LA TECNOLOGÍA UNA REALIDAD CONSTANTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN EDGAR ELOY RAMIREZ LOPEZ La sociedad actual se encuentra en un momento en el que la tecnología se hace presente por no decir necesaria en los procesos de producción, como en la satisfacción de nuevas necesidades que se han creado a través del modus vivendus, de acuerdo a este criterio podemos observar que la educación de este nuevo siglo exige una tendencia en la que se involucren las tecnologías sin que el individuo pierda la curiosidad, la creatividad, su capacidad de asombro y el factor comunidad que a lo largo de los siglos de evolución han marcado el contexto inventivo de cada comuna y que aunado a la creatividad como capacidad para generar nuevas ideas ha dado a la sociedad grandes inventos a la sociedad y es precisamente la creatividad combinada con la curiosidad lo que ha dado a la sociedad el invento que en este siglo es motivo de toda una tendencia en la actual sociedad estamos hablando de la computadora que surge a comienzos de los años 90 en el seno de una comunidad creada en el bajo mundo tecnológico en el que se reúnen profesionales y aficionados a la tecnología, para compartir el conocimiento y resolver problemas que en su momento dieron respuesta a los primeros ordenadores así como el nacimiento de más de veinte empresas que marcarían el camino a las tecnologías que hoy en día podemos tener al alcance de nuestro bolsillo, de esta forma las necesidades sociales y económicas que prevalecen en los contextos educativos del siglo XXI es buscar los mecanismos para que el sujeto en formación no pierda estas capacidades y que al mismo tiempo en el plano de la economía una vez en el ritmo de la sociedad en movimiento pueda dar respuestas a problemas futuros en los diferentes ámbitos profesionales o estarán al frente de las instituciones y empresas que mueven a la sociedad. Por lo anterior en algún momento de nuestra existencia siendo alumnos o participantes del sistema educativo o ejecutor docente facilitador del conocimiento muy probablemente te has formulado la pregunta ¿El actual sistema educativo neutraliza la creatividad de las personas? Esta interrogante tendrá una infinidad de respuestas que en resumen serán clasificadas en un sí o en un no, de acuerdo a como bien expresa el dicho “cada quien habla de cómo le ha ido en la feria”. El sistema educativo ha dado parámetros, que se han aplicado estrictamente al punto de que los participantes colapsan sus deseos de indagar en un nuevo mundo del saber, de alguna formas estos parámetros pulen al educando pero en el afán de edificar a una persona con capacidades y habilidades que en su momento puedan expandir sus horizontes son precisamente estos parámetros los que lo encadenan negándole la libertad de construir su propio conocimiento y en el plano de la libertad estaríamos viviendo una esclavitud debidamente formada, en este sentido y en torno a la tecnología que para los más cercanos a las ciudades donde son más accesibles me gustaría retomar a Pinzón (2006) quien manifiesta entorno a la educación en una sociedad futurística en donde no hay una diferencia clara entre seres humanos y computadoras “El objetivo de la educación para esta sociedad no está en la acumulación de conocimiento, ni en la adquisición de habilidades o de competencias, sino en descubrir un nuevo Conocimiento que aprender, se reconocerá entonces, que la educación, como hasta ahora se había entendido, fue un fiasco histórico.” (p.219). Quizá suena muy exagerado y sin embargo comenzamos a vivir en una sociedad de la información y el conocimiento que nos muestra el pasado y un posible futuro en un presente continuo en donde se hace presente la figura del docente como un mediador de saberes y circunstancias sociales que tiene como tarea el romper paradigmas tradicionales en los participantes y que al mismo tiempo le permita reflexionar su actuar docente en su espacio de trabajo, para no llegar al extremo de forjar jóvenes que manifiesten constantemente ¡Estoy peleado con la tecnología! Una frase que se convierte rápidamente en ambigua, ya que no es que la tecnología no forme parte de su contexto, sino más bien se encuentran en un laberinto de hechos y circunstancias pasadas en las que desafortunadamente alguien se las presento como el antagonista de su proceso educativo, estas ideas que el participante ha tomado como propias y que en efecto se manifiestan en su actuar del día a día, no son fundamentales en el contexto profesional hacia la sociedad que se dirigen y que se presenta en este nuevo siglo como la sociedad de la información y el conocimiento, tomando en cuenta que los sistemas información actuales requieren un mayor análisis y criterios de investigación, forjados y bien establecidos para que en el plano de la realidad sea más digerible y los procesos del cambio entre ser estudiante y un profesional gire en torno a procesos con un sentido más humano. Gillespie, citado por Belloch, 2013 manifiesta que “tendríamos que esforzarnos en conseguir, combinando nuestra pericia y conocimiento de las teorías conductistas, constructivistas y cognitivistas del aprendizaje con otras disciplinas (la multimedia, las ciencias humanas, la ingeniería de sistemas, las telecomunicaciones, etc.) diseñar y ofrecer las soluciones más adecuadas a las diferentes situaciones de aprendizaje y mejorar los resultados”. Si ahora creo que es posible una nueva sociedad de la información y del conocimiento en donde cada profesional hace equipo con otros profesionales de diferentes áreas y que a través de su común denominador favorezcan a la sociedad en un actuar mucho más humano formado de valores para dar alimento y bebida correspondiente a una sociedad con hambre y sed de justicia en los diferentes sectores que necesitan de un ser humano debidamente pulido en los espacios en donde se comparte el conocimiento. Referencias bibliográficas. Belloch, C. (2013, julio 31). Diseño instruccional. En Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia. Recuperado de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf Pinzón, A. (2006). De la Cultura a la Cibercultura el aparato escolar en el proceso de la evolución de lo cultural a lo cibercultural. En Cuadernos de Filosofía Latinoamericana 27, 207-221. Recuperado de http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=c23f34b5-6ad9-42e0b1c9-6f7e47f18bc3%40sessionmgr120&vid=1&hid=125
