LA RETROALIMENTACIÓN UN PROCESO DE SUMA RELEVANCIA PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA LIC. JESÚS NICOLÁS BALLADARES EVALUACIÓN FORMATIVA “La evaluación de los aprendizajes significa más que medir el rendimiento académico y obtener una calificación. Es por ello nos referiremos a la evaluación formativa como una oportunidad para que el estudiante ponga en juego sus saberes, visibilice sus logros, aprenda a reconocer sus debilidades y fortalezas y mejore sus aprendizajes.” (Anijovich, 2017) 5.1. ORIENTACIONES GENERALES 5.1.1 Disposiciones para la evaluación de las competencias LA EVALUACION Tiene como centro al estudiante, por lo que mejora su autoestima y lo motiva seguir aprendiendo. Tiene como finalidad desarrollar competencias del estudiante y el perfil de egreso de la EB. por lo que aborda todas las competencias planteadas y evaluadas a lo largo del año lectivo. Su enfoque es formativo Tanto para la evaluación para el aprendizaje como para la evaluación certificadora EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE CON FINALIDAD FORMATIVA Retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su propio aprendizaje (autonomía). Permite la evaluación constante, toda vez que permite retroalimentar el desarrollo de la competencia. El docente obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CON FINALIDAD CERTIFICADORA Determina el nivel de logro que el estudiante ha alcanzado en sus competencias. Se busca la adquisición integral de la competencia, usando las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas –CNEB. La evaluación se realiza con base a criterios para contrastar y valorar el nivel de desarrollo de las competencias. Esto permite retroalimentar y determinar el nivel de logro alcanzado en un momento específico ANALIZA: RVM 094-2020 Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los aprendizajes de los ORIENTACIONES PARA UN EFECTIVO PROCESO DE EVALUACIÓN FORMATIVA Conocer la Competencia a Evaluar RETROALIMENTACIÓN Dar a conocer al estudiante los criterios de evaluación Estándar del Ciclo Situación Retadora LA RETROALIMENTACIÓN Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes. ANALIZA: RVM 094-2020 Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los aprendizajes de los EL FIN DE LA RETROALIMENTACIÓN “Los estudiantes tienen que construir su propio significado del mensaje recibido, hacer algo con él, analizarlo, formular preguntas, discutir con otros y conectarlo con el conocimiento previo. En este contexto que estamos pasando ellos no están con el mismo andamiaje que brindamos los docentes ahora no estamos a su lado. Las familias están remplazándolas; por ello los estudiantes necesitan construir, autorregularse. autoevaluarse su proceso de aprendizaje." EN RESUMEN… • El estudiante evidencia el avance del desarrollo de su reto • Muestra actitud positiva por haber logrado el propósito de aprendizaje. • Reflexiona y compara lo que hizo con lo que debió realizara Bajo criterios claros y compartidos el docente valora el avance Devuelve al estudiante información que describe los logros o progresos del avance Valora su proceso de enseñanza Valora el desarrollo del reto con los criterios establecidos • Devuelve el desarrollo de su reto después de un proceso de reajuste. ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN 1 CLARIFICAR Formula preguntas para aclarar una idea o aspecto y asegúrate que el estudiante comprendió las ideas y acciones realizadas en la tarea, el trabajo o proyecto desarrollado FRASES ORIENTADORAS: Explícame con mayor detalle sobre… Me puedes repetir más despacio el ejemplo sobre… Explícame, ¿qué aprendiste al hacer la tarea? ¿Cómo fue este proceso para ti? Dijiste que se puede resolver así, ¿a qué te refieres? 2 VALORAR FRASES ORIENTADORAS: Valora de manera constructiva lo que se aprecia como correcto; además debes hacer énfasis en los puntos positivos, las fortalezas y aspectos interesantes de la actividad desarrollada. ¡Excelente hipótesis! Fundamentaste correctamente, basándote en lo que observaste del experimento. Muy buena tu infografía, te quedaron muy bien los ejes tópicos y gráficos. ¡Te felicito por tu avance, esta ok! Ya que cumple con cada elemento de una tabla de frecuencias 3 EXPRESAR INQUIETUDES Expresar las inquietudes que se tengan del avance que se está valorando, ¿qué es lo más relevante?, también se pueden expresar dificultades o desacuerdos con algunas de las ideas en cuestión. FRASES ORIENTADORAS: ¿Has considerado…? ¿Me pregunto si lo que quieres decir es…? ¿Crees que lo presentado en tu tabla de frecuencias, cumple con todos los elementos enseñados? 4 HACER SUGERENCIAS Recomienda de manera descriptiva, específica y concreta sobre cómo mejorar el proceso, la idea, la tarea, el proyecto o el trabajo. Brinda a l estudiante indicaciones, consejos, procedimientos para que los utilice y pueda alcanzar el nivel de desarrollo potencial. FRASES ORIENTADORAS: Te sugiero que revises los datos de la frecuencia relativa y cómo estos pueden ayudarte a determinar un porcentaje. Yo veo que avanzas, pero acá va una recomendación a realizar. Te quedó excelente, solo te falta mejorar en… LA UTILIDAD DE LA ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN EN EL PROCESO DE LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE Con frecuencia se debe utilizar para guiar las conversaciones con los estudiantes. Al unirse con otros docentes también lo pueden utilizar como estructura de RETROALIMENTACIÓN. Los maestros pueden promoverla con los estudiantes para que ellos lo utilicen cuando tengan que darse retroalimentación entre ellos. Tomar decisiones juntos Aportes de las familias ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CONSIDERACIÓN EL DOCENTE Calidad y no cantidad de aprendizajes Distribuir tareas/alterna r formas
