Se habla muchas veces de pedagogía, cuando en realidad se está haciendo didáctica. Se confunde con frecuencia el quehacer educativo con la simple enseñanza. Se menciona por otro lado el diseño curricular y se alude el movimiento pedagógico. En algunos textos se identifica la pedagogía como la ciencia de la educación aunque también se habla de ciencias de la educación (en plural). (Lucio, 1989) Constitución Política de Colombia (1991) Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Lucio (1989) • Artículo 67 : La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. • Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. • Entiende la educación como el proceso mediante el cual una sociedad, de manera intencional o difusa, promueve el crecimiento de sus individuos. Entendida así la educación, puede ser intencionada o no, institucional o no y reflexionada o no. Lo anterior nos lleva a concluir que, entonces, los procesos educativos son desarrollados por la escuela, también por la familia, por los medios de comunicación, por los amigos, etcétera. MINEDUCACIÓN Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite orientar los procesos de formación de los y las estudiantes. ... se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano … La pedagogía lleva al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a buscar los mejores procedimientos para intervenir crítica e innovativamente en ellos. Lucio (1989) El proceso educativo puede desarrollarse de una manera artesanal, casi intuitiva, como lo han desarrollado todos los pueblos en algún momento de su historia. En este sentido existe un saber implícito, no tematizado, que forma parte de su acerbo cultural, y que se llamaría "saber educar". En la medida que este saber se tematiza y se hace explícito, aparece la pedagogía Hay pedagogía cuando se reflexiona sobre la educación, cuando el "saber educar" implícito, se convierte en un "saber sobre la educación" (sobre sus "cómos", sus "por qués", su "hacia dónde"). • Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y Decreto 230 de local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y 2002 físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional. Díaz Barriga, 1984. Reforma académica de la Universidad del magdalena 2004. • Es la búsqueda del contenido a enseñar, en un recorrido que contempla el tiempo y el espacio para adquirir sentido y poder, a partir de él, generar nuevo conocimiento. • Es todo lo que se hace y se ofrece para la formación; es construcción cultural y que crea cultura, pues selecciona, interpreta, organiza, articula, distribuye y proyecta; teniendo en cuenta el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural. Comenio, Didáctica Magna, 15921670. • Didáctica magna, esto es, un artificio universal, para enseñar todo a todos... Arte de enseñar y aprender”. Alves de Matos, 1973. • La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje. Lucio 1989. • Es el saber que tematiza el proceso de instrucción y orienta sus métodos, sus estrategias, su eficiencia. La didáctica entonces está orientada por un pensamiento pedagógico, ya que la práctica de la enseñanza es un momento específico de la práctica educativa. EDUCACIÓN A través de la práctica se busca la superación de los prejuicios al provenir de distintas comunidades a través de la interacción con otros estudiantes, fomentar el compromiso de los estudiantes por el cuidado y valoración del medio ambiente PEDAGOGÍA En la práctica se propone el enfoque de una pedagogía centrada en el estudiante, donde se despliegue de distintas estrategias vinculadas al uso de TIC, producción radial y producción de textos aplicando metodología interactiva y participativa, donde los estudiantes planteen y asuman su propósito de aprendizaje y desarrollo de habilidades comunicativas. DIDÁCTICA Las estrategias didácticas propuestas para la actividad son: Producción radial con niños, donde los estudiantes investigaron temas de interés, produjeron guiones radiales y elaboraron un cuento sobre el tema. Una vez por semana conducen el programa radial en a radio municipal Realización de trabajos colaborativos, donde interactúen con estudiantes de otras escuelas a nivel local, nacional e internacional. Elaboración de un libro de aves del humedal e historias de los sitios arqueológicos CURRÍCULO Con las actividades propuestas en esta práctica se busca contribuir a la formación del estudiante en: Desarrollo de habilidades comunicativas, tanto por escrito como verbalmente. Mejora de la producción de textos que permitan a los estudiantes aprender interactuando. Desarrollar habilidades comunicativas y de buena convivencia de los estudia ntes gracias al uso de las TIC. 1- Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como educación. 2- Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el aprendizaje, más eficaces. 3- Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente. 4- Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno y ayudarle a desarrollarse y a realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de aprendizaje. 5- Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno. 6- Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en fragmentos. 7- Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados. 8- Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles. 9- Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del alumno y de la sociedad. 10- Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje. Por medio de los objetivos, la didáctica procura dar respuesta a cinco preguntas fundamentales
