La directora de Núcleo Licenciada SUZETH

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AMAURY GARCÍA BURGOS
LAS GUAMAS SAN PELAYO
EL HIMNO
CORO
Adelante alumno Amaurista
Ofrezcamos a Dios esta fuente
De paz, trabajo y estudio
Para que el nos ayude en su gracia (Bis)
I
Con amor y trabajo a las aulas
Llegamos a buscar el saber
Orgullosos nos sentiremos
Dejando huellas de paz en el pueblo (Bis)
II
En sus campos árboles de guama
Erguidos proporcionan sus frutos
Haciendo más bello el paisaje
De un pueblo que quiere aprender (Bis)
III
Con saber y esperanza llevaremos
Del colegio su himno triunfal
Y tu historia hermosa cantaremos
Para jamás tu nombre olvidar (Bis)
Letra y música: ERNESTO ENRIQUE AYALA FARIÑO
Profesor de Ciencias Sociales
INTRODUCCION
La consagración del artículo 73 de la ley General de la Educación Nº 115 del 8 de
febrero de 1994; contempla el Proyecto Educativo Institucional (PEI) los mismos
decretos (28, 32, 33,77).
El Proyecto Educativo Institucional es el medio que orienta las políticas educativas,
gubernamentales e institucionales y todo el accionar de la Institución Educativa Amaury
García Burgos. La comunidad educativa conciente de este reto, ha tomado participación
activa en su elaboración aportando ideas, introduciendo cambios y transformaciones
necesarias para ofrecer una educación con excelencia y capacitarlos en un trabajo
productivo como es el trabajador agrícola (manejo de cultivo).
El trabajador resalta la proyección general de la Institución desde sus inicios en el año
1996, se planteó una amplificación de cobertura es así, que año tras año se ha dado
apertura a nuevos grados, con el objetivo de brindarle a esta comunidad de la zona rural
la oportunidad de estudiar no solo la básica si no también el nivel de media académica
sin tener que trasladarse a otras instituciones educativas que generan mayores
erogaciones a las familias y recientemente atendiendo a la legislación educativa se ha
optado por implementar la media técnica que atendiendo a la realidad del medio
circundante se escogió trabajador agrícola con el objetivo de darle la oportunidad a los
bachilleres de vincularse al sector productivo y laboral.
En la escogencia de esta modalidad se utilizó metodologías participativas talleres,
entrevistas y trabajos en grupo. Lo mismo que toda la comunidad educativa tomó
participación activa en cada una de sus decisiones.
En el diseño del proyecto juegan papeles importantes la participación de la Comunidad
Educativa Amaurista.
DIAGNOSTICO
MARCO LEGAL
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Amaury García Burgos,
se sustenta en las siguientes normas.
-
Constitución Política de Colombia
-
Ley general de Educación Nº. 115 de 1994 artículo 73
-
Decreto reglamentario 18-60del 3 de agosto de 1994
-
Código del Menor
-
Directivos institucionales (016 de febrero 28 de 1995 y otro)
-
Ley 60 de 1993
-
La educación es un proceso de formación permanente, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y deberes.
-
La ley 115 señala las normas generales para regular el servicio público de la
educación que cumple una función social acorde a las necesidades e intereses de
las personas, de la familia y la sociedad; se fundamenta en los principios de la
Constitución Política acerca del derecho a la educación que tiene toda persona.
-
En el articulo 67 de la Constitución Política se define y desarrolla la
organización y la presentación de la educación formal, en sus niveles de
preescolar, Básica primaria y Básica secundaria, dirigida a niños y jóvenes en
edad escolar.
-
En el articulo 14 del Decreto 18–60 todo establecimiento educativo debe
elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa un
Proyecto Educativo Institucional que exprese la forma como se ha decidido
alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las
condicione sociales, económicas y culturales en su medio.
INSTITUCION EDUCATIVA AMAURY GARCÍA BURGOS
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: Institución educativa “Amaury García Burgos”
DIRECCIÓN: Corregimiento de las Guamas San Pelayo (Córdoba)
DISTRITO: Nº2 Núcleo del desarrollo educativo Nº 32
NATURALEZA: Oficial
CARÁCTER: Mixto
NIVELES EDUCATIVOS: Preescolar (Grado 0), Básica de 6º -9º y Media
Académica 10º y 11º
JORNADAS: Diurnas
MODALIDAD: Bachillerato académico
PROPIETARIO: Departamento de Córdoba
DURACION DEL PROYECTO:
NOMBRE DEL RECTOR: Hugo Elias Paternina Pineda
SITUACION LEGAL
ACTA DE CREACION: Ordenanza Nº36 de septiembre 14 de 1995
LICENCIA DE FUNDAMENTO: Nº 0002204 del 21 de mayo del 1996 y Nº
00031116 del 17 de agosto de 2000
REONOCIMIENTO DE ESTUDIOS: Nº01570 del 3 de octubre de 1999
CÓDIGO DANE Nº 223686000043
CÓDIGO DE REGISTRO DEL PEI: Nº 04020377
CÓDIGO ICFES: 099093
NIT Nº 812-022-213 D.V.7
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA: Personería Jurídica Nº 2-792 del 18
de mayo de 2000.
PATENTE DE SANIDAD:
ESCRITURA PÚBLICA:
ASPECTO LEGAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AMAURY GARCÍA BURGOS
La Institución Educativa Amaury García Burgos, que funcione en el corregimiento de
las guamas – San Pelayo.
-
fue creada por ordenanza Nº 36 emanada de la Asamblea Departamental de
Córdoba. El día 14 de septiembre de 1995.
-
Funciona con licencia de ampliación emanada por la Secretaria de Educación
Departamental Nº 0002204 del 21 de mayo de 1996 Nº000032 del 9 de enerote
1997, Nº 0006397 del 22 de diciembre de 1997
-
Resolución de conocimiento de los grados 6º, 7º y 8º del
siclo Básico
secundaria
-
Nº 00168 del 16 de diciembre de 1998
-
Resolución de reconocimiento Nº 01570 de noviembre 3 de 1999 para los grados
de primaria de 1 a 5 y de 6 a 9 de la Básica Secundaria, resolución de apertura
de 0003116 del 17 de agosto del 2000 para el grado 10 de Media Académica.
-
Resolución de reconocimiento oficial Nº 0004442 del 24 de septiembre de
2001, para el nivel preescolar y los grados 10 y 11.
MISIÓN
Formar integralmente al estudiante en todos los niveles de la educación básica y media
académica, mediante una educación humanista e inclusiva; teniendo en cuenta los
avances tecnológicos, científicos
e intelectuales, resaltando los valores morales y
artísticos con especial atención en el respeto por el ambiente para elevar su calidad de
vida.
VISIÓN
Esta institución se propone para el periodo comprendido entre los años 2010-2014
Obtener el reconocimiento certificado de calidad por ser gestora de procesos de
organización administrativa que conlleven a formar integralmente a los estudiantes,
desarrollando un alto nivel de competencias básicas que eleven su calidad de vida.
FILOSOFÍA
Se fundamenta en formar integralmente un hombre participativo capacitándolo para
enfrentar los retos académicos y laborales del mundo globalizado basado en los
principios laborales, éticos, democráticos, respetando la libertad de conciencia, de culto
con responsabilidad, conservando los recursos ambientales, culturales, tecnológicos
impulsados por todos los miembros de la comunidad educativa.
OBJETIVO GENERAL DEL PEI
Integrar todos lo estamentos de la familia educativa Amaurista
a través de la
capacitación mutua con el uso del talento humano que lo integra, para materializar los
fines de la educación.
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN EL P.E.I DE lA
INSTITUCION EDUCATIVA AMAURY GARCÍA BURGOS
1. Brinda al educando un desarrollo integral en su personalidad sin ninguna
discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, religión,
opinión política o filosófica.
2. Orientar al educando para asegurar la convivencia, el trabajo, la justicia, la
igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz.
3. Incentivar al educando para el ejercicio de la democracia, el respeto a la vida,
aprovechamiento del tiempo libre, de los recursos naturales de manera que no
cause detrimento en ellos, así mismo, se fomentara el aprendizaje de los
principios y valores de la participación ciudadana.
4. Contribuir en el desarrollo de la expresión artística, deportiva, cultural y
científica de los educandos.
5.
Educar al estudiando en valores para que adquiera su autonomía en la toma de
decisiones.
6. Orientar al estudiante
que Colombia es un Estado Social de Derechos,
organizado en forma de Republica Unitaria Descentralizada, con autonomía en
sus entidades territoriales democrática, participativa y pluralista, fundad en el
respeto de la desigualdad humana en el trabajo y la solidaridad de las personas
que la integran y en la prevalecía del interés general.
7. Desarrollar en el estudiante la capacidad de observación análisis crítico que
propenda al fortalecimiento de su entorno, en el aspecto científico y tecnológico
que incida positivamente en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
8. Instruir al educando mediante conocimientos técnicos para materializarnos con
elementos técnicas que fortalezcan la capacidad del desarrollo individual y
social.
9. Instruir al educando en la importancia de las normas del aseo personal para la
conservación de la salud física y mental.
METAS
-
Con base en la misión, visión y filosofía el proyecto educativo institucional se
ha planteado las siguientes metas:
-
Formación permanente del estudiante de la manera integral.
-
Vinculación permanente y efectiva de la comunidad educativa a los procesos.
-
Organizaciones administrativas y pedagógicas de la institución en forma
permanente.
-
Desarrollo de los proyectos pedagógicos con la participación efectiva de la
comunidad educativa.
-
Ampliación de planta física.
Objetivos del P.E.I.
-
Determinar las formas como el plantel a decidido alcanzar los fines de la
educación.
-
Buscar la calidad del servicio educativo que presta el plantel mediante la
practica de los valores humanos
-
Enriquecer el trabajo de la comunidad educativa, en pro del desarrollo de la
institución.
-
Definir parámetros de evaluación permanente e integral que permitan identificar
fortalezas y debilidades del plantel con respecto al servicio que presta
-
Adquirir recursos didácticos que proporcionen un mejor funcionamiento en el
que hacer pedagógico.
-
Optimizar los recursos del medio circundante para hacer más practica la labor
académica.
-
Incentivar la participación de todos los estamentos que interactúan en el plantel
de forma directa e indirecta en el diagnostico, planeación ejecución, control y
evaluación del servicio educativo que se presta.
-
Diseñar y ejecutar proyectos pedagógicos que permitan su aplicabilidad en
aspectos concretos del desarrollo integral del individuo.
-
Fundamentar las actividades académicas de la institución con las legislaciones
educativas vigentes en nuestro país.
LOGROS GENERALES DEL P.E.I.
-
Responder a las necesidades e intereses del contexto y lo establecido en la ley
115 teniendo en cuenta los fines y objetivos de la educación colombiana.
-
Se proyecta a la comunidad ofreciéndole oportunidades para el auto-desarrollo
económico, social, político y cultural.
-
Da participación a la comunidad educativa en el diseño, ejecución y evaluación
de procesos organizativos, administrativos y pedagógicos.
PROCESO DE GESTION
ADMINISTRATIVA
PROCESO DE GESTION ADMINISTRATIVA
Los criterios del modelo administrativo en la Institución Educativa Amaury García
Burgos es participativo, teniendo en cuenta como centro del proceso, al estudiante.
Este modelo administrativo determina los mecanismos del control que se tiene en
cuenta y los aspectos del funcionamiento que se destacan.
EL modelo es parte de la realidad de la organización, teniendo acciones estratégicas que
garanticen el éxito en la prestación del servicio educativo con la obligación anticipada
de objetivos generales y específicos en una forma clara y precisa y la educación del
cumplimiento de las metas.
Existe una división funcional del trabajo en donde cada funcionario tiene deseos fijos y
específicos ligados y ordenados por el reglamento. Las tareas están divididas en
unidades realmente controlables y con niveles de autoridad claramente señalada.
Tenemos documentos en lo que se especifican par cada uno de los estamentos que
conforman la comunidad educativa.
Se deduce con todo esto que la Institución Educativa Amaury García Burgos, el proceso
administrativo esta basado en análisis, organización, dirección y control de los sectores
involucrados con el fin de optimizar y mejorar los resultados. Así la gestión de la
educación se concreta en el diseño, ejecución y evaluación de un producto.
La gestión constituye en una forma de dirigir la institución educativa. Es evidente que la
toma de decisiones esté relacionada con la institución educativa teniendo en cuenta la
autonomía que nos otorga la ley general 115, el buen uso educativo de los recursos y el
talento humano para así obtener mejores resultados que son reflejados en nuestros
productos final que es el estudiante.
Tenemos como principios administrativos:
-
Determinar los objetivos institucionales.
Unidad de fines en los niveles y grados
Se establecerá un mecanismo de coordinación y asesoría un estilo administrativo
centrado en el estudiante como centro de proceso.
El trabajo esta repartido de acuerdo al cargo.
Distribución de los recursos institucionales de acuerdo a las necesidades
prioritarias.
El dialogo como medio de comunicación es la esencia de todas alas relaciones
que se dan entre lo miembros de la comunidad educativa.
DIAGNOSTICO
Fortaleza y debilidad de la Institución Educativa Amaury García Burgos.
FORTALEZAS
La institución educativa cuenta con:

Un personal docente idóneo

Con terreno propio

Con un grupo de 46 padres de familia colaboradores
y deseosos de la
superación de sus hijos

Un consejo directivo bien organizado

Presto a trabajar por el progreso de la institución

Una población estudiantil de 925 estudiantes

Un personero colaborador

Un kiosco para vender refrigerios

Con estudiantes aficionados a las artes, música, drama, pintura y dibujo

Un laboratorio de física y biología

Una unidad administrativa

Nueve (9)aulas de clase

Restaurante escolar para abastecer a cien (100) niños
OPORTUNIDADES

Es una zona rica en agricultura y ganadería

Dada la situación geográfica del corregimiento la institución queda en el centro
al cual las poblaciones circunvecinas tienen acceso a la institución

Contamos con una asesoría de organismos como UMATA, SENA y PUESTO
DE SALUD

La comunidad cuenta con una población numerosa para un futuro

Se cuenta con varias vías de acceso a acceso a la institución
DEBILIDADES
Carecemos de:

Mobiliarios

Implementos deportivos

Adecuación del patio de recreación

Una biblioteca completa y actualizada

Una unidad sanitaria adecuada para atender las necesidades de la población
estudiantil y docentes

Una banda marcial

Materiales didácticos necesarios para el apoyo de las diferentes áreas

Sala de audiovisuales

Paredilla para control a los estudiantes y curiosos

Cancha para hacer deporte

Materiales audiovisuales

Materiales suficiente para laboratorio de físico, química y biología
AMENAZAS

Las vías carreteables no están en buen estado, pese a que la zona es agrícola y
ganadera la mayoría de la población no cuenta con un lote de terreno para
cultivarlo.

Las autoridades competentes no cubren todas las necesidades en educación
salud y servicios públicos

Que las autoridades de orden municipal departamental no proveen los recursos
suficientes para el buen funcionamiento de la institución
DEBILIDADES

Psicoorientadora

Sala de primeros auxilios

Seguro médico

Aula para dictar las clases

Aula múltiple acondicionada

Mobiliario para la sala de informática

Falta de comunicación constante con la comunidad

Bienestar (grupo folclórico, grupo de danza, equipo de diferentes modalidades y
disciplina, equipo deportivo)

Materializar los proyectos transversales
AMENAZAS

Falta relaciones institucionales con las demás instituciones educativas (Proyecto,
Planta física Escenario deportivo)

Señalización de transito
FORTALEZAS

Una sala de informática que cuenta con 15 computadores que permite a la
comunidad educativa y especialmente a los educandos la posibilidad de
manejar el conocimiento desde la óptica de los nuevos adelantos
tecnológicos

Una tarima que permite que se puedan animar y desarrollar de mejor forma
los diferentes que se realizan en la institución (Culturales, religiosos y otros)

Una parrillada que facilita el acceso y control de entrada y salida de la
comunidad educativa
DEBILIDADES
Carecemos de:

Mobiliarios

Implementos deportivos

Adecuación del patio de recreación

Una biblioteca completa y actualizada

Una unidad sanitaria adecuada para atender las necesidades de la población
estudiantil y docentes

Una banda marcial

Materiales didáctico necesarios para el apoyo de las diferentes áreas

Sala de audiovisuales

Paredilla para control a los estudiantes y curiosos

Cancha para hacer deporte

Materiales audiovisuales

Material suficiente para laboratorio de física, química y biología
AMENAZAS

Las vías carreteables no están en buen estado, pese a que la zona es agrícola y
ganadera la mayoría de la población no cuenta con un lote de terreno para
cultivar.

Las autoridades competentes no cubren todas las necesidades en educación,
salud y servicios públicos

Que las autoridades de orden municipal departamental no proveen los recursos
suficientes para el buen funcionamiento de la institución
PERFIL DEL ESTUDIANTE
La Institución Educativa de la comunidad de las Guamas, brinda a sus estudiantes y
egresados una educación integral basada en los siguientes aspectos
-
La formación del estudiante rico en valores humanos (respeto, tolerancia,
solidaridad, religioso y responsabilidad)
-
Un estudiante crítico, analítico, reflexivo, creativo e investigativo, capaz de
afrontar los problemas que se le presentan consigo mismo y con los demás.
-
Un estudiante con buenas relaciones interpersonales
-
Que tenga la capacidad de adaptación y aptitud de cambio
-
Un estudiante con la iniciativa y dinamismo para la elaboración de los trabajos
-
Que manifieste madures y seguridad y estabilidad emocional
-
Participar en la formación de los estudiantes conforme lo determine las normas
vigentes y el manual de convivencia y, presentar los casos
especiales
a
directores de grupo coordinación, psicoorientadora para el tratamiento.
PERFIL DEL EDUCADOR
-
Un defensor de los derechos humanos
-
Un profesional dispuesto al dialogo, la tolerancia, la democracia de la paz
escolar, familiar y social
Valores a transmitir: Estos son los valores que como docente se deben incluir en los
estudiantes, si se quiere ser forjadores de hombres y mujeres de bien.
Valores morales religiosas, sociales, cívicas, políticas, intelectuales, artísticas, estéticas,
económicas y biológicas.
Para desarrollar dichos valores hay tres aptitudes básicas
1. Responsabilidad: Realizar a cabalidad la obligación que libremente se proponen.
2. Testimonio: Coherencia entre lo que decimos y hacemos
3. Abnegación: Exige el temer que renunciar a cosas y a comodidades para cumplir
con lo que se ha comprometido.
PRESENTACION PERSONAL
Una correcta presentación personal, acorde con la profesión no solo es de buen gusto si
no que propicien clima de respeto y cultura a la vez que manifieste aprecio y
complacencia por lo que se hace.
Los educadores de la Institución deben presentarse de acuerdo con la función que
desempeñan y dentro de las más sencillas normas del buen vestir, ni tan formales que
ello implique des ubicación ni tan informales que exprese descuido.
No presentarse a la institución educativa ni ant3e los educandos en estado de
embriagues, fumando cigarrillo por razones formativas y de salud en general.
(Expresado por la corte constitucional en una de sus providencias.
NORMAS DE CONVIVENCIAS PARA LOS EDUCADORES DE LA
INSTITUCION
DEBERES
Los principales deberes del educador son:
1. Cumplir la constitución y las leyes de Colombia, especialmente en lo referente a
la educación.
2. inculcar en los educandos el amor a los valores históricos y culturales de la
nación, y el respeto en los símbolos patrios.
3. definir y practicar la filosofía de la institución
4. dar un trato cortes a todos los miembros de la comunidad educativa
5. velar por la conservación de los documentos, muebles y vienes que sean
confiados
Como director de grupo debo:
1. Participar en el planteamiento y programa de la administración de los
estudiantes
2. Ejecutar acciones de tipo formativo y hacer el seguimiento de los estudiantes
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. debe ser una persona amable, honrado, justo, comprensivo, humilde y solidario
en lo que respecta a los demás miembros de la comunidad educativa.
2. Participar en todas las actividades que se planeen en pro de la institución
3. comprensivo, pero exigente, sin llegar a extremos
4. cumplir con todos los compromisos que adquiere al matricular a su hijo (a) o
acudido (a)
5.
Tener sentido de pertenencia por la institución
6. comprometido por el proceso formativo de su hijo
RESEÑA HISTORICA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
AMAURY
GARCÍA BURGOS
RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA AMAURY
GARCIA BURGOS.
La creación de la institución Amaury Garcías Burgos fue consecuencia de la necesidad
de la comunidad de las Guamas y sus zonas de influencias por no existir en la región un
plantel de secundaria oficial. Esta idea nació del director del núcleo 32 – B (EMIRO
MARZOLA SOTO) y de todos los profesores escritos a este núcleo elaborando un
proyecto que se le daba el nombre de GABRIEL GARCIA MAQUEZ, pero este no fue
aprobado por que este personaje estaba vivo y debió llevar el nombre de alguien ya
fallecido, aquí es donde deciden los diputados de turnos de la asamblea cambiar el
nombre por AMAURY GARCÍA BURGOS y fue creado por medio de la ordenanza Nº
36 del día 15 de septiembre de 1995. Para el funcionamiento de esta institución se
reunió la comunidad el día 11de febrero de 1996 en la cual se comprometió a los
siguientes señores. JULIO GUEVARA, LUIS ARGEL, BONIFACION MARTINEZ,
EZEQUIEL ESPINOZA, JAIME GARCIA, ORLANDO GARCIA, GUSTAVO
GARCIA el señor concejal JOSE MARIA HERNANDEZ y otros. La señora AMPARO
ARGEL, MARIA NEGRETE y CLMENCIA ESPINOSA y otras.
Por que iniciaron la construcción de un rancho de palma con materiales recogidos por
todas las comunidades vecinas y circunvecinas. Al siguiente día se motivo a toda la
comunidad y las mujeres colaboraron cocinándole a los señores que estaban
construyendo el rancho fue así cuando el 23 de abril empezó a funcionar el plantel con
62 estudiantes del grado 6 siendo la rectora licenciado NELSI AVILES PEREIRA y los
profesores licenciados CARLOS LOPEZ, ARIS NEGRETE, PEDRO VIDAL DIAS,
ITALA PAEZ, DELCI ARGEL, ROBERTO PAYARES, como coordinador académico
y disciplinario VIRIGINIA PAEZ, como secretaria en 1999 se dio el grado séptimo
llegaron los licenciados JUAN RAMOS, ERNESTO AYALA, ESMERALDA RUBIO,
ALINA DIAZ, MARIA DE LOS ANGELES RIVERO, y se construyeron más aulas de
clase en 1998 se dio el grado octavo y llego el profesor LIBARDO GALEANO en
diciembre de 1998 se realizo la visita a la institución por los profesores, ALIRIO
DUARTE, DANIEL PEREZ ENSUNCHO, quienes le dieron el reconocimiento para
los grados 9,7 y 8 para el año 1999 se da el grado 9º y llegaron los siguientes maestros
CRUZ MARTINEZ, MELVI MORENO, OCTAVIO PEREZ ORELLANO, LUIS
NEGRETE.
En septiembre 21,22,23 de 1999 se realizo la visita del colegio por los profesores:
CECILIA FLORES, ANTONIO VALVOSA, JANSON PACHECO, quienes le dieron
el reconocimiento para iniciar el grado nueve. Al iniciar el año 2000 llegaron los
profesores ELEODETH MARTINEZ ALEAN en reemplazo de los profesores MELVI
MORENO, y es ascendido la profesora ITALA PAEZ de la básica primaria a la básica
secundaria, después llegaron los profesores, SIRLY HERRERA, HERNAN
DURANGO y ARNULFO AYALA.
En común acuerdo el consejo directivo aprobó por decisión unánime el cargo de
coordinadora académica y de convivencia social al profesor ARNULFO AYALA
FARIÑO por mayoría de votos en el año 2002. Con la ejecución de la ley 715 se
procedió al funcionamiento de las instituciones quedando la institución educativa
AMAURY GARCÍA BURGOS con la sede del chiqui retiro, lauras, chamarra, el
corozo y el socorro. Siendo la sede principal las guamas, continuando la licenciada
NELSI AVILES PEREIRA como rectora encargada y la licenciada ANA DORIA y
RUBI PATERNINA como coordinadoras nombradas en propiedad.
A partir del año 2004 los docentes nombrados en provisionalidad o por encargo
debieron someterse a un concurso de meritos que les garantizara su plaza pasado dos
años los docentes asignados en periodo de prueba fueron JOSE MESTRA (Edu. Física)
IVAN PEREZ (Ingles) GLENDA GARCIA (Ingles) OCTAVIO PEREZ (Biología)
MAXIMILIANO MENDEZ (Química) ALINA DIAZ
(Matemática) CARLOS
HERNANDEZ (Matemática) RICHAR MEZA (Matemática) LUZ ESTELA ANAYA
(Primaria) LOLIS (Primaria) Y el licenciado HUGO ELIAS PATERNINA PINEDA
nombrado como rector actual de la institución.
RECURSOS
TALENTOS HUMANOS
La institución cuenta con su grupo de docentes licenciados en las respectivas áreas del
saber personal administrativo y servidores (celador, tender escolar y administradora del
restaurante escolar)
Docente = 38
Administradores =3
Rector =1
Coordinador académico y disciplinario =2
Secretaria académica = 2
Tender Escolar = 1
Administradora restaurante escolar =1
En total elaboran en esta institución = 48
MUEBLES Y ENSERES
Maquina de escribir manual =1
Maquina de escribir eléctrica =2
Televisor =2
DVD =1
Grabadora =1
Reloj de pared =3
Engrapadora =1
Perforadora =1
Botiquín Escolar =1
Ventiladores de techo = 30
Sillas Plásticas rimas =20
Escritorios con sillas =4
Escritorio para profesores =8
Archivadores de madera =3
Archivador metálico =1
Sillas unipersonales para estudiantes
350
Mesas hexagonales con sus respectivas sillas
Sillas sin brazo para estudiantes
50
Estantería metálica
2
Estantería en madera
2
Pupitres dobles para alumnos
Tanque grande plástico
1
Meza plastita con sus respectivas sillas
2
Tableros acrílicos
2
MATERIAL DEL RESTAURANTE ESCOLAR
Vasos plásticos pequeños
Vasos plásticos
Cucharas metálicas
Calderos
Licuadora
Termo de café
Posillos pequeños
Vasos de electro plata
Estufa
Cilindro
Mesón
Termo del hielo
Olla presión
Balde
Peltre
Cucharón
Rallador
Porcelana
CALENDARIO ESCOLAR
-
Escudo escolar
-
Bandera de Colombia
-
Bandera de Córdoba
-
Bandera de la institución
-
Escudo de la paz
-
Papelografo
-
Cuadro de los símbolos patrios
-
Himnos
-
Gobierno escolar
-
Turnos de disciplina
-
Periódico mural
-
Periódico ecológico
-
Horario general de clase
PLANTA FISICA
La institución cuenta con una planta física que consta de 10 aulas de clase, una aula
múltiple con techo de palma, un laboratorio integral, unidad administrativa, sala de
informática, un kiosco para preescolar, una cocina pequeña, unidades sanitarias.
Se necesita para seguir la planta física una sala de audiovisuales, cafetería, cancha
deportiva, biblioteca, aula múltiple y cuatro (4) aulas.
MATERIAL DIDACTICO
La institución cuenta con laminas de sociales, matemáticas, ciencias naturales y
castellano un globo terráqueo, guías de ciencias sociales, ciencias naturales, matemática
y lengua castellana una biblioteca campesina, nueva enciclopedia.
Técnicas, educación en población y obras literarias, libros de 6 a 11 ciencias naturales,
ciencias sociales, matemática y español.
Se necesitan más libros para investigación de preescolar a 11 diccionarios de ingles,
castellanos sinónimos y antónimos, mapas láminas de ciencias sociales, ciencias
naturales y matemáticas, videos educativos, libros de preescolar a 11 de castellano,
ciencias sociales, matemáticas, ingles, religión y ciencias naturales y los implementos
deportivos.
FINANCIEROS
Se cuenta únicamente con la entrada de derechos académicos contribuciones de los
padres de familia y actividades realizadas por docentes y padres de familia.
MATRICULAS
MATRICULAS
Es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo se realizara
una sola ves al ingresar el estudiante al establecimiento educativo pudiendo establecer
renovaciones para cada año lectivo. Art. 95 Ley General de Educación de 1994.
El Art. 67 de la Constitución política de Colombia establece el principio de gratitud del
servicio público educativo estatal; Sin perjuicio de cobro de derechos académicos a
quien pueda sufragarlos.
El Gobierno Nacional le da las pautas al Gobernador y Secretario de Educación
Departamental de fijar y reglamentar los cobros por derechos académicos que puedan
sufragar los padres de familia de establecimientos educativos del Departamento.
El Consejo Directivo es la máxima autoridad de una Institución Educativa y es a este
órgano a quien corresponde establecer los costos que por derechos académicos deben
Cancelar los estudiantes.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Amaury García Burgos para fijar el
valor de los cobros de los derechos académicos a los estudiantes se ampara en la
Resoluciones que emanan la Secretaria Educación Departamental, y para cada año lo
hace de noviembre o diciembre. El monto de estos derechos académicos debe
cancelarse al iniciar el año escolar en las fechas establecidas previamente por el Rector
Consejo Directivo.
En reunión de noviembre 12 de 2004 y mediante acta. N. 04 de la misma fecha se fijo el
valor de los derechos académicos o contribución para el año 2005de la siguiente forma:
SEDE PRINCIPAL
Preescolar
$3.500
- Ciclo Primario
$3.500
- Ciclo secundario de
$13.500
- Media Académica
$14.500
- Derecho de grado
$20.000 por estudiantes de grado 11º
- Al grado 6º no se le cobro derechos académicos
Por grupo para las cedes consecutivas 02, 03, 04, 05 y 06 los derechos académicos es
por padres de familia:
Preescolar y primaria $3.500
Servicios Complementarios
Certificados de estudios $1.500
Constancia de estudio $1.000
Constancia de estudio para beneficios de plan Colombia $0
INSTITUCION EDUCATIVA AMAURY GARCIA BURGOS
Las Guamas SAN PELAYO.
MATRICULAS
Grado transitorio del nivel preescolar y ciclo primaria de 1º a 5º grado día 17, 18, 19, 20
y 21 de enero de 2005
Ciclo secundario de 6º a 9º días 24, 25, 26y 27 de enero de 2005
Nivel media académica grados 10º y 11º días 28 y 31 de enero de 2005
Plantación institucional del 12 al 30 de enero de 2005
Iniciación de clases enero 31 de 2005
DESARROLLO DEL PRIMER SEMESTRE
PRIMER PERIODO
De enero 31 a abril 35
SEGUNDO PERIODO
De abril 26 a julio 24
RECESO ESTUDIANTIL
SEMANA SANTA del 21 al 25 de marzo del 2005
SEGUNDO SEMESTRE
De julio 27 a noviembre 25
TERCER PERIODO
De julio 25 a septiembre 23
CUARTO PERIODO
De septiembre 26 a noviembre 25
VACACIONES DE ESTUDIANTES
Cuatro semanas del 24 de junio al 26 de julio
RECESO PARA DOCENTES
Dos semanas del 1 al 15 de julio del 2005
EVALUACION INSTITUCIONAL O DE RESULTADOS
Una semana del 5 al 9 de diciembre de 2005
GOBIERNO ESCOLAR
GOBIERNO ESCOLAR
Es el mecanismo creado por la ley General de la educación Nº.115 del 8 de febrero de
1994, para que todos los miembros de la comunidad educativa participen en la dirección
y funcionamiento armónico de la institución, usando las estrategias y procedimientos
establecidos.
MARCO TEORICO
Dentro de los limites fijados por la ley 115 de 1994, en el articulo 77, la institución
goza de autonomía para definir las normas que orientan los proceso organizacionalas,
administrativos y pedagógicos para tal efecto se conforma el Gobierno Escolar el cual
esta integrado por los siguientes estamentos.
1. El consejo directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad
educativa y de orientación académica y administrativa de la Institución
Educativa Amaury García Burgos
2. El consejo académico como instancia superior para participar en la orientación
pedagógica de la institución educativa.
3. la rectora como representante legal del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutora de las decisiones del gobierno escolar.
La ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario de 1860 de 1994 especialmente en
su capitulo con I, articulo 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, y 32
JUSTIFICACION
El gobierno escolar en la Educación Educativa Amaury García Burgos es importante
por que en el se establece las pautas, orientaciones para la participación de todos los
estamentos de la familia educativa que la integran emanado por el ministerio de
educación nacional (M.E.N.) establecidas en la ley General de Educación Nº 115 del 8
de febrero de 1994.
Las investigaciones recientes, han arrojado como resultado la necesidad de vincular a
todos los estamentos que integran la familia educativa, para considerar las iniciativas de
los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en
aspectos tales como: la población y verificación del reglamento escolar la organización
de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la
conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la practica
de la participación democrática de la vida escolar.
GOBIERNO ESCOLAR
Ley General de Educación
Articulo 142 al 145
CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
El articulo 142 de la ley 115 de 1994, contempla la conformación del gobierno escolar
cada establecimiento educativo del estado tendrá un gobierno escolar conformado por el
director, el consejo directivo y el consejo académico.
Los representantes en los órganos colegiados, serán elegidos para periodos anuales en
caso de vacancia, para el resto de periodo, se subsanara, incluyendo el o la representante
del estamento, que más cerca haya estado por la votación del día de la conformación de
esta
DECRETO REGLAMENTARIO 18/60 DE LA LEY GENERAL DE LA
EDUCACION ARTICULO 18
Según lo dispuesto en el articulo 6 de la ley 115/94, la comunidad educativa esta
integrada por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización,
desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional (P.E.I.) en que se ejecuta un
determinado establecimiento o institución educativa.
Por todo lo anterior, la institución educativa “Amaury García Burgos” de las guamas
San Pelayo en búsqueda del cumplimiento de sus principios y en armonía con todas las
normas establecidas en nuestra constitución, código del menor y demás normas
atinentes y vigentes, desarrolló el proyecto pedagógico para la democracia y la vida
ciudadana,
Abriendo espacios donde la concreción de las acciones y la definición de las
responsabilidades implica y exige la participación.
La Institución tiene en cuenta todos los miembros de la comunidad educativa para
participar en su dirección y lo hará por medio de sus representantes en los estamentos
del Gobierno Escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en la ley
General de Educación.
Esto indica que en la Institución Educativa “Amaury García Burgos” será consideradas
las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administrativos, de los padres
de familia y población en general en aspectos tales como la elaboración, ejecución y
evaluación del proyecto Educativo Institucional, la organización de las actividades
sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de
organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de participación
Democrática en la vida escolar.
CONSEJO DIRECTIVO
ARTICULO 143
El consejo Directivo de la institución Educativa Amaury García Burgos de las Guamas
Está integrado por
a) El rector del establecimiento educativo, quien lo convoca y preside:
b) Dos representantes de los docentes de la cede principal y uno por cada
sede consecutiva
c) Dos representantes de los padres de familia de la sede principal y uno por
cada sede consecutiva
d) Un representante de los estudiantes que deben estar cursando el último
grado de educación que ofrezca la institución
e) Un representante de los exalumnos de la institución
f) Representante de los sectores productivos de la comunidad
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Las funciones del Consejo Directivo de la Institución Educativa Amaury García Burgos
De las Guamas van en correspondencia con el artículo 144 de la Ley General de la
educación, entre las cuales se encuentran las siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamientote la Institución y que no sean
competencia de la otra autoridad.
b) servir de instancia para resolver los conflictos entre docentes y administrativos con
los estudiantes de la institución
c) Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de los derechos detona la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f) Aprobar el plan anual de actualización de personal de la institución presentado por el
rector.
g) participar en la planeación y evaluación del proyecto Educativo Institucional, del
circulo del plan de estudio y someterlos ala consideración de la secretaria de Educación
respectiva o del organismo que haga sus vece, para que verifique el cumplimiento de los
requisitos
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de los
estudiantes.
j) participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativos de la institución
k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
l) Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,
culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.
n) Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos de los recursos económicos propios y la
forma de recaudarlos
ñ) Darse su propio reglamento.
CONSEJO ACADÉMICO
Teniendo en cuenta el artículo 145 de la Ley general de la Educación, el Consejo
Económico de La Institución Educativa Amaury García Burgos de las Guamas está
integrado por los siguientes miembros.

El rector, quien lo convoca y preside

Un docente por cada grado

Un docente por cada área

Directivos y docentes
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
Las funciones del consejo académico son las siguientes:
a) Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión del Proyecto
Educativo Institucional.
b) El estudio, remisión y actualización del currículo
c) Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución
d) Participar en la evaluación anual e institucional
e) Participar en la evaluación y de promoción de estudiantes y sus reglamentaciones
f) Darse su propio reglamento
ÓRGANOS FUNCIONES Y FORMAS DE INTEGRACION DEL GOBIERNO
ESCOLAR
La institución educativa Amaury García Burgos, el gobierno escolar, la organizaron
institucional y las funciones son las siguientes:
1. Consejo directivo
2. Consejo académico
3. Personero de los estudiantes
4. Consejo de los estudiantes
5. Asociación de padres de familia
6. Consejo de padres
7. Federación de asociaciones
CONSEJO DIRECTIVO
El consejo directivo de nuestra institución se encuentra conformado por:
1. EL rector, quien lo preside y convoca ordinariamente, una vez por mes y
extraordinariamente, cuando lo considere conveniente.
2. Representantes de los docentes, elegidos por mayoría de voto sea una asamblea
plena
3. Representante
de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la
Asociación de padres de familia
4. Un representante de los estudiantes elegido por el congreso de estudiantes, entre
los estudiantes que se encuentren cursándole último grado de educación, ofrecido
por la institución.
5. Un representante de los exalumnos elegidos por el consejo directivo, de temas
presentados por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto,
por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representantes
de los estudiantes.
6. Representantes de los sectores productivos organizándose en el ámbito local o de
entidades que auspicie no patrocinen el funcionamiento del establecimiento
educativo. Los representantes serán seleccionados por el Consejo Directivo, de
candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
Parágrafo 1: Los administradores escolares podrán participar en las deliberaciones del
Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando este les formule invitación, a solicitud
de cualquiera de sus miembros.
Parágrafo 2: Dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente al de la iniciación
de clase de cada periodo lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y
entran en ejercicio de sus funciones.
CONSEJO ACADÉMICO
El consejo académico de la Institución Educativa Amaury García Burgos se encuentra
conformado por:
-
El rector quien lo preside
-
Un docente por cada grado
-
Un docente por cada área
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión del Proyecto
Educativo Institucional
b) Estudiar, revisar y actualizar el currículo
c) Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución
d) Participar en la evaluación institucional anual
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica de los rendimientos
de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de la evaluación.
f) Recibir y decidir los reclamos de estudiantes acerca de la evaluación académica
g) Las demás funciones a fines o complementarias con las anteriores que las atribuya el
Proyecto Educativo Institucional.
REGLAMENTO DEL CONSEJO ACADÉMICO
* Presentar el plan de estudio al Consejo Directivo para su aprobación
* Elaborar la evaluación institucional de acuerdo a las directivas del MEN,
Departamento, Municipio y del País.
* Organizar los comités de difusión, pedagógico, capacitación, evaluación y promoción
y las evidencias serán por medio de actas.
* Las instituciones Amaury García Burgos está formada por cinco comités, esto a su vez
están conformados por cuatro (4) docentes de la Institución. Esto se da porque la planta
de docentes no es muy grande.
FUNCIONES DE LOS COMITÉS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
-
Evaluar y promocionar los estudiantes de los grados 6º, 7º, 8º, 9º, 10º y 11º de la
Institución Educativa Amaury García Burgos.
-
Estudiar las posibilidades dificultades presentadas por los estudiantes de los grados
que tenga la institución
-
Los comités se reunirán finalizando cada período, el ultimo día hábil del mes sean
jornadas contrarias
-
Analizar detalladamente las ausencias de los estudiantes y tomar la decisión acorde
con la situación.
-
Llamar los padres de familia o representantes del estudiante para informarle la
posibles dificultades o situaciones anormales del estudiante para la corrección
-
Presentar a los padres de familia y estudiantes el plan de actividades en caso den o
haber alcanzado el numero de logros propuestos en el año escolar
-
Presentar informe a las autoridades educativas, padres de familia y estudiantes
cuando la soliciten.
-
Las demás funciones que le siguen las leyes.
FUNCIONES DEL RECTOR
a. Asesorar, organizar, verificar, y presentar el proyecto educativo institucional.
b. Velar por el cumplimiento del gobierno escolar
c. Promover el mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.
d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores de la institución y con la comunidad educativa, para el continuo progreso
académico.
e. Establecer canales de comunicación entre los deferentes estamentos de la
comunidad educativa.
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia.
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor
del mejoramiento del proyecto educativo institucional
i. Promover actividades de beneficio social que vinculen el establecimiento con la
comunidad local
j. Aplicar las disposiciones legales que se expidan por parte del Ministerio de
Educación Nacional (M.E.N.), atinentes a la presentación del servicio público
educativo.
k. Suministrar los informes que sea solicitados por las autoridades educativas.
l. Cumplir con sus jornadas laborales y las demás funciones complementarias que le
ordenen.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
El personero será un estudiante que curse el último grado que ofrezca la institución,
encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes,
Consagrados en la constitución política, las leyes, los reglamentos y el manual de
convivencia.
FUNCIONES DEL PERSONERO
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para el cual
podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
cumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
c. Presentar ante el rector o director administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del rector respeto a las peticiones presentadas por su
intermediario.
El personero de los estudiantes será elegido de los treinta días calendario siguiente al de
la iniciación de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a
todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría
simple, mediante voto secreto referente y no referente, y dado cumplimiento a las
reformas electorales vigentes.
El ejercicio del cago de personero de los estudiantes ante el Consejo Directivo
REGLAMENTO DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

Defender los derechos de los estudiantes

Recordarle a los estudiantes sus deberes

Informar a los padres de familia y comunidad en general acerca de los derechos
y deberes de los estudiantes
CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. Estará integrado por su representante de cada
uno de los grados ofrecidos por el establecimiento incluyendo sede principal y
consecutivas.
El consejo directivo deberá convocar una fecha dentro de las primeras semanas del
calendario académico, sendas asambleas integradas por los estudiantes que cursen cada
grado, con el fin que elijan mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año
lectivo en curso.
Los estudiantes del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo primaria,
serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un representante único entre los
estudiantes que cursan el tercer grado.
PERFIL PARA LOS ESTUDIANTES ASPIRANTES AL CONSEJO Y
PERSONERO DE ESTUDIANTES
-
Debe ser un estudiante con buena conducta
-
Excelencia académica
-
Disciplinado
-
Que posea valores de solidaridad, respeto y autoestima
-
Que sea critico, reflexivo y capaz de vivir en comunidad
-
Que sea aceptado y acepte a sus compañeros
FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
a. Darse su propia organización interna
b. Elegir el representante de los estudiantes ante el directivo del establecimiento y
asesorado en el cumplimiento de su representación.
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
d. Velar por el cumplimiento del manual de convivencia de los estudiantes
e. las demás actividades afines
o complementarias con las anteriores que le
atribuya el manual de convivencia
La organización interna del consejo de estudiantes de la Institución Educativa Amaury
García Burgos se encuentra organizada de la siguiente manera
-
Presidente
-
Vicepresidente
-
Secretario (a)
-
Tesorero (a)
-
Fiscal
-
Vocales
FUNCIONES DEL O DE LA PRESIDENTE
-
Dar a conocer el manual de convivencia
-
Organizar los diferentes comités
-
Participar democráticamente en la organización económica, social, política y
religiosa del centro educativo
-
Dar a conocer las funciones del personero
-
Velar por el buen funcionamiento del Consejo de Estudiantes
-
Velar por el cumplimiento de las funciones y las que establecen las leyes
FUNCIONES DEL O DE LA VICEPRESIDENCIA
-
Asumir las funciones del presidente cuando inasista
-
Participar activamente a todas las reuniones
-
Colaborar con el presidente de la organización de los diferentes comités
FUNCIONES DEL O DE LA SECRETARIO (A)
-
Llevar todas las actas de reuniones
-
Tener un listado general de los estudiantes
-
Llevar todos los libros reglamentarios (libros de actas, libros de inscripción de
estudiantes, eventos culturales y deportivos, las correspondencias y otros).
-
Citar a reuniones programadas
FUNCIONES DEL TESORERO
-
Llevar el libro de tesorería
-
Rendir informe trimestral de ingresos o de egresos a los estudiantes
-
Llevar las facturas de compras y demás que representan egresos.
FUNCIONES DEL FISCAL
-
Fiscalizar el movimiento de tesorería
-
Reunirse periódicamente con el tesorero para dar los informes
-
Hacer las observaciones necesarias cuando el caso lo amerite
FUNCIONES DE LOS VOCALES
-
Participar en las reuniones
-
Velar por el buen funcionamiento del Consejo de Estudiantes
-
Remplazar a cualquier miembro en caso de asistencia (con voz y sin voz)
-
Coordinar las actividades del consejo
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
El consejo directivo de este establecimiento educativo promoverá la constitución de una
asociación de padres de familia, mediante una convocatoria a una asamblea general.
FUNCIONES DE LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional en todos los aspectos

Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la
tarea educativa que les corresponde

Incentivar la conformación del consejo de padres de familia, como apoyo a la
función pedagógica que les complete

Solicitar asesoría a los docentes y en casos especiales a otras entidades o agentes
educativos

Llevar los libros reglamentarios

Elegir los dos representantes al consejo directivo

Rendir informes semestrales a la comunidad educativa

Incentivar todas las actividades que se desarrollan en pro de la comunidad educativa

Ser respetuoso en la asociación

Pertenecer al consejo de padres de familia
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El consejo de padres de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es
un medio para asegurar la continua participación de los padres o acudientes en el
proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los representantes de
los padres de estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la
institución, o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación.
La junta directiva de la asociación de padres de familia convocara dentro de los
primeros treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases del periodo lectivo
anual, a asamblea de los padres de familia de los estudiantes de cada grado, en las
cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su
representante. La elección se hará por mayoría de votos de los miembros presentes.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
-
Ser órgano de la asociación de padres de familia
-
Asegura la continua participación de os padres o acudientes en el proceso
pedagógico de la institución
-
Llevar los libros reglamentarios
-
Promover actividades en beneficio de la comunidad educativa
-
Velar por el buen funcionamiento de la comunidad educativa
FEDERACION DE ASOCIACIONES
Las federaciones de asociaciones de padres de familia o de asociaciones de estudiantes
se podrá construir por voluntad de un número plural de ellas
FUNCIONES DE LA FEDERACION DE ASOCIACIONES

Promover el cumplimiento eficiente de las funciones de la asociación

Obtener conjuntamente recursos técnicos de alta calificación, necesarios para
promover el mejoramiento de la calidad del proceso educativo

Ejercer una vigilancia colegiada del funcionamiento de los organismos afiliados
EL COORDINADOR
Le corresponde al Coordinador de disciplina coordinar la disciplina de profesores y
estudiantes.
FUNCIONES DEL COORDINADOR
a. Participar en el Consejo Directivo y Académico
b. Organizar las direcciones de grupo junto al coordinador académico y el
visto bueno del rector
c. Elaborar el horario general
d. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de
profesores y estudiantes
e. Elaborar el plan anual de trabajo
f. Rendir periódicamente informes al rector del plantel sobre actividades de
su dependencia
g. Participar en la evaluación institucional
h. Establecer canales y mecanismos de comunicación
i. Orientar la elaboración pedagógica (académica)
j. Presentar al rector las necesidades de material didáctico (académico).
k. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas por el rector.
ORIENTADOR ESCOLAR O PSICOLOGO
Le corresponde facilitar que los estudiantes y demás estamentos de la comunidad
educativa identifiquen sus características y necesidades personales y sociales para que
tomen decisiones concientes y responsablemente, creando así un ambiente que estimule
el rendimiento escolar y la realización personal.
FUNCIONES ORIENTADOR ESCOLAR O PSICOLOGO

Participar en los comités que sean requeridos

Participar en la planeación del currículo

Planear y programas en colaboración con los directivos las actividades de sus
dependencias, de acuerdo con los criterios establecidos por la institución educativa ç

Orientar y atesorar a los docentes, estudiantes y padres de familia acerca de la
interpretación y aplicación de la filosofía educativa del plantel

Atender los casos especiales de comportamiento y que se presenten en la institución
educativa

Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes

Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo

Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar
oportunamente los informes al rector

Cumplir con las demás funciones propias de su cargo
ÓRGANO, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIÓN DEL GOBIERNO
ESCOLAR
La Institución Educativa Amaury García Burgos de las Guamas tiene conformado su
Gobierno Escolar. Cada órgano que lo constituye, cumple unas funciones determinadas
y una correspondencia permanente acorde con la ley general de educación las normas
constitucionales, el manual de convivencia y demás normas vigentes. Su organización
se encuentra estructurada en los siguientes órganos:
1. Consejo directivo
2. Consejo académico
3. Rector
4. Personero de los estudiantes
5. Consejo de estudiantes
6. Asociación de padres de familia
7. Consejo de padres
8. Federación de asociaciones
9. Otros
CONSEJO DIRECTIVO
El consejo directivo de esa institución está conformado por:
-
El rector (a) quien lo preside y convoca ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente
-
Representantes del personal docente elegido por mayoría de votos en una
asamblea general de docentes
-
Representantes de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la
asociación de padres de familia.
Miembros Del Consejo Directivo
Rector: Hugo Paternina Pineda
Docente: Ubiter Ramirez
Docente: Srly Herrera
Juan Carlos Berrocal Petro
Padre de familia
Pedro Guevara
Padre de familia
Otto García
Estudiante
Consejo académico
Alina Díaz Ayala
Matemática
Oscar Herazo Pico
Ciencias Naturales
Ernesto Ayala Fariño
Ciencias Sociales
Santos Rojas Doria
Humanidades
Itala Paez Burgos
Ética y religión
Bieadys Correa Chima
Artística
Marino Mosquera palacio
Tecnología
José Mesera
Educación Física
Carmen Alcázar Hernández
Preescolar
Pedro Joaquín Vidal Díaz
Preescolar
Rosario Galeano Soto
Lelys Payares Negrete
Bella Sánchez Petro
Aris Maria Negrete Galeano
Primero
Nelly Negrete Patrón
Carmen Rosiris Espitia Hernández
Hernán Durango Renal
Segundo
Ubiter Ramírez Fajardo
Cielo Esmeralda Galeno Soto
Rafael Castellano Barba
Tercero
Amparo Angulo Ortega
Marisol Petro Romero
Delsi Maria Argel Argel
Cuarto
Maria Elena Petro Soto
Himelda Garcia Petro
Arnulfo Ayala
Maria Del Socorro Martínez
Quinto
Comisión de Promoción:
Esmeralda Rubio Martínez
Rafael Castellano Barba
Nelly Negrete Patrón
Rosario Galeano Soto
Amparo Angulo Ortega
Imelda García Petro
Bella Sánchez Petro
Ernesto Ayala Fariño
Santos Rojas Doria
Viadys Correa Chima
Comisión de Evaluación
Octavio Pérez Orellano
Maria del S. Martinez Galeano
Arnulfo Ayala Fariño
Cielo Esmeralda Galeano Soto
Ubiter Ramírez Fajardo
Carmen Rosiris Espitia Hernández
Luís Alfonso Negrete Mercado
Oscar Herazo Pico
Junta de Padres de Familia:
Marciano Gallego González
Presidente
Vilma Navarro Hernández
Vicepresidente
Lianis Mestra Soto
Tesorera
Catia Cruz García
Secretaria
Luís Argel Argel
Fiscal
Petra Patrón Chica
Vocal
Ery Petro Hernández
Vocal
Orlando Simanca Argel
Vocal
Luís Alfredo Argel
Vocal
Consejo Estudiantil
Leidys Hernández Guevara
Jesús armando Argel Argel
Maria José Hernández Ayala
Maria Isabel Martines Montiel
Maria Paz Simanca Flórez
Zaray lucia Argel Cordero
José Roberto Rubio Negrete
Raúl Javier López Figueroa
Omar Antonio Páez
Personero:
Santos Luís Mestra López
PLAN DE ESTUDIO
ESTRATEGIA PARA ARTICULAR
LA INSTITUCION CON LAS
EXPRESIONES REGIONALES Y
CULTURALES
ESTRATEGIA PARA ATICULAR LA INSTITUCION EDUCATIVA CON LAS
EXPRESIONES CULTURALES Y REIONALES
Atendiendo a la urgencia que diariamente se hace más necesaria, como es la articulación
de la institución con el entorno.
La institución educativa “Amaury García Burgos” plantea las siguientes estrategias para
la búsqueda de la integración para la familia educativa.

Institucionales que ofrece actualmente
1. Jornada cultural y deportiva
2. Convenio de uso de laboratorio del área de ciencias naturales
3. intercambio deportivo, esporádico con otras instituciones

Que pueden integrar para darle más aplicabilidad al P.E.I
1. Crear escuela para padres
2. Crear un grupo de teatro
3. Banda marcial
4. Grupo de danza
5. Grupo folclórico
6. Mediante las técnicas de grupos (Conferencias, foros, charlas, simposio,
seminario, discurso, etc.), para impartir orientaciones generales de problemas
sociales (alcoholismo, drogadicción y demás).
7. Un coro
8. Bienestar institucional
9. Un periódico
PROCEDIMIENTOS QUE UTILIZA LA INSTITUCION PARA
RELACIONARCE CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES
-
El instrumento esencial que ha contribuido en mayor medida a la socialización
de la humanidad y el desarrollo de las instituciones es, el de la comunicación
-
El incremento educativo, de toda persona, de toda institución y de toda sociedad
subyace en la comunicación, esta comprende procedimientos y los medios que
permiten trasmitir información a los individuos, a los grupos, a las
organizaciones sociales entre otras.
-
La Institución Educativa Amaury García Burgos de las “Guamas” desarrolla
actividades de transcendencia como la jornada cultural y deportiva, actividades
religiosas, organización de foros etc. Para ser participes e integrar a otras
organizaciones sociales de todas estas actividades que realiza, la institución se
fundamenta en los siguientes procedimientos.
-
Invitaciones formales (por escrito)
-
Mensajes publicitarios mediante pasacalles, carteles y demás.
-
Difusión a través de la radio y la prensa
-
Todas estas y otras acciones más van en correspondencia con los principios
constitucionales, la ley general de educación y el manual de convivencia y
demás normas atinentes y vigentes.
PLAN DE ESTUDIO
Plan de estudio, es el conjunto de criterio, programas, mitologías y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la continuación de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también el talento humano, los recursos
académicos y físicos para poner en practica las eolíticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional (P.E.I.).
Lo anterior influye el conjunto de áreas y el Conjunto de asignaturas destinadas a que
los estudiantes desarrollen plenamente las habilidades, y así poder materializar todas y
cada una de las acciones (interpretativas, argumentativa y propositiva) donde se
manifiesta las distintas competencias y estándares establecidos.
En el plan de estudio tiene que incluirse el procedimiento de evaluación de los logros
del estudiantado, entendido como el conjunto de juicios sobre el avance en la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de las capacidades, aprender haciendo,
desempeñarse en contextos.
La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresar en informes descriptivos
y comprensivos.
El plan de estudio se fundamenta en el siguiente marco legal, los artículos 14 al 34 de
la ley general de educación Nº 115 de 1994, por que la institución educativa además de
tener el ciclo básico primaria y secundaria, media académica a incluido la especialidad
en agropecuaria, ciencias y tecnologías e informática atendiendo la realidad real del
entorno con el objetivo de la capacitación básica inicial para el trabajo, para vincularse
al sector productivo y las posibilidades de formación que este ofrece y la formación
adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando al
ingreso a la educación superior.
Los artículos del 33 al 56 del decreto 1860 de 1994, así mismo el decreto 0230 de
Febrero del 2002, art, 3.
JUSTIFICACION
Con el objeto de mejorar la calidad del servicio educativo en la institución educativa
Amaury García Burgos de la Guama – Dan Pelayo, surge la necesidad de reorganizar y
calificar el proceso educativo, con la participación de todos los estamentos, estudiando,
analizando y ajustando el plan de estudio de todas las necesidades reales de la
institución y del contexto en mención.
Es para los directivos docentes, estudiantes y padres de familia un nuevo reto el cual se
esta seguro de asumirlo y aceptarlo con optimismo y espíritu de cambio y dar
respuestas positivas de la ley general de educación, el decreto 1860, decreto 0230 y
demás normas vigentes que le conciernen.
La institución educativa justifica el plan de estudio aquí propuesto de la siguiente
manera; se pone a disposición los diferentes temas, contenidos, proyectos pedagógicos,
metodología, logros, indicadores de logros, estándares y competencias, actividades
recursos, evaluaciones, formación y reprobación de los estudiantes.
El plan de estudio marca los lineamientos del que hacer pedagógico del plan de estudio
y administrativo de la comunidad educativa, para que esta sea útil en la familia la
sociedad y el estado.
Este plan de estudio demuestra la participación de la comunidad educativa y por esto
inculca educandos, unos valores fundamentales como el respeto obediencia, igualdad,
justicia, solidaridad, tolerancia, unidad de criterio, respeto por sus creencias, rescate de
los valores culturales y de su propia identidad, de tal manera que estos y estas tengan los
elementos necesarios para una formación integral que necesita la comunidad, la región y
el país.
La fonación adecuada a los objetivos de la educación media académica que permita al
educando ingreso a la educaron superior, la capacitación básica inicial para el trabajo
para vincularse al sector productivo y las posibilidades de formación que este ofrece.
INSTITUCION EDUCATIVA AMAURY GARCÍA BURGOS
OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIO
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES

Formar en el estudiante la personalidad y la capacidad de asumir con
responsabilidad y autonomía los derechos y deberes.

Proporcionar una solidad formación ética y moral y fomentar la practica en el
respeto a los derechos humanos

Fomentar en la educación educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje
de los principios y valores de la participación y organización ciudadana, y estimular la
autonomía y la responsabilidad.

Orientar una sexualidad que promueve el conocimiento de si misma y el auto
estima, la identidad sexual dentro del reapto, la equidad, la efectividad, el respeto mutuo
y prepararse para una vida familiar armónica y responsable

Crear y fomentar una conciencia educativa para formación integral y el trabajo

Promover acciones de orientación escolar permanente

Formar una conciencia de solidaridad local, regional, nacional e internacional.

Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural
MARCO LEGAL
Decreto2772 de 1997.
Se tomo la constitución política de Colombia de 1991, específicamente los artículos 13,
14, 15, 16, 18, 19, 21, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 52, 67, 68, 79, 80
entre otros.
La ley general de educaron Nº 115 de 1994
Decreto 1860 de 1994, especialmente en sus artículos 33 al 56 entre otro
Decreto 0230 del 2002 en su artículo 3
Resoluciones emanadas del ministerio de educación nacional, (M.E.N.), secretaria de
educación departamental, secretaria de educación municipal las ordenanzas y acuerdos.
OBEJTIVO GENERAL DE LA EDUCACION PRESCOLAR

Socializar al niño y a la niña en los aspectos biológicos, cognoscitivos y
sicomotriaz, socio-afectivos y espiritual, a través de experiencias pedagógicas y
creativas para el desarrollo integral.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCAION PRESCOLAR
a. Identificar el propio cuerpo y sus posibilidades de acción así la adquisición de
identidad y autonomía.
b. Fomentar el crecimiento armónico y equilibrado del niño facilitándole la motricidad
aprestamiento y la motivación hacia la lecto-escritura y las matemáticas
c. Desarrollar en los niños la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la
edad como también de su capacidad y aprendizaje.
d. Incentivar al estudiante a la ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
e. Vincular a la familia y a la comunidad en el proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en el medio
f. Formar hábitos de higiene personal, alimentación, aseo y orden que generen
conciencia y acerca del valor y la necesidad de la salud
g. Participar en actividades lúdicas con otros niños y niñas
h. Estimular en el niño y la niña la observación, exploración del medio natural,
familiar y social
i. Incentivar el desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación, para establecer relaciones reciprocidad y participadlo, de acuerdo
con normas de respeto solidaridad y convivencia.
j. Incentivar el reconocimiento de la dimensión espiritual para fundamentar criterios
de comportamiento.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BÁSICA

Proporcionar una formación general mediante el acceso de manera critica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artísticos y humanísticos y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de tal manera que prepare al educando
para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad
y el trabajo.

Desarrollar las habilidades comunicativas; leer, escribir, hablar y escuchar, para
que comprenda y se exprese correctamente.

Ampliar y profundizar el racionamiento lógico y analítico para la interpretación
y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.

Incentivar la adquisición y conocimiento y comprensión de la realidad local,
regional y nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad Colombiana
tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia , la justicia, la convivencia social
y la cooperación y la ayuda mutua

Proporcionar la formación social, ética, moral y demás valores humanos
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO
PRIMARIO (LOS CINCO PRIMEROS GRADOS)
a.
Orientar a los educandos en los valores para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista.
b.
Fomentar el deseo de saber de la iniciativa personal frente al conocimiento y
frente a la realidad social, así como el espíritu crítico.
c.
Desarrollar habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escucha, hablar y expresarse correctamente en su lengua castellana, así como el fomento
de la afición por la lectura.
d.
Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética
e.
Desarrollar los conocimientos matemáticos necesario para desenvolverse en su
medio utilizando operaciones simples de cálculos y procedimientos lógicos elementales
en diferentes situaciones así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos.
f.
Comprender el medio físico, social y cultural en el nivel local Regina y nacional
de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente con la edad.
g.
Asimilar conceptos científicas en las áreas de conocimientos que sean objetos de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
h.
Valorar la salud y la higiene de su propio cuerpo y formarlos para la protección
de la naturaleza y del medio ambiente
i.
Valorar y ejercitar el cuerpo humano mediante la practica de la educación física
la recreación y los deportes de acuerdo con la edad y conducentes a un desarrollo físico
armónico.
j.
Incentivar a los estudiantes en la participación, organización y manejo adecuado
del tiempo libre
k.
Formar a los educandos
en valores fundamentales para la organización social y
la convivencia humana
l.
Fomentar la artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura
m.
Adquirir los conocimientos básicos en la lengua extranjera (Ingles)
n.
Incentivar el conocimiento por la constitución política de Colombia
o.
Adquirir habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad
ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES DE LA EDUCACION
BASICA
-
Ciencias naturales y educaron ambiental
-
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
-
Educación artística
-
Educación ética y en valores humanos
-
Educación física, recreación y deporte
-
Educación religiosa
-
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros (ingles)
-
Matemática
-
Tecnología e informática
-
Complementarias con la exigencia del SENA
ÁREAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACION MEDIA
ACADÉMICA
-
para el logro de los objetivos de
la educación media académica serán
obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel
más avanzado además de las ciencias económicas políticas y filosofía
complementar con las exigencias del SENA.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE
LA SECUNDARIA (LOS CUATRO GRADOS SIGUIENTES)
a. desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes, complejos, orales y escritos en lengua castellana e ingles así como
para entender mediante un estudio sistemático los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
b. Incentivar la utilización y valoración de la lengua castellana como medio de
expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo,
así mismo la lengua inglesa
c. Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos de conjuntos
de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia de la tecnología y los de la vida
cotidiana
d. Informar al estudiante acerca del avance en conocimiento científico de los
fenómenos físicos, químicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental.
e. Incentivar el desarrollo, actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y del ambiente
f. Incentivar la comprensión de la división práctica de los conocimientos teóricos,
así como la división teórica del conocimiento práctico de la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
g.
Iniciar en el campo más avanzado de la tecnología moderna y el
entretenimiento en disciplinas, procesos, técnicas que le permitan el ejercicio de
una función social útil.
h. Reconocer el estudio de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social
i.
comprender el estudio científico del universo, de la tierra de su estructura física
de su división y organización política, del desarrollo económico de los países de
las diversas manifestaciones culturales de los pueblos
j. Formar en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
constitución política y de las relaciones internacionales
k. Apreciar la artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización
con los diferentes medios de expresión artística y el cocimiento, valoración y
respeto por los vienes artísticos y culturales.
l. Incentivar la comprensión y capacidad de expresarse en ingles
m. Incentivar la valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella
n. Incentivar la utilización con sentido critico de los distintos contenidos y formas
de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo
o. Participar adecuadamente en la educación física la practica de la recreación y los
deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del
tiempo libre.
EDUCACION MEDIA
La educación media constituye la culminación, consolidación y avance en lo largo de
los niveles anteriores y comprende 2 grados el décimo (10º) y el undécimo (11º). Tiene
como fin la comunicación de las ideas y los valores universales y la preparación para el
ingreso del educando a la educación superior y al trabajo.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION MEDIA

Fomentar la participación de todas las decisiones que le ofrezcan en la vida
económica, política administrativa y cultural de s entorno y de la nación.

Proporcionar el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y bienes y valores
de la cultura

El fomento de la investigación y estimulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones

Formar en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

Crear y fomentar una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del ambiente, de la calidad de vida del uso racional de los recursos
naturales de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica.

Fomentar el pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que
le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
conformación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, efectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.

Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico de la comunidad y del país.

Formar para la promoción y preservación de la salud y de la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuadamente del tiempo libre.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA
a. Profundizar en un campo de conocimiento o de una actividad especifica de
acuerdo con lo intereses y capacidades del educando
b. Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
c. Incorporar la investigación al proceso cognitivo, tanto de laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
d. Desarrollar la capacidad profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo
con las potencialidades e intereses.
e. Vincular programas de desarrollos y organización social y comunitario,
orientado a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
f. Fomentar la conciencia y la participación responsable del educando en acciones
cívicas y del servicio social.
g. Fomentar la capacidad reflexiva y critica sobre los múltiples aspectos de la
realidad y la comprensión de los valores éticos morales, religiosos y de
convivencia en la sociedad.
EDUCACION MEDIA TECNICA
La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno
de los sectores de la producción y de los servicios y para la contaminación de la
educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como agropecuaria,
comercio, finanzas, administración, ecología, medioambiente, industria, informática,
minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector
productivo y de servicio. Debe incorporar en su formación teórica y practica lo más
avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante este en capacidad de
adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos deben
corresponder a las necesidades regulares.
PARAGRAFO: Para la creación de instituciones de educación media técnica o para
incorporación de otras y para las ofertas y para la oferta de programas se deberá tener
una infraestructura adecuada, el personal docente especializado
y establecer una
coordinación con el servicio nacional de aprendizaje (SENA),y otras instituciones de
capacitación laboral o del sector productivo .
Atendiendo a la realidad del entorno, donde está ubicada la institución educativa y los
resultados que arrojó la encuesta aplicada en la comunidad educativa, se escogió la
implementación de la media académica con especialidades en: Agropecuaria, ciencias,
tecnología e informática.
OBJETIVOS GENERALES DE LA MEDIA TECNICA
Desarrollar el programa de formación para el trabajo agropecuario, a través de la
articulación de la institución educativa Amaury García Burgos, con el servicio nacional
de aprendizaje (SENA) que les permitan a los estudiantes que cursan los grados décimo
y undécimo el acceso a la media técnica para el mejoramiento continuo del servicio
educativo.
OBJETIVOS ESPECIFCOS DE LA MEDIA TECNICA
-
ofrecer formación técnica que proporciones posibilidades de movilidad hacia
otras modalidades y niveles educativos (cadena de formación) o para vincularse
libremente.
-
Ejecutar acciones de actualización pedagógica y técnica par el mejoramiento
continuo de los docentes de la institución educativa amaurista.
-
Materializar el programa (trabajador agropecuario) entre la institución y el
SENA.
-
Elaborar el nivel educativo de los jóvenes que propendan la continuidad en
estudios superiores.
-
Fomentar en los jóvenes las actitudes empresariales y propiciar las practicas
laborales.
-
Incentivar la inserción de los jóvenes al trabajo
-
Mejorar la oferta de formación técnica, hacerla pertinente y de caridad de
acuerdo con las exigencias del sector productivo.
COMPETENCIAS LABORALES
Las competencias laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y aptitudes
que aplicadas o demostradas en situaciones de ámbitos productivos, tanto en u empleo
como en una unidad para la generación de ingresos por cuenta propia, se traduce en
resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organización o
negocio. En otras palabras la competencia laboral es la capacidad que una persona posee
para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes
recursos, bajo ciertas condiciones que asegura la calidad en el logro de los resultados.
Los estudiantes que egresen de la institución deben adquirir y vivenciar competencias
ciudadanas y laborales que faciliten a los jóvenes construir y hacer realidad el proyecto
de vida, explorar y desarrollar los talentos y potencialidades en el espacio productivo, lo
que a la vez le permita consolidar la autonomía e identidad personal y mejorar la calidad
de vida pretendiendo cimentar la reflexión propia, la autoimagen y autoestima, las
comunicaciones, identidad y proyección de metas y la finalidad personal y familiar para
materializar lo anterior se requiere diseñar un currículo exigente en calidad, pertenencia,
relevancia y coherencia los cuales han de surtir grandes resultados en el desempeño
laboral de los jóvenes.
EL SURGIMIENTO DEL ENFOQUE DE COMPETENCIA LABORAL
Las competencias laborales son un punto de encuentro entre los sectores educativos y
productivos, por cuanto muestran que se deben formar en los trabajadores y los
desempeños que estos deben alcanzar en el espacio laboral. “el surgimiento de la
gestión por competencia laboral en la empresa en parte obedece a la necesidad de cortar
la distancia entre refuerzo de formación y resultado efectivo.
El concepto de competencia laboral se acuñe los países industrializados a partir de la
necesidad de formar personas para responder a los cambios tecnológicos,
organizacionales y en general, a la demanda de un mercado laboral.
A su vez, en los países en desarrollo su aplicación a estado asociado al mejoramiento de
los sistemas de formación para lograr un mayor equilibrio entre las necesidades de las
personas y la sociedad en general.
La aplicación del enfoque de competencias laborales se inicio en el reino unido en 1986;
posteriormente fue asumido por Australia (1990) y México (1996), a través de políticas
impulsadas por los respectivos gobiernos centrales para consolidar sistemas nacionales
de elaboración, formación y certificación de competencias, con el propósito de generar
competitividad en todos los sectores de la economía.
En otros países como Alemania, Francia, España, Colombia y Argentina dichos
sistemas han sido promovidos por la acción de los ministerios de educación, empleo y
seguridad. En Estados Unidos, Canadá, Japón y Brasil, entre otros surge por iniciativa
de empresarios y trabajadores para proporcionar la competitividad de algunos sectores
económicos.
La competencia laboral es una pieza central de un enfoque integral de formación que,
desde su diseño y operación, conecta al mundo del trabajo y la sociedad con la
educación, centrada su atención en el mejoramiento del capital humano como fuente
principal de innovación, conocimiento, diferencia y competitividad.
En Colombia el servicio nacional de aprendizaje SENA a promovido el enfoque de
competencias laborales el cual empieza a ser adoptada de forma amplia por los
empresarios para la gestión del talento humano.
Dadas las ventajas del enfoque en relación con su vínculo con el sector productivo, la
generación de referotes comunes para la formación y evaluación de las personas
actualmente la instituciones de educación media están volcando su atención sobre las
competencias para definir la formación laboral que ofrecen sus estudiantes.
Al mismo tiempo, las organizaciones importantes están influyendo dentro de sus
eolíticas institucionales del desarrollo de sus procesos de gestión humano – selección,
formación.
Los cambios recientes en el mercado laboral reflejados en los elevados índices de
desempleo e informalidad y las nuevas formas de contratación han iniciado en que la
capacidad para emprender actividades productivas tales como las asociaciones,
cooperativas, unidades de trabajo familiar o comunitario o crear empresas sea
considerada hoy en día una competencia laboral general.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS LABORALES
El enfoque de competencias laborales busca estimular un proceso de aprendizaje que
sea significativo para los estudiantes, integrando la teoría y la practica por que conecta
un determinado conocimiento con la diversidad de aplicaciones en un entorno
productivo, complejo y cambiante.
El proceso, más, que tendiente a entregar conocimientos o destrezas puntuales se orienta
a facilitar la identificación de las causas de los problemas presentes en una solución
laboral y aportar soluciones creativas y efectivas que en el paso de la formación de
competencias laborales especificas, implican elementos propios de una ocupación.
La formación de competencias laborales, tanto especifica como generales demandan un
trabajo de contenido y saberes al interior de la institución para optimizar el tiempo
disponible y el uso de talleres, aulas, laboratorios y espacios de simulaciones
entomologías, vista como un escenario de integración de conocimiento habilidades y
comportamientos.
Asumir el enfoque de formación por competencias laborales tanto generales como
especificas impone a la destitución educativa la necesidad de generar vínculos más
estrechos con el sector productivo de modo que esta pueda relacionarse con el mundo
laboral en donde se van a aplicar las competencias mediante practicas o pasantias.
FORMCION DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
La formación de competencias laborales generales se desarrollara de manera transversal
a las áreas definidas en el PLAN DE ESTUDIO, involucrando situaciones y contextos
propios del mundo productivo.
Formar las competencias laborales generales en los estudiantes implica crear
oportunidades en las cuales las áreas, más allá de desarrollar maestría en ciertos
conocimientos, suministran insumos par cumplir propósitos de diversos tipos tales
como: informar, persuadir, clasificar, como funciona algo, hacer recomendaciones,
vender ideas y demás.
Desarrollar estas competencias no demanda tiempo, ni espacios, ni docentes
adicionales, pues se hace en el aula se articula con los contenidos de las areas mediante
proyectos y casos, aprovechando la dinámica propia de la interacción entre el estudiante
y el docente. Fuera del aula la formación de competencia se integran las distintas
actividades institucionales orientadas a la socialización del conocimiento, la expresión
(teatro, danza, entre otras), la vinculación con el entorno (servicio social estudiantil,
proyectos comunitarios) la orientación profesional los días temáticos (el idioma, la
ciencia, docentes, agua, entre otras0).
Las situaciones de aprendizaje permiten al estudiante moverse en un ambiente en el que
la solución a los problemas es fundamental, donde el trabajo debe estar orientado u
obtener resultados medibles y satisfactorios. Estas actividades y espacios institucionales
tienen la intencionalidad explicita de formar competencias laborales generales, lo que se
evidencia en al plantación y diseño de estrategias para recoger los aprendizajes de forma
sistemática.
La propuesta pedagógica plasmada en el plan de estudio y proyecto institucional aborda
elementos relacionados con las competencias laborales generales para dar consistencia
al enfoque de formación propio de la institución educativa.
-
Formación de competencias laborales especificas
El diseño de formación basada en competencias específicas pretende desarrollar las
definidas en el sector las cuales exigen involucrar nuevas estrategias pedagógicas
relacionados con los contextos productivos, garantizando así la pertinencia del
programa TRABAJO AGROPECUARIO, la práctica laboral, en condiciones reales de
desempeño, es la estrategia pedagógica central de la educación basada en competencias
laborales especificas. En ellas el estudiante autoevalúa el resultado obtenido y con el
apoyo del docente realiza planes de mejoramiento.
Las competencias laborales específicas se adquieren precisamente, en el lugar de
trabajo o mediante el uso de estrategias de enseñanzas con un fuerte componente de
estudios realizados en ambiente laboral.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA MEDIA TECNICA
1. Articular las competencias laborales generales al proyecto educativo
institucional y a las prácticas pedagógicas.
2. Diseñar y mejorar los programas de formación en competencia laborales en
conjunto con el sector productivo y/o SENA
3. Establecer alianzas y convenio con empresas para garantizar la pertenencia de
los programas y asegurar espacio de practicas para los estudiantes
4. Emprender acciones para la actualización de docentes de modo que estos queden
habilitados para orientar la formación de competencias laborales específicas y
generales.
5. Desarrollar acciones
como la organización por módulos y créditos de los
programas de formación en competencias laborales especificas para ser posibles
la articulación con la oferta de la educación técnica y tecnológica.
6. cumplir los procesos y procedimientos definidos por el ministerio de educación
nacional, para acreditar los programas de conformación en competencias
laborales especificas
OBJETIVOS GENERALES
- Desarrollar el programa de formación para el trabajo agropecuario a través de la
articulación de la institución educativa Amaury García Burgos con el Servicio Nacional
de Aprendizaje (SENA) que le permita a los estudiantes que cursan los grados10º y 11º
al acceso a la media técnica para el mejoramiento continuo del servicio educativo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Ofrece formación técnica que proporciona posibilidades de movilidad hacia otras
modalidades y niveles educativos (Cadena de formación) o para vincularse libremente.
-
Ejecutar acciones de actualización pedagógica y técnica para el mejoramiento
continuo de los docentes de la institución educativa Amaurista.
-
Materializar el programa (Trabajador agropecuario) entre la institución y el sena
-
Elevar el nivel educativo de los jóvenes que propendan la continuidad en
estudios superiores.
-
Fomentar en los jóvenes las aptitudes empresariales y propiciar las prácticas
laborales.
-
Incentivar la inserción de los jóvenes al trabajo.
-
Mejorar la oferta de formación técnica, hacerla pertinente y de calidad de
acuerdo con las exigencias del sector productivo
PERFIL DEL ESTUDIANTE
-
Que tenga orientación básica en competencia laborales relacionada con la
modalidad (trabajador agropecuario)
-
Capacitar a los estudiantes para vincularse al mercado laboral en lo atinente al
trabajador agropecuario.
COMPETENCIAS LABORALES
Las competencias laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y aptitudes
que aplicadas o demostradas en situaciones de ámbitos productivos, tanto en un empleo
como en una unidad para la generación de ingresos por cuenta propia se traduce en
resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organización o
negocios. En otras palabras la competencia laboral es la capacidad que una persona
posee
para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando
diferentes recursos bajo ciertas condiciones que aseguran la calidad en el logro de los
resultados.
Los estudiantes que egresen de la institución deben adquirir vivencias, competencias
ciudadanas y laborales que faciliten a los jóvenes construir y hacer realidad el proyecto
de vida que a la vez le permita consolidar la autonomía e identidad personal y mejorar la
calidad de vida pretendiendo cimentar la reflexión propia la auto imagen y autoestima,
las comunicaciones, identidad y proyección de metas y la finalidad personal y familiar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA MEDIA TECNICA
7. Articular las competencias laborales generales al proyecto educativo
institucional y a las prácticas pedagógicas.
8. Diseñar y mejorar los programas de formación en competencia laborales en
conjunto con el sector productivo y/o SENA
9. Establecer alianzas y convenio con empresas para garantizar la pertenencia de
los programas y asegurar espacio de practicas para los estudiantes
10. Emprender acciones para la actualización de docentes de modo que estos queden
habilitados para orientar la formación de competencias laborales específicas y
generales.
11. Desarrollar acciones
como la organización por módulos y créditos de los
programas de formación en competencias laborales especificas para ser posibles
la articulación con la oferta de la educación técnica y tecnológica.
12. cumplir los procesos y procedimientos definidos por el ministerio de educación
nacional, para acreditar los programas de conformación en competencias
laborales especificas
PLAN DE ESTUDIO
EL plan de estudio es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales
y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del plan de
estudio de los establecimientos educativos.
En la educación formal en dicho plan deben establecerse los objetivos por niveles
grados y áreas, la mitología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación
(logros estándares y competencias definidos por áreas) y el énfasis en ciencias naturales
y de acuerdo con el proyecto educativo institucional (P.E.I) y con las disposiciones
legales vigentes.
Contiene los siguientes pasos.
-
Justificación
-
Marco legal
-
Objetivos generales del plan de estudio
-
Objetivos comunes par todos los niveles
-
Objetivos generales de la educación preescolar
-
Objetivos específicos de la educación preescolar
-
Objetivos generales de la educación básica
-
Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria
-
Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria
-
Objetivos generales de la educación media
-
Objetivos específicos de la educación media
-
Objetivos de la educación media técnica
-
Áreas obligatorias y fundamentales
-
Áreas optativas
-
Logros estándares y competencias por logros y áreas
-
Indicadores de logros
-
Proyectos pedagógicos
-
Sistemas de evaluación
AREA OPTATIVA
Concepto
Como área optativa se toma para el año 2005; en primaria la lecto escritura, por que los
estudios realizados en la institución demostraron que la mayoría de los niños presentan
dificultades en la escritura y la expresión oral. Esta optativa esta bajo la coordinación de
los profesores de humanidades y los pedagogos reeducativos entre otros.
En secundaria se tomó primeros auxilios, por que los estudios realizados en la
comunidad demostraron que los servicios que presta el puesto de salud no se dan las 24
horas del día y por esta razón es necesario que hayan personas capacitadas, que pongan
en practica sus conocimientos en caso de urgencias esta optativa esta bajo la
coordinación de los profesores de ciencias naturales
Para el año 2006, se tomaran también con optativa las relaciones humanas y la ecología
por que los estudios realizados en la institución arrojan en su diagnostico que la mayor
parte de los estudiantes no mantienen buenas relaciones entre si, con los docentes y con
los padres de familia y demás gentes que integran la familia educativa amaurysta. Esta
optativa estará bajo la coordinación de los profesores de ciencias sociales, de ética y
valores humanos.
En cuanto a ecología hay que preservar el ambiente, por que día a día se contamina cada
ves más, por la falta de conocimiento de las personas quienes dejan las basuras al aire
libre y no las queman o las entierran. Esta optativa estará bajo la orientación de los
docentes de ciencias naturales.
SISTEMA DE EVALUACION
INTRODUCIÓN
La institución educativa Amaury García Burgos como ente educativa en su misión de
alcanzar la excelencia académica y disciplinaria de cada uno de los estudiantes a través
de una formación integral propone el siguiente sistema de evaluación, con el fin de
establecer los requerimientos, instrumentos y medios necesarios para garantizar de una
u otra forma la consecuencia de logros estándares y competencias, durante todo el año
lectivo.
Entendiendo la evaluación como un proceso continuo y permanente, cuya meta es
comparar el estado de desarrollo formativo y cognitivo del estudiante con relación a los
indicadores de logros estándares y competencias propuestos en el plan de estudio, se
podrá utilizar los medio que permitan alcanzar el perfeccionamiento de las dimensiones
del
estudiante,
como
aquellas
de comprensión, análisis, discusión,
critica,
argumentación y proposición, dialogo, consulta de texto, nota y en general todos
aquellos recursos de apropiación que consideran necesarios para liberar al educando de
la simple memorización de la información y contribuirlo en la técnica de aprender
haciendo aprender y aprender y hacer en contextos.
Estas además se utilizarán para superar las dificultades o limitaciones que presentan el
estudiantado en la consecuencia de los logros estándares y competencias al igual que
para programar las actividades de profundización o investigación para aquellos
educandos que no presentan dificultad alguna. Estas actividades se realizaran
periódicamente según sea necesario, las comisiones de evaluación y proporción son las
encargadas de promover, en forma anticipada, el aplazamiento y la reprobación de
estudiantes.
Se puede anotar que este sistema es el adecuado que en común consenso se le dé la
oportunidad y aplicabilidad al debido proceso. El cual tuvo a bien elaborar el Consejo
Académico para garantizar el mejor bienestar para toda la comunidad educativa y en
especial a los estudiantes.
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE
CARÁCTER NO FORMAL QUE
OFRECE LA INSTITUCION
EDUCATIVA
LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL E
INFORMAL QUE OFRECE EL ESTABLECIMIENTO EN DESARROLLO DE
LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCION

Atendiendo a la filosofía y al espíritu de la Ley General de Educación, la cual
concibe a las instituciones Educativas como un espacio dinámico, que permita a la
sociedad alcanzar equilibrio y equidad, donde prime el pleno desarrollo de la
personalidad, el respeto a la vida, los principios democráticos reconvivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad, el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; se hace
necesario que las instituciones educativas se proyecten de una manera armónica a las
comunidades de su entorno, que le permita conocer las características de la zona y la
región sus necesidades e implementar acciones que se requiera para satisfacerlas.
Aprovechando el espacio que brinda la estructura del servicio educativo en Colombia,
como es la posibilidad que tienen las instituciones educativas de implementar
programas educativos de carácter no formal y formal, como mecanismos de alcanzar
sus objetivos. La institución educativa “Amaury García Burgos”, se propone
implementar programa de educación no formal y formal como son:
USO ADECUADO DE AGROQUIMICOS
La implementación de estos programas obedece a la posición geográfica y la labor socio
– económico de la región, que la principal actividad es agropecuaria, esto indica que
quienes se dedican a este oficio no usan adecuadamente los productos agroquímicos y
pecuarios; por que lo hacen en una forma empírica, lo que genera problema de salud y
contaminación de los recursos naturales.
Este programa tiene como objetivo principal dar solución al problema antes planteado y
contribuir alcanzar un mejor bienestar social, haciendo énfasis en la salud y un ambiente
libre de contaminación.
El programa será elaborado implementando y desarrollando en asocio con equidades del
estado, como;
S.E.N.A. U.M.A.T.A. CORPOICA, C.V.S SECRETARIA DE EDUCACION, DE
SALUD, ALCALDIA MUNICIPAL Y CRUZ ROJA

Promoción y difusión de los derechos humanos. Partiendo del principio de la
realidad de nuestro país los derechos humanos en la época contemporánea supera la
orbita de individualidad, el respeto a la vida, la integridad, el futuro intimo y los
principales derechos de la persona humana, esencialmente considerada, adquiriendo
con el auge de la civilización, otra magnitud: la del hombre en comunidad,
permitiéndole su crecimiento individual y social, le permite mejorar las relaciones con
sus semejantes.
Se materializaran a través de la relación de los problemas que más se manifiesten,
luego se jerarquizaran con base en la prioridad del problema y se incrementaran cursos
presénciales con personas idóneas que elaboren en la institución y tengan condiciones
para orientar la problemática, o en su defecto, recurrir a personas ajenas a la institución,
pero posean los requerimientos antes mencionados se establecerán horarios atendiendo
a la petición de los padres de familia comunidad interesada
La institución establecerá un rubro para sufragar esta actividad
ALFABETIZACION
La institución consiente de la realidad que invade a la mayoría de los padres de familia
y acudientes que hace parte de ellas y también a la realidad cordobesa como es el alto
porcentaje de personas iletradas.
La población a sido detectada a partir de la asistencia de los padres de familia a
reuniones de sus acudidos, que manifiestan no saber escribir su nombre.
Lo cierto que esta realidad incide enormemente en el bajo desarrollo y avance
académico del estudiantado, que generalmente no tiene en su casa alguien que le haga
seguimiento alguno de actividades complementarias que se le asignan para desarrollar
en casa donde el padre de familia es el llamado a contribuir como asesor y si esta en la
realidad, esto resta productividad a la educación del hombre nuevo que se pretende
formar en esta institución con base en la realidad circundante y con visión general.
Pretendiendo así, a la disminución de
la taza de personas iletradas, por que el
ingrediente fundamental era vivir y desempañarse la humanidad en el siglo XXI, es
conocimiento y la comunicación, sin el nos alejaríamos de hacerle nuestro aporte a la
región Cordobesa
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y DE
EVALUACIÓN DEL PEI.
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y DE EVALUACIÓN DEL PEI.
JUSTIFICACIÓN
Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica con la
participación de la comunidad educativa un Proyecto Educativo Institucional que
exprese la forma cómo ha decidido alcanzar los fines de la educación definido por
la Ley General de Educación N° 115 del 8 de febrero de 1994, Articulo 5, para
mejorar el quehacer pedagógico; en él se deben expresar los principios y
fundamentos que orienten la acción de todos los estamentos de la comunidad
educativa, porque existe la necesidad de ayudar a los estudiantes a alcanzar
estándares en contextos de razonamiento y de solución de problemas
(competencias), y a desarrollar competencias en contextos de contenidos
conceptuales (estándares).
La evaluación es un proceso del cual tiene que ser permanente y atendiendo a
directrices que vayan encaminados a fortalecer los aspectos positivos y a enmendar
las anomalías que resulten en el desarrollo de las actividades curriculares y
extracurriculares, para que el funcionamiento se dinamice.
La evaluación es armónica, pero atendiendo a la individualización de los ítem.
En cuanto a los siguientes aspectos.
ADMINISTRATIVO.
Atiende a una serie de preguntas preestablecidas donde incluye el nombre de la
Institución y otros elementos que le convienen a este aspecto.
 Factores físicos y ecológicos del entorno
 Características sociales y económicas
 Análisis de la situación institucional
 Principios y fundamentos
 Características pedagógicas para la formación del educando
 Plan de estudio y criterios para la evaluación del rendimiento del educando.
 Proyectos pedagógicos
 Funciones y órganos del gobierno escolar.
 Pensiones y matriculas
 Manual de convivencia
 Procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales.


Estrategias para articular la institución educativa al contexto cultural.
Criterios de organización administrativa y evaluación.
Con el propósito de dinamizar los criterios de evaluación que hacen parte de este
mecanismo.
JUSTIFICACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional debe considerado como un planeamiento
secuencial y lógico de actividades, en cual busca prever y asegurar el logro de los
fines que se establece. También es de considerarse como una estrategia de
desarrollo pedagógico cualificador de la práctica docente, de los resultados que se
lograron y del perfil estudiante.
El Proyecto Educativo Institucional, busca transformar el quehacer educativo,
articulando la participación, la investigación, las acciones teórico práctico
teniendo en cuenta el pasado, el presente y el futuro.
En un proyecto, la comunidad debe ser actora de su investigación, y con sus
propuestas transformar la realidad y hacer posible la funcionalidad futura para
que un proyecto sea exitoso, se requiere de la vinculación de todos los actores
sociales, los cuales deben adquirir un compromiso real.
Los proyectos educativos institucionales deben facilitar también los logros de los
objetivos metas, propósitos. Además debe ubicarse en el tiempo y espacio
expresando expectativas y cuantitativas.
Lo antes expuesto nos demuestra entonces, que para un proyecto de los frutos que
se persiguen, se requiere indudablemente de su evolución, la cual debe redundar el
mejoramiento de la calidad del servicio educativo. Para ello se ha elaborado esta
propuesta e instrumento “como evaluar el proyecto educativo institucional”.
1. CRITERIO DE ORGANIZACIÓN Y DE EVALUACIÓN DEL PEI.
ASPECTOS:
Nombre de la
Institución:_________________________________________________
Dirección______________________________ Naturaleza
_______________________
Nivel de enseñanza______________________ Calendario
_______________________
Carácter ______________________________ Jornada
_________________________
Nombre del rector
_______________________________________________________
Núcleo educativo N° _____________________________________________________
ASPECTO LEGAL DE LA INSTITUCIÓN
Ordenanza que viabilizo la institución
______________________________________
Licencia de funcionamiento
______________________________________
Resolución de aprobación N°
______________________________________
Identificación del DANE
______________________________________
Patente de sanidad
______________________________________
Resolución de matricula
______________________________________
LIBROS COMPLEMENTARIOS: Libros para actas, matricula, calificación anual,
registro de asistencia de los estudiantes, registro de asistencia para profesores,
observador de los estudiantes.
UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
¿La Institución se encuentre ubicada en lugar de fácil acceso a la comunidad?.
Si _________ No ________ Justifique _____________________________
2. FACTORES FÍSICOS Y ECOLOGICOS DEL ENTORNO.
¿Cómo es la topografía del contexto?
________________________________________
¿Cómo son las vías de acceso a la Institución?
_________________________________
¿Qué factores de riesgo y contaminación existen en el
entorno?___________________
3. CARACTERÍSTICAS SOCIALES Y ECONÓMICAS.
¿Cuáles son las características socioeconómicas del entorno?.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Se reflejan en las características culturales del entorno social?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Se detectan en él interacciones entre instituciones y organizaciones sociales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ANALISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL.
Se refleja en el PEI la realización de un diagnostico Si _________ No________
¿Permitió este diagnostico identificar los problemas de la institución así como sus
orígenes?.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿La participación de la comunidad educativa en la realización de este diagnostico
fue total? Si ___________ No__________
Porque?________________________________
______________________________________________________________________
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
¿Están definidos en el PEI los principios y fundamentos que orientan la acción de
la comunidad educativa en la institución. Si______ No_______
Justifique__________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Están formulados claramente los objetivos:
- Del PEI Si () No ()
- De los niveles Si () No ()
- De los planes SI () No ()
- De las áreas y/o asignaturas Si () No ()
- De los proyectos obligatorios Si () No ()
- De las actividades complementarias Si () No ()
- Del manual de convivencia Si () No ()
- De los otros proyectos Si () No ()
Se señala en el PEI los valores humanos y sociales a través de los distintos perfiles
(Directivo, docente, estudiantes, padres de familia) Si ________ No ___________
CARACTERISTICAS PEDAGÓGICAS PARA LA FORMACIÓN DEL
EDUCANDO.
¿La Institución tiene claramente definida las estrategias pedagógicas que guían la
formación de los estudiantes? Si_________ No___________
¿Las estrategias pedagógicas se fundamentan en visión, misión y la filosofía de la
institución? Si_________ No__________
5. PLAN DE ESTUDIO Y CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL
RENDIMIENTO DEL EDUCANDO.
¿El Plan de estudio esta elaborado de acuerdo con las necesidades y expectativas
de la comunidad? Si_________ No__________
¿De qué manera se han definido y organizado los planes de estudios?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Se tuvo en cuenta los procesos curriculares e indicadores de logros vigentes?
Si_________ No__________
¿Están definidos los criterios para evaluación y promoción del rendimiento
académico de los estudiantes? Si________ No_______
Cuáles_____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Está constituida la comisión de evaluación y promoción Si________
No___________
PROYECTOS PEDAGÓGICOS.
Están definidas las actividades pedagógicas para:
- Educación Sexual Si () No ()
- Educación para la democracia Si () No ()
- Uso del tiempo libre Si () No ()
Para el aprovechamiento y conservación.
- Del medio ambiente Si () No ()
- Para los valores humanos Si () No ()
- Se adaptan a los diferentes niveles y grados de la institución Si () No ()
6. FUNCIONES Y ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
-
¿Organizó la Institución el gobierno escolar? Si________ No________
¿Qué estrategias se utilizaron en su conformación?
¿La elección de sus miembros fué en forma democrática?
¿Existe en la institución un consejo de padres?
¿Se a conformado la asociación de padres de familia ¿
¿Existe un consejo de estudiante?
¿Se eligió en la Institución un personero de los estudiantes?
¿Cómo se hizo?
¿Existe en la Institución un consejo de maestro?
¿Existe la evidencia de la conformación de cada uno de estos organismos?
¿Conocen los estudiantes de cada uno de estos organismos?
PENSIONES Y MATRICULAS
¿ Se contempla en el P:E:I criterios que regulan el sistema de matriculas?
Si _______ No_________
MANUAL DE CONVIVENCIA
Se elaboró el manual de convivencia teniendo en cuenta las bases legales:
Constitución política, Ley 115, Código del menor, contencioso administrativo,
código del trabajo Si _________ No__________
¿El manual de convivencia tiene definido sus objetivos? Si_______ No________
¿Participó la comunidad educativa en la elaboración del manual de convivencia
Si_____ No_____
¿Contempla ésta una definición de los derechos y deberes, sanciones y estímulos
para los estamentos de la comunidad educativa? Si ________ No________
¿ Se encuentran definidos criterios de respeto y valoración de los bienes personales
y de uso privativo? Si ________ No______
¿Presenta este manual pautas de comportamiento relacionados con el cuidado del
medio ambiente? Si______ No __________
¿ Se observa procedimiento para formular quejas y reclamos? Si________
No_______
¿ Están definidos los criterios para la solución de problemas individuales y
colectivos? Si_______ No________
¿Se observan normas de presentación personal? Si _____ No ________
¿están establecidas las sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos? Si
_______ No______
¿Se detectan las reglas para la elección a los representantes al consejo directivo y
demás organismos incluidos, el personero de los estudiantes? Si_____ No_______
¿Están establecidas reglas para el uso de la biblioteca? Si_____ No ________
7. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS
ORGANIZACIONES SOCIALES.
-
¿ Se organizan integraciones con las demás instituciones del medio?
¿ En que forma contribuye a está instituciones?
¿ Que beneficio recibe la Instituciones de está organizaciones?.
¿ Qué estrategias se utiliza para estas integraciones para con las demás
instituciones?.
8. EVALUACION DEL TALENTO HUMANO.
1.
2.
Refleja el P.E.I. criterios para evaluar a :
Directivos docentes
Docentes
Administrativos
Educandos
Padres de familia
Personal de servicio
¿Existe evidencia de cada uno de estos procesos?.
9. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCION EDUCATIVA AL
CONTEXTO CULTURAL.
¿ Existen estrategias en el P.E.I. para articular la Institución al contexto
cultural en su entorno?.
¿Cuáles?____________________________________________________________
___________________________________________________________________
10. CRITERIOS DE ORGANIZACION ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
-
La Institución ha elaborado criterios de evaluación
¿Como se evalúan los procesos administrativos de la Institución?
Como se dan las relaciones interpersonales en la comunidad educativa.
La dirección planea actividades para cada uno de estos procesos.
¿Qué mecanismo se emplean en la toma de decisiones?.
¿ Se delegan funciones?
¿ Se toma en forma unipersonal?
¿ Es democrática?
¿Es autocrática?
PLAN OPERATIVO
PLAN OPERATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVOA AMAURY GARCÍA
BURGOS
LAS GUAMAS – SAN PELAYO
AÑO 2005
INTRODUCCIÓN
El Plan operativo de la Institución Educativa Amaury García Burgos tiene como
propósito de mejorar día a día las estrategias para lograr las metas propuestas,
acorde con la nuevas disposiciones legales emanadas del Ministerio de Educación
Nacional (MEN).
Con el Plan operativo, la institución busca una correspondencia clara y armónica
entre el PEI y el quehacer diario de la comunidad educativa.
Tanto en la planeación, la programación y ejecución general de todas las
actividades que se desarrollan en cada una de las dependencias que integran la
institución buscando siempre la viabilidad y el desarrollo armónico de cada una de
las actividades, en beneficio de la misma y, especialmente de los educandos, con el
propósito de obtener una educación con calidad mediante una organización.
JUSTIFICACIÓN
El Plan operativo de la Institución Educativa Amaury García Burgos permite
identificar las diferentes actividades, los responsables, los objetivos, los recursos y
las formas de evaluación de cada una de estas, con el fin que exista una
información básica, oportuna y veraz para evaluar y orientar el PEI, es decir el
plan operativo es el instrumento de gestión de acción del PEI.
De este plan, se desarrollan los proyectos de las actividades diarias, es flexible y
de fácil manejo para toda la comunidad educativa.
OBJETIVO GENERAL
Organizar de manera armónica y secuencial el plan operativo de todas las
actividades mediante la planeación consiente para lograr resultados excelentes en
los procesos curriculares en el proceso administrativo, en la parte conceptual y de
interacción con todos los estamentos de la comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Brindar asesoría permanente a los docentes, estudiantes y padres de familias en
lo que tiene que ver con el procesos de enseñanza-aprendizaje, mediante
charlas, debates, talleres, convivencia, actividades lúdicas y otras que se
ameriten, según la necesidad.
2. Establecer canales y mecanismos de comunicación que sirvan de fortalezas a
todos los estamentos de la institución, para el logro de las metas propuestas.
3. Revisar los libros reglamentarios para el mejoramiento y desarrollo curricular
del proceso enseñanza y organización escolar.
4. Orientar a los docentes y estudiantes en el uso y manejo adecuado del material
didáctico y, de aseo, la utilización de los mismos, al personal de servicio
logrando así el desarrollo normal de las actividades en general.
5. Fomentar la armonía entre los distintos estamentos de la institución, mediante
charlas, diálogos y buenas relaciones para llegar a la eficiencia.
6. Detectar las necesidades académicas en la revisión de las programaciones y el
plan de estudio, para hacer los correctivos pertinentes en cada caso, ordenar
las fortalezas, corregir los errores y retroalimentar las debilidades pedagógicas
registradas.
7. Asesorar el personal administrativo y de servicio general en el desempeño de
las funciones en beneficio de la comunidad educativa.
8. Orientar y asesorar a los docentes acerca de la evaluación de los estudiantes,
con base en el Artículo 96 de la Ley 115 y el Decreto 1860 de 1994.
9. Desarrollar actividades complementarias con los estudiantes cuando presenten
dificultades en las actividades académicas disciplinarias u otras.
10. Realizar ajustes a los objetivos del aprendizaje con el fin que los estudiantes,
docentes y padres de familia alcancen las metas propuestas.
METODOLOGÍA
La metodología es la forma o mecanismo a utilizar en las diferentes actividades
para el logro en los objetivos propuestos.
Durante el desarrollo del plan se tendrán en cuenta diferentes estrategias tales
como: Talleres, diálogos, circulares, buen manejo de relaciones humanas,
conferencias, seminarios, reuniones con todos los estudiantes de la familia
educativa, concurso y competencias.
EVALUACIÓN
La evaluación permite detectar los aciertos y desaciertos para medir los logros y
dificultades.
Esta se hará permanentemente con las observaciones y sugerencias que puedan
hacer los estamentos que integran dicha evaluación, se tiene en cuenta los
artículos 50, 51, 52 y 53 del Decreto 1860 de 1994, para la promoción de los
estudiantes y la evaluación general de la institución.
ASESORÍA Y ORIENTACIÓN
Para este fin se debe tener en cuenta funciones, información oportuna y veraz,
manejo de las relaciones humanas y programación académica.
La directiva general brindará a todos los estamentos asesoría con el propósito que
cada uno de ellos con base en las competencias, responda las funciones que le
competen.
Estas asesorías son desarrolladas por profesionales idóneos como personas de las
autoridades educativas y docentes de la institución capacitados en los temas a
asesorar para que permitan la viabilidad y la factibilidad de todas las actividades
planeadas por la institución.
MANUAL DE CONVIVENCIA
-
Manual para docentes
Marco Teórico
Característica
MANUAL PARA PADRES DE FAMILIA
-
Justificación
Indicadores para padres de familia
Derechos de los padres de familia
Deberes de los padres de familia
Asociación de los padres de familia
Consejo de los padres de familia
Escuela para padres
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AMAURY GARCÍA BURGOS
LAS GUAMAS – SAN PELAYO
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Fecha: 5 – 6 de diciembre de 2005
AGENDA:
-
Saludo de bienvenida
Oración
Orientación por parte de la rectora
Desarrollo de la Evaluación Institucional
Conclusiones
Retirada
DESARROLLO:





-


-
La rectora Nelsy Aviléz dio el saludo de bienvenida a todos los asistentes.
La Coordinadora Ruby Paternina hizo la oración Dios en conjunto con todos los
asistentes.
La rectora dio inicio haciendo algunas observaciones sobre el inconveniente que se
ha presentado por la inasistencia de docentes por la situación en que se encuentran
los maestros provisionales.
Se dio inicio a la Evaluación Institucional, dando a conocer el manual de
evaluación.
CONSEJO DIRECTIVO:
Tener en cuenta a los padres de familia que van a ser parte del Consejo Directivo y
de las Comisiones de evaluación y promoción, que sean padres que tengan
conocimientos.
Que los integrantes del consejo directivo presenten un informe sobre lo que se ha
hecho y han alcanzado durante el año.
El Consejo directivo de acuerdo al 1860 cundo se fusionaron las escuelas no se tuvo
en cuenta que cada sede tenga su representante al consejo directivo.
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES:
Las Comisiones de evaluación y promoción deben establecerse en jornadas
contrarias cada periodo, para verificar resultados de los estudiantes.
Los profesores que dejan estudiantes recuperando para enero deben diseñar un
trabajo para presentarlo en enero.
Incentivar al educando que se retira y que vaya bien, con consejos haciéndole
visitas para rescatarlo y no dejarlo que se retire.
PLAN DE MEJORAMIENTO:
El plan de mejoramiento debe tener un piloto desde todas las sedes.



Escoger un grupo de profesores junto con la coordinadora y profesora de área para
hacerle el seguimiento a las programaciones.
Los estudiantes de 6° no han querido recuperar porque traen la concepción de la
primaria que no recuperan e igual gana el año.
Los docentes que falten sin excusa justificada hay que reportarlos
La directiva reúne la comunidad y los escucha, luego llama al profesor y establece el
dialogo.
Cuando un padre de familia venga a hablar con un profesor hay que retenerlo
hasta cuando el profesor lo pueda atender.
GOBIERNO ESCOLAR:
Dar información permanente al Personero por parte de los profesores
El personero de los estudiantes debe demostrar buena conducta y presentación
personal y que amerite el cargo.
El Consejo académico debe hacer reuniones frecuentes para dar cumplimiento al
Decreto 230.
El personero debe cumplir las promesas y concientizar al niño por quien deben votar
y los profesores deben ayudar a este trabajo.
El gobierno escolar debe elaborar unos indicadores de gestión para que con base a
esos indicadores hacer la evaluación.
Para que haya un consejo bien establecido hay que mirar el perfil del alumno, si
tiene liderazgo, como está académicamente y disciplinariamente.
Hay que replantear primero de manera general un papel muy importante, donde se
debe corregir primero los errores el maestro y luego los alumnos.
Los aspirantes a personero deben elaborar un programa de gobierno y darlo a
conocer mínimo un mes para escoger las mejores propuestas.
En esta evaluación deben estar padres de familia y estudiantes, elaborar encuestas
donde se tengan pendiente a la comunidad.
El gobierno escolar debe ser separado primaria y secundaria.
La institución debe proyectarse a la comunidad en cuanto a temas sobre deberes y
derechos de los padres de familia.
PLAN DE ACTIVIDADES:
Quienes hayan leído el Manual de convivencia se deben dar cuenta que esta
ajustado a las normas o leyes.
La primera semana de clase el manual de convivencia debe leerse con los
estudiantes.
El servicio social debe ser en función del buen desarrollo de la comunidad, hacer
alfabetización a padres de familia iletrados.
El personal escogido al servicio social y vigía de la salud debe comprometerse,
elaborar proyectos a la comunidad y cumplir sus funciones.
Traer personas actas para dirigir charlas a los estudiantes y profesores sobre el vigía
(personal calificado) médicos, enfermeras, psicólogos, trabajador social.
Solicitar a la cruz roja abrir espacio a los estudiantes para capacitar a los
estudiantes.
MATRICULAS:
-

-
Los estudiantes que soliciten documentos para retirarse de la institución, no se les
debe retener.
Tomar correctivos con las niñas que se van con los novios y a los 3 o 5 días
regresan, no se deben aceptar.
Asesorarse sobre el problema de las niñas que salgan embarazadas durante el año.
La rectora Nelsy Aviléz dio a conocer el presupuesto de ingresos año 2005, el
presupuesto lo elabora la rectora, lo propone al consejo directivo para luego
aprobarlo, después de hacer modificaciones si lo amerita.
También dio a conocer el presupuesto de egresos desde enero a noviembre y los
rubros de los cuales salieron esos egresos.
La información del presupuesto debe darse mínimo dos veces al año antes de la
evaluación institucional.
Si las sedes consignan los rubros por matriculas hay que reembolsarlos en tiza o
útiles de aseo necesarios para ellas.
Asignarle al estudiante su silla estudiantil y responsabilizarlo por ella.
SUGERENCIAS:
Los docentes deben estar al día con programaciones, preparadores y parceladores de
clases.
Los docentes deben preparar a los estudiantes con una programación que se tenga
en cuenta los folletos de las pruebas Saber.
Los profesores de primaria enseñar más a los niños a leer y escribir.
Mirar las programaciones en especial la de lengua castellana y enriquecerla más.
La programación que se elabore debe tener en cuenta las pruebas Saber, estadística
es una materia que debe verse desde primero al igual que la geometría.
No promover a los estudiantes que verdaderamente no están bien preparados.
El alumno debe sustentar las tareas asignadas.
Tener en cuenta a que profesor se le va a delegar la dirección de grupo.
Los proyectos de educación sexual y democracia que no se queden en rectoría,
seleccionar docentes y llevar los proyectos a las otras sedes para socializar y a la vez
hacerles charlas a los estudiantes y padres de familias.
SUGERENCIAS DE LA DIRECTORA DE NÚCLEO
La directora de Núcleo Licenciada SUZETH RIVAS DE COGOLLO hizo las siguiente
sugerencias.
-
-
En él diagnostico del PEI se debe anexar el número de aulas y demás construcciones
de la sede y sedes consecutivas y el estado en que se encuentran.
Anotar la sala de computadores dotada de 20 computadoras.
La tarima debe ser para actos culturales
Organizar el PEI por capítulos o componentes.
Todo lo que hace parte a lo administrativo debe ir solo separado en una carpeta.
Aclarar la verdadera situación u aceptación del padre de familia (trabajador o
jornalero).
Falta parte cultural socioeconómico, sociocultural, factor físico y ecológico en el
entorno.
Trabajar el plan operativo por grupo para enero.
Reportar el número de la inscripción del PEI de la sede y sedes consecutivas ante la
Secretaría de educación municipal y departamental.
Cada acta debe ser reportada en su respectivo libro.
Las actas deben ser llevadas en libretas (actas de padres de familia, consejo
académico, consejo directivo etc).
Levantar actas del consejo directivo para la reestructuración del PEI con sus
respectivas fechas.
Las actas del consejo académico y directivo no deben llevar más de dos puntos.
El Comité de evaluación y promoción deben reunirse para estudiar y analizar los
resultados Icfes y proponer las actividades a desarrollar para mejorar los resultados.
En la visión hace falta Revisar si existe o no las actas de la comisión pedagógica en
el plan de estudio falta los lineamientos curriculares y estándares
Falta estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos, los
contenidos, temas y problemas de cada área, logros y competencias que los
estudiantes deben alcanzar por grados.
Diseños de planes de apoyo para alumnos con dificultades en su proceso de
aprendizaje
Organizar las programaciones por área y pasarlas a limpio con la metodología en
cada una de las áreas.
Hacer un empalme entre los profesores de primero a once por área para el desarrollo
de las programaciones.
Los docentes deben llevar su preparador de clases
Organizar las carpetas de las actas de recuperaciones normales y especiales y
separarlas con un separador por grados.
-
-
-
Llevar el control de asistencia y regresarlo a la sede principal
Anexar la metodología a todas las áreas
Los logros y competencias que los alumnos deben alcanzar al finalizar cada periodo.
Reestructuración de los proyectos transversales.
Liderar el proyecto de democracia con sus evidencias.
Las competencias ciudadanas deben desarrollarse en cada uno de los grados.
Cada director de grado debe hacer el horario de clases en salón.
Las actas deben llevar las firmas de los asistentes (originales).
Falta el estudio socioeconómico para determinar los costos educativos y criterios de
solución para ingreso de los estudiantes.
Intensificar las ciencias naturales con la media técnica
Incluir dentro del plan operativo actividades que se relacionen con acciones de
seguimiento, evaluación y mejoramiento a la ejecución del plan de estudio.
Hacer el seguimiento del plan de estudio y dejar actas de evidencias.
Incluir dentro de las programaciones la formación en competencias ciudadanas,
debe estar en el plan de estudio y en los proyectos.
E n el plan operativo debe permanecer incluidas las acciones de seguimiento de
evaluación y mejoramiento a la formación de competencias generales ciudadanas y
laborales.
Cada director de grupo de la primaria debe dejar evidencia de los informes de
logros definitivos del año.
Elaborar y preparar programas de las áreas reprobadas y evaluarlas antes del inicio
al año escolar.
Hacer el estudio y análisis de alumnos matriculados, aprobados, reprobados y
desertores de todos lo grados en toda la institución.
Agregar en el PEI los proyectos para atender las poblaciones vulnerables pag. 11 del
Manual de Evaluación.
El personero de los estudiantes debe organizar su plan de actividades y levantar sus
actas de las reuniones.
El Consejo estudiantil debe tener todas las evidencias de las actividades que hagan y
anexar todas estas actividades al plan operativo de la institución
Incluir en el plan operativo las actividades realizadas como: recreativas culturales y
deportivas.
Desarrollar – ejecutar programas de carácter formal y no formal.
El servicio social debe dejar beneficiada a la comunidad.
El profesor del servicio social debe presentar mínimo tres proyectos, un proyecto
donde se evidencie con los alumnos y padres de familia para beneficio de la
comunidad., los proyectos deben quedar en la Institución.
Evidenciar con actas de reuniones y que tengan el concepto del consejo directivo
para estudiar a que familia se le va a regalar la matricula.
Elaborar el acuerdo con el consejo directivo el no cobro de matriculas a quienes no
tienen para cancelar matriculas.
Entregar a todos los docentes la resolución del plan de trabajo
Cada cuatro meses colocar el balance de ingresos y egresos en un lugar visible
mínimo 2 veces al año.