Castellano_9 - Institución Educativa Politécnico Álvaro

GA-GAP-F-03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Versión 3.0
Fecha:04/12/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
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AÑO LECTIVO 2015
PLAN DE ÁREA:
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. AREA: HUMANIDADES
1.2. ASIGNATURAS:ESPAÑOL
1.3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL (IHS):
ASIGNATURA
1o.(IHS)
2o. (IHS)
ESPAÑOL
5
5
3o. (IHS)
4o. (IHS)
5
5o. (IHS)
5
6o. (IHS)
5
7o. (IHS)
4
8o. (IHS)
4
9o. (IHS)
3
10o. (IHS)
3
3
1.4 DOCENTES:
PRIMERO: ZULMA ROCHA, BLANCA LUCIA CASTILBLANCO, OLGA MARINA PLAZAS
SEGUNDO: OLGA MARINA PLAZAS,MARIA TERESA SUAREZ, GLORIA RUÍZ, LUCERO VARGAS
TERCERO: ASTRID VARON BEDOYA,GLORIA DORADO,LUZ MIRIAM NIETO, YANETH GOMEZ ROJAS, BLANCA LUCIA CASTILBLANCO……..
CUARTO: ASTRID VARON BEDOYA,GLORIA DORADO
QUINTO: MARIELA VARGAS, YANETH GOMEZ,
SEXTO:CARLOS BERMUDEZ, ROCIO RODRIGUEZ
SEPTIMO: LORENA SALINAS, RITA HELENA FARFAN
OCTAVO: CRISTINA PINTO, ROCIO RODRIGUEZ
NOVENO:RITA HELENA FARFAN, DORA LOPEZ
DECIMO:LINA MARIA MEDINA, MARTHA RUTH PEREZ
UNDECIMO: LINA MARIA MEDINA, MARTHA RUTH PEREZ
2. EJES DE FORMACIÓN
G1: PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Centrado específicamente sobre los niveles estructurales del texto, con el objeto de adquirir las competencias discursivas a través de un mejor
conocimiento de estos niveles.
11o. (IHS)
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G2: COMPRENSIÓN E INTERPRETACION DE TEXTOS: Enriquecer los conocimientos previos del lector acerca de la organización estructural de los textos y haciendo una intervención desde
el texto en el lector.
G3: LITERATURA: es el abordaje de la perspectiva estética del lenguaje y su relación con diferentes aspectos de la dimensión humana y creativa.
G4: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Aborda el lenguaje y su producción no sólo al emitir textos
orales o escritos, sino iconográfi cos, musicales, gestuales, entre otros.
G5: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Referente a los procesos asociados con la construcción de los principios básicos de la interacción desde el lenguaje y la construcción del respeto por la
diversidad cultural.
3. PROPOSITOS
3.1. PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA: Desarrollar habilidades comunicativas en forma oral y escrita a través de los procesos de comprensión y producción para posibilitar la
interacción en cualquier contexto social y que le permitan al estudiante expresarse e interactuar en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con
cierto nivel de autonomía, apreciando nuestra lengua como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos
3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS POR GRADO (falta)
PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO: Se espera que este grado el estudiante aborde el lenguaje y sus diferentes manifestaciones de una manera mas práctica, efectiva y profunda en el desarrollo de
sus habilidades comunicativas
SEPTIMO: Se espera que en este grado los estudiantes se familiaricen con los diferentes géneros literarios y desarrollen habilidades lingüísticas, en lectura y escritura
que potencialicen su capacidad de comunicación y expresión creativa a través del lenguaje.
OCTAVO: Cimentar procesos de lectura y escritura de textos literarios y no literarios.
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NOVENO: Se espera que los y las estudiantes en este grado pongan en práctica su capacidad crítica, reflexiva y analítica en relación con la lectura de obras literarias latinoamericanas, la
información que circula en su entorno, la identificación y uso oral y escrito de diferentes tipos de textos, especialmente, el texto argumentativo ,con el fin de que identifiquen, analicen,
comprendan y propongan soluciones a diversas situaciones que requieran el manejo adecuado de sus competencias comunicativas.
DECIMO: Desarrollar habilidades lingüísticas para comunicarse adecuadamente y ser competente en el contexto socio-cultural.
UNDÉCIMO: Analizar e interpretar actos comunicativos con una visión crítica y reflexiva, que le permitan distinguir las diversas manifestaciones del pensamiento. Visión literaria en el
contexto universal proyectada hacia las competencias comunicativas.
4. COMPETENCIAS
SER
Disfrutar de la lectura de todo tipo de textos aplicándolo a su contexto diario
Demostrar interés en la producción de textos escritos teniendo en cuenta los
elementos del lenguaje.
Utilizar la comunicación como medio de crecimiento personal e interacción social
Enriquecer su proceso comunicativo para interactuar asertivamente en la sociedad.
Expresar su visión de mundo y sus particularidades como individuo a través del
lenguaje.
HACER
Leer
y producir textos de diversa índole, género, temática y origen.
Comunicar ideas utilizando diferentes tipos de lenguaje
SABER
Identifica r los elementos del lenguaje en la producción oral y escrita
Reconocer aspectos del contexto de la diferentes escuelas literarias universales
Relacionar el significado de los textos con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales
Comunicar asertivamente de acuerdo con el contexto y el propósito.
LABORALES
Desarrollar la capacidad de utilizar el lenguaje creativamente para promover negocios y planes
empresariales
Desarrollar habilidades comunicativas para interactuar asertivamente en un ámbito laboral
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PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
UNIDADES DE CONTENIDO
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE
LA LENGUA CASTELLANA
NIVELES DE DESEMPEÑO
Bajo: identifica el concepto
básico de literatura
prehispánica y colonial,
lengua y evolución.
LITERATURA PREHISPÁNICA Básico: establece
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Exploración: lluvia de ideas,
formulación de preguntas
Observación de imágenes
Análisis de frases o fragmentos de
textos.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
SEMANA
5.1. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO
GRADO:NOVENO
ESTÁNDAR:
1. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del contexto.
2. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
COMPETENCIAS: Analizar las características de la literatura prehispánica y colonial en forma oral y escrita a través de lecturas y elaboración de textos con
elementos propios de la correcta comunicación.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿cuál es el propósito comunicativo y literario de la literatura prehispánica y colonial, y su relación con la evolución de la
lengua castellana?
PROYECTOS TRANSVERSALES: competencia ciudadana
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LITERATURA DE LA
COLONIA Y DEL BARROCO
LATINOAMERICANO
ETIMOLOGÍAS GRIEGAS,
LATINAS, ÁRABES Y
GERMÁNICAS
LOS EXTRANJERISMOS
LA ORACION SIMPLE Y LA
ORACION COMPUESTA
COORDINADA
características de la
literatura prehispánica y
colonial, así como
elementos de la evolución
de la lengua española.
Alto: compara
características de cada
periodo literario visto y lo
expresa en forma oral y
escrita.
Superior. Elabora textos
orales y escritos valorando
manifestaciones literarias
vistas con correcta
estructuración y uso de
lenguaje.
Toma de contacto: dinámica de
repaso, observación de un video,
Análisis de casos, consultas
2
Puesta en marcha: desarrollo de Desarrollo de talleres
cuestionarios, explicaciones sobre de comprensión lectora
el tema, análisis de mapas
y producción textual.
conceptuales, elaboración de
cuadros comparativos,
exposiciones, estrategias par a
toma de apuntes, elaboración de
textos, análisis de lecturas
representativas, en forma grupal
e individual.
3
4
Puesta en común:
retroalimentación de talleres,
exposiciones, lectura de textos
producidos durante la clase.
Cierre: ¿cómo y qué tan bien
aprendió el tema(s)?
Exposiciones orales
5
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Evaluación general de
contenidos
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Docente
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PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
Participación en clase,
responsabilidad y
aportes personales
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Reviso: Coordinador
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5.1. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
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GRADO:NOVENO
ESTÁNDAR: 1.Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
2. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
3. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
COMPETENCIAS: Analizar las características de la literatura colonial y del siglo XIX en forma oral y escrita a través de lecturas y elaboración de textos poniendo en
práctica elementos propios de la correcta comunicación.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo se relacionan los hechos históricos latinoamericanos con sus expresiones literarias y la evolución de la lengua castellana?
LITERATURA DEL SIGLO
XIX
El Romanticismo
Costumbrismo y
Realismo
Novela Telúrica
Novela indigenista.
Representantes
Bajo: identifica
características de la
literatura del siglo XIX y
elementos básicos de la
oración compuesta.
Básico: relaciona
características básicas de la
literatura y la oración
compuesta con textos
Exploración: lluvia de ideas,
formulación de preguntas
Observación de imágenes
Análisis de frases o fragmentos de
textos.
Toma de contacto: dinámica de
Desarrollo de talleres
repaso, observación de un video, de comprensión lectora
Análisis de casos, consultas…
y producción textual.
1
2
CURSO
CURSO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CURSO
niveles de desempeño
CURSO
UNIDADES DE CONTENIDO
eje articulador: lectura EL MITO DEL EXCESO DE VELOCIDAD
SEMANA
PROYECTOS TRANSVERSALES:MOVILIDAD SEGURA
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LA ORACION
SUBORDINADA
LA ENTREVISTA
representativos.
Alto: analiza diferentes
textos en los que se
presentan aspectos
literarios del siglo xix,
gramaticales de la oración
compuesta y uso del
lenguaje.
Superior: valora diferentes
textos a través de
composiciones escritas
en las que aplica temas
vistos y uso correcto de
lenguaje y estructura
textual.
Puesta en marcha: desarrollo de
cuestionarios, explicaciones sobre
el tema, análisis de mapas
Producción creativa
conceptuales, elaboración de
cuadros comparativos,
exposiciones, estrategias par a
toma de apuntes, elaboración de
textos, análisis de lecturas
representativas, en forma grupal Exposiciones orales
e individual.
Puesta en común:
retroalimentación de talleres,
exposiciones, lectura de textos
producidos durante la clase.
Participación,
responsabilidad y
aportes personales para
la clase.
Cierre: ¿cómo y qué tan bien
aprendió el tema(s)?
Evaluación general de
contenidos
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El Modernismo
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5.1. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO
ESTÁNDAR:
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GRADO:NOVENO
1.Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
2. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
3. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
COMPETENCIAS: Escribir diferentes tipos de textos informativos, argumentativos y literarios teniendo en cuenta propósitos comunicativos, aspectos de
coherencia y cohesión textual y actitudes de tolerancia y respeto a la opinión y criterios ajenos.
PREGUNTA ORIENTADORA:¿cómo el ser humano utiliza diferentes medios para expresar los acontecimientos cotidianos?
POESÍA
CONTEMPORÁNEA
LATINOAMERICANA
14.1. Características
de la poesía
Vanguardista
14.2 corrientes
poéticas vanguardistas
Bajo: identifica elementos
básicos de la literatura de
siglo XIX y e información
literal de textos
informativos,
argumentativos y literarios
Básico: Relaciona
características de diferentes
movimientos literarios vistos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Exploración: lluvia de ideas,
formulación de preguntas
Observación de imágenes
Análisis de frases o fragmentos de
textos.
Toma de contacto: dinámica de
Desarrollo de talleres de
repaso, observación de un video,
comprensión lectora y
Análisis de casos, consultas…
producción textual.
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2
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANA
PROYECTOS TRANSVERSALES:COMPETENCIAS CIUDADANAS
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EL TEXTO
INFORMATIVO
EL FOTOPERIODISMO
LA NOTICIA
EL REPORTAJE
e información literal de
textos informativos,
argumentativos y literarios.
Alto: analiza textos escritos
relacionando conceptos
vistos sobre literatura del
siglo XIX, texto informativo,
literario y argumentativo.
Superior: Elabora textos
Orales y escritos con calidad
textual sobre aspectos
literarios del siglo XIX,
opiniones personales e
información de su entorno
cotidiano.
Puesta en marcha: desarrollo de
cuestionarios, explicaciones sobre
el tema, análisis de mapas
Producción creativa
conceptuales, elaboración de
cuadros comparativos,
exposiciones, estrategias par a
toma de apuntes, elaboración de
textos, análisis de lecturas
representativas, en forma grupal e Exposiciones orales
individual.
Puesta en común:
retroalimentación de talleres,
exposiciones, lectura de textos
producidos durante la clase.
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Cierre: ¿cómo y qué tan bien
aprendió el tema(s)?
Evaluación general de
contenidos
Participación,
responsabilidad y
aportes personales para
la clase.
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Docente
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PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
EL ENSAYO
23.1.Claves para su
definición y elaboración
23.2.Características
23.3.Ensayo
latinoamericano
23.4. Producción de
ensayos.
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5.1. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO
ESTÁNDAR:
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Fecha:04/12/2014
Página 11 de 12
GRADO:NOVENO
1.Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
2. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
3. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Bajo: Identifica
características del contexto
histórico y social de
CONTEMPORÁNEA
Latinoamérica presentes en
la literatura del siglo XX y
20.1. La novela en el
en otros escritos de
XX
opinión.
20.2.Movimientos de
Bajo: relaciona el contexto
la novela latinoamericana histórico y social
latinoamericano y las
20.3.Representantes
manifestaciones
Artísticas de la sociedad.
Alto: Analiza la lectura y la
escritura como medio de
expresión del pensamiento
de la sociedad
24. La.Reseña
latinoamericana.
25. El Diario
Superior: Crea textos en los
26. El Microcuento
LITERATURA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Exploración: lluvia de ideas,
formulación de preguntas
Observación de imágenes
Análisis de frases o fragmentos de
textos.
Toma de contacto: dinámica de
repaso, observación de un video,
Análisis de casos, consultas…
Puesta en marcha: desarrollo de
cuestionarios, explicaciones sobre
el tema, análisis de mapas
conceptuales, elaboración de
cuadros comparativos,
exposiciones, estrategias par a
toma de apuntes, elaboración de
textos, análisis de lecturas
representativas, en forma grupal e
individual.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
1
Desarrollo de talleres de
comprensión lectora y
producción textual.
2
Producción creativa
3
Exposiciones orales
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANA
COMPETENCIAS: expresar opiniones fundamentadas en argumentos, información y consultas sobre literatura y otros temas de actualidad
PREGUNTA ORIENTADORA:¿de qué manera la literatura del siglo XX y actual reflejan la realidad de Latinoamérica?
PROYECTOS TRANSVERSALES: movilidad segura eje articulador: lectura
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Evaluación general de
contenidos
Participación,
responsabilidad y
aportes personales para
la clase.
6
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8
Docente
Versión 3.0
Fecha:04/12/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
que expresa su opinión y
sus vivencias frente a
diferentes creaciones
artísticas latinoamericanas. Puesta en común:
retroalimentación de talleres,
exposiciones, lectura de textos
producidos durante la clase.
Cierre: ¿cómo y qué tan bien
aprendió el tema(s)?
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