FORO 2

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TEO 2013. FORO 2:
Exponga la opinión de su grupo de trabajo en relación con la siguiente actividad::
Caracterizar la presencia del componente COMUNICACIÓN en el Área Lenguaje y
Comunicación de la Enseñanza Media (7° a 4°)
Cierre del FORO 2: martes 16 de abril de 2013.
Prof. Jorge Sánchez Villarroel
Francisca Chandia Gallardo encargada foro n°2 grupo 6:
La comunicación en un factor fundamental en el desarrollo de la educación de los alumnos
,principalmente para establecer relaciones con sus pares , esta es enseñada por el profesor para
que los estudiantes logren encontrar al igual que en la vida cotidiana una manera de manifestar
cada una de sus ideas y compartirlas con el resto.
La enseñanza media es una etapa muy importante donde el alumno debe desarrolar sus
capacidades al máximo, principalmente en el ámbito de la lectura, que le permitirá establecer
juicios y formar opiniones respecto a esta, durante 7° y 8° el alumno es sometido a diversos tipos
de textos donde este debe adentrarse en las narraciones, comprenderlas y establecer
conclusiones de acuerdo a su forma de ver lo leído, la ortografía es un factor fundamental en esta
etapa ,ya que se deben corregir todo tipo de errores para ingresar de buena forma a los nuevos
cursos, así se podra entablar una buena representación de la comunicación y lo que se desea
comunicar. En 1° y 2° se da énfasis en la comunicación donde los alumnos deben formar sus
opiniones con respecto a algún tema y expresarla o comunicarlas ,no siempre serán los mismos
pensamientos , y esa es la idea, conocer los diferentes puntos de vista, en 3° y 4° donde estas
ideas pueden ser debatidas y demostrar e incluso convencer que se encuentra en lo correcto. El
principal factor dentro de todos estos años de estudio, es el profesor, quien debe ser guía para los
alumnos entregando todos sus conocimientos y habilidades a estos, incorporando nuevos
métodos de estudio que faciliten el aprendizaje .
Como grupo de trabajo consideramos que se debieran enseñar diversas teorías comunicacionales,
no solo la que se usa hoy en la educación señalar además los contextos en los que nace la
comunicación y no relacionarlo solo con globalización, falta más profundización ya que en los
colegios se ve muy sencillo este tema, cuando se podría complementar e incorporar más en la
educación de Chile y así no solo se estaría enseñando, si no que culturizando también, ya que
involucraría, lenguaje, comunicación e historia.
INÉS ALBERTINA ESPINOZA MONTECINO - Monday, 15 de April de 2013, 18:46
Según lo establecido por el ministerio de educación para el área de lenguaje y comunicación en la
enseñanza media, estan la "Comunicación oral", "comprensión lectora", "producción de textos
orales", " medios de comunicación", "comunicación oral y escrita" y "capacidad de escuchar" entre
otras, en base a estos contenidos se espera desarrollar la capacidad de comprender y producir
mensajes verbales, desarrollar la autonomía necesaria para organizar e interpretar la información
recibida a través de diferentes fuentes, reforzar, profundizar y ampliar lo aprendido en la
enseñanza básica.
Se considera la importancia del uso de la informática como recurso didáctico, y se enfatiza la
relación de significación que los contenidos y actividades deben mantener con las experiencias y
espectativas de los alumnos.
Propone desarrollar al máximo la capacidad comunicativa de los estudiantes, para que puedan
desembolverse con propiedad y eficacia en las diversas situaciones.
Reitera contenidos de la enseñanza básica para fortalecer la necesidad de comprender y
producir discursos orales y escritos más complejos y significativamente contextualizados.
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Que los alumnos sean capaces de reconocer y corregir sus errores ortográficos y que adviertan
su uso inadecuado.
En relación a la literatura, está orientada a crear en ellos el gusto por la lectura y el interés por
ella, para asi fortalecer su comprensión literaria, formularse una opinión y apreciar el valor y
significación de la literatura, además de la lectura de obras literarias, también a estimular la
creatividad y a perfeccionar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Se han incorporado también objetivos y contenidos destinados a desarrollar la capacidad de los
alumnos para comprender las funciones y efectos de los medios masivos de comunicación y para
"leer" adecuadamente los mensajes que estos entregan.
Asimismo, se ha incluido contenidos relativos a utilización de elementos y recursos propios de
los estudiantes. Ello, además de fortalecer la conciencia acerca de las funciones y efectos de los
medios de comunicación estimulan la creatividad de los alumnos y fortalece el desarrollo de la
capacidad de integrarse en trabajo de equipo.
Ahora nuestra opinión, según lo estipulado por el ministerio de educación, consideramos que se
han elegido muy minusiosamente los temas y contenidos a estudiar en la enseñanza media, y se
deberian profundizar estos temas de una manera más didáctica no tan sólo teórica ya que si
consideramos el hecho que los alumnos carecen del gusto por la lectura y por ende su manera de
socializar es distinta, debemos crear en ellos la necesidad de informarse y a la vez de utilizar estas
herramientas al momento de comunicarse en su vida cotidiana, además se debería fortalecer en
ellos la redacción, para que puedan por este medio comprender lo que le leen y asi establecer
parámetros y hábitos de manera "inconciente", así lograríamos tener más alumnos lectores y por
ende escritores, lo que aumentaría su vocabulario y análisis literario.
José Miguel Caro Leiva en representación del grupo 2
Si bien el ministerio de educación se ha esforzado en seleccionar y acomodar el curriculum para
que los alumnos además de comprender, puedan desarrollar textos, mejorar la ortografía y tener
mayor capacidad de redacción, se ha visto mermada por el avance de las tecnologías y la reciente
introducción al mundo de la educación están haciendo que poco a poco los alumnos estén
comenzando a utilizar los medios de comunicación y tecnología para complementar sus estudios
con el pasarlo bien, y haciendo que el ministerio logre de a poco sus objetivos, creemos que
implementando más tecnología, haciendo curriculum más didácticos podrían atraer de mejor
manera a los jóvenes al mundo de la lectura, y con ello mejorar la comprensión lectora, mejorar la
ortografía y la redacción, además de usar como soporte material extra para poder captar la
atención de los jóvenes y poder incentivarlos de buena manera a que utilicen las nuevas
tecnologías para un uso pedagógico en su propio beneficio.
Pablo Jorge Contreras Barría en representación del Grupo N°8:
Caracterizando la comunicación en la enseñanza media actual, lo que se busca es que un
estudiante pueda desarrollar en su totalidad la comprensión lectora reconociendo cada una de sus
características que le faciliten dar una visión psicológica y social al tema, en donde el docente
debe prestar las herramientas necesarias y fomentar en mayor medida el fenómeno comunicativo
para un correcto desempeño en las aulas.
En los Niveles Básicos -Séptimo y Octavo- la literatura se aprecia como medio de expresión, en
donde un narrador da a conocer cierto tema, haciendo al alumno partícipe del fenómeno
comunicativo, e introduciéndolo al mismo, es aquí, donde la enseñanza se concentra en que el
alumno, pueda identificar en cierto modo el fenómeno comunicativo, habiendo un emisor, que
transmite un mensaje y que llega al alumno. La corrección ortográfica se empieza desde aquí,
puesto que se ve a la escritura como un medio vital para el proceso comunicativo y por ende debe
ser de manera fiel y con pocos errores, para que el receptor pueda decodificar lo que el emisor
desde un principio transmite.
El fenómeno comunicativo a medida que la exigencia aumenta -específicamente en el Nivel Medio
1 y 2- busca que los alumnos generen sus propias ideas y las puedan comunicar, se le da un énfasis
a la práctica del acto comunicativo, se genera una mayor participación las aulas, generalmente por
comunicación oral, siendo los propios alumnos emisores y receptores, dentro y fuera de las aulas
de clases, los alumnos reconocen los distintos tipos de manifestación de la comunicación -como la
“mass media”- el profesor es quien mediante diferentes mecanismos, fomenta el fenómeno
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comunicativo, un ejemplo claro de esto es una lluvia de ideas, donde el docente realiza una
pregunta, y anota las diferentes visiones de los alumnos respecto del mismo.
A medida que se avanza a los últimos niveles -NM3 y NM4- el fenómeno comunicativo se aborda
para que el alumno sea capaz de defender su opinión con buenos argumentos -en el Nivel Medio
3- y luego persuadiendo de que su argumento es válido y más personas se sumen a su
pensamiento -Nivel Medio 4-.
La lectura juega un rol fundamental en toda la enseñanza media, puesto que es un motor para que
se pueda manifestar el proceso comunicativo, el MINEDUC a través de las lecturas obligatorias,
busca generar y mantener aquello.
De estas ideas, como grupo nos planteamos: ¿Por qué se trata de esta forma el fenómeno
comunicativo?, ¿A qué apunta?, ¿Como podemos innovar respecto de lo que se busca?
Respondiendo a estas interrogantes, consideramos que el MINEDUC trata la comunicación, en
efecto el fenómeno comunicativo, de esta manera para que el alumno a lo largo de la enseñanza
media pueda ser una persona con opinión, pueda razonar correctamente, y pueda transmitir de
manera fiel aquel razonamiento, aspecto fundamental en la vida humana, pues sin comunicación,
no hay un desarrollo normal de la persona. Nosotros creemos que para innovar en esta área es
necesario, aumentar los espacios e instancias de opinión, que el profesor no solo sea aquel que
entregue conocimientos, a través de los diferentes mecanismos a su alcance -comunicación oral,
escritura, etc.- sino que el alumno, también pueda aportar a sus pares. Si bien se da la innovación
con las TIC (haciendo el alcance) creemos que su uso debe ser igual de amplio como la capacidad
oral propia del alumno, pues se varía y experimenta con los distintos modos de comunicar.
Pensamos que el docente debe sugerir a los alumnos ciertas lecturas, para que ellos vean y
generen su opnión, utilizando por ejemplo la persuasión, donde el docente manifiesta un amor
por las letras e historias. Así también creemos que la comunicación debe ser vista y asimilada con
casos cotidianos, para así poder llegar de mejor manera al alumno, y que este logre asimilar aquel
aspecto fundamental del fenómeno comunicativo y sea capaz de desenvolverse de manera eficaz
en el resto de su vida.
Para finalizar nuestra participación, he aqui un pensamiento de uno de los principales estrategas
atenienses y un gran orador, que resume lo que se desea cambiar del alumno en la enseñanza
media:
"El que sabe pensar, pero no sabe expresar lo que piensa, está en el mismo nivel que el que no
sabe pensar" - Pericles
Daniel Alejandro Bustos Villarroel en representación del Grupo N° 11:
Estimado profesor de la asignatura, ayudantes y compañeros:
Los contenidos referentes al fenómeno comunicativo varian sólo en complejidad según el año al
cual se aluda. Podemos ver, por ejemplo, que en séptimo y octavo básico hay una leve
introducción a la teoría de la comunicación en cuanto a que los contenidos tratan acerca de
modelos generales (emisor-mensaje-receptor), pero que no va más allá de explicarlo. No así en lo
que se programa para la enseñanza media, en la cual hay un trabajo más de fondo y se procura
relacionar los conceptos de emisor y receptor con la comunicación de masas y los respectivos
medios de comunicación.
De la misma manera, se intenta como recurso pedagógico, que los alumnos luego de interiorizar
los contenidos de la comunicación oral, escrita y de masas, puedan desenvolverse en algún medio
de comunicación masivo en el plano práctico. De esta manera presentarle al estudiante no sólo el
plano teórico acerca del cómo funciona el modelo comunicacional, sino que además, enseñarle a
participar en él de manera crítica.
Se fomenta sobre todo en la enseñanza media, la capacidad de observar el medio comunicacional,
ser parte de él, y hacer un análisis y una crítica a la aplicación de estos en la sociedad. Se añaden a
estos objetivos el incluir las tecnologías y la computación a este proceso señalando el efecto que la
internet ha tenido sobre las comunicaciones (especialmente en cuarto medio).
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Asimismo se refuerzan los contenidos relacionándolos con distintos tipos de textos, por ejemplo,
como se da en segundo y tercero medio con los tipos de texto expositivo y argumentativo,
respectivamente. De esta manera tanto en la lectura como en la producción literaria se intenta
integrar el concepto de comunicación para así salir del concepto básico que se tiene de esta: un
diálogo entre dos o más personas en un lugar y en un momento específico.
Como se ha mencionado, se han agregado contenidos respecto de la comunicación en la época
contemporánea. Se señala la importancia del avance tecnológico en estos tiempos y en que tanto
afecta a la comunicación. Se presenta como contenido el lograr un debate (especialmente en
tercero medio) acerca del impacto que esto genera en la comunicación humana, y si este impacto
es positivo o negativo.
Se intenta conseguir, como bien señala un compañero, que el alumno sea capaz de pensar por si
mismo. Que logre identificar el plano teórico en el dia a dia, y que comprenda que el fenómeno
comunicativo no es un mapa conceptual acerca del trayecto de un mensaje, sino que es un
proceso dinámico y transversal a cualquier plataforma que transmita información.
Como grupo tenemos una visión exigente respecto a como deben tratarse estos contenidos, ya
que en extensión y calidad debiesen priorizarse respecto de otros temas en el área. Estamos en
desacuerdo con la primera compañera respecto a la falta de práctica de los contenidos teóricos y
esto por que si la hay. Los textos guías para profesores del ramo señalan como objetivo que el
alumno no solo comprenda el plano teórico sino que pueda ser parte del proceso comunicacional,
y como señalamos anteriormente, crean o pretenden crear un ambiente de trabajo en el cual el
alumno pueda interiorizarse en los contenidos pero comprenda y participe de su aplicación
práctica (En este caso tenemos ejemplos en el área de los medios de comunicación: realizar un
noticiero, redactar un diario, etc). En la misma linea, tampoco compartimos la crítica a la falta de
lectura porque no hay una relación necesaria entre la falta de gusto por la lectura y la falta de
contenidos prácticos para afianzar lo teórico en los alumnos. Por otra parte, consideramos que se
le da demasiada importancia a los medios de comunicación masiva. Importancia que podria
trasladarse a la base de la comunicación. En esto concordamos con nuestra compañera: La falta de
redacción adecuada tanto en la comunicación escrita y oral, es un problema latente en nuestra
educación. Esto nos lleva a preguntarnos en donde estaría el problema, lo cual nos lleva a la obvia
pero compleja respuesta: La falta de docentes calificados para realizar esta labor.
Comprendemos que el fenómeno comunicativo no puede englobarse hasta el más mínimo detalle
con las horas que se destinan para clases de Lenguaje y Comunicación en los establecimientos
educacionales, pero si se pueden preparar a los alumnos de mejor manera. Y prepararlos no solo
para que den una mejor Prueba de Selección Universitaria (como es el objetivo de la gran mayoria
de establecimientos), sino que también, para que puedan salir de su enseñanza media preparados
y con las herramientas necesarias para el mundo que deben enfrentar.
Saludos Cordiales.
Rodrigo Rojas Arcos representante grupo 4
Según lo que hemos analizado de acuerdo a los programas actuales de gobierno hay una
diferencia entre dos bloques de séptimo enseñanza básica a segundo enseñanza media el
paradigma de la comunicación se aborda como una subtematica dentro de la unidad de recursos
no literarios, caso contrario a 3 y 4 de enseñanza media , en el que estas temáticas de desarrollan
como una unidad pragmática en el programa de estudios dando relevancia al fenómeno
comunicativo y al reconocimiento de la labor de la comunicación de masas
Podemos distinguir que en el primer bloque el enfoque es principalmente técnica y modelos
comunicativos el más usado el de Jakobson y se enfoca en un desarrollo léxico y de estructurar los
textos de su creación, ejerciendo un uso del lenguaje estipulado. Teniendo una visión más teórica
de estos conceptos en este nivel de estudio los cuales serán las bases de la siguiente fase los
medios de comunicación tambien se tratan temas tales como comunicación con ciertas variantes
socioculturales y además los medio de información y formación, utilizando para esto medios de
planificación y de acuerdo a lo de textos desarrollando de esta manera un gusto por la lecruta y
escritura como tema Principal
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En 3 y 4 medio de enseñanza media se basa mas en la creación de discurso y la capacidad de tener
pensamiento individual para poder criticar lo que se lee , logrando compresión más avanzada
buscando generar ideas y también argumentos en los cuales sostenerlas lo cual es permitido con
la lectura además ver el modelo comunicacional examinarlo , aumentar el léxico para estas
actividades y reconocer los errores ortografías que puedan cometer , teniendo comprensión de
los textos de los que efectúa lectura desarrollando una actitud crítica y observadora
Como opinión de grupo la interacción con el materia con el contenido en si es lo principal y deben
desarrollarse a la par por ende el proceso de creación debería ir mucho antes y comenzar lo mas
pronto posible al conocer los contenidos de esto pues asi se garantiza una mayor comprensión al
tener mas interacción con el lenguaje y la comunicación este proceso es crucial para la
comprensión de las temáticas tratadas en la enseñanza media el aprender haciendo esa fracesita
cliché pero tan cierta .
Yesenia Muñoz Sandoval Grupo 11:
Nosotros como grupo según nuestra investigación, séptimo se enfoca en enseñar el manejo de la
producción, disfrute y comprensión de textos, esto haciendo notar que para ello la utilización de
los textos de estudios es secundaria a la labor del profesor. En el siguiente año, ya en octavo se
tratan temas como la comunicación con variantes socioculturales y los medios como medio de
información y formación, utilizando para ello medios de planificación y concordancia de textos
desarrollando así su gusto por la lectura y escritura como tema fundamental. Ya en primero medio
se enfoca en la utilización de las tecnologías para la integración completa de habilidades y la
diferenciación en los tipos de estructuras, en segundo año los alumnos se enfocan en los tipos de
comunicación ya sea verbal, no verbal, en la parte de escritura en la comprensión global de un
texto, sin embargo no se ve un amplio contenido respecto a la comunicación en su mayor
despliegue o en su máxima eficiencia, en tercero medio y cuarto medio se profundiza la
comprensión de las diferentes lecturas y sus propósitos tanto impresos como mediáticos, el
aumento del léxico, disfrutar de las diferentes obras y géneros, criticar de forma coherente, leer
comprensivamente interpretando y reinterpretando lo leído, la interpretación de los mensajes
mediáticos y sus valores así como los métodos que estos emplean para su producción. A pesar de
analizar por separado en gran medida las mallas curriculares, se puede que ver que dentro de los
estudios de la comunicación hay un poco profundización respecto de ella e incluso en los años
posteriores se va abordando de la misma forma, aunque cambiándole la forma de enfocar el tema.
En nuestra opinion, los docentes deberían reforzar el contenido comunicacional, ya que podemos
ver que a pesar de todo lo que se ve en la malla y todo lo que se aplica de ella nos surge una gran
interrogante ¿por qué no somos capaces de enfrentarnos a la sociedad de manera adecuada?,
dando a entender que a pesar que se manejen con la parte teorica, llegada a una situación donde
se tienen que explayar al frente de algun grupo ya sea en la universidad, trabajo (entendiendo que
no todos siguen estudios universitarios), no son capaces de formular o explayarse como debería
ser o como lo exige la sociedad.
Lilian Castillo Cerda en representación del gupo 9
Según los estudios ya realizados hemos llegado a la conclusión de que dentro de los contenidos
sobre el área del lenguaje y la comunicación desde 7mo a 4medio (enseñanza media actual) se
establecen diferentes temas para que el alumno pueda desarrollar distintas capacidades, en
séptimo y octavo año los alumnos deberán manejar los fenómenos comunicativos, se espera que
estos puedan reconocer los factores que influyen en la comunicación (EMISOR, RECEPTOR Y
MENSAJE), otros contenidos son también la producción de textos, y que además tengan ya una
capacidad de comprensión lectora avanzada.
En primer y segundo medio se busca la capacidad de que los estudiantes participen generando sus
propias ideas y puedan desarrollar procesos comunicativos, su mayor desarrollo es en los actos de
la comunicación, en forma oral, con la participación de la infraestructura del establecimiento,
aulas, laboratorios, áreas verdes, etc. Un punto importante para trabajarlo con los alumnos es la
facultad de poder reconocer los distintos momentos donde se manifiesta la comunicación.
El encargado responsable de poder motivar a la reflexión de estos temas es el profesor en
cuestión, innovando con clases dinámicas donde participen y puedan tener visiones distintas
respecto de los contenidos del lenguaje y propiamente tal de la comunicación.
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En tercero, se enfoca en lo que es la argumentación, esto permite desarrollar en los alumnos la
capacidad de exponer sus ideas de forma clara frente algún tema polémico que requiere de
opiniones diversas, entre un emisor y receptor. Aquí uno de los aprendizajes esperados es
reconocer la argumentación en las diferentes situaciones de comunicación en la vida cotidiana. El
profesor debe orientar a los alumnos a respetar opiniones y puntos de vista de los demás,
manifestando con fundamentos el acuerdo o desacuerdo estos.
Y por último cuarto medio, tiene como contenido, el discurso, los alumnos deben ser capaces de
reconocer y usar de forma adecuada los elementos constitutivos propios de este tipo de
situaciones y de discursos, además de desempeñar con propiedad en estas situaciones, como
emisor o receptor. De igual forma se enseña a utilizar de buena manera las funciones del lenguaje
y los factores de la comunicación, así como también intercambiar información o comunicar con
jergas, variables lingüísticas y registros de habla adecuados, en fin, identificar la complejidad de los
procesos de comunicación y valorar la comunicación en la vida humana.
Para culminar, como grupo el trabajo realizado por el ministerio de educación (MINEDUC) nos
pareció muy bueno, sobre todo lo de la comprensión lectora avanzada en séptimo y octavo ya que
así se les va hacer más fácil a los alumnos su futuro, ya que creemos que la comprensión lectora es
la base y mejor que lo aprendan en esos cursos y no más adelante ya que a nuestra edad o
mayores que nosotros aún hay personas que no tienen la capacidad de leer o comprender lo que
leen. También pensamos que las clases deberían ser más didácticas para que los alumnos puedan
realmente captar nuestra atención y se introduzcan con mayor interés al arte de la literatura,
porque en la actualidad la mayoría de los jóvenes carece de gusto hacia la lectura.
Nelson Aguayo Leal,Grupo N° 1
En cuanto a los programas de séptimo a cuarto medio los programas se dividen en 4 unidades;
narrativa, lírica, drama y textos no literarios. Mientras que en tercero y cuarto medio, hay
unidades destinadas a los medios de comunicación. Pero ahora el tema de la comunicación es
transversal, por ejemplo en primero medio se aborda el tema de la comunicación no verbal y los
signos lingüísticos, siendo que el componente de comunicación está presente por cuanto el
programa establece que lo que debemos generar son situaciones de comunicación, esas
situaciones van a variar dependiendo de los contenidos, pero siempre tienen que establecerse en
una parte de las instrucciones. Pero si pensamos que los programas actuales están basados en
competencias y habilidades más que contenidos, es decir, comunicación oral, lectura y escritura,
cambia el soporte comunicativo, cambia el canal, cambian los textos pero todo forma parte de la
relación entre el ser humano y la comunicación.
Por otra parte la comunicacion es un todo dialéctico, que nos sirve para potenciar y desarrollar su
funcionamiento a lo largo de nuestra enseñanza, encontrando aquí las competencias para la vida.
Para cuando hablamos de calidad, debemos pensar en cúan significativo puede ser abordar lo que
allí sale, pasando por su importancia y el como debemos abordar como futuros pedagogos las
herramientas que se nos entregarán y fortalecerlas dentro del aula, plasmando inquietudes e
interés por el desarrollo de su lectura, puesto que hoy en día se debería dar un giro a ese trabajo y
vivificar desde la práctica la disposición al cambio y un mayor apego por la lectura.