PREESCOLAR Y LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA

PREESCOLAR Y LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA
El niño desarrolla de manera total e integrada su organismo biológico y sus
potencialidades de aprendizaje, lo que tiene como resultado un sistema compuesto al
que llamamos dimensiones y estas son: Socio afectiva,
Corporal, Cognitiva, Comunicativa, Ética, Estética y Espiritual. El funcionamiento
de cada una de las dimensiones permite su desarrollo en cada una de las etapas
y procesos. El orden en que aparecen aquí descritas estas dimensiones no
señala su importancia ya que estas son integradas, sino su aplicación en su
contexto social y cultural.
Dimensión Comunicativa: expresa conocimientos, ideas, acontecimientos y
fenómenos de la realidad, satisface necesidades, forma vínculos afectivos,
expresa emociones y sentimientos. Se concentra en las cualidades más
esenciales que no logra con los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y
asimilarlas. Necesitan un intermediario para sus discusiones y confrontaciones.
El uso cotidiano del idioma le permite centrar su atención y contenido de lo que
desea expresar del conocimiento elaborado, construye lenguaje en forma de
expresión de pensamiento, se potencia el proceso de pensamiento con un
sistema simbólico y formas comprensivas del lenguaje. La acción comunicativa
del niño se debe a las estructuras mentales y a los procesos de construcción del
lenguaje. “Mientras las primeras comunicaciones del niño consisten en el
establecimiento de contactos emocionales, en el preescolar se van volviendo
más complejas y se ligan a su interés por relacionarse y aprender, pues sus
estructuras y formas de conocimiento están en pleno proceso de construcción.”
Actualmente los procesos educativos se encuentran enfocados hacia la
formación de competencias lo cual nos lleva a pensar que tenemos que hablar
de competencias desde el grado preescolar.
“Educar para el desarrollo de competencias es permitir la construcción de
conocimientos, la participación activa y responsable de los alumnos, la creación
colectiva de deberes, significados y realidades, y de un ser humano que se
desarrolla como tal a través del encuentro con el otro y con la cultura.”
Verónica B. Almanza.
La formación en competencias en el grado preescolar debe responder a las
exigencias del saber conocer, saber sentir, saber hacer, aprender a vivir juntos y
sobre todo estar basado en eventos lúdicos y simbólicos para los niños,
apoyadas en estrategias pragmáticas, donde se haga uso de la competencia
lingüística y comunicativa de una manera natural.
Desde los lineamientos planteados por el MEN, podemos destacar la visión del
niño desde las diferentes dimensiones del desarrollo, enfocándonos en la
dimensión comunicativa, descrita a continuación.
Dimensión comunicativa
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir
mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se
profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a
cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos; para
descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas, necesita de un interlocutor, quien
aparece ante el niño como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones,
esta posibilidad de comunicación se la brindan sus pares, familias y docentes
encontrando solución a tareas complejas.
Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en
primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le
permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir
del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento,
constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Por
tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema
simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de
pensamiento.
Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta sobre las
anteriores, las transforma en cierta medida, pero de ninguna manera las
suprime, a mayor edad del niño, con mayor flexibilidad utiliza todos los medios a
su alcance.
Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y
con las producciones de la cultura, más fácilmente transforma sus maneras de
comunicarse, enriquece su lenguaje y expresividad e igualmente diversifica los
medios para hacerlo mediante la apropiación de las nuevas posibilidades que le
proporciona el contexto.
Mientras las primeras comunicaciones en el niño consisten en el establecimiento
de contactos emocionales con otras personas, en el niño de preescolar (tres a
cinco años) se van complejizando y ligando a su interés por relacionarse y
aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento que ya ha logrado
o que están en pleno proceso deconstrucción.
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad.