ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN ARTÍCULO DERIVADO DE TESIS AUTOR: Romel Leonel Cabrera Quizhpe DIRECTOR DE TESIS: Lic. Ángel Polivio Chalán Chalán Mg. Sc. LOJA - ECUADOR 2015 1. TÍTULO “La escuela activa como elemento para mejorar la calidad educativa en los niños y niñas de quinto grado de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Agustín Palacios” del barrio San Cayetano alto, cantón y provincia de Loja”. Lic. Ángel Polivio Chalán Chalán Mg. Sc.1 Romel Leonel Cabrera Quizhpe2 2. RESUMEN En concordancia a los resultados de la investigación, se realizó el presente artículo que está orientado a facilitar elementos para corregir deficiencias en la consecución de la calidad educativa. Para ello se considera la capacitación de docentes para desarrollar la escuela activa desde la práctica docente. Considerando que los talleres se constituyen en el medio adecuado para llevar a cabo las capacitaciones y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, se determina como estrategias privilegiadas para facilitar este proceso. PALABRAS CLAVE Escuela activa, calidad educativa, aprendizaje, talleres, deficiencias en calidad educativa. 3. INTRODUCCIÓN La finalidad del presente artículo es dar a conocer a la comunidad educativa la necesidad de implementar en las instituciones educativas acciones vinculadas con la educación activa, dado que una metodología activa mejora significativamente la 1 Director Autor “La escuela activa como elemento para mejorar la calidad educativa en los niños y niñas de quinto grado de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Agustín Palacios” del barrio San Cayetano alto, cantón y provincia de Loja” 2 calidad educativa de la escuela; para lograr aquello es preciso implementar procesos de capacitación a los docentes, en el manejo de esta metodología. Para experimentar lo planteado se ha propuesto dos talleres, contenidos por tres temas cada taller Para llevar a cabo la ejecución de los talleres ha sido necesario desarrollar temáticas como: pedagogía progresista o escuela activa, el rol del docente, el rol del alumno, estrategias metodológicas, recursos didácticos, actividades y estrategias de evaluación, estos temas aportan a los docentes conocimientos requeridos para mejorar su calidad en la educación que imparten en sus estudiantes. Conociendo estos temas se genera capacidades para crear alternativas frente a las deficiencias educativas que se presentan en la escuela, las mismas que se convierten en obstáculos para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. El desarrollo de los talleres requiere de un sistemático proceso de evaluación mediante la observación directa. De acuerdo a Córdova (2010) “hemos hecho una revisión en un taller destacando los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para realizar la investigación” (p. 26). Esto implica la captación sobre los temas por parte de los docentes, a fin de desarrollar conocimientos que verificados a través de la aplicación de estrategias como la dramatización, permitieron ejemplificar la vivencia de la escuela activa. Mediante la ejecución de los talleres educativos, se contribuyó a corregir algunas de las falencias en el desarrollo de la calidad en los aprendizajes de los estudiantes, consecuentemente este trabajo aportado para la construcción de una educación de excelencia. 4. OBJETIVOS: Objetivo General Fomentar en los docentes, la cooperación en mejorar la calidad educativa a través del apoyo de la escuela activa. Objetivo Específico Realizar talleres de educativos para docentes para fomentar la excelencia de la calidad educativa tomando como ente activo a la escuela en todo su conjunto. Generar conocimientos referentes a calidad educativa en los docentes para mejorar la metodología del aprendizaje que desarrollan en los estudiantes. Incentivar la colaboración en las autoridades de los centros educativos para mejorar la función docente a través de talleres de capacitación en orientación a mejorar la calidad educativa. 5. REFERENTES TEÓRICOS El modelo educativo escuela activa, se desarrolla actualmente como estrategia de Estado para mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes, los ambientes de aprendizaje y los logros de los estudiantes rurales. Este proyecto se impulsaría en poblaciones vulnerables, preferiblemente de zonas rurales y urbanomarginales. La escuela activa explica el aprendizaje de una manera diferente de la pedagogía tradicional, ya que identifica el aprendizaje significativo como acción. Se utilizan casos de la vida real para plantear problemas y hacer que el niño use lo práctico para entender lo abstracto. Esto se convierte en un aprendizaje natural que es aplicable al ambiente inmediato del niño o niña. (Spross, V., 2013. p. 5) En referencia a lo anterior se puede decir que la escuela activa es una estrategia que fortalece el trabajo docente y ayuda a los estudiantes, además, el conocer las experiencias de las escuelas permite retroalimentar el proceso en su país. Vale la pena mencionar que este modelo. Sin embargo, aún conociendo la importancia da mejorar la calidad educativa a partir de la participación activa de los integrantes de la comunidad educativa como: autoridades, docentes y padres de familia; en la educación actual de nuestro país, resulta penoso evidenciar que en la mayoría de escuelas se presencia la no vinculación de los padres de familia y un alto porcentaje de repitencia escolar, que reduce la estabilidad estudiantil y le resta eficiencia al sistema, en este contexto: El centro escolar es cada vez más consciente de que no puede considerarse la única institución que proporciona educación. (Los roles de la familia y los restantes grupos sociales y culturales son, asimismo importantes), por lo que la interrelación constituye un factor de necesidad en orden a conseguir la continuidad horizontal entre los diversos medios en los que se desarrollan los estudiantes. (Díez, R. , 2008. p. 35) Junto con la falta de involucramiento de los padres de familia, el acceso a la escuela, la deserción y la repitencia representa uno de los mayores problemas de los sistemas escolares contemporáneos. En muchas circunstancias el problema surgido de la repitencia es por falta de procesos metodológicos activos, por lo que una escuela activa en este contexto se convierte en una solución ante la poca asimilación de conocimientos. Consecuentemente, la repitencia escolar que reduce los incentivos que tienen los jóvenes para continuar estudiando, es superando una propuesta de educación activa si no se usa una alternativa activa, lo más probable es que en lugar de mejorar el nivel de conocimientos, abandonen sus estudios para ingresar a la fuerza laboral y apoyar a sus familias en la satisfacción de las necesidades más urgentes. La repitencia no solo genera pérdidas monetarias, implica también costos emocionales, a más del perjuicio para la sociedad, que deja de contar con personas mejor educadas y preparadas para ingresar a la sociedad global. La mala calidad educativa de los estudiantes que asisten a las escuelas locales, se refleja en la falta de alternativas activas. Conforme a la situación planteada, es indispensable de manera permanente desarrollar medidas de solución al problema educativo, implementando talleres de capacitación de manera permanente para que los docentes permitan mejorar la convivencia frecuentemente, ya que estos permiten mejorar la convivencia familiar de los estudiantes y generar un mejor comportamiento en los mismos. La formación docente, tanto la inicial como la continua, debe orientarse a la comprensión de los contextos sociales y a su transformación a través de procesos de diálogo y acompañamiento. Derivado de lo anterior, surge la necesidad de formar en y para la diversidad y de contemplar ámbitos de formación múltiples que superen el contexto del aula o la institución educativa. La dinámica del contexto y su complejidad exigen también una formación permanente, ágil, flexible y trans-disciplinaria, que logre combinar la práctica y el conocimiento. (Castro, 2008. p. 84) En relación a lo expuesto, cabe resaltar que es importante tener presente que para llevar a cabo procesos efectivos de formación docente es indispensable que se empieces a mirar en la misma dirección, unificando criterios, haciendo mesa del trabajo constante, actualizando los currículos, generando espacios participativos; formando a quienes imparten el aprendizaje en la escuela que exige compromiso, pues este es el inicio de una educación de calidad, un docente bien formado es sinónimo de buena educación. Este compromiso se puede lograr, implementando los talleres de capacitación a docentes, que buscan perfeccionar sus métodos de enseñanza, tomando la escuela activa como base primordial para mejorar la calidad educativa de su escuela. Los docentes deben comprender que también con la coherencia de lo que se enseña y aprende, con el grado de adecuación a las necesidades de aprendizaje presentes y futuras de los aprendices, es posible generar una educación activa habida cuenta de sus circunstancias y expectativas particulares, deben formar parte de la interacción entre teoría y práctica, consecuentemente, en referencia a esto Palacios (2010) afirma que: La modalidad del taller busca crear un ámbito de interacción y superar la separación tan común entre: la teoría y la práctica, la educación y la vida, los procesos intelectuales y los procesos volitivos y afectivos, y por último entre el conocer y el hacer. (p. 6). Enfatizando lo indicado por Palacios, se debe señalar que las actividades para el perfeccionamiento docente tienen que cambiar de manera radical; es asumir los nuevos retos que como profesionales se les plantea, y avanzar en la reflexión para construir el saber pedagógico. La formación permanente a través de talleres de capacitación es un proceso necesario para todos los maestros en ejercicio, porque permite su actualización de acuerdo a los avances de la escuela activa, y no solamente para suplir una deficiente formación inicial, debe estar en relación con el modelo educativo que se plantee y garantizar la innovación que el sistema educativo requiere para mejorar su calidad. 6. METODOLOGÍA La metodología que se empleó para realizar esta investigación se basó en los métodos: científico, inductivo, deductivo, analítico y sintético. Basados en la metodología descrita se generó en ellos capacidades intelectuales en temáticas como: pedagogía progresista o escuela activa, el rol del docente, el rol del alumno, estrategias metodológicas, recursos didácticos y actividades y estrategias de evaluación. En base a ello, se pudo verificar que al finalizar la implementación de los talleres, los docentes demostraron mejorar su metodología de enseñanza, que fue evidenciado a través del mejoramiento educativo de sus estudiantes. Esta experiencia al transformarse en parte del proceso educativo de manera cotidiana sería capaz de evitar deficiencias como la repitencia escolar que dificulta su aprendizaje. 7. SÍNTESIS DE RESULTADOS Y DISCUSIÓN LA EDUCACIÓN EN LA ESCUELA ES - VARIABLE f % TOTAL 9 3 13 25 36 12 52 100 Buena Muy buena Mala Muy mala Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Agustín Palacios” Elaboración: Romel Leonel Cabrera Quizhpe GRÁFICA LA EDUCACIÓN EN LA ESCUELA ES 52 36 60 40 20 F 12 9 13 3 0 0 0 Buena Muy buena Mala % F Muy mala Análisis e interpretación De acuerdo a los resultados obtenidos, se evidencia que el 52% de los estudiantes consideran que la calidad de educación de su escuela es mala; lo que refleja que el ambiente en el que ellos adquieren los aprendizajes no es del todo adecuado. Igualmente de los resultados referentes a las docentes, se determinó que las mismas tienen una buena relación con los padres de familia y creen que la mala calidad educativa de su escuela se debe a la falta de capacitación de ellas, lo que dificulta la excelencia en el desarrollo de la escuela activa, limitando el avance hacia la calidad educativa, ya que sus docentes no mantienen conocimientos nuevos y actualizados, los aprendizajes se vuelven obsoletos y los alumnos se van retrasando y por ende su educación será mala. En correspondencia a lo expuesto, se elaboraron y aplicaron los talleres de capacitación para docentes como alternativa para mejorar la calidad educativa de la escuela a partir del mejoramiento de la educación de los estudiantes y de su contribución en el perfeccionamiento de la escuela. Al desarrollar y aplicar los talleres de capacitación para corregir las deficiencias de aprendizaje de los estudiantes y en su ambiente escolar, se formuló propuestas para fortalecer a la escuela activa para afrontar esas deficiencias que impiden a los estudiantes mejorar su nivel de aprendizaje y desarrollar sentimientos de cooperación en las actividades realizadas en la escuela. 8. CONCLUSIÓN Una de las conclusiones a las que se ha llegado luego de realizar la investigación es: Las deficiencias de la calidad educativa se pueden superar mediante la elaboración e implementación de talleres de capacitación a docentes en relación a: pedagogía progresista o escuela activa, el rol del docente, el rol del alumno, estrategias metodológicas, recursos didácticos, actividades y estrategias de evaluación; estas actividades contribuyen a perfeccionar la función docente en correspondencia a mejorar el aprendizaje y vivencia de los alumnos en la escuela. RECOMENDACIÓN De la conclusión expuesta, se recomienda: A las autoridades y docentes de los centros educativos, considerar la realización y aplicación de talleres de capacitación a docentes sobre formas de mejorar la calidad educativa, a través de la implementación de la escuela activa como aporte para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. 8. BIBLIOGRAFÍA Córdova, C. (2010). La Autoestima y su influencia en el rendimiento académico de los niños/as de. Universidad Técnica de Ambato. Tunhuragua. P. 26. Spross, V. (2013). Articulo Educativo: Escuelas Activas. P. 5 Díez, R. (2008). La calidad como reto en las escuelas de educación infantil al inicio del siglo . Universidad de Alicanti. Alicanti. P. 35. Castro, A. (2008). Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una apuesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia. Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa. Colombia. P. 84. Palacios, V. (2010). Talleres Educativos para padres y madres de niños (as) menores de 5 años que no asisten a Centros Infantiles. Universidad Tecnológica Equinoccial. Quito. P. 6. ……………………………………… Lic. Ángel Polivio Chalán Chalán Mg. Sc. Director de Tesis ………………………………… Romel Leonel Cabrera Quizhpe Autor
