INTERACCIÓN SOCIAL Y VIDA PRÁCTICA PROYECTO ESCOLAR DE LECTURA Y ESCRITURA PLANIFICACIÓN DE PROYECTO ESCOLAR PROYECTO ESCOLAR: EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA. 1. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: ZONA: DISTRITO: NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA SUBNIVEL: PREPARATORIA - BÁSICA ELEMENTAL DOCENTE: NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: EJE TRANSVERSAL: FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: LEMA DEL CLUB: “LA ISLA DE LA CREACIÓN LITERARIA” CIRCUITO: AÑO EGB: PRIMERO AÑO EGB: 2° - 3° Y 4° PARALELO: AÑO LECTIVO: Nro. DE PARTICIPANTES: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA” EL BUEN VIVIR. FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO: LOGO DEL CLUB: 2. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: (Aspiraciones a ser alcanzadas en el proyecto educativo) 2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO: (Evidencias concretas de los resultados de aprendizaje) Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. Producir textos orales adecuados con toda situación comunicativa. Sensibilizar a los niños y niñas sobre la importancia de desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios. Comprender y producir textos literarios de acuerdo a sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer. Utilizar elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías textuales. 3. IMPORTANCIA. Nos hemos acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente instrumentales, pero en realidad son aprendizajes fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de los podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes esenciales para la vida: la lectura, la escritura y el pensamiento lógico-matemático. Aprender a leer tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños. Proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo. Constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. La lectura les permite desarrollar las habilidades de: comprender, seleccionar, organizar, procesar y utilizar la información. Saber escribir, saber leer y saber hablar son actividades que no solo afianzan nuestro modo de expresión sino que aumentan nuestra capacidad de análisis y abren un abanico de oportunidades en nuestras relaciones interpersonales. Se trata de prepararnos para comunicar, para razonar y transmitir lo que deseamos de la manera correcta y en el momento apropiado. Ahora bien, si desligamos estos tres conceptos encontramos una cantidad de razones para interesarnos en este tipo de actividades. Saber leer es el soporte que nos permite escribir y hablar bien, por esta razón podemos tomarla como la base para mejorar nuestra forma de expresión. 4. VALORES Y COMPROMISOS VALORES Reto personal. Responsabilidad social. Creatividad. Participación/cooperación. Convivencia Expresión de sentimientos. Perseverancia/autodominio. Solidaridad. Respeto. Honestidad. Responsabilidad. Libertad. Autodominio/autorrealización. COMPROMISOS Expresar sus emociones y sentimientos sinceramente frente a los demás miembros del club de creación literaria. Proceder con respeto y honestidad en el desarrollo de las actividades propuestas. Desarrollar las instrucciones con perseverancia y responsabilidad. Demostrar autodominio y cooperación en sus propios trabajos y con los demás. Aceptar críticas al trabajo creativo que puedan conducir a un mejor desempeño de sus acciones. Asumir los retos del proyecto escolar y cumplir sus propósitos. PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIÓN DE LECTURA Y ESCRITURA. TÍTULO DEL PROYECTO: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA” 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR: LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: ¿Qué van a aprender los estudiantes? - Dirigir y compartir instrucciones para la realización de textos escritos y orales. - Utilizar los elementos de la lengua en la producción de textos literarios. - Producir textos literarios sencillos desde la planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto. ALIADOS ESTRATÉGICOS: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: SEIS PARCIALES 36 semanas EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Realiza la producción de textos creativos literarios guiado por el proyecto escolar. - Produce textos literarios sencillos pero con gran valor estético Docentes – Directivo – Facilitador - Estudiantes – Invitados – PPFF – Voluntarios. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ¿Cómo van a aprender? RECURSOS DIDÁCTICOS CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) - Presentación del proyecto escolar de lectura y escritura. - Socialización a los actores educativos. - Organizar una lluvia de ideas sobre el significado de comunicación creativa. - Observar videos de textos literarios para el desarrollo de la creatividad. - Determinar la importancia de la comunicación y creación literaria para la interacción social. Textos Cuentos Adivinanzas Retahílas Trabalenguas Revistas Tarjetas Colores Fichas Tijeras INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICA: Ejecuta instrucciones y CONVERSACIÓN consignas en el INSTRUMENTO: desarrollo de las LISTA DE COTEJO actividades del proyecto escolar de lectura y escritura. TÉCNICA: la DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO: una REGISTRO Determina importancia de buena comunicación y creación literaria. - Promover el hábito de producir textos literarios sencillos pero con gran valor estético. - Analizar las formas de expresarse en la creación de textos literarios. - Escuchar y comprender textos para desarrollar la valoración crítica y creativa. - Participar en las producciones literarias creativas en el desarrollo de los microproyectos. - Organizar los tiempos y espacios de las actividades para el desarrollo de los microproyectos del club de creación literaria: Pictogramas, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, cuentos, constelaciones. - Exposición de las producciones literarias realizadas según el cronograma de los microproyectos. - Utilizar las Tics para fomentar el valor de la creación literaria. - Monitorear los logros, avances y dificultades del proyecto escolar de lectura y escritura. - Evaluación y autoevaluación de logros cumplidos del proyecto del proyecto escolar de lectura y escritura. - Elaboración y publicación del portafolio o anecdotario proyecto escolar (memorias, fotos, videos). ___________________ DIRECTIVO Textos Cuentos Adivinanzas Retahílas Trabalenguas Revistas TÉCNICA: Emplea los elementos DEMOSTRACIÓN de la lengua para la INSTRUMENTO: escritura adecuada de REGISTRO textos cortos de acuerdo al cronograma del microproyecto escolar. Colores Fichas Tijeras Cuentos Adivinanzas Retahílas Realiza la producción de textos creativos literarios guiado por el proyecto escolar. Trabalenguas Revistas Tarjetas Fichas Tijeras Evidencia las actividades realizadas en el proyecto escolar mediante el portafolio final. ___________________ DOCENTE TÉCNICA: PORTAFOLIO INSTRUMENTO: REGISTRO 9. CRONOGRAMA. PROYECTO ESCOLAR: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA” Tiempo 2015-2016 Actividades Socialización al personal docente de la importancia de la aplicación del proyecto escolar en la institución educativa. Socialización y promoción de los campos de acción de los proyectos escolares en los estudiantes. Conformación de los proyectos escolares. Inscripción de los estudiantes. Elaboración y validación del proyecto escolar de Lectura y Escritura. Socialización a los representantes legales de los estudiantes. Ejecución del Proyecto escolar. Desarrollo de los Microproyectos. Seguimiento y evaluación de los microproyectos. (Avances, logros y dificultades). Elaboración del anecdotario del proyecto escolar. (Vivencias relevantes: memorias, fotos y videos). 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 9.1. CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS. EJECUCIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR MICROPROYECTOS ACTIVIDADES 2015 – 2016 “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA” DISFRUTANDO CON PICTOGRAMAS ¿ADIVINA QUIÉN SOY? ME TRABO LA LENGUA RETAHÍLAS DIVERTIDAS DECIFRANDO EL MENSAJE CUÉNTAME TU CUENTO 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 Activación del conocimiento previo. Presentación del contenido. Construcción de conceptos. Trabajo de taller. PRIMER PARCIAL ___________________ DIRECTIVO SEGUNDO PARCIAL TERCER PARCIAL CUARTO PARCIAL QUINTO PARCIAL ___________________ DOCENTE SEXTO PARCIAL 10. BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2do/3ro/4to. Año. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica, de 2do. A 7mo grados. Quito. http://definicion.de/pictograma/#ixzz39kmAhkb3 http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html http://www.pictotraductor.com/ http://www.cuentosparacolorear.com/pictogramas/cuentos-en-pictogramas.html http://ampacovadonga1.blogspot.com/2012/02/oraciones-con-pictogramas.html http://www.bme.es/peques/ELBUSINFANTIL/MATERIALES/ADIVINANZAS/varios/varios.htm http://www.elhuevodechocolate.com/retahila/retah-1.htm http://www.genmagic.net/repositorio/albums/userpics/esbrina1c.swf http://www.lanubeinfantil.com/fichas-para-crear-historias.html MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN: 1. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Inteligencias múltiples de Howard Gardner Gráfico de: http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencias+Multiples/ MATRIZ DE RELACIÓN: PROYECTO-OBJETIVO-PRODUCTO PROYECTO ESCOLAR OBJETIVO GENERAL EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA. Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. PRODUCTO FINAL Exposición de producciones de textos creativos literarios. VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRÍCULO. PROYECTO ESCOLAR EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA. PRODUCTO FINAL CC.NN Analizar cómo los Exposición de órganos de producciones los sentidos proporcionan de textos información creativos vital para literarios. relacionarnos e interactuar con el medio, con observacione s, experimentos y análisis de las experiencias propias de los estudiantes. EE.SS CIENCIAS EXACTAS LENGUA Y LITERATURA TECNOLOGÍA TICS CULTURA ESTÉTICA Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoración, respeto y práctica de las mismas. Reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos. Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes en función de reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico. Utilizar los diversos materiales tecnológicos: (computador, impresora, cámara fotográfica, celular) como medio de ayuda y soporte de la creación literaria. Utilizar el ritmo y entonación en la producción de textos literarios. PROYECTO INTERDISCIPLINARIO ÁREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA INTEGRACIÓN DE RASGOS PRINCIPALES DEL PROYECTO TÍTULO: “DISFRUTANDO CON PICTOGRAMAS” MICROPROYECTO 01: AÑO LECTIVO VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR: LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: Analizar pictogramas como formas de representar información para comprender y expresar nuestras vivencias. NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: PARCIAL N°01 6 semanas EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: ¿Qué van a aprender los estudiantes? - Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la - Produce textos literarios sencillos mediante pictogramas convivencia social. con desarrollo de su creatividad. - Generar experiencias de creación literaria desde la comprensión y - Relaciona los pictogramas en situaciones cotidianas de su significado de los pictogramas. entorno. - Determinar la importancia de los pictogramas en el arte de la comunicación creativa. - Identificar e interpretar pictogramas en la comunicación e información de textos sencillos desde su descripción, significado y lectura de imágenes. - Producir textos sencillos en base a pictogramas para la comprensión de situaciones comunicativas. Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF ALIADOS ESTRATÉGICOS 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ¿Cómo van a aprender? RECURSOS DIDÁCTICOS CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? - Realizar los compromisos como miembros del proyecto escolar de lectura y escritura. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANTICIPACIÓN - Generar una lluvia de ideas sobre la comunicación mediante un papelote. - Cuestionar: ¿Qué significa la comunicación creativa? - ¿Cuáles son las formas de comunicarse? - ¿Qué entiendo por pictogramas? - ¿En dónde podemos observar pictogramas? REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! - Observar videos o ilustraciones de textos utilizando los pictogramas. - Determinar la importancia de los pictogramas en la comunicación oral y escrita. - Dialogar sobre los lugares que utilizan pictogramas para brindar información. INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Establece los compromisos y responsabilidades como miembro del proyecto escolar de lectura y escritura. TÉCNICA: CONVERSACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO Textos Revistas Periódicos Tarjetas Colores Tijeras Goma Ilustraciones Fichas Relata experiencias de sus formas de comunicación con los demás. Registros Deduce la importancia los pictogramas en comunicación información creativa textos sencillos. de la e TÉCNICA: de DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO: REGISTRO - Realizar una gira de observación de su entorno para identificar los pictogramas. - Relacionar los pictogramas con las actividades diarias que realizamos en la escuela, casa, parque y otros lugares. Relaciona los pictogramas en situaciones cotidianas de su entorno. CONSTRUCCIÓN CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? - Observar e interpretar pictogramas para establecer las normas del proyecto escolar. - Determinar el significado y la importancia de los pictogramas en la comunicación. - Seleccionar pictogramas sencillos que representen actividades escolares. - Entender los términos básicos de la comunicación. - Identificar a las personas con pictogramas según sus características físicas. Realizar un pictograma de sí mismo. APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? Identifica el significado de los pictogramas para trasmitir la información y comunicación creativa. TÉCNICA: DIÁLOGO INSTRUMENTO: REGISTRO Comprende el significado de los términos básicos de la comunicación y creación literaria. - Elaborar la agenda escolar con la utilización de pictogramas. CONSOLIDACIÓN - Elaborar un vocabulario básico con uso de los pictogramas. - Reconocer pictogramas de seguridad. - Realizar frases sencillas con el empleo de los pictogramas de sus actividades cotidianas. - Relatar pequeñas historias para representarlas en pictogramas. - Registrar los trabajos para el portafolio. Produce textos literarios sencillos mediante pictogramas con desarrollo de su creatividad. TÉCNICA: DEMOSTRACIÓN INSTRUMENTO: RÚBRICA 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD 1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: (DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIATRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDADTRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO). 2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: (ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANAMENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES). 3. DOTACIÓN SUPERIOR: (ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES). - Determinar la importancia de los pictogramas en la comunicación oral y escrita. - Relacionar los pictogramas con las actividades diarias que realizamos en la escuela, casa, etc. - Elaborar un vocabulario básico con uso de los pictogramas. ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD 1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O MENTAL. 2. MULTIDISCAPACIDADES. 3. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO, SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT). ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: CONTENIDO CIENTÍFICO. LOS PICTOGRAMAS. Los pictogramas son signos que, a través de una figura o de un símbolo, permiten desarrollar la representación de algo. Ciertos alfabetos antiguos se crearon en torno a pictogramas. En la actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un mensaje de comprensión inmediata. Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este modo, prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del mensaje. Los pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya que son comprensibles a nivel universal. Por eso suelen emplearse como señales, brindando información de utilidad o realizando advertencias. El dibujo de un tenedor y un cuchillo, o de un tenedor y una cuchara, es un pictograma que hace referencia a un restaurante. En un sentido similar, el dibujo de una persona en una cama o camilla se vincula a un centro de salud. Se trata de pictogramas cuyos mensajes pueden entender personas de cualquier país, más allá de la lengua que hablen. PICTOGRAMAS PARA NORMAS Y VALORES Material para trabajar normas, hábitos, valores, fórmulas de cortesía, distinguir entre lo correcto e incorrecto, lo que está bien y lo que está mal y aprender a comportarse en diferentes lugares y situaciones. PICTOGRAMAS PARA LA AGENDA ESCOLAR. La agenda escolar consta de una portada, una hoja de datos personales, una portada para cada uno de los meses, una hoja para cada uno de los días del mes, un tablero relacionado con el mes y dos hojas con direcciones de interés. FICHA DE TRABAJO. FICHA DE TRABAJO Cantar. FICHA DE TRABAJO FICHA DE TRABAJO FICHA DE TRABAJO FICHA DE TRABAJO FICHA DE TRABAJO FICHA DE TRABAJO FICHA DE TRABAJO Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas). Acciones: Estimularlo a seguir con los ojos la lectura. Para esto, seleccionar textos con letras grandes e imágenes, para que el niño pueda seguir la lectura con facilidad. Leerle las lecturas todas las veces que el niño lo solicite, de tal manera que domine el vocabulario, aprenda la secuencia de la historia. Valorice lo más explícitamente posible cada logro del niño y así aumentará su sentimiento de “ser capaz de...” Mantenga un cierto nivel de desafío sin sobre exigir. Utilizar tarjetas o recortes para representar los objetos y personajes de las frases o historias sencillas. Recortar imágenes que permitan formar sus propias ideas y textos creativos sencillos. Emplear dibujos sencillos y con colores llamativos, incluso puede utilizar fotografías. Trabajar bajo temáticas por ejemplo frutas, animales, juguetes, herramientas para luego combinar y formas frases y párrafos. A algunos niños y niñas les resulta más fácil que, junto con el pictograma, pongamos un objeto o miniatura para favorecer la comprensión, podemos utilizar elementos alusivos a la actividad que corresponda. Ejemplo: una cuchara para comer, una pelota para parque, unas llaves para coche. Para las letras que siempre acompañarán a los dibujos es recomendable su uso en la parte inferior, ya que nos servirá para otros aprendizajes, como la Lectura Globalizada. FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR NOMBRE DEL ESTUDIANTE:……………………………………………………………………… FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 01 Nivel de consecución de los propósitos del Proyecto Escolar: evaluación personalizada. E INSATISFACTORIO MEJORABLE D SATISFACTORIO C POCO SATISFACTORIO MUY PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR B SATISFACTOORIO A Alcanza los objetivos mínimos del Proyecto Escolar. SI INTEGRACIÓN SOCIAL CUMPLE LAS NORMAS RESPETA A LOS DEMÁS COLABORA CON LOS COMPAÑEROS SE RELACIONA ADECUADAMENTE CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS/AS. ACTITUDES CUENTA CON EL MATERIAL Y LO CUIDA. ES ORDENADO/A SE ESFUERZA EN SU TRABAJO CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS REALIZA APORTACIONES CON CREATIVIDAD. SE CENTRA EN HECHOS CONCRETOS ___________________ DIRECTIVO ___________________ DOCENTE NO TÍTULO: “ADIVINA QUIÉN SOY” MICROPROYECTO 02: AÑO LECTIVO VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR: LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: Utilizar las adivinanzas para fomentar la comunicación e intercambio de diversos modos de creación literaria. NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: PARCIAL N°02 6 semanas EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: ¿Qué van a aprender los estudiantes? - Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la - Genera textos literarios sencillos mediante la creación de convivencia social. adivinanzas que expresan su creatividad. - Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el - Identifica la importancia de las adivinanzas en función propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios que cumplen los mensajes y la comunicación. relacionados al tema. - Determinar la importancia y propósito de las adivinanzas en función de distinguir el arte de la comunicación creativa. - Comprender e interpretar las descripciones escritas en adivinanzas con el análisis de su contenido. - Interpretar y producir adivinanzas con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar. Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF ALIADOS ESTRATÉGICOS 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ¿Cómo van a aprender? RECURSOS DIDÁCTICOS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANTICIPACIÓN CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? - Dialogar de los compromisos como miembros del proyecto escolar de lectura y escritura. - Generar una lluvia de ideas sobre la forma de utilizar el lenguaje en forma recreativa mediante un papelote. - Cuestionar: ¿De qué manera podemos utilizar el lenguaje para que otras personas puedan descifrar el mensaje o respuesta? ¿Qué entiendo por adivinanzas? - ¿Cuándo utilizamos las adivinanzas y por qué lo hacemos? - ¿Desde cuándo se utilizarán las adivinanzas? REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! - Observar videos o imágenes de juegos de lenguaje como las adivinanzas. - Determinar la importancia de las adivinanzas en la comunicación oral y escrita. - Establecer el propósito de las adivinanzas en el desarrollo de la competencia comunicativa y creativa. - Realizar una valoración al aspecto lúdico de la lengua mediante las adivinanzas. - Dialogar de las adivinanzas como juegos de construcción lingüística. - Identificar las características de las adivinanzas. Textos Tarjetas INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Reconoce los compromisos y responsabilidades como miembro del proyecto escolar lectura y escritura. TÉCNICA: CONVERSACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO Gráficos Colores Ilustraciones Fichas Responde cuestionamientos desde sus experiencias previas para construir nuevas realidades. Registros Diccionario Proyector Fichas Registros Manifiesta la importancia de las adivinanzas en función que cumplen los mensajes y la comunicación. TÉCNICA: DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO: REGISTRO CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? CONSTRUCCIÓN - Observar adivinanzas para interpretar su estructura. - Analizar el significado y la importancia de las Compara el propósito de las adivinanzas emitiendo juicios de valor sobre su contenido. TÉCNICA: DIÁLOGO INSTRUMENTO: REGISTRO Produce textos literarios sencillos mediante la creación de adivinanzas con comprensión y construcción lógica de sus ideas. TÉCNICA: DEMOSTRACIÓN INSTRUMENTO: RÚBRICA adivinanzas en la comunicación creativa. - Identificar los temas de los cuáles se pueden elaborar o crear las adivinanzas. - Narrar oralmente adivinanzas para adueñarse del lenguaje y finalidad estética. CONSOLIDACIÓN - Planificar el proceso de construcción de las adivinanzas. APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? - Inventar adivinanzas partiendo de las estructuras propias de este tipo de texto. - Crear las situaciones de incógnita para resolverla mediante varios tipos de pistas. - Reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico de las adivinanzas. - Expresar sensaciones y sentimientos mediante la construcción de adivinanzas. - Graficar o dibujar las respuestas de las adivinanzas en fichas como el modelo presentado. - Registrar los trabajos para el portafolio o anecdotario. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD 4. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: (DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIATRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDADTRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO). 5. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: (ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANAMENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES). 6. DOTACIÓN SUPERIOR: (ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES). - Establecer el propósito de las adivinanzas en el desarrollo de la competencia comunicativa y creativa. Dialogar de las adivinanzas como juegos de construcción lingüística. Identificar los temas de los cuáles se pueden elaborar o crear las adivinanzas. Graficar o dibujar las respuestas de las adivinanzas en fichas como el modelo presentado. ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD 4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O MENTAL. 5. MULTIDISCAPACIDADES. 6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO, SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT). ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: CONTENIDO CIENTÍFICO. LAS ADIVINANZAS. La Adivinanzas favorecen en el desarrollo del proceso de formación de conceptos en el niño, puesto que al buscar la respuesta correcta, es necesario que él discrimine entre las múltiples características de un objeto y trate de ubicar lo esencial. Se estimula la imaginación y sobre todo, el proceso de asociación de ideas, elementos que contribuirá a que se forme una visión integradora y no separada de la realidad, lo cual es muy importante en la formación de individuos críticos. Son utilizadas, para aumentar el vocabulario de los más pequeños, ya que por su forma verbal, suelen ser breves y fáciles de recordar, ayuda a elevar los niveles de motivación infantil y, en consecuencia, a disminuir el aburrimiento que pudiera derivarse del aprendizaje. ADIVINANZAS. MATERIAL DE APOYO. El docente puede dramatizar la siguiente adivinanza haciendo de un viandante que va por la calle, con gesto cansado y que se sienta en un banco. Cuando tú cansado estás, búscame y descansarás, en mí te podrás sentar y a gente verás pasar. El banco Si la pista que queremos dar pretendemos que sea onomatopéyica, podemos escoger una adivinanza sobre un medio de transporte, como la siguiente: Si en mí tú quieres viajar, Casco tendrás que llevar. Casi siempre por ciudad a mí me encontrarás. La moto En la presentación de una adivinanza del siguiente tipo, el maestro o maestra puede utilizar objetos como la regadera y las macetas para dramatizar la acción: En el jardín hago de todo, riego con la regadera pensando en la primavera y los árboles también podo con mis hermosas tijeras El jardinero ADIVINANZAS. Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas). Acciones: En primer lugar se elige la adivinanza que queremos presentar en el aula. Esta función pertenece al docente, que deberá, bajo sus criterios pedagógicos. La utilización de la adivinanza admite la incorporación de estrategias didácticas que ayuden a la creación de un ambiente de aprendizaje idóneo, clima relajado y de confianza. Creación de expectación en los alumnos y alumnas ante la adivinanza, la cuestión es dejarles con la intriga y crearles emoción y ganas por escuchar la adivinanza. El criterio de edad significa la adaptación de la adivinanza a la etapa evolutiva y a los intereses infantiles de los niños y niñas de nuestra aula. Un buen docente debe sacarle provecho a la adivinanza en muchos aspectos. Enumeremos ahora para qué nos puede servir su uso en el aula: - Para memorizar su texto. - Para aprender palabras nuevas. - Para salir de la rutina. - Para hacer ejercicio mental. - Para disfrutar. - Para ayudarnos a cooperar entre todos en busca de su respuesta. - Para socializarnos. - Para compartir buenos momentos. - Para repasar vocabulario. - Para trabajar el lenguaje oral. - Para hacer hincapié en la pronunciación correcta de determinados fonemas. - Para desarrollar su creatividad e imaginación - Para trabajar posteriormente el lenguaje escrito - Para realizar después un dibujo libre. FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR NOMBRE DEL ESTUDIANTE:……………………………………………………………………… FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 02 Nivel de consecución de los propósitos del Proyecto Escolar: evaluación personalizada. E INSATISFACTORIO MEJORABLE D SATISFACTORIO C POCO SATISFACTORIO MUY PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR B SATISFACTOORIO A Alcanza los objetivos mínimos del Proyecto Escolar. SI INTEGRACIÓN SOCIAL CUMPLE LAS NORMAS RESPETA A LOS DEMÁS COLABORA CON LOS COMPAÑEROS SE RELACIONA ADECUADAMENTE CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS/AS. ACTITUDES CUENTA CON EL MATERIAL Y LO CUIDA. ES ORDENADO/A SE ESFUERZA EN SU TRABAJO CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS REALIZA APORTACIONES CON CREATIVIDAD. SE CENTRA EN HECHOS CONCRETOS ___________________ DIRECTIVO ___________________ DOCENTE NO
