NOMBRE DEL DOCUMENTO CÓDIGO DEL DOCUMENTO FECHA DE ACTUALIZACIÓN PLAN DE CURSO DO.FR.04-V02 Octubre de 2018 ELABORÓ REVISÓ APROBÓ Asistente Profesional de Vicerrectoría Académica Vicerrectoría Académica Asistente Profesional Dirección de Planeación 1. Datos de identificación Nivel de Formación1 Facultad o Unidad Académica EDUCACION Programa Académico LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADES Pensum Nombre del Curso / Seminario SEMIÓTICA Y SEMIOLOGÍA Modalidad Presencial X Virtual Bimodal Nivel ID de Curso No. Catalogo Núcleo Conceptual Componente/ Área Básico Electivo Optativo Coterminal Tipo de Curso2 Tipo 1 __ Tipo 2___ Tipo 3___ Tipo 4___ Número de créditos Total, Horas de Trabajo Académico Semanal HAD3 HTI4 Prerrequisito: Correquisito: Sede/ extensión. Número de Clase Periodo académico 2020-02 Horario 5:00 a 7:00 pm Profesor MAGDA LUCIA GALINDO RAMIREZ 2. Estrategias Metodológicas Metodológicamente, el curso consta de los siguientes componentes pedagógicos y didácticos: Encuentros sincrónicos directo docente - estudiante: En esta modalidad es el docente promueve los procesos de aprendizaje en el estudiante, mediante la presentación de contenidos de los conocimientos, temas y problemáticas, desde un acto intencionado a favorecer procesos de aprendizaje. El trabajo Cooperativo: En esta modalidad los aprendizajes son el producto de un proceso colaborativo de complementariedad entre pares y compañeros, el estudiante se encontrará constantemente con procesos Refiere a tecnológico, profesional, especialización, maestría, doctorado Cursos tipo 1:Programas de pregrado y especialización que incluyan cursos teórico y teórico prácticos. (Relación 1-2) Cursos tipo 2: Cursos que requieren mayor acompañamiento directo del profesor e incluyen laboratorios, talleres y ciencias básicas. (Relación 1-1) Curso tipo 3: cursos regulares de maestría y doctorado. (Relación 1-3) Cursos tipo 4: cursos con acompañamiento tutorial, en los cuales se asignan horas por estudiante o grupo de estudiantes (prácticas y trabajo de grado) (ver formula en los lineamientos curriculares institucionales). (Vicerrectoría Académica, 2015, pág. 53). 3Horas de Acompañamiento Directo. HAD. “El acompañamiento directo del profesor, implica la presencia de estudiante (real o virtual, dependiendo de la modalidad), en actividades planificadas, que ameritan la supervisión, compañía o dirección de un profesor, e incluye acciones tendientes al cumplimiento de los objetivos del curso”. (Vicerrectoría Académica, 2015, págs. 54 - 55). 4Horas de Tiempo Independiente. HTI. “Comúnmente el trabajo, independiente del estudiante, debe estar relacionado con el repaso de los temas propios del contenido de los cursos, le lectura previa y posterior de la literatura sugerida en el contenido programático, la realización de actividades académicas que incluyen elaboración de ensayos, cuestionarios, relatorías, revisiones escritas de literatura especializada, consultas temáticas, resúmenes o proyectos específicos (de investigación, de diseño, de aplicación, preprácticas)”. (Vicerrectoría Académica, 2015, pág. 54). 1 2 Las salidas pedagógicas deben notificarse con antelación, al director del programa. Las áreas sombreadas corresponden a los cortes de ingreso de notas en el sistema. NOMBRE DEL DOCUMENTO CÓDIGO DEL DOCUMENTO FECHA DE ACTUALIZACIÓN PLAN DE CURSO DO.FR.04-V02 Octubre de 2018 ELABORÓ REVISÓ APROBÓ Asistente Profesional de Vicerrectoría Académica Vicerrectoría Académica Asistente Profesional Dirección de Planeación de aprendizaje que son netamente grupales como ejercicios y prácticas de observación participante, la gestión, realización y estructuración de proyectos y creación colectiva entre otros. Trabajo Independiente: el estudiante asume en el tiempo dedicado al aprendizaje diferentes estrategias que faciliten la comprensión. Mediante la elaboración de tareas, proyectos, talleres, guías, preparación de trabajos para el contacto directo, se busca decantar, apropiarse, consultar, ampliar y confrontar la información, discutir con los compañeros, buscar nuevas preguntas, otros puntos de vista, descubrir relaciones. No se trata de memorizar lo que el docente hizo en clase, se busca el desarrollo de la autonomía y la lectura crítica del estudiante. Integración de teoría- práctica e investigación: facilitar un ambiente propicio para que el estudiante articule los contenidos teóricos y los aplique en su práctica como futuro docente, además que relacione estos elementos con la investigación, siendo esta una estrategia que le proporciona al maestro en formación la capacidad crítica frente a los sucesos. SEMINARIO-TALLER Está enmarcada dentro de la metodología Aprender-Haciendo, acorde con este marco de referencia se propone como estrategia didáctico-pedagógica el Seminario-Taller como un espacio para construir planteamientos, ideas, definiciones, conceptos, propuestas, preguntas e inquietudes, respecto a un tema o asunto concreto, espacio en el cual cada participante, según sus condiciones particulares, pueda aprovechar la reflexión que se desarrolla para sacar conclusiones propias que lo lleven a recrear sus experiencias, historias y saberes. Las diferentes alternativas para desarrollar las temáticas serán las siguientes: Explicaciones del docente. Talleres individuales y grupales Socialización de talleres Evaluación de las actividades asignadas Exposiciones en grupo Exposiciones individuales Consultas en Internet Lectura de textos Comunicación y diálogo constante Proyección de videos. ESTRATEGIAS DE ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES. Asesorías: En esta modalidad es el estudiante se apropia del conocimiento bajo la orientación y guía el docente. Las asesorías serán permanentes a lo largo del curso, diálogo y comunicación en clase y trabajo independiente para la semana. En cada clase se hará la preparación de actividades y se resolverán las inquietudes que el estudiante tenga. La idea de ser permanentes sugiere la necesidad de darle un carácter de virtualidad a la asignatura a través de los correos electrónicos, necesidad planteada por los estudiantes. 3. Ambientes apoyados en TIC Durante el desarrollo de las clases los estudiantes tendrán la posibilidad de hacer lecturas previas de artículos de investigación que abordan las diferentes temáticas de la asignatura, de allí se hará un análisis respectivo y Las salidas pedagógicas deben notificarse con antelación, al director del programa. Las áreas sombreadas corresponden a los cortes de ingreso de notas en el sistema. NOMBRE DEL DOCUMENTO CÓDIGO DEL DOCUMENTO FECHA DE ACTUALIZACIÓN PLAN DE CURSO DO.FR.04-V02 Octubre de 2018 ELABORÓ REVISÓ APROBÓ Asistente Profesional de Vicerrectoría Académica Vicerrectoría Académica Asistente Profesional Dirección de Planeación se trabajará sustentando los conceptos teóricos fundamentados en la semiótica y semiología, de esta manera, cuestionarse cómo estos conceptos pueden ser llevados a la práctica docente. A través de las tecnologías de la información y la comunicación, del apoyo de las bases de datos de la biblioteca de la Universidad San Buenaventura y de las lecturas realizadas de páginas web para las sesiones de clase, los estudiantes asumirán posiciones críticas que de alguna manera les permitirá ser reflexivos y creativos frente a los que los medios tecnológicos les ofrece y qué les aporta éstos para su crecimiento como maestros en formación. 4. Plan de desarrollo temático Semana 1 Julio 31 de 2020 Temas a desarrollar Presentación del programa. Entrega del cronograma de actividades, metodología, evaluación y fechas asignadas para los porcentajes evaluativos. PROPUESTA PARA TRABAJO INVESTIGACIÓN 2 Agosto 14de2020 EL DE Introducción SEMIÓTICA Y SEMIOLOGÍA Actividades de acompañamiento directo del profesor5 • Explicación por parte de la docente. • Socializació n de los temas que se van a desarrollar durante el curso. • Propuesta de evaluación. • Acuerdos de evaluación • Exposición y trabajo del docente. • Trabajo colaborativo entre el docente y los estudiantes. • Propuesta de taller para la próxima clase. Actividades de trabajo independiente del estudiante 6 Para la próxima clase el estudiante debe hacer lectura del siguiente texto: MANUAL DE SEMIÓTICA GENERAL Jean-Marie Klinkenberg Leer el capítulo1 Semiología o semiótica: ¿un objeto propio? Pág. 33 https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstrea m//handle/20.500.12010/2016/ pdf-manual_de_semiotica-_pag.-_web-10-15.pdf? sequence=1&isAllowed=y Realiza la lectura de este artículo de investigación para la próxima clase, donde se hace una aplicación a los conceptos teóricos entre lenguaje y semiótica UNIDAD 1: LENGUAJE Y SEMIÓTICA Carlos Alberto Rincón Castellanos http://www.jzdesign.net/jzdesign/client/LenguajeyS emiotica.pdf 5“El acompañamiento directo del profesor, implica la presencia de estudiante (real o virtual, dependiendo de la modalidad), en actividades planificadas, que ameritan la supervisión, compañía o dirección de un profesor, e incluye acciones tendientes al cumplimiento de los objetivos del curso”. (Vicerrectoría Académica, 2015, págs. 54 - 55). 6“Comúnmente el trabajo, independiente del estudiante, debe estar relacionado con el repaso de los temas propios del contenido de los cursos, le lectura previa y posterior de la literatura sugerida en el contenido programático, la realización de actividades académicas que incluyen elaboración de ensayos, cuestionarios, relatorías, revisiones escritas de literatura especializada, consultas temáticas, resúmenes o proyectos específicos (de investigación, de diseño, de aplicación, pre prácticas)”. (Vicerrectoría Académica, 2015, pág. 54). Las salidas pedagógicas deben notificarse con antelación, al director del programa. Las áreas sombreadas corresponden a los cortes de ingreso de notas en el sistema. NOMBRE DEL DOCUMENTO CÓDIGO DEL DOCUMENTO FECHA DE ACTUALIZACIÓN PLAN DE CURSO 3 Agosto 21de 2020 4 Agosto 28 de 2020 DO.FR.04-V02 Octubre de 2018 ELABORÓ REVISÓ APROBÓ Asistente Profesional de Vicerrectoría Académica Vicerrectoría Académica Asistente Profesional Dirección de Planeación LENGUAJE Y SEMIÓTICA Los signos Clases de signos Según el interprete Según el ámbito en que se da Según su estructura Según su relación con lo significado (referente) El signo lingüístico Explicación teóricopráctico por la docente. Trabajo en grupo: Aplicación de los elementos teóricos llevados a la práctica En grupos de cuatro los estudiantes desarrollarán un taller aplicable, en el cual podrán relacionar los referentes teóricos trabajados en clase y aplicarlos en el contexto escolar. Asincrónica Seminario colectivo, socialización y análisis de las lecturas abordadas para la clase. Para la próxima clase hacer lectura de los conceptos trabajados en clase y prepararse para el desarrollo de un trabajo de análisis contextual del tema. Taller evaluativo (grupos: 15%) El signo paisaje cultural desde los horizontes de la antropología semiótica Felipe Cárdenas Tamara El artículo se encuentra en la base de datos de la Universidad de San Buenaventura. Deben ingresar a la base de datos de la bibloteca. http://recursosdigitales.usb.edu.co:2126/ehost/res ults?vid= =1&sid=6325468c-ffc4-48d4-86ed5b0839e99fb0%40sdc … 5 Septiembr e 4 de 2020 Lenguaje y semiología El contexto, diferentes tipos. Lenguaje y sociedad. Lenguaje, lengua y habla Signo, ciudad y cultura 6 septiembr e 11de 2020 Parcial I Discurso crítico (Equivale a un %) 30% Trabajo dirigido por la docente. Desarrollo de sustentación y análisis de los textos propuestos para poder comparar la escritura con la relación del contexto histórico de la lengua. Trabajo en clase Prueba de comprensión de lectura y análisis argumentativo de los temas y textos Para la próxima clase prepararse para el parcial: Se les recomienda estudiar los temas vistos hasta este momento. Parcial I: 15% Discurso crítico Ciudad, cultura y semiología Selecciona un espacio de ciudad contextualizada y a través de la teoría vista en clase, aplica los conceptos dados a partir del artículo: El signo paisaje cultural desde los horizontes de la antropología semiótica Las salidas pedagógicas deben notificarse con antelación, al director del programa. Las áreas sombreadas corresponden a los cortes de ingreso de notas en el sistema. NOMBRE DEL DOCUMENTO CÓDIGO DEL DOCUMENTO FECHA DE ACTUALIZACIÓN PLAN DE CURSO DO.FR.04-V02 Octubre de 2018 ELABORÓ REVISÓ APROBÓ Asistente Profesional de Vicerrectoría Académica Vicerrectoría Académica Asistente Profesional Dirección de Planeación leídos curso. 7 septiembr e18 de 2020 Exposición trabajo en equipo Los signos nos permean, ciudad y contexto. Grabación y publicación de calificaciones durante el Trabajo colaborativo, reconocimiento de contexto, cultura, signo y ciudad. Exposición fotográfica Felipe Cárdenas Tamara Realiza la lectura del siguiente artículo de investigación: Lingüística, semiótica y cine: perspectivas de estudio e investigación: Nieves Mendizábal de la Cruz. https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0 %2C5&q=linguistica%2C+semiótica+y+cine&btnG = . 8 Septiembr e 25 de 2020 9 Octubre 9de 2020 Lingüística, semiótica y cine Análisis de diversos films donde se evidencia la relación entre la lingüística, la semiótica y el cine. Informe de lectura: sustentación grupal: Exposición grupal: Trabajo de investigación semiótica y semiología (Equivale a un 15% del 40%) Explicación de la docente sobre el tema a partir de elementos teórico práctico. Se desarrollará un debate en el cual se analizará de forma crítica el film, con el objetivo de profundizar en los conceptos vistos en la asignatura. Trabajo colaborativo, aplicación de los elementos fundamentales para la investigación: orientar los elementos teóricos y llevarlos a la práctica a través de la investigación Trabajo de investigación lingüística y contextual del lenguaje : Selecciona uno de los temas trabajados y analizado en clase, realiza una investigación teórica sobre ellas. Busca en las bases de datos de la Universidad San Buenaventura qué autores han realizado investigaciones sobre el tema y prepara una exposición donde argumentes y asumas pensamiento crítico sobre el tema. Texto sugerido para la próxima clase: Interpretación y semiótica. El interpretante femeninoen la poesía de Laura Antillano Francisco Vicente Gómez El texto se encuentra en la biblioteca de la Universidad de San Buenaventura http://recursosdigitales.usb.edu.co:2126/ehost/res Las salidas pedagógicas deben notificarse con antelación, al director del programa. Las áreas sombreadas corresponden a los cortes de ingreso de notas en el sistema. NOMBRE DEL DOCUMENTO CÓDIGO DEL DOCUMENTO FECHA DE ACTUALIZACIÓN PLAN DE CURSO DO.FR.04-V02 Octubre de 2018 ELABORÓ REVISÓ APROBÓ Asistente Profesional de Vicerrectoría Académica Vicerrectoría Académica Asistente Profesional Dirección de Planeación ults?vid=2&sid=6325468c-ffc4 -48d4-86ed5b0839e99fb0%40sdc-v-sessmgr02&bquery= Lectura recomendada: Semiótica y teoría de la recepción; los estudios literarios según Umberto Eco MG. Claudio Godoy Arenas Nota: El libro lo encuentran en la biblioteca de la Universidad San Buenaventura. 10 Octubre 16de 2020 Hermenéutica y semiótica Literatura y signo Literatura y semiología Clase teórica orientada por la docente. Taller aplicable colectivo Lectura para la próxima sesión: Lee uno de los siguientes textos para la próxima clase: Introducción a la semiótica de la imagen Tanius Karam https://s3.amazonaws.com/academia.edu.docume nts/37585195/Intr._Semio_Imagen.pdf?responsecontent-... La publicidad como construcción semiótica Rita María Pérez http://recursosdigitales.usb.edu.co:2126/ehost/pdf viewer/pdfviewer?vid=3&sid=02fea2c5-9c55-45b88144-ac9033366eb8%40sessionmgr4006 11 Octubre 23de 2020 La semiótica de la imagen Convención de los signos icónicos. Análisis connotativo y denotativo. Semiótica y publicidad Análisis de textos publicitarios. Los códigos del análisis visual. Taller evaluable en clase. Explicación por parte de la docente Trabajo colectivo. Análisis crítico de mensajes publicitarios. Próxima clase aplicación de la temática a través de la Galería fotográfica. Taller aplicable. . 15% Seguimiento 10% 12 Octubre 30 de 2020 Aplicación de análisis de la semiótica de la imagen. Galería fotográfica (imagen, semiótica y fotografía). Exposición (Galería fotográfica) Trabajo de investigación: Realizar su ejercicio de campo: visita a instituciones o escenarios donde pueda aplicar los conceptos adquiridos en el curso. Las salidas pedagógicas deben notificarse con antelación, al director del programa. Las áreas sombreadas corresponden a los cortes de ingreso de notas en el sistema. NOMBRE DEL DOCUMENTO CÓDIGO DEL DOCUMENTO FECHA DE ACTUALIZACIÓN PLAN DE CURSO DO.FR.04-V02 Octubre de 2018 ELABORÓ REVISÓ APROBÓ Asistente Profesional de Vicerrectoría Académica Vicerrectoría Académica Asistente Profesional Dirección de Planeación Grabación y publicación de calificaciones: 40% 13 noviembre 6de 2020 14 Noviembre 13 de 2020 15 Noviembre 20de 2020 16 Noviembre 27 de 2020 Trabajo de campo: Aplicación de los temas trabajados en el curso para integrarlos con: la teoría, la práctica educativa y la investigación. Presentación de evaluación final del curso. Parcial final: II Exposiciones: campo Investigación colectiva. trabajo de Trabajo investigación. de . Prepararse para el parcial final: • Sustentación de trabajo de investigación Entrega de texto de investigación y presentación de examen final. Propuesta de trabajo de investigación: ¿por qué es fundamental el reconocimiento de los signos, la semiótica y la semiología en el área de Lengua castellana? ¿Qué genera el reconocimiento del signo en la competencia escritural y de comprensión lectora en la escuela? ¿Cómo maestro en formación que propuesta didáctica aplicaría usted en clase con sus estudiantes para la enseñanza de la semiótica, la semiología y el signo? Presentación de trabajo de investigación: sustentación oral. En la exposición presentar una propuesta didáctica para la enseñanza del lenguaje, la lingüística y el signo en la actualidad. Grabación y publicación de calificaciones: 30% FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL COORDINADOR DE PROGRAMA/ÁREA FECHA DE ENTREGA Elaboró: Magda Lucía Galindo Ramírez Revisó: Las salidas pedagógicas deben notificarse con antelación, al director del programa. Las áreas sombreadas corresponden a los cortes de ingreso de notas en el sistema.
