UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA TÍTULO ETAPA/CICLO/NIVEL AREAS CONTEXTO ESCENARIO Fomentar las interculturalidad como forma de integración social. EDUCACIÓN SECUNDARÍA OBLIGATORIA:1º ESO (AULAS DE COMPENSACION EDUCATIVA) MATEMÁTICAS Y ÉTICA Celebración y elaboración gastronómicas de platos típicos de las diferentes nacionalidades que tenemos en la clase. Partiendo del estudio de la Interculturalidad en Ética, vamos incorporar otros conocimiento básicos de otros departamento que nos ayudaran a contextualizar dicha actividad Se intenta concienciar al alumno de la importancia de la Interculturalidad y el respeto a todos los seres humanos independientemente de su lugar de procedencia. La unidad se desarrolla dentro del centro escolar, que dispone de una Cocina en el que trabajan los compañeros de FP y con el que todo el centro colabora. Se lleva a cabo dicha unidad en las aulas de referencia, en la cocina, en el salón de actos y en el aula. 1- CONCRECIÓN CURRICULAR Tenéis que establecer relaciones entre Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación, y por supuesto, Competencias Clave ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS 1- Utilizar los números enteros, decimales y Los números naturales y la realización de Realizar operaciones sencillas con los números fraccionarios y los porcentajes para operaciones básicas sencillas: Suma, resta, naturales. intercambiar información y resolver Multiplicación y División. Operativizar los contenidos para resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana. Los porcentajes y su aplicación a la vida real. problemas de la vida real. 2- Resolver problemas utilizando la suma, resta, Las fracciones y la realización de operaciones multiplicación y/o división de fracciones básicas sencillas: Suma, resta, Multiplicación siguiendo un procedimiento adecuado. y División. Elementos Básicos de una fracción; Numerador y Denominador. 3- Utilizar las proporcionalidades directa e La proporcionalidad: Conceptos básicos. inversa para resolver problemas. Proporcionalidad directa Porporcionalidad indirecta Reglas de tres. Realizar operaciones sencillas con fracciones. Resolver problemas de la vida real. Mostrar la presencia de la proporcionalidad numérica en las ciencias y la vida cotidiana 4- Conocer y utilizar correctamente las diferentes magnitudes de medidas del Sistema Internacional. 5- Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia Y a los estereotipos y prejuicios. 6- Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 7- Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. Conocer y usar los porcentajes y la regla del interés simple para resolver problemas de la vida real. Unidades de Medida del SI. Interpretar las diferentes magnitudes del Sistema Escalas de las Unidades de Medida. Internacional. Instrumentos de Medición de las magnitudes. Identificar la importancia de las unidades de Medidas en la vida real. Resolver problemas sencillos de la vida real. Reglas sociales de la sociedad. Fomentar y respetar de todos las personas que Respeto y la cooperación entre los habitan en el mundo como forma de favorecer la ciudadanos. integraciónAuto concepto Respetar a todos las personas y culturas Autoestima independientemente de su lugar de origen. Intercultuarlidad Conocer e integrar los derechos humanos Declaración de los Derechos humanos Favorecer la integración de todos los seres humanos. Costumbres otras culturas. Solidaridad Empatía Asertividad Incorporar al personalidad valores que favorezcan la integración del alumno. Desarrollar las habilidades sociales que favorezcan la integración de todos los miembros en la comunidad. TAREA 1. Visita a la FERIA DE FITURE en IFEMA. Realizar una visita por tos los están promocionales de todos los países que integran esta FERIA del Turismo. Realizar fotografías, video y anotaciones de las costumbres culturales que se exponen en la Feria. ACTIVIDAD 1. Dividir las fotos de la Feria en Continentes y realizar un listado con las costumbres más significativas de cada uno de los continentes. 2. Determinar las costumbres culturales de los países de origen de algunos de sus compañeros. 3. Identificar y comprender el significado de las celebraciones culturales de los países de origen de algunos compañeros del aula. 4. Determinar las diferencias gastronómicas de algunos países con España. EJERCICIO 1. Recopilación de información acerca de los países seleccionados previamente: bandera, habitantes, costumbres culturales y religión. 2. Realización de al menos 5 fotos con el móvil de los aspectos más significativos de ese país. 3. Elaboración de un mapamundi por grupos localizando los países que han tenido representación en la Feria. 4. Lectura y comprensión de los derechos humanos. 5. Visionado de la película INVICTUS. 6. Realización de ficha sobre la película. 7. Búsqueda en internet de recetas gastronómicas típicas de algunos países. 8. Elaborar receta detallada de los ingredientes necesarios para la elaboración de la receta. 9. Presentación de un trabajo escrito y exposición sobre cada uno de los países seleccionados. TEMPORALIZACIÓN 1º Trimestre Reflexión sobre las diferentes 5. Dividir a los alumnos en costumbres y pautas culturas de grupo para que realicen nuestro mundo. un búsqueda acerca de Elaboración un decálogo de alguns países: bandera, valores que favorezcan la habitantes, costumbres inegración en la sociedad de todas etc. las culturas. 6. Comentar la declaración de los derechos humanos y opiniones críticas de algunos autores como Nelson Mandela. 7. Elaborar un mural gastronómico dónde aparezcan los platos típicos de cada uno de los países de origen de sus compañeros. 8. Buscar las recetas gastronómicas más representativas de estos países. 9. Elaborar y cocinar dichas recetas. 10. Exponer la información de cada uno de los países y dialogar acerca de las 2 º trimestre 3º trimestre diferentes pautas culturales. 11. Elaborar un listado de los valores que favorecen la interculturalidad. METODOLOGÍA 1. Enfoque plurimetodológico: actividades que permitan al alumno aprender desde sus relaciones personales. Así, se propondrán actividades que alternen el trabajo individual, que permitan un aprendizaje más autónomo, con el trabajo en grupo. 2. Clima estimulante, relacionando los conocimientos y experiencias nuevas con lo que ya sabía. Así, la participación oral en clase resulta indispensable en nuestra metodología. 3. Análisis y comentario de textos. Esta actividad consiste en que el alumno entre en contacto con textos representativos, de diferente extensión, que habrán de ser interpretados en su contexto a partir de los problemas a que respondan. El sentido de esta actividad es que el alumno reconozca la importancia del contexto como condicionante de las diferentes problemáticas estudiadas e identifique la actualidad de esos mismos problemas, aunque con distintas respuestas, y sea capaz de transferir lo aprendido a sus contextos reales; cuestiones terminológicas, donde el alumno debe destacar los conceptos y expresiones más relevantes; cuestiones temáticas, referentes a la inserción del texto en el tema; cuestiones de relación, donde el alumno deberá comparar el autor a estudiar con otros ya estudiados y, por último, cuestiones de actualización, donde el alumno replantee el tema o problema desde su tratamiento en la actualidad”. 4. La realización por escrito de trabajos monográficos o disertaciones donde el alumno debe exponer su propia opinión respecto a las cuestiones planteadas e incorporar sus propias conclusiones 5. Búsqueda de información o conceptos que les remita a diversos recursos didácticos, incidiendo especialmente en el recurso a la biblioteca escolar o a la utilización de las nuevas tecnologías. 6. Elaboración en común de un proyecto de que, además, integra las nuevas tecnologías. En concreto, proponemos la creación de un portafolio de aula que utilizarán como soporte para trabajar la unidad. RECURSOS 1. RECURSOS IMPRESOS: Manuales de cada una de las materias, textos para analizar y traducir, tabla calórica de alimentos. Diccionario, libro de lectura donde pueden encontrar la información necesaria la vida en la antigua Roma 2. RECURSOS AUDIOVISUALES: Retroproyector. Presentaciones power point elaboradas por el profesor/ alumnos como guía auxiliar durante las explicaciones. Cámara de fotos. 3. RECURSOS TECNOLÓGICOS: Portátiles con los programas mencionados para el manejo y edición fotográfica, Aula de Informática, Blog de aula, Recurso a Internet de manera general para búsqueda de información, contextos, aclaración de dudas, realización de actividades varias. Recurso a las páginas webs incluidas en el blog donde encontrarán información para relacionar autores, ampliar o aclarar información. 4. VARIOS: Portafolios del alumno, donde el profesor requerirá que el alumno tome apuntes, anote dudas, realice las actividades, organice datos y trabajos y selecciones aquellas evidencias que él mismo considera como muestra significativa del progreso de su aprendizaje. Portafolios del profesor, como material imprescindible que guía la práctica y evaluación de nuestra labor docente. Recurso a la biblioteca de aula, centro y departamento donde encontrarán material de ayuda 5. RECURSOS VARIOS: Teatro, aulas de referencia, profesores encargados de vigilar la cocina, Aula de informática, salón de actos, 6. RECURSOS HUMANOS: Trabajador social, profesores y Orientador . 7. La metodología que aplicaremos en el aula parte de lo que los alumnos conocen y piensan, pretendiendo conectar con los intereses y necesidades de los alumnos y proponerles una utilidad clara para aplicar los nuevos aprendizajes y para invertir un alto grado de dedicación personal. CONTRIBUCIÓN OBJETIVOS A COMPETENCIAS LMATERNA 1 LEXTRANJERA MATECNO X DIGITAL X 2 X X 3 X X X SOCÍVICA APRENDER INICIATIVA CULTURAL X X X X X X X X X X X X ÁREA/MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Realizar operaciones sencillas con números naturales. MATEMÁTICAS COMPETENCIAS los Competencia Matemática INDICADORES DE EVALUACIÓN Realiza correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales. 2. Operativizar los contenidos para resolver Sentido de la iniciativa y espíritu Realiza e interpreta correctamente las problemas de la vida real. emprendedor. operaciones básicas con números naturales Competencia matemática, científica y para resolver problemas. tecnológica. Aprender a aprender Competencia social y cívica. Competencia Lingüística 3. Realizar operaciones sencillas con fracciones. Competencia Matemática Aprender a aprender Realiza correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones. 4. Resolver problemas de la vida real. Competencia Matemática Aprender a aprender Competencia social y cívica. Competencia Lingüística Aplica estrategias para plantear y solucionar problemas correctamente. Utiliza las herramientas matemáticas necesarias para solucionar el problema planteado. 5. Mostrar la presencia de la proporcionalidad Competencia Matemática numérica en las ciencias y la vida cotidiana Aprender a aprender Competencia social y cívica. Utiliza correctamente proporcionalidad directa y proporcionalidad indirecta. Utiliza reglas de tres simples para la solución de problemas de la vida real. y Reconoce los múltiplos y submúltiplos de las diferentes unidades de medida, superficie, volumen, masa, capacidad y tiempo. 6. Interpretar las diferentes magnitudes del Competencia matemática, Sistema Internacional. tecnológica. Competencia Lingüística científica Equivalencia entre unidades de capacidad y volumen. 7. Identificar la importancia de las unidades de Sentido de la iniciativa y espíritu Identifica las diferentes Unidades del Sistema Medidas en la vida real. emprendedor. Internacional. Competencia matemática, científica y Utiliza correctamente los instrumentos de tecnológica. medida. Aprender a aprender Realiza una receta de cocina. Competencia social y cívica. Competencia Lingüística ÁREA/MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Fomentar y respetar de todos las personas que habitan en el mundo como forma de favorecer la integración. 2. Respetar a todos las personas y culturas independientemente de su lugar de origen. 3. Conocer e integrar los derechos humanos ÉTICA COMPETENCIAS Competencia social y cívica. Sentido y expresión cultural. Competencia social y cívica. Competencia Lingüística Competencia digital Competencia social y cívica. Aprender a aprender. Competencia Lingüística 4. Favorecer la integración de todos los seres Competencia social y cívica. humanos. Sentido y expresión cultural. INDICADORES DE EVALUACIÓN Participa en grupo correctamente, respetando los turnos de palabra. Respeta a los compañeros. Conoce los derechos humanos. Utiliza correctamente el power point. Uso correcto de las TIC Reflexión sobre los derechos humanos. Comprende textos Trabajo en equipo 5. Incorporar a la personalidad valores que Competencia social y cívica. favorezcan la integración del alumno. Competencia matemática, tecnológica. Competencia Lingüística Sentido y expresión cultural. científica 6. Desarrollar las habilidades sociales que Competencia social y cívica. favorezcan la integración de todos los Sentido y expresión cultural. miembros en la comunidad. Etapa Educativa: E.S.O. Área/Materia: Matemáticas Objetivos Ciclo: 1º CICLO Curso: 1º E.S.O. Contenidos Competencias 8- Utilizar los números enteros, Competencia Los números naturales y la decimales y fraccionarios y los social y cívica. realización de operaciones porcentajes para intercambiar Competencia básicas sencillas: Suma, información y resolver matemática, resta, Multiplicación y problemas y situaciones de la científica y División. vida cotidiana. tecnológica. Los porcentajes y su Aprender a aplicación a la vida real. aprender 9- Resolver problemas utilizando Competencia la suma, resta, multiplicación social y cívica. y/o división de fracciones Competencia siguiendo un procedimiento matemática, adecuado. científica tecnológica. Las fracciones y la realización de operaciones básicas sencillas: Suma, resta, Multiplicación y División. y Comprende los diferentes valores humanos. y Trabajo en equipo elaboración de las recetas gastronómicas. Participa en la actividad. Respeto entre compañeros. Respeto turnos de palabra. Actitud positva en la actividad. Estándares y resultados de aprendizaje evaluables Opera correctamente la suma, resta, multiplicación y división con números naturales. Calculo de porcentajes. Calculo de descuentos e I.V.A. Opera correctamente las operaciones sencillas con fracciones. Criterios de evaluación Realizar operaciones sencillas con los números naturales. Operativizar los contenidos para resolver problemas de la vida real Realizar operaciones sencillas con fracciones. Resolver problemas de la vida real. Aprender aprender Competencia lingüística a Elementos Básicos de una fracción; Numerador y Denominador. 10- Utilizar las proporcionalidades Competencia directa e inversa para resolver matemática, problemas. científica y tecnológica. Competencia social y cívica. Aprender a aprender 11- Conocer y utilizar Competencia correctamente las diferentes matemática, magnitudes de medidas del científica Sistema Internacional. tecnológica. Aprender aprender La proporcionalidad: Conceptos básicos. Proporcionalidad directa Proporcionalidad indirecta Reglas de tres. Unidades de Medida del SI. Escalas de las Unidades de y Medida. Instrumentos de Medición de las magnitudes a 12- Desarrollar la iniciativa Competencia Reglas sociales de la personal asumiendo social y cívica. sociedad. responsabilidades y practicar Aprender a Respeto y la cooperación formas de convivencia y aprender. entre los ciudadanos. participación basadas en el Competencia Auto concepto respeto, la cooperación y el Lingüística Autoestima Identifica los elementos básicos de una fracción. Realiza correctamente proporcionalidad directa e inversa. Aplica proporcionalidad directa o inversa en problemas. Identifica las unidades del SI. Opera múltiplos y submúltiplos de las diferentes magnitudes. Sabe trabajar en equipo. Participa activamente en el grupo de trabajo. Respeta a los compañeros. Mostrar la presencia de la proporcionalidad numérica en las ciencias y la vida cotidiana Conocer y usar los porcentajes y la regla del interés simple para resolver problemas de la vida real. Interpretar las diferentes magnitudes del Sistema Internacional. Identificar la importancia de las unidades de Medidas en la vida real. Resolver problemas sencillos de la vida real. Fomentar y respetar de todos las personas que habitan en el mundo como forma de favorecer la integración Respetar a todos las personas y culturas rechazo a la violencia Y a los Sentido y estereotipos y prejuicios. expresión cultural. 13- Identificar la pluralidad de las Competencia Intercultuarlidad sociedades actuales social y cívica. Declaración de los Derechos reconociendo la diversidad Aprender a humanos como enriquecedora de la aprender. convivencia y defender la Competencia igualdad de derechos y Lingüística oportunidades de todas las Sentido y personas, rechazando las expresión situaciones de injusticia y las cultural. discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 14- Reconocerse miembros de una Costumbres otras culturas. ciudadanía global. Mostrar Solidaridad respeto crítico por las Empatía costumbres y modos de vida de Asertividad poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. Comprende textos derechos humanos y Nelson Mandela. Participacion en la elaboración de las recetas. Respeto del turno de palabra. Exposicion del trabajo en grupo. Opinión crítica sobre la Interculturalidad. Redacción del decálago. Sabe trabajar en equipo. Participa activamente en el grupo de trabajo. Respeta a los compañeros. independientemente de su lugar de origen. Conocer e integrar los derechos humanos Favorecer la integración de todos los seres humanos. Incorporar al personalidad valores que favorezcan la integración del alumno. Desarrollar las habilidades sociales que favorezcan la integración de todos los miembros en la comunidad. RÚBRICAS DE MI UDI- JAIME L. ALEMANY GARCÍA Título: Fomentar las interculturalidad como forma de integración social. Etapa/ciclo/Nivel: Educación Secundaria Obligatoria. 1ºESO (ACES) . Colegio Salesiano Loyola. Contenidos: Ética y Matemáticas. Objetivos de la UDI INTEGRADA: 1- Utilizar los números enteros, decimales y fraccionarios y los porcentajes para intercambiar información y resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana. 2- Resolver problemas utilizando la suma, resta, multiplicación y/o división de fracciones siguiendo un procedimiento adecuado. 3- Utilizar las proporcionalidades directa e inversa para resolver problemas. 4- Conocer y utilizar correctamente las diferentes magnitudes de medidas del Sistema Internacional. 5- Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia Y a los estereotipos y prejuicios. 6- Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 7- Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. Previamente es importante destacar unos criterios de calificación que nos permita obtener la calificación final de los alumnos que han obtenido en dicha unidad. Para ello estableceré un porcentaje a cada tarea: 2. Visita a la FERIA DE FITURE en IFEMA. Realizar una visita por tos los están promocionales de todos los países que integran esta FERIA del Turismo. Realizar fotografías, video y anotaciones de las costumbres culturales que se exponen en la Feria. Porcentaje de la nota: 30% 3. Reflexión sobre las diferentes costumbres y pautas culturas de nuestro mundo. Porcentaje de la nota: 30% 4. Elaboración un decálogo de valores que favorezcan la integración en la sociedad de todas las culturas. Porcentaje de la nota: 40% Rúbricas para evaluar LA TAREA desglosados por actividades y sus ejercicios, cada una de las actividades tendrá una rúbrica según la realización de sus ejercicios, ya que se tendrá en cuenta los diferentes criterios de evaluación, de cada una de las actividades. Los criterios de evaluación de la siguiente Tarea “Reflexión sobre las diferentes costumbres y pautas culturas de nuestro mundo” que a continuación detallo en sus actividades, Actividad 1 (Porcentaje 10%) - Elaborar un mural gastronómico dónde aparezcan los platos típicos de cada uno de los países de origen de sus compañeros. En esta actividad trabajar en grupo de 4 alumnos para buscar la información en internet, así como poner en común todo lo o o o o CE: Saber trabajar en Equipo CE: Participa Activamente en el grupo. CE: Respeta el turno de palabra. CE: Calidad de la Información. Actividad 2 (Porcentaje 10%) - Buscar las recetas gastronómicas más representativas de estos países. o CE: Saber trabajar en Equipo o CE: Participa Activamente en el grupo. o CE: Respeta la opinión de los compañeros. Actividad 3(Porcentaje 10%) - Elaborar y cocinar dichas recetas. o CE: Realizar operaciones sencillas con los números naturales. o CE: Realizar operaciones sencillas con fracciones. o CE: Mostrar la presencia de la proporcionalidad numérica en las ciencias y la vida cotidiana o CE: Conocer y usar los porcentajes y la regla del interés simple para resolver problemas de la vida real. o CE: Interpretar las diferentes magnitudes del Sistema Internacional. o CE: Identificar la importancia de las unidades de Medidas en la vida real. o CE: Resolver problemas sencillos de la vida real. Actividad 4- Exponer la información de cada uno de los países y dialogar acerca de las diferentes pautas culturales. o CE: Opinión crítica sobre la importancia de interculturalidad. o CE: Respeto de la intervenciones de los compañeros o CE: Intervención de todos los miembros del equipo. o CE: Expresión oral correcta. Según estos criterios de evaluación estableceremos una rúbricas analítica que pretenderán de manera objetiva conocer el grado desempeño de nuestra tarea y en concreto nuestra actividad. NOMBRE DEL GRUPO: MIEMBROS: TAREA: Reflexión sobre las diferentes costumbres y pautas culturas de nuestro mundo. Porcentaje de la nota: 30% ACTIVIDAD: Elaborar un mural gastronómico dónde aparezcan los platos típicos de cada uno de los países de origen de sus compañeros. ASPECTOS A EVALUAR COMPETENTE AVANZADO COMPETENTE ADECUADO COMPETENTE BÁSICO COMPETENTE INSUFICIENTE 1- Participación activa en Ha intervenido más de 3 Ha intervenido 2 veces en Ha intervenido 2 Ha intervenido el grupo veces en clase. clase. veces en clase. solamente una Respeta el turno de palabra Respeta el turno Respeta el turno vez. en todo momento habitualmente habitualmente No respeta el turno. 2- Organización del Se ha elaborado un listado Se evidencia un reparto en Se evidencia un No se evidencia trabajo. específico que refleja la las tareas dentro del reparto de funciones un reparto de función de cada uno en el grupo. y tareas. funciones. grupo. Cada miembro del grupo Cada miembro del Los miembros Cada miembro del grupo ha ha realizado su tarea de grupo ha realizado del grupo no han realizado completamente y forma adecuada parcialmente su realizado las correctamente su tarea tarea. tareas. encomendada. 3- Contrastación y análisis Han utilizado 3 o más Han utilizado 2 fuentes Han utilizado al No han utilizado de la Información. fuentes digitales que les digitales que les explico el menos una fuente ninguna fuente explico el profesor. profesor. digital que les explico digital que les Han preguntado y Han preguntado a tres el profesor. explico el comparado a todos los grupos de clase Han preguntado a 1 o profesor. grupo de la clase. 2 grupos de clase. No han preguntado a ningún grupo de clase 4- Elaboración Mapa Gastronómico Uso del lenguaje correcto y culto Escritura con ninguna falta de ortografía. No hay tachones. Presentación creativa Localización correcta en el mapa de todos los platos típicos. Lenguaje correcto Escritura con 2 faltas de ortografía Existencia de 2 tachones Presentación adecuada Evidencia de 1 Localización errónea dentro del mapa Lenguaje correcto Escritura con más de 2 a 4 faltas de ortografía Existencia de 2-5 tachones Presentación adecuada Localización errónea de 2-3 platos típico dentro del mapa Lenguaje vulgar Escritura con más de 4 faltas de ortografía Existencia de más de 5 tachones Presentación inadecuada Localización errónea de más de 3 platos típicos dentro del mapa, Actividad 2 (Porcentaje 10%) - Buscar las recetas gastronómicas más representativas de estos países. En esta segunda actividad. Seguiremos utilizando una rúbrica similar a la anterior porque los alumnos seguirán trabajando el equipo de 4, pero añadiendo un nuevo criterio de evaluación. NOMBRE DEL GRUPO: MIEMBROS: TAREA: Reflexión sobre las diferentes costumbres y pautas culturas de nuestro mundo. Porcentaje de la nota: 30% ACTIVIDAD: Buscar las recetas gastronómicas más representativas de estos países. ASPECTOS EVALUAR COMPETENTE AVANZADO COMPETENTE ADECUADA COMPETENTE BASICO 1- Participación activa en el grupo 2- Organización del trabajo. Ha intervenido más de 3 veces en clase. Respeta el turno de palabra en todo momento Se ha elaborado un listado específico que refleja la función de cada uno en el grupo. Cada miembro del grupo ha realizado completamente y correctamente su tarea encomendada. Ha intervenido 2 veces en clase. Respeta el turno habitualmente Se evidencia un reparto en las tareas dentro del grupo. Cada miembro del grupo ha realizado su tarea de forma adecuada Ha intervenido 2 veces en clase. Respeta el turno habitualmente Se evidencia un reparto de funciones y tareas. Cada miembro del grupo ha realizado parcialmente su tarea. COMPENTE INSUFICIENTE Ha intervenido solamente una vez. No respeta el turno. No se evidencia un reparto de funciones. Los miembros del grupo no han realizado las tareas. 3- Contrastación y análisis de la Información. Han utilizado 3 o más fuentes digitales que les explico el profesor. Han preguntado y comparado a todos los grupo de la clase. Han utilizado 2 fuentes digitales que les explico el profesor. Han preguntado a tres grupos de clase Han utilizado al menos una fuente digital que les explico el profesor. Han preguntado a 1 o 2 grupos de clase. 4- Realización del mural Gastronómico. Uso del lenguaje correcto y culto Escritura con ninguna falta de ortografía. No hay tachones. Presentación creativa Localización correcta en el mural. Lenguaje correcto Escritura con 2 faltas de ortografía Existencia de 2 tachones Presentación adecuada Evidencia de 1 Localización errónea en el mural Lenguaje correcto Escritura con más de 2 a 4 faltas de ortografía Existencia de 2-5 tachones Presentación adecuada Localización errónea de 2-3 mural No han utilizado ninguna fuente digital que les explico el profesor. No han preguntado a ningún grupo de clase Lenguaje vulgar Escritura con más de 4 faltas de ortografía Existencia de más de 5 tachones Presentación inadecuada Localización errónea de más de 3 en mural. Actividad 3 (Porcentaje 10%) - Elaborar y cocinar dichas recetas. En esta tercera actividad, realizaremos una evaluación individual de cada uno de los alumnos. Aplicando una rúbrica diferente en este caso. Ya que los criterios de evaluación son diferentes, NOMBRE Y APELLIDO: TAREA: Reflexión sobre las diferentes costumbres y pautas culturas de nuestro mundo. ACTIVIDAD: Elaborar y cocinar dichas recetas. ASPECTOS COMPETENTE AVANZADO COMPETENTE ADECUADA EVALUACIÓN Números naturales Define lo que es un número Define lo que es un natural correctamente. número natural con sus Es capaz de identificar un número palabras. natural. Es capaz de identificar un Realiza sin fallos las operaciones número natural. básica: sumas, restas, Realiza con 2-3 fallos las multiplicación y divisiones operaciones básica: Realiza perfectamente sumas, restas, problemas de situaciones de la multiplicación y divisiones vida real y sigue los pasos Realiza correctamente la adecuados para plantear los mayoría de los problemas problemas. de situaciones de la vida real. Fracciones Identifica y define los elementos de una fracción correctamente Numerador y denominador. COMPETENTE BASICO Identifica los elementos de una fracción: Numerador y denominador. Define parcialmente lo que es un número natural. Es capaz de identificar un número natural. Realiza con fallos 35 operaciones básica: sumas, restas, multiplicación y divisiones Únicamente es capaz de planear los problemas. Identifica alguno de los elementos de una fracción: COMPETENTE INSUFICIENTE No sabe definir lo que es un número natural correctamente. No es capaz de identificar un número natural. Realiza con fallos todas las operaciones básica: sumas, restas, multiplicación y divisiones No sabe resolver problemas de situaciones de la vida real No Identifica los elementos de una fracción: Numerador y denominador. Realiza correctamente y sin fallos operaciones sencillas con fracciones: Suma y restas (mismo numerador), multiplicación y división. Realiza correctamente problemas sencillos de situaciones de la vida real Realiza con 2-3 fallos operaciones sencillas con fracciones: Suma y restas (mismo numerador), multiplicación y división. Realiza correctamente algunos problemas sencillos de situaciones de la vida real Proporcionalidad Entiende y define los conceptos básicos de proporcionalidad. Define y comprende las diferencias entre proporcionalidad directa e inversa. Opera utilizando reglas de tres sencilla sin cometer errores Opera correctamente con porcentajes. Realiza correctamente todos los problemas sencillos de situaciones de la vida real Entiende los conceptos básicos de proporcionalidad. Identifica diferencias entre proporcionalidad directa e inversa. Es capaz operar una regla de tres sencilla cometiendo de 1-2 fallos. Operar con porcentaje aunque comete algunos errores. Realiza la mayoría de los problemas sencillos de situaciones de la vida real Numerador y denominador. Realiza con 3-5 fallos operaciones sencillas con fracciones: Suma y restas (mismo numerador), multiplicación y división. Únicamente es capaz de plantear algunos problemas sencillos de situaciones de la vida real Solo es capaz de identificar los conceptos básicos de proporcionalidad. Identifica diferencias entre proporcionalidad directa e inversa. Es capaz operar una regla de tres sencilla cometiendo entre 34 fallos. No Realiza correctamente operaciones sencillas con fracciones: Suma y restas (mismo numerador), multiplicación y división. No Realiza problemas sencillos de situaciones de la vida real No es capaz de entender ni identificar los conceptos básicos de proporcionalidad. No identifica diferencias entre proporcionalidad directa e inversa. No es capaz operar una regla de tres sencilla No sabe calcular y operar con porcentajes No realiza correctamente problemas sencillos de Magnitudes Identifica y definición las unidades del SI Calcula múltiplos y submúltiplos de las diferentes escalas de medida sin errores. Identifica las relaciones entre las unidades de volumen a capacidad e inversamente y opera correctamente con ellas. Realiza correctamente todos los problemas sencillos de situaciones de la vida real Identifica las unidades del SI Calcula múltiplos y submúltiplos de las diferentes escalas de medida cometiendo 2-3 errores. Identifica las relaciones entre las unidades de volumen a capacidad e inversamente aunque opera con errores Realiza algunos problemas sencillos de situaciones de la vida real Operar con porcentajes pero cometiendo errores. Solo es capaz de plantear problemas sencillos de situaciones de la vida real Identifica las unidades del SI Calcula múltiplos y submúltiplos de las diferentes escalas de medida cometiendo 3-5 errores. Identifica las relaciones entre las unidades de volumen a capacidad e inversamente pero opera con muchos fallos. Únicamente plantea problemas sencillos de situaciones de la vida real no resuelve. situaciones de la vida real No identifica las unidades del SI No sabe calcular múltiplos y submúltiplos de las diferentes escalas de medida No sabe pasar de unidades de volumen a capacidad e inversamente No realiza problemas sencillos de situaciones de la vida real