Actividad 3.1 CUADRO COMPARATIVO Estimado Diplomante elabore 3 cuadros comparativos identificando semejanza y diferencias sobre los siguientes subtítulos y sus componentes a ser comparados correspondientes a la Unidad 1 de acuerdo al documento Guía Actividad Formativa Cuadro comparativo 1. El currículum, su concepto, desarrollo histórico, concepciones su concepto Que sea fácil de leer Responda a ciertas necesidades bibliografía Debe contener toda la información necesaria desarrollo histórico Poder presentar un documento donde expongamos habilidades propias Mediante los métodos implementados Para determinar de donde se realizó el articulo Mediante una serie de parámetros para poder redactar el articulo o documento que se necesite concepciones Al ser redactado este documento tenemos que poner cosas reales Dar una conclusión adecuada Para tener un respaldo del proyecto realizado Presentar de la manera más ética posible 2. Fundamentos del currículo Fundamentos Históricos La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación La educación de la Grecia estaba destinada a contribuir al bien público, o sea al bienestar de la sociedad Sócrates, Platón y Aristóteles, quienes contribuyeron al desarrollo de la filosofía, estudiaron aspectos de la educación, tales Fundamentos Filosóficos: El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Fundamentos Sociológicos: La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto, pero significativo de la influencia de la sociedad en general, y el inmediato y el más práctico, el contacto de la comunidad con las escuelas. La recompensa La sociedad tiene (reforzamiento) mecanismos para para que sea más facilitar el efectiva, debe cambio, tales ocurrir como las inmediatamente a estructuras la ocurrencia del legales y comportamiento legislativas. deseado y debe Existen ciertas estar claramente áreas en la conectado en la sociedad donde mente del el ajuste se hace aprendiz con más difícil. Entre dicho éstas están la comportamiento. moral, la religión, los aspectos sexuales y otras. la que ubica la La educación ha realidad en un ayudado a que plano supernatural se reconozcan y (Platón) mantengan en La repetición forma continua constante sin ciertos patrones. indicaciones de mejoramiento o cualquier clase de como sus contenidos, formas y factores determinantes La educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudes sociales necesarias para el mantenimiento de las leyes, las costumbres y la religión. reforzamiento es una manera pobre de aprender. La preocupación por mejorar la educación hace que surjan otros comités y documentos como los Principios Cardinales de la Educación Secundaria. Los aprendices progresan en un área de aprendizaje de acuerdo con su necesidad de lograr unos propósitos. La oportunidad de experiencias nuevas, y estimulantes es una clase de recompensa bastante efectiva en el acondicionamiento y el aprendizaje Desde luego la sociedad es dinámica, lo que requiere ajustes y reestructuración del currículo para atender las demandas de la misma. La cultura es compleja y está en un estado de constante fluencia. El cambio está acompañado por la inestabilidad. Algunos de los cambios afectan las instituciones educativas inmediatamente, otros ocurren en forma gradual. 3. Paradigmas curriculares PARADIGMA PRACTICO Currículo orientado a la dimensión moral hacia el deber hacer en el proceso educativo Los contenidos se justifican con criterios morales relativos al bien que promueven Las decisiones curriculares son responsabilidad del maestro como profesional capacitado para seleccionar y organizar los contenidos en base a criterios Enseñar que promueva la autonomía moral intelectual y afectiva mediante la interpretación y el juicio de alumnos y profesores dialogada y reflexiva PARADIGMA CRITICO Propuestas de enseñanza que favorezca el aprendizaje como proceso de construcción de significados estimular el juicio critico y reflexivo de los alumnos y de los profesores Se entiende el currículo como praxis y se evalúa no solo para la comprensión sino también para la acción trasformadora Postulan que la educación desarrolla formas de conocimiento que implican condiciones materiales y simbólicas que aseguran el control social Captar la enseñanza mediante técnicas modernas de enseñanza PARADIGMA TECNICO Modelo curricular por objetivo o curriculum como producto Objetivo del resultado internacional y predeterminado de un programa de enseñanza planificado en términos de lo que se espera que el alumno haya del currículo Tener una malla curricular actualizada sobre el área determinada Evaluación para la comprensión
