VICERRECTORÍA ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS PROGRAMAS DE ECONOMÍA Y COMERCIO INTERNACIONAL CONTENIDO PROGRAMÁTICO Datos de identificación Programa: Asignatura: COMERCIO INTERNACIONAL SEMINARIO III (Teoría de contratos institucional) Código: Plan de estudios: 1093 Número Créditos: Fecha de actualización: 04 Agosto 2021 3 Créditos y teoría Justificación de la asignatura Tomando como punto de referencia histórico la década de los años 70’s, donde diversos autores pusieron sobre el tapiz su posición crítica a las premisas de la teoría económica neoclásica que dominaron en aquel entonces el discurso económico, surge entonces la figura de la Nueva Economía Institucional (NEI), que atiende dichas críticas flexibilizando e incorporando elementos que los pioneros neoclásicos habían dejado de lado. Ha sido tal la utilidad que se ha encontrado a esos postulados propuestos por los nuevos economistas institucionales, que en 1993 el economista estadounidense Douglas North fue galardonado con el Premio Nobel de Economía, seguido 16 años después por Elinor Ostrom y Oliver Williamson quien en 2009 replicaron sus pasos ganando también el Nobel con aportes que han permitido seguir consolidando el entramado teórico de la NEI. Con esta notable incursión de la corriente institucional, desde comienzos de los 90’s y hasta el momento es normal que el lenguaje aportado por la Nueva Economía Institucional haya calado en la literatura económica, hasta el punto de encontrar evidencia que respalda la hipótesis de que las instituciones influyen de manera significativa en el crecimiento de largo plazo, de ahí que el pobre desempeño económico de países en desarrollo se equipare con las malas instituciones que guían el quehacer ordinario de los agentes que intervienen en sus sistemas económicos. A pesar de las contribuciones identificadas para con la teoría económica, es claro que la NEI adolece de un cuerpo teórico consolidado, pero ello no ha impedido identificar la gran utilidad de sus aportes para el análisis económico; de ahí que su estudio permita conocer el potencial de contribución al diseño de políticas públicas orientadas a problemas de acción colectiva. De hecho, gran parte de la investigación actual en esta rama se basa en los fundamentos institucionales que explican la relativa prosperidad o "éxito social" de las comunidades y las sociedades, problemáticas que no son ajenas a cualquier profesional de las ciencias sociales, máxime si se es consciente que el funcionamiento de un sistema económico depende de las decisiones de agentes con intereses hasta cierto punto antagónicos, los cuales deben ser regulados por las instituciones promovidas por el mismo colectivo social; de ahí la intención de proponer el estudio de los fundamentos formulados por la Nueva Economía Institucional para comprender la esencia del funcionamiento y del discurso económico contemporáneo. Objetivo General El estudiante estudiará los principales aportes teóricos que la nueva economía institucional propone como elementos centrales para el análisis económico contemporáneo, con la idea de fomentar el desarrollo de una visión sistemática y relacionada con los procesos sociales inherentes a la toma de decisiones de los agentes que configuran un sistema económico. Objetivos Específicos Página 1 de 9 A partir de este propósito global del curso, se propone que los estudiantes matriculados alcanzarán las siguientes metas intermedias en diferentes frentes: Núcleo Temático Objetivo Conceptual Objetivo Procedimental Objetivo Actitudinal Uno Comprenderá las diferencias y similitudes que se derivan del análisis de los postulados teóricos propuestos por los pensadores más representativos de la economía institucional y la nueva economía institucional. Diseñará unas memorias que recojan de manera sintética y ordenada los aportes básicos de la economía institucional, distinguiendo las principales aportaciones de sus corrientes dominantes. Reconocerá el aporte que han entregado las diferentes disertaciones construidas a partir de las premisas de la nueva economía institucional, como referente analítico en el marco del diseño y la implementación de procesos económicos que permean procesos sociales inherentes al desarrollo natural de las comunidades. Dos Conocerá los debates que a la luz de la teoría económica se han relacionado de manera directa o indirecta con la identificación, la valoración normativa y la medición de las instituciones dentro de un sistema económico. Elaborará escritos que desarrollen en su contenido discusiones que den cuenta de su postura frente a la utilidad del entramado teórico en el que se sustenta la economía institucional. Apreciará la relevancia que los aportes entregados por los representantes de la economía institucional ha significado para el actual análisis económico. Tres Identificará los componentes básicos que permiten definir a las instituciones dentro de un sistema económico y los diferentes niveles de análisis institucional que se asocian a ellas. Preparará las estrategias, herramientas y métodos que faciliten la presentación de los contenidos de alguna de las temáticas proyectadas para el curso. Cuatro Examinará el papel que han jugado las instituciones en diferentes escenarios del análisis económico, tomando como referencia los postulados teóricos construidos y ofrecidos por los economistas de la nueva economía institucional. Formulará una reflexión en la que analice el papel de las instituciones en el desempeño económico y social del país, recogiendo el desarrollo teórico adelantado y con el que se abordó el contenido propuesto. Dirigirá el desarrollo de una discusión que tomará como base analítica un tema de interés presentado en el contenido del curso, con la idea de promover una actitud propositiva y reflexiva en relación a las premisas teóricas de la economía institucional. Evaluará de manera crítica y objetiva el desempeño propio y el de su docente tomando como referencia el abordaje pleno de los contenidos propuestos y las estrategias puestas en marcha para ello, con la intención de valorar la pertinencia del curso para su formación personal y profesional. Contenidos Página 2 de 9 SEMANA 1 04 Agos. 2. 11 Agos 3. 18 Agos 4. 25 Agos. 5. 01 Sept 6. 08 Sept 7 15 Sept 8. 22 Sept 9. 29 Sept 10. 06 Oct 11. 13 Oct 12. TEMAS LECTURAS Acuerdo Pedagógico Introducción a la Economía Institucional, Economía Institucional: -Violencia política en Colombia, 1958-2010 -Los Supuestos Fundamentales de la Reforma ¿de qué hablamos? Agraria (Una visión introductoria) Qué son las instituciones?: Reglas, normas y estrategias Taller: La ubicuidad de los hábitos y las reglas. -Lo que Colombia puede Aprender de Tailandia sobre Política de Drogas -Las cooperativas de trabajo asociado en Colombia - Hodgson, G.M. (2008). La ubicuidad de los hábitos y las reglas. Revista de Economía Institucional. 2 (3), 11-43., PRIMER PARCIAL Desarrollo y subdesarrollo e instituciones La Autonomía Extrema del Banco Central en Colombia -Ingresos y Educación en el Sector Rural Colombiano La formación de las preferencias sociales: bienestar, interdependencia e intervención - La distribución global del ingreso. De la caída del muro de Berlín a la gran recesión - La Jerarquía de Monedas Nacionales Taller: La “vieja” Economía Institucional . La “Nueva” Economía Institucional: Cuestiones previas Veblen, Mitchell y Commons En qué se diferencian los enfoques de análisis de la vieja y la nueva economía institucional?. Hacienda Pública Española. (143), 175 – 192 SEGUNDO PARCIAL Las instituciones y el mercado La toma de decisiones económicas -Las Instituciones Colombianas en el Siglo XX -El mercado de bienes ilegales: el caso de la droga -Desarrollo, Diversidad y Equidad en el Siglo XXI -El Gasto en Defensa, Justicia y Seguridad T Página 3 de 9 20 Oct Taller: Construcción de instituciones de mercado 13. 27 Oct 14. 03 Nov Esguerra Roa, C. (2008). Construcción de instituciones de mercado. Revista de Economía Institucional. 4 (7), 243-253. TERCER PARCIAL El marco de la política económica: el sistema de mercado -El Malestar de la Globalización -La distribución global del ingreso. De la caída del muro de Berlín a la gran recesión 15. 10 Nov . Crecimiento e instituciones Colombia y las Instituciones: Casos de Estudio -El caso económico de Venezuela -La economía cubana 16. 17 Nov Las Instituciones: Factor que regula el desempeño Económico Las instituciones como factor que regulan el desempeño económico de Richard R. Nelson y Bhaven N. Sampat 17. 24 Nov EXAMEN FINAL Competencias a Desarrollar Apuntando a que el estudiante debe empezar a promover el desarrollo de una serie de actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades que permiten construir un perfil profesional en disposición para la resolución de problemas en ámbitos que van más allá del académico, este curso se ha configurado con el propósito de promover las siguientes competencias: Competencias Genéricas Desarrollar una lectura comprensiva, analítica y crítica. Argumentar ideas a partir del estudio de documentos que aborden temáticas particulares. Comunicar asertivamente sus ideas de forma clara y coherente. Estudiar de manera diligente textos presentados en una segunda lengua (inglés). Resolver con autonomía y creatividad cualquier situación y/o contingencia que pueda presentarse al momento del desarrollo de actividades asociadas con el proceso educativo. Competencias Específicas Apropiar las premisas formuladas por los teóricos de la nueva economía institucional. Comprender la importancia de la toma de decisiones de los diferentes agentes que interactúan en un sistema económico, de acuerdo al rol que toman al interior de él. Reconocer el aporte que tiene la instauración y el reconocimiento de las instituciones en el funcionamiento económico de las naciones. Metodología Página 4 de 9 Cada una de las sesiones se llevarán a cabo mediante Clases Tradicionales en las que se pretende poner en marcha un trabajo dinámico y colaborativo respaldado en una actitud crítica-reflexiva en la que el conocimiento compartido sea plenamente legitimado por todos los agentes que intervienen en este proceso educativo, razón por la cual se hace necesaria la preparación de las lecturas propuestas para cada una de las sesiones por parte de los estudiantes. Siguiendo estas recomendaciones se estaría propiciando un adecuado ambiente de aprendizaje para el pleno abordaje del seminario propuesto, el cual será complementado con una serie de actividades de diferente índole que pretenden involucrar de manera directa a los estudiantes con el desarrollo de los temas propuestos y que se presentan a continuación: 1. Durante el desarrollo de la asignatura se realizarán Foros Grupales y Talleres, los cuales se llevarán a cabo en los tres primeros cortes. Dichos espacios se desarrollarán con aportaciones individuales y se ejecutan con la idea de poner en práctica los conceptos aprendidos durante cada uno de los cortes trabajados, al tiempo que se explora la capacidad oratoria, expositiva, argumentativa y propositiva de los estudiantes. La valoración de los aportes hechos por los estudiantes será medido a través de la Metodología en los tres primeros cortes de los respectivos porcentajes de 1.corte(20%), 2.Corte (20%) y 3. Corte (30%): Donde el 40% de la nota de cada corte se dará por la participación de los foros y talleres con los temas de las lecturas de estudios de casos dadas por la docente para cada uno de los dos grupos conformados; 10% las memorias de cada estudiante entregadas en la clase y que serán devueltas por la docente al finalizar cada corte y archivadas por el estudiante para ser entregadas al finalizar el semestre en una carpeta y el otro 50% el parcial. La dinámica comienza con la clase tradicional propuesta por el docente, a la que los estudiantes deberán formular un breve escrito de media página donde desarrollen sus ideas al respecto y que se debe entregar al docente en cada una de las clases. Una vez surtido este momento, iniciaran los aportes individuales para luego desarrollar la discusión de las lecturas dejadas por la docente a cada grupo en cada clase. Como se puede ver, compartir ideas y participar activamente será el derrotero de las sesiones, por lo que se pide acatar las siguientes normas para participar de cada clase. Normas Básicas de Participación: Se debe asistir puntual a la sesión programada para la realización de la clase y permanecer durante ella hasta que se dé por terminada la actividad. Se invita a expresarse de manera educada las posturas individuales y respetar los aportes que hagan los compañeros para con sus ideas o las discutidas en forma general. Estará totalmente prohibido el uso de descalificaciones, insultos o argumentos ofensivos, por lo que se pide a los participantes no fomentar provocaciones ni insultos a terceros. Si no está de acuerdo con el comentario de algún otro participante, respóndalo presentando evidencias y razonamientos lógicos, en lugar de responder con ataques personales. Se pide utilizar el criterio propio para contestar las cuestiones tratadas en la clase, y si se decide citar a algún autor para sustentar sus ideas puede hacerlo sin problema, pero no olvide presentar los créditos del caso a éste. Sea participativo y contribuya a la discusión con su intervención. El que más habla no es el que obtiene la mejor calificación. El que hace aportes que sintetizan ideas y generan la discusión, sí. Página 5 de 9 Esta actividad dependerá enteramente de la autonomía del estudiante, quien tomará como base la lectura propuesta para el tema escogido y la metodología para el desarrollo de la sesión es totalmente libre, lo que quiere decir que los estudiantes podrán emplear la didáctica que consideren pertinente para presentar el tema en cuestión y emplear los elementos que faciliten su tarea expositiva. Así mismo el ejercicio propuesto demanda del diseño de una serie de actividades que permitan evaluar su trabajo y el de sus compañeros, razón por la que deben proponer ejercicios que les permita interactuar de manera permanente y en una doble dirección. Se aclara que no adelantar el liderazgo de la temática propuesta para la sesión escogida y registrada en el Acta de Encuadre Pedagógico, acarreará para el estudiante en cuestión una calificación de cero punto cero en este ítem de evaluación. 2. Por otro se hará una exposición por grupo de 2 estudiantes con temas dados por la docente para el cuarto corte donde tendrán que presentar un trabajo escrito con las normas APA y además entregar las memorias. La valoración para cuarto corte (30%) donde un 30% para la exposición, 10% para el trabajo escrito, 10% las memorias de todo los cuatro cortes y 50% para el parcial del corte que será acumulativo. Estudio de Caso-Tema EC1 EC2 EC3 EC4 EC5 EC6 EC7 EC8 EC9 EC10 EC11 EC12 EC13 EC14 EC15 EC16 EC17 EC18 EC19 EC20 Violencia política en Colombia, 1958-2010 Los Supuestos Fundamentales de la Reforma Agraria Lo que Colombia puede Aprender de Tailandia sobre Política de Drogas Las cooperativas de trabajo asociado en Colombia La Autonomía Extrema del Banco Central en Colombia Ingresos y Educación en el Sector Rural Colombiano Desarrollo, Diversidad y Equidad en el Siglo XXI El Gasto en Defensa, Justicia y Seguridad El acceso al agua para consumo humano en Colombia Calidad de vida y el desarrollo institucional de los municipios petroleros de Colombia El veto de las élites rurales a la redistribución de la tierra en Colombia ¿A Dónde van las Universidades? Las Instituciones Colombianas en el Siglo XX El mercado de bienes ilegales: el caso de la droga Violencia contra sindicalistas en medio del conflicto armado colombiano Economía Política y Finanzas Públicas El Malestar de la Globalización La distribución global del ingreso. De la caída del muro de Berlín a la gran recesión La Jerarquía de Monedas Nacionales Del desespero de Greenspan a la esperanza de Obama Finalmente, los reportes a entregar deberán ser autoría 100% de los estudiantes que los presentan, razón por la que cualquier detección de plagio acarreará la anulación de la entrega realizada sin espacio a una entrega posterior. Se deja claro que el estudiante que no entregue a tiempo el reporte propuesto, no tendrá alternativa de hacer entregas fuera de plazo. Incurrir en cualquiera de estas dos situaciones le significará al estudiante obtener una calificación de cero punto cero (0.0) en este ítem de evaluación. Finalmente se comenta que como de costumbre se abrirán espacios de asesoría académica (fuera del aula) para dilucidar las dudas que los estudiantes puedan presentar acerca de los contenidos de la asignatura. Página 6 de 9 Los horarios establecidos para éstos espacios estarán publicados en la cartelera del programa y para acceder a ellos solamente se deberá agendar cita previa con el docente vía e-mail. En conclusión, con esta estrategia se busca incentivar una lectura continua de los textos propuestos para abordar el contenido temático, al tiempo que se promueve una interacción académica activa dentro y fuera del aula entre docente y estudiantes para la adecuada discusión de los temas presentados. El pleno desarrollo de la estrategia le dará la posibilidad al estudiante de comprender los postulados teóricos más relevantes formulados por la economía institucional. Criterios de Evaluación Para ser evaluado en ésta asignatura, como lo plantea el Reglamento Estudiantil, el estudiante debe estar debidamente matriculado en ella (Artículo 27). Así mismo, como lo estipula el Artículo 28 de dicho reglamento, sí el estudiante registra a lo largo del semestre un 20% de fallas injustificadas, reprobará ésta asignatura y su calificación será de cero punto cero (0.0). Entre tanto, bajo lo planteado por el Artículo 30, la escala de la calificación se ubica entre cero punto cero (0.0) y cinco punto cero (5.0) y el curso será aprobado sí el estudiante obtiene como nota final al menos una calificación de tres punto cero (3.0). La manera de alcanzar dicho resultado se hace cumpliendo satisfactoriamente las actividades propuestas a continuación: Como se puede observar, el conjunto de calificaciones obtenidas durante los tres primeros cortes hacen parte del 70% de pruebas parciales que plantea el Reglamento Estudiantil en el Parágrafo 2 del Artículo 30, de las cuales se obtendrán tres notas parciales generales, una por corte; mientras que el 30% restante se consolida con el estudio de caso y el desempeño general del estudiante durante el semestre, registrándose en el cuarto y último corte y se evaluara de la siguiente forma: - 1. Corte 20 %: 50 % Actividades, control de lectura de temas propuestos en el syllabus y memorias. Estas serán presentadas en grupos 2 y serán presentadas por la plataforma de Moodle y 50% el parcial 2. Corte 20%: 50 % Actividades, control de lectura de temas propuestos en el syllabus. Estas serán presentadas en grupos 2 y 50% el parcial por la plataforma Moodle 3. Corte 30%: 50 % Actividades, control de lectura de temas propuestos en el syllabus Estas serán presentadas en grupos 2 y serán presentadas por la plataforma de Moodle y 50% el parcial. 4.Corte 30% :50% Exposición, control de lectura de temas propuestos en el syllabus Estas serán presentadas en grupos 2 y serán presentadas por la plataforma de Moodle y 50% Un examen final por la plataforma Moodle Se tomará lista en todas las clases y los estudiantes podrán perder la asignatura con el 20% de fallas Los parciales primero segundo y tercero tendrán una duración de 30 minutos y el cuarto de una hora Las notas de las actividades se subirán a la plataforma El estudiante que por cualquier circunstancia tenga que faltar a clase enviará un correo anticipado excusándose Fuentes de Información o Referencias (impresas o digitales) El material bibliográfico propuesto para desarrollar el contenido de la asignatura es el siguiente: Página 7 de 9 1. Hodgson, G. M. (2011). ¿Qué son las instituciones?. Revista CS. (8), 17-53. Recuperado de: https://www.icesi.edu.co/revistas/index.php/revista_cs/article/view/1128 2. Groenewegen, J.; Spithoven, A. y Van der Berg, A. (2010). Institutional Economics. An introduction. Palgrave McMillan, United States. 3. Hodgson, G.M. (2008). La ubicuidad de los hábitos y las reglas. Revista de Economía Institucional. 2 (3), 11-43. Recuperado de: https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/ecoins/article/view/284/267 4. Acemoglu, D. (2011). La crisis de 2008: lecciones estructurales de y para la economía. Revista del Instituto de Estudios Económicos. (2), 39 – 54. Recuperado de: http://economics.mit.edu/files/3703 5. Parada, J.J. (2008). Economía Institucional Original y Nueva Economía Institucional: semejanzas y diferencias. Revista de Economía Institucional. 5 (8), 92-116. Recuperado de: https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/ecoins/article/view/206 6. Toboso, F. (1997). ¿En qué se diferencian los enfoques de análisis de la vieja y la nueva economía institucional?. Hacienda Pública Española. (143), 175 – 192. Recuperado de: https://www.uv.es/ftoboso/ipe/toboso-hpe97.pdf 7. Rutherford, M. (2003). La economía institucional: antes y ahora. Análisis Económico. 18 (38), 1339. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41303803 8. Reis Mourão, P. (2008). El institucionalismo norteamericano: orígenes y presente. Revista de Economía Institucional. 9 (16), 315-325. Recuperado de: https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/ecoins/article/view/94 9. Caballero, G. (2011). Economía de las Instituciones: De Coase y North a Williamson y Ostrom. Ekonomiaz Revista Vasca de Economía. (77), 14-51. Recuperado de: http://www.ogasun.ejgv.euskadi.eus/r51k86aekon/es/k86aEkonomiazWar/ekonomiaz/abrirArticulo?idpubl=73&registro=1144 10. Arias, X. C. y Caballero, G. (2004). El retorno de las instituciones y la teoría de la política económica: introducción y revisión de la literatura. Papeles de Trabajo, Instituto de Estudios Económicos de Galicia. (70). Recuperado de: https://economica09.files.wordpress.com/2009/07/arias-y-caballero_el-retorno-de-lasinstituciones.pdf 11. Cuadrado, J.R.;Mancha, T.; Villena, J.; Casares, J.; González, M.; Marín, J.M; y Peinado, M.L. (2015): Política Económica: elaboración, objetivos e instrumentos. Mc Graw Hill. [Quinta Edición], Madrid (España). 12. Esguerra Roa, C. (2008). Construcción de instituciones de mercado. Revista de Economía Institucional. 4 (7), 243-253. Recuperado de: https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/ecoins/article/view/234 13. Draibe, S. y Riesco, M. (2006). Estado del Bienestar, desarrollo económico y ciudadanía: algunas lecciones de la literatura contemporánea. Serie Estudios y Perspectivas, Cepal. (55). Recuperado de: https://www.cepal.org/es/publicaciones/4980-estado-bienestar-desarrollo-economicociudadania-algunas-lecciones-la-literatura 14. Ruiz Díaz, G. (2018). Soberanía del consumidor y libertad de elección en países en desarrollo. Revista de Economía Institucional. 20 (38), 71-95. Recuperado de: https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/ecoins/article/view/5273 15. Duarte N., S. Silva and O. Afonso (2012). Institutions, economics and the development quest. FEP Working Papers. 45. Recuperado de: http://wps.fep.up.pt/wps/wp457.pdf 16. Nelson, R. y Sampat, B.N. (2008). Las instituciones como un factor que regula el desempeño económico. Revista de Economía Institucional. 3 (5), 17-51. Recuperado de: https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/ecoins/article/view/253 17. Aixalá, J. y Fabro, G. (2011). Calidad institucional y crecimiento económico: nuevos avances y evidencia. Revista Vasca de Economía, Ekonomiaz. (77), 126-157. Recuperado de: http://www.euskadi.eus/web01a2ogaeko/es/k86aEkonomiazWar/ekonomiaz/downloadPDF?R01HNoPortal=true&idpubl=73&regi stro=1150 Página 8 de 9 18. Bandeira, P. (2009). Instituciones y desarrollo económico. Un marco conceptual. Revista de Economía Institucional. 11 (20), 355-373. Recuperado de: https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/ecoins/article/view/355 Así mismo, si se desea profundizar más en los aspectos conceptuales de la génesis de la economía institucional y su aplicación a contextos relacionados con el papel de la instituciones en la economía, se recomienda remitirse al siguiente material: Williamson, Oliver (2000). The New Institutional Economics: Taking Stock, Looking Ahead. Journal of Economic Literature. 36, 595–613. Ostrom, E. (2005). Understanding Institutional Diversity. Princeton University Press. ARTICULO EN INGLES https://www.nytimes.com/2018/03/23/upshot/globalization-pain-and-promise-for-rich-nations.html Por último, se relacionan algunas revistas que abordan y enmarcan en el debate científico los preceptos propuestos por esta corriente, razón por la que se pide estar atentos las publicaciones de la Revista de Economía Institucional de la Universidad Externado de Colombia, el Journal of Institutional Economics de la Universidad de Cambridge, la Review of Economics and Institutions de la Universidad de Perugia y el Journal del South East Asian Association for Institutional Research. FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL REPRESENTANTE MARIA LEONOR REYES C. LAURA TATIANA GONZALEZ R. Página 9 de 9
