CICLO 2019-2020 Escuela Secundaria # Asignatura: Artes Grado: 2° Ambientes Sociales de Aprendizaje: Práctica Artística Maestro(a) _______________________________ Mes: _____ Eje Práctica Artística Proyecto Artístico Total de sesiones: ______________ Aprendizajes Esperados Observa y compara piezas artísticas de múltiples lugares, técnicas y épocas, para proponer en colectivo el tema para la exposición artística. Investiga las etapas para la realización del montaje de una exposición artística. Orientaciones Didácticas Este eje se centra en el desarrollo de una investigación de las etapas del montaje de una exposición artística, así como el reconocimiento de piezas artísticas, las técnicas y los materiales con los que fueron creadas por sus autores en varios momentos de la historia del arte con el fin de que los alumnos puedan hacer una pieza artística propia, en colectivo o de manera individual. Propósitos Que los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro. Actividades Enfoque Dar continuidad a la “práctica artística” como parte fundamental de la experiencia en el aula, profundizando a la vez en los elementos y características propias de una de las cuatro artes (artes visuales, danza, música o teatro). Tiempo Organización Recursos I Observa y compara piezas artísticas de múltiples lugares, técnicas y N épocas, para proponer en colectivo el tema para la exposición I artística. C I El Maestro inicia la clase mostrando a los alumnos una imagen de la obra “El O Grito” de Edvard Munch y pide a Los Alumnos hagan apuntes de sus observaciones. ¿Qué sientes al observar la obra? El Maestro hablará con los alumnos acerca de la biografía de Edvard Munch. Ejemplo: Expresionista noruego, que a los cinco años de edad, perdió a su madre a causa de la tuberculosis y nueve años después su Hermana, quien era tan solo dos años más grande que él, falleció a causa de la misma enfermedad. Su padre, un fanático religioso, llenó su cabeza con ideas de temor, culpa y pecado. Al parecer, estos sucesos ejercieron una influencia decisiva de su labor pictórica. Los Alumnos tomaran nota de lo que les pareció más relevante para explicar la obra de Munch. El Maestro leerá a sus alumnos el siguiente texto: 2 Ss Participación en clase Notas anecdóticas Imágenes Recursos para investigación “Caminaba con dos amigos por la carretera, entonces se puso el sol; de repente, el cielo se volvió rojo como la sangre. Me detuve, me apoyé en la valla, inefablemente cansado. Lenguas de fuego y sangre se extendían sobre el fiordo azulado. Mis amigos siguieron caminando mientras yo me quedaba atrás temblando de miedo, y sentí el grito enorme, infinito, de la naturaleza.” Los Alumnos responderán como relacionan el texto con la obra de Munch. Y anotaran las ideas más sobresalientes en el pizarrón. El Maestro pedirá a los alumnos observen de nuevo la imagen de “El Grito” y respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. ¿Qué ves en primer plano y en último plano? ¿Qué colores predominan? ¿Qué sensaciones te provoca esta obra? ¿Por qué? Si fueras pintor expresionista ¿Qué tema te gustaría tratar en tus obras? Los Alumnos investigarán los siguientes datos de la obra: D E S A R R O L L O Nombre de la pieza artística Autor Época en la que fue creada Estilo o género Técnica En base a lo visto en la clase anterior, El Maestro pedirá a Los Alumnos profundicen en una pieza artística, época o estilo que les haya gustado y comparen esta información con la recabada por un compañero, con el fin de comparar las piezas artísticas que escogieron, así como su origen, estilo, técnica y trayectoria del autor. Para comparar las piezas Los Alumnos elaboraran un cuadro comparativo como el siguiente. 3Ss Participación en clase Notas anecdóticas Trabajo en equipo Investigación. Imágenes Recursos para investigación C I E R R E Una vez que completen el cuadro comparativo, El Maestro organizará al grupo para que reúnan toda la información, la sistematicen y analicen las diferencias entre los estilos, las técnicas y demás aspectos para que en conjunto seleccionen las diferentes maneras de crear una pieza artística, ya sea de manera individual o grupal. 1S. Participación en clase Notas anecdóticas Los Alumnos definirán una idea, concepto o tema para representarlo en una pieza artística (imagen, escultura, fotografía, entre otras). Recursos para investigación Trabajo en equipo Investigación. Actividades Tiempo Organización Recursos I Investiga las etapas para la realización del montaje de una N exposición artística. I C El Maestro hace un repaso de las obras vistas en las clases anteriores. I O Los Alumnos hacen un recordatorio de las técnicas, artistas y épocas de las obras vistas en las clases anteriores. 1 S. Participación en clase Notas anecdóticas Imágenes Recursos para investigación El Maestro proyectará el siguiente video a los alumnos: https://www.youtube.com/watch?v=Ss8KrTCjVLU El Maestro explicará a los alumnos que van a investigar las etapas de un montaje artístico. Los Alumnos se agruparan en equipos de 5 personas para investigar cada una de las preguntas que les realizará el maestro. El Maestro apuntara en el pizarrón las siguientes preguntas: D E S Con base en la investigación, ¿cuáles son las etapas de un montaje? A ¿Qué montaje de exhibición artística conoces? R ¿Qué temas y técnicas de exhibición artística conoces? R ¿Qué piezas artísticas conoces? O L Los Alumnos en equipos, reflexionaran acerca de las preguntas realizadas por L el maestro, tomaran notas en sus cuadernos y lo comentaran con sus O compañeros. Cada equipo de Alumnos escogerá a uno de sus integrantes para que comparta sus respuestas al frente de la clase. 2 Ss. Participación en clase Notas anecdóticas Trabajo en equipo Investigación. Imágenes Recursos para investigación C I E R R E A partir de la recolección de la información Los Alumnos comenzarán con la organización del montaje artístico. 2Ss. Participación en clase El Maestro recolectara la información que Los Alumnos juntaron para supervisar la organización del montaje artístico. Notas anecdóticas Los Alumnos realizaran un boceto del proyecto que expondrán en el montaje. Trabajo en equipo Investigación. Recursos para investigación Fácilmente Criterios • Identifica los elementos básicos de las artes (cuerpo, espacio, tiempo; movimiento, sonido, forma, color) en piezas artísticas. • Identifica diversas técnicas de las artes visuales en piezas artísticas. • Identifica los temas centrales de las piezas artísticas. • Utiliza los elementos básicos de las artes visuales para realizar ejercicios artísticos. • Identifica propiedades de los materiales y los explora. • Pregunta por los materiales o las técnicas. • Reconoce sus intereses y gustos entre los diversos temas y técnicas mostradas. • Propone temas para la obra abstracta. • Atiende las opiniones de sus compañeros. • Trabaja en equipo para la realización de la pieza artística. •Propone soluciones a problemas planteados en clase. • Investiga e indaga sobre los artistas, temas o técnicas. • Identifica procesos de trabajo. • Comparte sus sentimientos y emociones. • Reconoce la importancia del trabajo colectivo. CICLO 2019-2020 Escuela Secundaria # Con esfuerzo Difícilmente Asignatura: Artes Grado: 2° Maestro(a) _______________________________ Ambientes Sociales de Aprendizaje: Elementos Básicos de las Artes Eje Elementos Básicos de las Artes Cuerpo – Espacio – Tiempo. Mes: Total de sesiones: ___________ Aprendizajes Esperados Utiliza el espacio a partir de la interacción cuerpotiempo, para explorar sus posibilidades expresivas. Orientaciones Didácticas En este eje, se pretende que los alumnos experimenten en el espacio la interacción con sus compañeros y sus posibilidades de expresión por medio de movimientos libres, utilizando las cualidades del movimiento, entre otras combinaciones con los elementos de las artes visuales. Propósitos Que los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro. Actividades Enfoque Dar continuidad a la “práctica artística” como parte fundamental de la experiencia en el aula, profundizando a la vez en los elementos y características propias de una de las cuatro artes (artes visuales, danza, música o teatro). Tiempo Organización Recursos I N I C I O Utiliza el espacio a partir de la interacción cuerpo-tiempo, para explorar sus posibilidades expresivas. El Maestro comenzara la clase haciendo referencia al muralismo con las siguientes preguntas: ¿Qué es el muralismo? ¿Conoces artistas muralistas? ¿Qué trataban de expresar en sus murales? El maestro proyectará las siguiente presentación a los alumnos, acerca del muralismo mexicano. https://es.slideshare.net/BastinMeloCancino/muralismo-mexicano-7502161 Divididos en equipos Los Alumnos escogerán uno de los tres muralistas mexicanos para exponer su vida y obra en clase. El Maestro explicará a Los Alumnos que la presentación debe de contener la siguiente información: Nombre del Artista. Biografía (Fecha y lugar de nacimiento, historia, etc). Época a la que perteneció. Técnica que utilizaba. Materiales que utilizaba. Murales más representativos. Que buscaba expresar en sus murales. 2Ss. Participación en clase Notas anecdóticas Trabajo en equipo Investigación. Recursos para investigación D E S A R R O L L O Los Alumnos llevaran su material de investigación, recortes y apuntes para trabajar en su exposición en clase. 3Ss. Los Alumnos expondrán el material que prepararon para la clase. Participación en clase Notas anecdóticas Recursos para investigación El Maestro será el encargado de moderar la exposición. Trabajo en equipo Los Alumnos dejaran en modo de exposición las imágenes de las obras representativas del artista que llevaron. Investigación. El Maestro establece círculos de conversación para que Los Alumnos, a partir del diálogo, reflexionen en torno a la idea o concepto que expresó el autor, así como las emociones y los sentimientos que la obra genera en el propio alumno, con preguntas como: C I E R R E ¿Qué relación tiene el título de la obra con lo que ves en ella? ¿En qué momento histórico o época realizó la obra el artista mexicano? ¿La obra refleja los ideales de ese tiempo? ¿La obra tuvo alguna finalidad o influencia política? ¿Qué materiales utilizaron los autores para llevar a cabo la obra? El Maestro pedirá a Los Alumnos que reconozcan los espacios de su escuela adecuados para crear un mural, una instalación artística o una pieza artística con múltiples elementos de las artes visuales, con la finalidad de comunicar una posible solución a algún conflicto de su escuela o comunidad. El Maestro puede buscar en internet el trabajo de algunos artistas en sus países con las palabras clave "murales para descontaminar la ciudad" o bien algún otro trabajo de instalación artística, con la finalidad de reconocer la manera en que el arte es una forma de comunicación de la realidad de una comunidad o población. Para la reflexión El Maestro realizará las siguientes preguntas: ¿Cómo te imaginas que podrías comunicar tu primer día de clases en la secundaria por medio del arte? ¿Cuáles sonidos puedes generar con tu cuerpo? ¿Qué melodía o sonidos te provocan paz o tranquilidad? 2 Ss. Participación en clase Trabajo en equipo Investigación. Recursos para investigación ¿Con qué colores acompañarías los sonidos o la melodía que te provocan paz o tranquilidad? ¿De qué manera acomodarías los objetos que hay en tu salón para generar una sensación de confianza o empatía? Los Alumnos decidirán mediante una lluvia de ideas el tema del cual va a tratar su mural. Criterios Con Fácilmente Esfuerzo Difícilmente Identifica los elementos básicos de las artes visuales. Identifica diversas técnicas de las artes visuales en piezas artísticas. Identifica los temas centrales de las piezas artísticas. Utiliza los elementos básicos de las artes visuales para realizar ejercicios artísticos. CICLO 2019-2020 Escuela Secundaria # Asignatura: Artes Grado: 2° Maestro(a) _______________________________ Ambientes Sociales de Aprendizaje: Apreciación Estética y Creatividad Eje Apreciación Estética y Creatividad Sensibilidad y Precepción Estética. Mes: _ Total de sesiones: _______ Aprendizajes Esperados Distingue las cualidades estéticas de una diversidad de manifestaciones de artistas visuales del mundo, para brindar argumentos personales en la explicación de los sentimientos o ideas que le provocan. Orientaciones Didácticas En este eje es necesario que los alumnos investiguen acerca del trabajo de algunos artistas visuales con la finalidad de analizar sus obras y distinguir las cualidades estéticas de su trabajo; es decir, qué hace valioso su trabajo y qué comunica el autor. Propósitos Que los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro. Actividades Enfoque Dar continuidad a la “práctica artística” como parte fundamental de la experiencia en el aula, profundizando a la vez en los elementos y características propias de una de las cuatro artes (artes visuales, danza, música o teatro). Tiempo Organización Recursos I N I C I O Distingue las cualidades estéticas de una diversidad de manifestaciones de artistas visuales del mundo, para brindar argumentos personales en la explicación de los sentimientos o ideas que le provocan. 2 Ss. Participación en clase Recursos para investigación El Maestro inicia la clase con las siguientes preguntas para su reflexión. ¿Qué te imaginas que son las cualidades estéticas? ¿Cuáles de las obras que conoces te provocan felicidad? ¿Cuáles son las cualidades estéticas de las obras que has realizado? ¿Qué tema escogerías para realizar una obra artística? ¿Cómo la harías? Los Alumnos reflexionaran las preguntas y compartirán sus respuestas con la clase. El Maestro Pedirá a los alumnos que reconozcan las características particulares de algunas obras artísticas, observando la composición de los elementos básicos del lenguaje visual: forma, color, proporción, textura, entre otros. D E S A R R O L L O Los Alumnos reflexionaran sobre cómo la creatividad del ser humano lo ha llevado a encontrar otras formas de expresar las características de su entorno, sus emociones y sentimientos. El Maestro mostrara a los alumnos imágenes de arte abstracto. 4 Ss. Participación en clase Los Alumnos investigaran y analizaran las imágenes abstractas El Maestro les explicará que este tipo de lenguaje no se interesa por representar cosas concretas o de manera naturalista, es decir, constituye una renuncia a la figuración. El Maestro cuidara que los alumnos identifiquen, mediante la observación de diversas imágenes artísticas, las semejanzas y diferencias entre dos tipos de abstracción: la lírica y la geométrica. Los Alumnos investigaran las diferencias entre la abstracción lírica y la geométrica. Trabajo en equipo Investigación. Recursos para investigación Los Alumnos y El Maestro harán una reflexión acerca de la abstracción lírica y geométrica. Como por ejemplo, en qué año fueron creadas, quienes fueron sus pintores más representativos, obras abstractas más famosas, etc. El Maestro mostrara a los alumnos la siguiente imagen de una obra de Vasili Kandinsky. Composición VI, óleo sobre lienzo, 194 x 294cm, 1913 Los Alumnos reflexionaran acerca de la pintura compartiendo sus impresiones con sus compañeros. El Maestro proyectará la siguiente presentación cerca de Vasili Kandinsky: https://es.slideshare.net/rbaksys/wassily-kandinsky?next_slideshow=2 El Maestro realizará la siguiente pregunta para su reflexión: ¿Por qué la mayoría de las pinturas de Kandisky se llamaban composición? Los Alumnos compartirán sus reflexiones con sus compañeros. El Maestro invitará a los alumnos a que jueguen a pintar los sonidos de la música. Los Alumnos seleccionaran una melodía o canción que sean de su agrado y ejecutaran una pintura basándose en la letra de la canción o el sonido de la melodía, sin olvidarse de las características de la abstracción. C I E R R E Los Alumnos llevaran el material para trabajar en su obra en clase. 2 Ss. Participación en clase El Maestro supervisará que los Alumnos utilicen las técnicas del arte abstracto en sus pinturas. Recursos para investigación Investigación. Al terminar la actividad Los Alumnos compartirán sus pinturas con sus compañeros y comenten sus impresiones acerca de las características que predominan en este tipo de abstracción. Exposición Cartulinas Acuarelas Los Alumnos y El Maestro realizarán una reflexión acerca de las obras presentadas. ¿Cuál fue la pintura que les gustó más? ¿Cuál creen que sea la pintura que concuerda mas con la canción seleccionada? ¿Identificaste la melodía o la canción seleccionada al ver la obra? CICLO 2019-2020 Escuela Secundaria # Grado: 2° Asignatura: Artes Ambientes Sociales de Aprendizaje: Artes y Entorno Eje Maestro(a) _______________________________ Mes: _ Total de sesiones: _______ Aprendizajes Esperados Artes y Entorno Diversidad Cultural y Artística. Investiga los trabajos más importantes de algunos artistas visuales de la región o de su país, para reconocer sus características como patrimonio cultural. Investiga los trabajos más importantes de artistas visuales mexicanos, así como de la diversidad cultural y nacional de México. Orientaciones Didácticas Indaga sobre las obras de varios artistas visuales de su región o nacionales, con el fin de reconocer su trabajo y el estilo que siguen, o bien conoce los motivos por los cuales realizaron esa pieza artística; algunos artistas mexicanos hicieron trabajos por encargo de políticos, otros como una manera de manifestarse, una manera de plasmar su realidad, entre otros. Propósitos Que los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro. I N I C I O Enfoque Dar continuidad a la “práctica artística” como parte fundamental de la experiencia en el aula, profundizando a la vez en los elementos y características propias de una de las cuatro artes (artes visuales, danza, música o teatro). Actividades Explica las ideas y sentimientos que le provocan experimentar y observar diversas manifestaciones de aristas visuales mexicanos. El Maestro reflexionará con los alumnos si conocen Artistas Plásticos Mexicanos (Pintores, escultores, etc), si conocen algunas de sus obras y a que época pertenecieron. Los Alumnos realizaran en su cuaderno una lista con los artistas plásticos mexicanos que conozcan. Tiempo 1 S. Organización Recursos Participación en Recursos clase para investigación Trabajo en equipo Recortes Pegamento Cartulinas Impresiones El Maestro copiará la lista en el Pizarrón y agregará mas artistas si lo cree necesario y creando equipos solicitará a Los Alumnos que investiguen las producciones artísticas de cada uno de ellos. Los Alumnos preparan una exposición del artista que les asignaron, donde tendrán que incluir: Nombre del Artista. Biografía (Fecha y lugar de nacimiento, historia, etc). Época a la que perteneció o pertenece. Técnica que utilizaba o utiliza. Materiales que utilizaba o utiliza. Obras más representativas. D E S A R R O L L O Los Alumnos llevaran su material a exponer para trabajar en clase. 2 Ss. Participación en clase Los Alumnos expondrán el material que prepararon para la clase. El Maestro será el encargado de moderar la exposición. Los Alumnos dejaran en modo de exposición las imágenes de las obras representativas del artista que llevaron. El Maestro establece círculos de conversación para que Los Alumnos, a partir del diálogo, reflexionen en torno a la idea o concepto que expresó el autor, así como las emociones y los sentimientos que la obra genera en el propio alumno, con preguntas como: ¿Qué relación tiene el título de la obra con lo que ves en ella? ¿En qué momento histórico o época realizó la obra el artista mexicano? ¿La obra refleja los ideales de ese tiempo? ¿La obra tuvo alguna finalidad o influencia política? ¿Qué materiales utilizaron los autores para llevar a cabo la obra? Recursos para investigación Trabajo en equipo Materiales diversos C I E R R E Con el fin de reconocer su trabajo y el estilo que siguen, o bien conocer los motivos por los cuales los artistas realizaron esa pieza artística; El Maestro establece círculos de conversación para que los alumnos reflexionen los motivos por los cuales algunos artistas mexicanos hicieron trabajos por encargo de políticos, otros como una manera de manifestarse, una manera de plasmar su realidad, entre otros. 1 Ss. Participación en clase Trabajo en equipo Recursos para investigación Los Alumnos Reflexionan en torno a este tema y comparten sus opiniones con sus demás compañeros. Actividades Tiempo Organización Recursos I Investiga los trabajos más importantes de artistas visuales N mexicanos, así como de la diversidad cultural y nacional de México. I C El Maestro inicia la clase con las siguientes preguntas para su reflexión. I O ¿Qué artistas plásticos Mexicanos recuerdas? ¿Cuál de sus obras llamó más tu atención? ¿Por qué crees que realizó dicha obra? ¿Conoces algún artista plástico de tu región o ciudad? Los Alumnos compartirán en plenaria sus respuestas. Para visualizar con mayor claridad las características de las obras y los artistas mexicanos, El Maestro pedirá a los alumnos que elaboren un cuadro como el mostrado, en el que organicen la información de al menos tres trabajos de varios artistas mexicanos. Los Alumnos se organizaran en equipos para realizar el cuadro encomendado por el maestro. El Maestro selecciona algunos alumnos para que pasen al pizarrón y copien su trabajo. 1 Ss. Participación en clase Trabajo en equipo Recursos para investigación D E S A R R O L L O El Maestro proyectará el siguiente video a los alumnos. 2 Ss. Participación en clase https://www.youtube.com/watch?v=BVTmXggvWTM Notas anecdóticas Los Alumnos tomaran notas de los artistas presentados en el video (Nombre, especialidad, obras representativas, datos biográficos, etc.) Proyector El Maestro realiza siguientes preguntas para su reflexión: ¿Reconocieron algunos de los artistas mexicanos presentados en el video? ¿Conocen Algunas de sus obras? ¿Cuál artista creen que sea el más representativo de México? ¿Cuál tiene la obra que más llamó tu atención? El Maestro permitirá a los alumnos que elaboren varios ensayos de lo que será la pieza artística final: pueden combinar técnicas, materiales, así como los elementos básicos de las artes visuales. En este último aspecto podrán experimentar con la forma, el color, el tamaño, la textura, la luz, la perspectiva, entre otros. C I E R R E Los Alumnos exponen los ensayos de sus obras y basados en ellas elegirán el tema del cual tratara su exposición final. El Maestro verificara que los ensayos concuerden y contengan todos los requisitos de las técnicas vistas en clase. Recursos para investigación 1 Ss. Ensayos Participación en clase Notas anecdóticas Criterios • Identifica los elementos básicos de las artes (cuerpo, espacio, tiempo; movimiento, sonido, forma, color) en piezas artísticas. • Identifica diferentes Artistas plásticos Mexicanos • Identifica los temas centrales de las piezas artísticas. • Utiliza los elementos básicos de las artes visuales para realizar ejercicios artísticos. • Identifica propiedades de los materiales y los explora. • Pregunta por los materiales o las técnicas. • Reconoce sus intereses y gustos entre los diversos temas y técnicas mostradas. • Propone temas para la obra abstracta. • Atiende las opiniones de sus compañeros. •Propone soluciones a problemas planteados en clase. • Investiga e indaga sobre los artistas, temas o técnicas. • Identifica procesos de trabajo. • Comparte sus sentimientos y emociones. • Reconoce la importancia del trabajo colectivo. Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente
