Diseño curricular por competencias Proyecto integrador etapa 1 y 2 Dr. Ricardo Brigido Moreno Alumna: Paulina del Rocío Aguirre Mendoza UVM Introducción El currículum es aquello que debe ser llevado a cabo en las escuelas, es el plan o la planificación, por la cual se organizan diferentes procesos escolares de enseñanza y aprendizaje. El currículum es como un fenómeno que tiene que estudiarse, una disciplina que se nutre de investigación. (Angulo, 1994) Diferentes autores han investigado el término “curriculum” y gracias a ellos nosotros podemos conocer diferentes conceptos, la historia es sumamente importante y relevante para nosotros como docentes y así poder tener un conocimiento más certero de las diferentes estrategias, competencias y definiciones que se ven día con día y que nos ayudan a mejorar nuestro rol como docente, como guía para nuestros estudiantes. Es importante conocer a fondo la institución con la que trabajamos, esto nos ayuda a enfocarnos correctamente en las competencias y estrategias que debemos utilizar con nuestros estudiantes y la manera correcta en lograr los objetivos de nuestra clase junto con la institución. Es ir a la par trabajando en conjunto. Un currículum para el siglo XXI Datos generales: nombre de la institución, nivel educativo, modalidad de atención, misión, visión, propósito de vida. Institución Nivel educativo Modalidad Misión Visión Tecmilenio Preparatoria Híbrida Comunidad educativa que cultiva la mejor versión de cada persona para guiarla y florecer en beneficio de la sociedad. Crear personas positivas con propósito de vida y las competencias para alcanzarlo. Primera universidad positiva en el mundo. Se crean personas positivas Proyecto institucional: identifica los principios pedagógicos, filosóficos, el marco normativo curricular. Esta institución tiene los siguientes valores: Innovación: apasiona la disrupción que genera valor Integridad: se ejerce la libertad con responsabilidad Colaboración: juntos se alcanza la visión Empatía e inclusión: se pone siempre en primer lugar a las personas Ciudadanía global: se trabaja por un mundo sostenible. Presentan diferentes fortalezas de carácter: 1. Sabiduría: creatividad, curiosidad, juicio, amor por el aprendizaje y perspectiva. 2. Humildad: valentía, honestidad, perseverancia y ánimo. 3. Trascendencia: apreciación de belleza y excelencia, gratitud, esperanza, humor y espiritualidad. 4. Templanza: perdón, humildad, prudencia y autorregulación. 5. Coraje: valentía, honestidad, perseverancia y ánimo. 6. Justicia: liderazgo y trabajo en equipo. Se maneja una cultura apreciativa: donde se inspira construir la mejor experiencia con la comunidad educativa y ser el mejor lugar para aprender y trabajar. Marco normativo curricular: El objetivo de estos reglamentos es establecer los derechos y obligaciones de los grupos estudiantiles dentro de la Universidad Tecmilenio, así como presentar las normas y políticas que rigen el comportamiento de todo estudiante que forme parte de estas asociaciones. (Tecmilenio, 2021) • • • Reglamento Escolar Profesional y Posgrado Reglamento de Estacionamiento 2018. Reglamento Escolar Bachillerato Anexos de Servicio Social * Anexo 1. Acreditación de requisito para iniciar el Servicio Social (SS-A01). * Anexo 5. Acreditación del Servicio Social (SS-A05). Anexos de Servicio Social Comunitario. * Anexo 2. Alta de Proyecto de Servicio Social Comunitario (SSC-A02). * Anexo 3. Autorización para realizar el Servicio Social Comunitario (SSC-A03). * Anexo 4. Carta de acreditación de horas de Servicio Social Comunitario (SSC-A04). Servicio Social Profesional * Anexo 2. Alta de Proyecto de Servicio Social Profesional (SSP-A02). * Anexo 3. Autorización para realizar Servicio Social Profesional (SSP-A03). * Anexo 4. Carta de acreditación de horas de Servicio Social Profesional (SSP-A04). Política de Servicio Social Escuela de Bienestar y Salud. Reglamento General de Prácticas de Especialidad. Reglamento de Grupos Estudiantiles. Políticas Equivalencia Revalidación y Dictamen Técnico. Código de Honor Fundamentación curricular, teoría, propuesta metodológica, objetivos, esquematización curricular: El modelo educativo de Preparatoria Tecmilenio está especialmente diseñado para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias y habilidades, así como para guiarlos en el proceso de descubrimiento de su Propósito de Vida. Además, te brindan herramientas para incrementar los niveles de bienestar y felicidad. (Tecmilenio, 2021) (Tecmilenio, 2021) La universidad Tecmilenio, tiene algo que los hace únicos: • • • Ecosistema de bienestar y felicidad. Plataforma abierta y certificada para el desarrollo y certificación de competencias. Modelo de acompañamiento cercano durante toda la vida. Propuestas: - Perfeccionar la capacidad de análisis para la toma de decisiones, basándose en las fortalezas y aspiraciones de cada estudiante, para alcanzar el propósito. Existe un tutor que orienta para descubrir ese propósito y un líder de generación que guía para lograr los objetivos académicos. Se comparten experiencias reales e inspiradoras, para poder cambiar el mundo. Objetivo: - Identificar y cultivar las fortalezas de carácter de cada estudiante. - Vivir experiencias apasionantes. Descubrir el propósito de vida. Desarrollar competencias para lograr tu propósito. Perfil de ingreso y egreso de los estudiantes: Los estudiantes están acompañados en todo momento por un tutor, desde el inicio, este será el apoyo en el descubrimiento de su propósito de vida y un líder de generación que será el guía para lograr los objetivos académicos. Se perfeccionará la capacidad de análisis para la toma de decisiones, basándose en las fortalezas y aspiraciones de los alumnos. Se aprenderá como relacionarse positivamente con los demás. Los profesores cuentan con experiencia empresarial y comparten casos reales e inspiradores, para resolver retos relevantes para el futuro. (Tecmilenio, 2021) Perfil del profesor: Las 5 las características de los docentes son: • Inspirador: Que sea influencia positiva, admirado y respetado por alumnos. Que motive a los estudiantes para dar lo mejor. • Actualizado: que sus conocimientos sean de su área de especialidad. • Vinculado: que cree redes de colaboración con empresas para exponer a los alumnos el desarrollo de competencias y conocimientos en retos del mundo real. • Innovador: que genere estrategias y recursos pedagógicos, donde se facilite el aprendizaje. PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2 ¿Cómo funciona un plan de estudios en TecMilenio? Un plan de estudios es más que una lista de materias. Se trata de acumular conocimiento y construir un plan que ayude a conocer las herramientas que se necesitan para ser feliz. Se creo un plan de estudios que brinda las siguientes herramientas: • • • • • Los conocimientos y las competencias para poder seguir con el proyecto de vida, sea cual sea el área de interés. Se tiene un programa de tutores que acompaña en todo momento. Se dan herramientas para ser feliz. Donde se aprende a reconocer emociones, encontrarle sentido a la vida. Se aprende a plantear metas y hacer planes para alcanzarlas. Ayuda a reconocer fortalezas y desarrollarlas. Las materias tienen enfoque humano y se busca alcanzar el “propósito de vida”. Se tienen materias como tecnologías de la información y a su vez comunicación integral y pensamiento matemático. Se obtienen conocimientos de valores, creatividad e innovación. Se tiene una materia en especial para diseñar tu plan de vida y carrera y un espacio para la música. Se tiene un plan de estudios el cual está organizado por 6 semestres. A través de la materia de Química, se busca desarrollar en los alumnos la comprensión del mundo en el que viven, identificando las características, composición y comportamiento de la materia, por medio de la ciencia. También se quiere lograr las interrelaciones y el impacto que tiene la vida cotidiana entre la ciencia, tecnología, ambiente y sociedad. Se desarrollan los siguientes propósitos: • • • • Expresar opiniones con fundamento, sobre el impacto de la ciencia y la tecnología. Identificar problemas y formular preguntas científicas, así como plantear hipótesis si es necesario. Contrastar resultados obtenidos en investigaciones o experimentos. Crear conclusiones. Conocer diversos fenómenos naturales por medio de evidencias científicas. • • Diseñar modelos para resolver problemas. Aplicar normas de seguridad ante el manejo de sustancias. Elementos de información curricular Concepto Definición Eje Organiza y articula los conceptos, habilidades y actitudes de los campos disciplinares y es el referente para favorecer la transversalidad interdisciplinar Componente Genera y/o, integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada campo o disciplina Corresponde al aprendizaje clave. Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio. Contenido central Contenido específico Aprendizaje esperado Producto esperado Corresponde a los contenidos centrales y, por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de su abordaje Descriptores del proceso de aprendizaje e indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes para cada uno de los contenidos específicos Corresponde a los aprendizajes esperados y a los contenidos específicos, es la evidencia del logro de los aprendizajes esperados. Recuperado de: http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12615/5/images/BT_Quimica_I.pdf Las competencias en el área de química están relacionadas con las habilidades y destrezas tanto teóricas como experimentales, dentro también se incluye el ámbito de investigación científica. Módulo específico Competencias específicas Desarrollo de la ciencia y la Comprender conceptos, tecnología a través de la principios y teorías historia de la humanidad. fundamentales de la química. Unidades Conocer la historia de la humanidad en el área de química por medio de una línea del tiempo. Relacionar la ciencia junto Crear debate: ¿para qué con sociedad y conocer los sirve el pensamiento contextos históricos químico? ¿Cuál es la importancia de Construir opiniones conocer los antecedentes? científicas sobre el impacto de la ciencia en la vida. Concluir la importancia de la química para las sociedades del siglo XXI Conocer la diferencia de la Capacidad de comprender y Crear tabla de clasificación estructura y organización de aplicar el conocimiento de de modelos cotidianos. los componentes naturales. la química en la solución de problemas. Crear modelos de los cambios de estado de Habilidad para utilizar y agregación aplicar técnicas analíticas. Prototipos experimentales de separación de mezclas para conocer homogéneas y heterogéneas. Realizar modelos tridimensionales de diferentes componentes Explicar el comportamiento Utiliza la simbología Ejercicios de balanceo por y la interacción que existe química para representar tanteo para conservar la en los sistemas químicos, átomos, moléculas y iones. materia físicos, biológicos y ecológicos. Identifica al enlace químico Modelos tridimensionales como un modelo. de la estructura de sustancia y de los distintos Diferencia los tipos de tipos de enlace. enlaces: covalente. Iónico y metálico. Modelo que explique el puente de hidrogeno y el comportamiento del agua. Síntesis de sustancias y Conocimiento de las Representación gráfica nomenclatura química. principales rutas sintéticas esquemática, los distintos de química métodos de separación de mezclas. Logra identificar el tamaña, masa y las cargas de las Exposición de las rutas de partículas que componen la química con sus principales materia por medio de conceptos. modelos atómicos. Enlaces del carbono y su Reconoce las propiedades Comunica oralmente su tetravalencia. de los elementos en la lectura de la tabla periódica organización de la tabla para obtener información y periódica. predecir comportamientos Conoce la teoría de enlace valencia, para predecir la estructura de la molécula de agua y metano. Se profundiza en aspectos relacionados con la naturaleza del carbono. Se crean diferentes experimentos para reconocer los tipos de enlace. Modelo del enlace químico. Identifica al enlace químico Crear modelos Relación enlace y como un modelo. tridimensionales para propiedades de los facilitar el aprendizaje. materiales. Conoce de manera específica las propiedades Ficha sobre cada enlace de diferentes materiales. químico. Transversalidad en el campo de Ciencias Experimentales: Asignatura Química I Asignaturas del campo disciplinar Química II Equilibrio de la naturaleza. Diferentes químicas Aspectos que permiten establecer la relación Se toman diferentes temas en relación como las reacciones químicas, combustión, fotosíntesis, enlaces, modelos atómicos... reacciones Física II Energía como parte esencial, así como el calor y la temperatura. Biología La energía y la materia entre los organismos y su el entorno. Aprendizajes clave en la asignatura de Química: Eje Componentes Contenido central Se busca relacionar las Se desarrolla la ciencia y la Conocer la importancia del aportaciones de la ciencia al tecnología por medio de la pensamiento químico en el desarrollo social y humano. historia. siglo XXI. Aprende a distinguir la Las propiedades de la materia. estructura y la organización de componentes naturales. Logra explicar la estructura y organización de todos lo que compone la naturaleza. Conocer la semejanza y diferencia de materiales antes y ahora. Y conocer cómo serán en un futuro. Estructura y composición de la materia. Explicar el comportamiento e El origen de elementos y Síntesis de sustancias. interacción de sistemas físicos, compuestos. Nomenclatura química. químicos, biológicos y Reacciones químicas. ecológicos. Referencias: Angulo, J. F. (1994). ¿A qué llamamos curriculum? En J. F. Angulo Rasco, & N. Blanco, Teoría y desarrollo del curriculum (págs. 17-29). Malaga: Aljibe. Balari, S. Nuria. (2004). Enfoque curricular sociocritico. Revista Contextos, estudios de humanidades y ciencias sociales No 12. Santiago de Chile. Bernstein, B. (1985). Clasificación y enmarcación del conocimiento educativo. Madrid, España: Akal. Díaz-Barriga, Á, (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. En Revista Iberoamericana de Educación Superior, II(5). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2991/299123992001.pdf Díaz, F. (2005). Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. En Perfiles educativos (57). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v27n107/n107a04.pdf Hernández, R., y Murillo, F. (2014). Teorías y modelos curriculares. En Pino-Juste, M., y Pino-Juste, M. Diseño y desarrollo del currículum [versión DX Reader]. Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=3228782&qu ery=Dise%C3%B1o+y+desarrollo+del+curr%C3%ADculum Maldonado, M. (2010). Capítulo 2. Currículo con enfoque por competencias. En Currículo con enfoque de competencias. [versión DX Reader]. Recuperado de https://bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/6011_1326238 SEP, p. d. (2020). Obtenido de http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12615/5/images/BT_Quimica_I.p df TEC, I. t. (2018). Instituto tecnológico y de estudios superiores de Monterrey. Obtenido de https://tec.mx/es/noticias/nacional/educacion/profesores-tec21-laevolucion-del-maestro Tecmilenio, U. (2021). Universidad Tecmilenio. Obtenido de https://tecmilenio.mx/es/preparatoria-general Tecmilenio. (2021). Universidad Tecmilenio. Obtenido de https://vive.tecmilenio.mx/blog/modelo-de-estudios-tecmilenio-preparatoria Tuning América Latina (2007). Capítulo 3. Competencias genéricas. En Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina. Informe final-Proyecto TuningAmérica Latina 2004-2007. Recuperado de http://tuningacademy.org/wpcontent/uploads/2014/02/TuningLAIII_Final-Report_SP.pdf
