- TÒPICOS REFERENTES TRANSICIÓN

TÒPICOS DE LOS REFERENTES DE TRANSICIÓN
Recopilado por: MILENA Ocampo Giraldo (Docente-Tutora PTA)
LINEAMIENTOS
PILARES DE LA ED:
1. Aprender a
conocer.
2. Aprender a
hacer.
3. Aprender a vivir
juntos.
4. Aprender a ser.
DECRETO 2247
EVALUACIÓN (Art 14):
La evaluación en el nivel
preescolar es un
proceso integral,
sistemático,
permanente,
participativo y cualitativo
(art 14)
PRINCIPIOS DE LA
ED. PREESCOLAR:
PRINCIPIOS DE LA
ED. PREESCOLAR:
1. Principio de
integralidad.
2. Principio de
participación.
3. Principio de
lúdica.
1. Principio de
integralidad.
2. Principio de
participación.
3. Principio de
lúdica.
DIMENSIONES DEL
DESARROLLO:
DIMENSIONES DEL
DESARROLLO:
1. Dimensión
socio-afectiva.
2. Dimensión
corporal.
1.
2.
3.
4.
Corporal.
Cognitiva.
Afectiva.
Comunicativa.
DOCUMENTO 13
APRENDER Y JUGAR
(COMPETENCIAS)
EVALUACIÓN:
●
●
●
Carácter
cualitativo.
Proceso
continuo y
sistemàtico.
Permite generar
estrategias para
el mejoramiento.
COMPETENCIAS:
1.
2.
3.
4.
Comunicativa.
Matemàtica.
Cientìfica.
Ciudadana.
FUNCIONAMIENTOS
COGNITIVOS:
1. Competencia
Comunicativa:
●
Anticipación
BASES
CURRICULARES
PARA LA ED. INICIAL
Y PREESCOLAR
LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
1. Indagar
2. Proyectar
3. Vivir la
experiencia
4. Valorar el
proceso
ACTIVIDADES
RECTORAS:
1.
2.
3.
4.
Juego.
Arte.
Literatura.
Exploraciòn del
medio.
PROPÒSITOS DE LA
ED. INICIAL:
1. Los niños y las
niñas construyen
su identidad en
relación con los
DOCUMENTO 20
SENTIDO DE LA
EDUCACIÓN
INICIAL
PROCESOS QUE
DAN SENTIDO A
LA Ed Inicial:
1.Interacciones
significativas y
relevantes.
2.Ambientes
enriquecidos y
propicios para el
desarrollo infantil.
3.Experiencias
pedagógicas
intencionadas.
QUÉ SE APRENDE
EN Educ Inicial?
●
●
El juego.
La
exploración
del medio.
PROPÒSITOS (P) Y
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
P1 - Las niñas y los niños
construyen su identidad
en relación con los otros;
se sienten queridos, y
valoran
positivamente
pertenecer a una familia,
cultura y mundo:
. Toma decisiones frente a
algunas
situaciones
cotidianas.
. Se apropia de hábitos y
prácticas para el cuidado
personal y de su entorno.
Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y
en los demás.
. Reconoce que es parte de
una
familia,
de
una
comunidad y un territorio
con costumbres, valores y
tradiciones.
.
Participa
en
la
construcción colectiva de
acuerdos,
objetivos
y
proyectos comunes.
3. Dimensión
cognitiva.
4. Dimensión
comunicativa.
5. Dimensión
estética.
6. Dimensión
espiritual.
7. Dimensión ética.
5.
6.
7.
8.
Ética.
Estética.
Actitudinal.
Valorativa.
COMPONENTE
PEDAGÒGICO:
ORGANIZACIÓN DEL
CURRÍCULO (Art 12)
1.Proyecto lúdicopedagógico.
1.Investigaciòn pedagógica
que integra objetivos art 16
de la LGE.
2. Actividades con
sentido y significación.
3.Evaluación.
2.Proyectos lùdicopedagógicos.
3. 8 dimensiones del
desarrollo humano.
4.Ritmos de Aprendizaje
●
Elaboración del
discurso en la
expresión de las
ideas sobre el
texto.
● Textualización y
constitución de
reglas del
sistema
notacional.
2. Competencia
Matemàtica:
● Cuantificación y
principios de
conteo.
● Comunicación
de cantidades
con notaciones.
● Establecimiento
de relaciones de
orden.
● Razonamiento
aritmético.
3. Competencia
Cientìfica:
● Formulación de
hipótesis.
● Inferencia.
● Clasificación.
otros; se sienten
queridos y
valoran
positivamente
pertenecer a una
familia, cultura y
mundo.
2. Los niños y las
niñas son
comunicadores
activos de sus
ideas,
sentimientos y
emociones;
expresan,
imaginan y
representan su
realidad.
3. Los niños y las
niñas disfrutan
aprender;
exploran y se
relacionan con el
mundo para
comprenderlo y
construirlo.
FUNDAMENTACIÒN:
1.Currìculo basado en la
experiencia.
2.El maestro es
4. Competencia
Ciudadana:
dueño de un saber
● Identificación de pedagógico.
emociones.
3.El desarrollo y el
● Reconocimiento aprendizaje como
de la perspectiva procesos
del otro.
interdependientes.
● Manejo de
reglas.
●
●
Las
expresiones
artísticas.
La literatura.
. Demuestra consideración
y respeto al relacionarse
con otros.
P2 - Las niñas y los niños
son
comunicadores
activos de sus ideas,
sentimientos
y
emociones;
expresan,
imaginan y representan
su realidad:
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS:
●
●
●
Proyecto
pedagògico.
Talleres.
Rincones de
trabajo o de
juego.
. Expresa y representa lo
que observa, siente, piensa
e imagina, a través del
juego, la música, el dibujo y
la
expresión
corporal.
Identifica las relaciones
sonoras en el lenguaje oral.
. Establece relaciones e
interpreta imágenes, letras,
objetos, personajes que
encuentra en distintos tipos
de textos.
. Expresa ideas, intereses y
emociones a través de sus
propias grafías y formas
semejantes a las letras
convencionales en formatos
con diferentes intenciones
comunicativas.
LEY 1804:
. Establece la Política de
Estado para el Desarrollo
Integral de la Primera
Infancía de Cero a
Siempre, la cual sienta las
bases
conceptuales,
técnícas y de gestión para
garantizar el desarrollo
integral, en el marco de la
Doctrina de la Protección
Integral.
. Fortalece el marco
institucional
para
el
reconocimiento,
la
protección y la garantía de
los derechos de las
mujeres gestantes y de
los niños y las niñas de
cero a seis años de edad,
así
como
la
materialización del Estado
Social de Derecho.
RETOS
4.Las interacciones
permiten construir
significados; se dan
mediante 3 acciones:
● Cuidar.
● Acompañar.
● Provocar.
P3 - Las niñas y los niños
disfrutan aprender;
exploran y se relacionan
con el mundo para
. Posicionamiento de comprenderlo y construirlo:
la identidad de la
educación inicial
.
Crea
situaciones
y
desde el
reconocimiento de la propone alternativas de
solución
a
problemas
individualidad.
cotidianos a partir de sus
conocimientos
e
. Articulación entre
imaginación.
la educación inicial
. Establece relaciones entre
y la educación
las causas y consecuencias
preescolar.
de los acontecimientos que
le suceden a él o a su
.Definición del lugar
alrededor.
de la educación
.
Usa
diferentes
inicial como
herramientas y objetos con
estructurante de la
variadas posibilidades.
atención integral en
. Construye nociones de
cada uno de los
espacio, tiempo y medida a
entornos de la vida
través
de
experiencias
cotidiana de niñas y
cotidianas.
niños.
. Compara, ordena, clasifica
objetos e identifica patrones
de acuerdo con diferentes
criterios.
. Determina la cantidad de
objetos que conforman una
colección, al establecer
relaciones
de
correspondencia y acciones
de juntar y separar.
INTERSECTORIALES: