Prof. Ana Flores Rojas. Desarrollo de Habilidades Comunicativas Nombre: ……………………………………………… Carrera: …….. Fecha: ……… Los resultados obtenidos por nuestros alumnos/as en relación con la competencia de comprensión lectora han reflejado que los ámbitos relacionados con la comprensión de distintos tipos de textos y las estrategias para la resolución de problemas planteados en torno a ellos son lo más urgente de mejorar, pues involucra a todas las asignaturas y niveles de desarrollo intelectual. Nuestro principal objetivo es ,por lo tanto, que los alumnos/as aprendan a leer comprensiva, reflexiva y críticamente, ya que solo así podrán convertirse en verdaderos gestores de su propio aprendizaje. I. ¿Qué es un texto? Es un conjunto de signos codificado en un sistema de escritura con un sentido determinado. Generalmente, está dividido en un número variable de párrafos. Un párrafo corresponde a una suma de oraciones enmarcadas dentro de un mismo tema, en donde existe una idea principal e ideas secundarias que rodean a ésta. Cada párrafo se separa entre sí por un punto aparte. Para determinar las ideas principales, primero debemos determinar el tema. Para ello, aplicaremos la pregunta “¿De qué se habla? La respuesta a dicha interrogante será el tema del texto. Una vez establecido el tema nos preguntamos ¿Qué se dice respecto a lo que se habla? La respuesta de esta segunda interrogante será la idea principal del texto, lo cual será lo que el autor quiso resaltar y que subordina al resto de las ideas. La idea principal afirma algo y las ideas secundarias prueban que lo dicho es verdadero. Para ello, las frases secundarias generalmente justifican, ejemplifican o reiteran la afirmación principal. Sin embargo, también pueden introducir un elemento de contraste para resaltar la idea principal. Si bien la mayoría de los párrafos poseen una idea principal ubicada al inicio de cada párrafo, también podemos encontrar párrafos con más de una idea principal, o, ubicadas al medio o al final. En los textos, generalmente las ideas principales estarán ubicadas al inicio de cada párrafo. La idea principal se subordina al tema, es decir, al contenido general que se presenta bajo la forma de un concepto o breve expresión. La relación que existe entre el tema, la idea principal y las secundarias y, paralelamente entre cada párrafo está regida por la coherencia, es decir, que todo lo dicho en el texto apunte al mismo tema. Y por su parte, dicha coherencia se construye mediante mecanismos de cohesión como el plan de redacción y los conectores, entre otros. Ejemplo: Tema Los monos Idea principal Hay distintas razas de monos que se diferencian por un conjunto de características Si el tema habla de lo monos, la idea principal debe decir algo de ellos. De esta manera se logra la coherencia. ¡Practiquemos! Prof. Ana Flores Rojas. Desarrollo de Habilidades Comunicativas ACTIVIDAD Nº1: Lee los siguientes textos e identifica el tema y la idea principal. Texto A: “Cuando los glaciares se retiran, como ha venido sucediendo en los últimos cuarenta o cincuenta años, se altera considerablemente el paisaje que los rodea: grandes bloques de hielo pueden quedar durante mucho tiempo enterrados bajo el barro y la arena, lo que hace difícil caminar, con el fango hasta las rodillas, sobre esa capa de hielo muerto que impide la evacuación del agua. De todos modos, la vegetación llega hasta esas zonas con sorprendente rapidez, incluso cuando todavía hay hielo debajo; y a mediados del verano el suelo es tan blanco y húmedo que uno camina prácticamente sobre la capa de hielo subyacente”. En: www.maxsalas.cl/2007_items/recursos/alumnos/archivos/.../psu1.doc Tema: ________________________________________________________________________ Idea principal: ___________________________________________________________________ Texto B: Después de un año, la banda de rock local “ZigZag” regresa a la escena musical con su nuevo sencillo "Llegar a ti" que hace ya varios días está sonando en varias emisoras del país. Esta canción tiene un ritmo basado en sonidos del rock contemporáneo añadiendo funciones como el funk. Con una letra bastante enfocada a los sentimientos de dos personas que quieren estar, juntas expresándose a lo largo de la canción. Para nosotros "Turu" y "Entre libros, mi guitarra y alcohol¨ fueron el mejor termómetro para saber cuáles eran las canciones que le gustan al público. Y por esto venimos con una nueva propuesta más madura y mejor enfocada al mensaje que queremos transmitir a través de las intenciones de nuestras canciones. En: http://elrocklatino.com/user/elrocklatino/blogs Tema: _________________________________________________________________________ Idea principal: ___________________________________________________________________ Texto C: El Acero es básicamente una aleación o combinación de hierro y carbono (alrededor de 0,05% hasta menos de un 2%). Algunas veces otros elementos de aleación específicos tales como el Cr (Cromo) o Ni (Níquel) se agregan con propósitos determinados. En: http://www.infoacero.cl/acero/que_es.htm Tema: _________________________________________________________________________ Idea principal: ___________________________________________________________________ Prof. Ana Flores Rojas. Desarrollo de Habilidades Comunicativas Una vez claro qué es un texto y cuál es su estructura general. Te invitamos a ver de qué formas podemos hacer más efectiva tu lectura: II. ¿Qué es leer? Según Condemarín y Medina (1999), leer “constituye una práctica cultural que consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado, sobre la base de las experiencias previas, de los esquemas cognitivos y de los propósitos del lector”. Dependiendo de la finalidad de nuestra lectura e incluso del tiempo para ella, podemos leer de diversas formas: Formas de lectura: 1. Scanning: Se caracteriza por ser una lectura selectiva. 2. Hojear: Combina la lectura selectiva con la lectura rápida; utiliza resúmenes, frases tópicas, títulos e indicios organizacionales. 3. Lectura rápida: Veloz lectura del texto completo. 4. Lectura normal: Lectura completa y a la vez placentera o sin presión. 5. Lectura analítica: Lectura cuidadosa y completa, repetición; evaluación profunda de las ideas o de la organización y del motivo del autor. 6. Estudiar: En esta etapa recién se podría hacer una crítica del texto. Lectura planificada; es muy completa, utilizándose una combinación de los otros modos. ACTIVIDAD Nº2: ¿Qué lectura deberías hacer en una evaluación de DHC considerando la finalidad de las preguntas y el tiempo otorgado para responder? Respuesta: _________________________________________________________________ Por su parte, cada pregunta de una prueba requiere que en conjunto con la lectura puedas aplicar habilidades fundamentales de la comprensión lectora como por ejemplo: discriminar entre una idea explícita o implícita, analizar, relacionar, sintetizar, etc. Dichas habilidades son parte de lo denominado por la Psicología como la Taxonomía de Bloom, una clasificación de las habilidades del pensamiento: III. Niveles de lectura Ahora te presentamos una forma de comprender los niveles de lectura (Síntesis de la Taxonomía de Bloom): Categoría CONOCER Descripción - Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia. - El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió - Define- identifica Prof. Ana Flores Rojas. Desarrollo de Habilidades Comunicativas - Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, COMPRENDER agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias. - El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo. - Predice- describe- parafrasea - Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos. - El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para APLICACIÓN completar una tarea o solucionar un problema. - Aplica- demuestra-clasifica ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR - Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes. - El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración. - Ordena- selecciona- infiere - Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas. - El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella. - Combina- sustituye- plantea hipótesis - El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.. - Valora- argumenta En esta guía comprenderás los dos primeros niveles de lectura: El conocer y el comprender. El conocer: Cuando pequeño generalmente tenías prueba de lecturas complementarias en el colegio en donde te preguntaban ¿De qué color era el vestido del personaje X? ¿A qué hora llegó el personaje “A” a la cita con el personaje “B”? Quizás muchas veces te preguntaste por qué hacían ese tipo de preguntas. Esas preguntas corresponden a la habilidad “El conocer”, es decir, sólo debías recordar y reconocer información tal cual como la aprendiste. Sin importar si entendiste el significado total del texto. Esta habilidad es la más básica de la comprensión lectora. Prof. Ana Flores Rojas. Desarrollo de Habilidades Comunicativas ACTIVIDAD Nº3: Lee los siguientes textos y contesta las preguntas que se te presentan a continuación. Texto 1: Lee el siguiente texto con una lectura veloz y subraya las ideas principales de cada párrafo y luego, lee las preguntas referidas al texto. En base a ellas, realiza una lectura scanning buscando la respuesta El Sol Es la estrella más cercana a la Tierra y el mayor elemento del Sistema Solar. Las estrellas son los únicos cuerpos del Universo que emiten luz. El Sol es también nuestra principal fuente de energía, que se manifiesta, sobre todo, en forma de luz y calor. El Sol contiene más del 99% de toda la materia del Sistema Solar. Ejerce una fuerte atracción gravitatoria sobre los planetas y los hace girar a su alrededor. El Sol se formó hace 4.650 millones de años y tiene combustible para 5.000 millones más. Después, comenzará a hacerse más y más grande, hasta convertirse en una gigante roja. Finalmente, se hundirá por su propio peso y se convertirá en una enana blanca, que puede tardar un trillón de años en enfriarse. En: http://www.astromia.com/solar/sol.htm 1) ¿Cuál es el tema del texto anterior? ________________________________________________________________________ 2) ¿Cuál es la idea principal del texto recién leído? ________________________________________________________________________ 3) ¿Cuáles son los únicos cuerpos del Universo que emiten luz? ________________________________________________________________________ 4) ¿Qué porcentaje de toda la materia del Sistema Solar contiene el Sol? ________________________________________________________________________ 5) ¿Hace cuántos años se formó el sol? ________________________________________________________________________ 6) ¿Para cuántos años más tiene combustible el sol? ________________________________________________________________________ Como viste, para responder las preguntas 3, 4, 5 y 6 sólo debiste buscar las respuestas explícitamente en el texto, sin cambiar nada ni inferir. Eso se llama “Conocer”. Texto 2: Colección de muestras urinarias y sanguíneas en tres condiciones: Se seleccionó doce voluntarios, los cuáles fueron distribuidos arbitrariamente en tres grupos cada uno para colectar sus muestras de orina y sangre. El primer grupo está constituido por voluntarios de ingesta restringida de agua (IRA); el segundo, por voluntarios de ingesta abundante de agua (IAA) y el tercero, por voluntarios de ingesta normal de agua (ad libitum). La toma de muestra de orina se hizo durante 24 horas. La primera orina del día fue desechada, pues, ésta corresponde a lo que se consumió el día anterior. Luego, se procedió a recolectar la segunda orina del día. Durante el tiempo de recolección de orina, los voluntarios de cada grupo fueron alimentados normalmente, respetando la ingesta de agua conforme a cada grupo. Prof. Ana Flores Rojas. Desarrollo de Habilidades Comunicativas A la mañana siguiente, a cada voluntario se le realizó una toma de muestra sanguínea a la cual se le asiló el plasma para su posterior análisis. Extracto Informe Estudiantil de Biología. 1) ¿Cuál es el tema del texto anterior? ________________________________________________________________________ 2) ¿Cuál es la idea principal del texto anterior? ________________________________________________________________________ 3) En cuántos grupos fueron distribuidos los doce voluntarios? ________________________________________________________________________ 4) ¿Por quiénes está constituido el segundo grupo? ________________________________________________________________________ 5) ¿Cómo fueron alimentados los voluntarios durante el tiempo de recolección de orina? ________________________________________________________________________ En el texto anterior, puede que no hayas entendido muy bien de qué se hablaba. No obstante, fuiste capaz de buscar las respuestas correctas en el texto ya que estas estaban de forma explícita en él. Nuevamente aplicaste la habilidad de Conocer. El comprender: Cuando no sólo te limitas a “repetir” sino que entiendes lo que lees, captas el significado, has pasado a una habilidad del pensamiento un poco más compleja: El comprender. El comprender implica relacionar lo que lees con algo ya conocido por ti y de esta asociación, tú puedes darle significado a lo leído. Esta habilidad conlleva el conocer. Eso sí, cuidado con asociar demasiado. Texto 3: La luna La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Su diámetro es de unos 3.476 km, aproximadamente una cuarta parte del de la Tierra. La masa de la Tierra es 81 veces mayor que la de la Luna. La densidad media de la Luna es de sólo las tres quintas partes de la densidad de la Tierra, y la gravedad en la superficie es un sexto de la de la Tierra. La Luna orbita la Tierra a una distancia media de 384.403 km y a una velocidad media de 3.700 km/h. Completa su vuelta alrededor de la Tierra, siguiendo una órbita elíptica, en 27 días, 7 horas, 43 minutos y 11,5 segundos. Para cambiar de una fase a otra similar, o mes lunar, la Luna necesita 29 días, 12 horas, 44 minutos y 2,8 segundos. Como tarda en dar una vuelta sobre su eje el mismo tiempo que en dar una vuelta alrededor de la Tierra, siempre nos muestra la misma cara. Aunque parece brillante, sólo refleja en el espacio el 7% de la luz que recibe del Sol. Después de la Tierra, la Luna es el cuerpo espacial más estudiado. En: http://www.astromia.com/lunar/sol.htm Prof. Ana Flores Rojas. Desarrollo de Habilidades Comunicativas 1) ¿Cuál es el tema del texto anterior? ________________________________________________________________________ 2) ¿Cuál es la idea principal del texto anterior? ________________________________________________________________________ 3) Explica con tus propias palabras ¿Qué es la luna?: ________________________________________________________________________ 4) Según lo señalado, describe la luna: ________________________________________________________________________ 5) Explica con tus propias palabras ¿Qué es un mes lunar?: ________________________________________________________________________ Las preguntas 3, 4 y 5 están explicitas en el texto pero tú debes ser capaz de explicarlas con tus propias palabras. Esa habilidad se llama: comprender. Texto 4: EL CACAO El chocolate se ha convertido en uno de los placeres gastronómicos más extendidos en el mundo. Cualquiera puede degustar el amplio surtido de chocolates que se produce. El 70% del cacao, su ingrediente principal, se obtiene de África ecuatorial, donde países como Costa de Marfil -el mayor productor del mundo- y Ghana dependen en gran medida de sus exportaciones a los principales países fabricantes de chocolate y derivados del cacao: EEUU, Alemania, Reino Unido, Francia y Brasil. Las variedades más importantes del cacao son: Theobroma criollo, Theobroma forastero y el cruce que se obtiene entre ambas. El Criollo supone un 10% de la producción mundial, se cultiva en Venezuela y Ecuador, y posee un aroma y sabor excelentes. El 90% restante es tipo Forastero y variedades del mismo, con una calidad inferior pero que permite una mayor producción. En cuanto a su consumo, datos de 1999 indican que en España se toman en torno a 3,5 kilogramos per cápita al año, cantidad muy inferior a la de otros países europeos y en la que el mayor porcentaje corresponde al chocolate en tableta. En: http://revista.consumer.es/web/es/20050401/alimentacion/ 1) ¿Cuál es el tema del texto anterior? ________________________________________________________________________ 2) ¿Cuál es la idea principal del texto anterior? ________________________________________________________________________ 3) ¿De dónde se obtiene el 70% del Cacao?: ________________________________________________________________________ 4) Costa de Marfil y Ghana son países perteneciente al continente: ________________________________________________________________________ 5) Explica con tus palabras ¿Qué es el cacao Theobroma criollo?: ________________________________________________________________________ En esta guía aprendiste dos habilidades del pensamiento según la Taxonomía de Bloom: El conocer y el comprender.
