TEMAS DE TUTORIA

TUTORÍA
DEMOSTRAMOS CIVISMO CUIDANDO NUESTRO ENTORNO
MOTIVACIÓN:
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El profesor(a) presenta la dinámica… ¿Qué opinas de...? Se le pregunta a cada niño(a).
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Indistintamente ¿Qué opinas de tu ciudad?
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Cada uno responderá libremente.
TALLER
El profesor(a) invita a escuchar una historia en donde hay varios actos que atentan contra el
ornato de la ciudad que demuestran falta de civismo y los deben identificar.
«UNA NIÑA DESPREOCUPADA»
Estaba Rosita una tarde en la calle rumbo a la bodega con una moneda que su papá le había
dado para comprar una golosina.
Quería llegar rápido a la tienda cuando gritó ¡Cuidado!, su vecino no le había visto y ella estaba
pasando. El vecino asustado, se hizo a un ladito...
¡qué zonzo ese señor! Pensó Rosita
En el camino vio a su amigo Ramón, quien había sacando a su perro a que hiciera sus
necesidades al jardín del vecino. ¡Felizmente ese no es mi jardín dijo Rosita! En eso vio que un
niño pintaba una pared con aerosol. Ella dijo ¡qué bonita letra! y no le dijo nada al niño. Pensó
«ojala más personas pintaran así las fachadas de sus casas, se ve bonito. Al cruzar la pista lo
hizo sin mirar a ambos lados y los conductores le tocaron el claxon y a ella como le divertía esto,
no respetaba el semáforo.
¡Al fin llegó a la bodega compró chocolates comió uno y arrojó la envoltura al suelo como gozaba
cuando veía que el viento hacia volar esa envoltura!
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¿Qué crees que pasará luego?
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Los niños(a) terminan la historia.
IDEA FUERZA
La persona a la cual no le importa su ciudad muestra un egoísmo preocupante. Probablemente
piense que al arrojar una colilla de cigarro, botar las cáscaras al suelo, el recogerlas sea el
trabajo de otro. Se han puesto a pensar, ¿cómo luciría la ciudad sin grafitos en las paredes, sus
calles limpias, etc.
Tener espíritu cívico es también demostrable con nuestros actos. Participando activamente en la
conservación del ornato de la ciudad y resolviendo sus problemas.
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Observación de la actitud en forma permanente.
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Organizar un papelógrafo con foto lenguajes que exprese nuestra falta de civismo y lo
colocan en un lugar visible del aula.
EXTENSIÓN:
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Elaboran un compromiso con todos sus compañeros de demostrar conciencia cívica en la
escuela y trasladarlo a su hogar y comunidad.
TEMA 2:
VALGO COMO SOY
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En grupos, los niños y niñas, dialogan en tomo al nombre de cada uno, lugar de nacimiento,
mascota preferida, juegos preferidos, comida preferida, características personales, etc.
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Socializamos: cada alumno(a) en forma voluntaria presenta las características más
importantes de uno de sus compañeros de diálogo.
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Luego se entrega a cada niño(a) la ficha «Soy una persona diferente de las demás», donde
elaborarán cuadros con las características físicas, psicológicos y sociales de sí mismo y sus
compañeros(as), seleccionándolos de un listado de características.
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Grafican los resultados y comparan resultados para constatar que toda persona es singular,
diferente de las demás.
-
Nuevamente se entrega la ficha «Yo valgo como soy, pero puedo mejorar», donde el niño(a)
identificará y escribirá sus características físicas más saltantes y sus cualidades psicológicas
y sociales.
-
Concluyen planteando alternativas para superar sus limitaciones y las ejecutan con
perseverancia.
SOY UN A PERSONA DIFERENTE DE LAS DEMÁS
¿Eres una persona diferente a las demás? Para comprobarlo te invitamos a comparar tus
características físicas y sicológicas con las de tus compañeros(as) de aula. Para facilitarte el
trabajo, te presentamos el listado de algunas características enumeradas de uno a tres y
organizadas en siete grupos en los siguientes cuadros:
A
B
1. Bajo(a)
2. Mediano(a)
3. Alto(a)
-
D
C
1. Gordo(a)
2. Delgado(a)
3. Atlético (a)
1. Poco deportista
2. Deportista
3. Muy deportista
1. Triste(a)
2. Sereno(a)
3. Alegre
E
F
G
1. Poco estudioso(a)
2. Estudioso(a)
3. Muy estudioso(a)
1. Tradón(a)
2. Puntual
3. Muy puntual
1. Desordenado(a)
2. Ordenado(a)
3. Muy ordenada(a)
Utilizando los números de las características que aparecen en los cuadros anteriores,
identifica tus características y las de tres compañeros(as) de grupo y regístralas en el
siguiente cuadro. Observa el ejemplo:
Nombre y Apellidos
A
B
C
D
E
F
Juan Pérez
Yo:
1.
2.
3.
-
Los resultados obtenidos en tu cuadro grafícalas utilizando líneas de diferente color para
cada alumno(a). Fíjate en el ejemplo que corresponde a Juan Pérez.
3.
2.
1.
A
B
C
D
E
F
G
¡Nosotros
somos diferentes!
¿Qué conclusión sacas de lo que indica el gráfico? ¿Qué suscita tu reflexión?
¡YO VALGO COMO SOY!... ¡PERO PUEDO MEJORAR!
No hay dos personas iguales, cada una tiene características físicas y psicológicas las hace
singulares y a pesar de las diferencias es posible la interrelación y el entendimiento entre las
personas.
El hecho que cada persona sea singular, no significa que no pueda haber algún parecido, en
algunas de las características con otras de las personas.
Ahora observa y analiza lo que manifiestan Celia y Luis sobre sus características valiosas
(virtudes) y sobre sus defectos.
Yo me acepto como soy, con mis virtudes y defectos.
¿Pero el que tiene defectos realmente vale?
Sí vale, porque lo importante es reconocer los defectos y tratar de superarlos.
Es muy importante que cada persona se analice para identificar sus virtudes y superar
sus defectos.
G
-
En el siguiente gráfico escribe dos virtudes tuyas que consideres las más importantes y dos
de tus defectos.
Mis virtudes
Mis defectos
¿Qué puedes hacer para superar tus defectos? Escribe en tu cuaderno.
TEMA 3:
«TENGO RAZONES PARA DECIR ¡NO!»
-
Se motiva con la siguiente lámina.
Se pregunta:
¿Qué es? ¿Qué drogas son? ¿Por qué crees que esos jóvenes han caído en el vicio de la
drogadicción? :
-
El profesor(a) toma nota de los aportes de los niños(as)





-
Por abandono familiar
No sabe hacer frente a la presión del grupo de amigos.
Falta de orientación de sus padres.
No tiene metas para su vida.
No sabe tomar decisiones acertadas
Se entrega a cada niño(a) la ficha «TENGO RAZONES PARA DECIR NO»
«TENGO RAZONES PARA DECIR NO»
Se acerca el cumpleaños de Miguel, un alumno del sexto grado de primaria y sus amigos del grupo,
Ángel, Ana, Zoila, Ernesto y Raúl quieren darle una sorpresa. Además del regalito que tienen han
decidido experimentar con unas copas de vino. Como no tienen dinero para comprar el vino,
piensan convencer a José Carlos, primo de Miguel, a hurtarlo de la tienda de su padre; pero tienen
sus dudas porque saben que José Carlos es muy «zanahoria» y será un «hueso duro de roer». «No se preocupen- dice Zoila, lo convenceremos entre todos y como se trata del cumpleaños de su
primo no se negará, además ustedes saben, él tiene cierto interés en mí».
-
Veamos cómo presionan a José Carlos; él está en aprietos porque decir ¡No! con
argumentos, no es fácil.
 Para ti nada es imposible.
 Si no lo haces, no habrá fiesta.
 Necesitamos dos botellitas de vino para festejar el cumpleaños de tu primo Miguel. ¡No
nos puedes fallar!
 Como premio, te invitamos a salir el domingo.
 Si estuvieras en la situación de José Carlos ¿cómo responderías a cada propuesta para
decirles ¡No! ¿Con razones? Escríbelas.
-
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y compañeras, dialoguen y escriban las
respuestas que consideren más convincentes.
.
-
En grupo practiquen diversas formas de decir ¡No! Cuando alguien les ofrezca tomar licor o
fumar.
-
Pueden escoger algunas de las siguientes respuestas y otras que el grupo elabore: «No
gracias, tengo mejores cosas que hacer». «No soy una oveja para hacer lo que me dices».
«¡He dicho que no, N-0 ¡No!».
-
Primero el niño debe leer y desarrollar la ficha en forma individual, luego comparar sus
respuestas con sus compañeros de grupo para sacar las conclusiones del grupo.
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Dialogan y escriben las respuestas en un papelógrafo.
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Presentan y socializan en la clase.
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El profesor(a) hace las reflexiones del caso.
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Dialogamos para precisar las ideas respondiendo las preguntas.
¿Qué título le pondríamos al tema tratado? ¿Qué entendemos por presión de grupo?
¿Cómo podemos evitar la presión de grupo?
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Concluido el diálogo entre todos elaboramos las ideas fuerza.
PRESIÓN DE GRUPO
es
Sentirse obligado a hacer algo
que no está de acuerdo con
nuestros deseos ni principios
superaremos
 Aceptándonos tal como somos.
 Identificándonos con valores
positivos
 Saber decir No sin lastimar ni
ofender a los demás.
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Transcriben a sus cuadernos las ideas fuerza.
-
Pegan la ficha en su cuaderno.
-
Salimos al patio para aprender a comunicarnos en forma clara, directa y abierta frente a la
presión del grupo.
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Mediante diversos ejercicios.
INSTRUCTIVO
Materiales: una pelota
Procedimiento:
Explique que el ejercicio consiste en contestar de manera asertiva ante las líneas de presión que
se les digan. Pida que formen un círculo dentro del cual se ubicará el profesor. Iniciar el ejercicio
diciendo una frase y arrojando una pelota a alguno de los(as) alumnos(as) quien tendrá que
responder con rapidez y de manera asertiva y luego devolver la pelota. El profesor corrige en
caso de no haberse logrado una respuesta asertiva. Nuevamente el profesor dirá otra frase y
lanzará la pelota y así sucesivamente.
En sus cuadernos elaboran un cuadro como el siguiente, para escribir en los espacios en blanco
los daños que producen las drogas en los diferentes órganos del cuerpo humano: cerebro,
corazón, pulmones, hígado, riñones, etc.
DROGAS
ALCOHOL
TABACO
COCAINA
MARIHUANA
INHALANTES
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___________
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ORGANOS
1. Cerebro
2. Corazón
3. Pulmones
4. Hígado
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Reúnete con tus compañeros y compañeras del grupo para:
 Comparar las respuestas y elaboran un cuadro consolidado sobre los daños de las
drogas.
 Hacer un listado de las formas como prevenir el uso indebido de drogas en la
comunidad.
TEMA 4:
«PERSEVERANCIA»
-
Se presenta el tema:
«SACÚDETE Y SUBE»
Por muchas y fuertes que sean las caídas y dificultades, nunca te dejes vencer.
Se cuenta de cierto campesino dueño de una mula ya muy vieja, la misma que un día cayó en un
pozo que había en la finca. El hombre escuchó los rebuznos del animal y corrió para descubrir el
motivo. Le dio pena ver a su fiel servidora en esa condición, pero después de analizar
cuidadosamente la situación, creyó que no había modo de salvar al pobre animal, y más valía
sepultarla de una vez en el mismo pozo.
El campesino llamó a sus vecinos para que le ayudaran a enterrar a la mula y así evitar que
continuará sufriendo. Al principio, la mula se puso histérica, pero a medida que aquellos humanos
continuaban paleando tierra sobre su lomo, una idea vino a su mente: cada que una pala de tierra
cayera sobre si, ¡ella debe sacudirse y subir sobre la tierra! Esto hizo la mula, a palada tras palada
«Sacúdete y sube, sacúdete y sacúdete y sube», repetía la mula para alentarse a sí misma.
No importaba cuan doloroso fueran los golpes de la tierra y las piedras sobre su lomo, en medio de
la lamentosa situación la mula luchó contra el pánico, y continuó «sacudiéndose y subiendo». A sus
pies fue elevándose el nivel del piso, los hombres sorprendidos, comentaron la estrategia de la mula
y eso los alentó a continuar paleando.
Poco a poco llegó el punto en que la mula cansada y abatida, pudo salir con un brinco de aquel
pozo. La tierra, que parecía que la enterraría, se convirtió en su bendición, todo por la manera en
que el enfrentó a la adversidad. ¡Así es la vida!
-
Responden
1. ¿Qué enseñanza se extrae de la lectura?
2. ¿Los campesinos trataban de enterrar o salvar a la muía?
3. ¿La muía se sacudía por que le indicaron los campesinos o por estrategia de ella
misma?
4. ¿La tierra fue salvación o condena de la muía?
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Al término de las preguntas el profesor(a) precisará que la perseverancia es el aliento o la
fuerza interior que nos permite llevar a buen término las acciones que emprenden.
Los que son perseverantes tienen una alta motivación y profundo sentido del compromiso,
que les impide abandonar las tareas que comienzan y los anima a trabajar hasta el fin.
Para ser perseverante debemos ser disciplinados y decididos. La perseverancia es una
cualidad común a las personas de carácter sólido, muchas de ellas líderes en su campo de
acción, quienes, lejos de amilanarse frente a las dificultades o la adversidad, se
engrandecen y redoblan sus esfuerzos para alcanzar los objetivos fijados. Si decidimos algo
y sortearnos los obstáculos que se nos presentan en el camino, sin perder de vista nuestras
metas y luchamos contra toda adversidad, sentiremos una incomparable satisfacción cuando
tengamos ante nosotros el fruto de nuestro esfuerzo.
Para ser perseverantes:
Ejercitemos diariamente nuestra fuerza de voluntad luchando contra la pereza, la negligencia
y el descuido.
Formemos en los niños y niñas una gran disciplina que puedan persistir en sus deseos,
fortaleza de carácter para que no se derrumben frente a los obstáculos, y capacidad de
comprensión que sólo tienen éxito quienes se preparan y más persistencia tienen.
OBSTÁCULOS PARA LA PERSEVERANCIA
 Falsos modelos de éxito y de trabajo que ofrecen algunos triunfadores precoces, que
hacen creer a los jóvenes que hay formas fáciles, placenteras y rápidas de ganar dinero,
como parecen demostrarlo sus ídolos a través de los medios de comunicación.
 Los adolescentes que, como consecuencia de lo anterior, buscan explotar su belleza
física para conseguir fama y dinero, olvidándose de los valores que se inculcan a través
del esfuerzo, la disciplina y el trabajo.
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Finalmente el profesor(a) especifica algunas actitudes de perseverancia que practicará como
miembro de la sociedad.





Mantenerse en disposición para superar adversidades.
Conservar entereza para afrontar todas las pruebas.
Ser firme frente a una decisión apoyada en la búsqueda de lo óptimo, etc.
Se evalúa constantemente.
Escriben las actitudes de perseverancia que denotarán durante su vida cotidiana como
miembro de: su institución educativa, su familia y su comunidad.