PLANIFICACIÓN CURRICULAR Caracterización del contexto y del estudiante Identificar los resultados deseados ¿Qué espero lograr? Determinar evidencia aceptable Planificar experiencias de aprendizaje y enseñanza Caracterización del contexto 1. Para caracterizar el contexto no hay que perder de vista que estamos interconectados y no aislados. 2. La caracterización del contexto demanda el análisis de la realidad considerando las dimensiones sociales, políticas, económicas, culturales desde diversos ámbitos geográficos en interacción y dinamismo. 3. Describir nuestro contexto considerando los ámbitos y dimensiones, ayuda a precisar cómo abordaremos las problemáticas. Pues, a veces queremos solucionar una problemática que tiene dimensiones mayores a las que podemos abordar desde el CEBA, o como no delimitamos el ámbito se hace muy general y no se centra la causalidad y sus consecuencias. Drogadicción, delincuencia, corrupción, etc. Mundo País Región Localidad Pasos que se sugieren para la elaboración de la caracterización del contexto : a. Reúnete con todos tus colegas y conversen sobre la importancia de caracterizar el contexto, lean las consideraciones iniciales y aclaren entre Uds. la comprensión de los mismos antes de proceder a la elaboración del mismo. b. Utiliza una tabla de doble entrada en la que estén presente las dimensiones y los ámbitos para ir identificando las características del contexto. Nacional Político Económico Social Cultural Regional Local CEBA AMBITO DIMENSIÓN NACIONAL Nivel de ingreso familiar mínimo… ECONÓMICO REGIONAL LOCAL Mercado laboral… El nivel de ingreso es mayor en la zona de la costa, por la concentración de empresas. El mercado laboral se concentra en la costa y las empresas son de producción de bienes. Desigual distribución de la economía… Desigual distribución canon minero. CEBA El nivel de ingreso local es menor por falta de empresas. Estudiantes provenientes de sociedades con desigualdades socioeconómicas. Estudiantes con baja calidad de vida. Desempleo de los estudiantes del CEBA. Migración de estudiantes por falta de empleo. La demanda del mercado laboral local es más de servicios que de productos. del Desigual distribución municipalidades. de las Evasión y/o exoneración de Evasión de impuestos de las Malversación de los fondos del impuestos de empresas trans empresas mineras. canon minero en las nacionales. municipalidades. Migración de extranjeros. Mayor apoyo a los Las empresas dan mayor trabajo a Los estudiantes pierden su trabajo extranjeros en el acceso a la los migrantes por mano de obra porque las empresas contratan mano educación, SIS. barata. de obra barata. Comercio informal. Crecimiento del comercio Falta de Ordenanzas Municipales Estudiantes inmersos en el comercio y otras actividades económicas Informal. para la formalización. ambulatorias. Ejemplo de relación de dimensiones: Tiene relación con la dimensión social (desempleo) y cultural (marginación, discriminación). Luego de la caracterización del contexto se priorizará las problemáticas o potencialidades, describiendo cada una de ellas. Estas descripciones será el insumo para la redacción del contexto de la situación significativa. Problemáticas y/o potencialidades priorizadas Descripción de la problemática y/o potencialidad Problemáticas y/o potencialidades priorizadas Descripción de la problemática y/o potencialidad El CEBA se encuentra cerca al cauce del río Tambo; este río evidencia signos de contaminación debido a la presencia de residuos sólidos, así como también por la evacuación de aguas servidas de las viviendas aledañas. Esta situación trae como consecuencia la proliferación de roedores, moscas, la emisión de olores fétidos, lo que pone en riesgo la salud de los estudiantes y de la población aledaña con enfermedades infectocontagiosas. En el Proliferación de basura, Centro de Salud de la localidad se atienden con frecuencia casos de roedores y moscas, diarreas, parasitosis, infecciones a la piel, entre otros originando enfermedades Las enfermedades transmitidas por vectores representan más del 17% de infecciosas. todas las enfermedades infecciosas provocando cada año más de 700 000 defunciones según la Organización Mundial de la Salud. Las enfermedades infecciosas son causadas por microorganismos patógenos como las bacterias, los virus, los parásitos o los hongos. Estas enfermedades pueden transmitirse directa o indirectamente, entre personas, o de animales a personas. Caracterización del estudiante (Documento de Orientaciones) NIVEL BILINGÜISMO NIVEL DE APRENDIZAJE 2DO DE AVANZADO - DPC COMPETENCIAS Y CAPACIDADES NO EXISTE APRENDIZAJES OBTENIDOS NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Se valora a sí mismo. • Autorregula sus emociones. • Reflexiona y argumenta éticamente. • Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo integral. Los estudiantes reconocen su identidad a partir de sus características personales, de su cultura y sociedad. Los estudiantes se desenvuelven con agrado y confianza en diversos grupos. Los estudiantes se relacionan con igualdad y equidad. Los estudiantes no valoran el aporte de la familia en su formación personal. Los estudiantes no utilizan estrategias para regular sus emociones y comportamiento. Los estudiantes no respetan los principios éticos ni las normas establecidas. Los estudiantes no analizan las consecuencias de sus decisiones y no tienen comportamiento ético. Los estudiantes no demuestran respecto por el otro en sus relaciones afectivas; y no propone pautas para prevenir y proteger su salud sexual y reproductiva. ASPECTO SOCIOAFECTIVO: Sugerencias: ✓La caracterización del estudiante se realiza por grado y de manera individual. ✓Los docentes determinarán al inicio de la primera unidad (dos semanas) el nivel en el que se encuentran sus estudiantes respecto de las competencias planificadas. Para realizarla: ➢El docente planifica actividades relacionadas con el estándar de aprendizaje, a través de las cuales puede evidenciar el desempeño de los estudiantes respecto de las competencias (Ejm. análisis de casos, resolución de problemas, etc.). ➢En el ciclo inicial se priorizarán las competencias de las áreas de comunicación y matemática y en el ciclo intermedio las competencias de las áreas de Com. Mat. DPC, CTS. ➢ Al término de la unidad diagnóstica el docente sistematiza la información y elabora una descripción de la caracterización del estudiante respecto de los niveles de aprendizaje. ➢ Esta sistematización será socializada en los espacios de trabajo colegiado para la reflexión y toma de decisiones con otros docentes y servirá para el trabajo en la hora de acompañamiento al estudiante. ✓ Para determinar el nivel de bilingüismo y lo socio afectivo, será el docente –tutor que realiza la aplicación de instrumentos y la sistematización de los mismos. La información del área socio afectiva se comparte con los docentes del grado de manera general, las particularidades de la vida de los estudiantes serán del manejo del docente-tutor y servirá para el acompañamiento o para compartirlo cuando las circunstancias lo exijan. ✓ Al final de cada período parcial el docente registrará en una matriz las conclusiones descriptivas del nivel de desarrollo de las competencias a fin de que se vea el progreso de los estudiantes. Esta matriz será presentada a fin de año a la dirección.
