REPORTE DEL PROGRESO DEL DESARROLLO DEL IDIOMA

SBCUSD: REPORTE DEL PROGRESO DEL DESARROLLO DEL IDIOMA INGLÉS
(Este informe debe ser pasado al maestro del próximo año)
Nombre del alumno
Apellido paterno
Nombre
Inicial del segundo nombre
K-2
Escuela __________________ # de Identificación _______________ Sexo M F
INTRODUCCIÓN
Los programas proveídos para los alumnos aprendices de inglés (EL) son
guiados por los estándares y puntos de referencia del desarrollo del idioma
inglés (ELD).
La designación de un estudiante como alumno aprendiz de inglés (EL), significa
que al alumno se le tiene que proveer un curso de estudio de ELD que incluya
las áreas de escuchar, hablar, lectura y escritura con métodos de instrucción
apropiados para tales estudiantes.
Este Reporte del Progreso de ELD está alineado con los estándares estatales.
El Reporte del progreso de ELD provee un registro continuo del progreso del
alumno, lo cual provee la documentación legal de los servicios proveídos para
cada alumno. Este reporte es también una fuente de información valiosa
que puede usarse para agrupar a los alumnos en los niveles apropiados de
instrucción de ELD, basándose en las necesidades de cada alumno, como
requiere el estado. Adicionalmente, este reporte provee criterios consistentes
al nivel del distrito para avanzar a los alumnos de un nivel de habilidad a otro.
Los maestros deben vigilar el progreso del alumno en las áreas de escuchar,
hablar, lectura y escritura. Para proveer evidencia de que el estudiante domina
los puntos de referencia en la escritura (indicados con un *), el maestro debe
recoger muestras del trabajo del estudiante e incluirlas en el expediente (ELD
Progress Report).
El Reporte del Progreso de ELD es acumulativo entre los grados K-2, 3-5,
6-8 y 9-12. Cuando el alumno pasa de un grado a otro, el siguiente maestro
debe de revisar los puntos de referencia del periodo anterior para evaluar las
necesidades de enseñanza del alumno.
Para los alumnos recién llegados al Distrito y a las escuelas de los Estados
Unidos, la documentación sobre el Reporte del Progreso de ELD debe de
iniciarse con el nivel total inicial del CELDT (que incluye el escuchar, el hablar,
lectura y escritura) lo cual es determinado cuando el alumno se inscribe en el
Distrito. Para los alumnos que llegan de otras escuelas de los Estados Unidos,
la documentación debe comenzar con el nivel de evaluación del desarrollo del
idioma inglés del distrito anterior, incluyendo las cuatro categorías.
Línea cronológica del Distrito (Reclasificación en Cinco Años “R-FEP by 5”)
En el Distrito Escolar Unificado de la Ciudad de San Bernardino (SBCUSD)
la expectativa para los estudiantes aprendices de inglés es que progresen un
nivel en el dominio del inglés anualmente.
La Guía del Maestro para el Reporte del Progreso del ELD (K-2) provee sugerencias para reunir información que puede usarse como evidencia del progreso
del estudiante y también estrategias para su evaluación. La información registrada en el Reporte del Progreso de ELD será usada para vigilar el progreso de
cada alumno aprendiz de inglés y para proveer ayuda con su colocación en el
nivel de habilidad apropiado.
La instrucción de ELD continuará hasta que el alumno sea reclasificado.
Nivel
Años inscritos en escuelas
de los EE.UU.
Principiante
1
Pre-Intermedio
2
Intermedio
3
Pre-Avanzado
4
Avanzado/R-FEP
5
Ponga la etiqueta adhesiva en el grado correspondiente.
Fecha
Escuchar
Resultados del CELDT
Hablar
Lectura
Resultado/
Resultado/
Resultado/
Nivel
Nivel
Nivel
Escritura
Total
Resultado/
Nivel
Nivel de
Habilidad (promedio)
Fecha
Kindergarten
Firma del padre
Fecha
1er Grado
Firma del padre
Fecha
2-o Grado
Firma del padre
K
Fecha
Escuchar
Resultados del CELDT
Hablar
Lectura
Resultado/
Resultado/
Resultado/
Nivel
Nivel
Nivel
Escritura
Total
Resultado/
Nivel
Nivel de
Habilidad (promedio)
1
Fecha
Escuchar
Resultados del CELDT
Hablar
Lectura
Resultado/
Resultado/
Resultado/
Nivel
Nivel
Nivel
2
Revisado julio del 2008
Escritura
Total
Resultado/
Nivel
Nivel de
Habilidad (promedio)
Se me ha informado que mi niño será colocado en un:
❑ Programa de Inmersión al Inglés Estructurado (SEI)
❑ Programa de Inglés regular
________________________________________________
Firma del Padre
Fecha
REPORTE DEL PROGRESO DEL DESARROLLO DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS GRADOS (K-2)
Grado
PRINCIPIANTE
Maestro/a
Escuela
Punto de referencia (Anote la fecha de cumplimiento)
Escuchar y hablar
_____ Responde a instrucciones sencillas y a preguntas usando acciones
físicas y otras formas de communicación no verbales (ej., juntar
objetos, apuntar con el dedo a la respuesta, haciendo dibujos).
 CELDT
_____ Comienza a hablar algunas palabras u oraciones utilizando
fonemas (sonidos) y estructura gramatical de inglés básico (ej.,
palabras solas o frases).  CELDT
_____ Independientemente usa saludos sociales y frases repetitivas
sencillas (ej., “gracias”, “de nada”). 
_____ Responde a preguntas simples usando una o dos palabras.
 CELDT
Análisis de palabras en la lectura
_____ Reconoce fonemas (sonidos) en inglés que corresponden a fonemas que el estudiante ya escucha y produce en su primer idioma.
 CELDT
Fluidez en la lectura y desarrollo sistemático del vocabulario
_____ Recuenta historias sencillas usando frases, palabras, o
dibujos. 
_____ Responde apropiadamente a algunas interacciones sociales y
académicas (ej., preguntas/respuestas sencillas, negociación de
juego). 
_____ Demuestra comprensión de vocabulario sencillo con una acción
apropiada.  CELDT
_____ Produce un vocabulario sencillo (palabras solas o frases cortas)
para comunicar necesidades básicas en ambientes sociales y
académicos (ej., lugares, saludos, objetos del salón). 
_____ Lee en voz alta palabras sencillas (ej., sustantivos y
adjetivos) en historias y juegos. (K)
_____ Identifica y clasifica palabras comunes entre categorías básicas
(ej., colores, figuras, comidas). (K)
Comprensión de la lectura
_____ Entiende y sigue instrucciones sencillas de un paso para hacer
actividades en el salón.  CELDT
_____ Responde oralmente a las historias leídas en voz alta, usando
acciones físicas y otras maneras de comunicación no verbal
(ej., juntar objetos, apuntar con el dedo a la respuesta, haciendo
dibujos). 
_____ Responde oralmente a las historias leídas en voz alta contestando
a preguntas que requieren comprensión de los hechos con una o
dos palabras (ej., “oso café”). (K)
_____ Identifica la secuencia básica de eventos en historias leídas en
voz alta usando dibujos o palabras claves. (K)
_____ Hace dibujos de sus propias experiencias relacionadas a un tema
o una historia (ej., la comunidad en los estudios sociales). (K)
Reacción a la literatura y análisis de la lectura
_____ Hace dibujos relacionados a una obra de literatura identificando el
ambiente y los personajes. (K)
_____ Escucha una historia y responde oralmente a preguntas sobre los
hechos en el cuento con una o dos palabras. 
Estrategias de la escritura y sus aplicaciones
_____ Copia legiblemente palabras conocidas e impresas que se encuentran en el salón (como, etiquetas, números, nombres, días de la
semana). (K)
_____ Produce escritura siguiendo modelos y patrones.* (K)
_____ Usa apropiadamente letras mayúsculas cuando copia. (K)
_____ Escribe una frase u oración sencilla acerca de una experiencia
producida en una historia en grupo * (1) CELDT
_____ Escribe unas cuantas palabras o frases acerca de un evento o
personaje de la historia leída por el maestro. * (1)
_____ Copia legiblemente el abecedario en inglés. (K)
Fecha
Grado
Maestro/a
Escuela
Fecha
Grado
PRE-INTERMEDIO
Maestro/a
Escuela
Punto de referencia (Anote la fecha de cumplimiento)
Escuchar y hablar
_____Comienza a ser comprendido cuando habla pero puede tener
algunas inconsistentencias al usar la configuración gramatical
estandarizada en inglés y los sonidos (ej., plurales, el
pretérito y pronombres tales como él o ella).  CELDT
_____Oralmente comunica necesidades básicas (como, “ Puedo
tomar un vaso de agua?”).  CELDT
_____Formula/contesta preguntas y hace declaraciones usando frases
u oraciones sencillas.  CELDT
_____Recita historias sencillas, canciones y rimas conocidas.
(1) CELDT
_____Cuenta de nuevo historias conocidas y conversaciones cortas con gestos apropiados, expresiones y objetos ilustrativos. (K) CELDT
Análisis de palabras en la lectura
_____Reconoce fonemas en inglés que no corresponden a los que el estudiante escucha y produce (ej., “a” en gato y consonantes al final de una palabra).  CELDT
_____Produce fonemas en inglés que corresponden a fonemas que el estudiante ya escucha y produce, incluyendo el sonido largo
y corto de las vocales y consonantes al principio y al final de una palabra.
_____Identifica y produce palabras que riman al responder a una
sugerencia verbal. (K)
_____Distingue los sonidos iniciales, intermedios y finales en
palabras de una sílaba. (1)
Fluidez en la lectura y desarrollo sistemático del vocabulario
_____ Produce vocabulario, frases y oraciones sencillas para comunicar
necesidades básicas en ambientes sociales y académicos. 
_____ Lee palabras sencillas, frases y oraciones independientemente.
 CELDT
_____ Demuestra internalización de la gramática del inglés, el uso, y
la selección de palabras al reconocer y corregir algunos
errores cuando habla o lee en voz alta. 
Comprensión de la lectura
_____ Entiende y sigue instrucciones sencillas de dos pasos para las actividades en el salón. (1-2) CELDT
_____ Responde oralmente a historias leídas en voz alta usando frases y
oraciones sencillas para responder a preguntas sobre los hechos en el cuento. (K)
_____ Identifíca oralmente la secuencia básica de eventos en historias leídas en voz alta usando dibujos, palabras claves o frases. (1)
_____ Dibuja y nombra ilustraciones relacionadas al tema de la historia o de su propia experiencia. (K) CELDT
_____ Hace inferencias lógicas de la historia leída en voz alta. (2)
Reacción a la literatura y análisis de la lectura
_____ Recita poemas sencillos. (K)
_____ Identifica oralmente el ambiente y personajes usando oraciones sencillas y vocabulario. (K)
_____ Responde oralmente con oraciones sencillas a preguntas de comprensión de los hechos de las historias. (K)
Estrategias de la escritura y sus aplicaciones
_____ Escribe oraciones sencillas usando palabras claves puestas y usadas comúnmente en el salón (ej., etiquetas, números, nombres, días de la semana y meses: “Hoy es martes”). (K) CELDT *
_____ Escribe una o dos oraciones sencillas (ej., “Yo fui al parque”).
* (1) CELDT
_____ Escribe oraciones sencillas sobre los personajes o los eventos de historias conocidas leídas por el maestro en voz alta. (1)*
_____ Edita la escritura usando convenciones básicas (ej., puntuación,
el uso de mayúsculas y la ortografia) y hace algunas correcciones. (2) CELDT
_____ Usa la mayúscula para comenzar oraciones y para los
nombres propios . (1) CELDT
_____ Usa el punto o el signo de interrogación al final de la oración.
(1) CELDT
?
Fecha
Fecha
Grado
Maestro/a
Escuela
INFORME DEL DESAROLLO DEL IDIOMA INGLÉS en LOS grados (K-2)
INTERMEDIO
Fecha
Grado
Maestro/a
Escuela
Punto de referencia (Anote la fecha de cumplimiento)
Escuchar y hablar
_____ Escucha atentamente a historias/información e identifica detalles
claves y conceptos usando ambas: respuestas verbales y no
verbales. (2) CELDT
_____ Se da a entender cuando habla; habla con uso consistente de
sonidos regulares y estructuras gramaticales en inglés, sin
embargo, no implementa algunas reglas (ej., tercera persona
singular, pronombres femeninos y masculinos).  CELDT
_____ Hace y responde preguntas académicas usando oraciones
sencillas. (1) CELDT
_____ Participa en conversaciones sociales con compañeros y adultos
sobre temas conocidos formulando y contestando preguntas y
solicitando información.  CELDT
_____ Recuenta historias y participa en conversaciones sociales y
académicas usando vocabulario desarrollado, palabras
descriptivas y paráfrasis. (K y más allá) CELDT
Análisis de palabras en la lectura
_____ Reconoce que las oraciones impresas están hechas de palabras
separadas. (K)
_____ Identifica letras, palabras y oraciones. (1)
_____ Junta palabras enunciadas con palabras impresas. (1)
_____ Reconoce/nombra todas las letras mayúsculas y minúsculas del abecedario. (K) CELDT
_____ Compone y dice una serie de palabras que riman, incluyendo
consonantes combinadas. (1)
_____ Distingue entre los sonidos largos y cortos de los vocales en
palabras pronunciadas de una sílaba (ej., bit/bite). (1)
_____ Agrega, elimina, o cambia sonidos practicados para cambiar
palabras (ej., cambiar casa a masa, beso a eso). (1)
_____ Combina de dos a cuatro fonemas en palabras reconocibles (ej.,
/g/a/t/o/= gato; /p/l/a/t/o/= plato.) (1)
_____ Reconoce la relación entre sonidos/símbolos y las reglas básicas
en la formulación de palabras en frases, oraciones sencillas, o
textos sencillos. (1º y mas allá)  CELDT
_____ Divide palabras de una silaba en sus componentes (ej., /t/e/n= ten;
/p/o/n= pon). (1)
Fluidez en la lectura y desarrollo sistemática del vocabulario
_____ Usa oraciones más complejas y vocabulario apropiado para
comunicar sus necesidades y expresar ideas en una variedad
más extensa de ambientes sociales y académicos (ej., pláticas
en el salón, mediación de conflictos). 
_____ Aplica conocimiento del vocabulario relacionado a las áreas
académicas a conversaciones y la lectura.  CELDT
_____ Describe objetos comunes y eventos usando un lenguaje y
específico. (K)
_____ Usa destrezas para descifrar palabras más complicadas
Independientemente.  CELDT
_____Demuestra la internalización de la gramática del inglés, el uso y la
selección de palabras al reconocer y corregir errores cuando
habla o lee en voz alta. 
_____Reconoce prefijos y sufijos sencillos cuando son unidos al
Vocabulario conocido (ej., desordenado, llamando). (2) CELDT
Comprensión de la lectura
_____ Comprende y sigue algunas instrucciones pasos de múltiple para
hacer actividades relacionadas al salón. (2) CELDT
_____Al leer en voz alta en grupo, identifica los aspectos básicos
del texto, tales como el título, la tabla del índice, y los
encabezamientos de capítulos. (K y 2)
_____ Lee historias y responde oralmente en oraciones sencillas
contestando preguntas que requieren comprensión de los
hechos en las historias. (1º y más allá)
_____ Hace inferencias de la historias leídas en voz alta y usa frases
sencillas u oraciones para comunicar las inferencias
hechas. (2)
Reacción a la literatura y análisis de la lectura
_____ Lee poemas sencillos y usa frases sencillas para responder a
preguntas de comprensión de los hechos. (2)
_____ Usa vocabulario extenso y palabras descriptivas al formular
respuestas verbales y escritas a textos sencillos. (1)
Estrategias de la escritura y sus aplicaciones
_____ Produce escritos independientes que se entienden al ser leídos,
pero pueden incluir el uso inconsistente de las formas
gramaticales estándar. * (1º y más allá) CELDT
_____ Escribe oraciones sencillas apropiadas para las artes idiomáticas
y otras áreas del plan de estudio (ej., matemáticas, ciencia, y
estudios sociales). (1)
_____ Escribe narraciones cortas que incluyen los elementos de
ambiente y personaje. * (2) CELDT
_____ Escribe una carta amistosa de unas cuantas líneas. (2) CELDT
_____ Procede a través del proceso de la escritura, siguiendo un
modelo, para escribir independientemente párrafos cortos de
tres líneas mínimo. * (2) CELDT
_____ Utiliza el orden regular de las palabras pero puede tener algunas
inconsistencias en las formas gramaticales (ej., sujeto/verbo
sin inflexiones). (2) CELDT
_____ Produce escritos independientes que pueden incluir algunas
inconsistencias en el uso de mayúsculas, puntuación y
ortografía correcta. (1) CELDT
Fecha
Grado
Maestro/a
Escuela
REPORTE DEL PROGRESO DEL DESARROLLO DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS GRADOS (K-2)
PRE-AVANZADO
Fecha
Grado
Maestro/a
Escuela
Punto de referencia (Anote la fecha de cumplimiento)
Escuchar y hablar
_____ Escucha atentamente historias/información e identifica oralmente
los detalles y conceptos claves. (2) CELDT
_____ Se da a entender cuando habla, usando de una manera
consistente formas gramaticales estandarizadas en inglés,
sonidos, entonación, tono y modulación, pero pudiera cometer
errores al azar. (2)  CELDT
_____ Reconoce modos apropiados de hablar que varian de acuerdo al
propósito, la audiencia y la materia tratada.  CELDT
_____ Participa en e inicia conversaciones sociales más extensas con
adultos y compañeros en temas desconocidos al formular
y responder a preguntas, solicitar información, y reformular
declaraciones. (2) CELDT
_____ Formula y responde a preguntas académicas usando elementos
de apoyo más extensivos (ej., “¿Cuál parte de la historia fue la
más importante?”). (1º y más allá) CELDT
_____ Recuenta historias con gran detalle incluyendo los personajes, el
ambiente y la trama. (2) CELDT
Análisis de palabras en la lectura
_____ Oralmente combina los sonidos de vocales-consonantes para
formar palabras o sílabas. (K)
_____ Hace la correspondencia de los sonidos de todas las consonantes
y vocales cortas a las letras apropiadas. (K)
_____ Comprende que como las letras en las palabras cambian,
también así los sonidos (es decir, el principio alfabético). (K)
_____ Genera los sonidos de todas las letras y la configuración de letras
incluyendo la combinación de consonantes y patrones de las
vocales largas y cortas (es decir, fonogramas), y combina
esos sonidos produciendo palabras reconocibles. (1)
_____ Distingue oralmente palabras de una silaba y separa los sonidos
iniciales o finales. (K)
_____ Puede contar el número de sonidos en las sílabas y el
número de sílabas en palabras. (K)
_____ Auditivamente sigue cada palabra en una frase y cada sílaba en
una palabra. (K)
_____ Lee palabras sencillas de una sílaba y de alta frecuencia (es
decir, palabras aprendidas visualmente). (K)
_____ Lee palabras comunes, irregulares, aprendidas visualmente (ej.,
the, have, said, come, give, of). (1)
_____ Lee palabras compuestas y contracciones. (1)
_____ Lee patrones de inflexiones (ej., -es, -ando, -iendo) y radicales
(ej., miró, miré, mirando). (1)
_____ Lee familias de palabras comunes (ej., -ite, ate). (1)
_____ Utiliza morfemas comunes del inglés para deducir el significado
de palabras al leer oralmente y en silencio (ej., reglas de
silabeo básicas, plurales regulares e irregulares, y la fonética
básica). (2) CELDT
Fluidez en la lectura y desarrollo sistemático del vocabulario
_____ Usa destrezas para descifrar y su conocimiento del vocabulario
social y académico para empezar a leer independientemente.
(1) CELDT
_____ Utiliza prefijos y sufijos simples cuando están unidos a
vocabulario conocido. (2) CELDT
_____ Conoce el significado de prefijos y sufijos sencillos (ej., sobre-,
in-, -mente, -ando). (2)
_____ Reconoce antónimos y sinónimos sencillos (ej., bueno, malo;
combinar, mezclar) en cuentos y juegos. (2) CELDT
Comprensión de la lectura
_____ Lee y usa aspectos básicos de texto tales como el titulo, la tabla
del índice y los encabezamientos de los capítulos. (2) CELDT
_____ Lee cuentos y responde oralmente a ellos contestando
preguntas que requieren comprensión de los hechos
acerca de la relación entre la causa y el efecto. (2)
_____ Lee historias y textos de áreas académicas y oralmente
responde a ellos reformulando los hechos y detalles para
aclarar las ideas. (2)
_____ Escribe un resumen breve (tres o cuatro oraciones completas)
de un cuento. (2)
_____ Lee el texto y usa oraciones detalladas para identificar
oralmente la idea principal y usa la idea para sacar
inferencias del texto. (2)
Reacción a la literatura y análisis de la lectura
_____ Lee poemas cortos e identifica oralmente los elementos básicos
(ej., el ritmo y la rima). (2)
_____ Lee una selección literaria y oralmente identifica los elementos
de la trama, el ambiente y los personajes. (1 y 2)
_____ Lee un cuento e identifica el principio, la parte media, y el
final del cuento. (1)
Estrategias de la escritura y sus aplicaciones
_____ Produce composiciones independientes con el uso consistente
de las convenciones gramaticales establecidas. (Es posible
que algunas reglas no sean aplicadas) (1) CELDT
_____ Usa vocabulario complejo y oraciones apropiadas para las artes
idiomáticas y otras áreas académicas (ej., matemáticas,
ciencias, estudios sociales). (2)
_____ Escribe narrativas cortas que incluyen los elementos del
ambiente, personajes y eventos. * (2) CELDT
_____ Procede a través del proceso de la escritura para escribir
párrafos cortos que mantienen un enfoque consistente.
* (2) CELDT
_____ Escribe una carta formal. (3) CELDT
_____ Usa el orden estándar de las palabras con algunas
inconsistencias en el uso de las formas gramaticales (ej., la
concordancia entre sujeto y verbo). (2) CELDT
_____ Edita lo escrito para verificar algunas convenciones de la
escritura (ej., el uso de letras mayúsculas y puntos finales).
(1) CELDT
_____ Produce composiciones independientes que pueden incluir
algunos puntos finales, ortografía correcta e inconsistencia
en el uso de mayúsculas. (1y 2) * CELDT
_____ Deletrea correctamente palabras frecuentes, irregulares
(ej., was, were, says, said, who, what, why). (2)
_____ Deletrea correctamente palabras con tres o cuatro letras y
vocales cortas y palabras frecuentes aprendidas visualmente
apropiadas al nivel de grado del estudiante.
Fecha
Grado
Maestro/a
Escuela
EXPLICACIÓN
 El estándar es apropiado para cualquier estudiante aprendiz de
inglés en cualquier grado escolar a este nivel del desarrollo del inglés.
(ELD).
(K, 1 o 2) anota destrezas de alfabetismo básicas que corresponden a
los estándares de lectura/ artes idiomáticas en inglés al nivel de grado
indicado.
CELDT indica que este punto de referencia ha aparecido previamente
en el Examen estatal del desarrollo del inglés.
* Indica que se requiere una muestra del trabajo del alumno.
REPORTE DEL PROGRESO DEL DESARROLLO DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS GRADOS (K-2)
AVANZADO
Fecha
Grado
Maestro/a
Escuela
Punto de referencia (Anote la fecha de cumplimiento)
Escuchar y hablar
_____ Identifica verbalmente y por escrito detalles claves y conceptos de
materiales de información/cuentos sobre temas con los que no está muy
familiarizado. (2) CELDT
_____ Demuestra conocimiento de modismos (ej., “Dame una mano”) al responder
a tales expresiones y al usarlas apropiadamente. (2) CELDT
_____ Lleva a cabo e inicia conversaciones sociales formulando preguntas,
afirmando declaraciones, solicitando información y parafraseando la
comunicación de los demás. (2)
_____ Firmemente emplea modos apropiados para hablar y escribir de acuerdo con
el propósito, la audiencia, y el tema. ( 2) (CELDT)
_____ Narra y parafrasea eventos con gran detalle usando vocabulario más
extenso. (2) CELDT
_____ Habla claro e inteligiblemente utilizando la estructura gramatical normal en
inglés, los sonidos, la entonación, el tono y la modulación.  CELDT
Análisis de palabras en la lectura
_____ Aplica el conocimiento de morfemas comunes para recrear significado en
la lectura en voz alta y en silencio (ej., reglas básicas de división de
palabras en silabas, plurales regulares e irregulares y fonética básica).
(1) CELDT
_____ Usa el conocimiento de dígrafos vocales y asociaciones del sonido controlado
de la letra “r” al leer palabras. (1)
_____ Reconoce y usa su conocimiento de patrones ortográficos (ej., diptongos,
ortografía de vocales especiales) cuando lee. (2)
_____ Aplica su conocimiento de las reglas básicas de división de palabras
en sílabas cuando lee (ej., vocal-consonante-vocal= su/per, vocalconsonante/consonante-vocal= sup/per). (2)
_____ Descifra palabras sin sentido de dos-sílabas y palabras multisilábicas
regulares. (2)
_____ Identifica y emplea correctamente plurales regulares (ej., -s, -es) e
irregulares (ej., fly/flies, wife/wives). (2)
Fluidez en la lectura y desarrollo sistemático del vocabulario
_____ Lee en voz alta, con fluidez, de una manera que se oye natural.
(1 )
_____ Lee textos expositivos y narrativos en voz alta, con fluidez, con ritmo
apropiado, entonación y expresión. (2)
_____ Comprende y explica antónimos y sinónimos comunes.
(2) CELDT
______ Identifica palabras sencillas que tienen significados múltiples en
los textos. (2)
_____ Aplica su conocimiento del vocabulario social y académico para lograr la lectura
independiente. (2) CELDT
_____ Predice el significado de palabras compuestas desconocidas. (2)
Comprensión de la lectura
_____ Localiza y utiliza aspectos del texto tales como el título, el índice de materias,
los encabezamientos de los capítulos, los diagramas y el índice informativo.
(2)
_____ Prepara un resumen oral o escrito utilizando varias estrategias de comprensión
(ej., genera y contesta preguntas, hace inferencias, compara información de
varias fuentes con textos de literatura y materias académicas. (2)
Reacción a la literatura y análisis de la lectura
______ Lee y responde oralmente y por escrito a una variedad de
literatura para niños. (1)
_____ Describe los elementos de la poesía (ej., el ritmo, la rima,
la aliteración). (2)
_____ Compara y contrasta el uso que diferentes autores hacen de los elementos de
la literatura. (2)
Estrategias de la escritura y sus aplicaciones
_____ Escribe composiciones breves que incluyen ejemplos de escritura en las artes
del lenguaje y otras áreas del plan de estudios (ej., las matemáticas, las
ciencias, los estudios sociales). (2)
_____ Escribe narraciones breves que describen el ambiente literario, los personajes,
los objetos y los eventos. (2) CELDT
_____ Procede a través del proceso de la escritura al escribir oraciones claras y
coherentes y párrafos que mantienen un enfoque firme. * (2) CELDT
_____ Usa oraciones completas y el orden correcto de las palabras. * (1 y 2) CELDT
_____ Usa las partes de la gramática correctamente, incluyendo la concordancia
correcta entre el sujeto y el verbo. (2) CELDT
_____ Edita sus escritos corrigiendo la puntuación, el uso de letras
mayúsculas y la ortografía. (K-2) CELDT
_____ Produce escritos que demuestran el dominio de las convenciones del inglés .
* (1 y 2) CELDT
Fecha
Grado
Maestro
Escuela
REPORTE DEL PROGRESO DEL DESARROLLO DEL IDIOMA INGLÉS: INSTRUCCIONES K-2
1. Complete la información que se le pide en la parte de identificación del Reporte del progreso
del desarrollo del idioma inglés para cada estudiante aprendiz de inglés en su salón.
2. Cuando un estudiante nuevo entre a su salón, complete la información al principio de la
columna apropiada para el nivel de habilidad del estudiante, del año en curso: Fecha (mes
y año), grado, nombre del maestro, y escuela.
3. Cuando el estudiante ha alcanzado firmemente un punto de referencia de aprovechamiento
para el periodo de su nivel de grado escolar, anote el mes y el año en la línea a la izquierda
de cada punto de referencia.
4. El asterisco (*) en los puntos de referencia seleccionados en el área de escritura denotan
que se requiere una muestra del trabajo del estudiante. Las muestras del trabajo del
estudiante deben estar fechadas y ser colocadas dentro del Reporte del progreso del
desarrollo del idioma inglés.
5. El estudiante no debe desempeñarse en más de dos niveles de habilidad a la vez. No
comience una tercera columna de habilidad hasta que el estudiante haya llenado todos los
puntos de referencia de aprovechamiento de la primera de las tres columnas.
6. Para avanzar al siguiente nivel de habilidad, el estudiante debe alcanzar todos los puntos
de referencia en las siguientes áreas: escuchar, hablar, lectura y escritura. El maestro debe
fechar y firmar en los cuadros proveídos debajo de cada columna de puntos de referencia.
El maestro anotará la información apropiada- fecha (mes y año), grado, maestro y escuela
-- para el nuevo nivel de habilidad del estudiante al comienzo de la siguiente columna.
7. El progreso del estudiante debe ser documentado con frecuencia por el maestro. Los
administradores del plantel escolar y/o los administradores y especialistas del Distrito
revisarán los Reportes para ver el progreso del estudiante aprendiz de inglés. Los
formularios para el avance en los niveles de habilidad del estudiante sólo deben de ser
completados por, y en consulta con, el personal calificado.
8. El elemento de tiempo, matriculado en la escuela, es una pieza de información crítica
que hay que considerar para aquellos estudiantes que no demuestran progreso. Si
los estudiantes han estado recibiendo enseñanza apropiada -- enfocada a su nivel de
habilidad—deben demostrar evidencia de su aprovechamiento. Los estudiantes que no
demuestran aprovechamiento mínimo para la fecha de la primera conferencia de padres y
maestros, deben remitirse al Equipo de asesoramiento del lenguaje (LAT) para evaluación
adicional y recomendaciones de intervención. El Reporte del progreso del desarrollo del
idioma inglés (ELD) contiene información valiosa para las juntas de aprendices de inglés,
tales como el Equipo de asesoramiento del éxito estudiantil (SST), etc.
9. Use el Reporte del progreso del desarrollo del idioma ingles para repasar el progreso del
estudiante con los padres.
10. El Reporte del progreso del desarrollo del idioma ingles debe estar al corriente, permanecer
en el salón de clase, y debe entregarse al nuevo maestro cuando el estudiante cambie de
grado.
11.Los resultados anuales del Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT)
deben ser anotados en los espacios designados cuando estos resultados se envíen al
maestro.
12.Cuando un estudiante deja la escuela, el Reporte del progreso del desarrollo del idioma
inglés debe de ser insertado en el expediente escolar del estudiante (cum).
Creado por el SBCUSD, Departamento de Programas Bilingües de Aprendizaje.
Fuentes utilizadas para crear éste documento:
English Language Development Standards for California Public Schools
Reading/Language Arts Framework for California Public Schools (K-12)
Map of Standards for English Learners by West Ed
California English Development Test (CELDT) Blueprints for K-2
REGISTRO ANECDÓTICO DEL MAESTRO/A:
K
1
2