Normalidad y anormalidad en el comportamiento del niño

N9RMATIDAD Y ANORMALIDADBN EL COMPORTAMIENTO
DEt NIÑO
Carlos Vazquez Velasco+
La problematica del comportamiento humano tiene tres proyecciones: la jurídica, la social y la médica.
La jurídica está claramenteestablecida desde el momento en que hay un
código que califica los comportamientos. Este código varía histórica y
geográficamente.No es igual en todas
las épocas ni en todos los países o,
incluso regiones pero, en un momento
dado un comportamiento se sale o no
de 'la ley siendo taxativo si es o no
normal.
La proyección social es menos evidente, pues no está escrito y se
influencia por la ética,la costumbre,
la religión,la moda, etc. y para que un
comportamiento se repute "asocial"
tiene, casi, que pasar al terreno anterior o seaal jurídico.
Pero un comportamiento, normal o
anormal, desdeel punto de vista médi*Dcl Instituto
Nacional de Psicología, Ciudad
Universitaria, ¡vfadrid, España.
co es mas flexible aún, salvo en casos
extremos, pues plantea el problema de
la salud o la enfermedad, en su aspecto psíquico.
.. Alain Serrante se ha planteado,
recientemente, este ya viejo problema
psiquiátrico, que viene arrastrándose
desde los tiempos de Kraeppelin con
sus estudios en pueblos primitivos y
que recoge las observacionesde Roger
Bastide sobre la riregalomaniade los
Kwakintl, la paranoia de los Dobu, la
conducta de los Puebla, los Navajos,
los Zuni, a veces psicopáticas, con la
variación de conductas.en las diferentes culturas y las observaciones de
Margatet Mead y Malinowski sobre la
falta de enfermos mentales en los
pueblos primitivos de Polinesia.
Todo ello ha dado origen a la
llamada psiquiatría transcultural, ya
entrevista, como dijimos por Kraeppelin, especialidad con categoría
propia, cuyo más reciente representan-
N O F M A L I D A D Y A N O R M A L I D A D E N E L C O Í ! | P O R T A M I E N T OD E L N I Ñ O
F
ü
te, Wing, ha puesto de manifiesto las
diferencias diagnósticas en enfermos
rnentales ingleses o norteamerica¡ros.
Leighton y colaboradores ha¡r demos.
trado que hay procesos específicos dc
r¡na cultura estudiando.diagnósticos
de Canadá, Suecia y Nigeria, que ha
llevado a la Organizacifin Mundial de
la Salud a un informe, en curso
Present State Examination (P.S.E.)con un cuestionario traducido al chino, checo, danés, hindú, español, ruso
y yoruba.
Pero si hay estasdificultades culturales para el diagnóstico psiquiátrico
de los enfermos mentales adultos, el
problema de los "trastornos de
comportamiento" en niños, cajón de
sastre donde se echa a todo niño cuya
conducta molesta es ya inenarrable,
pues el niño vive en el seno de una
familia y es ésta la que lleva al
pequeño paciente y nunca mejor
dicho porque la impaciente es la familia -aI médico, con sus quejas de no
ajustarse a un arquetipo pre-juzgado.
Pero dada la enorme variación de las
familias- vease el libro de Enrico
Altavilla "Proceso a la familia" - es el
médico el que debe diagnostica¡ si su
comportamiento es o no anormal.
Ante las dificultades expuestas
anteriormente pensamos que la mejor
distinción, la menos influída por
factores culturales, religiosos, morales
o jurídicos, seria la estadística, estudiando comportamientos clave o pautas de cornportamiento mediante un
interrogatorio clínico-psicológico de
los padres, en presencia del hijo, para
comprobar conductas actuales y en
niños y niñas de diferentes edades
para constata¡ diferencias sexuales y
cronblógicas. Pa¡a facilita¡ el contaje
subrayamos la pauta correspondiente
en la hoja tiue figura en el cuadro
No.l.
Para witar personalismos,colaboraron con nosotros y aquí queremos
cxprelxrr nuestro agradecimiento, los
psicólogos y médicos Sr. Mallart,
Srtas. García Villegas, Sr¡.írez y Ca¡rdal, Dr. Gutiérrez Gómez, Dr, Hugo
Mendoza y Dra. Tellez.
En la actualidad tenemos 300 casos
de niños, de 5 a 17 años y otros 300
de niñas de 5 a 15 años, con una
totalidad, por consiguiente de 2,200
casos, con muestreo correcto socioeconómico y con distribución gaussiana de sus cocientes de inteligencia.
Como era de esperar, estas pautas
de comportamiento habitual va¡iaban
extraordinariamente, desde una grarl
frecuencia hasta su casi ausencia,pues
encontramos ulg.ttt comportamiento
gle ni figuraban en la hoja tipo
(obsesivg, homosexual, sádico, etC.).
Creírnos conveniente da¡ una penalización estadística a estos comportamientos, según su frecuencia, penalización, arbitraria como toda medida,
que figura en el Cuadro No.2.
Suma¡rdo la penalización de cada
rasgo obtenemos una cifra de "desviación de comportamiento estadístico,'
que para simplificar y teniendo en
cuenta que el comportamiento es una
proyección externa del caracter según
Kretchmer, llama¡nos a esta desviación, Desviación Ca¡acterial (D.C.)
encontrando que comportamientds
infantiles como hablador, terco, tímido, sucio, desordenado, inquieto,
emotivo, irritable, son nonnales, aunque puedan ser molestos en ocasiónes.
Otros, en cambio tienen la más alta
penalización (5) como vemos en elba¡emo del Cuadro No.3.
Estudiando las Desviaciones ia¡acteriales en los 7,200 chicos m¡u¡aque
129
Carlos Vázquez Velesco
CUADRO No. I
lNsrmno N cÍtN/r|, DE l!¡lcoloclA
/t?t¡c DA Y llilGorlcMA
Ht¡.Ld.30rEt
- l||ADllD-l
AIE¡¡IDOS
¡tAflrl
tDADr-..---.-.- rfq¡
L
-_
E
GrlDo D! nBdA¡aZA
ItcÍA
Dl¡.
'
l)'
*litatü.
fu.bL
$l¡io.
Abn',l' Tñ*
A
6)
Egalu ftteF¡to.
Cariioú
5I
tl
Ae'i,oDi&.
2)
AenooPav¡n.
3)
3)
IIM¡
Tln¿¿oQd4¿o.
xuuo_
4)
R¡c¡ú.
4)
6) !ryoton.
FñdirD. 2) Illio¿r,n. 3) Apá'ko. 4) Col¿rie. 5) Mín¡a.
il-' ---ll-U^kii.
12) RM¿¿. 13) Hou.
tO) páll,¿ha*. lll Cqiúon.'
[6) I¡pülr..
Ihdb
TatoCotfu.
Saág. -il
Ebúh
.7) 8t¿tr4. q Aetryt¿t&.
14) Fú*t. l5l l-ottut.
OBSERI¡¿ICIONES,
sirvieron para gbtenerlas, más otros
800 para completar los 8,000 casos
tenemos el Cuadro No.4.
Vemos que hay un descensobrusco
a partir de los 4 puntos por lo que
consideramos anorrnal la desviación
superior a 3 puntos y, tanto mas
cua¡rto mayor sea la cifra de Desviación Caracterial.
Con arreglo a ello encontr¿rmosque
el 12'5 por 100 de la masa de niños
son anorrnales en su comportamiento,
130
CUADRO No.2
Desviación Caracterial Senalización)
Mas de 25 f,
De25 a,t5/'
De L4 a 10 {'
De 9 a 5f,
11"
De 4a
Of,
O
1
2
j
4
5
Puntos
tl
il
m
n
I
N o R M A ü I D A D Y A N O R M A L I D A D E N E L C O M P O F T A M I E N T OO E L N I Ñ O
i
F
b
Fq trl < l:d Hl O > gUlh cts¡ H tsr'i, pc¡ rd= :d t ts lE
Fl d5
3 ir o
o o o t¡u l4
orno¡ Plrrd pdr,J o 5 5 @ pro
OOPOr
E(/lecrr
o' oo s r P .
do
o
r:io
x.5
É
. OÉ. .
lD.
g B O l . JP . + O
cFO fl lto
ir.-r ü O
C, : clo
l¡
o
t.
p¡.
o
..
O..
c+.lP
l¡O
@ POTPP.O
l'JFl F,
P.U¡ !l PO
0 0
< |¡
o 50
O<.
O(AooO
. O O O O
O.
..
O
}{P.O
B O O
l¡o
o
O.
..
Éuc,r\,u
El¡ÉOl¡
0, FrrO F, O
5t4¡J.Oc|
p o o N FJ
l},'
OF
}¿ts.
@ l¡
. O p.
FJ
o::.o
.
P.
<+
O
.
'::o::
¡tr
lp
lP
|r
a a a a a . . . a a a
. a a a ¡ a a a a a o a a
a a a a a a a a a l a a a a
a . a . a a a
a a
a a o a a a a a a a a
a o a a a a a a a . a a a a
a a a . a a a a a o .
a a a a a a a a a a a o a a
a a a a a a a a a a a
a a a o
a a a a o a a a a a a a a a
\¡ vt vr vr vr vt \'rvr
t'EJor,(aa
tlfrPOOF
O P.PIJ),
pOts}at¡¡C
o
)r <|o
é.
Oi,
p.
o fr.
.
F¡.
vr t\¡ vr vr O u u., \¡ F \,r O
Jf\)o^:
¡
ot¡rfutrtuvl
¡I
vr r.n \'r\'t
\¡ vr vt \'r vr \Jr \¡ \¡ O vl r vr vr vl J
\Jr \¡ vrvr \¡vr
vr\¡
\Jr \'r urr\n vt\trvrv¡
\¡ \tvr
\¡ O ¡
rvr\¡\r
\t vr vt vr r ut rvl
J
\Jr v[ r
Oatr, O ¿ ¡
J.r
O5O¡¡
Ourrtr{5
()fO¿O
¿t¡r¡5JF
rus
ru\Jr
!,]\
lI
l@
I
vr vr \nvr vr vr vr vr vr 5 vr ut ¿vr
¿vrvl\'
tu
OF
O {
O
rl¡r
étt¡/
ó.F
¡.O
a
\r \,r vrvr
\,rvr
vr \Jr \Jr\n vrvr
vt vrvr\¡
ulvt
vr 5 \'t S r \¡ N L'r 5 5 {
\J|vr vr 5 ats¡{5 é 5 ru[
A { 5
vrvrvrvrvrvrs
1b un {
{
Ñ)vr$s
\'r \'t \rrv¡ \'l r\,l \,l \,| t\tl .F 5 5 { \f J aF 5 F ¿
oFooo
* ¡ ¡ u etss _r s
c¡TTOOO
JrrOrrrF
OtTOOO
rJOruOF
S 5 tu
OFOOO
-NO¿OF:É
vr \'r \Jr\'r vr vt vrvrvt
vt 5 5 r :::- NA
S F fu
OtTOOO
rJO-O.tr
\'r \Jt vrvrvrvr-\¡vr\¡
vr5
OtuOOO
O¡N¿<D
N 5 5 5 w
\Jl \n \'l \,l \,r \'l \rl \Jl \tl \tl \,l lltl lU Vl r"¡ Ú'r 5 5 r.f¡
l-
;o 14
l* ii
l-
l:{,
llo
!Ñ lrn
I
l|;
5 5 5 tut.1¡ fus
F |u f
5
rl¡rc'
vr vrvrvr
\¡ \'t \nvr\,r
ü
w-
cltrc¡¿O
l
I
U
ü¡
F
9
c)
H
iü
I
9u
OroOOt,
iX
c¡o
luNooOvl
h
t-
v
tsz
lDo
c)
F:l
L'
@
H
b
E{
vt \¡ \'rvr vt vt vt\'t
\¡ \¡ vt \'r o t rr N\n\tvl
vr vr \'rvr \Jrvr vr vr vr 5 vrvr
vr vr vrlJr vt vr \¡vr
O vr évr
o
vl vr O
\n vr vt \n o vl r vl.r
vr o
\¡ vr vrvrvr
OAr¿O
¡l¡,
tUaF rñ
ñ)\,l
r
lo
l-
rs
N5
lo
I
5 ovt
{\'l
S t\'l O
()lúróOO
Jt,
¿(,
Ns
t" l'o
O
g¡.rOO
{(JJ
r.ts
s+'
F o
OFrOO
¿1,
¿1,
¡5
O
OFruoO
J
|u jt'^,
Js
0
oswoo
Jtú,
\tl \¡ rrJl\rl r \Jl t¡, \Jl 5 \rl O
O5t,, O O
19+,$ur
r5
vr vl vl \,| Jvl
Orr5
r
r\¡
\¡ vrvrvr
our
vr 5 \n vr Ovl
vr vtvrvt
lJt vrvl
Nt,
¡r.r
t',;lr.¡ Ur Vr f¡ $ O \n r vr \'l 5
\'r \'l \rl\Jl \rl \!l \tl\'l
r5
OSrrO
\¡ vt trJr\,r \'r\'r
\n \n\¡vr\n
O.rrrrs¡$\¡
()F{éo
s vt o
vrvr vi 5vr
\n\¡
r
-vl
vt vt\rvrvrvr
\¡ \'r vrvr\Jrvr
i!',
ovl
\t vr vtvr vt vt \rtvl vt vr vlvl
w¡ vrut¡uüvrvr
J!J
Fvt
S {vt
rvr,.¡r
N\¡
5+
f\)\'l 5 5
F \¡ svr
¡\,
r
O
Jt,
N tut,
J.F
la lI.
l=l;
ls
ti
¡¡5
It
131
Carlos Vázguez Velasco
CUADRO No.4
Desviacion
O pnntos
1, rr
il
3.279
1.936
en B.O0O niños masa
Caracterial
Ct a s o s
ll
18
tg
puntos
n
8
casos
1,3
n
TL
ll
tf
20il
3"697
tf
2t
rr
7
tt
4n252
n
22
rl
)
It
5"t76
lf
23
rr
tf
6nL32
tl
24
fl
t
2
765
n
25
tr
)
gtt61
il
26il
9n55
10n44
t-l'
"
tl
27
rt
3
2
ll
28
rl
o
tf
It
29
rf
2
It
t,
jO
ft
1
tf
31'
rr
2
1"4
n
31'
26
ft
32
rt
0
L5
tt
7,7
tl
55
rt
o
1"6
"
n
!.5
r
It
t
tz
tl
2
L2il37
t
1,5
1-7
1.089
33
cifra indicadora de la gravedadde este
aspectode la psicología infantil.
Por otra parte, en 10,000 casosde
mi material psico-patológico infantil,
solo el 62 por 100 tienen D.C. alta o
seaque hay muchos (motóricos,oligofrénicos, hipoacúsicos, epilépticos,
etc.) que no son caracteriales.
Y también, los padres y maestros
reputaú como caracteriales a niños
que no lo son. Esto sucedeen el 25
r32
34
por 100 de los vistos en la Inspeccion
médico-escolar y hasta en el 5 por
100 de los de la consulta privada.
Ya solo esto, distinguir lo normal
de lo anormal, más traducir en cifras
lo que hasta ahora era cualitativo pero
no cuantitativo, prestándose a la elaboración estadística, como veremos y
obteniendo cuadros sindrómicos de
alteraciones de conducta, creemos da
importancia a este estudio,
NOFMALIDAD Y ANORMAL!DAD
EN EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO
t
RESUMEN
_El autor presenta su experiencia
valorando la conducta infantil mediante un cuestionario clínico psicológico
a los padres en presenci* áel niñá v
"penalizando" las desviacionesde conducta en forma de poder cuantitificarla estadísticamente,pudiendo asi separar lo normal de lo anormal. Se señáh
mediante este estudio que ell2.b%de
los niños "normales" presentan una
conducta anormal y el 629ode los
niños con organicidad cerebral.
SUMMARY
The author presents his experiences
evaluating the children behivior by
mean of a clinical psychological questionaire given to the p-.rrl, in fiont
..penalting"
of the
the behavio9hild,
ral deviation in a quantitative statisti_
cal way, separating the normal behavior from the abnormal one. It is
pointed out by this ;;"*;h;t
tne
L2,5% of ..normal,' children have and
abnormal behavior and the 62%of the
children with organic brain disorders.
-
133