Profesora: Karol Meléndez A.
Trabajo práctico: Cuentacuentos
Asignatura o modulo: Expresión literaria
Curso: NM4
y teatral con párvulos.
Unidad 1: Narrando y leyendo, un mundo por descubrir.
Tiempo estimado: 150 min.:
5 h. pedagógicas.
Objetivo: Aplicar los contenidos aprendidos durante el ciclo de aprendizaje en una actividad
práctica, en la que consideren las características de las diferentes formas de expresión literaria
abordadas en clases.
Nombre del estudiante:
Conocimientos /
Contenidos
Literatura
Narración oral
Lectura expresiva
Cuentacuentos
Puntaje
máximo
Habilidades / Actitudes
Aprendizajes esperados
Ejercitar
habilidades
de
comprensión lectora y la
profundización de contenidos
relacionados
con
su
especialidad.
Disposición hacia el aprendizaje.
Comprender
las
nociones
y
características de la narración oral,
lectura expresiva y cuentacuentos,
considerando diferentes criterios para
su puesta en escena.
80 puntos
Puntaje
Nota 4,0
48 puntos
Puntaje
Obtenido
INICIO: Contenidos
La literatura es un discurso que construye realidades ficcionales, que se articulan en mensajes
polivalentes, a partir de determinadas reglas y convenciones. La literatura se centra en la
expresividad del lenguaje debido al propósito estético que le domina, por lo que se considera un
arte. Tal como hemos visto durante la unidad, puede constituirse como un elemento provechoso
para los infantes, dado a los múltiples beneficios que aporta la lectura. Como educadores es
fundamental acercar a los niños y niñas a la literatura, generar experiencias, lazos, conocimientos y
emociones a través de ella. De esta manera, para acercar al párvulo al mundo literario, se puede
considerar la lectura expresiva.
Narración oral: Es una continuación de acciones que se desarrollan a través del tiempo. Puede
considerarse como un arte que motiva la sociabilidad y la afectividad, dado a que el espacio
narrativo esencial nace en diversos ámbitos, como en el juego, en la familia, en la escuela, en el
trabajo, en la calle, entre otras, y que se constituye como un acto comunicativo, cuyo origen es tan
antiguo como el hombre. De esto último es que nace la relación de la narración oral con el folclor,
el cual es entendido como un saber común.
Todas las culturas, desde sus inicios, narran sus orígenes, planteándose cuestiones vitales,
intentando otorgarles una explicación, como a aquellos procesos de la naturaleza que no
comprenden. De esta manera, dichos relatos son contados de generación en generación en forma de
mitos, leyendas, cuentos, creencias, entre otras, conformando en consecuencia una parte de
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literatura estrechamente vinculada al concepto de cultura. Desde el punto de vista de la
formación literaria, la narración se constituye como un eje primario en lo que respecta al
desarrollo cognitivo, perceptivo y memorístico de una comunidad. De esta forma, la narración oral
y los cuentacuentos permiten conducir al individuo a la comunicación y convivencia, a través de
un mundo que ha construido verbalmente.
Lectura expresiva: Es aquella que utiliza la voz y los gestos para realizar un proceso de
''expresividad'' sobre lo que se está leyendo. Al lograr interactuar con el receptor mediante la voz y
los gestos, uno permite que este sienta y viva una mejor experiencia, integrando la estética. De esta
manera, la base principal de la lectura expresiva es mostrar fases de expresividad mediante nuestra
voz y gestos, de la misma forma en la que nos comunicamos. La voz y gestos expresivos, mediante
risas, guiños o señas con emociones, sirven para volver una sociedad más alegre, para cautivar a un
receptor y captar su atención.
¿Cómo realizar una lectura expresiva?
Una buena lectura expresiva debe estar compuesta por una buena pronunciación de las vocales,
respetar los acentos, cuidar nuestra voz sin gritar, sino pronunciando un tono medido. Por lo tanto,
debemos cuidar nuestra lectura, leer el texto varias veces antes para identificar qué emociones se
destacan en cada apartado de él, para que, de esta forma, al momento de presentar ante una
audiencia la lectura expresiva, esta se encuentre preparada. Puedes ensayar frente a un espejo o
grabarte para identificar elementos de tu expresividad que podrías perfeccionar.
Cuentacuentos: Es una actividad realizada por una persona que narra a otros con el objetivo de
divertir, recrear, rescatar y difundir historias que nos hablan sobre diversos temas. Los
cuentacuentos transmiten nuestra cultura y promueven el amor por los relatos y la lectura. Existen
tantos tipos de cuentacuentos como formas de contar una historia: algunos se apoyan en libros
previamente escritos y otros recogen relatos de la tradición oral; hay quienes usan elementos para
dar énfasis al relato (como escenografías, disfraces, instrumentos u objetos), y muchos solo hacen
uso de la voz y el cuerpo para transportar a su público al mundo de la imaginación.
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DESARROLLO
Trabajo práctico: Cuentacuentos
I.
Contexto
Lee la ficha de grupo que se presenta a continuación. Orienta la creación de la experiencia de
cuentacuentos a partir de dicha información.
FICHA DE GRUPO: NIVEL TRANSICIÓN
Nivel
Cantidad de párvulos
Rango de edades
Orientaciones
curriculares
para
considerar
en
la
planificación
de
experiencias con el nivel
Transición
10
2-4 años
En este nivel curricular el apoyo emocional a niños y niñas estará
dado por la generación de un clima positivo donde se promueva el
respeto mutuo, las relaciones cálidas y colaborativas y el disfrute por
enseñar y aprender. Esto implica compartir momentos gratos y
relajantes con los niños y las niñas, realizar experiencias de
aprendizaje que les resulten divertidas, reconocer sus esfuerzos y
participación, conversar sobre temas que los motiven y facilitar las
interacciones positivas entre los compañeros.
Es importante ofrecer experiencias de aprendizaje claras y coherentes,
en un ambiente organizado y planificado, y utilizar formatos
didácticos variables, considerando distintas modalidades (visuales,
orales, de movimiento u otras) para incluir activamente a los niños y
las niñas en los aprendizajes.
El apoyo pedagógico que debe proveer el/la educador/a a los niños y
las niñas implica promover el desarrollo de estructuras de
conocimiento más elaboradas, enriquecer la capacidad de análisis y
razonamiento, favorecer la creatividad y la capacidad de relacionar
ideas y conectarlas con el mundo real.
Modelar el lenguaje es otra estrategia que el/la educador/a debe
utilizar para enriquecer las habilidades lingüísticas de los niños y las
niñas, haciéndoles preguntas abiertas, desarrollando conversaciones
significativas, promoviendo el lenguaje iniciado por ellos y ellas,
ampliando sus respuestas, usando un lenguaje avanzado que incluya
diferentes tipos de palabras y vocabulario nuevo y alentando la
comunicación verbal entre pares. Además, el/la educador/a ayuda a los
niños y las niñas a comprender el propósito y utilidad del lenguaje
escrito, a motivarse por el conocimiento del mundo letrado y a
familiarizarse con unidades del código a través de juegos que
potencien la conciencia fonológica, la lectura de cuentos, el nombre y
sonido de letras (Fonemas).
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II.
Selección (10 p.)
Completa la siguiente ficha técnica con información correspondiente al cuento que creas pertinente
para abordar como experiencia de expresión literaria, de acuerdo con las características del nivel
educativo presentado.
Título del cuento
Autor
Ilustrador (si corresponde)
III. Planificación (10 p.)
Luego de seleccionar el relato a utilizar en la actividad de cuentacuentos, planifica tu trabajo,
considerando:
- Tiempo estimado del cuentacuentos: 3-5 minutos
- Adaptación (o no) de la historia.
- Materiales a utilizar o recursos a utilizar (Al menos 1)
- Preguntas para realizar al nivel educativo: Determine al menos 3 preguntas que podría realizar a
los párvulos de su nivel al finalizar el cuentacuentos. Dichas preguntas deben ser adecuadas a las
orientaciones entregadas en la ficha y relacionadas con el texto.
-
IV. Preparación:
Ya establecida la modalidad en la que realizará su cuentacuentos, utilice las horas de la clase para
preparar el material que utilizará.
Lea el texto seleccionado varias veces y memorice qué hechos ocurren en el inicio, desarrollo y
desenlace.
Adapte el vocabulario del texto a un lenguaje que para usted sea cómodo de utilizar.
Practique su cuentacuentos, añadiendo movimientos, gestos, señales (elementos no verbales) y
adecuando su voz al texto: fijándose en las exclamaciones, en las emociones a expresar, en los
tonos (elementos paraverbales).
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Ensaye utilizando un cronómetro para verificar que el tiempo sea pertinente (recordar que debe
contemplar su actividad un tiempo entre 2-4 minutos).
Imagine que realmente está presentando la actividad a un grupo de párvulos.
Cuando se sienta preparado, grabe en formato de video su cuentacuentos.
V. Evaluación:
Envíe el vídeo al correo de la profesora: [email protected]
Añada su nombre y curso al mensaje.
Considere:
1.
Adecuación de acuerdo con la ficha del nivel (10 p.)
2.
Presentación: Nombre, actividad que realizará (cuentacuentos), nombre del cuento y del
autor. (10 p.)
3.
Elementos verbales: Tono de voz adecuada, debe escucharse claramente en la grabación.
(10 p.)
4.
Elementos no verbales: Movimientos, gestos, señales, uso de al menos un recurso
material de apoyo. (10 p.)
5.
Elementos paraverbales: Adecuar su voz a la historia. (10 p.)
6.
Preguntas finales: Al menos 3. (10 p.)
Recuerde entregar esta pauta, dado a que el proceso también será evaluado:
1.
Ítem de selección (10 p)
2.
Ítem de planificación (10 p)
CIERRE: Metacognición
1.
¿Qué es lo que te causó mayor dificultad al momento de crear tu cuentacuentos?
2.
¿Cómo crees que podrías superar dicha dificultad?
3.
¿Qué tarea crees que te fue más fácil de realizar para la creación de tu cuentacuentos?
4.
¿Qué le aconsejarías a tu “Yo” del futuro al momento de realizar una actividad similar?
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