DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL 06 – ATE I.E. FELIPE SANTIAGO ESTENOS “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional” EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2 I. DATOS INDORMATIVOS. 1.1. DRE 1.2. UGEL 1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.4. DIRECTOR 1.5. ÁREA 1.6. NIVEL 1.7. CICLO 1.8. GRADO 1.9. EJECUCIÓN 1.10. DOCENTE II. : Lima Metropolitana : 06 - ATE : Felipe Santiago Estenos : Maria del Pilar Serrano Fuentes : Ciencia y Tecnología : Secundaria : VI : Segundo : Del 30 de mayo al 24 de junio de 2022 : Lic. Norma ESTRELLA ROJAS TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. ¿Qué hace que los cuerpos cambien de posición? III. ÁREA. Ciencia y Tecnología. IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. La realización de tareas del colegio por parte del estudiante incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio, los cuales le facilitan el desarrollo de actividades como escribir, imprimir textos, hacer trazos, realizar cortes, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, etc. El uso o las acciones que se pueden generar con estos materiales de escritorio por parte del estudiante, implican acciones totalmente relacionadas con las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza, entre otras. ¿En qué consisten movimiento y la fuerza? V. PRODUCTO/EVIDENCIA. Informe de indagación experimental sobre el MRU Prototipo tecnológico basado en la fuerza y las leyes de Newton VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL 06 – ATE I.E. FELIPE SANTIAGO ESTENOS Estándar de aprendizaje Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología. Competencias Capacidades Actuaciones o desempeño del estudiante Actividad Explica el Sustenta en base a fuentes con respaldo científico, los elementos y tipos El movimiento y Comprende y usa mundo físico de movimiento según su velocidad y trayectoria la velocidad basándose en conocimientos sobre los seres Movimiento Explica en base a fuentes con respaldo científico que el MRUV es aquel conocimientos vivos, materia y energía, rectilíneo uniforme cuya velocidad experimenta variaciones iguales en tiempos iguales sobre sobre los seres biodiversidad, Tierra y universo. y Movimiento una trayectoria recta. vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Plantea una pregunta y una hipótesis de indagación considerando las variables dependientes, independientes y controladas. Plantea procedimientos que permitan recabar resultados suficientes y pertinentes, y emplea materiales considerando las medidas de seguridad. Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Genera y registra datos e información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. rectilíneo uniformemente variado Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Determina una alternativa de solución tecnológica. Diseña la alternativa solución tecnológica. Implementa alternativa tecnológica. de y valida la de solución Obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables utilizando instrumentos y diversas técnicas que le permitan comprobar o refutar las hipótesis. Interpreta los datos obtenidos en la indagación, los contrasta con las hipótesis y la información relacionada con el problema, y elabora conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis. Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis, y comunica su indagación a su familia y comunidad. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y prácticas locales. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pases, sus características de forma y estructura, y su función. Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Newton y el movimiento Todo lo que sube cae DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL 06 – ATE I.E. FELIPE SANTIAGO ESTENOS Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. VII. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos y en la selección de materiales, y realiza ajustes o. cambios según los requerimientos establecidos. Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos y en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y durante su implementación y uso. ENFOQUES TRANSVERSALES. Enfoque Valores Derechos Conciencia de derechos Ambiental Justicia y solidaridad Actitudes Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y Colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Se demuestra cuando Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes. Docentes y estudiantes impulsan acciones que fomenten el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad para evitar contagios de COVID-19 en el cole. VIII. COMPETENCIA TRANSVERSAL Estándar de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios Competencias Capacidades Desempeño Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de Define meta de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas aprendizaje. de manera reflexiva. Organizar acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los Gestiona su estrategia para alcanzar recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus aprendizaje de sus metas de aprendizaje. posibilidades. manera autónoma Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares Monitorea y ajusta su para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados desempeño durante el esperados. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su proceso de aprendizaje. pertinencia al logro de las metas de aprendizaje. IX. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL 06 – ATE I.E. FELIPE SANTIAGO ESTENOS Fecha (1) Del 30 al 03 de junio (2) Del 06 al 10 de junio Título de la actividad Capacidades Propósito Evidencia Criterio de evaluación El movimiento y la velocidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Sustenta que la velocidad y el movimiento están presentes en cada acción que realizamos Sustenta en un organizador de conocimientos, los elementos y tipos de movimiento según su velocidad y trayectoria Sustenta en base a fuentes con respaldo científico, los elementos y tipos de movimiento según su velocidad y trayectoria Lista de cotejo Movimiento rectilíneo uniforme y Movimiento rectilíneo uniformeme nte variado Explica el mundo Comprende y usa físico basándose conocimientos sobre en conocimientos los seres vivos, sobre los seres materia y energía, vivos, materia y biodiversidad, Tierra energía, y universo. biodiversidad, Tierra y universo. Indaga mediante Problematiza situaciones para hacer métodos indagación. científicos para Diseña estrategias para construir hacer indagación. conocimientos Genera y registra datos Explicamos el movimiento rectilíneo uniforme y el movimiento rectilíneo uniformemente variado Comprende y explica la aplicación de las 3 leyes de Newton en el desarrollo de su indagación sobre los tres casos presentados Explica en un cuadro comparativo, el movimiento rectilíneo uniforme y el movimiento rectilíneo uniformemente variado Explica en base a fuentes con respaldo científico que el MRUV es aquel cuya velocidad experimenta variaciones iguales en tiempos iguales sobre una trayectoria recta. Comprende y explica en base a fuentes con respaldo científico que las leyes de Newton son un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en situaciones cotidianas. Lista de cotejo Fundamenta la aceleración en la caída libre o aceleración de la gravedad. Expone sus fundamentos, en un texto argumentativo sobre la aceleración de la gravedad en forma alturada y respetando las opiniones de los demás. Expone sus fundamentos, en base a fuentes con respaldo científico sobre la aceleración de la gravedad en un texto argumentativo en forma alturada y respetando las opiniones de los demás. Lista de cotejo Newton y el movimiento (3) Del 13 al 17 de junio Todo lo que sube cae (4) Del 20 al 24 de junio Instrument o de evaluación Competencias Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Comprende y explica en un informe de indagación que las leyes de Newton son un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en situaciones cotidianas. Lista de cotejo DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL 06 – ATE I.E. FELIPE SANTIAGO ESTENOS X. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. 10.1. Para el docente. Internet ilimitado 150 Mbps Computadora, laptop, Tablet o celular. Plataforma digital Zoom o Google meet. Medio de comunicación: WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail, etc. Plataforma digital “Google classroom” Plataforma digital “Canva” Textos MED Plataforma “Aprendo en casa” 10.2. Para el estudiante. Internet 30 Mbps Computadora, laptop, Tablet o celular. Plataforma digital “Google classroom” Fichas de autoaprendizaje Lapiceros, cuadernos y otros. Medio de comunicación: WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail, etc. Textos MED Plataforma “Aprendo en casa” XI. EVALUACIÓN. La evaluación es formativa, lo cual implica prácticas de evaluación centradas en los estudiantes y su actuación en contextos específicos, vinculando los aprendizajes con las prácticas sociales y la experiencia de vida. Para la evaluación formativa, se sugiere tomar en cuenta lo siguiente: Comprender la competencia por evaluar. Analizar el estándar de aprendizaje de acuerdo al ciclo. Seleccionar o diseñar situaciones significativas. Establecer criterios de evaluación para cada experiencia de aprendizaje. Comunicar a los estudiantes, el propósito de la experiencia de aprendizaje. Comunicar a los estudiantes ¿en qué serán evaluados? y, ¿cuáles son los criterios de evaluación? Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias. XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 11.1. Para el docente. Ministerio de Educación. Rutas de aprendizaje. VII Ciclo Área curricular de Ciencia y Tecnología 2015. Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. (Planificamos) Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje. https://aprendoencasa.pe/ 11.2. Para el estudiante. Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. https://aprendoencasa.pe/ Lunes 30 de mayo del 2022 _________________________________ Lic. Norma Estrella Rojas Docente
