Módulo 3 Test de maduración y exploración intelectual El dibujo de la figura humana en los niños El test guestáltico visomotor de Bender Las escalas Weschler como técnicas paradigmáticas de exploración intelectual El Dibujo de la Figura Humana (DFH) en niños DFH Características y materiales o o Es un test evolutivo y de desarrollo Indaga la evolución de la figura humana, desde un punto de vista cognitivo Administración o Puede ser individual o colectiva Material Hoja tamaño oficio o Lápiz Nro. 2 o Goma La hoja se entrega sesgada, con predominio a eje vertical Se debe tener a mano varias hojas, lápices, gomas y sacapuntas o DFH Aplicación Consigna o “Dibuja una persona lo más completa que puedas” Aclaraciones • • Si dibuja una caricatura, fosforito o una parte del cuerpo (ej. que haga una cabeza), se acepta ese dibujo y se le da otra hoja, reiterando la consigna. Si existen dudas acerca de alguna parte dibujada por el niño, retirar lápiz y goma e interrogarlo sin sugerir respuestas DFH Registro o o Tiempo: es importante registrar el tiempo total de la producción. Secuencia: anotar la secuencia del dibujo, si es céfalo caudal próximo distal o se aparta de ella. o Actitudes del niño. o Preguntas y comentarios que realiza durante la toma. DFH Evaluación o o Existen varios autores que evalúan el DFH: Goodenough, Harris y Koppitz. Éste último es el más utilizado. Koppitz intenta articular en su evaluación lo evolutivo y lo proyectivo. De ahí que nos encontremos con ítems evolutivos e indicadores emocionales. Indicadores evolutivos o o o El ítem evolutivo es aquella característica que tiene que ver con factores madurativos. El dibujo del niño va cambiando de acuerdo a la edad, agregándole paulatinamente más atributos. La autora plantea un ritmo diferente de maduración entre niñas y varones, por lo cual discrimina en su manual I.E. en niñas y en varones. Se relacionan por tanto con edad y maduración del niño y se dividen en esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales La omisión de cualquier ítem evolutivo incluido en la categoría esperada indica inmadurez excesiva, retraso, o presencia de regresión debido a problemas emocionales DFH Indicadores evolutivos Ítems evolutivos DFH Indicadores emocionales o o Los indicadores emocionales reflejan ansiedades, preocupaciones y actitudes. Son 30. Existen tres tipos de indicadores emocionales: * referente a la calidad del DFH * detalles especiales que no se dan habitualmente en los DFH * omisiones de ítems que serían esperados para determinada edad La presencia de un solo indicador no es necesariamente un signo de perturbación emocional pero dos o más son sugestivos de cierta conflictiva. DFH Indicadores Emocionales Indicadores emocionales DFH Obtención de un parámetro cuantitativo. Puntuación o o Se buscan ítems esperados y excepcionales en la tabla de varones o de mujeres. No se toman en cuenta los ítems comunes ni los bastante comunes. Si están todos los ítems esperados, se le da un puntaje de 5 puntos o Se resta un punto por cada ítem esperado que no aparezca. o Se suma un punto por cada ítem excepcional que aparece o o Se suma el puntaje de esperados + excepcionales y se busca ese número en el Apéndice C, que dará un nivel intelectual aproximado Se buscan los indicadores emocionales, con la correspondiente interpretación en el capítulo donde se especifica cada uno. DFH Interpretación cuantitativa Interpretación de los puntajes obtenidos DFH Limitaciones de la lectura cuantitativa o o o o Este método de interpretación traduce los puntajes DFH en categorías amplias de funcionamiento intelectual, más que en términos de puntajes específicos de C.I. Estas categorías amplias se consideran suficientes para diferenciar entre niños que son mentalmente retardados y aquellos que tienen una capacidad promedio o superior. Según Koppitz, los niños con CI normal o superior y un puntaje inferior al promedio en el DFH sufrían serios problemas emocionales y de personalidad. En los casos en que el nivel del puntaje DFH superaba el CI, se vio que los sujetos tenían una inteligencia esencialmente normal, pero que experimentaban dificultades en la lectura debidas a problemas en audición, carencia social o cultural o memoria pobre. Técnicas proyectivas derivadas o Test del dibujo de la familia. o Test de Machover. o Test de la Pareja. o Test del dibujo de la Casa – Árbol – Persona (HTP) o Test del Dibujo de la Persona Bajo la Lluvia El test guestáltico visomotor de Bender (Lauretta Bender 1938) Marco tórico Este test se basa en la teoría de la Gestalt, especialmente en los estudios sobre la percepción, que para esta teoría no sería una mera suma de sensaciones. Las personas interpretamos la realidad y tomamos decisiones sobre ella en base a estas gestalt (figuras mentales) que creamos sin darnos cuenta. La función gestáltica se define como aquella función del organismo integrado por el cual éste responde a una constelación de estímulos como un todo, siendo la respuesta misma una gestalt Leyes de la Gestalt Existen varias leyes de la Gestalt, una de las cuales es la de figura-fondo: no podemos percibir una forma a la vez como figura o como fondo de esa figura. B.G Material del test En este test se trata de copiar figuras abstractas con un lápiz para evaluar en forma cuantitativa y cualitativa la madurez en la adecuación perceptivo-motriz y en las posibles perturbaciones y déficits que pueden incidir en las producciones. Materiales Juego de 9 tarjetas con figuras diferentes Hojas blancas Lápiz No. 2 Goma Administración Se colocan las tarjetas dadas vueltas arriba de la mesa, en el borde superior de la hoja. Se le entrega la hoja en forma apaisada con predominio del eje vertical. Si el niño la pone horizontal, se la volvemos al vertical, insistimos solo una vez, después lo dejamos. Solo se le proporcionará una hoja donde debe distribuir las figuras. No puede hacer del lado del revés de la hoja. Si solicita más hojas, se le darán. Las tarjetas que iremos sacando del mazo, se van mostrando una a una. No se permite rotar la tarjeta: “tienes que copiarlo como yo te lo muestro”. Registros Observación de la conducta del niño Se van a registrar todas las conductas, comentarios, actitudes, conteo de puntos, borrado, verbalizaciones del niño, y ante qué lámina aparecen dichas conductas. Registro del tiempo Se tomará el tiempo total desde que se le da la primer lámina hasta que termina de dibujar la última. Parámetro psicométrico Edad equivalente Edad de Maduración Perceptivo Motriz EMPM Evaluación Existen varios autores que plantearon formas de puntuación, las más conocidas son: Lauretta Bender, la creadora del test y Elizabeth Koppitz, quien también trabajó en la puntuación del Dibujo de la Figura Humana (DFH) Koppitz estableció el análisis de aspectos cuantitativos y de aspectos cualitativos en la copia de las figuras. Análisis cuantitativo Implica una forma de puntuación basada en la ausencia o presencia de desviaciones en la copia de figuras. Evaluó 30 ítems evolutivos basados en 4 categorías de errores: ● Distorsión ● Rotación ● Integración ● Perseveración Distorsión La distorsión implica un trastorno en las gnosias (capacidad de conocer y reconocer) Rotación La rotación implica un déficit en la organización espacial Integración La integración implica dificultades en: * inhibición del movimiento * reversibilidad del pensamiento * el dominio de nociones espaciales Perseveración La perseveración implica dificultades en la inhibición del movimiento – dificultades motrices Procedimientos post aplicación ● ● ● Identificación de los Indicadores Evolutivos presentes en el protocolo obtenido. Sumatoria de los Indicadores Evolutivos. Conversión (mediante la tabla o baremo) de la sumatoria obtenida, en la EMPM. ● Análisis de la comparación EC /EMPM. ● Identificación de los Indicadores Emocionales. Procedimientos post aplicación ● ● ● Identificación de los Indicadores Evolutivos presentes en el protocolo obtenido. Sumatoria de los Indicadores Evolutivos. Conversión (mediante la tabla o baremo) de la sumatoria obtenida, en la EMPM. ● Análisis de la comparación EC /EMPM. ● Identificación de los Indicadores Emocionales. Obtención de EMPM Se suman los errores que haya tenido el niño de acuerdo a las indicaciones del manual y se identifica en la siguiente tabla la edad equivalente correspondiente al número de indicadores evolutivos presentes. Análisis cualitativo Koppitz también consideró el uso del Test de Bender como un instrumento proyectivo, por lo cual a través del análisis de indicadores diferenciales se puede diferenciar entre personas con y sin problemas emocionales. Existen 10 indicadores emocionales (orden confuso, gran tamaño, línea fina y otros) a los que luego agrega 2 más de gran implicancia psicopatológica (Elaboración espontánea y Marcos). Si aparece un indicador no se tomará en cuenta, si aparecen dos, se considera una incidencia probablemente significativa, y si son tres o más sería significativo de dificultades emocionales.
