SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
CENTRO DE PREPARACIÓN PARA LA VIDA UNIVERSITARIA
ASIGNATURA : Ecología y Medio Ambiente
SEMESTRE : 2012-I
GRUPO
: I-II-III-IV-V-VI
SECCIÓN :
FECHA
: 03-11-11
TIEMPO : 2 Horas
TEMAS(S)
: Deterioro ambiental, causas, consecuencias, contaminación: tipos de contaminación y contaminantes.
DOCENTES : Lic. Cesar Arbulú - Lic. Herry Lloclla Gonzales
COMPETENCIA: Analiza e interpreta los principales efectos del deterioro ambiental y plantea propuestas de solución.
CAPACIDADES: Organiza los efectos del deterioro ambiental, reflexionando sobre el daño ambiental.
ACTITUDES:
Demuestra una actitud positiva frente al medio ambiente.
Respetuoso y tolerante con sus compañeros.
FASES O MOMENTOS
Motivación
Exploración
DESCRIPCIÓN DETALLADA,
ESTRATEGIAS Y
METODOLOGÍA
Observan el video”Efectos del
deterioro ambiental” donde se
muestra hechos relevantes, y
experiencias en ecosistemas que
han sido deteriorados a través del
tiempo y su principal causa.
Se hacen comentarios en torno al
deterioro ambiental en nuestra
región e Intercambian opiniones.
Organizan y sustentan sus
comentarios.
MEDIOS Y
MATERIALES
Exposición –diálogo.
Video
Equipo.
Exposición –dialogo.
Pizarra
TIEMPO
10’
15´
EVALUACION
INDICADORES
INSTRUMENTO
Analiza acontecimientos
relacionados con el deterioro
ambiental y la contaminación.
Ficha de observación de video
Participa activamente sustentando
su opinión sobre la temática.
Registro de evaluación
Problematización
Construcción del
conocimiento
Transferencia
Reflexionan y analizan a cerca de
¿Cómo el ser humano interviene
en acelerar el deterioro
ambiental? ¿Qué lo motiva al
hombre contaminar cada vez más
su ecosistema? ¿Qué
consecuencias trae el deterioro
ambiental?
Se presentan los contenidos
temáticos referentes al deterioro
ambiental y como la
contaminación ayuda a que este
se acelere. Intercambian
opiniones sobre lo expuesto.
Desarrollan la actividad
correspondiente al tema tratado,
relacionándolo con su entorno.
Preguntas reflexivas
Pizarra y plumones.
20’
Equipo multimedia
Plumones
Pizarra
35’
Actividad Nº 6
20’
Expresa su punto de vista desde
entorno ambiental.
Discusión -exploración
Organiza correctamente la
información para su conocimiento
Lista de cotejo
Aporta con propuestas de cómo
debemos cuidar el medio
ambiente .
Ficha de observación.
PROPUESTA DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
1.- DIAGRAMAS DE FLUJO
Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar esquemáticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un
algoritmo o los pasos de un proceso. Esta última se refiere a la posibilidad de facilitar la representación de cantidades considerables de
información en un formato gráfico sencillo. Un algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se
representan gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]: óvalos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para
comparar datos y tomar decisiones; rectángulos para indicar una acción o instrucción general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los
símbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.
Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas, implica que los estudiantes: se esfuercen para
identificar todos los pasos de una solución de forma clara y lógica (ordenada); se formen una visión amplia y objetiva de esa solución;
verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de solución del problema ; comprueben si hay procedimientos duplicados;
lleguen a acuerdos con base en la discusión de una solución planteada; piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se
implementa el algoritmo en un lenguaje de programación, resulta más fácil depurar un programa con el diagrama que con el listado del
código).
Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensión de la secuencia lógica de la solución planteada y sirven
como elemento de documentación en la solución de problemas o en la representación de los pasos de un proceso.
Diagrama de Flujo que representa un algoritmo que lee tres notas para cada uno de los 22 estudiantes de un
curso, las promedia y determina si el estudiante aprobó la asignatura
2.- DIAGRAMAS DE VENN
Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza
círculos que se sobreponen para representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el
matemático y filósofo británico John Venn quién quería representar gráficamente la relación matemática o lógica existente entre
diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o rectángulo. Al superponer dos o más
de las anteriores figuras geométricas, el área en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son
comunes a ellas; en el área restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen únicamente a esta. En ejemplos
comunes se comparan dos o tres conjuntos; un diagrama de Venn de dos conjuntos tiene tres áreas claramente diferenciadas: A, B y [A y
B], en las cuales pueden darse 6 posibles combinaciones:
Diagrama de Venn que permite entender la relación entre dos conjuntos (seres vivos bípedos y seres vivos que vuelan).
Un Diagrama de Venn de tres conjuntos tiene 7 áreas diferenciadas. En el siguiente ejemplo se comparan tres conjuntos: aves, seres
vivos que nadan y seres vivos que vuelan; el diagrama permite visualizar fácilmente los elementos de cada conjunto que comparten
propiedades.
Diagrama de Venn que permite entender la relación entre tres conjuntos (aves, seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan).
Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de los anterior son: en la rama de las matemáticas conocida como
teoría de conjuntos; su uso como herramienta de síntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos,
uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de cada componente, las características exclusivas y, en las intersecciones, las
comunes.
BIBLIOGRAFIA
Bettini, V. (1998). Elementos de Ecología urbana Madrid: Trotta.
Brack, Egg A. y Vargas M, C. (2000). Ecología del Perú. (2ª ed.). Lima: Bruño.
Grupo OCÉANO. (2003). El mundo de la Ecología. España: Océano.
Apeco (2003). Educación ambiental. Lima - Perú.
Mcintosh, R. W et al (1999) TURISMO: Planeación
Perspectivas”. (2ª ed.) México: Limusa
Administración, y
Santamaría M. ( 2000). Diccionario Terminológico de Contaminación Ambiental.
Pamplona. España. UNAS, Univ. Navarra.
López M. y otros (2003). “Módulo: Medio Ambiente” UCV.-Trujillo. Perú.
Millar, G. (1994). Ecología y medio ambiente. México: Iberoamericana S.A.
Ondarza, R. (1998). Ecología, el hombre y su ambiente. México: Trillas.
Referencias en internet
http://www.los-expertos.es/category-246-ecologia.html
http://www.medioambiente.gloobal.net/pdf/folleto-1.pdf
http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/medioambiente.aspx
ANEXOS:
ACTIVIDAD Nº 6
Contaminación y Deterioro Ambiental
1.
Analiza y responde:
 ¿Qué tipos de contaminación afectan en mayor escala a la Región Lambayeque?
Elabora un collage con imágenes y gráficos que representen esta problemática.
 ¿Qué medidas de corrección se deben tomar frente a cada tipo de contaminación?
2.
Investiga los efectos contaminantes de las pilas y esquematiza su proceso de reciclaje
3.
Completa el siguiente cuadro:
ACCIONES DE RECICLAJE
MATERIALES Y PRODUCTOS
RECICLABLES
PRODUCTOS FINALES
TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Forma grupos de trabajo con tus compañeros:
- Plantea propuestas para evitar el deterioro ambiental en la región Lambayeque.
- Señala las causas y consecuencias de la erosión de los suelos
VENTAJAS
LISTA DE COTEJO
N° Grupos
AREA
PROFESOR
Nombre
sy
Apellido
s
: Ecología y Medio Ambiente
: Lic. Cesar Arbúlu - Lic. Herry Lloclla Gonzales
Participa con su aporte a
la discusión
contextualizando el tema
LOGRAD
O
NO
LOGRAD
O
INDICADORES
Reconoce en las
Claridad en el lenguaje
alternativas limpias una
utilizado
solución a problemas
ambientales
NO
NO
LOGRAD
LOGRAD
LOGRAD
LOGRAD
O
O
O
O
Explica con firmeza el
tema discutido.
LOGRAD
O
NO
LOGRAD
O
LEYENDA.
L : Ítem logrado
NL : Ítem no logrado
FICHA DE OBSERVACIÓN
AREA
PROFESOR
: Ecología y Medio Ambiente
: Lic. Cesar Arbulú - Lic. Herry Lloclla Gonzales
INDICADORES
N°
Nombres y
Apellidos
Participa del
trabajo en equipo
Respeta la opinión de
sus compañeros
Pide la palabra para
expresar sus ideas
LEYENDA
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
AD
A
B
C
Respeta la
propiedad ajena
FICHA DE OBSERVACIÓN DE VIDEO
1.- Tras ver el video identifica la situación problemática planteada. Para cada situación
problema procura describir en qué consiste el problema.
Situación Problema 1:____________________________________________________________________________
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Situación Problema 2:
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2.- Cuales son las “causas” de los problemas?. Especifica las causas en relación a las
situaciones que ha especificado con anterioridad.
Para la situación problema 1:
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Para la situación problema 2:
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4.- Concluye señalando de lo que ha visto. ¿Qué imagen le causo mayor impacto con
respecto al deterioro y contaminación ambiental?:
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