Plan Anual y Unidades - ie san francisco de asis huanta

“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2 015 DE CTA 2º.
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynim)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
1.4. Yachay wasi
1.5. Nivel
1.6. Hawa tupu
1.7. Riksipanapaq
1.8. Rakikuna
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
1.11. Unay pacha
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
1.14. Yachaykuna puririchiq
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
: Educación Secundaria de Menores
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
: CTA – 2º
: “A,B,C,D,E”
: 2 015
: Rutas del aprendizaje - DCN
: Del 10 de marzo a 06 de diciembre de 2 015
: 04 horas
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
: Prof Hugo David PARIONA VITOR
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Becker CORTEZ POLANCO
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
DESCRIPCIÓN: (Llamkananchikpa rikchaynin)
En el segundo grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias
del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VI. La
Presente área pretende desarrollar a través de actividades vivenciales e
indagatorias, las cuales comprometen a procesos de reflexión y acción que el
estudiante ejecuta dentro de su contexto natural y sociocultural para integrarse a
la sociedad del conocimiento y asumir los retos del mundo contemporáneo. Por lo
tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona en relación con la
naturaleza de la cual forma parte con la tecnología y su ambiente, en el marco de
la cultura científica y el enfoque de la indagación científica como la alfabetización
científica. Además contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas
ambientales, sociales como también la salud, buscando lograr una mejor calidad
de vida
De esta manera se aspira a la comprensión de la naturaleza la cual se encuentra dentro del área de CTA
que se aplicara situaciones concretas para así desarrollar en el educando las diferentes competencias del área
como en la compresión de información, hechos, teoría y leyes que permitan interpretar la realidad y una
alfabetización científica, a través de la INDAGACIÓN MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS; EXPLICANDO EL
MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS; DISEÑANDO Y PRODUCIENDO
PROTOTIPOS para poder desarrollar el pensamiento científico, manejando instrumentos y equipos que permita
optimizar el carácter experimental como un medio para aprender a aprender y buscando alternativas de solución
a los problemas ambientales y de la salud para lograr mejorar la calidad de vida.
III.
CARACTERISTICA DE LA EBR DEL VI CICLO: (Warmakunapa rikchaynimkuna)
En esta etapa, los estudiantes al transitar de la educación primaria a la secundaria. Debe superar dos
situaciones nuevas como son:
a. con su vida personal y que está desarrollado con su vida personal y relacionada con su vida evolutiva, que
se caracteriza por cambios corporales interno y externo que son propias de la pubertad y que influyen sobre
el proceso socio económico emocional y cognitivos.
b. Vinculado a su nuevo entorno educativo por los ajustes a los programas metodológicos, estilo de
aprendizaje y enseñanza así como la polidocencia y y las formas de evaluación y otros aspectos.
Todos estos factores deben ser considerados como principales factores para hacer que el estudiante se adapte
a este nivel educativo. En esta etapa el adolescente construye progresivamente un pensamiento abstracto, es
decir sus interrogantes requieren de una explicación racional de los hechos, fenómenos y procesos de la
realidad, como producto de este pensamiento podrá intuir, adivinar, deducir situaciones a partir de la
observación. (DCN Pg. 14)
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Piwi Illapu
IV. COMPETENCIAS DEL VII CICLO: (Hatun atina) (Rutas del aprendizaje Pg. 11)
COMPETENCIAS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS.
CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
V. VALORES Y ACTITUDES: (Sumaq kawsasqan puririsqam qawanapaq)
Valores
Solidaridad
Responsabilidad
Respeto
laboriosidad
Identidad
Actitudes
Actitudes frente al área
Sabe compartir
Trabaja en equipo
Cumple oportunamente sus tareas
Practica coherencia entre lo que dice y hace.
Respeta la dignidad humana
Respeta el patrimonio local, regional y nacional.
Participa activamente en los talleres de lectura
Reconoce su cultura en las lecturas
Práctica sus costumbres locales
Participa activamente en las actividades extra curriculares
con actividades costumbristas
Comportamiento
Comparte opiniones, tareas.
Participa activamente en la concretización de su
aprendizaje y de los demás.
Es puntual con la entrega de sus tareas educativas.
Cumple con lo que afirma positivamente.
Muestra respeto a la dignidad humana.
Cuida el patrimonio institucional.
Actúa con responsabilidad
Práctica los valores andinos
Valora su cultura local, Regional y Nacional.
Difunde sus costumbres locales
VI. TEMAS TRANSVERSALES: (Yachaywasipi unaqchaqninkuna)
 Educación para generar proyectos de vida para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
 Educación con una lectura comprensiva para el éxito en valores y formación ética.
 Educación en el marco del enfoque intercultural
Lema del colegio (Estudio, Disciplina y Solidaridad)
Lema andino (Ama suwa, ama qilla, ama llulla
VII. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR: (Patachasqa pacha)
DURACIÓN (unay pacha)
SEMANAS
DIAS
HORAS
TRIMESTRE
DIAS
FECHA INICIO
FECHA TÉRMINO
EFECTIVAS
EFECTIVAS EFECTIVAS
(qallariynim)
(tukuynim)
09 de marzo del
Primer trimestre
05 de junio del 2 015 13 semanas 65 días
63 días
52
2015
Segundo trimestre 08 de junio del 2015 18 septiembre 2 015 13 semanas 65 días
63 días
52
Vacaciones intermedias : 27 de Julio al 07 de Agosto del 2015
Tercer trimestre 21 de sept del 2015 al 24 de dic del 2015 14 semanas 70 días
68 días
56
40
200
TOTAL
192 días
160 horas
Semanas
días
VIII. ACTIVIDADES CO-CURRICULARES. (Patachasqamanta, qawa ruwasqa llamkaykuna)
DURACIÓN
DIAS
HORAS
TRIMESTRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
FECHA INICIO FECHA TÉRMINO EFECTIVAS EFECTIVAS
Juegos deportivos nacionales
Abril -2015
Junio-2015
01
02
escolares
Primer
Concurso de matemática
Junio-2015
Junio-2015
01
02
trimestre
Concurso de argumentación y
01
03
redacción
Concurso ortográfico
01
02
Feria de FENCYT
Agosto-2015
Septiembre-2015
01
06
Segundo
Concurso de matemática (ONEM)
01
04
trimestre
Juegos deportivos nacionales
Junio-2015
Agosto-2015
01
01
escolares
Vacaciones intermedias : del 27 de Julio al 07 de Agosto del 2015
Concurso de canto y música
01
03
ayacuchana
Tercer
trimestre
Juegos Florales “SFA”
Septiembre-2015
Octubre-2015
01
06
Festival de teatro “Túpac Amaru)
03
15
TOTAL DE HORAS AL AÑO
13 Dias
50 Hrs
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Piwi Illapu
IX. CALENDARIO COMUNAL: (Llaqtanchikpa kawsaynimkunamanta patachasqa)
TEMA
CALENDARIO DE
PROBLEMA DE
CALENDARIO CÍVICO
MESES
TRASVERSAL
LA COMUNIDAD
IMPACTO
(Perú suyupa
(Killakuna)
(Sasachakuykuna
(Llaqtapa
(Sasachakuykuna)
yuyarinakuna)
llamkanapaq)
ruwaynimkuna)
ENERO
 Chakmay
 Qallmay.
(Uchuy
 Wischupa.
puquy)
FEBRERO
 Chakmay
 Qallmay.
(Hatun
 Wischupa.
puquy)
MARZO
(Pawkar
waray)
ABRIL
(Ayriway)
MAYO
(Aymuray)

 Educación
en

valores o formación

ética


 Educación para la 
 Poco hábito a la lectura

lectura.
comprensiva para 
el éxito

 Inasistencia de los
estudiantes
 Poca
cultural.



 Educación para la
identidad

identidad local y
regional.



JUNIO
(Inti raymi)
 Falta de conciencia
de la preservación
ambiental
JULIO
(Anta sitwa)
 Poca
patriótica
AGOSTO
(Qapaq
sitwa)
identidad
 Alienación de
culturas ajenas.

 Educación para la 
gestión de riesgos 
en la conciencia 
ambiental


 Educación y defensa 
del
patrimonio 
nacional.



las  Educación para la 
identidad nacional. 

 Falta de interés e 
identificación con la
Institución educativa
SETIEMBRE
y alumnos con 
Quya raymi)
responsabilidad del
hogar.
OCTUBRE
(Kantaray)

Educación para la
identidad local e

institucional
Educación
en

valores o formación
ética


 Educación y defensa
 Falta de patriotismo.
del
patrimonio 
nacional.
Chakmay
Kawsaykuna sisarin
Chakmay
Llullu sara mikuy
Chakmay
Semana santa
Domingo pascua
Llullukunata mikuy
Kawsaykuna
puqurimun
08:Día Internacional de la mujer
CALENDARIO
ECOLÓGICO
(Pacha mamata
ruyarinapaq)
08:Día Internacional de la
mujer
22: Día Mundial del agua
01:Día de la educación
06: Día de la Pachamama
09. Día mundial de la Salud.
07: Día Mundial de la Salud
12. Nacimiento del Inca Garcilaso
22: Día Internacional de la
14. Día de las américas.
Tierra
23. Día del idioma.
01. Día del trabajo.
Cruces
02. Aniversario del combate del 02
Palta raymi
de mayo.
31: Día Mundial del No
Chalana qaway
2º domingo. Día de la madre.
Fumador y Día Mundial de la
Alameda
raymi 11. Aniversario de la acción reflexión sobre los desastres
heroica
de
María
Parado
de
(Hatun punchaw)
naturales.
Uqa, maswa allay Bellido.
Purina ñan allichay 12. Día de las Matemáticas
Rurukuna quñukuy 18. Aniversario de Túpac Amaru
27. Día del idioma Nativo.
07. Aniversario de la Batalla de 05: Día Mundial del Medio
Arica.
Hatun cosecha.
Ambiente
3º domingo. Día del padre.
Michka
08: Día Mundial de los
24. Día del campesino.
Papa allay
Océanos
26. Día de la lucha contra el 24: Día del Campesino
Kaya ruray
Wanta
llaqtapa tráfico ilícito y uso indebido de 26: Día Internacional de la
Preservación de los
drogas.
punchawnim
Bosques
Hatun cosecha.
11: Día Mundial de la
Desfile atipanakuy
Población
24. Día del maestro
08: Día del árbol (2do jueves
Tayta santi
28. Día de la independencia. del mes)
Uywakunapa raymin
Turu pukllay
06. Batalla de Junín
22. Día Mundial del Folklore.
Uywakuna señalay
26. Día de la Defensa
Wayra killa
09: Día internacional de los
Nacional.
pueblos indígenas
Wasichakuy
28. Día de la Incorporación de
Sara tarpukuy.
Tacna a Perú.
30 Día de Santa Rosa de Lima.
01. Semana de la Educación
Hatun
tarpuy
Vial.
16: Día Internacional para la
(habas, ulluku uqa)
07. Día de los derechos Civiles Protección de la Capa de
Yachay wasinchikpa
de la Mujer Peruana.
Ozono
punchawnin
2º domingo. Día de la familia 23: Día de la Primavera y la
Maynay
pampa
Juventud
23. sía de la juventud
raymi
24. Semana de los Derechos 29: Día Mundial de los Mares
kasarakuy
Humanos.
05. Día de lla acción heroica 07: Día Interamericano del
Agua y Día Mundial del
Señor
de
los de Daniel Alcides Carrión.
milagros.
06. Día del tradicionalista Habitad
16: Día Mundial de la
Papa,
Alberja, Ricardo palma.
Alimentación
cebada,
kinuwa, 08. Aniversario del Combate 21: Día Nacional del Ahorro
tarpuy.
de Angamos.
de Energía
08. Día de la Educación Física. 22: Día Internacional de la
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NOVIEMBRE
(Ayamarka)
 Indiferencia
ecosistema
 Educación
al
defensa al
ambiente

en 
medio 

DICIEMBRE  Transculturización  Educación y defensa 
de
la
cultura del
patrimonio
(Puquy
originaria.
nacional.
raymi)

Medicina Natural
12. Aniversario de la llegada
de Cristóbal Colón a América.
16. Día mundial de la
alimentación.
1º semana. Semana Forestal
Nacional.
04.
Aniversario
de
la
Revolución de Tupac Amaru II.
2º semana. Semana de la vida 1ra.
Semana
Forestal
Wawa tanta ruway. animal.
Nacional
Almakuna yuyariy 10. Día de la Biblioteca 05: Día del Árbol
2da. Semana: Semana de la
Aya chaskiy
Escolar.
Vida Animal
Wanta
llaqtapa 20. Día Internacional de la
punchawnim
Declaración de los derechos 25: Día Mundial del No
Consumo de Plaguicidas
del niño.
25. Día Internacional de la no
violencia contra la mujer.
27. Aniversario de la batalla de
Tarapacá.
04. Día Mundial de la Lucha
Contra en SIDA.
Taytachapa
09. Aniversario de la Batalla de 01: Día Mundial de la Lucha
Contra el SIDA
paqarimusqam
Ayacucho.
10: Día Mundial de los
punchaw
10. Día Internacional de la
Derechos Humanos
Sara qallmay
Declaración de los Derechos 22: Día del Agua
Humanos.
X. SELECCIÓN DE CAMPOS TEMÁTICOS: (Llamkanapaq akllasqa)
BLOQUE I
BLOQUE II
“ELABOREMOS NUESTRO PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN”
Ciencia
Ciencia y tecnología
• Investigación científica.
• Proyectos de investigación, Conocimiento
científico, ciencia tecnología
 COSMOVISIÓN ANDINA (Saberes andinos)
 CTA y sus respectivas ramas. Ramas de la
Química
 Proyectos de investigación para el
FENCYT. Actitud científica en la investigación
aplicados en los problemas de la comunidad
Materiales de laboratorio.
Movimiento, fuerza y calor
Lectura reflexiva: Pg 28
 El Movimiento: elementos, trayectoria,
desplazamiento, rapidez, la velocidad,
aceleración. CTA2-Pg. 30-31
(movimiento del anka, kuchpa, waraka)
 Clases de movimiento. MRU, MRUV CTA2Pg. 32-33.
 Leyes de Newton. Pg 14-15
Fuerza. Representación, composición,
efecto,. Clases. Fuerzas de contacto y
fuerzas a distancia. CTA2-Pg. 20-24 (la
fuerza en la tecnología andina)
 Caída libre y fuerza de gravedad, la fuerza
del agua.
 Calor y temperatura: Efectos del calor
(cambios de estado)
 Calor y temperatura. Medición de la
temperatura,
termómetros,
escalas
termométricas, conversión.
 Efectos del calor: cambios de estado,
dilatación, transmisión del calor(convección,
LA DIVERSIDAD DE LA VIDA
Lectura reflexiva: Descontrol en el
crecimiento de los organismos vivos. Pg
87
 La célula: Teoría celular, estructura de
la célula, el núcleo, la membrana
celular, citoplasma – organelos. Pg.
88-91
 Tipos de célula: procariotas,
eucariotas – clases. Pg 92-94
 Estudio de los tejidos: Tejidos
vegetales. Pg 95-96
 Estudio de los tejidos: Tejidos
animales. Pg 97-99
 Nivel orgánico de plantas y
animales: Pg. 100 plantas (las plantas
medicinales, aromática de la zona, y
para trabajo)
 Nivel de organización de los seres
vivos: Pg101
 El microscopio: óptico y otros
BLOQUE III
COORDINACIÓN NERVIOSAENDOCRINA
Lectura reflexiva: Los estimulantes. Pg
173
 Sistema de coordinación nerviosa:
Las neuronas, SNC (encéfalo, médula
espinal) SNP (sistema nervioso
somático – nervios craneales, espinal o
raquídeo
–
Sistema
nervioso
autónomo – simpático, parasimpático).
Pp 174-177
 Órganos
receptores.
Mecanorreceptores, quimiorreceptores,
fotorreceptores. Pg 177-178
 Órganos efectores. Sistema óseo,
muscular (funcionamiento, tipos). Pg
179-181
 Enfermedades del sistema nervioso.
Epilepsia, mal de Alzheimer, Parkinson,
consumo de drogas. Pg 182-183
enfermedades andinas del sistema
nervioso (wayra)
 Sistema endocrino. Glándula hipófisis,
LA DIGESTIÓN Y CIRCULACIÓN
tiroides, paratiroides (páncreas, timo,
Lectura reflexiva: Comer o no comer. Pg
glándula
suprarrenales,
gónadas)
115
Mecanismos
hormonales.
Pg
184-186
 Sistema digestivo humano: Pg. 116
(qutu)
Chiri mikuykuna, quni mikuykuna
 Sistema nervioso en animales y
 Proceso digestivo. Fase mecánica,
plantas: Sistema nervioso animal
química. Pg 117-118.
(estímulo-respuesta)
hormonas
 Enfermedades del sistema digestivo
animales, recepción de estímulos.
y trastornos alimenticios. Gastritis,
Sistema de coordinación vegetal.
hepatitis, obesidad. Pg 119
Coordinación química en los vegetales.
 La digestión en animales.
Pg. 189-190
Invertebrados y vertebrados. Pg 120121
 Sistema cardiovascular humano. Pg. REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD
Lectura reflexiva: Partenogénesis. Pg 2’03
122
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conducción, radiación) sol y electricidad,  Funciones de los componentes del
electricidad en la naturaleza CTA2-Pg. 38-44
sistema cardiovascular. Sangre, vías
y el friaje (ventajas y desventajas) la watyacirculatorias, el corazón. Pg 123-124
pachamanka
 Funcionamiento de la circulación
menor y mayor. Circulación mayor o
sistemática, circulación menor o
PRINCIPIOS INMEDIATOS
pulmonar, el latido del corazón. Pg
Lectura reflexiva: Productos que empobrecen
124-125
al organismo. Pg 57
 La circulación en los animales.
 Introducción a las los seres vivos (célula, uni,
Circulación no especializada,
pluri, multicelulares)
circulación especializada. Circulación
 Las moléculas en los seres vivos:
en vertebrados. Pg 126-127
Carbohidratos, Lípidos, Proteínas, Ácidos
 Sistema circulatorio linfático.
nucleicos, vitaminas. Pg. 58-63
Componentes del sistema linfático,
 Moléculas inorgánicas en los seres vivos:
sistema linfático. Pg 128-129
Agua, Sales minerales, Gases, ácidos. Pg.
 Enfermedades del sistema
64
cadiovascular linfático.
 La nutrición: Clases: autotróficos
Enfermedades del sistema
(fotosintéticos, quimiosintéticos),
cardiovascular, enfermedades del
heterótrofos. Pg. 65
sistema linfático.
 La nutrición en los vegetales
(características, almacenamiento), nutrición
LA RESPIRACIÓN Y EXCRESIÓN
en los animales (Digestión en los animales,
Lectura reflexiva: El smog y la salud. Pg
Digestión intra y extracelular). Pg 66
145
 La nutrición en el ser humano (dieta
 La respiración: Celular (aerobiabalanceada, Principios de una dieta
anaerobia) intercambio de gases. Pg
balanceada, Pirámide alimenticia) Los
146-147
alimentos y su clasificación (Grupos de
 Sistema respiratorio humano. ¿Qué
alimentos y clasificación), Trastornos
es respirar?, las vías respiratorias y las
alimenticios (bulimia, anorexia) Pg 67-69
enfermedades. Pg 148-149
(gastronomía de la comunidad) Cultura  La respiración en plantas y
alimenticia, plantas medicinales, sacha
animales. Respiración en plantas,
inchi, la maka, el yacón
respiración en vegetales (estomas,
lenticelas, neumatóforos). Pg 151-152
 La excreción en el ser humano. Los
pulmones y las vías respiratorias, la
piel, las vías urinarias, fisiología del
sistema urinario. Pg 153-155
 Enfermedades del sistema excretor.
Pg 156-157
 La excreción en plantas y animales.
Excreción en vertebrados (reptiles,
peces, anfibios, mamíferos), excreción
en invertebrados (poríferos,
celentéreos, platelmintos, anélidos,
artrópodos, Excreción en vegetales.
Pg 158-159
 La reproducción: La reproducción
asexual, sexual. Pp 204
 Sistema
reproductor
humano:
Masculino, órganos, espermatozoides,
espermatogénesis. Pg. 205-206
 Sistema
reproductor
femenino.
Femenino, los óvulos, ovarios, ciclo
menstrual. Pg 207-208
 La fecundación y gestación. Desarrollo
del embrión, embarazos múltiples, el
parto, reflejos del RN. Pg. 209-212.
 La reproducción de los animales y
plantas. Ciclo celular, reproducción
sexual en animales (fragmentacióngemación), generación biológica. Pg.
214
 Reproducción sexual en animales.
Diversidad de la reproducción sexual
animal. Pg. 215
 La reproducción en plantas. Sexual
(esporulación), asexual (polinización,
fecundación)
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Lectura reflexiva: Producción de
antibióticos. Pg 2’31.
 Contaminación ambiental y cambio
climático: Contaminación del agua,
atmosférica, suelo, equilibrio. Pp 204
 Equilibrio ecológico. formación de un
equilibrio (secesión primaria, secundaria,
comunidad
climax),
desequilibrio
ecológico (causas naturales, causas
artificiales, clima alterado, pg. 235-237
 Fenómenos naturales. Fenómeno del
niño (efecto), inundaciones y sequias,
actividad volcánica, heladas, nevadas,
friajes. Pg. 238-239
 Movimiento de placas tectónicas.
Sismos, escalas, terremotos, medidas de
seguridad, tsunamis. Pg 240-242
 Convenios para la protección del
ambiente. Conferencia de Estocolmo de
1972, río de Janeiro, Agenda 21,
protocolo de Kyoto, conferencia de
Copenhague. Pg 244.-245
 Promoción de la salud. Salud y
enfermedad, estilos de vida saludable.,
uso de plantas medicinales. Plantas
medicinales. Pg. 246-248.
 Tecnología
y
sociedad.
La
biotecnología, microorganismos y la
tecnología,
seguridad
alimentaria,
seguridad e higiene ambiental. Pg 250254
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Piwi Illapu
UNIDA
D
1°
BLOQ
UE III
BLOQ
UE II
BLOQU
ES
BLOQUE I
XI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: (Llamkanapaq patachasqa sutinchasqakuna)
2°
3°
4°
5°
6º
7°
8°
9°
TIPO DE
UNIDAD
DIDÁCTICA
TIEMPO
Sem/hsem/ths
CRONOGRAMA
TRIMESTRAL
I
II
III
P.A
4Sem/4 = 16 hrs
X
U.A
U.A
U.A
U.A
U.A
U.A
U.A
U.A
PROYECTOS DIRIGIDOS PARA EL GRADO
5Sem/4 = 20 hrs
4Sem/4 = 16 hrs
5Sem/4 = 20 hrs
5Sem/4 = 20 hrs
5Sem/4 = 20 hrs
6Sem/4 = 24 hrs
3Sem/4 = 12 hrs
3Sem/4 = 12 hrs
X
X
2 trimestres
X
X
3 trimestres
X
X
X
3 trimestres
X
X
X
X
X
TÍTULO Y/O NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Aprendemos a elaboramos nuestros proyecto de
investigación
Movimiento y fuerza de los cuerpos a nuestro alrededor
Conociendo los compuestos químicos que consumimos
La diversidad de la vida en el mundo andino
La digestión y circulación de los seres vivos
La respiración y excreción de los seres vivo?
“La coordinación nerviosa en un baile”
“Conozcamos la formación de un nuevo ser vivo?
“promoviendo la salud para no morirse”
“Aprendamos a investigar para FENCYT”
“Consumamos nuestros productos”
HATUN
LLAMKAYKUNA
“Recordemos la química y Aprendamos algo de la física
básica”
“Cantemos y cuidemos nuestro medio ambiente reciclando”
“Demos a conocer nuestro trabajo por medio de difusión
masiva”
Proy.
Aprendizaje
Proy.
Productivo
Proy.
Aprendizaje
Proy.
Informativo
X
X
X
X
X
X
X
2 trimestres
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: (Ñiqipa atinakunankuna)
x
x
12
sesiones
x
x
x
x
x
12
sesiones
x
x
x
x
CAPAC
Cumple los acuerdos de convivencia
x
x
Actitud
ante el
área
Toma posición crítica frente a cuestiones
socio científicas.
12
sesiones
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
la sociedad.
CAPACIDADES
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del
prototipo.
x
Implementa y valida alternativas de solución.
Plantea problemas que requieren soluciones
tecnológicas y selecciona alternativas de
solución.
x
x
Diseña alternativas de solución al problema.
Argumenta científicamente.
x
Analiza datos o información
x
Genera y registra datos e información.
Comprende y aplica conocimientos
científicos
Unidad 2
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Construcción de nuestro colegio (abril)
Título: "Un mundo en miniatura" se concreta en grande
Unidad 3
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Palta raymi, Luricocha llaqtapi (mayo)
Título: Conociendo las características de los elementos químicos
Unidad 4
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Warmakuna yanankuta maskakunku (junio)
Título: “La fuerza del amor” “La fuerza de las moléculas”
Unidad 5
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Las actividades económicas en los desfiles (julio)
Título: La contaminación del planeta con los humos y otros contaminantes
Unidad 6
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Uywakunapa raymin (agosto)
6 sesiones
Evalúa y comunica.
Unidad 1
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Admisión a las instituciones superiores (marzo)
Título: “Aprendemos a elaborar proyectos de investigación”
DURACIÓN
EN
SEMANAS
/SESIONES
Diseña estrategias para hacer una
indagación.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
UNIDAD
Problematiza situaciones.
ENFOQUE DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
INDAGACIÓN CIENTÍFICA Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
COMPETENCIAS DEL ÁREA
Explica el
Indaga, mediante métodos
Diseña y produce prototipos
mundo físico,
científicos, situaciones que
para resolver problemas de su
basado en
pueden ser investigadas por
entorno.
conocimientos
la ciencia.
científicos
CAPACIDADES
CAPACIDADES
CAPACIDADES
x
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
XII.
12
sesiones
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
12
sesiones
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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Título: “Reacciones químicas en los seres vivos”
Unidad 7
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Maynay pampapi raymi (setiembre)
Título: “Las mototaxis de dos tiempos, contaminan mucho”
Unidad 8
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Día del colegio felizmente sin alcohol (octubre)
Título: “Conozcamos la composición química del alcohol y sus efectos”
Unidad 9
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Aya ayllunchikunapa punchawnin (noviembre)
Título: “Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región,
consumimos las wawas”
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
12
sesiones
x
x
12
sesiones
12
sesiones
DURACIÓN
EN
SESIONES
x
x
x
x
x
x
x
x
x
CAMPOS TEMÁTICOS
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
PRODUCTOS
Unidad 1
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Buen inicio del año escolar (marzo)
Calendario ecológico: 08 día internacional de la mujer, 22 Día Mundial del agua
Título: “Aprendemos a elaborar proyectos de investigación”
Situación significativa
DESCRIPCIÓN
El presente año se tiene la actividad del buen inicio del año escolar, actividad que se
realiza en todas las instituciones educativas del Perú, por lo que los docentes de las
I.E se organizan, planifican, ejecutan para dicho evento.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto, en esta unidad, los estudiantes requieren conocer la estructura de un
proceso de planificación de los trabajos, por lo que debemos aprender a elaborar un
proyecto de investigación, como un informe de laboratorio; ¿Cómo investigan en las
universidades y/o instituciones superiores? Que mediante esta metodología,
investiguemos en CTA orientado a concretarse en la FENCYT del presente año, de
igual manera ¿Cómo presentar un informe de laboratorio?
Unidad 2
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Desplazándonos al colegio (abril)
“ELABOREMOS NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN”
6 sesiones
Calendario ecológico: 07 día mundial de la salud, 22 Día internacional de la tierra
Título: Movimiento y fuerza de los cuerpos a nuestro alrededor
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
La vida se encuentra en constante movimiento, en la que cada uno de nosotros
aplicamos la fuerza en cada uno de nuestro accionar de la vida cotidiana, es así que
los mismo estudiantes durante la realización de tareas escolares incluye, entre
12 sesiones
Ciencia
Ciencia y tecnología
• Investigación científica.
• Proyectos de investigación, Conocimiento científico, ciencia
tecnología
 COSMOVISIÓN ANDINA (Saberes andinos)
 CTA y sus respectivas ramas. Ramas de la Química
 Proyectos de investigación para el FENCYT. Actitud
científica en la investigación aplicados en los problemas de
la comunidad
 Materiales de laboratorio.
Movimiento, fuerza y calor
Lectura reflexiva: Pg 28
 El Movimiento: elementos, trayectoria, desplazamiento,
rapidez, la velocidad, aceleración. CTA2-Pg. 30-31
(movimiento del anka, kuchpa, waraka)
 Clases de movimiento. MRU, MRUV CTA2-Pg. 32-33.
 Leyes de Newton. Pg 14-15
Fuerza. Representación, composición, efecto,. Clases.
Fuerzas de contacto y fuerzas a distancia. CTA2-Pg. 20-24
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 COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
 PRACTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: diversos problemas
elegido por los alumnos.
 PROYECTO: Elaboración trabajos
con miras al FENCYT
RESUMEN LECTURA: Pg 45 al 46
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 52-55
INVESTIGA: Los seres vivos más
veloces
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable)
otras cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al estudiante
acciones como escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar, hacer perforaciones,
unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles,
entre otros. Los usos que se pueden generar con estos materiales de escritorio, por
parte del estudiante, implican acciones que están totalmente relacionadas con las
leyes físicas relativas al movimiento y a la fuerza, entre otras. De igual manera el Sol
nos entrega energía en forma de calor y permite la vida en nuestro planeta;
asimismo, el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de
transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de calor
(energía) entre objetos va a producir una variación en su energía interna.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Nuestros estudiantes requieren conocer, por ejemplo, cual es el tiempo de
desplazamiento que realiza de su cas ala colegio, de igual manera calcular la
distancia empleada aproximadamente hasta el centro de estudios, por lo que
requiere conocer ¿En qué consisten las leyes físicas relacionadas con el movimiento
y la fuerza?, también poner en práctica la teoría de los movimientos en un práctica
de laboratorio. De igual manera los estudiantes requieren conocer las temperaturas
de los seres vivos y la manera de cómo se transmite de un cuerpo a otro ¿por qué el
hombre mantiene la temperatura en ambientes diferentes?,
Unidad 3
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Palta raymi, Luricocha llaqtapi (mayo)
(la fuerza en la tecnología andina)
 Caída libre y fuerza de gravedad, la fuerza del agua.
 Calor y temperatura: Efectos del calor (cambios de estado)
 Calor y temperatura. Medición de la temperatura,
termómetros, escalas termométricas, conversión.
 Efectos del calor: cambios de estado, dilatación,
transmisión del calor(convección, conducción, radiación) sol
y electricidad, electricidad en la naturaleza CTA2-Pg. 38-44
y el friaje (ventajas y desventajas) la watya-pachamanka
Calendario ecológico: 31 día del no fumador y día mundial de la reflexión sobre desastres
Título: Conociendo los compuestos químicos que consumimos
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
Durante el presente mes se cuenta con una festividad en la vecina ciudad de
Luricocha, en la que se realiza exposición de productos de la zona, por lo que los
estudiantes requieren conocer las propiedades moleculares y biomoléculas que se
encuentran en ella y que lo consumen, la mayor parte de los elementos químicos se
encuentran dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos
apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el azúcar y la sal, a pesar de su
aspecto tan similar, son diferentes en su composición química. La tabla periódica es
la herramienta más importante que usan los químicos para organizar y recordar
datos químicos.
Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace 20
años la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la gente está sufriendo
por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América Latina, donde la
principal causa de enfermedad y muerte es la obesidad.1
En dicho contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una
12 sesiones
PRINCIPIOS INMEDIATOS
Lectura reflexiva: Productos que empobrecen al organismo.
Pg 57
 Introducción a las los seres vivos (célula, uni, pluri,
multicelulares)
 Las moléculas en los seres vivos: Carbohidratos, Lípidos,
Proteínas, Ácidos nucleicos, vitaminas. Pg. 58-63
 Moléculas inorgánicas en los seres vivos: Agua, Sales
minerales, Gases, ácidos. Pg. 64
 La nutrición: Clases: autotróficos (fotosintéticos,
quimiosintéticos), heterótrofos. Pg. 65
 La nutrición en los vegetales (características,
almacenamiento), nutrición en los animales (Digestión en
los animales, Digestión intra y extracelular). Pg 66
 La nutrición en el ser humano (dieta balanceada,
Principios de una dieta balanceada, Pirámide alimenticia)
Los alimentos y su clasificación (Grupos de alimentos y
clasificación), Trastornos alimenticios (bulimia, anorexia)
Pg 67-69
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RESUMEN LECTURA: Pg 71
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 82-85
INVESTIGA:
Las
diferentes
enfermedades que producen la falta
de nitrientes.
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable
necesidad poblacional de gran importancia para la salud. Esto se puede lograr
mediante la práctica de estilos de vida saludables.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto los estudiantes requieren conocer los compuestos químicos que
consume ¿cuánto de carbohidrato consume? , ¿Cuánto de proteína?, ¿lípido?, por
lo que también requiere identificar en su estado natural y donde lo puede encontrar.
Unidad 4
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Warmakuna yanankuta maskakunku (junio)
(gastronomía de la comunidad) Cultura
alimenticia, plantas medicinales, sacha inchi, la
maka, el yacón
12 sesiones
LA DIVERSIDAD DE LA VIDA
Lectura reflexiva: Descontrol en el crecimiento de los
organismos vivos. Pg 87
 La célula: Teoría celular, estructura de la célula, el núcleo,
la membrana celular, citoplasma – organelos. Pg. 88-91
 Tipos de célula: procariotas, eucariotas – clases. Pg 92-94
 Estudio de los tejidos: Tejidos vegetales. Pg 95-96
 Estudio de los tejidos: Tejidos animales. Pg 97-99
 Nivel orgánico de plantas y animales: Pg. 100 plantas (las
plantas medicinales, aromática de la zona, y para trabajo)
 Nivel de organización de los seres vivos: Pg101
 El microscopio: óptico y otros
RESUMEN LECTURA: Pg 103 al 104
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 110-113
INVESTIGA: Las plantas medicinales
de nuestra zona.
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable
12 sesiones
LA DIGESTIÓN Y CIRCULACIÓN
Lectura reflexiva: Comer o no comer. Pg 115
 Sistema digestivo humano: Pg. 116
Chiri mikuykuna, quni mikuykuna
 Proceso digestivo. Fase mecánica, química. Pg 117-118.
 Enfermedades del sistema digestivo y trastornos
alimenticios. Gastritis, hepatitis, obesidad. Pg 119
 La digestión en animales. Invertebrados y vertebrados. Pg
120-121
 Sistema cardiovascular humano. Pg. 122
 Funciones de los componentes del sistema
cardiovascular. Sangre, vías circulatorias, el corazón. Pg
123-124
 Funcionamiento de la circulación menor y mayor.
Circulación mayor o sistemática, circulación menor o
pulmonar, el latido del corazón. Pg 124-125
 La circulación en los animales. Circulación no
especializada, circulación especializada. Circulación en
vertebrados. Pg 126-127
 Sistema circulatorio linfático. Componentes del sistema
linfático, sistema linfático. Pg 128-129
 Enfermedades del sistema cadiovascular linfático.
RESUMEN LECTURA: Pg 131
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 140-143
INVESTIGA: La enfermedad de la
anemia y su prevención - leucemia
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable
Calendario ecológico: 05 día mundial dl medio ambiente, 24 día del campesino
Título: “La diversidad de la vida en el mundo andino””
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
La presente unidad tiene por finalidad conocer la diversidad de la vida que se
encuentra en su alrededor, para de esta manera comprender la diversidad de la
vida, que a partir de un ser vivo microscópico encontraremos pluri y multicelulares
nos muestra la vida está organizado de lo simple a lo complejo.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
La estructura interna de un ser vivo está conformada como la estructura de una
vivienda, por lo que el estudiante requiere conocer la organización de un ser vivo de
qué manera se encuentra organizada ¿de qué manera se encuentra organizado los
seres vivos? ¿cuál es ser vivo más pequeño?
Unidad 5
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Comer o no comer en las corrida de los toros (julio)
Calendario ecológico: 08 día del árbol (2° jueves del mes)
Título: La digestión y circulación de los seres vivos.
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
Después de una actividad de cívico patriótica, se realiza la gran corrida de toros, en
la cual participan los pobladores de la ciudad y alrededores, de igual manera se
expende diversos potajes, los cuales, posteriormente son digeridos.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes requieren de conocer el proceso de la digestión como la circulación
después del proceso de la alimentación de cada día como ¿Quién es el responsable
de transportar los nutrientes a las diversas partes de los seres vivo?, ¿cómo elimina
los diversas residuos del metabolismo? Quien cuida el cuerpo de las diversas
enfermedades? En otras.
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Unidad 6
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Uywakunapa raymin (agosto)
Calendario ecológico: 09 día internacional de los pueblos indígenas
Título: La respiración y excreción de los seres vivo?
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN.
Los seres vivos para sobrevivir, requieren del proceso de la respiración y con ella
generar energía para la vida mediante el proceso anaeróbico, por esa razón alguna
de la enfermedades se atribuyen a procesos respiratorios. En el presente mes se
cuenta con mucho friaje, por lo que muchos de los seres vivos se encuentran mal de
salud con IRAs
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
El estudiante requiere de conocer el proceso respiratorio en los seres vivos, como
también la excreción, ¿Todos los seres vivos respiran?, ¿todos los seres vivos
excretan?
12 sesiones
Unidad 7
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Maynay pampapi raymi (setiembre)
Calendario ecológico: 23 día de la primavera y la juventud
Título: “La coordinación nerviosa en un baile”
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
En la pampa primaveral de Maynay se viene realizado año tras año la gran feria
nacional, en la que mucha gente concurre a dicho evento, para la gastronomía,
agropecuaria, y festividad, en la que durante la presentación de algún grupo de la
región o nacional la gente viene bebiendo las bebidas alcohólicas.
Existen substancias como el alcohol, el café, las drogas, que son capaces de
producir una demanda de adaptación al organismo que, cuando sobrepasa ciertos
límites, altera su funcionamiento. En este sentido, es importante resaltar que las
funciones del sistema nervioso son mediadas por hormonas del mismo, modo que el
sistema endocrino se controla centralmente por el sistema nervioso y debemos, por
tanto, conocer su funcionamiento y orientar nuestras acciones hacia una vida
saludable.
DEMANDA DE APRENDIZAJE.
Por tanto los estudiantes requieren conocer el porqué del efecto del alcohol frente al
sistema nervioso, a la vez impide y cambia la actitud de una persona.
¿Cuáles son los efectos primarios y secundarios durante el consumo del alcohol?
Unidad 8
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Día del colegio felizmente sin embarazos (octubre)
12 sesiones
Enfermedades del sistema cardiovascular, enfermedades
del sistema linfático.
LA RESPIRACIÓN Y EXCRESIÓN
Lectura reflexiva: El smog y la salud. Pg 145
 La respiración: Celular (aerobia-anaerobia) intercambio de
gases. Pg 146-147
 Sistema respiratorio humano. ¿Qué es respirar?, las vías
respiratorias y las enfermedades. Pg 148-149
 La respiración en plantas y animales. Respiración en
plantas, respiración en vegetales (estomas, lenticelas,
neumatóforos). Pg 151-152
 La excreción en el ser humano. Los pulmones y las vías
respiratorias, la piel, las vías urinarias, fisiología del sistema
urinario. Pg 153-155
 Enfermedades del sistema excretor. Pg 156-157
 La excreción en plantas y animales. Excreción en
vertebrados (reptiles, peces, anfibios, mamíferos), excreción
en invertebrados (poríferos, celentéreos, platelmintos,
anélidos, artrópodos, Excreción en vegetales. Pg 158-159
COORDINACIÓN NERVIOSA- ENDOCRINA
Lectura reflexiva: Los estimulantes. Pg 173
 Sistema de coordinación nerviosa: Las neuronas, SNC
(encéfalo, médula espinal) SNP (sistema nervioso
somático – nervios craneales, espinal o raquídeo –
Sistema nervioso autónomo – simpático, parasimpático).
Pp 174-177
 Órganos
receptores.
Mecanorreceptores,
quimiorreceptores, fotorreceptores. Pg 177-178
 Órganos
efectores.
Sistema
óseo,
muscular
(funcionamiento, tipos). Pg 179-181
 Enfermedades del sistema nervioso. Epilepsia, mal de
Alzheimer, Parkinson, consumo de drogas. Pg 182-183
enfermedades andinas del sistema nervioso (wayra)
12 sesiones
Calendario ecológico: 16 día mundial de la alimentación.
 Sistema endocrino. Glándula hipófisis, tiroides, paratiroides
(páncreas, timo, glándula suprarrenales, gónadas)
Mecanismos hormonales. Pg 184-186 (qutu)
 Sistema nervioso en animales y plantas: Sistema
nervioso animal (estímulo-respuesta) hormonas animales,
recepción de estímulos. Sistema de coordinación vegetal.
Coordinación química en los vegetales. Pg. 189-190
REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD
Lectura reflexiva: Partenogénesis. Pg 2’03
 La reproducción: La reproducción asexual, sexual. Pp 204
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
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RESUMEN LECTURA: Pg 161-162
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 168-171
INVESTIGA: Como prever la TBC.
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable.
RESUMEN LECTURA: Pg 191-192
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 198-201
INVESTIGA: Como prever la TBC.
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable.
RESUMEN LECTURA: Pg 226-229
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Título: “Conozcamos la formación de un nuevo ser vivo?
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
San Francisco de Asís sutinchasqa yachay wasin punchawnimpi ruwanchin hatun
tinkuy imaymana tusykunamanta, chaypin wakin tukuq warmakuna, maqtakuna,
qawamanta qamuq runakuna machakunku, chayman qipaman
En la presente unidad los estudiantes requieren conocer los riesgos de un embarzo
a tan temprana edad, y por qué no llega al embarazo indeseado.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto los estudiantes requieren conocer el riesgo de un embarazo indeseado, la
precocidad sexual, y el proceso de la reproducción sexual y asexual. ¿cuánto tiempo
demora la gestación de los diferentes seres vivo?
Unidad 9
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Aya ayllunchikunapa punchawnin (noviembre)
Calendario ecológico: 05 día del árbol
Título: “promoviendo la salud para no morirse”
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
Durante los meses de noviembre se realiza la visita a nuestros difuntos, quienes se
encuentran en su última morada, ya sea por causas naturales o enfermedades
cogidas cuando en vida se encontraban. Por lo que los estudiantes requieren
conocer las diferentes promociones de la salud, frente a los riesgos naturales como
los sismos y terremotos.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto la presente unidad demanda desarrollar la capacidad de conocer los
diferentes fenómenos naturales que podrían causar la muerte como las
inundaciones, terremotos, entre otros ¡cómo prevenir los sismos en diferentes
presentaciones y lugares?
12 sesiones
 Sistema reproductor humano: Masculino, órganos,
espermatozoides, espermatogénesis. Pg. 205-206
 Sistema reproductor femenino. Femenino, los óvulos,
ovarios, ciclo menstrual. Pg 207-208
 La fecundación y gestación. Desarrollo del embrión,
embarazos múltiples, el parto, reflejos del RN. Pg. 209-212.
 La reproducción de los animales y plantas. Ciclo celular,
reproducción sexual en animales (fragmentación-gemación),
generación biológica. Pg. 214
 Reproducción sexual en animales. Diversidad de la
reproducción sexual animal. Pg. 215
 La reproducción en plantas. Sexual (esporulación),
asexual (polinización, fecundación)
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Lectura reflexiva: Producción de antibióticos. Pg 2’31.
 Contaminación ambiental y cambio climático:
Contaminación del agua, atmosférica, suelo, equilibrio. Pp
204
 Equilibrio ecológico. formación de un equilibrio (secesión
primaria, secundaria, comunidad climax), desequilibrio
ecológico (causas naturales, causas artificiales, clima
alterado, pg. 235-237
 Fenómenos naturales. Fenómeno del niño (efecto),
inundaciones y sequias, actividad volcánica, heladas,
nevadas, friajes. Pg. 238-239
 Movimiento de placas tectónicas. Sismos, escalas,
terremotos, medidas de seguridad, tsunamis. Pg 240-242
 Convenios para la protección del ambiente. Conferencia
de Estocolmo de 1972, río de Janeiro, Agenda 21, protocolo
de Kyoto, conferencia de Copenhague. Pg 244.-245
 Promoción de la salud. Salud y enfermedad, estilos de
vida saludable., uso de plantas medicinales. Plantas
medicinales. Pg. 246-248.
 Tecnología y sociedad. La biotecnología, microorganismos
y la tecnología, seguridad alimentaria, seguridad e higiene
ambiental. Pg 250-254
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Pg 198-201
INVESTIGA: Síndrome de Down y el
aparato reproductor del higo.
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable.
RESUMEN LECTURA: Pg 255
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 266-269
INVESTIGA: Equilibrio ecológico en
Rasuwillka
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable.
XIII. VÍNCULO CON OTRAS AREAS
Unidad 1: En la presente unidad se pretende desarrollar trabajos de investigación al mismo modelo de las instituciones superiores, como
también la respectiva redacción de los informes de laboratorios, que en toda institución superior se viene trabajando, por lo que muchos de los
estudiantes en este periodo se vienen presentando a los exámenes de admisión y muchos estudiantes desconocen las estructuras de dichas
trabajos de los respectivos informes y estando en las instituciones superiores se dificultan en los trabajos asignados. Los campos temáticos
asignados para el presente grado no permitirá articular con el área de Matemática por lo que en el área se requiere del manejo de datos
cuantitativos, y también articulará con el área de Comunicación en la producción de textos en la elaboración de sus informes y la articulación
con el área de H.G.E permitirá conocer la historia de los grandes científicos.
Unidad 2: La semana Santa, conocido como la semana de la reflexión, en la cual todos los materialistas e idealistas comparten la semana, en
la presente unidad se busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del movimiento, y sus diferentes
presentaciones de la fuerza, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Ciudadanía. En esta
unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio visual para la explicación los movimientos,
vinculando al área curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos y la aplicación de los conocimientos
matemáticos, para los diferentes cálculos.
Unidad 3: La ciudad de Luricocha conocido como la ciudad frutícola, por la producción de las exquisitas paltas de origen natural, en esta
unidad el estudiante conoce, comprende la organización de los elementos químicos presentes en la tabla periódica, de cómo se originó dicha
tabla periódica. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al
ser, entre ellos los elementos importantes que se requiere en trazas, y su ausencia acarrea enfermedades. Los campos temáticos permiten
articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y
discusiones , también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para
la sociedad la producción de alimentos sintéticos con elementos químicos tóxicos.
Unidad 4: Por mucho tiempo se contaba con información química por parte de los alquimistas, los cuales explicaban la existencia de la
materia a partir de diferente manera, de igual manera debemos comprende que la vida está conformada a partir de los átomos.
La presente unidad tiene por objetivo principal reconocer en toda sus manifestaciones de la materia inerte y viva, en la cual la unidad se
articula con el área de Comunicación en vista de que los estudiantes tendrán que aplicar la comprensión de textos, como también articular
con el área de Matemática para demostrar los cálculos de electronegatividad.
Unidad 5: El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y
aplicar en la práctica de la vida diaria, sobre las reacciones bioquímicas que se dan en nuestro alrededor, que gracias a ella el hombre y los
diferentes seres vivos pueden realizar las diferentes funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará
conocimientos de proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción y compresión de
textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje y desde la parte de FCC tomar la parte crítica de las reacciones químicas que
dañan al medio ambiente.
Unidad 6: Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de las reacciones
bioquímicas que se da en la materia inerte y la materia viva en un proceso de la respiración a nivel celular, a la vez conocer la cantidad de
materia que reacciona y genera calor o frio. Esta unidad relaciona al área curricular de Matemática tomando en cuenta para los cálculos con
respecto a la cantidad y con el área de Comunicación en la producción y comprensión de textos escritos, mientras en área de Ciudadanía,
ayudara a la reflexión crítica de las reacciones frente al medio ambiente, tanto artificial y natural..
Unidad 7: el propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre la coordinación nerviosa y el medio ambiente donde vivimos,
desarrollando su capacidad crítica sobre lo que los seres humanos y su respectiva coordinación y la gran importancia de la misma, tal es así
que las hormonas de todos los seres se manifiestan en los diferentes cambio y comportamientos con su entorno con lo aprendido en la
presente unidad vinculando al área de Ciudadanía y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita, y la reflexión crítica.
Unidad 8: El propósito es desarrollar las competencias científicas del proceso de la reproducción en los seres vivos, más aun en el cuidado de
la salud de los menores quienes se encuentran en un proceso de cambio físico y que podría a temprana edad llegar a tener embarazos
indeseados. Esta unidad relaciona al área curricular de Ciudadanía reflexionando frente a las consecuencias del embarazo indeseado y
entendiendo la diferencia entre la sexualidad y sexo y con el área de Comunicación en la producción y comprensión de textos escritos.
Unidad 9: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y analiza las consecuencias de una destrucción masiva del poder de la naturalez,
por lo que el estudiante requiere conocer los diferentes riesgos que se pueden presentar. Los campos temáticos permiten articular el área de
Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y discusiones , también
permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la
producción de alimentos sintéticos.
XIV. PRODUCTOS ANUALES IMPORTANTES
 Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción
de la naturaleza (Pasacalles)
 Aplican lo aprendido y ponen en práctica en la I.E y su comunidad
COMPRUEBAN LO APRENDIDO: Co – auto y hero evaluación
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: Sobre diferentes situaciones problemáticas
RESUMEN LECTURA:
PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso Refrigerio saludable)
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
XV.












ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
MÉTODOS
Inductivo – Deductivo
Analítico sintético
Abstracto – concreto
La observación
Método científico
Método de proyectos
Método del estudio dirigido
Método experimental
Facilitación de conocimientos expositivamente
Trabajos grupales e individuales
Método del TANDEM
Método del descubrimiento en equipo.
TÉCNICAS Y MATERIALES
 Observación sistemática
 Registro de notas y/o auxiliar
 Lista de cotejo
 Registro anecdotario
 El fichaje, entrevista
 La encuesta
 Situaciones orales de evaluación.
 Dialogo
 Debate
 Técnica no formal
 Ejercicios prácticos
 Mapas conceptuales
 Mapas mentales
 Práctica de campo y laboratorio
 Monografías
 Pruebas escritas
Técnicas formales (pruebas objetivas de
complemento,
de
respuesta
alternativa,
correspondencia y selección múltiple)
tipo
de
XVI. FORMA DIDÁCTICA. (Yachaykuna awanapaq)
Un estudiante deberá actuar conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de exigencias
complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y habilidades, información o herramientas, así
como sus valores, emociones y actitudes.
La competencia que desarrollará el estudiante es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y
combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado
propósito. Deberá ser un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter longitudinal,
dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera
progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño. Cabe destacar que para
el presente grado tenemos METAS DE APRENDIZAJE esperando lograr competencias para este ciclo de
acuerdo a los MAPAS DE PROGRESO.
La «capacidad» de un estudiante san franciscano en el sentido amplio es el desarrollo de «capacidades
humanas». Así, las capacidades que pueden integrar una competencia combinan saberes de un campo más
delimitado, y su incremento genera el desarrollo competente. Es fundamental ser conscientes de que si bien las
capacidades se pueden enseñar y desplegar de manera aislada, es su combinación (según lo que las
circunstancias requieran) lo que permite su desarrollo. Desde esta perspectiva, importa el dominio específico de
estas capacidades, pero es indispensable su combinación y utilización pertinente en contextos variados.
 Aspecto Teórico.- Se desarrollará en base a reuniones tipo conferencia, participativa, que consistirá en una
primera fase de información a cargo del docente, seguida de un planteamiento de problemas con la
consecuente discusión y participación activa de los estudiantes.
 Aspecto Práctico.- Se desarrollarán sesiones de laboratorio, priorizando el desarrollo de las aptitudes de
investigación mediante la observación y la experimentación.(prácticas)
 Seminarios.- Se formará grupo de estudio de 4 a 6 educandos que se les asignará un tema el cual será
expuesto por dicho grupo. A la vez el docente propiciará charlas sobre temas de avances científicos en
biología y sexualidad.
XVII. REQUISITOS DE APROBACIÓN (Qispikunankupaq)
 Sesiones presenciales con una asistencia mínimo de un 70% del total, pasado el 30% de inasistencia el
estudiante es automáticamente es retirado del área.
 Cumplir al 100% de asistencia a las sesiones de prácticas de laboratorio.
 Cumplir con las capacidades a desarrollar en los trabajos teóricos y prácticos asignados.
 Obtener una nota aprobatorio mínima de 11.
XVIII. EVALUACIÓN.(Tupuna – Yachaynimkunata riksinapaq)
 Auto evaluación. (Metaevaluación-El estudiante realiza su reflexión y apreciación crítica de su aprendizaje)
 Coevaluación (Un estudiante es evaluado por otro compañero estudiante, con la finalidad de
retroalimentarse mutuamente, para reconocer y precisar sus avances y de esta manera desarrollar la
capacidad)
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Piwi Illapu
 Heteroevaluación. (Realizado por otro agente del proceso de enseñanza aprendizaje como es el facilitador u
otros miembros de la institución educativa, con la finalidad de conocer el logro de la metas programadas de
acuerdo al mapa de progreso)
XIX. BIBLIOGRAFIA: (Maytukuna)
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 *
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Separatas:
 Guías de practica: Materiales de laboratorio
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General General
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
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Piwi Illapu
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
1° UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 2º GRADO
(Primer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 2º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D,E”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 09 de marzo a 05 de junio de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
Prof. Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
“Aprendemos a elaborar proyectos de investigación”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN
Muchos de los estudiantes que egresan de las I.E desconocen las estructuras de un trabajo de investigación que termina en una
tesis, por lo que muchos de los estudiantes que ingresan a las universidades cuentan con dificultades de realizar un informe de
laboratorio y mucho menos un informe de sus investigaciones. Numerosas personas, se dedican en todo el mundo a investigar en
diferentes áreas del conocimiento, trabajando experimentalmente en el laboratorio, elaborando teorías o produciendo nuevos
productos orientados frecuentemente al mejoramiento de nuestras condiciones de vida. Para concretizar estas actividades es
necesario elaborar proyectos de investigación; con el propósito de producir bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o
resolver problemas. ¿Cómo investigan los crímenes? ¿Cómo lo informan?
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto, en esta unidad, debemos aprender a elaborar un proyecto de investigación, como un informe de laboratorio; ¿Cómo
investigan en las universidades y/o instituciones superiores? Que mediante esta metodología, investiguemos en CTA orientado a
concretarse en la FENCYT del presente año, de igual manera ¿Cómo presentar un informe de laboratorio?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Problematiza
situaciones
Evalúa y comunica
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Plantea problemas
que requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
INDICADORES
 Identifica adecuadamente problemas para su
investigación de acuerdo a las implicancias
ecológicas.
 Evidencia y comunica el avance de su trabajo
de investigación.
 Elabora el informe de su investigación de
acuerdo al esquema propuesto.
 Registra información de fuentes confiables.
 Representa en un prototipo las alternativas de
solución de su trabajo de investigación
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
alternativas de
solución.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos del
prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Explica la eficiencia e impacto de su trabajo de
investigación
 Sustenta y defiende su investigación con
fundamentos científicos y tecnológicos
 Sustenta su tesis que tiene implicacias de
solución a problemas ambientales.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
Ciencia
Ciencia y tecnología
• Investigación científica.
• Proyectos de investigación, Conocimiento científico, ciencia tecnología
 COSMOVISIÓN ANDINA (Saberes andinos)
 CTA y sus respectivas ramas. Ramas de la Química
 Proyectos de investigación para el FENCYT. Actitud científica en la investigación aplicados en los problemas de la comunidad
Materiales de laboratorio.
VI.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
 COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
 PRACTICA DE LABORATORIO: INVESTIGA: diversos problemas elegido por los alumnos.
 PROYECTO: Elaboración trabajos con miras al FENCYT
VII. SECUENCIA DE SESIONES
SEMANAS
1
2
3
4
TITULO
La ciencia
INDICADORES
 Elabora
un resumen
de los comprendido
CAMPO TEMATICO
 Conocimiento científico, ciencia
tecnología y ambiente
 CTA y sus respectivas ramas.
Ramas de las ciencias Naturales
 Analiza
cada uno de
los pasos del método 
científico

 Identifica las partes de
Los proyectos de
un
proyecto
de
investigación
investigación.
El método
científico
ACTIVIDADES
Proyectos de investigación
 Recuerda
lo aprendido en
grados anteriores.
 Elabora mapa de ideas
 Elabora un organizador visual
Proyectos de investigación.
Diseños y tipos de investigación  Fotocopia el esquema del
aplicados en los problemas de la
proyecto de investigación
comunidad.
 Proyecta trabajo de  Proyectos de gestión ambiental
Las tesis del nivel
 Redacta y entrega su trabajo
investigación
de
en el Perú. Uso racional de
de educ superior
de investigación.
gestión ambiental
productos de la zona
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
COMPETENCIA
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
CAPACIDADES
INDICADORES
Problematiza
situaciones
1.1 Identifica adecuadamente problemas para su investigación de
acuerdo a las implicancias ecológicas.
Evalúa y
comunica
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
1.2 Evidencia y comunica el avance de su trabajo de investigación.
1.3 Elabora el informe de su investigación de acuerdo al esquema
propuesto.
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
científicos
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
Argumenta
científicamente.
Plantea
problemas que
requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
1.4 Registra información de fuentes confiables.
1.5 Representa en un prototipo las alternativas de solución de su
trabajo de investigación
1.6 Explica la eficiencia e impacto de su trabajo de investigación
1.7 Sustenta y defiende su investigación con fundamentos científicos
y tecnológicos
1.8 Sustenta su tesis que tiene implicacias de solución a problemas
ambientales.
1.9 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 1º UNIDAD
CRITERIOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
Comprensión de
científicos
información:
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver problemas
de su entorno
Indagación
y
Construye una
experimentación
posición crítica
sobre la ciencia y la
tecnología en la
sociedad.
IX.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTO
Prueba objetiva
Oral
40 %
2
4(2) = 8
Ficha de análisis
Lista de cotejo
40 %
2
4(2) = 8
Informe de proyecto
Portafolio
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
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Piwi Illapu
Huanta llaqtapi
2º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 2º GRADO
(Primer trimestre)
I.
II.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1.Kamachikuq
1.2.Circulo de aprendizaje
1.3.Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4.Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5.Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6.Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7.Riksipanapaq
: CTA – 2º
1.8.Rakikuna
: “A,B,C,D,E”
1.9.Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 09 de marzo a 05 de junio de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
Prof. Becker CORTEZ POLANCO
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Movimiento y fuerza de los cuerpos a nuestro alrededor”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
La vida se encuentra en constante movimiento, en la que cada uno de nosotros aplicamos la fuerza en cada uno de nuestro
accionar de la vida cotidiana, es así que los mismo estudiantes durante la realización de tareas escolares incluye, entre otras
cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al estudiante acciones como escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar,
hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, entre otros. Los usos que se
pueden generar con estos materiales de escritorio, por parte del estudiante, implican acciones que están totalmente relacionadas
con las leyes físicas relativas al movimiento y a la fuerza, entre otras. De igual manera el Sol nos entrega energía en forma de calor
y permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia
de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de calor (energía) entre objetos va a producir una variación en su
energía interna.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Nuestros estudiantes requieren conocer, por ejemplo, cual es el tiempo de desplazamiento que realiza de su cas ala colegio, de
igual manera calcular la distancia empleada aproximadamente hasta el centro de estudios, por lo que requiere conocer ¿En qué
consisten las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza?, también poner en práctica la teoría de los movimientos en
un práctica de laboratorio. De igual manera los estudiantes requieren conocer las temperaturas de los seres vivos y la manera de
cómo se transmite de un cuerpo a otro ¿por qué el hombre mantiene la temperatura en ambientes diferentes?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Genera y registra
datos e información
Analiza datos o
información
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
INDICADORES DE LOGRO
 Identifica y diferencia tipos de movimientos.
 Analiza la información para desarrollar ejercicios
prácticos
 Identifica y diferencia las propiedades del
movimiento en cuerpos observables
 Describe de manera correcta las fórmulas para el
desarrollo de ejercicios propuestos de la realidad.
 Desarrolla cálculos matemáticos de
tomados de la práctica de laboratorio.
datos
 Identifica y diferencia las características del calor,
temperatura entre otros.
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
confiabilidad y los
posibles impactos del
prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Describe la aplicación tecnológica de la energia
del calor en proceso que conoce
 Identifica los riesgos y beneficios de la
temperatura frente al calor
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
Lectura reflexiva: Pg 28
 El Movimiento: elementos, trayectoria, desplazamiento, rapidez, la velocidad, aceleración. CTA2-Pg. 30-31
(movimiento del anka, kuchpa, waraka)
 Clases de movimiento. MRU, MRUV CTA2-Pg. 32-33.
 Leyes de Newton. Pg 14-15
Fuerza. Representación, composición, efecto,. Clases. Fuerzas de contacto y fuerzas a distancia. CTA2-Pg. 20-24 (la
fuerza en la tecnología andina)
 Caida libre y fuerza de gravedad, la fuerza del agua.
 Calor y temperatura y temperatura: Efectos del calor (cambios de estado,
 Calor y temperatura. Medición de la temperatura, termómetros, escalas termométricas, conversión.
 Efectos del calor: cambios de estado, dilatación, transmisión del calor(convección, conducción, radiación) sol y
electricidad, electricidad en la naturaleza CTA2-Pg. 38-44 y el friaje (ventajas y desventajas) la watya-pachamanka
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
RESUMEN LECTURA: Pg 45 al 46
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 52-55
INVESTIGA: Los seres vivos más veloces
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable)




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
1
2
3
4
5
6
7
TITULO
 Compresión
lectora
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
 Aplica las estrategias de
 Antes durante y después de la
lectura
 Movimiento:
elementos,
 El
Movimiento:.  Identifica y diferencia
trayectoria, desplazamiento,
CTA2-Pg. 30-31
rapidez,
la
velocidad,
los
tipos
de
aceleración. (movimiento del
movimientos
anka, kuchpa, waraka)
 Clases
de
movimiento. MRU,  Explica la teoría en los  Ejercicios
prácticos
de
MRUV CTA2-Pg.
aplicación.
ejercicios
32-33
 Clases
de
movimiento. MRU,  Describe
los  Graficamos los movimientos
MRUV CTA2-Pg.
movimientos
en papel milimetrado
32-33
 Clases
de
movimiento. MRU,  Aplica la teoría en la
 Practica de laboratorio.
MRUV CTA2-Pg.
practica
32-33
 Leyes de Newton Fuerza.
Representación, composición,
 Leyes de Newton.
 Aplica la teoría en la
efecto,. Clases. Fuerzas de
CTA2-Pg. 20-24
práctica
contacto y fuerzas a distancia.
(la fuerza en la tecnología
andina)
 Clases
de  Identifica
los  Caida libre y fuerza de
movimiento. MRU,
movimientos en la
gravedad, la fuerza del agua.
lectura
ACTIVIDADES
 Taller de lectura
 Elabora un organizador
 Sociodramatiza
 Soluciona la hoja práctica.
 Dibuja gráficos
 Elabora informe.
 Dramatiza
 Organizador visual
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
8
9
10
11
12
MRUV CTA2-Pg.
caída
32-33
 Calor
y  Identifica las formas y  Efectos del calor (cambios de
temperatura:
transmisión del calor
estado)
 Aplica la medición de la  Medición de la temperatura,
 Calor
y
temperatura con la
termómetros,
escalas
temperatura.
ayuda del termómetro
termométricas
 Resuelve problemas de
 Conversión de temperaturas a
 Temperatura.
medición
de
la
diferentes escalas
temperatura
 cambios de estado, dilatación,
 Demuestra los cambios
 Efectos del calor:
transmisión
del
de estados de la
CTA2-Pg. 38-44
calor(convección, conducción,
materia.
radiación)
 Identifica las diferentes  sol y electricidad, electricidad
 Efectos del calor:
tecnologías
de
la
en la naturaleza y el friaje
CTA2-Pg. 38-44
obtención de la energía
(ventajas y desventajas) la
solar en electricidad.
watya-pachamanka
 Organizador visual
 Hoja practica
 Resuelve
prácticos.
ejercicios
 Organizador visual.
 Organizador visual
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Registra los acuerdos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
CAPACIDADES
INDICADORES
Genera y registra 2.1 Identifica y diferencia tipos de movimientos en un
datos e información
organizador visual
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
2.2 Identifica y diferencia los tipos de movimientos dramatizando
2.3 Explica la teoría en los ejercicios que resuelve
2.4 Describe los movimientos gráficamente en un papel
milimetrado.
Diseña alternativas
2.5 Aplica la medición de la temperatura con la ayuda del
de solución al
termómetro en una hoja de práctica.
problema
Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
2.6 Aplica la teoría en la práctica, y comunica su información en
un informe de laboratorio
2.7 Demuestra los cambios de estados de la materia en un
organizador visual
2.8 Identifica las diferentes tecnologías de la obtención de la
energía solar en electricidad, en un organizador visual.
2.9
Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 2º UNIDAD
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Huanta llaqtapi
3º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 2º GRADO
(Primer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1.Kamachikuq
1.2.Circulo de aprendizaje
1.3.Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4.Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5.Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6.Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7.Riksipanapaq
: CTA – 2º
1.8.Rakikuna
: “A,B,C,D,E”
1.9.Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 09 de marzo a 05 de junio de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
Prof. Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Conociendo los elementos químicos que consumimos”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Durante el presente mes se cuenta con una festividad en la vecina ciudad de Luricocha, en la que se realiza exposición de
productos de la zona, por lo que los estudiantes requieren conocer las propiedades moleculares y biomoléculas que se encuentran
en ella y que lo consumen, la mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y en numerosos
compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son
diferentes en su composición química. La tabla periódica es la herramienta más importante que usan los químicos para organizar y
recordar datos químicos.
Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; sin
embargo, hoy la gente está sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal
causa de enfermedad y muerte es la obesidad.2
En dicho contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una necesidad poblacional de gran importancia para la
salud. Esto se puede lograr mediante la práctica de estilos de vida saludables.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto los estudiantes requieren conocer los compuestos químicos que consume ¿cuánto de carbohidrato consume? ,
¿Cuánto de proteína?, ¿lípido?, por lo que también requiere identificar en su estado natural y donde lo puede encontrar.
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprensión de
información
INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
 Identifica las características de seres mico y
macroscópicos en un organizador visual.
Genera y registra
datos e información.
 Organiza información sobre las biomoléculas
orgánicas en un organizador visual parafraseado.
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
 Organiza información sobre las biomoléculas
inorgánicas, en un organizador visual
parafraseado.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
científicos
Indagación y
experimentación
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Describe los procesos de nutrición en plantas y
animales en un organizador visual.
 Interpreta el rol de los alimentos en el desarrollo
de la vida en un organizador visual parafraseado.
 Describe conceptos de nutrición autótrofa en un
organizador visual.
 Describe conceptos de nutrición heterótrofa en un
organizador visual parafraseado.
 Diseña dietas saludables y adecuadas para evitar
los trastornos alimentarios en un taller de práctica.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
Lectura reflexiva: Productos que empobrecen al organismo. Pg 57
 Introducción a las los seres vivos (célula, uni, pluri, multicelulares)
 Las moléculas en los seres vivos : Carbohidratos, Lípidos, Proteínas, Ácidos nucleicos, vitaminas. Pg. 58-63
 Moléculas inorgánicas en los seres vivos: Agua, Sales minerales, Gases, ácidos. Pg. 64
 La nutrición: Clases: autotróficos (fotosintéticos, quimiosintéticos), heterótrofos. Pg. 65
 La nutrición en los vegetales (características, almacenamiento), nutrición en los animales (Digestión en los animales,
Digestión intra y extracelular). Pg 66
 La nutrición en el ser humano (dieta balanceada, Principios de una dieta balanceada, Pirámide alimenticia) Los alimentos y
su clasificación (Grupos de alimentos y clasificación), Trastornos alimenticios (bulimia, anorexia) Pg 67-69
(gastronomía de la comunidad) Cultura alimenticia, plantas medicinales, sacha inchi, la maka, el yacón
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
 RESUMEN LECTURA: Pg 71
 PRÁCTICA DE LABORATORIO:
 COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 82-85
 INVESTIGA: Las diferentes enfermedades que producen la falta de nitrientes.
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
 Identifica
1
 Introducción a las los seres
vivos
2
 Las moléculas en los seres
vivos. Pg. 58-63
3
 Moléculas inorgánicas en
los seres vivos: Pg. 64
4
 La nutrición: Pg. 65
5
 La nutrición en los vegetales
Pg 66
6
 nutrición en los animales Pg
66
7
 La nutrición en
humano Pg 67-69
el
ser
9
 Los
alimentos
y
clasificación Pg 67-69
su
las  (célula,
uni,
pluri,
características de seres
multicelulares)
mico y macroscópicos
 Organiza
información  Carbohidratos,
Lípidos,
sobre las biomoléculas
Proteínas, Ácidos nucleicos,
orgánicas.
vitaminas
 Organiza
información
 Agua, Sales minerales,
sobre las biomoléculas
Gases, ácidos
inorgánicas.
 Clases:
autotróficos
 Describe los procesos de
(fotosintéticos,
nutrición en plantas y
quimiosintéticos),
animales
heterótrofos
 Describe conceptos de  (características,
nutrición autótrofa.
almacenamiento)
 (Digestión en los animales,
 Describe conceptos de
Digestión
intra
y
nutrición heterótrofa.
extracelular).
 Interpreta el rol de los  (dieta balanceada, Principios
alimentos
en
el
de una dieta balanceada,
desarrollo de la vida.
Pirámide alimenticia)
 Diseña dietas saludables  (Grupos de alimentos y
y adecuadas para evitar
clasificación), Trastornos
los
trastornos
alimenticios
(bulimia,
ACTIVIDADES
 Organizador visual
 Organiza
información
parafraseada
 Organiza
información
parafraseada
la
la
 Organizador visual
 Organizador
parafraseada
visual
 Organizador
parafraseada
visual
 Organiza información
parafraseada.
 Hoja de práctica
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
alimentarios.
anorexia) (gastronomía
de
la
comunidad)
Cultura
alimenticia,
plantas
medicinales,
sacha inchi, la maka, el
yacón
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Registra los acuerdos
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
INDICADORES
3.1. Identifica las características de seres mico y macroscópicos
en un organizador visual.
3.2. Organiza información sobre las biomoléculas orgánicas en un
organizador visual parafraseado.
3.3. Organiza información sobre las biomoléculas inorgánicas, en
un organizador visual parafraseado.
3.4. Describe los procesos de nutrición en plantas y animales en
un organizador visual.
3.5. Interpreta el rol de los alimentos en el desarrollo de la vida en
un organizador visual parafraseado.
3.6. Describe conceptos de nutrición autótrofa en un organizador
visual.
3.7. Describe conceptos de nutrición heterótrofa en un organizador
visual parafraseado.
3.8. Diseña dietas saludables y adecuadas para evitar los
trastornos alimentarios en un taller de práctica.
3.9. Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 3º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
%
PUNTAJE
Nº DE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
IX.
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
4º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 2º GRADO
(Segundo trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 2º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 08 de junio a 18 de setiembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"La diversidad de la vida en el mundo andino”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
La presente unidad tiene por finalidad conocer la diversidad de la vida que se encuentra en su alrededor, para de esta manera
comprender la diversidad de la vida, que a partir de un ser vivo microscópico encontraremos pluri y multicelulares nos muestra la
vida está organizado de lo simple a lo complejo.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
La estructura interna de un ser vivo está conformada como la estructura de una vivienda, por lo que el estudiante requiere conocer
la organización de un ser vivo de qué manera se encuentra organizada ¿de qué manera se encuentra organizado los seres vivos?
¿Cuál es ser vivo más pequeño?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Genera y registra
datos e información.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
INDICADORES
 Identifica
y describe las características de las
células parafraseando.
 Analiza la diferencia las estructuras de las células
procariotas y eucariotas en un organizador de
conocimientos
 Identifica y describe los tejidos animales., en un
organizador de información.
 Identifica y describe los tejidos animales en un
organizador visual..
 Interpreta gráficos de la organización de los seres
vivos conociendo los problemas de extinción y su
alternativa de solución reflexiva.
 Identifica las partes del microscopio y construye un
prototipo de aumento visual.
 Experimentan el uso del microscopio e informa su
práctica de laboratorio.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Identifica y describe conceptos relacionados con el
enlace químico y lo relaciona con un organización
visual.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
LA DIVERSIDAD DE LA VIDA
Lectura reflexiva: Descontrol en el crecimiento de los organismos vivos. Pg 87
 La célula: Teoría celular, estructura de la célula, el núcleo, la membrana celular, citoplasma – organelos. Pg. 88-91
 Tipos de célula: procariotas, eucariotas – clases. Pg 92-94
 Estudio de los tejidos: Tejidos vegetales. Pg 95-96
 Estudio de los tejidos: Tejidos animales. Pg 97-99
 Nivel orgánico de plantas y animales: Pg. 100 plantas (las plantas medicinales, aromática de la zona, y para trabajo)
 Nivel de organización de los seres vivos: Pg101
 El microscopio: óptico y otros
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
RESUMEN LECTURA: Pg 103 al 104
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 110-113
INVESTIGA: Las plantas medicinales de nuestra zona.
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
1
 La célula: Pg. 8891
2
 Tipos de célula:.
Pg 92-94
3
4
5
6
7
 Estudio de los
tejidos: Tejidos
vegetales. Pg 9596
 Estudio de los
tejidos: Tejidos
animales. Pg 9799
 Nivel orgánico
de plantas y
animales:
Pg.
100 plantas (las
plantas
medicinales,
aromática de la
zona, y para
trabajo)
 Nivel
de
organización de
los seres vivos:
Pg101
 El microscopio:
óptico y otros.
INDICADORES
 Identifica
las características
de las células.
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Teoría celular, estructura de la
célula, el núcleo, la membrana  Lectura y parafrasea
celular, citoplasma – organelos.
 Describe las estructuras en
células
procariotas
y  Procariotas, eucariotas – clases
eucariotas.
 Organiza la información
 Identifica y describe los
 Tejidos vegetales
tejidos animales.
 Organiza la información
 Identifica y describe los
 Tejidos animales
tejidos animales.
 Organizador visual
 Interpreta gráficos de la  Plantas (las plantas medicinales,
organización de los seres
aromática de la zona, y para  Organizador visual
vivos.
trabajo).
 Interpreta gráficos de la
 Nivel de organización de los
organización de los seres
 Grafica
seres vivos
vivos.
 Identifica las partes del
 óptico y otros.
microscopio.
 Practica de laboratorio
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
INDICADORES
 Identifica
y describe las características de las células
parafraseando.
 Analiza la diferencia las estructuras de las células procariotas y
eucariotas en un organizador de conocimientos
 Identifica y describe los tejidos animales., en un organizador de
información.
 Identifica y describe los tejidos animales en un organizador
visual..
 Interpreta gráficos de la organización de los seres vivos
conociendo los problemas de extinción y su alternativa de
solución reflexiva.
 Identifica las partes del microscopio y construye un prototipo de
aumento visual.
 Experimentan el uso del microscopio e informa su práctica de
laboratorio.
 Identifica
y describe conceptos relacionados con el enlace
químico y lo relaciona con un organización visual.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 4º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
IX.
MATERIALES BÁSICOS.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 2. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación

Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

*

MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

Kit de electricidad y magnetismo.

Kit de material tecnológico de control de mecanismos

Materiales de laboratorio

Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología.
2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Separatas:

Guías de practica: Materiales de laboratorio
Huanta llaqtapi, junio (inti raymi) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber ARCE VILLAR
Director
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
5º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 2º GRADO
(Segundo trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 2º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 08 de junio a 18 de setiembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"La digestión y la circulación de los seres vivos”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Después de una actividad de cívico patriótica, se realiza la gran corrida de toros, en la cual participan los pobladores
de la ciudad y alrededores, de igual manera se expende diversos potajes, los cuales, posteriormente son digeridos.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes requieren de conocer el proceso de la digestión como la circulación después del proceso de la
alimentación de cada día como ¿Quién es el responsable de transportar los nutrientes a las diversas partes de los
seres vivo?, ¿cómo elimina los diversas residuos del metabolismo? Quien cuida el cuerpo de las diversas
enfermedades? En otras.
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Genera y registra
datos e información.
INDICADORES
 Identifica los órganos y los procesos digestivos en

Comprende y aplica 
conocimientos
científicos

Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas 
de solución al
problema
Implementa y valida 
alternativas de
solución.
Evalúa las

implicancias del
el ser humano mediante la indagación de
diferentes fuentes.
Explica la acción de los jugos digestivos,
registrando datos en una organización de
información.
Interpreta las funciones que realizan los órganos y
las glándulas digestivas, contrastando la
información científica con la práctica.
Conoce las diferentes enfermedades de trastornos
alimenticios, y argumenta algunas enfermedades
sufridas por cada uno de ellos.
Explica la digestión en animales invertebrados e
invertebrados y busca las alternativas de solución
a la contaminación alimentaria.
Describe las clases de circulación en los animales,
y busca las alternativas de solución a problemas
cardíacos.
Identifica los diferentes componentes del sistema
circulatorio, y aplica la tecnología para distinguir
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
saber y del quehacer
los componentes de la sangre.
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
 Critica los alimentos sintéticos y chatarra frente a la
frente a cuestiones
salud.
socio científicas.
Cumple los acuerdos
 Valida los acuerdos tomados en el aula.
de convivencia
CAMPO TEMÁTICO:
LA DIGESTIÓN Y CIRCULACIÓN
Lectura reflexiva: Comer o no comer. Pg 115
 Sistema digestivo humano: Pg. 116
 Chiri mikuykuna, quni mikuykuna
 Proceso digestivo. Fase mecánica, química. Pg 117-118.
 Enfermedades del sistema digestivo y trastornos alimenticios. Gastritis, hepatitis, obesidad. Pg 119
 La digestión en animales. Invertebrados y vertebrados. Pg 120-121
 Sistema cardiovascular humano. Pg. 122
 Funciones de los componentes del sistema cardiovascular. Sangre, vías circulatorias, el corazón. Pg 123-124
 Funcionamiento de la circulación menor y mayor. Circulación mayor o sistemática, circulación menor o pulmonar, el latido
del corazón. Pg 124-125
 La circulación en los animales. Circulación no especializada, circulación especializada. Circulación en vertebrados. Pg 126127
 Sistema circulatorio linfático. Componentes del sistema linfático, sistema linfático. Pg 128-129
 Enfermedades del sistema cadiovascular linfático. Enfermedades del sistema cardiovascular, enfermedades del sistema
linfático.
VI.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
RESUMEN LECTURA: Pg 131
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 140-143
INVESTIGA: La enfermedad de la anemia y su prevención - leucemia
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
1
2
3
4
5
6
7
8
TITULO
 Sistema
digestivo
humano: Pg. 116
 Chiri mikuykuna,
quni mikuykuna
 Proceso
digestivo.
Pg
117-118.
 Enfermedades
del
sistema
digestivo
y
trastornos
alimenticios. Pg
119
 La digestión en
animales.
Pg
120-121
 Sistema
cardiovascular
humano. Pg. 122
 Funciones de los
componentes
del
sistema
cardiovascular.
Pg 123-124
 Funcionamiento
de la circulación
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Identifica
los órganos y los
procesos digestivos en el  Sistema digestivo humano
ser humano.
 Explica la acción de los
 Chiri mikuykuna, quni mikuykuna
jugos digestivos.
 Interpreta las funciones que
realizan los órganos y las  Fase mecánica, química
glándulas digestivas.
 Lectura y parafrasea
 Organiza la información
 Organiza la información
 Conoce
las
diferentes
enfermedades de trastornos  Gastritis, hepatitis, obesidad
alimenticios.
 Organizador visual
 Explica la digestión en
animales invertebrados e  Invertebrados y vertebrados.
invertebrados.
 Organizador visual
 Describe las clases de
 Sistema cardiovascular humano.
circulación en los animales.
 Organiza información
 Identifica los diferentes
 Sangre, vías
componentes del sistema
corazón
circulatorio.
circulatorias,
el
 Practica de laboratorio
 Diferencia y clasifica los  Circulación mayor o sistemática,
 Organiza información
sistemas circulatorios mayor
circulación menor o pulmonar, el
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
9
10
11
menor y mayor..
y menor.
latido del corazón
Pg 124-125
 La circulación en  Clasifica los diferentes  Circulación no especializada,
los animales. Pg
sistemas de circulación
circulación
especializada.  Grafica lo observado
126-127
animal.
Circulación en vertebrados
 Sistema
circulatorio
 Describe las clases de  Componentes
del
sistema
 Grafica lo observado
linfático. Pg 128circulación de los animales.
linfático, sistema linfático
129
 Enfermedades
 Enfermedades
del
sistema
del
sistema  Previene las enfermedades
cardiovascular, enfermedades del  Investiga e informa.
cadiovascular
cardiovasculares
sistema linfático.
linfático.
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Registra los acuerdos
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
 Identifica los órganos y los procesos digestivos en el ser humano
datos e
mediante la indagación de diferentes fuentes.
información
Analiza datos o  Explica la acción de los jugos digestivos, registrando datos en
información
una organización de información.
Comprende y
aplica
 Interpreta las funciones que realizan los órganos y las glándulas
conocimientos
digestivas, contrastando la información científica con la práctica.
científicos
 Conoce las diferentes enfermedades de trastornos alimenticios, y
Argumenta
argumenta algunas enfermedades sufridas por cada uno de
científicamente.
ellos.
Diseña
 Explica la digestión en animales invertebrados e invertebrados y
alternativas de
busca las alternativas de solución a la contaminación
solución al
alimentaria.
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
 Describe las clases de circulación en los animales, y busca las
confiabilidad y los
alternativas de solución a problemas cardíacos.
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
 Identifica los diferentes componentes del sistema circulatorio, y
saber y del
aplica la tecnología para distinguir los componentes de la
quehacer
sangre.
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
 Critica los alimentos sintéticos y chatarra frente a la salud.
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
 Valida los acuerdos tomados en el aula.
convivencia
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
INDICADORES
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 5º UNIDAD
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 2°. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación

Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

*

MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

Kit de electricidad y magnetismo.

Kit de material tecnológico de control de mecanismos

Materiales de laboratorio

Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología.
2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Separatas:

Guías de práctica: Materiales de laboratorio
Huanta llaqtapi, junio (inti raymi) killapi, 2 015 watampi
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber ARCE VILLAR
Director
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
6º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 2º GRADO
(Segundo trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 2º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 08 de junio a 18 de setiembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"La respiración y excreción de los seres vivos”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN.
Los seres vivos para sobrevivir, requieren del proceso de la respiración y con ella generar energía para la vida
mediante el proceso anaeróbico, por esa razón alguna de la enfermedades se atribuyen a procesos respiratorios. En
el presente mes se cuenta con mucho friaje, por lo que muchos de los seres vivos se encuentran mal de salud con
IRAs
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
El estudiante requiere de conocer el proceso respiratorio en los seres vivos, como también la excreción, ¿Todos los
seres vivos respiran?, ¿todos los seres vivos excretan?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
INDICADORES
 Identifica órganos respiratorios en las diferentes de
información, organiza la información.
 Identifica la forma de respiración humana
comparando con la teoría, y pone en práctica para
posteriormente informe
Comprende y aplica  Distingue las clases de respiración de los seres
conocimientos
vivos, pone en comparación la teoría con la
científicos
práctica.
 Formula explicaciones sobre la función de
Argumenta
excreción, y argumenta científicamente con el
científicamente.
sustento teórico.
Diseña alternativas
 Relaciona las funciones de excreción y respiración
de solución al
en los seres vivos invertebrados,
problema
 Relaciona las funciones de excreción y respiración
Implementa y valida
en los seres vivos vertebrados, y busca
alternativas de
alternativas de solución frente a los problemas de
solución.
respiración.
Evalúa las
 Explica las enfermedades que afectan a las vías
implicancias del
respiratorias e indaga como solucionan los
saber y del quehacer
médicos con la ayuda de la tecnología.
Genera y registra
datos e información.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la
tecnología.
 Valora los acuerdos tomados en la ciencia.
CAMPO TEMÁTICO:
LA RESPIRACIÓN Y EXCRESIÓN
Lectura reflexiva: El smog y la salud. Pg 145
 La respiración: Celular (aerobia-anaerobia) intercambio de gases. Pg 146-147
 Sistema respiratorio humano. ¿Qué es respirar?, las vías respiratorias y las enfermedades. Pg 148-149
 La respiración en plantas y animales. Respiración en plantas, respiración en vegetales (estomas, lenticelas, neumatóforos).
Pg 151-152
 La excreción en el ser humano. Respiración en plantas, respiración en vegetales (estomas, lenticelas, neumatóforos). Pg
153-155
 Enfermedades del sistema excretor. Pg 156-157
 La excreción en plantas y animales. Excreción en vertebrados (reptiles, peces, anfibios, mamíferos), excreción en
invertebrados (poríferos, celentéreos, platelmintos, anélidos, artrópodos, Excreción en vegetales. Pg 158-159
VI.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
RESUMEN LECTURA: Pg 161-162
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 168-171
INVESTIGA: Como prever la TBC.
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
1
2
3
4
5
6
TITULO
INDICADORES
 La respiración:
Pg 146-147
 Sistema
respiratorio
humano. Pg 148149
 La respiración en
plantas
y
animales.
Pg
151-152
 Enfermedades
del
sistema
excretor. Pg 156157
 La excreción en
plantas
y
animales.
Pg
158-159
 La excreción en
plantas
y
animales.
Pg
158-159
 Identifica
respiratorios
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
(aerobia-anaerobia)
órganos  Celular
 Lectura y parafrasea
intercambio de gases.
 Identifica la forma de
 ¿Qué es respirar?, las vías
respiración
humana
 Organiza la información
respiratorias y las enfermedades.
comparando con la teoría.
 Distingue las clases de
respiración de los seres
vivos.
 Respiración
en
respiración
en
(estomas,
neumatóforos).
 Formula explicaciones sobre  Enfermedades
la función de excreción.
excretor
del
plantas,
vegetales
 Organiza la información
lenticelas,
sistema
 Organizador visual
 Relaciona las funciones de  excreción
en
invertebrados
excreción y respiración en
(poríferos,
celentéreos,
 Organizador visual
los
seres
vivos
platelmintos, anélidos, artrópodos,
invertebrados.
Excreción en vegetales.
 Relaciona las funciones de
 Excreción en vertebrados (reptiles,  Grafica y organiza la
excreción y respiración en
peces, anfibios, mamíferos),
información
los seres vivos vertebrados.
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
 Relaciona las funciones de excreción y respiración en los seres
datos e
vivos invertebrados,
información
 Relaciona las funciones de excreción y respiración en los seres
Analiza datos o
vivos vertebrados, y busca alternativas de solución frente a los
información
problemas de respiración.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
 Explica las enfermedades que afectan a las vías respiratorias e
indaga como solucionan los médicos con la ayuda de la
tecnología.
 Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología.
 Valora los acuerdos tomados en la ciencia.
 Relaciona las funciones de excreción y respiración en los seres
vivos invertebrados,
 Relaciona las funciones de excreción y respiración en los seres
vivos vertebrados, y busca alternativas de solución frente a los
problemas de respiración.
 Explica las enfermedades que afectan a las vías respiratorias e
indaga como solucionan los médicos con la ayuda de la
tecnología.
 Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 6º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 2. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu


















Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
*
MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Kit de electricidad y magnetismo.
Kit de material tecnológico de control de mecanismos
Materiales de laboratorio
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Separatas:
Guías de práctica: Materiales de laboratorio
Huanta llaqtapi, junio (inti raymi) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber ARCE VILLAR
Director
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
7º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 2º GRADO
(Tercer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 2º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 21 de setiembre a 24 de diciembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"La coordinación nerviosa en un baile”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
En la pampa primaveral de Maynay se viene realizado año tras año la gran feria nacional, en la que mucha gente
concurre a dicho evento, para la gastronomía, agropecuaria, y festividad, en la que durante la presentación de algún
grupo de la región o nacional la gente viene bebiendo las bebidas alcohólicas.
Existen substancias como el alcohol, el café, las drogas, que son capaces de producir una demanda de adaptación al
organismo que, cuando sobrepasa ciertos límites, altera su funcionamiento. En este sentido, es importante resaltar
que las funciones del sistema nervioso son mediadas por hormonas del mismo, modo que el sistema endocrino se
controla centralmente por el sistema nervioso y debemos, por tanto, conocer su funcionamiento y orientar nuestras
acciones hacia una vida saludable.
DEMANDA DE APRENDIZAJE.
Por tanto los estudiantes requieren conocer el porqué del efecto del alcohol frente al sistema nervioso, a la vez impide
y cambia la actitud de una persona.
¿Cuáles son los efectos primarios y secundarios durante el consumo del alcohol?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
INDICADORES
 Identifica
los órganos del sistema nervioso e
interpreta las funciones de dicha información.
Genera y registra  Describe la coordinación nerviosa somática en el
datos e información.
ser humano para organizar la información.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
 Describe la coordinación nerviosa autónoma en el
ser humano y organiza la información.
 Describe la coordinación nerviosa del ser humano y
argumenta las diferentes enfermedades.
 Describe la coordinación nerviosa a nivel de los
órganos efectores.
 Identifica las características peculiares del sistema
nervioso, y diagrama un prototipo de dicho
sistema.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
Evalúa las
implicancias del
 Identifica y describe las funciones de las glándulas
saber y del quehacer
endocrinas, y sus alternativas de solución de
científico y
acuerdo al avance científico y tecnológico.
tecnológico.
Toma posición crítica  Interpreta las relaciones de coordinación química y
frente a cuestiones
nerviosa en los seres vivos, y critica los diferentes
socio científicas.
compuestos que dañan el sistema nervioso.
Cumple los acuerdos
 Valida los acuerdos tomados en aula.
de convivencia
CAMPO TEMÁTICO:
COORDINACIÓN NERVIOSA- ENDOCRINA
Lectura reflexiva: Los estimulantes. Pg 173
 Sistema de coordinación nerviosa: Las neuronas, SNC (encéfalo, médula espinal) SNP (sistema nervioso somático –
nervios craneales, espinal o raquídeo – Sistema nervioso autónomo – simpático, parasimpático). Pp 174-177
 Órganos receptores. Mecanorreceptores, quimiorreceptores, fotorreceptores. Pg 177-178
 Órganos efectores. Sistema óseo, muscular (funcionamiento, tipos). Pg 179-181
 Enfermedades del sistema nervioso. Epilepsia, mal de Alzheimer, Parkinson, consumo de drogas. Pg 182-183
enfermedades andinas del sistema nervioso (wayra)
 Sistema endocrino. Glándula hipófisis, tiroides, paratiroides (páncreas, timo, glándula suprarrenales, gónadas) Mecanismos
hormonales. Pg 184-186 (qutu)
 Sistema nervioso en animales y plantas: Sistema nervioso animal (estímulo-respuesta) hormonas animales, recepción de
estímulos.
 Sistema de coordinación vegetal. Coordinación química en los vegetales. Pg. 189-190
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
RESUMEN LECTURA: Pg 226-229
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 198-201
INVESTIGA: Síndrome de Down y el aparato reproductor del higo.
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
1
2
3
4
5
6
7
8
9
TITULO
INDICADORES
 Sistema
de
coordinación
nerviosa:
Pp
174-177
 Sistema nervioso
somático –– Pp
174-177
 Sistema nervioso
autónomo – Pp
174-177
 Órganos
receptores. Pg
177-178
 Órganos
efectores.
Pg
179-181
 Enfermedades
del
sistema
nervioso.
Pg
182-183
 Sistema
endocrino.
184-186
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Identifica
los órganos del  Las neuronas, SNC (encéfalo,
 Lectura y parafrasea
sistema
nervioso
e
médula espinal) SNP
interpreta las funciones.
 Describe la coordinación
 nervios craneales, espinal
nerviosa somática en el ser
raquídeo
humano
 Describe la coordinación
nerviosa autónoma en el ser  simpático, parasimpático).
humano
o
 Organiza la información
 Organiza la información
 Describe la coordinación  Mecanorreceptores,
 Organizador visual
nerviosa del ser humano
quimiorreceptores, fotorreceptores
 Describe la coordinación
 Sistema
óseo,
muscular
nerviosa a nivel de los
 Organizador visual
(funcionamiento, tipos).
órganos efectores.
 Identifica las características  Epilepsia, mal de Alzheimer,
Parkinson, consumo de drogas.  Grafica
peculiares del sistema
enfermedades andinas del
nervioso.
sistema nervioso (wayra)
 Identifica y describe las
Pg
funciones de las glándulas
endocrinas.
 Glándula
hipófisis,
tiroides,
paratiroides (páncreas, timo,
 Organizador visual
glándula suprarrenales, gónadas)
Mecanismos hormonales. (qutu)
 Sistema
endocrino
en  Interpreta las relaciones de
 (estímulo-respuesta)
hormonas
animales
y
coordinación química y
 Organizador visual
animales, recepción de estímulos.
plantas: Sistema
nerviosa en los seres vivos.
nervioso animal
 Sistema
de  Identifica el sistema de  Coordinación química en los  Organizador visual
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
coordinación
vegetal. Pg. 189190
coordinación vegetal.
vegetales.
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
 Construye
su
proyecto
de
investigación / Lista
de cotejo
 Redacta
su
proyecto
de
investigación / Lista
de cotejo
Registra los acuerdos
COMPETENCIA
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver problemas
de su entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y la
tecnología en la
sociedad
Actitud ante el área
CAPACIDADES
INDICADORES
Genera y registra datos e
información
 Identifica
los órganos del sistema nervioso e interpreta las
funciones de dicha información.
Analiza datos o información
 Describe la coordinación nerviosa somática en el ser humano
para organizar la información.
Comprende y aplica
conocimientos científicos
 Describe la coordinación nerviosa autónoma en el ser humano y
organiza la información.
Argumenta científicamente.
 Describe la coordinación nerviosa del ser humano y argumenta
las diferentes enfermedades.
Diseña alternativas de
solución al problema
 Describe la coordinación nerviosa a nivel de los órganos
efectores.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y  Identifica las características peculiares del sistema nervioso, y
los posibles impactos del
diagrama un prototipo de dicho sistema.
prototipo.
Evalúa las implicancias del  Identifica y describe las funciones de las glándulas endocrinas, y
saber y del quehacer
sus alternativas de solución de acuerdo al avance científico y
científico y tecnológico.
tecnológico.
Toma posición crítica frente  Interpreta las relaciones de coordinación química y nerviosa en
a cuestiones socio
los seres vivos, y critica los diferentes compuestos que dañan el
científicas.
sistema nervioso.
Cumple los acuerdos de
 Valida los acuerdos tomados en aula.
convivencia
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 7º UNIDAD
CRITERIOS
COMPETENCIAS
Comprensión
de
información:
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Diseña y produce prototipos para
resolver problemas de su entorno
Indagación y
experimentación Construye una posición crítica sobre la
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
ciencia y la tecnología en la sociedad.
IX.
INSTRUMENTOS
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 2. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu


















Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
*
MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Kit de electricidad y magnetismo.
Kit de material tecnológico de control de mecanismos
Materiales de laboratorio
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Separatas:
Guías de practica: Materiales de laboratorio
Huanta llaqtapi, setiembre (quya raymi) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber ARCE VILLAR
Director
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
8º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 2º GRADO
(Tercer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 2º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 21 de setiembre a 24 de diciembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Conozcamos la formación de un nuevo ser vivo”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
San Francisco de Asís sutinchasqa yachay wasin punchawnimpi ruwanchin hatun tinkuy imaymana tusykunamanta,
chaypin wakin tukuq warmakuna, maqtakuna, qawamanta qamuq runakuna machakunku, chayman qipaman
En la presente unidad los estudiantes requieren conocer los riesgos de un embarzo a tan temprana edad, y por qué no
llega al embarazo indeseado.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto los estudiantes requieren conocer el riesgo de un embarazo indeseado, la precocidad sexual, y el proceso
de la reproducción sexual y asexual. ¿Cuánto tiempo demora la gestación de los diferentes seres vivo?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
INDICADORES
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
 Diferencia entre la reproducción sexual y asexual
en un organizador visual mediante la organización
de la información.
 Diferencia los órganos y funciones del sistema
Genera y registra
reproductor humano, en un organizador visual e de
datos e información.
la información.
Comprende y aplica  Diferencia los órganos y funciones del sistema
conocimientos
reproductor femenino, en un organizador visual e
científicos
de la información.
 Describe las fases de la fecundación, gestación y
Argumenta
las fases del parto y reflejos del RN. Sustentados
científicamente.
científicamente
Diseña alternativas  Analiza el proceso reproductivo en los seres vivos,
de solución al
y busca alternativas de solución frente al problema
problema
del control de la natalidad.
Implementa y valida  Describe el proceso de reproducción de los
alternativas de
animales, e indaga en prototipos de reproducción
solución.
biotecnológico.
Evalúa las
 Describe el proceso de reproducción de las plantas
implicancias del
de manera natural en contraste con lo artificial,
saber y del quehacer
banco de gérmenes.
científico y
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
tecnológico.
Toma posición crítica  Diferencia entre la reproducción sexual y asexual, y
frente a cuestiones
critica la manipulación genética para situaciones
socio científicas.
de contaminación genética.
Cumple los acuerdos
 Valida los acuerdos tomados en aula.
de convivencia
CAMPO TEMÁTICO:
REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD
Lectura reflexiva: Partenogénesis. Pg 2’03
 La reproducción: La reproducción asexual, sexual. Pp 204
 Sistema reproductor humano: Masculino, órganos, espermatozoides, espermatogénesis. Pg. 205-206
 Sistema reproductor femenino. Femenino, los óvulos, ovarios, ciclo menstrual. Pg 207-208
 La fecundación y gestación. Desarrollo del embrión, embarazos múltiples, el parto, reflejos del RN. Pg. 209-212.
 La reproducción de los animales y plantas. Ciclo celular, reproducción sexual en animales (fragmentación-gemación),
generación biológica. Pg. 214
 Reproducción sexual en animales. Diversidad de la reproducción sexual animal. Pg. 215
 La reproducción en plantas. Sexual (esporulación), asexual (polinización, fecundación)
VI.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
RESUMEN LECTURA: Pg 226-229
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 198-201
INVESTIGA: Síndrome de Down y el aparato reproductor del higo.
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
1
 La reproducción:
Pp 204
2
3
4
5
6
7
INDICADORES
 Diferencia
entre
reproducción sexual
asexual.
CAMPO TEMATICO
la
y  La reproducción asexual, sexual
 Sistema
 Diferencia los órganos y
reproductor
funciones del sistema
humano:
Pg.
reproductor humano.
205-206
 Sistema
 Diferencia los órganos y
reproductor
funciones del sistema
femenino.
Pg
reproductor femenino.
207-208
 Describe las fases de la
 La fecundación y
fecundación, gestación y y
gestación. Pg.
las fases del parto y reflejos
209-212
del RN.
 La reproducción
 Analiza
el
proceso
de los animales
reproductivo en los seres
y plantas. Pg.
vivos.
214
 Reproducción
 Describe el proceso de
sexual
en
reproducción
de
los
animales.
Pg.
animales.
215
 La reproducción  Describe el proceso de
en plantas.
reproducción de las plantas.
 Masculino,
espermatozoides,
espermatogénesis.
órganos,
ACTIVIDADES
 Lectura y parafrasea,
Organiza la información y
realiza organizador visual
 Organiza la información y
realiza organizador visual
 Femenino, los óvulos, ovarios,  Organiza la información y
ciclo menstrual
realiza organizador visual
 Desarrollo
del
embrión,
 Organiza la información y
embarazos múltiples, el parto,
realiza organizador visual
reflejos del RN.
 Ciclo celular, reproducción sexual
 Organiza la información y
en animales (fragmentaciónrealiza organizador visual
gemación), generación biológica
 Diversidad de la reproducción  Practica de laboratorio e
sexual animal.
informa
 Sexual (esporulación), asexual  Practica de laboratorio e
(polinización, fecundación)
informa
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
 Diferencia entre la reproducción sexual y asexual en un
organizador visual mediante la organización de la información.
 Diferencia los órganos y funciones del sistema reproductor
humano, en un organizador visual e de la información.
 Diferencia los órganos y funciones del sistema reproductor
femenino, en un organizador visual e de la información.
 Describe las fases de la fecundación, gestación y las fases del
parto y reflejos del RN. Sustentados científicamente
 Analiza el proceso reproductivo en los seres vivos, y busca
alternativas de solución frente al problema del control de la
natalidad.
 Describe el proceso de reproducción de los animales, e indaga
en prototipos de reproducción biotecnológico.
 Describe el proceso de reproducción de las plantas de manera
natural en contraste con lo artificial, banco de gérmenes.
 Diferencia entre la reproducción sexual y asexual, y critica la
manipulación genética para situaciones de contaminación
genética.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 8º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 2°. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu


















Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
*
MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Kit de electricidad y magnetismo.
Kit de material tecnológico de control de mecanismos
Materiales de laboratorio
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Separatas:
Guías de práctica: Materiales de laboratorio
Huanta llaqtapi, setiembre (quya raymi) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber ARCE VILLAR
Director
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
9º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 2º GRADO
(Tercer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 2º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 21 de setiembre a 24 de diciembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Promoviendo la salud para no morirse”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Durante los meses de noviembre se realiza la visita a nuestros difuntos, quienes se encuentran en su última morada,
ya sea por causas naturales o enfermedades cogidas cuando en vida se encontraban. Por lo que los estudiantes
requieren conocer las diferentes promociones de la salud, frente a los riesgos naturales como los sismos y terremotos.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto la presente unidad demanda desarrollar la capacidad de conocer los diferentes fenómenos naturales que
podrían causar la muerte como las inundaciones, terremotos, entre otros ¡cómo prevenir los sismos en diferentes
presentaciones y lugares?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
INDICADORES
 Analiza
información sobre la contaminación
ambiental, y organiza la información.
Genera y registra  Identifica las causas del desequilibrio ecológico de
datos e información.
nuestro entorno y registra la información
Comprende y aplica
 Explica el origen de los fenómenos naturales y las
conocimientos
justifica científicamente.
científicos
 Justifica de manera coherente el movimiento de las
Argumenta
placas tectónicas, justificando científicamente con
científicamente.
la ayuda de fuentes de información.
Diseña alternativas  Explica los convenios para la protección del
de solución al
ambiente buscando las alternativas de solución
problema
frente a la contaminación.
Implementa y valida  Organiza información sobre la seguridad e higiene
alternativas de
ambiental, validando la información mediante la
solución.
difusión masiva.
Evalúa las
 Investiga sobre la seguridad e higiene ambiental, y
implicancias del
las contrasta con el avance del quehacer científico.
saber y del quehacer
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Analiza
información sobre la contaminación
ambiental, y critica la contaminación de los ríos de
Huanta.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Lectura reflexiva: Producción de antibióticos. Pg 2’31.
 Contaminación ambiental y cambio climático: Contaminación del agua, atmosférica, suelo, equilibrio. Pp 204
 Equilibrio ecológico. formación de un equilibrio (secesión primaria, secundaria, comunidad climax), desequilibrio ecológico
(causas naturales, causas artificiales, clima alterado, pg. 235-237
 Fenómenos naturales. Fenómeno del niño (efecto), inundaciones y sequias, actividad volcánica, heladas, nevadas, friajes.
Pg. 238-239
 Movimiento de placas tectónicas. Sismos, escalas, terremotos, medidas de seguridad, tsunamis. Pg 240-242
 Convenios para la protección del ambiente. Conferencia de Estocolmo de 1972, río de Janeiro, Agenda 21, protocolo de
Kyoto, conferencia de Copenhague. Pg 244.-245
 Promoción de la salud. Salud y enfermedad, estilos de vida saludable., uso de plantas medicinales. Plantas medicinales. Pg.
246-248.
 Tecnología y sociedad. La biotecnología, microorganismos y la tecnología, seguridad alimentaria, seguridad e higiene
ambiental. Pg 250-254
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
RESUMEN LECTURA: Pg 255
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 266-269
INVESTIGA: Equilibrio ecológico en Rasuwillka
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
1
 Contaminación
ambiental
y
cambio
climático: Pp 204
2
 Equilibrio
ecológico.
235-237
3
4
5
6
7
INDICADORES
 Analiza información sobre la
contaminación ambiental.
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Contaminación
del
agua,  Lectura, parafrasea y
atmosférica, suelo, equilibrio.
organiza la información.
 formación de un equilibrio
(secesión primaria, secundaria,
 Identifica las causas del
pg.
comunidad climax), desequilibrio  Lectura, parafrasea
desequilibrio ecológico.
organiza la información.
ecológico (causas naturales,
causas artificiales, clima alterado,
 Fenómeno del niño (efecto),
 Fenómenos
 Explica el origen de los
inundaciones y sequias, actividad  Lectura, parafrasea
naturales.
Pg.
fenómenos naturales.
volcánica, heladas, nevadas,
organiza la información.
238-239
friajes.
 Movimiento de
 Justifica
de
manera
placas
 Sismos, escalas, terremotos,  Lectura, parafrasea
coherente el movimiento de
tectónicas. Pg
medidas de seguridad, tsunamis
organiza la información
las placas tectónicas.
240-242
 Convenios para
 Conferencia de Estocolmo de
la protección del  Explica los convenios para
1972, río de Janeiro, Agenda 21,  Lectura, parafrasea
ambiente.
Pg
la protección del ambiente.
protocolo de Kyoto, conferencia
organiza la información
244.-245
de Copenhague.
 Promoción de la  Organiza información sobre  Salud y enfermedad, estilos de
salud. Pg. 246la seguridad e higiene
vida saludable., uso de plantas  Practica y difunde
248.
ambiental.
medicinales. Plantas medicinales.
 La
biotecnología,
 Tecnología
y  Investiga sobre la seguridad
microorganismos y la tecnología,  Lectura, parafrasea
sociedad.
e higiene ambiental.
seguridad alimentaria, seguridad
organiza la información
e higiene ambiental. Pg 250-254
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
y
y
y
y
y
 Elabora mapas
de ideas /Lista
de cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista
de cotejo
Construye su
proyecto de
investigación /
Lista de cotejo
Redacta su
proyecto de
investigación /
Lista de cotejo
Registra los
acuerdos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Genera y registra
datos e información
 Analiza información sobre la contaminación ambiental, y organiza
Analiza datos o
información
 Identifica las causas del desequilibrio ecológico de nuestro
entorno y registra la información
la información.
Comprende y aplica
 Explica el origen de los fenómenos naturales y las justifica
conocimientos
científicamente.
científicos
 Justifica de manera coherente el movimiento de las placas
tectónicas, justificando científicamente con la ayuda de fuentes
de información.
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas de  Explica los convenios para la protección del ambiente buscando
solución al problema
las alternativas de solución frente a la contaminación.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
 Organiza información sobre la seguridad e higiene ambiental,
confiabilidad y los
validando la información mediante la difusión masiva.
posibles impactos del
prototipo.
Evalúa las
implicancias del saber
 Investiga sobre la seguridad e higiene ambiental, y las contrasta
y del quehacer
con el avance del quehacer científico.
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones  Analiza información sobre la contaminación ambiental, y critica la
contaminación de los ríos de Huanta.
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 9º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
PUNTAJE
Nº DE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 2° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu


















Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2°. 2012. Lima. El Comercio S.A.
*
MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Kit de electricidad y magnetismo.
Kit de material tecnológico de control de mecanismos
Materiales de laboratorio
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Separatas:
Guías de práctica: Materiales de laboratorio
Huanta llaqtapi, setiembre (quya) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber ARCE VILLAR
Director
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu