Pauta de Observación Escuchas Creativas II v.2 FINAL

Pauta de Observación Participante
Escuchas Creativas
Objetivo
Cecrea
Participantes
(información se
puede obtener de
la lista de
asistencia, de la
observación y de
información que
pueda proveer la
coordinación
Cecrea)
Describir la forma en que los NNJ se apropian del CECREA y su entorno a partir de la Escucha
creativa, caracterizando la experiencia de aprendizaje desde sus significados vividos.
N° total
NNJ
N° niñas
N° niños
N°
pertenecien
tes a
pueblos
originarios
N°
pertenecient
es a pueblos
migrantes
N° de NNJ
en
situación
de
discapacid
ad
N° por rango
edad
7a
10
11
a
15
16
a
19
Comuna y Región
Vallenar, III región de Atacama
Observador/a
Carolina Paz Pérez Soto
Lugar
Junta de vecinos Sargento Aldea
Fecha
Hora (inicio y término)
23 de agosto
10 a 13 hrs.
Describir la actividad desarrollada, identificando las distintas etapas, metodologías, materiales y herramientas
utilizadas (considerar la metodología enviada y cómo esta se aplica en la región respectiva).
La escucha creativa de Vallenar se realizó en la Junta de vecinos Sargento Aldea ubicada en avenida
Costanera frente al paseo ribereño del rio Huasco, en esta actividad se convocó a niños, niñas y jóvenes
(NNJ) de 3 instituciones: Coanil, el liceo Bicentenario y el liceo Santa Marta. Esta escucha tuvo como objetivo
contribuir a la construcción de una programación del Cecrea con pertinencia territorial a partir de la
caracterización de los NNJ y sus ideas para la programación.
Los NNJ participantes del liceo Bicentenario tenían experiencia previa en Cecrea tanto en escucha como
laboratorio, los jóvenes de Coanil y Santa Marta era primera vez que participaban de una escucha. A medida
que llegaban se colocaban un identificador con su nombre, se observa que los jóvenes del liceo Bicentenario
están familiarizados, varios participaron de la escucha anterior y conocen las dinámicas.
Recepción: en este momento se les pregunta si saben ¿qué es una escucha?, solo hay una respuesta que
indica: “una charla”, luego el facilitador del Cecrea explica que esta es una jornada de escucha, les preguntan
qué piensan, qué les gusta, no hay respuestas, luego el facilitador explica que es el Cecrea.
En un papelografo los invitan a contestar ¿Qué traigo de mí para esta escucha? Algunos NNJ responden en
posit y otros en el papelografo. La mayoría de los NNJ se encuentran entusiasmados. Los jóvenes de Coanil
están más distantes y pasivos en las actividades.
Luego de esta actividad, solicitan formar un círculo, los facilitadores pasan con 3 cajas donde los NNJ deben
sacar láminas que sólo pueden ver ellos y no mostrar a sus compañeros, el ambiente es alegre. Cuando cada
uno tiene sus láminas se les indica que deben crear un personaje a partir de sus láminas, la actividad se
puede hacer individual o grupal, para esto cuentan con pizarras pequeñas, tizas, hojas y lápices.
Los jóvenes de Coanil trabajan juntos, los del liceo Bicentenario crean subgrupos y los del Liceo Santa Marta
1 solo grupo. El ambiente de creación del personaje es alegre, participativo, la actividad les parece
interesante y entretenida.
Cuando terminan la creación de los personajes los invitan a la colación.
Luego, se realiza un juego de activación: weichafe. En la dinámica hay participación, excepto 3 jóvenes de
Coanil que se sientan y observan.
Después, los facilitadores invitan al exterior de la sede en donde los NNJ muestran los personajes que
crearon: pingüino tucán araña que piensa en un libro y en comida, Koala trompo piña y una abeja que
recolecta helado, historia de 3 animales dibujado y sornejo hormiguero, gatozincalodel, historia de una
serpiente, lapisoso y dragón caballo león gallina y pez.
Al final la actividad a cada niño se le designa un número (1,2 o 3) y de esta forma aleatoria se arman los 3
grupos que participaran en la maestranza.
Maestranza:
Los 3 grupos se disponen en asientos del paseo ribereño, bajo la sombra de árboles.
En este momento de la escucha observé el grupo 2 que se compuso por 7 integrantes, 2 niños y 5 jóvenes,
el menor de 9 años y la mayor de 17 años, la mayoría de 14 años. Cuentan con 2 facilitadoras, una explica
la dinámica que consiste en sacar láminas, participar en duplas y según la indicación deben hacer mímica o
dibujo a su compañera/o de dupla.
Cada dupla saca 2 veces tarjetas y realizan la dinámica. Al finalizar la actividad forman un circulo en donde
muestran parte de lo que han realizado:
Ir a una fiesta y escuchar música
Ir a un concierto y no saber a cuál ir
Llamando y no pesca la señal
Fiesta electrónica
Regalan un celular
Aplicación que no eliminarían: minecraft
La aplicación que más usan: Instagram
Lo que más hacen en celular: escuchar música
En el 2° momento de la maestranza los grupos ingresan a la sede vecinal, donde les entregan palabras
escritas en cartón, una facilitadora indica que con las palabras digan que es lo que ellos quieren proponer
para el Cecrea. En esta actividad la mayoría participa entusiasmados. Forman frases con propuestas:
Taller de baile
Explorar países, crear amistad, hacer y cocinar comidas (Fernanda)
Construir ideas (Francisca)
Cambiar el planeta plantando (Tito)
Experimentar diversión alegre bailar
Realizar taller de manejo de nuestras propias energías (Francisca)
Observar sentimientos del arte
Talleres de filosofía en terreno para reflexionar (“para cambiar, es necesario cambiar mentalidad”)
Taller de instrumentos musicales
Taller de fotografía
Salidas a terreno, proponen que Cecrea debería tener un medio de transporte propio
Salir a recoger basura en el rio o en el desierto
Mirar el rio y sentir el viento
Cada integrante del grupo señala su idea, al finalizar este segundo momento de la maestranza se hace un
círculo y se pregunta: ¿Qué les pareció el proceso?:
“Estupendo, igual que la vez pasada, lo nuevo es que están dando ideas, que si las toman en cuenta
empezaríamos a generar un cambio”
“primera vez que vengo, me gusto que dejan expandirte como persona, no ponen límites”
“les quiero dar felicitaciones, gracias por la buena onda, hay respeto, son como amigos y confianza que dan
ideas”
“en este sistema escolar hay tanta regla, qué bueno estar acá”
Dan ideas de colocar agua filtrada y comida vegetariana en próxima escucha.
Las estudiantes del Liceo Santa Marta señalan que para ellos fue repentino que iban a venir a la escucha, no
sabían que era el Cecrea, encuentran que fue entretenido venir, y que ganaron en conocimientos y
experiencia
Se explica que los participantes de Coanil se retiraron antes de la maestranza porque uno de ellos se sentía
mal
“es bueno que se haga esto (escucha) porque uno puede expresar sus ideas, en el colegio no siempre
expresas. Expresar con demás personas es bueno”
Consejo:
Luego de esta rueda de palabra piden que los grupos entreguen sus ideas:
Grupo 1:
Aprovechar la vida para explorar el mundo; cocinar; amistad; conocer cosas nuevas; crear espacio
exploración; bailar K pop; escuchar naturaleza; contemplar; crear pluralismo; construir ideas; arte alegre;
jugar divertido; huerto sustentable; diversión; explorar sentimientos arte; inventar robot antibulling
Grupo 3:
Crear universo; alegre; cocinar con fuego
Grupo 2:
Ya detallado en maestranza:
Explorar países, crear amistad, hacer y cocinar comidas (Fernanda)
Construir ideas (Francisca)
Cambiar el planeta plantando (Tito)
Experimentar diversión alegre bailar
Realizar taller de manejo de nuestras propias energías (Francisca)
Observar sentimientos del arte
Talleres de filosofía en terreno para reflexionar (“para cambiar, es necesario cambiar mentalidad”)
Taller de instrumentos musicales
Taller de fotografía
Salidas a terreno, proponen que Cecrea debería tener un medio de transporte propio
Salir a recoger basura en el rio o en el desierto
Mirar el rio y sentir el viento
Se finaliza con un abrazo grupal, se observa entusiasmo, todos los participantes se van contentos de haber
compartido esta escucha.
Describir el contexto espacial en el que se desarrolla la actividad (en qué espacio(s) físico(s) se realiza, cómo se
disponen los participantes en el espacio, qué elementos materiales se ponen a disposición, entre otros aspectos).
La escucha se realizó en la Junta de vecinos Sargento Aldea de la ciudad de Vallenar, que queda frente al
paseo ribereño del rio Huasco. Esta junta de vecinos es una construcción nueva que cuenta con un salón
principal, cocina, oficina y baños.
La recepción se realizó en el salón principal de esta sede vecinal, en una pared estaba pegado el papelografo
que indicaba la pregunta ¿Qué traigo de mi para esta escucha? Las mesas y sillas estaban en los costados
del salón y en las mesas estaban dispuestos materiales para las actividades de la recepción: pizarras, tizas,
lápices y hojas blancas. En la sede se realizó la recepción, afuera de la sede en un costado con sombra los
NNJ mostraron los personajes que crearon.
En el paseo ribereño, paseo peatonal del rio Huasco se realizó la maestranza, los 3 grupos se emplazaron en
distintos asientos de este paseo bajo la sombra de árboles.
El segundo momento de la maestranza y el Consejo se realizaron en el interior del salón de la junta de
vecinos.
Describir grado de conocimiento y participación anterior en el Cecrea de los NNJ presentes en la Escucha Creativa
(Conocimiento y experiencia en el programa y actividades que realiza Cecrea, nivel de familiarización con sus
metodologías, conceptos, etc. Esto se puede obtener tanto de la observación como de la información que pueda
proveer el coordinador del Cecrea).
NNJ de Coanil, los participantes de esta institución no han participado de escuchas ni de laboratorios del
Cecrea, se muestran distantes, pasivos y más tímidos, una joven estaba enferma por lo cual el grupo se retira
antes de comenzar la maestranza.
NNJ liceo Santa Marta, los participantes de este liceo, no han participado de escuchas ni de laboratorios, de
a poco van integrándose a las dinámicas, se observan participativos y alegres, les gusta esta metodología
participativa y expresan que agradecen este espacio que señalan es muy distinto al sistema escolar en el
cual asisten.
NNJ Liceo Bicentenario, los jóvenes de este liceo han participado de escuchas y laboratorios, están
familiarizados con las dinámicas y metodologías, además su profesor de ciencias es facilitador del Cecrea,
se sienten parte del Cecrea y están contentos y entusiastas de participar.
En el Consejo se explicó que los NNJ de Coanil se retiraron antes porque una joven estaba enferma. De igual
forma una facilitadora externa de esta escucha hace un mea culpa e indica que considera que el grupo debió
haber integrado de mejor forma a estos participantes para que se sintieran parte de la escucha.
Formas de participación de los NNJ (reacciones y emociones según cada etapa o momento, motivación, tipo de
preguntas, reacción y respuestas ante las preguntas, movimientos en la sala, utilización del espacio, acciones que
realizan, apropiación de los materiales, etc. Considerar además las respuestas a las preguntas dadas en la
metodología). Incluir un mínimo de cinco citas de lo expresado por NNJ e ideas más relevantes escritas en
papelógrafos u otros soportes utilizados.
Llegada: Preguntas metodología ¿Qué traigo de mí para esta Escucha?
“mis opiniones para así mejorar la de los demás”
“se libre con tus opiniones”
“la disposición y el interés de aprender nuevas cosas”
“alegría y pura wena onda”
“la curiosidad por saber de qué trata”
Maestranza:
Momento 1: Señalar los principales usos y consumos de nuevas tecnologías; entretenimiento; consumo cultural y
preocupaciones expresadas por NNJ. Es necesario prestar atención en las diez situaciones planteadas en la actividad.
Es relevante también el diálogo generado con facilitadores y el grupo de participantes.
Esta actividad la realizaron en duplas, entre los 2 integrantes mostraban las respuestas, al final realizaron
un circulo e indicaron sólo algunas ideas:
Aplicación que no eliminarían: minecraft
La aplicación que más usan: Instagram
Lo que más hacen en celular: escuchar música
Los integrantes del grupo les gustó mucho el primer momento de la maestranza, se entretuvieron,
participaban alegres y animosos.
Momento 2: Preguntas de la metodología: ¿Con qué laboratorio sueñas? ¿Qué te gustaría que pasara en Cecrea? Es
necesario señalar las explicaciones dadas de los trabajos por los NNJ, además del diálogo con facilitadores y el grupo
al respecto.
Los NNJ integrantes del grupo 2 de forma individual crean propuestas para el Cecrea, cada uno arma frases
que van compartiendo a medido que las van creando, en este momento todos participan, proponen y crean,
el ambiente es creativo y distendido. Las propuestas son:
Taller de baile. Experimentar diversión alegre bailar
Explorar países, crear amistad, hacer y cocinar comidas (Fernanda)
Construir ideas (Francisca)
Cambiar el planeta plantando (Tito)
Realizar taller de manejo de nuestras propias energías (Francisca)
Observar sentimientos del arte
Talleres de filosofía en terreno para reflexionar (“para cambiar, es necesario cambiar mentalidad”)
Taller de instrumentos musicales
Taller de fotografía
Salidas a terreno, proponen que Cecrea debería tener un medio de transporte propio
Salir a recoger basura en el rio o en el desierto
Mirar el rio y sentir el viento
A medida que van construyendo sus frases con propuestas, van compartiendo sus ideas, dialogando y
reflexionando junto a las facilitadoras.
Consejo: Preguntas de la metodología: ¿Qué nos pareció la experiencia de hoy?, ¿Cómo me siento hoy después de
vivir la Escucha? Ideas expresadas sobre lo que sintieron luego de vivir esta Escucha Creativa y reflexiones sobre el
trabajo desarrollado y propuestas.
“Estupendo, igual que la vez pasada, lo nuevo es que están dando ideas, que si las toman en cuenta
empezaríamos a generar un cambio”
“primera vez que vengo, me gusto que dejan expandirte como persona, no ponen límites”
“les quiero dar felicitaciones, gracias por la buena onda, hay respeto, son como amigos y confianza que dan
ideas”
“en este sistema escolar hay tanta regla, qué bueno estar acá”
Dan ideas de colocar agua filtrada y comida vegetariana en próxima escucha.
Las estudiantes del Liceo Santa Marta señalan que para ellos fue repentino que iban a venir a la escucha, no
sabían que era el Cecrea, encuentran que fue entretenido venir, y que ganaron en conocimientos y
experiencia
“es bueno que se haga esto (escucha) porque uno puede expresar sus ideas, en el colegio no siempre
expresas. Expresar con demás personas es bueno”
Todos los que opinan sobre la experiencia, valoran esta escucha, están contentos de haber sido parte de
esta experiencia, están motivados en seguir participando y agradecen instancias como estas donde sienten
valorada su opinión y no les ponen límites para pensar y expresarse.
Desenvolvimiento de las relaciones interpersonales (relaciones entre facilitadores y participantes, relaciones entre
los participantes, dinámicas grupales que se generan en torno a las actividades)
La relación entre facilitadores y participantes se desarrolló de forma dinámica, cercana, lúdica. Los participantes del
Liceo Bicentenario y del Liceo Santa Marta agradecen esta escucha, ya que reflexionan que en el Cecrea ellos pueden
pensar libremente y crear.
A medida que avanzan las actividades de la escucha, los estudiantes del Liceo Bicentenario y el Liceo Santa Marta
trabajan en conjunto, a pesar de no conocerse.
En cambio los NNJ participantes de Coanil conformaron un solo grupo acompañado del educador a cargo. Estos
jóvenes solo participaron de la recepción, en las actividades de creación de personaje y entre todos desarrollaron sus
personajes, cuando se realizó la actividad de activación: weichafe, solo 2 participantes de Coanil participan en este
juego, los demás miran sentados. Cuando se termina la recepción el grupo de Coanil se retira porque una joven
estaba enferma.
Descripción de las propuestas de laboratorio creadas por NNJ y las interpretaciones que surgen de ellas. Considerar
las palabras seleccionadas, las imágenes para la construcción del collage y cómo se utilizaron. Describir el proceso de
creación de los nombres de laboratorios y las experiencias que desean vivir. Describir el espacio de diálogo sobre sus
ideas y la recepción de otros(as) NNJ. Es importante considerar y describir las convergencias (artes, ciencias, tecnologías
y sustentabilidad) presentes en el diálogo, el sentido de transformación (“¿para qué?” del laboratorio) de las
propuestas y el ejercicio de derechos de NNJ. Incluir registro fotográfico y descripción de cada trabajo realizado por
NNJ.
Las propuestas son:
Taller de baile. Experimentar diversión alegre bailar. Este taller es propuesto por una joven que le gusta
mucho bailar, contó que bailar la pone alegre, es por esto que propone talleres de baile.
Explorar países, crear amistad, hacer y cocinar comidas (Fernanda). Esta joven propone recorrer para
conocer, y a su vez ella propone talleres de cocina
Construir ideas (Francisca)
Cambiar el planeta plantando (Tito) Tito propone que se realicen actividades de reforestación, para él es
importante preocuparse y hacer algo por el planeta a través de plantar.
Realizar taller de manejo de nuestras propias energías (Francisca). Francisca nos explica que seria bueno
aprender distintas herramientas para que uno aprenda a manejar sus propias emociones, mezclando
distintas herramientas para esto.
Observar sentimientos del arte. Aprender a contemplar el arte.
Talleres de filosofía en terreno para reflexionar (Quien hace esta propuesta indica que “para cambiar, es
necesario cambiar mentalidad”)
Taller de instrumentos musicales. Aprender a tocar distintos instrumentos.
Taller de fotografía
Salidas a terreno, proponen que Cecrea debería tener un medio de transporte propio
Salir a recoger basura en el rio o en el desierto. Consideran importante hacer actividades donde
preocuparse del medioambiente.
Mirar el rio y sentir el viento
Problemáticas, intereses, gustos e inquietudes expresadas –verbalmente o de otra forma– por los NNJ durante la
actividad (Considerar cada una de las etapas).
Recepción
A medida que ingresan los participantes a la sede vecinal se observan entusiastas, con buena disposición a
participar, los que no conocen el Cecrea curiosos de cómo se realizarán las actividades.
Desde el principio se observa al grupo de NNJ de Coanil más distantes y pasivos, forman un solo grupo que
siempre está acompañado de su educador a cargo.
En el momento de la recepción (creación del personaje) los participantes crean los personajes crean de
forma entusiasta y alegre.
Maestranza
Consejo
Cierre de la actividad (interpretaciones ante la experiencia vivida, estado emocional con el que se van, interés en
continuar, etc. Principales conclusiones: incluir un mínimo de cinco conclusiones)
Otros aspectos a destacar de la instancia observada
Registro fotográfico (con celular)
Recepción