PROBLEMAS VINCULADOS A LA PEDAGOGÍA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA Edgar Mauricio López Castro Tutor Trabajo Grupal EVALUACIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL-PEI Segunda Entrega: Fase de Aplicación Presentado Por: Jessica Marcela Correa James Código Estudiantil: 1611982515 Marlenis de Jesús Díaz Bustamante Código Estudiantil: 1611990179 Merly Patricia Díaz Bustamante Código Estudiantil: 1611990183 Gloria Cristina Esteban Méndez Código Estudiantil: 1611990182 Raúl Andrés Gaviria Blandón Código Estudiantil: 1611990168 Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano Licenciatura en Ciencias Sociales 2016 2 Tabla de contenido Página Pedagogía que orienta el PEI de la Institución Educativa Francisco José de Caldas 3 Síntesis conceptual: Escuela Nueva y Proyectos Pedagógicos Productivos 3 III. Aplicación pedagógica en el PEI de la IEFJC 6 IV. Educación, didáctica y enseñanza en el PEI de la IEFJC 7 I. II. 3 PEDAGOGÍA QUE ORIENTA EL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS La IEFJC, con tal de desarrollar un proceso educativo acorde a sus ideales de integralidad y excelencia, adopta el modelo flexible de la Escuela Nueva. Este modelo se materializa a través de la pedagogía por proyectos: los proyectos pedagógicos productivos. SÍNTESIS CONCEPTUAL Escuela Nueva La Escuela Nueva es un movimiento pedagógico que nace a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional. Surge en Europa primero y luego en América. Plantea un modelo pedagógico que convierte al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje (paidocentrismo), mientras que el profesor convierte en un dinamizador de la vida en el aula; según los intereses y necesidades de los niños. Según Palacios, 1978, en oposición a una pedagogía basada en el formalismo y la memorización, en el didactismo y la competencia, en el autoritarismo y la disciplina, la nueva educación reivindica la significación, el valor y la dignidad de la infancia, se centra en los intereses espontáneos del niño y aspira a fortalecer su actividad, libertad y autonomía Históricamente destacan cuatro precursores del movimiento de Escuela Nueva: Jean-Jacques Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart. Puesto que pusieron las bases teóricas de la educación contemporánea que, en buena parte, sigue vigente en la actualidad. Según Gal 1978, p 36, es justo considerarse los aportes hechos a la Escuela Nueva por María Montessori, Ovide Decroly, John Dewey, Georg Kerschensteiner, Edouard Claparède, Adolphe Ferrière, Roger Cousinet y Célestin Freinet, entre otros. Ellos probaron establecer sistemas educativos completos (incluyendo técnicas y métodos). Paulatinamente la escuela nueva se institucionaliza en diferentes países. Como sucedió en Colombia a mediados del siglo pasado. 4 Como lo afirma el Ministerio de Educación Nacional “en 1976, a partir de las experiencias acumuladas en una década de organización de escuelas unitarias en Colombia y de identificar sus logros y limitaciones, las necesidades básicas de las comunidades, las experiencias de otros modelos y de los reveladores avances educativos propuestos por especialistas nacionales e internacionales, se fue definiendo claramente el modelo de Escuela Nueva como una alternativa de mejoramiento” Aunque este modelo se ha aplicado principalmente en el sector rural, en educación básica primaria, desde el año 2000, con la implementación del Proyecto Educativo Rural (PER) se amplía a la básica secundaria y luego a la educación media, con diversas nominaciones que pretenden flexibilizar la educación, con tal de ampliar la cobertura educativa. Se pueden mencionar la Post-primaria, Telesecundaria, Aprendizaje acelerado, Servicio de Educación Rural (SER), Educación Media Rural (MEMA), entre otros. Siguiendo a Filho (1964), podemos identificar cuatro principios generales del movimiento de la Escuela Nueva, a saber: 1. Respeto a la personalidad del educando o el reconocimiento de que éste debe disponer de libertad. 2. Admisión de la comprensión funcional de la acción educativa desde el punto de vista individual y social. 3. La comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones de vida social. 4. Se asume la variabilidad de las características de cada individuo, de acuerdo con la cultura familiar y la pertenencia a grupos de vecindario, de trabajo, de recreación y religiosa. Los Proyecto Pedagógico Productivo PPP Los proyectos pedagógicos productivos nacen de una situación problémica. Es decir, dan respuesta a situaciones problema o aspectos que pueden ser potencializados en contextos productivos específicos, permitiendo así, transferir el conocimiento escolar situaciones reales donde los estudiantes toman decisiones de manera autónoma, mientras aprenden a trabajar de forma colaborativa. Para el MEN 2010, p 10, “Un Proyecto Pedagógico Productivo es una estrategia educativa que ofrece a estudiantes, docentes e instituciones educativas, oportunidades para articular la 5 dinámica escolar con la de la comunidad, considerando el emprendimiento y el aprovechamiento de los recursos existentes en el entorno, como una base para el aprendizaje y el desarrollo social. La adopción del proceso de un PPP se lleva a cabo a través de un conjunto de fases secuenciales divididas en etapas y actividades, que responden a los procesos de planeación, ejecución y evaluación de los resultados obtenidos.” En una institución donde se desarrollan PPP todos los procesos estarán permeados por una sola pedagogía. Como lo afirma Jurado 2015, “el proyecto implica, en su desarrollo, la participación de todos -estudiantes y profesores y hasta padres de familia”. Como se observa en la gráfica, existen cuatro tipos de Gestión Institucional: directiva, académica, administrativa y de la comunidad, todas en constante correspondencia, que se dinamizan por medio de los PPP. 6 APLICACIÓN PEDAGÓGICA EN EL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS El modelo pedagógico Escuela Nueva es implementado desde décadas anteriores en el país y formalmente, la IEFJC lo ha adoptado y desarrollado en cada una de las sedes con resultados diversos, pero positivos. Se pretende materializar este modelo por medio de los proyectos pedagógicos productivo, a saber: 1. Escuela y seguridad alimentaria, en educación básica. 2. Escuela y café, en educación media. Se observa la necesidad de implementar estos PPP desde el primer grado de educación básica y no a partir del cuarto grado. EDUCACIÓN, DIDÁCTICA Y ENSEÑANZA EN EL PEI DE LA IEFJC La noción de educación La educación es entendida como el grupo de acciones que propone determinado grupo a sus miembros o integrantes para que reciban conocimientos sociales y culturales, a través de procesos definidos y estructurados, es decir procesos formativos Institucionalizados. Dentro del PEI de la Institución Educativa Francisco José de Caldas la noción de educación, se aplica cuando se compromete con la formación integral de sus estudiantes en los niveles de preescolar, Básica y Media, orientando todos sus procesos hacia el desarrollo de competencias básicas que le permitan la construcción de procesos formativos, académicos y de mejora continua para la satisfacción de las necesidades de la comunidad educativa. Pensando en el fortalecimiento de los procesos formativos de los estudiantes, ha establecido alianzas estratégicas, que le permiten gozar de programas, proyectos y herramientas en beneficio del plantel, con instituciones legalmente establecidas y que gozan de buen nombre, siendo ellas, el Comité de Cafeteros, la Universidad Católica de Manizales, la Universidad de Caldas y la Policía 7 Nacional. Todos los cuales como oferentes, designan los recursos necesarios para el buen desarrollo de las actividades, mientras que la Institución Educativa Francisco José de Caldas, pone a disposición su planta física, el mobiliario, los equipos tecnológicos y también el talento humano, tanto de los docentes y directivos como de los estudiantes quienes son los directamente beneficiados, como centro de todo el proceso. La noción de didáctica La didáctica es la teoría general de la enseñanza; cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata del área de la pedagogía que se encarga de los sistemas y de los métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas. Vinculada a la organización escolar y a la orientación educativa, la didáctica busca fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre los componentes del acto didáctico, pueden mencionarse al docente (profesor), el discente (alumno), el contexto del aprendizaje y el currículum. La noción de la didáctica se refleja en el PEI de la Institución Educativa Francisco José de Caldas en la Metodología de Escuela Nueva, planeada a través de proyectos Productivos. La noción de enseñanza Según Lucio, 1989 p 4, la enseñanza representa un aspecto específico de la práctica educativa. La didáctica responde a la pregunta “¿cómo enseñar?”. Por lo tanto se puede afirmar que en la Institución Educativa Francisco José de Caldas se enseña por medio de los Proyectos pedagógicos Productivos, esa es la estrategia didáctica empleada para enseñar a ser, saber ser y saber hacer. Es decir, las competencias para la vida. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Filho, L. (1964). Introducción al estudio de la escuela nueva. Buenos Aires: Editorial Kapelusz. Gal, R. (1978). Significado histórico de la educación nueva. En Gaston Mialaret. Educación nueva y mundo moderno. Barcelona: Editorial Planeta. 8 Ministerio de Educación Nacional (2010), Manual de Implementación Escuela Nueva, Generalidades y Orientaciones Pedagógicas para Transición y Primer Grado, Tomo I. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional (2010), Proyectos Pedagógicos Productivos, una estrategia para el aprendizaje escolar y el proyecto de vida. Bogotá. Revista digital Ruta Maestra La pedagogía por proyectos, versus, la pedagogía según programas estandarizados. Febrero 2015 http://www.santillana.com.co/rutamaestra/edicion-9/articles/3
