TÍTULO

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
TÍTULO
ETAPA/CICLO/NIVEL
AREAS
CONTEXTO
ESCENARIO
Fomentar las interculturalidad como forma de integración social.
EDUCACIÓN SECUNDARÍA OBLIGATORIA:1º ESO (AULAS DE COMPENSACION EDUCATIVA)
MATEMÁTICAS Y ÉTICA
Celebración y elaboración gastronómicas de platos típicos de las diferentes nacionalidades que tenemos en la clase.
Partiendo del estudio de la Interculturalidad en Ética, vamos incorporar otros conocimiento básicos de otros departamento
que nos ayudaran a contextualizar dicha actividad Se intenta concienciar al alumno de la importancia de la Interculturalidad
y el respeto a todos los seres humanos independientemente de su lugar de procedencia.
La unidad se desarrolla dentro del centro escolar, que dispone de una Cocina en el que trabajan los compañeros de FP y
con el que todo el centro colabora.
Se lleva a cabo dicha unidad en las aulas de referencia, en la cocina, en el salón de actos y en el aula.
1- CONCRECIÓN CURRICULAR Tenéis que establecer relaciones entre Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación, y por supuesto, Competencias Clave
ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS
1- Utilizar los números enteros, decimales y  Los números naturales y la realización de
 Realizar operaciones sencillas con los números
fraccionarios y los porcentajes para
operaciones básicas sencillas: Suma, resta,
naturales.
intercambiar
información
y
resolver
Multiplicación y División.
 Operativizar los contenidos para resolver
problemas y situaciones de la vida cotidiana.  Los porcentajes y su aplicación a la vida real.
problemas de la vida real.
2- Resolver problemas utilizando la suma, resta,  Las fracciones y la realización de operaciones
multiplicación y/o división de fracciones
básicas sencillas: Suma, resta, Multiplicación
siguiendo un procedimiento adecuado.
y División.
 Elementos Básicos de una fracción;
Numerador y Denominador.
3- Utilizar las proporcionalidades directa e  La proporcionalidad: Conceptos básicos.
inversa para resolver problemas.
 Proporcionalidad directa
 Porporcionalidad indirecta
 Reglas de tres.
 Realizar operaciones sencillas con fracciones.
 Resolver problemas de la vida real.
 Mostrar la presencia de la proporcionalidad
numérica en las ciencias y la vida cotidiana
4- Conocer y utilizar correctamente las 
diferentes
magnitudes de medidas del 
Sistema Internacional.

5- Desarrollar la iniciativa personal asumiendo
responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el
respeto, la cooperación y el rechazo a la
violencia Y a los estereotipos y prejuicios.
6- Identificar la pluralidad de las sociedades
actuales reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia y defender la
igualdad de derechos y oportunidades de
todas las personas, rechazando las situaciones
de injusticia y las discriminaciones existentes
por razón de sexo, origen, creencias,
diferencias sociales, orientación afectivo
sexual o de cualquier otro tipo, como una
vulneración de la dignidad humana y causa
perturbadora de la convivencia.
7- Reconocerse miembros de una ciudadanía
global. Mostrar respeto crítico por las
costumbres y modos de vida de poblaciones
distintas a la propia y manifestar
comportamientos solidarios con las personas
y colectivos desfavorecidos.










 Conocer y usar los porcentajes y la regla del
interés simple para resolver problemas de la vida
real.
Unidades de Medida del SI.
 Interpretar las diferentes magnitudes del Sistema
Escalas de las Unidades de Medida.
Internacional.
Instrumentos de Medición de las magnitudes.  Identificar la importancia de las unidades de
Medidas en la vida real.
 Resolver problemas sencillos de la vida real.
Reglas sociales de la sociedad.
 Fomentar y respetar de todos las personas que
Respeto y la cooperación entre los
habitan en el mundo como forma de favorecer la
ciudadanos.
integraciónAuto concepto
 Respetar a todos las personas y culturas
Autoestima
independientemente de su lugar de origen.
Intercultuarlidad
 Conocer e integrar los derechos humanos
Declaración de los Derechos humanos
 Favorecer la integración de todos los seres
humanos.
Costumbres otras culturas.
Solidaridad
Empatía
Asertividad
 Incorporar al personalidad valores que favorezcan
la integración del alumno.
 Desarrollar las habilidades sociales que favorezcan
la integración de todos los miembros en la
comunidad.
TAREA
1. Visita a la FERIA DE FITURE en
IFEMA. Realizar una visita por
tos los están promocionales
de todos los países que
integran esta FERIA del
Turismo. Realizar fotografías,
video y anotaciones de las
costumbres culturales que se
exponen en la Feria.
ACTIVIDAD
1. Dividir las fotos de la
Feria en Continentes y
realizar un listado con las
costumbres más
significativas de cada uno
de los continentes.
2. Determinar las
costumbres culturales de
los países de origen de
algunos de sus
compañeros.
3. Identificar y comprender
el significado de las
celebraciones culturales
de los países de origen
de algunos compañeros
del aula.
4. Determinar las
diferencias
gastronómicas de
algunos países con
España.
EJERCICIO
1. Recopilación de información acerca de
los países seleccionados previamente:
bandera, habitantes, costumbres
culturales y religión.
2. Realización de al menos 5 fotos con el
móvil de los aspectos más significativos
de ese país.
3. Elaboración de un mapamundi por
grupos localizando los países que han
tenido representación en la Feria.
4. Lectura y comprensión de los derechos
humanos.
5. Visionado de la película INVICTUS.
6. Realización de ficha sobre la película.
7. Búsqueda en internet de recetas
gastronómicas típicas de algunos
países.
8. Elaborar receta detallada de los
ingredientes necesarios para la
elaboración de la receta.
9. Presentación de un trabajo escrito y
exposición sobre cada uno de los
países seleccionados.
TEMPORALIZACIÓN
1º Trimestre
Reflexión sobre las diferentes
5. Dividir a los alumnos en
costumbres y pautas culturas de
grupo para que realicen
nuestro mundo.
un búsqueda acerca de
Elaboración un decálogo de
alguns países: bandera,
valores que favorezcan la
habitantes, costumbres
inegración en la sociedad de todas
etc.
las culturas.
6. Comentar la declaración
de los derechos humanos
y opiniones críticas de
algunos autores como
Nelson Mandela.
7. Elaborar un mural
gastronómico dónde
aparezcan los platos
típicos de cada uno de
los países de origen de
sus compañeros.
8. Buscar las recetas
gastronómicas más
representativas de estos
países.
9. Elaborar y cocinar dichas
recetas.
10. Exponer la información
de cada uno de los países
y dialogar acerca de las
2 º trimestre
3º trimestre
diferentes pautas
culturales.
11. Elaborar un listado de los
valores que favorecen la
interculturalidad.
METODOLOGÍA
1. Enfoque plurimetodológico: actividades que permitan al alumno
aprender desde sus relaciones personales. Así, se propondrán
actividades que alternen el trabajo individual, que permitan un
aprendizaje más autónomo, con el trabajo en grupo.
2. Clima estimulante, relacionando los conocimientos y experiencias
nuevas con lo que ya sabía. Así, la participación oral en clase resulta
indispensable en nuestra metodología.
3. Análisis y comentario de textos. Esta actividad consiste en que el alumno
entre en contacto con textos representativos, de diferente extensión,
que habrán de ser interpretados en su contexto a partir de los
problemas a que respondan. El sentido de esta actividad es que el
alumno reconozca la importancia del contexto como condicionante de
las diferentes problemáticas estudiadas e identifique la actualidad de
esos mismos problemas, aunque con distintas respuestas, y sea capaz de
transferir lo aprendido a sus contextos reales; cuestiones
terminológicas, donde el alumno debe destacar los conceptos y
expresiones más relevantes; cuestiones temáticas, referentes a la
inserción del texto en el tema; cuestiones de relación, donde el alumno
deberá comparar el autor a estudiar con otros ya estudiados y, por
último, cuestiones de actualización, donde el alumno replantee el tema
o problema desde su tratamiento en la actualidad”.
4. La realización por escrito de trabajos monográficos o disertaciones
donde el alumno debe exponer su propia opinión respecto a las
cuestiones planteadas e incorporar sus propias conclusiones
5. Búsqueda de información o conceptos que les remita a diversos recursos
didácticos, incidiendo especialmente en el recurso a la biblioteca escolar
o a la utilización de las nuevas tecnologías.
6. Elaboración en común de un proyecto de que, además, integra las
nuevas tecnologías. En concreto, proponemos la creación de un
portafolio de aula que utilizarán como soporte para trabajar la unidad.
RECURSOS
1. RECURSOS IMPRESOS: Manuales de cada una de las materias, textos
para analizar y traducir, tabla calórica de alimentos. Diccionario, libro de
lectura donde pueden encontrar la información necesaria la vida en la
antigua Roma
2. RECURSOS AUDIOVISUALES: Retroproyector. Presentaciones power
point elaboradas por el profesor/ alumnos como guía auxiliar durante las
explicaciones. Cámara de fotos.
3. RECURSOS TECNOLÓGICOS: Portátiles con los programas mencionados
para el manejo y edición fotográfica, Aula de Informática, Blog de aula,
Recurso a Internet de manera general para búsqueda de información,
contextos, aclaración de dudas, realización de actividades varias.
Recurso a las páginas webs incluidas en el blog donde encontrarán
información para relacionar autores, ampliar o aclarar información.
4. VARIOS: Portafolios del alumno, donde el profesor requerirá que el
alumno tome apuntes, anote dudas, realice las actividades, organice
datos y trabajos y selecciones aquellas evidencias que él mismo
considera como muestra significativa del progreso de su aprendizaje.
Portafolios del profesor, como material imprescindible que guía la
práctica y evaluación de nuestra labor docente. Recurso a la biblioteca
de aula, centro y departamento donde encontrarán material de ayuda
5. RECURSOS VARIOS: Teatro, aulas de referencia, profesores encargados
de vigilar la cocina, Aula de informática, salón de actos,
6. RECURSOS HUMANOS: Trabajador social, profesores y Orientador .
7. La metodología que aplicaremos en el aula parte de lo que los alumnos
conocen y piensan, pretendiendo conectar con los intereses y
necesidades de los alumnos y proponerles una utilidad clara para aplicar
los nuevos aprendizajes y para invertir un alto grado de dedicación
personal.
CONTRIBUCIÓN
OBJETIVOS A
COMPETENCIAS
LMATERNA
1
LEXTRANJERA MATECNO
X
DIGITAL
X
2
X
X
3
X
X
X
SOCÍVICA
APRENDER
INICIATIVA
CULTURAL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ÁREA/MATERIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realizar operaciones sencillas con
números naturales.
MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
los  Competencia Matemática
INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Realiza correctamente sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con números
naturales.
2. Operativizar los contenidos para resolver  Sentido de la iniciativa y espíritu  Realiza
e interpreta correctamente las
problemas de la vida real.
emprendedor.
operaciones básicas con números naturales
 Competencia matemática, científica y
para resolver problemas.
tecnológica.
 Aprender a aprender
 Competencia social y cívica.
 Competencia Lingüística
3. Realizar operaciones sencillas con fracciones.
 Competencia Matemática
 Aprender a aprender
 Realiza correctamente sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con fracciones.
4. Resolver problemas de la vida real.




Competencia Matemática
Aprender a aprender
Competencia social y cívica.
Competencia Lingüística
 Aplica estrategias para plantear y solucionar
problemas correctamente.
 Utiliza las herramientas matemáticas
necesarias para solucionar el problema
planteado.
5. Mostrar la presencia de la proporcionalidad  Competencia Matemática
numérica en las ciencias y la vida cotidiana
 Aprender a aprender
 Competencia social y cívica.
 Utiliza
correctamente
proporcionalidad
directa y proporcionalidad indirecta.
 Utiliza reglas de tres simples para la solución
de problemas de la vida real.
y  Reconoce los múltiplos y submúltiplos de las
diferentes unidades de medida, superficie,
volumen, masa, capacidad y tiempo.
6. Interpretar las diferentes magnitudes del  Competencia matemática,
Sistema Internacional.
tecnológica.
 Competencia Lingüística
científica
 Equivalencia entre unidades de capacidad y
volumen.
7. Identificar la importancia de las unidades de  Sentido de la iniciativa y espíritu  Identifica las diferentes Unidades del Sistema
Medidas en la vida real.
emprendedor.
Internacional.
 Competencia matemática, científica y  Utiliza correctamente los instrumentos de
tecnológica.
medida.
 Aprender a aprender
 Realiza una receta de cocina.
 Competencia social y cívica.
 Competencia Lingüística
ÁREA/MATERIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Fomentar y respetar de todos las personas
que habitan en el mundo como forma de
favorecer la integración.
2. Respetar a todos las personas y culturas
independientemente de su lugar de origen.
3. Conocer e integrar los derechos humanos
ÉTICA
COMPETENCIAS
 Competencia social y cívica.
 Sentido y expresión cultural.






Competencia social y cívica.
Competencia Lingüística
Competencia digital
Competencia social y cívica.
Aprender a aprender.
Competencia Lingüística
4. Favorecer la integración de todos los seres  Competencia social y cívica.
humanos.
 Sentido y expresión cultural.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Participa en grupo correctamente, respetando
los turnos de palabra.
 Respeta a los compañeros.
 Conoce los derechos humanos.
 Utiliza correctamente el power point.
 Uso correcto de las TIC
 Reflexión sobre los derechos humanos.
 Comprende textos
 Trabajo en equipo
5. Incorporar a la personalidad valores que  Competencia social y cívica.
favorezcan la integración del alumno.
 Competencia matemática,
tecnológica.
 Competencia Lingüística
 Sentido y expresión cultural.
científica
6. Desarrollar las habilidades sociales que  Competencia social y cívica.
favorezcan la integración de todos los  Sentido y expresión cultural.
miembros en la comunidad.
Etapa Educativa: E.S.O.
Área/Materia: Matemáticas
Objetivos
Ciclo: 1º CICLO
Curso: 1º E.S.O.
Contenidos
Competencias
8- Utilizar los números enteros,  Competencia
 Los números naturales y la
decimales y fraccionarios y los
social y cívica.
realización de operaciones
porcentajes para intercambiar  Competencia
básicas sencillas: Suma,
información
y
resolver
matemática,
resta, Multiplicación y
problemas y situaciones de la
científica
y
División.
vida cotidiana.
tecnológica.
 Los porcentajes y su
 Aprender
a
aplicación a la vida real.
aprender
9- Resolver problemas utilizando  Competencia
la suma, resta, multiplicación
social y cívica.
y/o división de fracciones  Competencia
siguiendo un procedimiento
matemática,
adecuado.
científica
tecnológica.
 Las fracciones y la realización
de operaciones básicas
sencillas: Suma, resta,
Multiplicación y División.
y
 Comprende los diferentes valores humanos.
y  Trabajo en equipo elaboración de las recetas
gastronómicas.




Participa en la actividad.
Respeto entre compañeros.
Respeto turnos de palabra.
Actitud positva en la actividad.
Estándares y resultados
de
aprendizaje
evaluables
 Opera
correctamente la
suma, resta,
multiplicación y
división con
números naturales.
 Calculo de
porcentajes.
 Calculo de
descuentos e I.V.A.
 Opera
correctamente las
operaciones
sencillas con
fracciones.
Criterios de evaluación
 Realizar operaciones
sencillas con los
números naturales.
 Operativizar los
contenidos para resolver
problemas de la vida
real
 Realizar operaciones
sencillas con fracciones.
 Resolver problemas de
la vida real.
 Aprender
aprender
 Competencia
lingüística
a  Elementos Básicos de una
fracción; Numerador y
Denominador.
10- Utilizar las proporcionalidades  Competencia
directa e inversa para resolver
matemática,
problemas.
científica
y
tecnológica.
 Competencia
social y cívica.
 Aprender
a
aprender
11- Conocer
y
utilizar  Competencia
correctamente las diferentes
matemática,
magnitudes de medidas del
científica
Sistema Internacional.
tecnológica.
 Aprender
aprender
 La proporcionalidad:
Conceptos básicos.
 Proporcionalidad directa
 Proporcionalidad indirecta
 Reglas de tres.
 Unidades de Medida del SI.
 Escalas de las Unidades de
y
Medida. Instrumentos de
Medición de las magnitudes
a
12- Desarrollar
la
iniciativa  Competencia
 Reglas sociales de la
personal
asumiendo
social y cívica.
sociedad.
responsabilidades y practicar  Aprender
a  Respeto y la cooperación
formas de convivencia y
aprender.
entre los ciudadanos.
participación basadas en el  Competencia
 Auto concepto
respeto, la cooperación y el
Lingüística
 Autoestima
 Identifica los
elementos básicos
de una fracción.
 Realiza
correctamente
proporcionalidad
directa e inversa.
 Aplica
proporcionalidad
directa o inversa en
problemas.
 Identifica las
unidades del SI.
 Opera múltiplos y
submúltiplos de las
diferentes
magnitudes.
 Sabe trabajar en
equipo.
 Participa
activamente en el
grupo de trabajo.
 Respeta a los
compañeros.
 Mostrar la presencia de
la proporcionalidad
numérica en las ciencias
y la vida cotidiana
 Conocer y usar los
porcentajes y la regla
del interés simple para
resolver problemas de la
vida real.
 Interpretar las
diferentes magnitudes
del Sistema
Internacional.
 Identificar la
importancia de las
unidades de Medidas en
la vida real.
 Resolver problemas
sencillos de la vida real.
 Fomentar y respetar de
todos las personas que
habitan en el mundo
como forma de
favorecer la integración Respetar a todos las
personas y culturas
rechazo a la violencia Y a los  Sentido
y
estereotipos y prejuicios.
expresión
cultural.
13- Identificar la pluralidad de las  Competencia
 Intercultuarlidad
sociedades
actuales
social y cívica.
 Declaración de los Derechos
reconociendo la diversidad  Aprender
a
humanos
como enriquecedora de la
aprender.
convivencia y defender la  Competencia
igualdad de derechos y
Lingüística
oportunidades de todas las  Sentido
y
personas, rechazando las
expresión
situaciones de injusticia y las
cultural.
discriminaciones existentes por
razón de sexo, origen,
creencias, diferencias sociales,
orientación afectivo sexual o de
cualquier otro tipo, como una
vulneración de la dignidad
humana y causa perturbadora
de la convivencia.
14- Reconocerse miembros de una
 Costumbres otras culturas.
ciudadanía global. Mostrar
 Solidaridad
respeto
crítico
por
las
 Empatía
costumbres y modos de vida de
Asertividad
poblaciones distintas a la
propia
y
manifestar
comportamientos
solidarios
con las personas y colectivos
desfavorecidos.
 Comprende textos
derechos humanos y
Nelson Mandela.
 Participacion en la
elaboración de las
recetas.
 Respeto del turno de
palabra.
 Exposicion del
trabajo en grupo.
 Opinión crítica sobre
la Interculturalidad.
 Redacción del
decálago.
 Sabe trabajar en
equipo.
 Participa
activamente en el
grupo de trabajo.
 Respeta a los
compañeros.
independientemente de
su lugar de origen.
 Conocer e integrar los
derechos humanos
 Favorecer la integración
de todos los seres
humanos.
 Incorporar al
personalidad valores
que favorezcan la
integración del alumno.
 Desarrollar las
habilidades sociales que
favorezcan la
integración de todos los
miembros en la
comunidad.
RÚBRICAS DE MI UDI- JAIME L. ALEMANY GARCÍA




Título: Fomentar las interculturalidad como forma de integración social.
Etapa/ciclo/Nivel: Educación Secundaria Obligatoria. 1ºESO (ACES) . Colegio Salesiano Loyola.
Contenidos: Ética y Matemáticas.
Objetivos de la UDI INTEGRADA:
1- Utilizar los números enteros, decimales y fraccionarios y los porcentajes para intercambiar información y resolver problemas y situaciones de
la vida cotidiana.
2- Resolver problemas utilizando la suma, resta, multiplicación y/o división de fracciones siguiendo un procedimiento adecuado.
3- Utilizar las proporcionalidades directa e inversa para resolver problemas.
4- Conocer y utilizar correctamente las diferentes magnitudes de medidas del Sistema Internacional.
5- Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la
cooperación y el rechazo a la violencia Y a los estereotipos y prejuicios.
6- Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo,
origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa
perturbadora de la convivencia.
7- Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la
propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
Previamente es importante destacar unos criterios de calificación que nos permita obtener la calificación final de los alumnos que han obtenido en dicha
unidad. Para ello estableceré un porcentaje a cada tarea:
2. Visita a la FERIA DE FITURE en IFEMA. Realizar una visita por tos los están promocionales de todos los países que integran esta FERIA del Turismo.
Realizar fotografías, video y anotaciones de las costumbres culturales que se exponen en la Feria. Porcentaje de la nota: 30%
3. Reflexión sobre las diferentes costumbres y pautas culturas de nuestro mundo. Porcentaje de la nota: 30%
4. Elaboración un decálogo de valores que favorezcan la integración en la sociedad de todas las culturas. Porcentaje de la nota: 40%
Rúbricas para evaluar LA TAREA desglosados por actividades y sus ejercicios, cada una de las actividades tendrá una rúbrica según la realización
de sus ejercicios, ya que se tendrá en cuenta los diferentes criterios de evaluación, de cada una de las actividades.
Los criterios de evaluación de la siguiente Tarea “Reflexión sobre las diferentes costumbres y pautas culturas de nuestro mundo” que a
continuación detallo en sus actividades,
 Actividad 1 (Porcentaje 10%) - Elaborar un mural gastronómico dónde aparezcan los platos típicos de cada uno de los países de
origen de sus compañeros. En esta actividad trabajar en grupo de 4 alumnos para buscar la información en internet, así como poner
en común todo lo
o
o
o
o
CE: Saber trabajar en Equipo
CE: Participa Activamente en el grupo.
CE: Respeta el turno de palabra.
CE: Calidad de la Información.
 Actividad 2 (Porcentaje 10%) - Buscar las recetas gastronómicas más representativas de estos países.
o CE: Saber trabajar en Equipo
o CE: Participa Activamente en el grupo.
o CE: Respeta la opinión de los compañeros.
 Actividad 3(Porcentaje 10%) - Elaborar y cocinar dichas recetas.
o CE: Realizar operaciones sencillas con los números naturales.
o CE: Realizar operaciones sencillas con fracciones.
o CE: Mostrar la presencia de la proporcionalidad numérica en las ciencias y la vida cotidiana
o CE: Conocer y usar los porcentajes y la regla del interés simple para resolver problemas de la vida real.
o CE: Interpretar las diferentes magnitudes del Sistema Internacional.
o CE: Identificar la importancia de las unidades de Medidas en la vida real.
o CE: Resolver problemas sencillos de la vida real.
 Actividad 4- Exponer la información de cada uno de los países y dialogar acerca de las diferentes pautas culturales.
o CE: Opinión crítica sobre la importancia de interculturalidad.
o CE: Respeto de la intervenciones de los compañeros
o CE: Intervención de todos los miembros del equipo.
o CE: Expresión oral correcta.
Según estos criterios de evaluación estableceremos una rúbricas analítica que pretenderán de manera objetiva conocer el grado desempeño de nuestra
tarea y en concreto nuestra actividad.
NOMBRE DEL GRUPO:
MIEMBROS:
TAREA: Reflexión sobre las diferentes costumbres y pautas culturas de nuestro mundo. Porcentaje de la nota: 30%
ACTIVIDAD: Elaborar un mural gastronómico dónde aparezcan los platos típicos de cada uno de los países de origen de sus compañeros.
ASPECTOS A EVALUAR
COMPETENTE AVANZADO
COMPETENTE ADECUADO
COMPETENTE BÁSICO
COMPETENTE
INSUFICIENTE
1- Participación activa en  Ha intervenido más de 3
 Ha intervenido 2 veces en  Ha intervenido 2
 Ha intervenido
el grupo
veces en clase.
clase.
veces en clase.
solamente una
 Respeta el turno de palabra  Respeta el turno
 Respeta el turno
vez.
en todo momento
habitualmente
habitualmente
 No respeta el
turno.
2- Organización del
 Se ha elaborado un listado
 Se evidencia un reparto en  Se evidencia un
 No se evidencia
trabajo.
específico que refleja la
las tareas dentro del
reparto de funciones
un reparto de
función de cada uno en el
grupo.
y tareas.
funciones.
grupo.
 Cada miembro del grupo
 Cada miembro del
 Los miembros
 Cada miembro del grupo ha
ha realizado su tarea de
grupo ha realizado
del grupo no han
realizado completamente y
forma adecuada
parcialmente su
realizado las
correctamente su tarea
tarea.
tareas.
encomendada.
3- Contrastación y análisis  Han utilizado 3 o más
 Han utilizado 2 fuentes
 Han utilizado al
 No han utilizado
de la Información.
fuentes digitales que les
digitales que les explico el
menos una fuente
ninguna fuente
explico el profesor.
profesor.
digital que les explico
digital que les
 Han preguntado y
 Han preguntado a tres
el profesor.
explico el
comparado a todos los
grupos de clase
 Han preguntado a 1 o
profesor.
grupo de la clase.
2 grupos de clase.
 No han
preguntado a
ningún grupo de
clase
4- Elaboración Mapa
Gastronómico




Uso del lenguaje correcto y
culto
Escritura con ninguna falta
de ortografía.
No hay tachones.
Presentación creativa
Localización correcta en el
mapa de todos los platos
típicos.





Lenguaje correcto
Escritura con 2 faltas de
ortografía
Existencia de 2 tachones
Presentación adecuada
Evidencia de 1
Localización errónea
dentro del mapa





Lenguaje correcto
Escritura con más de
2 a 4 faltas de
ortografía
Existencia de 2-5
tachones
Presentación
adecuada
Localización errónea
de 2-3 platos típico
dentro del mapa





Lenguaje vulgar
Escritura con
más de 4 faltas
de ortografía
Existencia de
más de 5
tachones
Presentación
inadecuada
Localización
errónea de más
de 3 platos
típicos dentro
del mapa,
Actividad 2 (Porcentaje 10%) - Buscar las recetas gastronómicas más representativas de estos países.
En esta segunda actividad. Seguiremos utilizando una rúbrica similar a la anterior porque los alumnos seguirán trabajando el equipo de 4, pero
añadiendo un nuevo criterio de evaluación.
NOMBRE DEL GRUPO:
MIEMBROS:
TAREA: Reflexión sobre las diferentes costumbres y pautas culturas de nuestro mundo. Porcentaje de la nota: 30%
ACTIVIDAD: Buscar las recetas gastronómicas más representativas de estos países.
ASPECTOS EVALUAR
COMPETENTE AVANZADO
COMPETENTE ADECUADA
COMPETENTE BASICO
1- Participación activa en
el grupo


2- Organización del
trabajo.


Ha intervenido más de 3 veces
en clase.
Respeta el turno de palabra en
todo momento

Se ha elaborado un listado
específico que refleja la
función de cada uno en el
grupo.
Cada miembro del grupo ha
realizado completamente y
correctamente su tarea
encomendada.



Ha intervenido 2 veces
en clase.
Respeta el turno
habitualmente

Se evidencia un reparto
en las tareas dentro del
grupo.
Cada miembro del grupo
ha realizado su tarea de
forma adecuada



Ha intervenido 2 veces
en clase.
Respeta el turno
habitualmente


Se evidencia un reparto 
de funciones y tareas.
Cada miembro del
grupo ha realizado

parcialmente su tarea.
COMPENTE
INSUFICIENTE
Ha intervenido
solamente una
vez.
No respeta el
turno.
No se evidencia
un reparto de
funciones.
Los miembros del
grupo no han
realizado las
tareas.
3- Contrastación y análisis
de la Información.


Han utilizado 3 o más fuentes
digitales que les explico el
profesor.
Han preguntado y comparado
a todos los grupo de la clase.


Han utilizado 2 fuentes
digitales que les explico
el profesor.
Han preguntado a tres
grupos de clase


Han utilizado al menos
una fuente digital que
les explico el profesor.
Han preguntado a 1 o 2
grupos de clase.


4- Realización del mural
Gastronómico.




Uso del lenguaje correcto y
culto
Escritura con ninguna falta de
ortografía.
No hay tachones. Presentación
creativa
Localización correcta en el
mural.





Lenguaje correcto
Escritura con 2 faltas de
ortografía
Existencia de 2 tachones
Presentación adecuada
Evidencia de 1
Localización errónea en
el mural





Lenguaje correcto
Escritura con más de 2
a 4 faltas de ortografía
Existencia de 2-5
tachones
Presentación adecuada
Localización errónea de
2-3 mural





No han utilizado
ninguna fuente
digital que les
explico el
profesor.
No han
preguntado a
ningún grupo de
clase
Lenguaje vulgar
Escritura con más
de 4 faltas de
ortografía
Existencia de más
de 5 tachones
Presentación
inadecuada
Localización
errónea de más
de 3 en mural.
Actividad 3 (Porcentaje 10%) - Elaborar y cocinar dichas recetas.
En esta tercera actividad, realizaremos una evaluación individual de cada uno de los alumnos. Aplicando una rúbrica diferente en este caso. Ya
que los criterios de evaluación son diferentes,
NOMBRE Y APELLIDO:
TAREA: Reflexión sobre las diferentes costumbres y pautas culturas de nuestro mundo.
ACTIVIDAD: Elaborar y cocinar dichas recetas.
ASPECTOS
COMPETENTE AVANZADO
COMPETENTE ADECUADA
EVALUACIÓN
Números naturales
 Define lo que es un número  Define lo que es un
natural correctamente.
número natural con sus
 Es capaz de identificar un número
palabras.
natural.
 Es capaz de identificar un
 Realiza sin fallos las operaciones
número natural.
básica: sumas, restas,
 Realiza con 2-3 fallos las
multiplicación y divisiones
operaciones básica:
 Realiza perfectamente
sumas, restas,
problemas de situaciones de la
multiplicación y divisiones
vida real y sigue los pasos
 Realiza correctamente la
adecuados para plantear los
mayoría de los problemas
problemas.
de situaciones de la vida
real.
Fracciones

Identifica y define los elementos 
de una fracción correctamente
Numerador y denominador.
COMPETENTE BASICO




Identifica los elementos de 
una fracción: Numerador y
denominador.
Define parcialmente
lo que es un número
natural.
Es
capaz
de
identificar
un
número natural.
Realiza con fallos 35 operaciones
básica: sumas,
restas,
multiplicación y
divisiones
Únicamente es
capaz de planear los
problemas.
Identifica alguno de
los elementos de
una
fracción:





COMPETENTE
INSUFICIENTE
No sabe definir lo que
es un número natural
correctamente.
No es capaz de
identificar un número
natural.
Realiza con fallos todas
las operaciones básica:
sumas, restas,
multiplicación y
divisiones
No
sabe
resolver
problemas
de
situaciones de la vida
real
No
Identifica
los
elementos de una
fracción: Numerador y
denominador.


Realiza correctamente y sin 
fallos operaciones sencillas con
fracciones: Suma y restas (mismo
numerador), multiplicación y
división.
Realiza
correctamente 
problemas
sencillos
de
situaciones de la vida real
Realiza con 2-3 fallos
operaciones sencillas con
fracciones: Suma y restas 
(mismo
numerador),
multiplicación y división.
Realiza
correctamente
algunos
problemas
sencillos de situaciones de
la vida real

Proporcionalidad





Entiende y define los conceptos
básicos de proporcionalidad.
Define
y
comprende
las
diferencias
entre
proporcionalidad
directa
e
inversa.
Opera utilizando reglas de tres
sencilla sin cometer errores
Opera
correctamente
con
porcentajes.
Realiza correctamente todos los
problemas
sencillos
de
situaciones de la vida real





Entiende los conceptos 
básicos
de
proporcionalidad.
Identifica diferencias entre
proporcionalidad directa e
inversa.

Es capaz operar una regla
de
tres
sencilla
cometiendo de 1-2 fallos.
Operar con porcentaje 
aunque comete algunos
errores.
Realiza la mayoría de los
problemas sencillos de
situaciones de la vida real
Numerador
y
denominador.
Realiza con 3-5 fallos
operaciones
sencillas
con
fracciones: Suma y
restas
(mismo
numerador),
multiplicación
y
división.
Únicamente
es
capaz de plantear
algunos problemas
sencillos
de
situaciones de la
vida real
Solo es capaz de
identificar
los
conceptos básicos
de
proporcionalidad.
Identifica
diferencias
entre
proporcionalidad
directa e inversa.
Es capaz operar una
regla de tres sencilla
cometiendo entre 34 fallos.







No
Realiza
correctamente
operaciones sencillas
con fracciones: Suma y
restas
(mismo
numerador),
multiplicación
y
división.
No Realiza problemas
sencillos de situaciones
de la vida real
No es capaz de
entender ni identificar
los conceptos básicos
de proporcionalidad.
No
identifica
diferencias
entre
proporcionalidad
directa e inversa.
No es capaz operar una
regla de tres sencilla
No sabe calcular y
operar con porcentajes
No
realiza
correctamente
problemas sencillos de


Magnitudes




Identifica y definición las 
unidades del SI
Calcula múltiplos y submúltiplos 
de las diferentes escalas de
medida sin errores.
Identifica las relaciones entre las
unidades
de
volumen
a
capacidad e inversamente y 
opera correctamente con ellas.
Realiza correctamente todos los
problemas
sencillos
de
situaciones de la vida real

Identifica las unidades del 
SI
Calcula
múltiplos
y 
submúltiplos
de
las
diferentes escalas de
medida cometiendo 2-3
errores.
Identifica las relaciones
entre las unidades de 
volumen a capacidad e
inversamente
aunque
opera con errores
Realiza algunos problemas
sencillos de situaciones de
la vida real

Operar
con
porcentajes
pero
cometiendo errores.
Solo es capaz de
plantear problemas
sencillos
de
situaciones de la
vida real
Identifica
las
unidades del SI
Calcula múltiplos y
submúltiplos de las
diferentes escalas
de
medida
cometiendo
3-5
errores.
Identifica
las
relaciones entre las
unidades
de
volumen
a
capacidad
e
inversamente pero
opera con muchos
fallos.
Únicamente plantea
problemas sencillos
de situaciones de la
vida
real
no
resuelve.
situaciones de la vida
real




No
identifica
las
unidades del SI
No
sabe
calcular
múltiplos
y
submúltiplos de las
diferentes escalas de
medida
No sabe pasar de
unidades de volumen a
capacidad
e
inversamente
No realiza problemas
sencillos de situaciones
de la vida real