MOTIVACIÓN COMPRENDO EL MUNDO QUE ME RODEA

DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN
Código:
PC-F-004-V2
ÁREA DE EDUCACIÓN ETICA Y VALORES
Asignatura: ÉTICA
SEPTIMO
Curso
Elaboró
Bimestre
Asesores grado séptimo
TERCERO
20.05.2011
Fecha
Revisó
Prof. MARTHA DIAZ
2011: Cien años de la Pascua de Fray Saturnino Gutiérrez S. O.P.
COMPRENDO EL MUNDO QUE ME RODEA
“Aprender a pensar para ser libres responsablemente, amar, dar sentido a la vida y trascender”
1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.
MOTIVACIÓN
Aprendizajes básicos para la
formación integral de la rosarista
Estrategia de aprendizaje N° 1:
Es importante reconocer que mi entorno más próximo es
el colegio por ello debemos recordar que el conocimiento
nos hace libres, así que vamos a leer, conocer y analizar el
Capítulo VII del Manual de Convivencia sobre Las faltas,
sanciones y correctivos.
Actividad: Se ubicarán por Comunidades y analizarán los
artículos 44 al 53 relacionados con el tema antes
mencionado.
Aprendo a pensar y a aprender
Aprendo a comunicarme
Aprendo a ser y convivir
Aprendo a crecer y decidir
Aprendo a trascender espiritualmente
EXPLOREMOS CON CUIDADO
Estrategia de
aprendizaje N° 2:
A partir del Capítulo VII sobre Faltas, Sanciones y Correctivos las
estudiantes elegirán una falta grave y la representarán en un juicio donde
las comunidades se enfrenten como abogados defensores y abogados
acusadores. En el juicio se expondrán los pros y los contras en defensa,
acusación de la estudiante que ha cometido la falta. A la luz del Manual de
convivencia se analizará si es justo, la sanción corresponde al castigo o al
correctivo planteado en dicho documento.
NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP
COMPETENCIA:
PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia
OBJETIVOS DE FORMACIÓN
Capacidad para identificar, explicar y poner en contexto la justicia, bondad, belleza y
entender los diversos conflictos familiares, con una conciencia crítica. Por medio consultas
y debates.
DESEMPEÑOS
Iidentificó los actos que definen a una persona como injusta y desarrollo la conciencia
Nivel interpretativo
crítica.
Analizo la importancia de justicia y la relación con la bondad y belleza, y las evidencio en
Nivel argumentativo
las relaciones sociales.
Sirvo como mediador en conflictos y crisis familiares y personales, promoviendo la justicia y
Nivel propositivo
el dialogo.
Valor
AMOR
Actitudes
COMPRENSIÓN
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD
Sem
1-2
3-4
5-6
7-10
Estrategias cognitivas y
comunicativas
CONTENIDOS
Fase de contextualización y
desarrollo de la ZDP.
Estrategia axiológica
Tereas
Evaluaciones
Motivación
3. Trayecto VII LA JUSTICIA UNA
RESPONSABILIDAD DE TODOS
3.1. Mi mundo
3.2. Qué Injusto
3.3. Es mucho lo que depende de
ustedes.
3.4. Trayecto VIII CRECE LA VOZ
INTERIOR
3.5 Un fantasma con nombre
propio.
3.6 Soy malo porque soy
desgraciado
3.7. Trayecto XIX ESTAR JUNTOS
NO ES FÁCIL
3.8. Destino Ecuador.
3.9. La separación
Dilema ético
COMPRENSIÓN
Dilema ético
Dilema ético
1
1
Observaciones:
LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ
Actividades de
meta-cognición
AL FINALIZAR EL BIMESTRE LA ESTUDIANTE:
 Reconocerá los aspectos que definen a una persona como justa.
 Identifica la importancia de la justicia la bondad y la belleza y las aplica en las
relaciones sociales.
 Estará en capacidad de servir como mediador en los conflictos familiares y personales.
2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN
Estrategia de aprendizaje N° 3
DATOS Y HECHOS CLAVES
ENRIQUECE TU VOCABULARIO
Busca en tu diccionario de Lengua Castellana el significado de las siguientes palabras y escríbelos
en tu cuaderno. Esta actividad te permitirá ampliar tu mundo de conceptos.
Separación
Injusticia
Respeto
Veredicto
Matrimonio
Justicia
Derechos
inalienables
Fiscal
Familia
Juicio
Genocidio
Acusación
Ser Humano
Ética
Manual de
Convivencia
Culpa
Marco Aurelio
Valor
Comunidad
Falta- complicidad
Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascender
Estrategia N° 4
QUÉ
Comprensión un
regalo de amor
Valor: LA VERDAD
CÓMO LO LOGRAREMOS
Retroalimento las campañas desarrolladas
en las diferentes asignaturas y asocio los
valores con los contenidos trabajados
Actitud: La Coherencia
Responsables
Tiempo
Recursos
Docente-Estudiantes
Semana 4
20 minutos
APRENDO A PENSAR Y APRENDER
Estrategia de aprendizaje N° 5
Qué significa saber IDENTIFICAR
Sabias que comparar es operación mental por la que se estudian las
semejanzas y diferencias entre objetos o hechos, atendiendo a sus
características. La percepción de los objetos necesita ser clara y
estable para poder comparar.
Actividad: Responde los siguientes Cuestionamientos:
¿Qué razones nos llevan a calificar una acción como injusta?
Menciona algunas personas que, en tu opinión son las más
discriminadas en el aula de clase. ¿Por qué crees que su cede esto?
.
Qué significa ANALIZAR
Sabias que analizar es distinguir, separar, descomponer, examinar y observar. Estudiar y descomponer algo en sus
partes para conocerlo y explicarlo.
Actividad: Lee y analiza el texto denominado ¡Qué injusto! Que encuentras en tu texto guía Vivir 7 páginas 74 a 78
responde las preguntas que allí se plantean y escribe tu opinión frente al artículo leído.
.
Estrategia de aprendizaje N° 6
APRENDO A COMUNICARME:
PRE LECTURA
LECTURA
POST LECTURA
PRE ESCRITURA
ESCRITURA
POST ESCRITURA
Estrategia de aprendizaje N° 7
LECTURA
La lectura es un proceso continuo de comunicación entre el autor o escritor del texto y el
lector. Es expresado a través de una variedad de signos y códigos convencionales que nos
sirven para interpretar las emociones, sentimientos impresiones, ideas y pensamientos.
La escritura es una forma de expresión y representación por medio de signos y códigos que
sirven para facilitar, y mejorar la comunicación. Ésta varía según al grupo social donde se
practica.
Actividad:



Qué te sugiere el título “Es mucho lo que depende de ustedes” lo definiremos a través de una lluvia de ideas.
¿Cómo se explicaría la siguiente afirmación “Lucha por lo que consideres justo”?
Lee las páginas 79-80 para interiorizar mejor el conocimiento. Desarrolla las actividades propuestas en ellas.

Compartir el conocimiento
El Dilema de Solución
Estrategia de aprendizaje N° 8
Dilema de solución: El problema se plantea abierto, es decir, que se limita a exponer el caso y
sus circunstancias, pero sin presentar una solución concreta, para que el participante sea el que
tome la decisión sobre el curso de acción más correcto a su entender.
Un dilema de este tipo podría ser el siguiente:
Hace algunos años, la prensa internacional denunció que grandes empresas multinacionales
(entre ellas, algunas de las grandes marcas de ropa y zapatillas deportivas) utilizaban a niños
en sus fábricas instaladas en países del Tercer Mundo.
Según los reportajes publicados, las condiciones de explotación laboral que se producían en
esas fábricas eran escandalosas. De esa manera, las empresas conseguían fabricar el producto
a un precio mucho menor que el que tendrían que pagar si esas prendas se hubiesen
fabricado en países con legislaciones respetuosas con los Derechos Humanos y protectoras
de los derechos laborales y sindicales de los trabajadores.
Algunas de estas multinacionales se justificaron, argumentando que ellos no fabricaban
directamente las prendas, puesto que concedían la patente a empresas nacionales de esos
Estados (es decir, subcontrataban la fabricación), las cuales se encargaban de todo el proceso.
Según ellas, ignoraban que en esas fábricas trabajasen niños y que fueran vulnerados
sistemáticamente los derechos laborales; al parecer, se enteraron por la prensa de la
explotación económica y personal de sus trabajadores.
Si tú tuvieras constancia de que una empresa multinacional de ropa deportiva acude a esas
prácticas, ¿comprarías ropa de esa marca, aunque fuese más barata y te gustasen
especialmente las prendas que fabrica? Justifica moralmente tu opción.
Como se ve, la implicación del participante en el dilema se realiza planteando la pregunta: "¿Tú
qué habrías hecho en esa situación?"
Según el mayor o menor grado de realidad que posean, los dilemas también se suelen clasificar
en dos tipos fundamentales:
3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN
Estrategia de aprendizaje N° 9
Qué significa saber PENSAMIENTO DIVERGENTE
En esta parte re alizaremos el pensamiento divergente que es aquel que explora opciones distintas frente a una
situación o pregunta.
Actividad: Lee “Un fantasma con nombre propio, páginas 85 a 87 Resuelve las preguntas que allí se formulan.
Elabora tres párrafos donde expongas tu punto de vista frente a la lectura realizada.
Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud
Qué significa Dilema de análisis
ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN
Dilemas morales reales: Plantean situaciones conflictivas sacadas de los problemas de la
vida cotidiana, casos que les pueden pasar a los alumnos --es más, sería aconsejable procurar
extraer estos dilemas de casos reales que les hayan ocurrido a ellos--. Al basarse en hechos
reales, son más motivadores para el trabajo en el aula, pues los alumnos pueden hacer
intervenir su experiencia al lado de la lógica discursiva para tomar sus decisiones.
Un ejemplo de dilema real lo tenemos en el siguiente caso:
¿Le darías una limosna a un mendigo alcohólico, aunque supieras que probablemente se
gastara el dinero en vino? ¿Argumentarías que el fin para el que pide dinero emborracharse- es malo, y por tanto te abstendría de dársela? ¿O pensarías que es un
enfermo que no puede evitar emborrarse, y que ese acto no hace mal a nadie salvo a él
mismo, y en razón de su adicción incurable, le darías la limosna que te solicita?
¿Consideras inmoral alguna de las dos decisiones anteriores? ¿Por qué?
4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA
SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES
Estudio y resuelvo mis trabajos. Hago aporte significativo en clase, basado en la lectura de mi texto guía, en
la consulta de varias fuentes.
AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN
REALIZAR EL FORMATO DE
AUTOEVALUACION
Asisto puntualmente a clase
Llevo todos mis materiales y
carpeta con trabajos a clase
Mis aportes son edificantes,
claros, y manifiestan un alto
grado de madurez.
Dejo limpio el salón de clase
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
VIVIR 7, GÓMEZ JARAMILLO, Fabiola. Editorial San Pablo.
ASIMOV, ISAAC. GUÍA DE LA BIBLIA. Editorial Plaza y Janés, Barcelona 1993.
JUAN PABLO II. QURIDÍSIMOS JÓVENES. Editorial norma, Bogotá 1995