ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA “NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” PRODUCTO FINAL ÁREA TEORIA DE LA EDUCACION I ESPECIALIDAD MATEMÁTICA CICLO V ESTUDIANTE MERLY YOSARY NAVARRO MARLO DOCENTE: ELMER ADOLFO RODRIGO VÁSQUEZ CHOTA 2021 PARADIGMAS EDUCATIVOS PARADIGMA CONDUCTISTA (JHON B. WATSON) PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA (DAVID AUSBEL) En el paradigma conductista la Es el proceso por el cual enseñanza consiste en proporcionar se adquieren nuevas habilidades, contenidos, es decir, depositar conocimientos o destrezas información en el alumno, la cual usando como base conceptos tendrá que ser adquirida por él. Se previos que ya poseíamos, pero a considera que la enseñanza es un la vez reestructurando este instrumento basado en el refuerzo nuevo aprendizaje con el de las conductas positivas y en la anterior. eliminación de las negativas PROCESOS. mediante el castigo. (Picado Asimilación: es la Godínez, 2001). interiorización de la información o evento a una estructura Es un proceso de aprendizaje cognitiva preexistente con el acompañado de estímulos y objetivo de descifrarla utilizando refuerzos para así obtener para ello conocimientos respuestas positivas por parte del obtenidos de experiencias estudiante, es decir siempre maneja anteriores pero relacionados. una estructura rígida de aprendizaje Asimilación es la comprensión del evento nuevo relacionándolo para luego ser medible con la propia estructura cuantificada. cognitiva. OBJETIVO Acomodación: es la El paradigma incorporación del nuevo conductista en educación busca conocimiento a la estructura proporcionar conocimientos a los cognitiva, mediante la creación estudiantes a través de diversas de un nuevo esquema de estructuras que refuercen la conocimiento o modificando un información. Es decir, el proceso de aprendizaje está acompañado de esquema preexistente. diversos estímulos y refuerzos para EJEMPLO: si un niño ve un insecto saltar puede creer que obtener una respuesta positiva de está volando y es un pájaro, sin aprendizaje por parte del alumno. embargo, a medida que vaya EJEMPLO: cuando los docentes creciendo tendrá más entregan a los chicos que información y estará intervienen en clase o hacen bien construyendo un nuevo sus asignaciones un sticker o una aprendizaje. pegatina, a modo de reconocimiento público de su buen desempeño. PARADIGMA HISTORICO-SOCIAL (LEV VIGOTSKY) La premisa principal es que el aprendizaje del individuo está influenciado por su entorno social, historia personal, oportunidades y contexto histórico en el que se desarrolla, es por eso que docente debe, asimismo, analizar y conocer a sus alumnos para utilizar las zonas de desarrollo próximo en el aprendizaje de nuevos saberes, creando para esto “estructuras” o “andamios” flexibles y estratégicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje OBJETIVO Busca el desarrollo del lenguaje y la inteligencia. Intenta analizar las maneras en que el entorno social ejerce su influencia sobre el desarrollo y conducta humana. EJEMPLO: Cuando los docentes ponen a los educandos más inteligentes con los menos inteligentes para asegurar de que haya una figura de un “otro más experto” dentro del grupo y así los menos expertos puedan aprender. PARADIGMA COGNITIVO (JEAN PIAGET) El paradigma cognitivo evalúa la competencia cognitiva que posee el alumno para aprender y solucionar problemas. El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas (Hernández, 2002). OBJETIVO. los objetivos primordiales de la escuela, de acuerdo al paradigma cognitivo, deben centrarse en el aprender a aprender y/o en el enseñar a pensar. Las dimensiones cognitivas que se desarrollan en este paradigma son la atención, percepción, memoria, inteligenci a, lenguaje, pensamiento, entre otros. PARADIGMA CUANTITATIVO El paradigma cuantitativo, aboga por el empleo de métodos cuantitativos, se inserta en la corriente filosófica del positivismo lógico, utiliza la medición, es objetivo, se orienta al resultado, se basa en datos sólidos y repetibles, es generalizable (estudia casos múltiples), asume la realidad como estable. A pesar de sus críticas sigue vigente como paradigma para la investigación en las ciencias sociales y sobre todo en la educación. OBJETIVO. Realizar mediciones y predicciones exactas del comportamiento regular de grupos Sociales, la búsqueda principal reside en explicar causas de los fenómenos, confrontar teorías y praxis, detectar discrepancias, analizar estadísticamente, establecer conexiones y generalizaciones, abstracciones. PARADIGMA CUALITATIVO Posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social. El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos. CARACTERISTICAS GENERALES: Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado, por tanto, no puede fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes. Estudia con profundidad una situación concreta y profundiza en los diferentes motivos de los hechos. No busca la explicación o causalidad, sino la comprensión del fenómeno. TEORIAS EDUCATIVAS APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (JEROME BRUNER) Insiste en propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza considerando que el aprendizaje efectivo se logra cuando el alumno se enfrenta a un problema no sólo para buscar su solución sino para transferirlo, siendo éste el fin primordial del aprendizaje. EJEMPLO: seria poner en la pizarra de clase ejemplos de las propiedades matemáticas de la suma y guiar a los alumnos para que descubran la propiedad. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID AUSUBEL) Propone que el ser humano sólo aprende lo que tiene sentido y lógica. Para aprender un concepto debe existir previamente una cantidad básica de información, de tal manera que el alumno relacione los nuevos conocimientos con los que ya posee, en este sentido el profesor tiene como función lograr que los alumnos relacionen ambos conocimientos. EJEMPLO: El alumno aprende los nombres de los animales de la granja y los ve en los libros, los asimila, aprende su sonido, los colores de los animales, si tienen manchas, si tienen orejas largas, etc. y así cuando van de visita a una granja y ven a los animales en su ambiente natural y vivos, los relacionan con la información previa recibida en el salón de clases. Describen, explican y orientan el proceso educativo, desarrollado en torno a la persona y a la sociedad en la que se desenvuelve. COGNITIVISMO El objeto es estudiar cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. La psicología cognitivista se ocupa de los procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia tanto de su entorno como de sus resultados. Se nutre de diversas disciplinas como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje. EJEMPLO: Ejemplificar las explicaciones con ejemplos cercanos, de la vida real y cotidiana. APRENDIZAJE CLÁSICO Se basa en el aprendizaje por detección de regularidades o relaciones entre estímulos y entre estímulos y conductas. Se trata de un aprendizaje común con la escala animal. Las conductas respondientes son conductas innatas, involuntarias, no aprendidas y vinculadas a la supervivencia de la especie, en el ser humano podemos decir que reflejas. Una conducta respondiente se produce asociada a un estímulo que la suscita, de forma natural. Tal es la respuesta incondicionada, suscitada por un estímulo incondicionado. EJEMPLO: El experimento más célebre de Pavlov consistía en alimentar a un perro sólo después de tocar una campana. Después de repetir numerosas veces este patrón, el perro ya salivaba en expectación de la comida venidera. Por ejemplo: el timbre del receso, el plato del perro. SOCIOCONSTRUCTIVISMO (LEV VYGOTSKY) Concibe el conocimiento como un proceso donde el individuo construye a partir de saberes previos y la interacción social es determinante. Tal como lo expresa Romo (2007), los sujetos no sólo reciben información procesada para comprenderla, sino que construyen a través de las vivencias su propio conocimiento modelando la concepción de su realidad y del mundo, esto es su cosmovisión. Vygotsky, según Padrino (2010), utiliza cinco conceptos fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. EJEMPLO: si un estudiante está aprendiendo una tarea nueva el profesor suele dar una instrucción directa. Mientras que, si el alumno tiene nociones sobre tema, se proporciona un apoyo leve. De ese modo, el alumno siempre asume un papel activo en su propio conocimiento. TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES La teoría de las inteligencias múltiples entiende la competencia cognitiva como un conjunto de habilidades, talentos y capacidades mentales que llama “inteligencias”. Todas las personas poseen estas habilidades, capacidades mentales y talentos en distintos niveles de desarrollo. Gradner define la inteligencia como “la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas” primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia Y reconoce lo que se sabía intuitivamente: “que la brillantez académica no lo es todo” EJEMPLO. Rodrigo Orozco ha desarrollado su inteligencia espacial por medio del diseño de personajes y esculturas. ... Priscila Trinidad es una creadora que ha desarrollado habilidades de la inteligencia corporalcinestésica a través del patinaje. TEORIA COGNITIVO SOCIAL Según Bandura factores como el ambiente, la conducta, los factores cognitivos y otros factores personales como la motivación y emoción, etc. Interactúan entre sí recíprocamente como determinantes de la conducta y de la adquisición de conocimientos. Las expectativas personales influyen en la conducta de las personas, pero sus efectos sobre el ambiente pueden hacer que cambien dichas expectativas. Bandura sostiene que el organismo no sólo responde a los estímulos procedentes del medio, sino que también reflexiona sobre ellos es decir, responde significativamente. APRENDIZAJE SOCIAL Tiene su origen en el conductismo, también se basan en las consecuencias de las conductas. Bandura es el autor más representativo de esta corriente. Este autor concibe el aprendizaje como la adquisición de conocimientos mediante el procesamiento cognitivo de la información. Los determinantes sociales influyen de forma decisiva en la conducta humana. EJEMPLO: Un ejemplo del aprendizaje social es el fútbol, donde los niños, incluso sin saber jugarlo, sabrán qué hacer con el balón, porque han visto a otros realizar esta acción. ENFOQUES EDUCATIVOS ENFOQUE CONDUCTISTA La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que, si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Objetivo: Su objetivo es conseguir una conducta determinada. ENFOQUE HUMANISTA Hoy en día, las empresas exigen una mejor calidad en la educación que busca no solo mejorar las habilidades técnicas de los alumnos, sino darles una formación integral en el que también desarrollen aptitudes de comunicación, adaptabilidad, pensamiento crítico e inteligencia emocional. El enfoque humanista se centra en el desarrollo integral de los estudiantes, por lo que es determinante la calidad de los procesos de enseñanza y cómo se incorpora el desarrollo personal y social de los estudiantes con énfasis en el progreso de las habilidades socioemocionales. El colegio juega un papel relevante en el fortalecimiento de estas habilidades, pues en el contexto escolar es en donde suceden estos intercambios motivacionales que determinan los alcances de los alumnos. Objetivo: Su objetivo es centrarse en el alumno, fomentar individualidad, alimentar el aprendizaje y contribuir con el bienestar social. ENFOQUE COGNOSCITIVISTA El enfoque cognoscitivista supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en vinculación directa con un contenido específico. El enfoque cognoscitivista representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad y permite planear la instrucción de acuerdo a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje. Es una guía sistemática que establece una forma particular de concebir educación y que al fundamentarse orienta y determina la enseñanza. ENFOQUE ALGORITMICO Este enfoque enfatiza un modelo de enseñanza del tipo "tubería" en le que el diseñador pretende lograr una transmisión eficiente del conocimiento que él considera que el alumno debería aprender. El enfoque algorítmico tiene el mérito de dar estructura y precisión a lo que de otra forma podría ser un proceso enmarañado o confuso, y de capturar esa precisión de modo que sea reproducible. El aprendiz debe tratar de aprehender al máximo lo que enseña el profesor, siendo éste y los materiales de que se vale, las fuentes del conocimiento. El término pensamiento algorítmico es la habilidad de ejecutar, evaluar, entender y crear procedimientos Objetivo: computacionales, para poder En esencia, plantea que el desarrollar la competencia del conocimiento no es el resultado de pensamiento algorítmico se debe una mera copia de la realidad de entender y ejecutar un preexistente, sino de un proceso procedimiento paso por paso y dinámico e interactivo a través del poder crear nuevos algoritmos. cual la información externa es interpretada y reinterpretada por Objetivo: la mente. Lograr que los estudiantes aprendan a programar, utilizar la estructura de selección y control correcta. ENFOQUE HEURISTICO El método heurístico está construido sobre el uso de diversos procesos empíricos, es decir, estrategias basadas en la experiencia, la práctica y la observación de los hechos, con el fin de llegar a la solución eficaz de un problema determinado. Durante su juventud, mediante el estudio y comprensión de distintas pruebas matemáticas, comenzó a plantearse cómo se había llegado a resolver aquellas pruebas. El método heurístico es la parte práctica del concepto de heurística, que es cualquier enfoque para la resolución de problemas, aprendizaje o descubrimiento que emplea un método práctico no garantizado para ser óptimo o perfecto, pero suficiente para los objetivos inmediatos. Objetivo: Lograr razonar a la inversa del problema para darle solución, aprender a divisar un plan, estudiando un ejemplo concreto llevando a cabo un plan.
