FORMATO SUGERIDO DE PROGRAMA OPERATIVO PARA LA

FORMATO SUGERIDO DE PROGRAMA OPERATIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
(Colegio de Ciencias y Humanidades)
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre:
COLEGIO MADRID, A. C.
Clave
2013
Nombre:
Miguel Villaseñor
Dictamen
10 y 10
Fecha de elaboración
Agosto 2014.
DATOS DEL PROFESOR
Fecha de revisión final y
firma del Director Técnico
DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre:
HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORÁNEA I
Clave:
1104
Optativa/obligatoria
Obligatoria
Ciclo lectivo:
2013-2014
Horas por semana:
4
Horas teóricas
4
Horas prácticas
0
Plan de estudios:
96/M03*
Grupo (s):
1010, 1020, 1030 y 1040
Clases por semana:
2
PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO (para consultar el programa oficial remítase a la Dirección Técnica de su institución, o bien, a la
página electrónica del CCH).
El alumno:
—Tendrá una visión clara de la relación existente entre los acontecimientos del pasado, la realidad del presente y la proyección del futuro;
adquiriendo una adecuada conciencia histórica y social que le permita construir una posición política crítica y activa ante la realidad que
vive.
—Analizará los contenidos teóricos, metodológicos y conceptuales básicos del quehacer del historiador y ejercitará las habilidades propias de
este quehacer; asimismo reconocerá que el conocimiento histórico se hace desde diferentes corrientes de interpretación, por lo que éste
nunca es definitivo. En este sentido entenderá que la empatía y la tolerancia son valores fundamentales en el trabajo historiográfico,
entendidos como la capacidad de comprender la acción humana en el tiempo y la existencia de múltiples puntos de vista e interpretaciones.
—Identificará los diferentes sujetos y objetos de la historia, buscando la comprensión de una historia integral, abarcando la actividad humana
en su complejidad y diversidad, y para entender el carácter multicausal de los acontecimientos y los procesos históricos.
—Ubicara temporal y espacialmente los fenómenos sociales, económicos, políticos y culturales básicos del proceso de desarrollo humano.
—Analizará el origen y desarrollo de la civilización occidental, sus contrapuntos culturales y diferentes manifestaciones.
—Comprenderá el proceso de desarrollo del capitalismo y las transformaciones políticas y sociales.
—Analizará los cambios culturales en sus ámbitos artístico, científico, tecnológico e ideológico.
*
Plan 96 del CCH modificado en 2003.
1
FORMATO SUGERIDO DE PROGRAMA OPERATIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
(Colegio de Ciencias y Humanidades)
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre:
COLEGIO MADRID, A. C.
Clave
2013
Nombre:
Ernesto Rico
Dictamen
10 y 10
Fecha de elaboración
Agosto 2014.
DATOS DEL PROFESOR
Fecha de revisión final y
firma del Director Técnico
DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre:
HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORÁNEA I
Clave:
1104
Optativa/obligatoria
Obligatoria
Ciclo lectivo:
2013-2014
Horas por semana:
4
Horas teóricas
4
Horas prácticas
0
Plan de estudios:
96/M03*
Grupo (s):
1010, 1020, 1030 y 1040
Clases por semana:
2
PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO (para consultar el programa oficial remítase a la Dirección Técnica de su institución, o bien, a la
página electrónica del CCH).
El alumno:
—Tendrá una visión clara de la relación existente entre los acontecimientos del pasado, la realidad del presente y la proyección del futuro;
adquiriendo una adecuada conciencia histórica y social que le permita construir una posición política crítica y activa ante la realidad que
vive.
—Analizará los contenidos teóricos, metodológicos y conceptuales básicos del quehacer del historiador y ejercitará las habilidades propias de
este quehacer; asimismo reconocerá que el conocimiento histórico se hace desde diferentes corrientes de interpretación, por lo que éste
nunca es definitivo. En este sentido entenderá que la empatía y la tolerancia son valores fundamentales en el trabajo historiográfico,
entendidos como la capacidad de comprender la acción humana en el tiempo y la existencia de múltiples puntos de vista e interpretaciones.
—Identificará los diferentes sujetos y objetos de la historia, buscando la comprensión de una historia integral, abarcando la actividad humana
en su complejidad y diversidad, y para entender el carácter multicausal de los acontecimientos y los procesos históricos.
—Ubicara temporal y espacialmente los fenómenos sociales, económicos, políticos y culturales básicos del proceso de desarrollo humano.
—Analizará el origen y desarrollo de la civilización occidental, sus contrapuntos culturales y diferentes manifestaciones.
—Comprenderá el proceso de desarrollo del capitalismo y las transformaciones políticas y sociales.
—Analizará los cambios culturales en sus ámbitos artístico, científico, tecnológico e ideológico.
*
Plan 96 del CCH modificado en 2003.
2
PLANEACIÓN GLOBAL
CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES Y CÁLCULO DE HORAS, CLASES Y PRÁCTICAS
UNIDADES
HORAS
CLASES TEÓRICAS
TOTAL
TEÓRICAS
PRÁCTICAS
NÚMERO
HISTORIA, CIENCIA DEL ESTUDIO DEL HOMBRE
8
8
0
4
6 a 26 de Agosto.
0
DEL FEUDALISMO AL CAPITALISMO
(SIGLOS XII A XVII)
28
28
0
14
27 agosto a
11octubre.
0
EL DESARROLLO DEL CAPITALISMO
(SIGLOS XVII AL XIX)
28
28
0
14
12 octubre
1º diciembre
0
64
64
0
32
TOTALES
FECHAS
CLASES PRÁCTICAS
NÚMERO
HRS.
0
OBSERVACIONES
SISTEMA DE EVALUACIÓN
ELEMENTOS
DESCRIPCIÓN
Factores por evaluar
Exámenes 40%, ejercicios en clase y participaciones 30%, tareas, trabajos y prácticas de campo 30%.
Periodos de evaluación y
unidades por evaluar
Primer Bimestre del 8 de Agosto al 7 de octubre: Unidades 1 y 2.
Segundo Bimestre del 13 de octubre al 2 de diciembre: Unidad 3.
Criterios de exención
Promedio semestral de 9 o mayor sin redondeo de décimas y 90 % de asistencia.
Asignación de calificaciones
50 %, primer bimestre + 50 % segundo bimestre = promedio semestral.
50 % promedio semestral + 50 % examen final = calificación final (redondeada a enteros).
3
FECHAS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA
1. Adams, W.P., Los Estados Unidos de América, México, Siglo XXI,
1989.
2. Addington, El Renacimiento en Italia, México, UNAM, (Lecturas
Universitarias).
3. Anderson, P., Transiciones de la Antigüedad al Feudalismo,
México, Siglo XXI,1996.
4. Anderson, P., El Estado Absolutista, México, Siglo XXI, 1985.
5. Ashton, T.S., La Revolución Industrial, México, FCE, 1970
(Breviarios, 25).
6. Atlas Marín de Historia, Barcelona, Marín.
7. Aydon, Cyril., Historia del Hombre, Barcelona, Planeta, 2009.
8. Bloch, M., La Sociedad Feudal. La formación de vínculos de
dependencia, México, Unión Tipográfica, Editorial Hispano
Americana, 1985.
9. Bennasar, Bartolomé, La Europa del Renacimiento, México, Red
Editorial Iberoamericana, 1990.
10. Bonnassie,P., Bisson T., et al. Estructuras feudales y Feudalismo en
el mundo mediterráneo (siglos X-XIII), Barcelona, Crítica, 1984.
11. Boorstin, D., Los Descubridores, Barcelona, Crítica, 1989.
12. Boorstin, D., Los Creadores, Barcelona, Crítica, 1994.
13. Braudel, F., Civilización material, económica y capitalismo. Siglos
XV-XVIII. El tiempo del mundo, t. III. Madrid, Alianza, 1984.
14. Braudel, F., Las civilizaciones actuales, México, Red Editorial
Iberoamericana, 1994.
15. Braudel, F., El Mediterráneo y el mundo mediterráneo en la
época de Felipe II, México, FCE, 1987.
16. Brom, J., Para comprender la historia, México, Nuestro Tiempo,
1978.
17. Burckhardt, J. La cultura del renacimiento en Italia, México, FCE.
18. Cazadero, M., Las revoluciones industriales, México, FCE, 1995.
19. Cahen, C., Parain, et al., El modo de producción feudal, Madrid,
Akal, 1979.
20. Carr, ¿Qué es la Historia?, Barcelona, Seix Barral, 1981.
21. Collingwood, R.G., Idea de la Historia, México, FCE, 1974
22. Degler, C.N. , et al. Historia de los Estados Unidos. La experiencia
democrática, México, Noriega Editores, 1992.
23. Delgado Cantú, G. M., El mundo moderno y contemporáneo bajo
la influencia de occidente, México, Alambra Bachiller, 1995.
24. Dobb, M. et al., La transición del feudalismo al capitalismo,
Barcelona, Crítica, 1992.
25. Duby, G., Año 1000, año 2000, Santiago, Andrés Bello, 1995.
26. Duby, G., Atlas Histórico Mundial, Barcelona, Debate, 1987.
27. Dulmen, R., Los inicios de la Europa moderna, México, Siglo XXI,
1995.
28. Fontana, J. , Historia, análisis del pasado y proyecto social,
Barcelona, Grijalva, 1982.
29. Gaarder, J., El mundo de sofía, Madrid, Patria/Siruela, 1998.
30. Galeano, E., Las venas abiertas de América latina, México, Siglo
XXI.
31. Guerra, F.X., Modernidad e Independencia. Ensayos sobre las
revoluciones hispánicas, México, Mapfe-FCE, 1993.
32. Historia de las mujeres, Madrid, Taurus, 1991.
33. Historia de la vida privada, Madrid, Taurus, 1991.
34. Hobsbawn, E.J. , En torno a los orígenes de la revolución industrial,
México, Siglo XXI, 1980.
35. Hobsbawn, E.J., Las revoluciones burguesas, t.I, México, Quinto Sol,
1970.
36. Hobsbawn, E. J., Introducción a los orígenes de la Revolución
Industrial, México, Siglo XXI.
37. Hobsbawn, E. J., Sobre la Historia, Madrid, Crítica, 1998.
38. Huberman, L., Historia de los Estados Unidos: Nosotros, el Pueblo,
México, Nuestro Tiempo, 1989.
39. Huberman, L., Los bienes terrenales del hombre, México, Nuestro
Tiempo, 1984.
40. Kennedy, P., Auge y caída de las grandes potencias, Madrid,
Plaza & Janés, 1994.
41. Lefebvre, G., La revolución francesa y el imperio (1787-1815),
México, FCE, 1982 (Breviarios, 151).
4
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA (2)
42. Le Goff, J., La bolsa y la vida. Economía y religión en la Edad
Media, España, Gedisa, 1996.
43. Lowe, Historia de la percepción burguesa, México, FCE, 1986.
44. Loste, A. , Las Cruzadas, México, red Editorial Iberoamericana,
1992.
45. Macry, Introducción a la historia de la sociedad moderna y
contemporánea, México, Grijalbo, 1991.
46. Mijailov, M.I., La Revolución Industrial, México, Cartago, 1985.
47. Mitre Fernández, E. Las claves de la Iglesia en la Edad Media,
313-1492, España, Planeta, 1991.
48. Mori, La Revolución industrial, Barcelona, Crítica, 1987.
49. Morrison, S. E. y Leuchtenburg, W., Breve historia de los Estados
Unidos, México, FCE, 1980.
50. Moyano Pahissa, A. y Velasco Marqués J., EUA. Documentos de
su historia política, vols. I a IX, México, Instituto Mora, 1988.
51. North Douglass, C. y Thomas , R. El nacimiento del mundo
occidental. Una nueva historia económica (900-1700), Madrid,
Siglo XXI, 1987.Osborne, Roger., Civilización. Una historia crítica de
Occidente, Barcelona, Crítica, 2006.
52. Parry, J.H., Europa y la expansión del mundo (1415-1715), México,
FCE, 1968, (Breviarios , 60).
53. Pereyra, et al., Historia ¿Para Qué?, México 1984, Siglo XXI.
54. Pirenne, Historia económica y social de la edad Media, México
1970, FCE.
55. Rudé , G., La Europa revolucionaria. México, Siglo XXI, 1981.
56. Salmon, P., Historia y Crítica, Introducción a la metodología
histórica, Barcelona, Teide, 1980.
57. Schettino, teoría de la Historia, México 1988, UNAM.
58. Topolsky,J., Metodología de la Historia, Madrid, Cátedra, 1985.
59. Tuñón de Lara, M., Por qué la Historia, Barcelona, Salvat, 1985.
60. Valdeón, J. , La baja Edad Media , México, Red Editorial
Iberoamericana, 1992.
61. Vazquez, Historia de la historiografía, México 1975, Pomarca.
62. Vilar, P., Iniciación al vocabulario del análisis histórico, Barcelona,
Crítica, 1982.
63. Zaragoza, G., Los grandes descubrimientos. México, Red Editorial
Iberoamericana, 1990 (Biblioteca Básica de Historia).
5
RECURSOS DIDÁCTICOS
Línea de tiempo mural
Lecturas
Aydon, Cyril., Historia del Hombre, Barcelona, Planeta, 2009.
Bloch, M., La Sociedad Feudal. La formación de vínculos
Osborne, Roger., Civilización. Una historia crítica de Occidente,
Barcelona, Crítica, 2006.
Videos y películas:
• Los vikingos (VH762) 22’.
• Así surgió el feudalismo (VH263) 20’.
• El nombre de la rosa. Dir. Jean Jaques Annaud. 1986.
• El comienzo de las exploraciones (VH118) 14’.
• La conquista del paraíso. Dir. Ridley Scout. 1994.
• La misión. Dir. Roland Joffé. 1986.
• El Renacimiento (VH682) 26’.
• Newton (VH 134) 20’.
• Barry Lyndon. Dir. Stanley Kubrik. 1975.
• El mundo de Sofía. Dir. Eric Gustavson. 1999.
• La chica con el arete de perla. Dir. Anaud Tucker. 2003.
• Los miserables. Dir. Billie August. 1998.
• El reinado del terror (VH133) 20’.
• Napoleón Bonaparte (VH134) 27’.
• Capitán de mar y tierra. Dir. Peter Weir. 2003.
• Una nueva sociedad (VH735) 28’.
• Napoleón III (VH502) 28’.
• Agora (dvd). Dir. Alejandro Amenabar.
Películas del Cine Debate:
• La Misión
• Lutero
• El nombre de la rosa
• Elizabeth
6
ACTIVIDADES GENERALES DEL SEMESTRE
Las Actividades a lo largo de todo el semestre buscarán desarrollar
las siguientes habilidades:
• Construcción de nociones sociales, temporales y espaciales.
• Definición y distinción de conceptos.
• Selección y manejo de fuentes e información y en específico
comentario, análisis e interpretación de textos y documentos.
• Uso de bibliografía, hemerografía, mapas, videos, objetos,
gráficos.
• Trabajo en equipo: discusión, debates, mesas redondas,
escenificaciones, elaboración de guiones, etcétera.
• Interpretación, crítica y confrontación de hipótesis.
• Síntesis y expresión escrita.
• Establecer relaciones: causalidad, multicausalidad, influencia,
simultaniedad, continuidad, cambio, etcétera.
Carpeta:
Elaboración de un portafolio individual para entregar a final del
semestre que incluya los mapas, líneas de tiempo, tareas, trabajos,
exámenes y glosarios realizados durante el curso.
LÍNEA DE TIEMPO MURAL:
Elaboración por parte de todo el grupo de una línea de tiempo mural
en el salón de clase que incluya todos los temas vistos tanto en el
primer semestre como en el segundo con el objetivo de mantener
una línea coherente entre ambos semestres. En la página 6 se anexa
los criterios básicos para su diseño.
Cine debate sobre los cambios de la modernidad:
Con los siguientes propósitos,
• Analizar las características del discurso cinematográfico y su
papel como medio de comunicación masivo en el siglo XX y
hacia el siglo XXI.
• Discutir el uso de la historiografía por parte de la industria del cine.
• Revisar la imagen de la historia moderna en el cine.
• Reflexionar sobre importancia de las revoluciones de la
modernidad.
7
CRITERIOS BÁSICOS PARA EL DISEÑO
DE LA LÍNEA DE TIEMPO MURAL
Los criterios para el diseño de líneas de tiempo murales se establecieron en las reuniones de la comisión vertical de historia con la finalidad
de mantener un diseño común desde la primaria hasta el bachillerato.
Nota 1: La primera escala se define en centímetros. En la segunda se tomó como parámetro el número de tabiques para facilitar su diseño.
Los muros de los salones corresponden a 35 Tabiques; cada tabique mide aproximadamente 25 cm. Todas las medidas son aproximadas.
PerPeriodo
Alta Edad Media
Edad Moderna
Edad contemporánea
Temporalidad
Escala en centímetros
1100 a 1453
1453 a 1789
1789 a la actualidad
350 cm
336 cm
210 cm
Escala en tabiques
50 años por tabique
14 tabiques
13.5 tabiques
7.5 tabiques
Color
Rojo
Café
Negro
Los contenidos de la línea de tiempo se ordenarán mediante categorías colocadas en el eje vertical de la línea de tiempo y con un color
que indicativo (de arriba hacia abajo):
• Política, café.
• Economía, verde.
• Sociedad, rojo.
• Ciencia, Arte y cultura, azul.
• Vida cotidiana, morado.
Los contenidos de la línea de tiempo deberán privilegiar los procesos de larga y mediana duración, reduciendo al mínimo los eventos de
corta duración; todos rigurosamente colocados en proporción a la escala de tiempo.
Asimismo los contenidos deben expresarse mayoritariamente con imágenes e ilustraciones gráficas, evitando en lo posible los letreros
textuales.
8
PLANEACIÓN DE UNIDAD
Unidad/Tema
PROPÓSITO:
HISTORIA, CIENCIA DEL ESTUDIO DEL HOMBRE
Número
I
El alumno:
—Comprenderá el concepto de Historia como análisis del pasado, formación de la identidad presente y proyecto
social al futuro.
— Conocerá algunos problemas teóricos metodológicos básicos de la historia y las ciencias sociales.
Aprendizajes
Temática
El alumno:
—elaborará una idea propia
sobre las distintas dimensiones del
concepto de historia.
—Identificará las dimensiones
básicas del proceso histórico:
Espacio, tiempo y acción
humana (sociedad, economía,
política, cultura, ciencia y
tecnología).
—Ejercitará los puntos básicos del
quehacer del historiador:
definición de temas y
elaboración de hipótesis;
selección, análisis y crítica de
fuentes e información; síntesis y
conclusión en ideas originales.
—Entenderá el concepto de
historiografía a partir de las
diferentes interpretaciones y
utilidades de la investigación
histórica, y valorarlas con empatía
y tolerancia, reconociendo los
elementos que le dan al
conocimiento histórico su
carácter científico.
1. Concepto de historia.
1.1. Objeto de estudio.
1.2. Objetividad y subjetividad; Verdad y
cientificidad en la historia.
1.3. Historia como integración del pasado,
presente y futuro.
2. El quehacer del historiador: metodología de la
historia.
2.1. Hecho histórico.
2.2. Fuentes de la historia.
2.3. Análisis histórico.
2.4. Interpretación y crítica.
2.5. Síntesis y conclusión.
3. Dimensiones de la historia.
3.1. Tiempo histórico.
3.2. Diacronía y sincronía.
3.3. Espacio histórico.
3.4. Categorías conceptuales: Sociedad,
Economía, Política, Cultura, Religión,
Cosmovisión, Mentalidades, Ciencia,
Tecnología, Arte.
4. Historiografía.
4.1. Utilidad de la historia.
4.2. Breve reseña d|e la historia de la
historiografía.
4.3. Historia e historiadores de México y España
Recursos didácticos
Ver página 7
Fechas
programadas
Bibliografía básica y de consulta
Estrategias
2 horas
6-12 agosto
Elaboración de los
alumnos de una crónica
de su historia personal,
apoyada con una línea
de tiempo y mapas.
2 horas
12-14 agosto
Ejercicios de comentario
de textos: Lectura,
subrayado, fichas,
cuadros sinópticos,
resumen y ensayos.
2 horas
15-19 agosto
2 horas
20-26 agosto
Fechas
Reales
Ejercicios de definición
conceptual.
Temas de debate de:
• Concepto y
cientificidad de la
historia.
• Fuentes de la historia.
• ¿Para que la historia?
Sistema de evaluación
Referencias 16, 20, 21, 28, 29, 37, 54, 56, 57, Exámenes 40%, ejercicios en clase y participaciones
58, 59, 61, 62.
30%, tareas, trabajos y prácticas de campo 30%.
9
PLANEACIÓN DE UNIDAD
Unidad/Tema
PROPÓSITO:
DEL FEUDALISMO AL CAPITALISMO (SIGLOS XII A XVII)
Número
II
El alumno:
—Identificará las raíces grecolatinas y judeocristianas de la civilización occidental, y analizará el caso específico de
España.
—Analizará las características económicas, políticas, sociales y culturales básicas de la Edad Media en su tránsito hacia
la Edad Moderna, así como el origen y expansión del capitalismo.
Aprendizajes
El alumno:
—Identificará las raíces de la
civilización occidental en el
pasado grecorromano.
—Comprenderá el papel de la
Iglesia católica en el desarrollo de
la mentalidad occidental.
—Comprenderá la diversidad
cultural y étnica de la península
ibérica.
—Analizar la estructura
económica y política de la edad
media europea.
—Investigar la importancia del
mundo árabe.
——Analizará la importancia de
las cruzadas para el desarrollo de
las ciudades y el comercio.
—Reconocerá el creciente papel
de la burguesía en el desarrollo
económico, político y social de
los Estados Nacionales.
—Analizará las estructuras
políticas de los Estados nacionales
modernos
|.Unidad/Tema
Aprendizajes
Temática
Fechas
programadas
1. Reflexión sobre la civilización
occidental.
1.1. La herencia grecolatina.
1.2. El pasado judeocristiano.
2. La época medieval.
2.1. El pacto feudal y la economía
autárquica.
2.2. El Vasallaje.
2.4. El mundo árabe: Mahoma y los 4
califas ortodoxos: una nueva religión
un nuevo imperio. Califatos omeya y
abasí: la edad de oro.
3. Las cruzadas.
3.1. El imperio bizantino.
3.2. El imperio otomano.
3.3. El occidente feudal.
3.4. Católicos, ortodoxos y el Islam.
4 horas
27 agosto -2
septiembre
6 horas
3 de septiembre
-12 de
septiembre
2 horas
13 a 16
septiembre
Del Feudalismo al Capitalismo (siglos XII a XVII) (2)
Temática
Fechas
10
Estrategias
Fechas
Reales
Elaboración de mapas:
• Europa en la edad media.
• Imperio Árabe.
• España medieval.
• Imperio Bizantino.
• Imperio otomano.
• Europa en el siglo XV.
• Descubrimientos del siglo
XVI.
• Descubrimientos del siglo
XVII.
Líneas de tiempo:
• Antigüedad clásica.
• Evolución del cristianismo.
• España del paleolítico a la
Edad Antigua.
• Edad Media: siglos V a XIII.
• España medieval: Reinos
cristianos y moros.
• Las revoluciones hacia la
modernidad: siglos XIV a
XVII.
Número
Estrategias
II
Fechas
programadas
El alumno:
——Identificará las características
del imperio español.
—Comprenderá la revolución del
pensamiento y la cosmovisión.
—Entenderá el proceso
descubrimiento y colonización.
—Analizará el proceso del capital:
acumulación y expansión.
Unidad/Tema
Aprendizajes
4. Transformaciones económicas.
4.1. El pacto feudal: latifundio y
servidumbre.
4.2. La expansión de las ciudades.
4.3. El desarrollo del comercio.
4.4. La reactivación del sistema bancario.
4.5. Los talleres y las primeras empresas de
capital.
4.6. Del gremio al libre mercado.
4.7. La burguesía y la sociedad civil.
5. Origen y desarrollo de los Estados
Nacionales Modernos.
5.1. El orden político medieval: el vasallaje
y el conflicto por las investiduras.
5.2. El Estado Nación.
5.3. El Absolutismo: Francia e Inglaterra.
6. El surgimiento de la mentalidad
moderna.
6.1. Del Geocentrismo al Humanismo.
6.2. Gótico, renacimiento y barroco.
6.3. La Revolución científica.
6.4. La Reforma y la Contrarreforma.
4 horas
16-19
septiembre
Unificación de España y
los Austrias.
Ejercicios de definición
conceptual.
4 horas
20-24
septiembre
4 horas
25 a 30
septiembre
Fechas
11
•
Actividades de Comentario
de Texto.
Del Feudalismo al Capitalismo (siglos XII a XVII) (3)
Temática
reales
Temas de debate:
• Hacia una definición de la
civilización occidental.
• pervivencias de nuestro
pasado grecorromano.
• La Iglesia como poder y
como integrador
sociocultural
• La relación entre la guerra
y el comercio.
• Los sistemas financieros y
monetarios.
• Alianza entre la
monarquía y la burguesía.
• España: entre la unidad y
la división.
• Reforma como
cristianismo capitalista.
• Del feudo a la ciudad:
transformaciones de la
vida cotidiana.
Número
Estrategias
II
Fechas
programadas
8. La Expansión europea y el
colonialismo.
8.1. Los descubrimientos y las conquistas.
8.2. Europa en América.
8.3. América en Europa.
8.4. África y Asia.
8.5. La expansión económica:
colonialismo y acumulación original
de capital.
Recursos didácticos
Ver página 7
4 horas
1 al 7octubre
Bibliografía básica y de consulta
reales
•
•
El imperio español
Nueva España y las
colonias inglesas en
Norteamérica: dos
colonialismos diferentes.
Sistema de evaluación
Referencias 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, Exámenes 40%, ejercicios en clase y participaciones
17, 19, 23, 24, 25 , 26, 27, 29, 30, 32, 33, 39, 30%, tareas, trabajos y prácticas de campo 30%.
40, 42, 44, 45, 47, 51, 52, 54, 60, 63.
12
PLANEACIÓN DE UNIDAD
Unidad/Tema
PROPOSITO
EL DESARROLLO DEL CAPITALISMO (SIGLOS XVII AL XIX)
Número
III
El alumno:
—Conocerá las revoluciones económicas en el ámbito agropecuario e industrial desde el siglo XVII y hasta el XIX,
revisando, asimismo, el expansionismo europeo y estadounidense.
—Revisará el desarrollo del liberalismo y comprenderá la importancia de las revoluciones que permitieron el ascenso de
la burguesía al poder.
—Analizará la expansión territorial norteamericana y la penetración del capitalismo en Asia y África.
—Comprenderá los procesos de Independencia y construcción del Estado-nación en América Latina dentro del
contexto del capitalismo mundial.
Aprendizajes
Temática
El alumno:
—Identificará los cambios
económico sociales del siglo
XVII como precursores de la
Ilustración y la Revolución
Industrial.
—Identificará los principios
básicos del liberalismo
económico y político.
1. Transformaciones del siglo XVII.
1.1. Transformaciones
económicas: la revolución
agrícola.
1.2. Del absolutismo al despotismo
ilustrado: Francia y AustriaHungría, Rusia y los Estados
alemanes.
1.3. La revolución inglesa.
2. La Ilustración.
2.1. El pensamiento Ilustrado: la
enciclopedia.
2.2. El liberalismo económico.
2.3. El liberalismo político.
3. Las Revoluciones Burguesas.
3.1. Características de las
revoluciones burguesas: el
estado liberal
contemporáneo.
3.2. La revolución francesa: desde
la Asamblea Nacional hasta
Napoleón Bonaparte.
3.3. La Restauración.
3.4. Las Revoluciones de 30 y 48.
Fechas
programadas
2 horas
8 y 11 octubre
4 horas
12-18 octubre
6 horas
19-27 octubre
13
Estrategias
Elaboración de mapas:
• Europa siglo XVIII.
• El imperio Napoleónico.
• La Independencia de
Hispanoamérica.
• Europa después de 1815.
• Europa en 1870.
• Imperios Coloniales del siglo XIX.
• Las trece colonias inglesas de
Norteamérica.
• Expansión de los Estados Unidos.
• América Latina en el siglo XIX.
Líneas de tiempo:
• Las revoluciones burguesas.
• Historia de los Estados Unidos.
• Francia de la revolución hasta
1870.
• América Latina: siglo de
caudillos.
• La Revolución Industrial.
• Guerras, Conflictos y
Revoluciones del siglo XIX.
Fechas
reales
Unidad/Tema
EL DESARROLLO DEL CAPITALISMO (SIGLOS XVII AL XIX) (2)
Aprendizajes
Temática
El alumno:
—Analizará la Ilustración
como una revolución del
pensamiento desde la
burguesía.
—Comprenderá la
importancia de las
revoluciones liberales.
—Investigará la vigencia del
liberalismo en la actualidad.
—Analizará el problema de
traducir el liberalismo teórico
a la vida política y jurídica
cotidiana.
—Identificará las
características del Estado
Liberal Contemporáneo.
—Revisará el caso de un país
republicano y liberal exitoso
como es el de los Estados
Unidos.
—Comprenderá los
movimientos de
Independencia
latinoamericanos y su
conformación como Estados
nacionales.
—Investigará las condiciones
del capitalismo periférico y
las distintas etapas del
colonialismo.
—Comprenderá las
transformaciones de la
revolución industrial.
4. Etapas de la historia de los
Estados Unidos.
4.1. Los indígenas
norteamericanos.
4.2. Las trece colonias de
norteamérica.
4.3. La independencia y la joven
república.
4.4. El siglo XIX: expansión,
crecimiento demográfico,
desigualdad y desarrollo
industrial.
5. España y América Latina
5.1 La crisis del Antiguo Régimen y
los conflictos del siglo XIX.
5.2. Revoluciones de
Independencia
5.3. Pensamiento bolivariano
5.4. La construcción del Estadonación.
5.4 Dependencia y subdesarrollo.
6. la revolución industrial.
6.1. Desarrollo tecnológico.
6.2. Desarrollo del capital.
6.3. Transformaciones sociales.
Fechas
programadas
4 horas
28 de octubre a
5 noviembre
4 horas
7 a 11
noviembre
4 horas
14 a 18
Noviembre
14
Número
Estrategias
Actividades de comentario de texto.
Ejercicios de definición conceptual.
Temas de debate:
• Alcances de la revolución
inglesa.
• Fin de la alianza burguesíamonarquía.
• El liberalismo como sustento
ideológico del capitalismo.
• Napoleón como transformador
de la sociedad y su vigencia
actual: los códigos y la
educación.
• El pensamiento de Bolívar.
• Estados Unidos: Destino
Manifiesto y Doctrina Monroe.
• Desarrollo aislacionista o
desarrollo abierto.
• El nuevo mundo y la nueva
hegemonía.
• América Latina: atraso y
modernidad.
• La revolución industrial y el
capitalismo salvaje.
• El nacionalismo como
integración y como exclusión.
• El arte como expresión del
conflicto social.
• La utilidad del arte.
III
Fechas
reales
Unidad/Tema
EL DESARROLLO DEL CAPITALISMO (SIGLOS XVII AL XIX) (3)
Aprendizajes
Temática
7. Los Nacionalismos.
7.1. Inglaterra, Francia, Rusia y
Austria-Hungría.
7.2. Las nacionalidades oprimidas:
Polacos, checos, irlandeses,
griegos y judíos.
7.3. Unificación alemana.
7.4. Unificación Italiana.
8. Arte y cultura: del neoclásico al
romanticismo.
Recursos didácticos
Ver página 7
Fechas
programadas
Número
Estrategias
III
Fechas
reales
4 horas
21-25
Noviembre
2 horas
28 noviembre
1º diciembre
Bibliografía básica y de consulta
Sistema de evaluación
Referencias 1, 4, 5, 6, 7, 11, 12, 13, 14, 18, Exámenes 40%, ejercicios en clase y participaciones
22, 23, 26, 29, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 38, 40, 30%, tareas, trabajos y prácticas de campo 30%.
41, 43, 45, 46, 48, 49, 50, 55, 63.
15