Cómo adaptar un examen a alumnos con Necesidades Educativas Especiales
Anuncio
OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO Cómo adaptar un examen a alumnos con Necesidades Educativas Especiales 26/11/2013 Escrito por Santiago Moll — 17 Comments Pulsa aquí OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO Aquellos que defendemos la Educación Inclusiva, una Educación de todos y para todos, estamos sin duda ante un gran reto y, por supuesto, ante una gran oportunidad. Reconocer la diferencia del otro permite a los docentes darse cuenta de la gran diversidad que suponen los alumnos de un grupo. En este sentido es importante darse cuenta de que esta diversidad hay que vivirla de una forma natural y no debe suponernos ningún impedimento para el buen desarrollo de nuestra actividad lectiva. De ahí la importancia que en la Educación Inclusiva tiene lo que entendemos por adaptación curricular de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). No me extenderé en este artículo hablando de las diferencias entre una adaptación curricular no significativa (R) y una adaptación curricular significativa (AC). Si queréis saber más sobre estos dos conceptos, os remito al artículo titulado Adaptación Curricular: Diferencia entre Refuerzo (R) y Adaptación Curricular Significativa (AC). A grandes rasgos, la diferencia entre una adaptación curricular no significativa y significativa viene determinada porque en la no significativa Pulsa no aquíse suprimen apartados del currículum de una asignatura, mientras que en la significativa sí se suprime parte de la programación de la asignatura y afecta directamente a la titulación del alumno. OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO ¿Cómo podemos adaptar un examen para los alumnos con necesidades educativas especiales? A la hora de elaborar los grupos en Primaria y Secundaria, normalmente nos basamos en criterios de paridad, rendimiento académico y, como no, alumnado perteneciente al programa de Atención a la Diversidad. Tal diversidad permite que los grupos de un mismo curso estén al menos compensados, pero implica una diversidad en otros aspectos. Pues bien, uno de estos aspectos es la de adaptar exámenes y pruebas de una asignatura. En mi caso y, atendiendo a la diversidad de todos los grupos a los que imparto clase, elaboro por cada prueba o examen tres modelos: Modelo 1. Examen ordinario Modelo 2. Examen con adaptación curricular no significativa (R) Modelo 3. Examen con adaptación curricular significativa (AC) Lo que suelo hacer normalmente es elaborar el examen no adaptado u ordinario en primer lugar. En este tipo de examen hay por una parte un apartado conceptual de definiciones, conceptos básicos de la Unidad Didáctica y, por otra parte, un apartado procedimental, basado en ejercicios. Una vez tengo el examen elaborado, es cuando procedo a realizar sobre ese mismo examen los otros dos exámenes adaptados, siguiendo estas pautas: Modelo 2. Examen con adaptación curricular no significativa (R) No se suprime contenido de la Unidad Didáctica. Se reducen los apartados procedimentales, es decir, hay una menor cantidad de ejercicios, dado que se trata de alumnos con alguna dificultad de comprensión y con un ritmo de trabajo más lento. Se adaptan los enunciados, es decir, se intenta simplificar al máximo el enunciado y se evita dar más de una instrucción en cada ejercicio. Las definiciones están más pautadas y se trata de que los alumnos vayan poniendo las palabras clave de la definición entre varias opciones. En este caso se puede optar por: Poner más conceptos que huecos tiene la definición. Poner menos conceptos que huecos tiene la definición para que el alumno la complete. Los procedimientos suelen tener un ejemplo de cómo realizar el ejercicio, para facilitar la comprensión del alumno. Las preguntas abiertas vienen pautadas en el enunciado o a través de un guión previo. Pulsa aquí El criterio de faltas de ortografía es más relajado que en un examen convencional. OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? Modelo 3. Examen con adaptación curricular significativa (AC) CONTACTO Se suprime parte contenido del currículo de la Unidad Didáctica. La supresión del contenido suele venir consensuada por el profesor de área y el Pedagogo Terapeuta, previa coordinación. Se reducen los apartados procedimentales, es decir, hay una menor cantidad de ejercicios, dado que se trata de alumnos con alguna dificultad de comprensión y con un ritmo de trabajo más lento. Se adaptan los enunciado, es decir, se intenta simplificar al máximo el enunciado y se evita dar más de una instrucción en cada ejercicio. Las definiciones vienen muy pautadas y el alumno debe ir rellenando los huecos de las definiciones a partir de las palabras clave que le facilita el profesor en el examen. En este caso las palabras coinciden con los huecos que debe rellenar el alumno. Los procedimientos siempre tienen un ejemplo para que el alumno puede seguir un modelo. Las preguntas abiertas vienen muy pautadas para que el alumno sepa en todo momento cómo y qué debe responder. Como podéis ver la adaptación curricular tanto significativa, como no significativa, siempre se elabora a partir del examen Modelo 1. Un error muy común entre los docentes a la hora de elaborar un examen es que elaboran una prueba que en ocasiones no tiene nada que ver con el contenido de la Unidad Didáctica que se ha trabajado. Hay que dejar claro que esto no se puede considerar una adaptación propiamente dicha. Aunque el alumno tenga una adaptación muy severa a causa de su discapacidad, tanto el docente responsable del área como el Pedagogo Terapeuta deben intentar encontrar alguna relación entre lo que será capaz de hacer, aquello que se le exige y aquello que hemos trabajado en clase. Pulsa aquí Otro aspecto que también debe quedar muy claro es que el responsable de adaptar un examen es siempre el profesor del área y no el Pedagogo Terapeuta. En este sentido hay mucha confusión y OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO muchos docentes eluden la responsabilidad que les corresponde y la ceden al Pedagogo Terapeuta. Esto no es lo correcto. El docente, como ya he dicho, es el responsable de elaborar tanto el examen ordinario, como las otras dos adaptaciones y, en el caso que sea necesario, puede dejarse asesorar por el Pedagogo Terapeuta. Digo esto porque el docente del área es el responsable de la nota final del alumno, mientras que el Pedagogo Terapeuta es el responsable del informe pedagógico, así como de asesorar, ayudar, orientar tanto al docente como al alumno. Por último quiero insistir en que el docente, además de elaborar los exámenes adaptados, es quien debe corregir y puntuar el examen, habiendo consensuado previamente, si se cree oportuno, los criterios de calificación Veamos ahora algunos ejemplos de lo que entendemos por adaptar un examen: Modelo 1. Modelo 2. (R) Pulsa aquí OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO Aparecen los sentidos del lenguaje no verbal y verbal entre paréntesis. La definición del lenguaje verbal está comenzada. Modelo 3. (AC) Pulsa aquí Se suprimen los sentidos del lenguaje verbal y del lenguaje no verbal. Se da la definición y el alumno debe discriminar a partir de los conceptos dados. OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO Esta es una pequeña muestra de lo que entiendo por adaptar un examen. Los alumnos parten todos del mismo currículo. Y los exámenes adaptados se realizan a partir del Modelo 1. De lo que se trata es de ir haciendo lo mismo con las pruebas y con los diferentes procedimientos. Soy consciente de que supone un trabajo considerable, pero creo que es nuestro deber y nuestra obligación como docentes. Porque todo se puede aprender. Todo se puede enseñar. Todo se puede adaptar. Espero que este artículo os haya sido de utilidad. Related posts: Pulsa aquí Cómo puntuar una Un truco para que Networking o el reto Cómo dar una clase pregunta abierta en tus alumnos hagan del docente que al revés o flipped una OPOSICIONES prueba o los deberes BLOG en casaCURSOS nunca come ¿QUIÉN solo SOY? classroom enCONTACTO 5 examen sencillos pasos 10 Prácticos recursos para fomentar la creatividad de tus alumnos Tuitea Compart Cómo enamorar a tus alumnos con la palabra. El Método TED 0 Compa 15 Pinear Santiago Moll Firme defensor de la educación inclusiva, apasionado de las nuevas tecnologías y un enamorado de la educación emocional. Profesor de secundaria, formador presencial y online y blogger autor de 'Justifica tu respuesta'. Filed Under: Consejos para docentes Pulsa aquí Tagged With: adaptación curricular, adaptación curricular significativa, OPOSICIONES BLOG ejemplo de adaptación curricular CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO Comments Marta Cutillas Topham says 06/04/2014 at 10:21 am Te felicito, porque tus artículos son muy prácticos e interesantes. Me dan muchas ideas y también llevan a la reflexión de nuestro trabajo en el aula. Gracias. Responder smoll73 says 06/04/2014 at 8:47 pm Muchas gracias por tu comentario Marta Responder Silvia. says 01/10/2014 at 5:43 am Gracias por compartir tus conocimientos y expresarlos tan claramente!!! Soy Maestra Integradora de adolescentes ciegos o disminuidos visuales, en escuelas Medias. Es un tema recurrente, más cuando el alumno además de la dificultad visual presenta dificultades en la ejecución de la evaluación, no es lo mismo copiar punto por punto y luego responder las preguntas que si el docente la presenta de un modo más ameno o accesible para contestar o completar. Saludos. Silvia. Responder Pulsa aquí OPOSICIONES mariví says BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO 29/10/2014 at 9:29 am El artículo me parece bien intencionado; aunque creo que olvidas un tipo de niño con necesidades educativas especiales: el que «padece» alta dotación intelectual… por lo que deberías tener preparado otro modelo de examen para estos casos. Digo que «padece» porque en primer lugar al profesorado en general le cuesta reconocer que un niño de alta capacidad necesita su ayuda. No sólo debe ser identificado, sino también atendido en un sistema educativo inclusivo como el que vivimos. Responder David says 01/11/2014 at 9:48 pm Muy práctico el artículo. Lo daré a conocer al departamento de orientación del colegio de mis hijos. Saludos, Responder Vicente Ferrero says 05/11/2014 at 12:54 pm Me ha parecido de gran valor. Gracias por el esfuerzo de poner paso a paso tus sugerencias Responder Sonia payán says Pulsa aquí 21/02/2016 at 5:37 am OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO buen artículo, me ayudó ya que trabajo con alumnos con discapacidad intelectual en sus diversas modalidades. Y al hacer los exámenes bimestrales tengo que diseñar uno para cada uno de acuerdo a sus capacidades, pero siempre con los mismos temas. Responder Santiago says 21/02/2016 at 8:16 am Gracias Sonia Responder consuelo says 26/05/2016 at 3:33 pm Gracias la informaciòn que nos brindan es fabulosa . Sigan colaborando con la educacion Responder consuelo says 26/05/2016 at 3:35 pm Gracias por la valiosa informaciòn que nos brindan es muy interesante Responder CARMEN VILLALUSTRE VILAVEDRA says Pulsa aquí 28/10/2016 at 1:15 pm OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO TENGO UN HIJO DE 37 AÑOS CON UNA MINUSVALIA SPQUICA QUE HIZO UN CURSO DE MASAJES , LE QUEDARON TRES EXAMENES DE ANATOMIA, PODRAS AYUDARME ASABER A DONDE DIRIGIRME PARA QUE PUEDAN ADAPTARLE EL EXAMEN?, GRACIAS POR INTERESARTE POR LOS CHICOS CON CAPACIDADES DIFERENTES. CARMEN Responder Fernando Efrain Procel Orozco says 19/01/2017 at 4:09 am Buenas noches. Felicitaciones y muchas gracias por compartir tus conocimientos y experiencias muy valiosas, nos orientan en nuestra tarea. Me gustaría que también nos ayudes en las adaptaciones curriculares para las asignaturas de Matemática y Física. Saludos cordiales Responder hernan Quinchuela says 02/04/2018 at 3:28 am muy interesante, la orientación felicitaciones por favor escribir su blog. Responder Violeta Rodríguez says 08/05/2018 at 4:46 am Muy bueno y necesario eso de ilustrar con ejemplos. Gracias Pulsa aquí Responder OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO javiera s says 11/05/2018 at 7:21 pm muchas gracias por la dedicacion a escribir estos articulos, estoy realizando la continuidad en pedagogia en educación diferencial, y la profesora nos pide realizar adecuaciones curriculares las que no hemos visto en profundidad y esto me ha hecho entender y poder aumentar el conocimiento en esta area…. muchas gracias y felicitaciones Responder NORMA RAMOS says 29/01/2019 at 1:38 am gracias me a servido de mucho, ya que trabajo con dos niños con nee y tenía dificultad en algunos parametros sobre la evaluacion quimestral pero ya me quedo claro. Gracias. Saludos desde Ecuador Responder huertal says 08/11/2020 at 5:48 am Gracias, muy ilustrativos y de gran ayuda los ejemplos. Responder Pulsa aquí Deja una respuesta OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con * Comentario Nombre * Correo electrónico * Web Guarda mi nombre, correo electrónico y web en este navegador para la próxima vez que comente. PUBLICAR EL COMENTARIO Pulsa aquí OPOSICIONES BLOG Search this website CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO Pulsa aquí OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO Pulsa aquí OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO Categorías Aprendizaje Cooperativo (30) Artículos de opinión (130) Consejos para docentes (163) Educación emocional (116) Evaluación (3) Nuevas Tecnologías (88) Resolución de conflictos (104) Técnicas de Estudio (59) Pulsa aquí OPOSICIONES BLOG CURSOS ¿QUIÉN SOY? CONTACTO JUSTIFICA TU RESPUESTA - 2021 AVISO LEGAL Y POLÍTICA DE PRIVACIDAD - CONTENIDOS BAJO LICENCIA CREATIVE COMMONS Pulsa aquí
