Guía Docente 2007 – 2008
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Escuela Universitaria de Magisterio GUÍA DOCENTE 2007-2008 a ri o a a el sit eri u t r c Es ive gis Un Ma de w w w. u n i ov i . e s Universidad de Oviedo Guía Docente 2007 – 2008 Escuela Universitaria de Magisterio www.uniovi.es/magisterio Vicerrectorado de Calidad, Planificación e Innovación INDICE 1. Organización general.................................................................................................1 1.1 Breve reseña histórica de la Universidad de Oviedo............................................................... 1 1.2 Breve reseña del Centro ................................................................................................................ 3 2. Información general del Centro ................................................................................ 4 2.1 Datos generales............................................................................................................................... 4 2.1.1 Dirección........................................................................................................................... 4 2.1.2 Equipo directivo y órganos de gobierno..................................................................... 4 2.1.3 Servicios y horarios ......................................................................................................... 4 2.1.4 Estudios impartidos en el centro.................................................................................. 4 2.1.5 Títulos propios ................................................................................................................. 5 2.1.6 Delegación de alumnos .................................................................................................. 5 2.2 Proceso administrativo.................................................................................................................. 5 2.2.1 Preinscripción................................................................................................................... 5 2.2.2 Matrícula............................................................................................................................ 5 2.2.3 Límite de admisión.......................................................................................................... 5 2.2.4 Acceso al 2º ciclo ............................................................................................................. 5 2.3 Recursos e instalaciones................................................................................................................ 6 2.3.1 Laboratorios...................................................................................................................... 6 2.3.2 Aula de informática ......................................................................................................... 6 2.3.3 Aula de plástica ................................................................................................................ 6 2.3.4 Aula de música ................................................................................................................. 6 2.3.5 Gimnasio ........................................................................................................................... 6 2.3.6 Sala Polivalente ............................................................................................................... 6 3. Organización docente..............................................................................................13 3.1 Calendario escolar ........................................................................................................................13 3.2 Cuadro de periodos lectivos y de exámenes del curso 2007 / 2008 ..................................17 3.3 Planes de estudios ........................................................................................................................18 3.4 Horarios .........................................................................................................................................36 3.4.1 Actividades físicas en el medio natural......................................................................64 4. Programas de asignaturas........................................................................................77 4.1 Maestro: Esp. en Educación Infantil (1999) ...........................................................................77 4.1.1 Asignaturas del Primer Curso .....................................................................................77 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR.................................................................................................................................... 77 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION................................................................. 85 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION............................................................................................................................. 86 DESARROLLO DE LA EXPRESION MUSICAL Y SU DIDACTICA ...... 93 DESARROLLO DE LA EXPRESION PLASTICA Y SU DIDACTICA..... 95 DESARROLLO DE HABILIDADES LINGUISTICAS Y SU DIDACTICA ......................................................................................................................................................... 98 DESARROLLO PSICOMOTOR............................................................................ 99 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION........................................................................................................................... 101 4.1.2 Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................104 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 104 DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 106 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 107 PRACTICUM I........................................................................................................... 109 DIDACTICA DE LA MORFOLOGIA Y FISIOLOGIA INFANTIL ....... 111 4.1.3 DESCUBRIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRAFICO ............................... 113 Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................115 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 115 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 117 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU DIDACTICA............................................................................................................................. 119 LITERATURA INFANTIL .................................................................................... 120 4.1.4 PRACTICUM II......................................................................................................... 121 Asignaturas Optativas.................................................................................................123 GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 123 INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESP................................................................................................................................. 125 INFORMATICA........................................................................................................ 127 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 131 LABORATORIO INFANTIL DE CIENCIAS ................................................. 133 EXPRESION DRAMATICA ................................................................................. 135 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 136 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 138 HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 140 EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 142 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 144 JUEGO MOTOR DE 0 A 6 AÑOS...................................................................... 146 JUEGOS Y EXPERIEN. PARA EL DESARR. DE LA GEOMETRIA EN LA EDUC.INF.......................................................................................................................... 148 PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE 0 A 6 AÑOS ............................................... 150 4.2 Maestro: Esp. en Educación Primaria (1999) .......................................................................153 4.2.1 Asignaturas del Primer Curso ...................................................................................153 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR.................................................................................................................................. 153 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION............................................................... 161 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION........................................................................................................................... 162 CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDACTICA.............................. 165 EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA ............................................. 168 LENGUA Y SU DIDACTICA............................................................................... 170 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION........................................................................................................................... 172 4.2.2 GEOGRAFIA DE ESPAÑA ................................................................................. 174 Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................176 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 176 DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 178 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 179 EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA ...................................................... 181 LITERATURA Y SU DIDACTICA ..................................................................... 183 PRACTICUM I........................................................................................................... 184 4.2.3 MATEMATICAS Y SU DIDACTICA................................................................. 186 Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................188 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 188 CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDACTICA...................................................... 189 PRACTICUM II......................................................................................................... 192 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 193 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 195 4.2.4 CIENCIAS MEDIOAMBIENTALES ................................................................. 199 Asignaturas Optativas.................................................................................................202 INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESP................................................................................................................................. 202 INFORMATICA........................................................................................................ 204 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 208 DIBUJO ....................................................................................................................... 210 LITERATURA INFANTIL Y SU DIDACTICA .............................................. 213 LABORATORIO ESCOLAR................................................................................. 214 HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 216 EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 218 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 220 HISTORIA DEL ARTE .......................................................................................... 222 ANTROPOLOGIA CULTURAL ......................................................................... 224 BIOLOGIA................................................................................................................. 226 HISTORIA DE ESPAÑA ....................................................................................... 227 GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 229 4.3 Maestro: Esp. en Lengua Extranjera (1999)..........................................................................231 4.3.1 Asignaturas del Primer Curso ...................................................................................231 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO ESCOLAR ....................................................................................................................................................... 231 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION............................................................... 233 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION ....................................................................................................................................................... 234 MATEMATICAS Y SU DIDACTICA................................................................. 237 LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA ............................................ 240 EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA ............................................. 242 EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA ...................................................... 245 LINGUISTICA .......................................................................................................... 247 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION........................................................................................................................... 250 LENGUA EXTRANJERA I (FRANCES) .......................................................... 253 4.3.2 LENGUA EXTRANJERA I(INGLES) ............................................................... 255 Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................257 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 257 DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 259 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 260 DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA.................................. 263 PRACTICUM I........................................................................................................... 265 LENGUA EXTRANJERA II (FRANCES)......................................................... 267 FONETICA (FRANCES)........................................................................................ 271 DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA I(FRANCES).................. 274 LENGUA EXTRANJERA II (INGLES) ............................................................ 278 FONETICA (INGLES) ........................................................................................... 280 4.3.3 DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA I (INGLES) .................... 282 Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................288 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 288 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 289 PRACTICUM II......................................................................................................... 291 LENGUA EXTRANJERA III(FRANCES) ........................................................ 294 MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (FRANCES).......................................... 298 DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES)................ 302 LENGUA EXTRANJERA III (INGLES)........................................................... 306 MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (INGLES).............................................. 309 DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(INGLES).................... 311 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 315 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 317 PRACTICUM II......................................................................................................... 319 LENGUA EXTRANJERA III(FRANCES) ........................................................ 322 MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (FRANCES).......................................... 327 DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES)................ 331 LENGUA EXTRANJERA III (INGLES)........................................................... 335 MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (INGLES).............................................. 338 4.3.4 DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(INGLES).................... 340 Asignaturas Optativas.................................................................................................345 GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 345 INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESP................................................................................................................................. 347 INFORMATICA........................................................................................................ 349 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 353 HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 355 EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 357 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 359 LENGUA ASTURIANA II..................................................................................... 361 EXPRESION VOCAL Y CANTO ....................................................................... 366 GEOGRAFIA DE LA UNION EUROPEA ..................................................... 368 LENGUA ASTURIANA I ...................................................................................... 370 SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES).................................. 372 SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA I(FRANCES).................................... 376 4.4 Maestro: Esp. en Educación Física (1999) ............................................................................380 4.4.1 Asignaturas del Primer Curso ...................................................................................380 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR.................................................................................................................................. 380 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION............................................................... 388 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION........................................................................................................................... 389 MATEMATICAS Y SU DIDACTICA................................................................. 396 LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA ............................................ 398 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 399 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 400 BASES BIOLOGICAS Y FISIOLOGICAS DEL MOVIMIENTO............. 403 APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR .................................................. 404 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION........................................................................................................................... 407 4.4.2 EDUCACION FISICA DE BASE........................................................................ 416 Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................419 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 419 DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 421 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 422 EXPRESION Y COMUNICACION CORPORAL ......................................... 424 ACTIVIDADES FISICAS ORGANIZADAS I................................................. 425 PRACTICUM I........................................................................................................... 426 4.4.3 EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA ............................................. 428 Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................429 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 429 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 431 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU DIDACTICA............................................................................................................................. 433 LITERATURA INFANTIL .................................................................................... 434 4.4.4 PRACTICUM II......................................................................................................... 435 Asignaturas Optativas.................................................................................................437 GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 437 INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESP................................................................................................................................. 439 INFORMATICA........................................................................................................ 441 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 445 LABORATORIO INFANTIL DE CIENCIAS ................................................. 447 EXPRESION DRAMATICA ................................................................................. 449 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 450 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 451 HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 453 EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 455 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 457 JUEGO MOTOR DE 0 A 6 AÑOS...................................................................... 459 JUEGOS Y EXPERIEN. PARA EL DESARR. DE LA GEOMETRIA EN LA EDUC.INF.......................................................................................................................... 461 PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE 0 A 6 AÑOS ............................................... 463 4.5 Maestro: Esp. en Educación Musical (1999).........................................................................466 4.5.1 Asignaturas del Primer Curso ...................................................................................466 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR.................................................................................................................................. 466 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION............................................................... 475 TEORIA E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION ....................................................................................................................................................... 476 MATEMATICAS Y SU DIDACTICA................................................................. 483 EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA ...................................................... 485 FORMACION RITMICA Y DANZA ................................................................. 487 LENGUAJE MUSICAL........................................................................................... 489 FORMACION INSTRUMENTAL....................................................................... 491 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION........................................................................................................................... 493 4.5.2 Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................495 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 495 DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 497 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 498 LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA ............................................ 500 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 502 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 505 FORMACION VOCAL Y AUDITIVA............................................................... 510 HªDE LA MUSICA Y EL FOLKLORE.............................................................. 512 AGRUPACIONES MUSICALES ......................................................................... 514 4.5.3 PRACTICUM I........................................................................................................... 516 Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................518 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 518 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 519 PRACTICUM II......................................................................................................... 522 4.5.4 DIDACTICA DE LA EXPRESION MUSICAL............................................... 523 Asignaturas Optativas.................................................................................................525 GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 525 INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESP................................................................................................................................. 527 INFORMATICA........................................................................................................ 529 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 533 HISTORIA DEL ARTE I........................................................................................ 535 FONIATRIA............................................................................................................... 537 HISTORIA DEL ARTE II...................................................................................... 539 FORMAS MUSICALES Y SU APLICACION DIDACTICA........................ 541 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA MUSICA........................... 542 HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 543 EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 545 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 547 4.6 Maestro: Esp. en Educación Especial (1999) .......................................................................549 4.6.1 Asignaturas del Primer Curso ...................................................................................549 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN LA EDAD ESCOLAR ................................................................................................................... 549 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION............................................................... 557 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION........................................................................................................................... 558 ASPECTOS EVOL.Y EDUC.DE LA DEFIC. AUDITIVA .......................... 564 ASPECTOS EVOL.Y EDUC.DE LA DEFIC.MENTAL............................... 566 EXPRESION PLASTICA Y MUSICAL.............................................................. 573 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION........................................................................................................................... 579 LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA ............................................ 582 4.6.2 MATEMATICAS Y SU DIDACTICA................................................................. 584 Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................586 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 586 DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 588 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 589 ASPECTOS EVOL.Y EDUC.DE LA DEFIC.MOTORICA ......................... 591 ASPECTOS EVOL.Y EDUC.DE LA DEFIC.VISUAL.................................. 593 EDUCACION FISICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPEC .......................................................................................................... 596 4.6.3 PRACTICUM I........................................................................................................... 597 Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................599 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 599 TRASTORNOS DE CONDUCTA Y PERSONALIDAD............................. 601 TRATAMIENTOS EDUC. DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ESCRITA.................................................................................................................................... 605 PRACTICUM II......................................................................................................... 609 ASPECTOS DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS DE LA EDUCACION ESPECIAL ................................................................................................................................. 611 4.6.4 Asignaturas Optativas.................................................................................................613 GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 613 INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESP................................................................................................................................. 615 INFORMATICA........................................................................................................ 617 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 621 PSICOPATOLOGIA DE LAS DEFICIENCIAS............................................. 623 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIA................................................. 626 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 628 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 630 EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 632 T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 634 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION PSICOMOTRIZ ............................... 636 EXPRESION Y COMUNICACION CORPORAL ......................................... 640 PROCESOS Y TECNICAS GRAFICO-OBJETUALES................................. 642 HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 645 4.7 Específico E.U. de Magisterio – Oviedo...............................................................................647 4.7.1 Asignaturas de Libre Elección ..................................................................................647 DIDACTICA DE LA TECNOLOGIA ............................................................... 647 5. Información complementaria ................................................................................649 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 1. Organización general 1.1 Breve reseña histórica de la Universidad de Oviedo. El 21 de septiembre de 1608, festividad de San Mateo, fue inaugurada solemnemente la Universidad de Oviedo a tenor de lo estipulado en el testamento y codicilos de D. Fernando de Valdés Salas, fechados en Madrid en los años 1566 y 1568. Este prelado asturiano, cercano a la monarquía de Carlos I y de Felipe II, ocupó cargos de suma importancia en la España del siglo XVI, desempeñando las tareas de Presidente del Consejo de Castilla, Arzobispo de Sevilla e Inquisidor General, por lo que acumuló a lo largo de su vida una notable fortuna que le permitiría dotar dinero y rentas para erigir en Asturias una universidad ideada como ampliación del Colegio de San Gregorio que ya había creado en vida en la ciudad de Oviedo para el estudio de Gramática y Latinidad. Sus disposiciones en materia educativa se vieron completadas con la fundación del Colegio de Niñas Huérfanas Recoletas que, como su nombre indica, fue concebido para educar a huérfanas sin posibilidades económicas. El primitivo colegio es hoy sede del Rectorado de la Universidad. La Bula de erección, concedida por el papa Gregorio XIII en 1574, otorgó carta de legalidad a la naciente institución, mientras que el reconocimiento real llegó de la mano del monarca Felipe III en 1604. Los estudios se iniciaron con la facultad menor de Artes y las tres mayores de Cánones, Leyes y Teología. Las normas para el funcionamiento de las Escuelas fueron entregadas por los albaceas testamentarios y estaban contenidas en los denominados “Estatutos Viejos”, rigiendo para casos omisos las normas de la universidad salmantina vigentes entonces. La primera etapa de la institución se caracterizó por el afianzamiento de las enseñanzas, organización académica y penurias económicas que apenas permitieron la supervivencia universitaria. El siglo XVIII fue la centuria de las renovaciones. Entre otras cabe destacar la reforma a la que fueron sometidas las universidades, cuyo fruto fue el Plan de 1774, otorgado a la de Oviedo de la mano del entonces Fiscal del Supremo Consejo de Castilla, D. Pedro Rodríguez Campomanes. Con la invasión francesa el Edificio Histórico fue ocupado por las tropas napoleónicas y se suspendieron los estudios que fueron retomados en el año 1812. Uno de los acontecimientos más importantes gestados en el seno de la institución asturiana a fines del siglo XIX fue la creación de la Extensión Universitaria, fruto de la tarea de 1 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio un grupo de profesores seguidores de las ideas krausistas y de la Institución Libre de Enseñanza que creían en la capacidad de la educación para regenerar la sociedad. En la primera mitad del siglo XX se suceden dos acontecimientos históricos sumamente traumáticos: la Revolución de Octubre de 1934 y el posterior estallido de la Guerra Civil. El edificio universitario queda reducido a ruinas y desaparece en el incendio del año 34 el patrimonio cultural custodiado durante más de tres siglos de trayectoria académica. A partir de entonces se inicia el proceso de reconstrucción arquitectónica, dando prioridad al edificio matriz que se ciñe a las premisas del que había con anterioridad y manteniendo, por lo tanto, la estética purista de la etapa de su edificación. Así mismo, se inician los intentos para conformar una nueva colección bibliográfica y pictórica. Tras la paralización de las enseñanzas universitarias la institución asturiana respondió a la demanda de nuevos estudios, con la creación de campus, construcción de numerosas escuelas y facultades y ampliación y adecuación de sus servicios con el fin de satisfacer las nuevas necesidades fruto del cambio social y cultural. En las décadas de 1940 y 1950 se ponen en marcha tres colegios mayores ubicados en el campus conocido como “los Catalanes”, creando uno de los primeros núcleos universitarios alejado del central marcado por la emblemática presencia del Edificio Histórico. Paralelamente la institución construye una nueva Facultad de Ciencias en los terrenos de Llamaquique, proyecto que se venía gestando ya desde los años 30. A partir de la segunda mitad de la década de 1950 el crecimiento universitario es especialmente significativo, se configura el campus del Cristo que arranca con la construcción de la Facultad de Medicina puesta en marcha en la década de 1970. Por su parte, el campus de Humanidades del Milán data de los años 80, tras la cesión de terrenos por parte del Ayuntamiento de Oviedo y del edificio construido en 1896 para Seminario Conciliar de Oviedo, adecuado actualmente a las necesidades pedagógicas. La diversificación de los estudios, las ofertas culturales y docentes universitarias y el aumento de la población estudiantil han tenido como consecuencia la creación de campus descentralizados de la ciudad de Oviedo. Gijón cuenta actualmente con un amplio ramaje de estudios técnicos ubicados en el conocido campus de Viesques, actualmente en crecimiento. Mieres, por su parte, acoge uno de los proyectos de mayor envergadura acometidos por la universidad en los últimos tiempos: la construcción del edificio Científico-Tecnológico, concebido como eje central de una nueva línea de orientación tecnológica. 2 de 651 2007-2008 1.2 Escuela Universitaria de Magisterio Breve reseña del Centro La Escuela Universitaria de Magisterio tiene sus antecedentes en el Seminario de Maestros creado en 1844 en la sede del antiguo Colegio de San Gregorio de los Pardos. El curriculum que se impartía en el Centro y el sistema didáctico que se seguía eran tal y como exigía el reglamento orgánico de las Escuelas Normales. Su profesorado se había formado en la Escuela Normal de Madrid. Entre los alumnos, internos y externos, todos ellos varones, se incluían 15 internos cuyas pensines eran abonadas por los 15 partidos judiciales de la Provincia. La existencia de una Normal de Maestras fue efímera, hasta que en 1888 se inaugura el nuevo edificio, situado en la calle Uría, en el que se impartieron enseñanzas a ambos sexos. El papel de la E. Normal dentro de la sociedad asturiana fue incrementándose hasta la víspera de la Guerra Civil, con un momento álgido correspondiente al Plan Profesional de la República. Compartía, con la Facultad de Derecho, la responsabilidad de la formación superior de los asturianos que no querían o no podían trasladarse a otro punto de España y, como edificio, sigue en pie, hasta 1958. El nuevo edificio, en el cual se siguen impartiendo las enseñanzas, fue inaugurado en 1958 (518 alumnos), al lado de la Escuela de Prácticas aneja en la que realizaban sus prácticas los estudiantes de la Escuela Normal. Este edificio no se amplió a pesar del enorme incremento de alumnos de los últimos 30 años, su superficie es apenas de 4.269 m2, un 1,07% del total de la superficie de la Universidad –(sin embargo aloja a un 6,9% de los alumnos universitarios) – y un 16,08% del Campus de Llamaquique, donde se sitúa en el punto más bajo del ranking, estableciéndose una relación de 2,36 m2 por alumno, mientras ésta para toda la Universidad es de 10,4 m2/alumno. En todos estos años y con posterioridad a la guerra civil, se suceden los distintos planes de Estudios: Plan de 1940, Plan de 1942, Plan Cultural de 1945, Plan de 1950, Plan de 1967 y Plan de 1971. En todo este tiempo y desde 1940 funcionan dos Escuelas Normales –masculina y femenina- hasta que en 1965 se unifican en una sola Escuela. En el curso 1972/73 se transformó en Escuela Universitaria, de acuerdo con la nueva Ley de Educación con un plan de estudios que se modifica profundamente en el curso 1992/93. Una nueva modificación se realiza en 1999, plan que sigue vigente en la actualidad, que representa unos cambios mínimos con respecto al anterior. Actualmente se imparten seis especialidades y se ven implicados en la enseñanza 17 departamentos: Arte y Musicología, Biología de Organismos y Sistemas; Biología Funcional, Ciencias de la Educación, Cirugía y Especialidades Médico-Quirúrgicas; Economía Aplicada; Filología Anglogermánica y Francesa; Filología Española; Filosofía; Geografía; Geología; Historia; Informática; Estadística, I.O. y Didáctica de las Matemáticas; Medicina; Psicología y Química, Fisica y Analítica. 3 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 2. Información general del Centro 2.1 2.1.1 Datos generales Dirección Escuela Universitaria de Magisterio Campus de Llamaquique C/. Aniceto Sela, s/n 33005-OVIEDO Teléfonos 985103399 Fax. 985103424 Web: [email protected] 2.1.2 Equipo directivo y órganos de gobierno Directora: Gloria López Téllez Subdirectora: Ana Isabel Álvarez González Subdirectora: Pilar Castro Pañeda Secretaria: Ángeles Pérez Álvarez Administradora: Gema González Suárez 2.1.3 Servicios y horarios Dirección: 9 a 14 Conserjería: 9 a 20,30 h. Secretaría: 9 a 14 h. Biblioteca : 9 a 21 h. Fotocopiadora: 9 a 14 y 16 a 19 h. Cafetería: 8 a 20 h. 2.1.4 Estudios impartidos en el centro Maestro en Educación Infantil Maestro en Educación Primaria Maestro en Lengua Extranjera Maestro en Educación Física Maestro en Educación Musical Maestro en Educación Especial 4 de 651 2007-2008 2.1.5 Títulos propios 2.1.6 Delegación de alumnos Escuela Universitaria de Magisterio Teléfono 985103083 Correo electrónico : [email protected] 2.2 2.2.1 Proceso administrativo Preinscripción 29 de Junio al 6 de Julio 1 al 3 de Octubre 2.2.2 Matrícula 23 al 31 de Julio Alumnos admitidos en la 1ª Fase Alumnos de 2º y posteriores cursos que soliciten beca y hayan superado en la convocatoria de Junio las asignaturas matriculadas en el curso académico 2006-2007 4 de Septiembre al 11 de Octubre Matrícula de alumnos de 2º y posteriores cursos 2.2.3 Límite de admisión Maestro en Educación Infantil Maestro en Educación Primaria Maestro en Lengua Extranjera Maestro en Educación Física Maestro en Educación Musical Maestro en Educación Especial 2.2.4 Acceso al 2º ciclo Los Maestros de cualquier especialidad pueden acceder al segundo ciclo de Pedagogía después de superar los 31,5 créditos del llamado “curso pasarela” 5 de 651 2007-2008 2.3 2.3.1 Escuela Universitaria de Magisterio Recursos e instalaciones Laboratorios Ciencias Naturales, Física y Química, Idiomas, Matemáticas y Psicología, 2.3.2 Aula de informática 2.3.3 Aula de plástica 2.3.4 Aula de música 2.3.5 Gimnasio 2.3.6 Sala Polivalente OBJETIVO DE LAS TITULACIONES. Formación de maestros con plenas competencias específicas como tutores y como profesores especialistas en los ámbitos de la Educación Infantil, Educación Primaria, Lengua Extranjera, Educación Física, Educación Musical y Educación Especial. PERFILES DE INGRESO Podrán acceder a los estudios de la Escuela Universitaria de Magisterio todos los alumnos que hayan superado alguno de los siguientes estudios. • Pruebas de Acceso a la Universidad, en cualquiera de sus modalidades. • Pruebas de acceso a la Universidad para mayores de 25 años • Ciclos formativos y Formación Profesional.(Ver tabla) 6 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio ESTUDIO UNIVERSITARIO CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR FORMACIÓN PROFESIONAL DE SEGUNDO GRADO Maestro (todas las Especialidades) ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -ADMINISTRATIVA Maestro (todas las Especialidades) SECRETARIADO ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -ADMINISTRACION DE EMPRESAS Maestro (todas las Especialidades) COMERCIO INTERNACIONAL ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -CONTABILIDAD Maestro (todas las Especialidades) GESTIÓN COMERCIAL Y MÁRKETING ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -ENTIDADES DE AHORRO Maestro (todas las Especialidades) GESTIÓN DEL TRANSPORTE ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -INMOBILIARIO Maestro (todas las Especialidades) SERVICIOS AL CONSUMIDOR ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SECRETARIADO Maestro (todas las Especialidades) AGENCIAS DE VIAJES ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SECRETARIO EJECUTIVO DE DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SECRETARIA BILINGÜE DE DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SECRETARIADO BILINGÜE Y COMERCIAL Maestro (todas las Especialidades) INFORMACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN TURÍSTICAS Maestro (todas las Especialidades) ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS Maestro (todas las Especialidades) DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -COMERCIO EXTERIOR Y TRANSPORTES Maestro (todas las Especialidades) ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -ALMACENES MÓDULOS PROFESIONALES DE NIVEL III ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-ADMINISTRACIÓN EMPRESARIAL ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-ADMINISTRACION DE EMPRESAS ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN EN LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-CONTABILIDAD Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-SECRETARIADO EJECUTIVO MULTILINGÜE ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-BIBLIOTECONOMÍA, ARCHIVÍSTICA Y DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-COMERCIO EXTERIOR ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-TÉCNICO COMERCIAL ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-ASESORIA DE CONSUMO ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-INFORMACIÓN Y ATENCIÓN AL PUBLICO ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-PROGRAMADOR DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-ACTIVIDADES SOCIOCULTURALES Maestro (todas las Especialidades) ORTOPROTÉSICA ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -COMERCIAL Maestro (todas las Especialidades) ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITOLOGÍA ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -PUBLICIDAD Maestro (todas las Especialidades) DIETÉTICA ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -MÁRKETING Maestro (todas las Especialidades) DOCUMENTACIÓN SANITARIA ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -RELACIONES PÚBLICAS SANITARIA -SALUD AMBIENTAL Maestro (todas las Especialidades) HIGIENE BUCODENTAL ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -AZAFATAS DE CONGRESOS Y EXPOSICIONES SERVICIOS A LA COMUNIDAD -ACTIVIDADES FÍSICAS Y ANIMACIÓN DEPORTIVA Maestro (todas las Especialidades) IMAGEN PARA EL DIAGNÓSTICO Maestro (todas las Especialidades) LABORATORIO DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO Maestro (todas las Especialidades) PRÓTESIS DENTALES Maestro (todas las Especialidades) RADIOTERAPIA Maestro (todas las Especialidades) SALUD AMBIENTAL Maestro (todas las Especialidades) INTERPRETACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS Maestro (todas las Especialidades) EDUCACIÓN INFANTIL ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SERVICIOS DE TIERRA DE AVIACIÓN ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SERVICIOS A BORDO DE AVIACIÓN ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -INFORMÁTICA DE EMPRESAS ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -INFORMÁTICA DE EMPRESA ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -INFORMÁTICA EMPRESARIAL ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -INFORMÁTICA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -PROGRAMADOR DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA 7 de 651 SANITARIA -ANATOMÍA PATOLÓGICA-CITOLOGÍA SERVICIOS A LA COMUNIDAD -EDUCADOR INFANTIL 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio INTEGRACIÓN SOCIAL ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -PROGRAMADOR DE APLICACIONES DE GESTIÓN Maestro (todas las Especialidades) ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL SANITARIA -ANATOMÍA PATOLÓGICA Maestro (todas las Especialidades) TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ESQUÍ ALPINO SANITARIA -DIETÉTICA Y NUTRICIÓN Maestro (todas las Especialidades) Maestro (todas las Especialidades) Maestro (todas las Especialidades) TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ESQUÍ DE FONDO TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ALTA MONTAÑA SANITARIA -HIGIENISTA DENTAL SANITARIA -RADIODIAGNÓSTICO Maestro (todas las Especialidades) TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ESCALADA SANITARIA -LABORATORIO Maestro (todas las Especialidades) TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ESQUÍ DE MONTAÑA SANITARIA -PRÓTESIS DENTAL Maestro (todas las Especialidades) ANIMACIÓN TURÍSTICA SANITARIA -RADIOTERAPIA Maestro (todas las Especialidades) TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN SNOWBOARD SANITARIA -MEDICINA NUCLEAR Maestro (todas las Especialidades) TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN FÚTBOL SANITARIA -EDUCADOR DE DISMINUIDOS PSÍQUICOS Maestro (todas las Especialidades) TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN FÚTBOL SALA SERVICIOS A LA COMUNIDAD -JARDINES DE INFANCIA Maestro (todas las Especialidades) TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ATLETISMO SERVICIOS A LA COMUNIDAD -ECONOMÍA SOCIOFAMILIAR Maestro (todas las Especialidades) TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN BALONMANO SERVICIOS A LA COMUNIDAD -ADAPTACIÓN SOCIAL Maestro (todas las Especialidades) TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN BALONCESTO Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ARTES APLICADAS DE LA ESCULTURA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ARTES APLICADAS DE LA MADERA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ARTES APLICADAS DE LA PIEDRA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ARTES APLICADAS DEL METAL Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN GRABADO Y TÉCNICAS DE ESTAMPACIÓN ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ENCUADERNACIÓN ARTÍSTICA Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) HOSTELERÍA Y TURISMO -AGENCIAS DE VIAJES CONSTRUCCIÓN Y OBRA-ARTESANÍA DEL MÁRMOL CONSTRUCCIÓN Y OBRA-PINTURA DECORATIVA ARTES GRÁFICAS -GRABADO METAL -DISEÑO Y MODELISTA EN BISUTERÍA METAL -JOYERÍA ARTES PLÁSTICAS EN EDICIÓN DE ARTE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ARTES APLICADAS AL MURO ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN MOSAICOS ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN PAVIMENTOS Y REVESTIMIENTOS CERÁMICOS 8 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO CERÁMICA ARTÍSTICA Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN MODELISMO Y MATRICERÍA CERÁMICA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN GRÁFICA PUBLICITARIA Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ILUSTRACIÓN ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN FOTOGRAFÍA ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ESTILISMO DE INDUMENTARIA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN MODELISMO DE INDUMENTARIA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN MODELISMO Y MAQUETISMO ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN MODELISMO INDUSTRIAL ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN MOBILIARIO ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN AMUEBLAMIENTO ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ARQUITECTURA EFÍMERA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ESCAPARATISMO Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ELEMENTOS DE JARDÍN ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN PROYECTOS Y DIRECCIÓN DE OBRAS DE DECORACIÓN ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN BISUTERÍA ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN JOYERÍA ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ORFEBRERÍA Y PLATERÍA ARTÍSTICA Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ESMALTE ARTÍSTICO AL FUEGO SOBRE METALES Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ARTE FLORAL ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ARTES DEL VIDRIO ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN VIDRIERAS ARTÍSTICAS ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ARTE TEXTIL ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ENCAJES ARTÍSTICOS 9 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN BORDADOS Y REPOSTEROS Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) Maestro (Esp.es en Educ. Especial, Educ. Infantil y Educ. Primaria) ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ESTAMPACIÓN Y TINTADOS ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ARTÍSTICOS ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN ESTILISMO DE TEJIDOS DE CALADA ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO DE TEJIDOS EN BAJO LIZO ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EN COLORIDO DE COLECCIONES 10 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio SALIDAS PROFESIONALES DE LA DIPLOMATURA DE MAGISTERIO. Salidas Directas: Todas las Especialidades: • Oposiciones al Cuerpo de Maestros en sus distintas especialidades. • Docencia en hospitales • Educación de adultos Educación infantil • Docencia en aulas de Educación Infantil en escuelas municipales. Educación Especial Docencia en la etapa de primaria y primer ciclo de secundaria obligatoria en centros públicos, privados y Concertados en aulas de apoyo (pedagogía terapéutica) • Docencia centros específicos de Educación Especial en centros públicos, privados y concertados. Salidas indirectas • • • • • • • • • • • • • • Dentro de la Administración Pública, independientemente de la normal y lógica al Cuerpo de Maestros en sus distintas especialidades, pueden optar a las plazas para funcionarios convocadas por oposición, del Gupo B (nivel de diplomados), en los tres niveles de la Administración Pública: el Central (Estado Español), el autonómico (Comunidaddes Autónomas) y el local (Ayuntamientos). Titulares de Academias de enseñanza Guarderías infantiles Empresas distribuidoras de material didáctico Empresas editoriales Organismos públicos y privados encargados de actividades con finalidades sociales y educativas Monitores de tiempo libre Colonias y campamentos de de vacaciones Ludotecas Bibliotecas Animación sociocultural Museos Educación no formal Gestión y dirección de centros docentes 11 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 12 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 3. Organización docente 3.1 Calendario escolar En Curso Académico 2007/08 la actividad docente se desarrollará entre los días 1 de octubre de 2007 y 6 de junio del 2008, con excepción de los días festivos que, además de los domingos, son los que se relacionan a continuación: Fiestas Nacionales y Regionales. 12 de octubre 1 de noviembre 6 de diciembre 8 de diciembre 20 y 21 de marzo 1 de mayo 8 de septiembre Nuestra Sra. Del Pilar. Todos los Santos. Día de la Constitución Española. Inmaculada. Jueves Santo y Viernes Santo. Fiesta del Trabajo. Nuestra Sra. de Covadonga. Día de Asturias. Fiestas Locales. Oviedo: Martes de Campo San Mateo 13 de mayo. 22 de septiembre. (Se pasa del 21 al 22 a efectos académicos). 5 de febrero. 29 de junio. 24 de junio. 27 de septiembre. Gijón: Antroxu San Pedro Mieres: San Juan Mártires de Valdecuna Fiestas Universitarias, o de ámbito Universitario. 26 de noviembre Santa Catalina de Alejandría, Patrona de la Universidad. (Se pasa del 25 al 26, a efectos académicos). 28 de enero Santo Tomás de Aquino. 5 de febrero Carnaval. Fiestas de Facultades y Escuelas. 18 de octubre F. Medicina: S. Lucas. 15 de noviembre F. Química, F. Biología, F. Geología y F. Ciencias: S. Alberto Magno. 27 de noviembre E.U. Formación del Profesorado de E.G.B.: S. José de Calasanz. 4 de diciembre E.T.S.I.M.O y E.U. de Ingenierias Técnicas de Mieres: Santa Bárbara. 17 de diciembre E.U. de Enfermería y Fisioterapia: S. Lázaro. 7 de enero F. Derecho: S. Raimundo de Peñafort. 19 de enero E.U. de Ing. Téc. de Informática de Oviedo: S. Ábaco. 28 de enero E.U. Empresariales de Oviedo y E.U. Jovellanos de Gijón: Santo Tomás de Aquino. 24 de febrero F. de Psicología: Huarte de San Juan. 13 de 651 2007-2008 8 de marzo 19 de marzo 5 de abril 14 de abril 26 de abril 1 de mayo 12 de mayo Escuela Universitaria de Magisterio E.U. Enfermería y Fisioterapia: San Juan de Dios. E.P. Superior de Ingeniería de Gijón y E.U. de Ingeniería Técnica Industrial: S. José. F. de C. Económicas y Empresariales: S. Vicente Ferrer. E.S. de la Marina Civil: S. Telmo. F. de Filosofía, F. de CC. de la Educación, F. de Filología, F. de Geografía e Historia: S. Isidoro. E.U. Relaciones Laborales y CC. del Trabajo: Fiesta del Trabajo. Ingeniero Geólogo: Sto. Domingo de la Calzada. Se recomienda que las fiestas de Centros sean trasladadas al último día laborable de la semana, salvo si caen en lunes. Vacaciones de Navidad: Entre los días 22 de diciembre de 2007 y 7 de enero de 2008, ambos inclusive. Vacaciones de Semana Santa: Entre los días 20 de marzo y 30 de marzo, ambos inclusive. Estas fechas podrán ser modificadas, caso de ser necesario, mediante Resolución del Rectorado; según lo aprobado por acuerdo del Consejo de Gobierno, en su sesión del 3 de febrero de 2005 Periodo lectivo y exámenes: El periodo lectivo de finalización del curso es el habitual para los planes antiguos (31 de mayo finalización de las clases y mes de junio para exámenes), en tanto que para los nuevos planes de estudio el periodo lectivo de clases finalizará el 6 de junio, abarcando desde esa fecha hasta el 5 de julio el periodo de exámenes. Asimismo para las asignaturas cuatrimestrales, el periodo lectivo del primer cuatrimestre sería: 1 de octubre a 1 de febrero, para el segundo cuatrimestre: 20 de febrero a 6 de junio y los periodos de exámenes serian: 2 de febrero a 19 de febrero y 7 de junio a 5 de julio respectivamente. El periodo comprendido entre el 2 y el 19 de febrero se considerará no lectivo en todos los Centros, salvo en aquellos en los que la Junta de Facultad /Escuela decida lo contrario. En todo caso se garantizará la misma duración del periodo lectivo. Las fechas para realizar los exámenes de septiembre serán del 1 al 16. Cuando un alumno se matricule de una asignatura por primera vez, dispondrá de la convocatoria ordinaria y de la extraordinaria de Septiembre, excepto cuando la asignatura sea del primer cuatrimestre, en cuyo caso la convocatoria extraordinaria de Septiembre podrá adelantarla a Junio. La convocatoria extraordinaria de exámenes de febrero autorizada por el Consejo de Gobierno de 3 de noviembre del 88 para los alumnos con asignaturas repetidas, se trate de 14 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio enseñanzas renovadas o no renovadas, que se celebren en cualquier Centro se realizará dentro del periodo comprendido entre los días 2 al 19 de febrero. En cuanto a los estudios del Tercer Ciclo, se recuerda que la Junta de Gobierno de esta Universidad, en su sesión de 24 de junio de 1998, aprobó considerar como periodo lectivo hasta el 31 de julio para Lectura de Tesis Doctorales, Proyectos Fin de Carrera, Tesinas de Licenciatura y Trabajos de Investigación. SE RECUERDA QUE EL MES DE AGOSTO ES NO LECTIVO A TODOS LOS EFECTOS Legislación Vigente que se ha tenido en cuenta para la elaboración del Calendario Académico 2007-2008. - Decreto 108/1974 de 25 de enero (B.O.E. del 26). - Orden Ministerial 3 de mayo de 1983 (B.O.E. del 10 que desarrolla el Decreto 108/1974). - Real Decreto 1346/1989, de 3 de noviembre, que modifica el Art. 45 del R.D. 2001/1983, de 28 de julio. - Decreto 233/2003, de 28 de noviembre, del Principado de Asturias, por el que se aprueban los Estatutos de la Universidad de Oviedo. - Resolución de 2 de noviembre de 2006 de la Dirección General de Trabajo, por la que se publica la relación de fiestas laborales para el año 2007. - Resolución de 1 de diciembre de 2006, de la Secretaría General para la Administración Pública, por la que se establece el calendario de días inhábiles en el ámbito de la Administración General del Estado para el año 2007. Este calendario estará sujeto a posibles modificaciones posteriores por decisiones de los Órganos Superiores. 15 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio CALENDARIO ESCOLAR 2007 - 2008 OCTUBRE 2007 X J V S 3 4 5 6 10 11 12 13 17 18 19 20 24 25 26 27 31 L 1 8 15 22 29 M 2 9 16 23 30 L M 1 8 15 22 29 ENERO 2008 X J V 2 3 4 9 10 11 16 17 18 23 24 25 30 31 S 5 12 19 26 D 6 13 20 27 M 1 8 15 22 29 ABRIL 2008 X J V 2 3 4 9 10 11 16 17 18 23 24 25 30 S 5 12 19 26 D 6 13 20 27 M 1 8 15 22 29 JULIO 2008 X J V 2 3 4 9 10 11 16 17 18 23 24 25 30 31 S 5 12 19 26 D 6 13 20 27 7 14 21 28 L 7 14 21 28 L 7 14 21 28 Fiestas centros D 7 14 21 28 5 12 19 26 NOVIEMBRE 2007 M X J V S 1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 D 4 11 18 25 L M 4 11 18 25 FEBRERO 2008 X J V S 1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 D 3 10 17 24 L M 5 12 19 26 6 13 20 27 MAYO 2008 X J V 1 2 7 8 9 14 15 16 21 22 23 28 29 30 S 3 10 17 24 31 D 4 11 18 25 L M 4 11 18 25 5 12 19 26 AGOSTO 2008 X J V 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29 S 2 9 16 23 30 D 3 10 17 24 31 L Fiestas Locales y Universitarias 16 de 651 L 3 10 17 24 31 DICIEMBRE 2007 M X J V S 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 D 2 9 16 23 30 D 2 9 16 23 30 L M 3 10 17 24 31 4 11 18 25 MARZO 2008 X J V S 1 5 6 7 8 12 13 14 15 19 20 21 22 26 27 28 29 L M JUNIO 2008 X J V S 2 9 16 23 30 3 10 17 24 4 11 18 25 7 14 21 28 L 1 8 15 22 29 Exámenes 5 12 19 26 6 13 20 27 SEPTIEMBRE 2008 M X J V S 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 Días no lectivos D 1 8 15 22 29 D 7 14 21 28 2007-2008 3.2 Escuela Universitaria de Magisterio Cuadro de periodos lectivos y de exámenes del curso 2007 / 2008 MATERIAS DE ORGANIZACIÓN CUATRIMESTRAL PRIMER CUATRIMESTRE (PERIODO LECTIVO) 1 de octubre a 1 de febrero Exámenes convocatoria de febrero 2 a 19 de febrero SEGUNDO CUATRIMESTRE (PERIODO LECTIVO) 20 de febrero a 6 de junio Exámenes convocatoria de junio 7 de junio a 5 de julio Exámenes convocatoria septiembre 1 a 16 de septiembre Exámenes convocatoria extraordinaria de febrero 2 a 19 de febrero MATERIAS CON ORGANIZACIÓN ANUAL PERIODO LECTIVO 1 de octubre a 6 de junio Exámenes convocatoria de junio 7 de junio a 5 de julio Exámenes convocatoria de septiembre 1 a 16 de septiembre Exámenes convocatoria extraordinaria de febrero 2 a 19 de febrero PLANES ANTIGUOS PERIODO LECTIVO 1 de octubre a 31 de mayo Exámenes convocatoria de junio 1 a 30 de junio Exámenes convocatoria de septiembre 1 a 16 de septiembre Exámenes convocatoria extraordinaria de febrero 1 a 19 de febrero 17 de 651 2007-2008 3.3 Escuela Universitaria de Magisterio Planes de estudios ESTUDIO: MAESTRO EN EDUCACION INFANTIL Código 7371 7374 7378 7382 7384 7385 7386 7388 Asignatura PRIMER CURSO Periodo de Tipo docencia Créditos Teórico Práctico Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar Sociología de la Educación Troncal Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación Desarrollo de la Expresión Musical y su Didáctica Desarrollo de la Expresión Plástica y su Didáctica Desarrollo de las habilidades lingüisticas y su Didáctica Desarrollo Psicomotor Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 6 2 Troncal Anual 6 3 Troncal Anual 8 4 Anual 6 3 1º. Cuatrimestre 4 2 Fundamentos Filosóficos y Antropológicos de la Educación Troncal Obligatoria Anual 6 3 SEGUNDO CURSO Periodo docencia 1º Cuatrimestre Créditos de Código Asignatura Tipo 7373 Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial Didáctica General Troncal Troncal Anual 6 3 Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Practicum I Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal Anual Didáctica de la Morfología y Fisiología Infantil Descubrimiento del espacio Geográfico Obligatoria 2º Cuatrimestre 4 2 Obligatoria 1º Cuatrimestre 4 2 7375 7379 7380 7387 7389 18 de 651 Teóricos 6 Prácticos 2 12 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio TERCER CURSO Asignatura Tipo Periodo docencia 7372 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal Anual 8 4 Troncal Anual 8 4 7381 Organización del Centro Escolar Conocimiento del Medio natural, Social y Cultural Desarrollo del Pensamiento Matemático y su didáctica Literatura infantil Troncal 1º cuatrimestre 4 7383 Practicum II Troncal Anual 7390 Geografía de Asturias 7391 Intervención Didáctica en alumnos con Necesidades Educativas Especiales Informática 7376 7377 de Créditos Teóricos Practicos Código 2 20 OPTATIVAS DE CICLO 7392 7393 7394 7395 7396 7397 7398 7399 7400 7401 7402 7403 Teología y Pedagogía de la Religión y Moral Católica:Teología Laboratorio Infantil de Ciencias Expresión Dramática Idioma extranjero y su Didáctica (Inglés) Idioma Extranjero y su Didáctica (Francés) Historia de la Unión Europea Educaciónpara la Salud Teología y Pedagogía de la Religión y Moral Católica :Pedagogía Juego Motor de 0 a 6 años Juegos y Expepriencias para el Desarrollo de la Geometría en la Educación Infantil Psicología Evolutiva de 0 a 6 años Optativa ciclo Optativa ciclo de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de 2º cuatrimestre 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 Optativa ciclo Optativa ciclo de 1º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 Optativa ciclo de 1º Cuatrimestre 4 2 Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo 19 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR Curso Troncales Obligatorias 1º 59 6 2º 35 12 3º 56 TOTAL 150 Optativas 12 18 20 de 651 Libre Configuración 12 6 9 18 21 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio ESTUDIOS: MAESTRO EN-EDUCACIÓN PRIMARIA Código 7422 7424 7429 7432 7434 7436 7440 7441 Código 7421 Asignatura PRIMER CURSO Periodo de Tipo docencia Créditos Teórico Práctico Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar Sociología de la Educación Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica Educación Artística y su Didáctica Lengua y su Didáctica Troncal Anual 6 3 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal Anual 6 5,5 Troncal Anual 3 6 Troncal Anual 3 6 Fundamentos Filosóficos y Antropológicos de la Educación Geografía de España Obligatoria 2º Cuatrimestre 4 2 Obligatoria 1º Cuatrimestre 4 2 Asignatura SEGUNDO CURSO Periodo de Tipo docencia Bases psicopedagógicas de la Educación Especial Didáctica general Troncal Troncal Anual 6 3 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 2 2,5 7435 Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Educación Física y su didáctica Literatura y su Didáctica Troncal 1º Cuatrimestre 3 7437 Practicum I Troncal Anual 7438 Matemáticas Didáctica Troncal Anual 7425 7427 7431 y su 21 de 651 1º Cuatrimestre Créditos Teórico. Práctico 6 2 3 12 6 5 2007-2008 Código 7423 7426 7428 7430 7433 7439 Código 7442 7443 7444 7445 7446 Escuela Universitaria de Magisterio Asignatura TERCER CURSO Periodo de Tipo docencia Organización del Centro Escolar Ciencias Sociales y su didáctica Practicum II Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal Anual 7 4 Troncal Anual Idioma Extranjero y su Didáctica (Inglés) Idioma extranjero y su Didáctica (Francés) Ciencias medioambientales Troncal 1º Cuatrimestre 3 3 Troncal 1º cuatrimestre 3 3 Obligatoria 1º Cuatrimestre 4 2 OPTATIVAS DE CICLO Periodo de Asignatura Tipo docencia Intervención Didáctica en Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Informática Teología y Pedagogía de la Religión Católica: Teología Dibujo 7447 Literatura Infantil y su Didáctica Laboratorio Escolar 7448 Ciencias Químico-Físicas 7449 Historia de la Unión Europea Educación para la Salud 7450 7451 Créditos Teórico. Práctico. 7452 Teología y Pedagogía de la Religión y Moral Católica:Pedagogía Historia del Arte 7453 Antropología Cultural 7454 Biología 7455 Historia de España 7456 Geografía de Asturias 20 Créditos Teórico. Práctico Optativa ciclo de Cuatrimestral 4 2 Optativa ciclo Optativa ciclo de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de 1º Cuatrimestre 3 3 de 1º Cuatrimestre 3 3 de 2º cuatrimestre 3 3 de Cuatrimestral 3 3 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de 2º Cuatrimestre 3 3 de 1º Cuatrimestre 3 3 de 1º Cuatrimestre 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 de Cuatrimestral 4 2 Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa diclo Optativa ciclo 22 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR Troncales Obligatorias 1º 50,50 12 2º 56,50 12 6 3º 43 6 6 15 TOTAL 150 18 18 21 23 de 651 Optativas Libre configuración Curso 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio ESTUDIOS: MAESTRO EN LENGUA EXTRANJERA Código 7471 7476 7478 7480 7481 7483 7484 7485 7487 7500 7511 Asignatura PRIMER CURSO Periodo de Tipo docencia Créditos Teórico. Práctico Psicología de la Educación y del Desarrollo Escolar Sociología de la Educación Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación Matemáticas y su Didáctica Lengua y Literatura y su Didáctica Educación Artística y su Didáctica Educación Fíisica y su Didáctica Lingüística Troncal Anual 6 3 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal Anual 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 3 1,5 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 2 2,5 Troncal 1º Cuatrimestre 2 2,5 Troncal 2º Cuatrimestre 3 1,5 Fundamentos Filosóficos y Antropológicos de la Educación Lengua Extranjera I (Francés) Lengua Extranjera I (Inglés) Obligatoria 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal Anual 5 4 Troncal Anual 5 4 24 de 651 2007-2008 Código 7472 7474 7477 7479 7486 7502 7504 7505 7509 7512 7514 Código 7473 7475 7482 7501 7503 7506 7510 7513 7515 Escuela Universitaria de Magisterio Asignatura SEGUNDO CURSO Periodo de Tipo docencia Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial Didáctica General Troncal Troncal Anual 6 3 Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Didáctica de la Lengua y la Literatura Practicum I Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 3 1,5 Troncal Anual Lengua Extranjera (Francés) Fonética (Francés) II Troncal Anual Troncal 1º Cuatrimestre 3 2 Didáctica de la Lengua extranjera I (Francés) Lengua extranjera II (Inglés) Fonética (Inglés) Troncal 2º Cuatrimestre 4 3 Troncal Anual 5 4 Troncal 1º Cuatrimestre 3 2 Didáctica de la Lengua extranjera I (Inglés) Troncal 2º Cuatrimestre 4 3 Asignatura 2º Cuatrimestre Créditos Teórico. Práctico TERCER CURSO Periodo de Tipo docencia 6 2 12 5 4 Créditos Teórico. Práctico. Organización del Centro Escolar Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Practicum II Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 2 2,5 Troncal Anual Lengua Extranjera III (Francés) Morfosintaxis y semántica (Francés) Didáctica de la lengua extranjera II (Francés) Lengua extranjera III (Inglés) Morfosintaxis y semántica (Inglés) Didáctica de la Lengua extranjera II (Inglés) Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 5 3 Troncal Anual 6 3 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 5 3 Troncal Anual 6 3 25 de 651 20 2007-2008 Código Escuela Universitaria de Magisterio OPTATIVAS DE CICLO Periodo de Asignatura Tipo docencia 7488 Geografía de Asturias 7489 Intervención Didáctica en Alumnoc con Necesidades Educativas Especiales Informática 7490 7491 Teología y Pedagogía de la Religión y Moral Católica: Teología Historia de Francia y del Mundo Anglosajón Historia de la Unión Europea Educación para la Salud 7492 7493 7494 7495 7496 Teología y Pedagogía de la Religión y Moral Católica: Pedagogía Lengua Asturiana II 7497 Expresión Vocal y Canto 7498 Geografía de la Unión Europea Lengua Asturiana I 7499 7507 Segunda Lengua Extranjera I (Inglés) Segunda Lengua Extranjera II (Inglés) Segunda Lengua Extranjera II (Francés) Segunda Lengua Extranjera I (Framcés) 7508 7516 7517 Optativa ciclo Optativa ciclo Optstiva ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa diclo Optativa diclo Optativa ciclo Optativa ciclo Optativa diclo Créditos Teórico. Práctico de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de 1º. Cuatrimestre 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de 1º. Cuatrimestre 4 2 de 1º. Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de 1º. Cuatrimestre 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR Curso Obligatorias 1º 54 6 2º 60,50 6 9 3º 53,50 6 12 TOTAL 168 12 21 6 26 de 651 Optativas Libre configuración Troncales 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio ESTUDIOS: MAESTRO EN EDUCACION FISICA Código 7531 7534 7537 7540 7545 7546 7549 7551 7552 7553 7554 Código 7533 7535 7538 7541 7543 7547 7550 Asignatura PRIMER CURSO Periodo de Tipo docencia Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar Sociología de la Educación Teorías e Instituciones Contemporáneas de la educación Matemáticas y su Didáctica Lengua y Literatura y su Didáctica) Idioma extranjero y su Didáctica (Inglés) Idioma Extranjero y su Didáctica (Francés) Bases Biológicas y Fisiológicas del Movimiento Aprendizaje y Desarrollo Motor Fundamentos Filosóficos y Antropológicos de la Educación Educación Física de Base Asignatura Créditos Teórico. Práctico Troncal Anual 6 3 Troncal 1º.Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 2 2,5 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Obligatoria 2º Cuatrimestre 4 2 Obligatoria Anual 6 3 SEGUNDO CURSO Periodo de Tipo docencia Bases psicopedagógica de la Educación Especial Didáctica General Troncal Troncal Anual 6 3 Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Expresión y Comunicación Corporal Actividades Físicas Organizadas I Practicum I Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 3 3 Troncal Anual Educación Artística y su Didáctica Troncal 1º Cuatrimestre 2 2,5 27 de 651 2º Cuatrimestre Créditos Teórico. Práctico 6 2 12 2007-2008 Código 7532 7536 7539 7542 7544 7548 Código Escuela Universitaria de Magisterio Asignatura TERCER CURSO Periodo de Tipo docencia Organización del Centro Escolar Conocimiento del Medio Natural, Social y Cualtural Didáctica de la Educación Física Actividades Físicas Organizadas II Teoría y Práctica del Acondicionamiento Físico Practicum II Geografía de Asturias 7556 Intervención Didáctica en Alumnos con necesidades Educativas Especiales Informática 7557 7558 7559 7560 7561 7562 7563 7564 7565 7566 7567 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 3 2 Troncal Anual 6 3 Troncal 1º Cuatrimestre 3 3 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal Annual OPTATIVAS DE CICLO Periodo de Asignatura Tipo docencia 7555 Créditos Teórico. Práctico. Créditos Teórico. Práctico de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 Optativa Ciclo de 2º Cuatrimestre 4 2 Optativa Ciclo Iniciación a los Deportes Optativa Individuales Ciclo Historia de la Unión Optativa Europea Ciclo Educación para la Salud Optativa Ciclo Teología y Pedagogía de Optativa la Religión y Moral Ciclo Católica: Pedagogía Iniciación a los Deportes Optativa Colectivos Ciclo Actividades Físicas en el Optativa Medio Natural Ciclo Educación Física para Optativa Niños con Necesidades Ciclo Educativas Especiales de 2º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 Teología y Pedagogía de la Religión yMoral Católica: Teología Juegos Populares, Autóctonos y Tradicionales La Imagen en la Acción Optativa ciclo Optativa Ciclo 20 Optativa Ciclo Optativa Ciclo 28 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR Optativas Libre configuración 51,50 12 12 3º 52 6 9 TOTAL 153 18 21 Curso Troncales Obligatorios 1º 49,50 15 2º 15 29 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio ESTUDIOS: MAESTRO EN EDUCACIÓN MUSICAL Código 7581 PRIMER CURSO Periodo de Tipo docencia Asignatura Créditos Teórico. Práctico Troncal Anual 6 3 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 3 3 7598 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar Sociología de la Educación Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación Matemáticas y su Didáctica Educación física y su didáctica Formación Rítmica y Danza Lenguaje Musical Troncal Anual 4,5 4,5 7599 Formación Instrumental Troncal Anual 3,5 5,5 7601 Fundamentos Filosóficos Antropológicos Educación Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 7584 7588 7590 7594 7595 Código 7583 de Asignatura – y la SEGUNDO CURSO Periodo de Tipo docencia Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial Didáctica General Troncal Troncal Anual 6 3 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4,5 2,5 Troncal 1º Cuatrimestre 4,5 2,5 7602 Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Lengua y Literatura y su Didáctica Idioma Extranjero y su Didáctica (Inglés) Idioma Extranjero y su Didáctica (Francés9 Formación vocal y Auditiva Historia de la Música y del folklore Agrupaciones Musicales Troncal Anual 5,5 3,5 7603 Practicum I Troncal Anual 7585 7589 7592 7593 7596 7597 7600 30 de 651 2º Cuatrimestre Créditos Teórico. Práctico 6 2 12 2007-2008 Código 7582 7586 7587 7591 Código Escuela Universitaria de Magisterio Asignatura TERCER CURSO Periodo de Tipo docencia Organización del Centro Escolar Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Practicum II Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal Anual Didáctica de la Expresión Musical Tronal Anual 5,5 3,5 OPTATIVAS DE CICLO Periodo de Asignatura Tipo docencia 7604 Geografía de Asturias 7605 Intervención Didáctica en Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Informática 7606 7607 7608 Teología y Pedagogía de la Religión y Moral Católica: Teología Historia del Arte I 7609 Laboratorio Escolar 7610 Foniatría 7611 Historia del Arte II 7612 Formas Musicales y su Aplicación Didáctica Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Música Historia de la Unión Europea Educación para la Salud 7613 7614 7615 7616 Créditos Teórico. Práctico. Teología y Pedagogía de la Religión y Moral Católica: Pedagogía Optativa Ciclo Optativa ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo 20 Créditos Teórico. Práctico de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 31 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR Curso Troncales Obligatorias 1º 57 6 2º 70 3º 41 TOTAL 168 Optativas Libre configuración 12 12 12 21 9 6 32 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio ESTUDIOS: MAESTRO EN EDUCACIÓN ESPECIAL Código 7631 7634 7637 7640 7643 7646 7649 7650 7651 Código 7633 7636 7639 7642 7645 7647 7648 Asignatura PRIMER CURSO Periodo de Tipo docencia Psicología de la Educación y del desarrollo en la Edad Escolar Sociología de la Educación Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación Aspectos Evolutivos y Educativos de la Deficiencia Auditiva Aspectos Evolutivos y Educativos de la Deficiencia Mental Expresión Plástica y Musical Fundamentos Filosóficos y Antropológicos de la Educación Lengua y Literatura y su Didáctica Matemáticas y su Didáctica Asignatura Créditos Teórico. Práctico Troncal Anual 6 3 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal Anual 6 3 Troncal Anual 6 3 Obligatoria 1º Cuatrimestre 4 2 Obligatoria 1º Cuatrimestre 4 2 Obligatoria 2º Cuatrimestre 4 2 SEGUNDO CURSO Periodo de Tipo docencia Bases psicopedagógicas de la Educación Especial Didáctica General Tronca Troncal Anual 6 3 Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Aspectos Evolutivos y Educativos de la Deficiencia Motórica Aspectos Evolutivos y Educativos de la Deficiencia Visual Educación Física en Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Practicum I Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal 2º Cuatrimestre 4 2 Troncal Anual 33 de 651 1º Cuatrimestre Créditos Teórico. Práctico 6 2 12 2007-2008 Código 7632 7635 7638 7641 7644 Código Escuela Universitaria de Magisterio Asignatura TERCER CURSO Periodo de Tipo docencia Organización del Centro Escolar Transtornos de la Conducta y la Peersonalidad Tratamientos Educativos de los Transtornos Educativos de la Lengua Escrito Practicum II Troncal 1º Cuatrimestre 4 2 Troncal Anual 6 3 Troncal Anual 6 3 Troncal Anual Aspectos Didácticas y Organizativos de la Educación Especial Troncal 1º Cuatrimestre OPTATIVAS DE CICLO Periodo de Asignatura Tipo docencia 7652 Geografía de Asturias 7653 Intervención didáctica en Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Informática 7654 7655 7656 7657 7658 7659 7660 7661 7662 7663 7664 7665 Créditos Teórico. Práctico. Teología y Pedagogía de la Religión y Moral Católica: Teología Psicopatología de las Deficiencias Orientación Educativa y Tutoría Idioma Extranjero y su Didáctica (Inglés) Idioma Extranjero y su Didáctica (Francés) Educación para la salud Teología y Pedagogía de la Religión y Moral Católica: Pedagogía Psicología de la Educación Psicomotriz Expresión y Comunicación corporal Procesos y Técnicas Gráfico-Objetuales Historia de la Unión europea Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa ciclo Optativa Ciclo Optativa ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo Optativa Ciclo 20 6 2 Créditos Teórico. Práctico de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de Cuatrimestral 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de 1º Cuatrimestre 4 2 de 2º Cuatrimestre 4 2 34 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR Troncales 1º 45 2º 53 12 9 3º 52 6 12 TOTAL 150 18 21 Obligatorias Optativas Libre Configuración Curso 18 35 de 651 2007-2008 3.4 Escuela Universitaria de Magisterio Horarios HORARIOS DEL CURSO 2007/08 ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO TEMPORALIZACIÓN DEL PRACTICUM PRACTICUM I: DEL 21 DE ENERO AL 1 DE FEBRERO, AMBOS INCLUSIVE DEL 20 DE FEBRERO AL 5 DE MARZO, AMBOS INCLUSIVE PRACTICUM II: DEL 9 DE ABRIL AL 30 DE MAYO, AMBOS INCLUSIVE 36 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO.- CURSO ACADÉMICO 2006/07 1º DE EDUCACIÓN INFANTIL 1er CUATR. 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19 19-20 LUNES MARTES EX. PLASTICA : AULA DE PLASTICA EX. MUSICAL: AULA DE MÚSICA-24 EX. MUSICAL: AULA DE MUSICA-24 EX. PLASTICA (A2): AULA DE PLASTICA D. PSICOMOTOR (B): GIMNASIO y AULA 28 EX. PLASTICA (A1): AULA DE PLASTICA EX. PLASTICA : AULA DE PLASTICA EX. MUSICAL: AULA DE MUSICA-24 D. PSICOMOTOR GIMNASIO y AULA 28 (B): F. FILOSÓFICOS: AULA 24 F. FILOSÓFICOS: AULA 24 D. PSICOMOTOR (A): GIMNASIO y AULA 24 EX. PLASTICA (B1): AULA DE PLASTICA D. PSICOMOTOR (A): GIMNASIO y AULA 24 EX. PLASTICA (B2): AULA DE PLASTICA MIÉRCOLES D. PSICOMOPTOR (B): AULA 24 D. PSICOMOTOR (A): AULA 24 EX. MUSICAL: AULA DE MUSICA-24 JUEVES VIERNES PSICOLOGÍA: AULA 24 PSICOLOGÍA: AULA 24 PSICOLOGÍA: AULA 24 F. FILOSÓFICOS: AULA 24 EX. MUSICAL: AULA 24 F. FILOSÓFICOS: AULA 24 H. LINGUISTICAS: AULA 24 H. LINGUISTICAS: AULA 24 H. LINGUISTICAS: AULA 24 H. LINGUSTICAS: AULA 24 20-21 37 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 2º CUATR.. LUNES MARTES 14-15 EX. PLASTICA : AULA DE PLASTICA EX. PLASTICA : PLASTICA 15-16 SOCIOLOGÍA: AULA 24 SOCIOLOGÍA: AULA 24 MIÉRCOLES 16-17 SOCIOLOGÍA: AULA 24 SOCIOLOGIA: AULA 24 17-18 TEORÍA E AULA 24 TEORÍA E AULA 24 18-19 19-20 INST. CONT.: D. PSICOMOTOR (B): GIMNASIO y AULA 26 EX. PLASTICA (A1): AULA DE PLASTICA D. PSICOMOTOR (B): GIMNASIO y AULA 26 EX. PLASTICA (A2: AULA DE PLASTICA JUEVES VIERNES PSICOLOGÍA: AULA 24 PSICOLOGÍA: AULA 24 PSICOLOGÍA: AULA 24 TEORÍA E AULA 24 INST. CONT.: H. LINGUISTICAS: AULA 24 TEORÍA E AULA 24 INST. CONT.: AULA DE INST. CONT.: D. PSICOMOTOR (A): GIMNASIO y AULA 26 EX. PLASTICA (B1): AULA DE PLASTICA D. PSICOMOTOR (A): GIMNASIO y AULA 26 EX. PLASTICA (B2): AULA DE PLASTICA H. 24 D. 15 H. 24 H. 24 D. 15 LINGUISTICAS(B): AULA PSICOMOTOR (A): AULA LINGUISTICAS(B): AULA LINGUISTICAS(A): AULA PSICOMPTOR (B): AULA H. LINGUISTICAS(A): AULA 24 H. LINGUISTICAS(A): AULA 24 H. LINGUISTICAS(B): AULA 24 20-21 38 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 2º DE EDUCACIÓN INFANTIL (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. DIDÁCTICA GENERAL: DIDÁCTICA GENERAL: 09-10 AULA 25 AULA 25 BASES PSICOPEDAGÓGICA: BASES PSICOPEDAGÓGICA: 10-11 AULA 25 /N.T. AULA 25 N.T. 11-12 MIERCOLES JUEVES BASES PSICOPEDAGÓGIC: AULA 25 N.T. BASES PSICOPEDAGÓGICA: AULA 25 N.T. DIDÁCTICA GENERAL: AULA 25 BASES PSICOPEDAGÓGICA: AULA 25 N.T. DESAR. DEL ESPAC. GEOGRÁF.: AULA 25 DESAR. DEL ESPAC. GEOGRÁF.: AULA 25 MIERCOLES JUEVES DID. MORFOL. Y FISIOL. INF: AULA 12 DID. MORFOL. Y FISIOL. INF. (A): AULA 11 DID. MORFOL. Y FISIOL. INF. (B): AULA 25 12-13 VIERNES DESAR. DEL ESPAC. GEOGRÁF.: AULA 12 DESAR. DEL ESPAC. GEOGRÁF.: AULA 12 13-14 14-15 22º cuatrim. LUNES 09-10 DIDÁCTICA AULA 25 10-11 NUEVAS TECNOLOGÍAS(B): Aula N.T.. NUEVAS TECNOLOG. AULA N.T. 11-12 NUEVAS AULA 25 NUEVAS TECNOLOGÍAS(A): AULA N.T. 12-13 MARTES GENERAL: TECNOLOGÍAS : DIDÁCTICA AULA 25 GENERAL: DID. MORFOL. Y FISIOL. INF. Aula DIDÁCTICA GENERAL: AULA 25 NUEVAS TECNOLOGÍAS: AULA 25 13-14 14-15 39 de 651 VIERNES 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 3º DE EDUCACIÓN INFANTIL (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. CONO. DEL MEDIO SOCIAL CONO. DEL MEDIO NATUR. (A): AULA 24 (A): AULA 24 09-10 CONO. DEL MEDIO NATUR. CONO. DEL MEDIO SOCIAL (B): AULA 26 (B): AUAL21 DESAR. DEL PENS. CONO. DEL MEDIO NATUR. MATEMÁT. (A): AULA 24 (A): AULA 24 10-11 DESAR. DEL PENS. CONO. DEL MEDIO SOCIAL MATEMÁT. (B): AULA 26 (B): AUAL21 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (A): AULA 24 ORGANIZACIÓN DEL 11-12 DESAR. DEL PENS. CENTRO: AULA 24 MATEMÁT. (B): AULA 26 ORGANIZACIÓN DEL LITERATURA INFANTIL: 12-13 CENTRO: AULA 24 AULA 24 LITERATURA INFANTIL: 13-14 AULA 24 14-15 22º cuatrim. 09-10 10-11 11-12 LUNES MARTES CONO. DEL MEDIO SOCIAL (A): AULA 26 CONO. DEL MEDIO NATUR. (B): AULA 21 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (A): AULA 26 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (B): AULA 21 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (A): AULA 26 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (B): AULA 21 CONO. DEL MEDIO NATUR. (A): AULA 24 CONO. DEL MEDIO SOCIAL (B): AUAL21 CONO. DEL MEDIO NATUR. (A): AULA 24 CONO. DEL MEDIO SOCIAL (B): AULAL21 MIERCOLES CONO. DEL MEDIO SOCIAL (A): AULA 26 CONO. DEL MEDIO NATUR. (B): AULA 21 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (A): AULA 26 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (B): AULA 21 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (A): AULA 26 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (B): AULA 21 LITERATURA INFANTIL: AULA 24 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: AULA 24 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: AULA 24 JUEVES VIERNES CONO. DEL MEDIO SOCIAL (A/B): AULA 26 CONO. DEL MEDIO NATUR. (A /B): AULA 21 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (A): AULA 26 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (B): AULA 21 LITERATURA AULA 24 INFANTIL: JUEVES CONO. DEL MEDIO SOCIAL (A): AULA 26 CONO. DEL MEDIO NATUR. (B): AULA 21 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (A): AULA 26 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (B): AULA 21 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (A): AULA 26 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (B): AULA 21 12-13 13-14 14-15 40 de 651 VIERNES CONO. DEL MEDIO SOCIAL (A, B): AULA 26 CONO. DEL MEDIO NATUR. (A , B): AULA 21 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (A): AULA 26 DESAR. DEL PENS. MATEMÁT. (B): AULA 21 CONO. DEL MEDIO NATUR. (A /B): AULA 21 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio EDUCACIÓN INFANTIL (OPTATIVAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. MIERCOLES JUEVES PSICOL. EVOLUT. 0 a 6 AULA 32 PED. PSICOL. EVOLUT. 0 a 6: AULA 32 PED. 09-10 10-11 JUEGO MOT. DE 0 a 6 AÑOS (B): Gimnasio. . JUEGO MOT. DE 0 a 6 AÑOS (B): Gimnasio 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 VIERNES PSICOL. EVOLUT. 0 a 6: AULA 32 PED. JUEGO MOTOR DE 0 a 6AÑOS (A): AULA 14 PSICOL. EVOLUT. 0 a 6: AULA 32 PED. JUEGO MOTOR DE 0 a 6 AÑOS(A): AULA 14 EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. 17-18 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG 18-19 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG JUEG. Y EXPER. GEOM. INF.: JUEGO MOTOR DE Lab.Psicop. 6AÑOS (B): AULA 27 0 a JUEG. Y EXPER. GEOM. INF. : Lab.Psicop. 0 a GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (A): AULA 28 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. JUEGO MOTOR DE 6AÑOS (B): AULA 27 PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A) : AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. 41 de 651 JUEG. Y EXPER. GEOM. INF.: Lab.Psicop. JUEGO MOT. DE 0 a 6 AÑOS (A): GIMNASIO JUEG. Y EXPER. GEOM. INF.: Lab.Psicop. JUEGO MOT. DE 0 a 6 AÑOS (A): GIMNASIO PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A). AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. (A): AULA 22 PEDG. 2007-2008 22º cuatrim. LUNES Escuela Universitaria de Magisterio MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 09-10 LABORATORIO (A,,B): AULA 25 10-11 INFANTIL 11-12 12-13 13-14 EXPRESIÓN DRAMÁTICA: AULA 24 EXPRESIÓN DRAMÁTICA: AULA 24 LABORATORIO INFANTIL (A): LB. CCNN 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19 EDU PARA LA SALUD (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. IDIOMA EXTRANJERO (FRANC).: AULA 27 EDU PARA LA SALUD (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. IDIOMA EXTRANJERO (FRANC).: AULA 27 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EXPRESIÓN DRAMÁTICA : AULA 25 IDIOMA EXTRANJERO (INGLES): AULA 15 IDIOMA EXTRANJERO (INGLES): AULA 25 IDIOMA (INGLES): 15 IDIOMA EXTRANJERO (INGLES): AULA 25 LABORATORIO INFANTIL (B): LB. CCNN. EXTRANJERO GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (B): AULA 28 IDIOMA EXTRANJERO (FRANC).: AULA 27 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (B): AULA 28 IDIOMA EXTRANJERO (FRANC).: AULA 27 INFORMÁTICA (B): AULA NN. TT. INFORMÁTICA (B): AULA NN. TT. EXPRESIÓN DRAMÁTICA : AULA 25 PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 INFORMÁTICA NN. TT. INFORMÁTICA NN. TT. 19-20 42 de 651 (B). AULA (B): AULA LABORATORIO (A,B): AULA 11 INFANTIL LABORATORIO (A,B): AULA 11 INFANTIL 2007-2008 1º EDUCACIÓN PRIMARIA 1er LUNES CUAT. Escuela Universitaria de Magisterio MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 09-10 CIENCIAS NATURALES (A1): AULA L. F-Q CIENCIAS NATURALES (A2): AULA L. CCNN 10-11 11-12 12-13 EX. PLASTICA (A-2): AULA DE PLASTICA 13-14 EX. PLASTICA (A-2): AULA DE PLASTICA CIENCIAS NATURALES (A1): AULA L. CCNN CIENCIAS NATURALES (A2): AULA L. F-Q CIENCIAS NATURALES (B1): AULA L. CCNN CIENCIAS NATURALES (B2): AULA L. F-Q CIENCIAS NATURALES (B1): AULA L. F-Q CIENCIAS NATURALES (B2): AULA L. CCNN 14-15 LENGUA: AULA 12 15-16 EX. PLASTICA (B1): AULA DE PLASTICA LENGUA (A): AULA 12 LENGUA (B): AULA 12 EX. PLASTICA (A1): AULA DE PLASTICA 16-17 EX. PLASTICA (B-1): AULA DE PLASTICA EX. PLASTICA (A1): AULA DE PLASTICA TEORÍA E INST. CONTM.: AULA 12 TEORÍA E INST. CONTM.: AULA 12 EX. PLASTICA (B2): AULA DE PLASTICA EX. PLASTICA (B2): AULA DE PLASTICA EX. PLASTICA (A,B): AULA DE PLASTICA TEORÍA E INST. CONTM.: AULA 12 TEORÍA E INST. CONTM.: AULA 12 17-18 18-19 19-20 20-21 CIENCIAS NATURALES (A, B) AULA 12 CIENCIAS NATURALES (A, B ) AULA 12 GEOGRAFÍA (A): AULA 12 GEOGRAFÍA (B): AULA 26 GEOGRAFÍA (A): AULA 12 GEOGRAFÍA (B): AULA 26 CIENCIAS NATURALES (A, B) AULA 12 CIENCIAS NATURALES (A, B) AULA 12 GEOGRAFÍA (A): AULA 12 GEOGRAFÍA (B): AULA 26 GEOGRAFÍA (A): AULA 12 GEOGRAFÍA (B): AULA 26 PSICOLOGÍA: AULA 12 43 de 651 LENGUA: AULA 12 PSICOLOGÍA: AULA 12 PSICOLOGÍA: AULA 12 2007-2008 2º CUATR. Escuela Universitaria de Magisterio MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 09-10 CIENCIAS NATURALES (A2): AULA L. CCNN 10-11 CIENCIAS NATURALES (A1): AULA L. CCNN CIENCIAS NATURALES (A2) AULA L. F-Q CIENCIAS NATURALES (B1): AULA L. CCNN CIENCIAS NATURALES (A1): AULA L. F-Q 11-12 12-13 EX. PLASTICA (A-2): AULA DE PLASTICA 13-14 EX. PLASTICA (A-2): AULA DE PLASTICA CIENCIAS NATURALES (B2): AULA L. CCNN CIENCIAS NATURALES (B1): AULA L. F-Q CIENCIAS NATURALES (B2): AULA L. F-Q 14-15 LENGUA: AULA 12 15-16 EX. PLASTICA (B1): AULA DE PLASTICA LENGUA (A): AULA 12 LENGUA (B): AULA 12 EX. PLASTICA (A1): AULA DE PLASTICA 16-17 EX. PLASTICA (B-1): AULA DE PLASTICA EX. PLASTICA (A1): AULA DE PLASTICA 17-18 SOCIOLOGÍA: AULA 12 18-19 SOCIOLOGÍA: AULA 12 19-20 CIENCIAS NATURALES (A, B) AULA 12 CIENCIAS NATURALES (A, B ) AULAS 12 CIENCIAS NATURALES (A, B) AULA 12 CIENCIAS NATURALES (A, B) AULAS 12 EX. PLASTICA (CT): AULA DE PLASTICA F. FILOSÓFICOS: AULA 12 SOCIOLOGÍA: AULA 12 F. FILOSÓFICOS: AULA 12 F. FILOSÓFICOS: AULA 12 SOCIOLOGÍA: AULA 12 F. FILOSÓFICOS: AULA 12 PSICOLOGÍA: AULA 12 20-21 44 de 651 LENGUA: AULA 12 PSICOLOGÍA: AULA 12 PSICOLOGÍA: AULA 12 EX. PLASTICA (B2): AULA DE PLASTICA EX. PLASTICA (B2): AULA DE PLASTICA 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. MATEMÁTICAS Y SU MATEMÁTICAS Y DIDÁCT. (A): AULA 12 DIDÁCT. (A): AULA 12 09-10 MATEMÁTICAS Y SU MATEMÁTICAS Y DIDÁCT. (B): AULA 14 DIDÁCT. (B): AULA 11 DIDÁCTICA AULA 12 11-12 BASES BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA PSICOPEDAGÓGICAS: AUAL 12 12 12-13 LITERATURA Y DIDÁCTICA: AULA 12 SU 13-14 LITERATURA Y DIDÁCTICA: AULA 12 SU LUNES 09-10 MATEMÁTICAS Y DIDÁCT. (A): AULA 12 MATEMÁTICAS Y DIDÁCT. (B): AULA 14 10-11 DIDÁCTICA AULA 12 11-12 EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DID.(B): AULA 12 NUEVAS TECNOLOG. (A): AULA N. TECN. 12-13 SU SU GENERAL: DIDÁCTICA AULA 12 SU 10-11 14-15 2º cuatrim. GENERAL: MIERCOLES SU GENERAL: MATEMÁTICAS Y DIDÁCT. (A): AULA 26 JUEVES VIERNES MATEMÁTICAS Y DIDÁCT. (A): AULA 12 MATEMÁTICAS Y DIDÁCT. (B): AULA 14 SU MATEMÁTICAS Y DIDÁCT. (B): AULA 14 SU DIDÁCTICA AULA 12 LITERATURA Y DIDÁCTICA: AULA 12 SU LITERATURA Y DIDÁCTICA: AULA 12 SU MATEMÁTICAS Y DIDÁCT. (A): AULA 12 MATEMÁTICAS Y DIDÁCT. (B): AULA 11 SU SU GENERAL: BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 12 SU MIERCOLES JUEVES MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCT. (A): AULA 12 MATEM. Y SU DIDÁCT. (B): AULA 14 MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCT. (A): AULA 25 MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCT. (B): AULA 14 EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DID.(A): 15 MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCT. (B): AULA 14 MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCT. (A): AULA 12 MATEM.S Y SU DIDÁCT. (B): AULA 14 GENERAL: MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCT. (A): AULA 24 EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DID.(B): GIMN. EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DID.(B): GIMN. BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 12 SU MARTES DIDÁCTICA AULA 12 BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 12 NUEVAS AULA 12 TECNOLOGÍAS: NUEVAS AULA 12 TECNOLOGÍAS: 13-14 14-15 45 de 651 DIDÁCTICA AULA 12 VIERNES GENERAL: EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DID.(A): GIMN. NUEVAS TECNOLOG. (B): AULA N. TECN. EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DID.(A): GIMN. NUEVAS TECNOLOGÍAS: AULA N. TECN. 2007-2008 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. IDIOMA EXT. INGLES (A): AULA 22 PEDG. ORGANIZ. DEL CENTRO: CC MEDIO-AMBIENTAL. (B) 09-10 AULA 22 PEDG. AULA 31 PEDG. IDIOMA EXT. FRANCÉS: Lab. Idiomas. CC MEDIO-AMBIENTAL. (A): ORGANIZ. DEL CENTRO: AULA 22 PEDG. 10-11 CC MEDIO-AMBIENTAL. (B): AULA 22 PEDG. AULA 31 PEDG. CIENCIAS SOC. Y DID. (A): CC MEDIO-AMBIENTAL. (A): AULA 22 PEDG AULA 22 PEDG. 11-12 CIENCIAS SOC. Y DID.(B:) IDIOMA EXTR. INGLÉS (B): AULA 31 PEDG. AULA 31 PEDG. DIOMA EXT. INGLES (A): AULA 22 PEDG. CIENCIAS SOC. Y DID. (A): IDIOMA EXT. INGLES (B): AULA 22 PEDG. 12-13 CIENCIAS SOC. Y DID. (B): AULA 31 PEDG. IDIOMA EXT. FRANCÉS: Lab. AULA 31 PEDG. Idiomas I IDIOMA EXT. INGLES (B): 13-14 AULA 31 PEDG. Escuela Universitaria de Magisterio MIERCOLES JUEVES IDIOMA EXT. INGLES (A): AULA 22 PEDG. CC MEDIO-AMBIENTAL. (B): AULA 31 PEDG IDIOMA EXT. FRANCÉS: LAB. IDIOMAS CIENCIAS SOC. Y DID. (A): AULA 22 PEDG CIENCIAS SOC. Y DID.(B:) AULA 31 PEDG. IDIOMA EXT. INGLES (A): AULA 22 PEDG. CC MEDIO-AMBIENTAL. (B) AULA 31 PEDG. IDIOMA EXT. FRANCÉS: LAB. IDIOMAS CC MEDIO-AMBIENTAL. (A): AULA 22 PEDG. IDIOMA EXTR. INGLÉS (B): AULA 31 PEDG. CIENCIAS SOC. Y DID. (A): AULA 22 PEDG CIENCIAS SOC. Y DID.(B:) AULA 31 PEDG. CC MEDIO-AMBIENTAL. (A): AULA 22 PEDG. . CIENCIAS SOC. Y DID. (A): AULA 22 PEDG CIENCIAS SOC. Y DID.(B:) AULA 31 PEDG. 14-15 46 de 651 VIERNES ORGANIZ. DEL AULA 22 PEDG. CENTRO: ORGANIZ. DEL AULA 22 PEDG. CENTRO: 2007-2008 2º cuatrim. LUNES 09-10 10-11 CIENCIAS SOC. Y DID. (A): AULA 22 PEDG CIENCIAS SOC. Y DID. (B): AULA 32 PEDG. Escuela Universitaria de Magisterio MARTES MIERCOLES JUEVES CIENCIAS SOC. Y DID. (A): AULA 22 PEDG. . CIENCIAS SOC. Y DID. (A): AULA 22 PEDG. . 11-12 CIENCIAS SOC. Y DID. (B): AULA 22 PEDG. 12-13 CIENCIAS SOC. Y DID. (B): AULA 22 PEDG. 13-14 14-15 47 de 651 CIENCIAS SOC. AULA 22 PEDG. CIENCIAS SOC. AULA 15 CIENCIAS SOC. AULA 22 PEDG. CIENCIAS SOC. AULA 15 VIERNES Y DID. (A): Y DID. (B): Y DID. (A): Y DID. (B): 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio EDUCACIÓN PRIMARIA (OPTATIVAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. MIERCOLES JUEVES 11-12 ANTROPOLOGÍA CULTURAL: AULA 12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 HISTORIA DE ESPAÑA: AULA 12 *BIOLOGÍA. AULA 15 EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. 17-18 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG 18-19 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG HISTORIA DE ESPAÑA: AULA 12 ANTROPOLOGÍA CULTURAL: AULA 15 *BIOLOGÍA. AULA 27 HISTORIA DE ESPAÑA: AULA 12 *BIOLOGÍA. AULA 27 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (A): AULA 28 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. HISTORIA DE ESPAÑA: AULA 12 LITERATURA INFANTIL: AULA 13 LITERATURA AULA 12 INFANTIL: PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A) : AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. 48 de 651 VIERNES ANTROPOLOGÍA CULTURAL: AULA 15 ANTROPOLOGÍA CULTURAL: AULA 15 DIBUJO:AULA DE PLÁSTICA LITERATURA INFANTIL: AULA 12 DIBUJO:AULA DE PLÁSTICA LITERATURA INFANTIL: AULA 12 PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A). AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. DIBUJO:AULA DE PLÁSTICA *BIOLOGÍA. AULA 15 DIBUJO:AULA DE PLÁSTICA *BIOLOGÍA. AULA 15 2007-2008 22º cuatrim. LUNES Escuela Universitaria de Magisterio MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 09-10 10-11 LABORATORIO LAB. F-Q 11-12 12-13 HISTORIA DEL ARTE: AULA 12 . 13-14 HISTORIA DEL ARTE: AULA 12 PEDG. LABORATORIO ESCOLAR : LAB. F-Q HISTORIA DEL ARTE: AULA 25 14-15 15-16 EDU PARA LA SALUD (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (B): AULA 28 16-17 EDU PARA LA SALUD (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (B): AULA 28 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG INFORMÁTICA NN. TT. INFORMÁTICA NN. TT. 17-18 18-19 ESCOLAR: (B): AULA (B): AULA HISTORIA DEL ARTE: AULA 12 LABORATORIO ESCOLAR : LAB. F-Q LABORATORIO ESCOLAR: LAB. F-Q PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 INFORMÁTICA NN. TT. INFORMÁTICA NN. TT. *BIOLOGÍA: LAS CLASES COMENZARÁN EL 22 DE OCTUBRE 49 de 651 (B). AULA (B): AULA 2007-2008 1º DE LENGUA EXTRANJERA 1er LUNES CUAT. TEORÍA E INST. CONTM.: 15-16 AULA 13 Escuela Universitaria de Magisterio MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES FRANCES: AULA L. IDIOM. F. FILOSÓFICOS AULA 13 PSICOLOGÍA AULA 13 FRANCES: AULA L. IDIOM. F. FILOSÓFICOS AULA 13 INGLES (A): AULA 13 INGLES (B): AULA L. IDIOM. TEORÍA E INST. CONTM.: AULA 13 EX. PLASTICA (A): AULA DE PLASTICA INGLES (B): AULA L. IDIOM. INGLES (A): AULA 13 EX. PLASTICA (B): AULA DE PLASTICA TEORÍA E INST. CONTM.: AULA 13 EDUCACIÓN FÍSICA AULA 13 EX. PLASTICA (B): AULA PLASTICA EDUCACIÓN FÍSICA GIMN.-AULA 13 EX. PLASTICA (B): AULA PLASTICA EX. PLASTICA (A): AULA PLASTICA EDUCACIÓN FÍSICA AULA 13 EX. PLASTICA (A): AULA PLASTICA EDUCACIÓN FÍSICA GIMN.-AULA 13 16-17 TEORÍA E INST. CONTEM.: AULA 13 PSICOLOGÍA: AULA 13 17-18 EDUCACIÓN FÍSICA (A): GIM.-AULA 14 INGLES (B ): AULA L. IDIOM. INGLES (A): AULA 13 EDUCACIÓN FÍSICA GIMNASIO 18-19 PSICOLOGÍA: AULA 13 19-20 FRANCES: AULA L. IDIOM. F. FILOSÓFICOS: AULA 13 F. FILOSÓFICOS: AULA 13 (B): 20-21 50 de 651 (A): DE (A): DE DE (B): DE (B): 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 2º CUAT.. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 15-16 FRANCES: AULA L. IDIOM. INGLES (B ): AULA 26 FRANCES: AULA L. IDIOM. INGLES (B): AULA 13 LINGÜÍSTICA: AULA 13 MATEMÁTICAS (A): AULA 13 SOCIOLOGÍA: AULA 13 16-17 LINGÜÍSTICA: AULA 13 PSICOLOGÍA: AULA 13 LINGÜÍSTICA: AULA 13 MATEMATICAS (A): AULA 13 MATEMÁTICAS (B): AULA 11 SOCIOLOGÍA: AULA 13 IMATEMÁTICAS (A): AULA 13 INGLES (A): AULA 13 MATEMÁTICA( B): AULA 12 INGLES (A): AULA 15 INGLES (B): AULA 13 INGLES (A): AULAS 13 MATEMÁTICAS (B): AULA 11 FRANCES: AULA L. IDIOM. 18-19 PSICOLOGÍA: AULA 13 LENGUA: AULA 13 PSICOLOGÍA: AULA 13 LENGUA: AULA 13 19-20 LENGUA: AULA 13 LENGUA: AULA 13 SOCIOLOGÍA: AULA 13 SOCIOLOGÍA: AULA 13 17-18 20-21 51 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 2º DE LENGUA EXTRANJERA (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. LENG. EXTR. II INGLES (B): 09-10 AULA 32 PEDG LENG. EXTRNJ. II, ING. (A): LENG. EXTRNJ. II, INGLES AULA 13. (A): AULA 13 LENG. EXTR. II INGLES (B): 10-11 LENG. EXTR. II INGLES (B): AULA 32 PEDG. AULA 32 PEDG LENG. EXTRNJ. II FRANCÉS: LAB. IDIM. 11-12 DIDÁCTICA AULA 13 GENERAL: DIDÁCTICA AULA 13 GENERAL: 12-13 DIDÁC. DE LA LEN. Y LA DIDÁC. DE LA LEN. Y LA LIT.: AULA 13 LIT.: AULA 13 13-14 DIDÁC. DE LA LEN. Y LA FONÉTICA LIT.: AULA 13 AULA 14 INGLÉS MIERCOLES DIDÁCTICA AULA 13 JUEVES VIERNES GENERAL: LENG. EXTRNJ. II, INGLES (A): AULA 13 LENG. EXTRNJ. II FRANCÉS: LAB. IDIM. FONÉTICA INGLES (A): AULA 13 FONÉTICA FRANCÉS: LAB. IDIM. FONÉTICA INGLES (A): AULA 13 FONÉTICA FRANCÉS: LAB. IDIM. FONÉTICA AULA 11 INGLES (A): FONÉTICA INGÉS (A): AULA 11 FONÉTICA FRANCÉS: LAB.IDIOM. FONÉTICA LAB.IDIOM. FRANCÉS: LEN. EXTRNJ. II FRANC (B): LAB.IDIOM. FONÉTICA INGLÉ (B): AULA 14 FONÉTICA INGLÉ (B): AULA 14 (B): 14-15 52 de 651 2007-2008 22º cuatrim. Escuela Universitaria de Magisterio LUNES 09-10 LENG. EXTR. II INGLES (B): Lab. Idiomas 10-11 LENG. EXTRNJ. II, INGLES (A): AULA 13 LENG. EXTR. II INGLES (B): Lab. Idiomas 11-12 DIDÁCTICA AULA 13 12-13 DID. LENG. EXTRANJ. INGL.: AULA 13 13-14 NUEVAS AULA 13 14-15 GENERAL: MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES DIDÁCTICA AULA 13 BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 13 BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 13 BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 13 LENG. EXTRNJ. II, INGLES (A): AULA 13. LENG. EXTRNJ. II FRANCÉS: LAB. IDIM. BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 13 BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 13 DID. LENG. EXTRANJ. INGL.: AULA 13 DID. LENG. EXTRANJ- I FR. Lab. Idiomas. GENERAL: LENG. EXTRNJ. II, INGLES (A): AULA 14 LENG. EXTR. II INGLES (B): AULA 32 PEDG. LENG. EXTRN. II FRANCÉS: AULA 22 PEDG DIDÁCTICA GENERAL: AULA 13 I DID. LENG. EXTRANJ. I INGL.: AULA 13 DID. LENG. EXTRANJ. I FR.: AULA L. IDIOM. NUEVAS TECNOLOGÍAS: AULA 13 NUEVAS TECNOLOG. (B): AULA N. TECN. NUEVAS TECNOLOGÍAS: AULA 13 NUEVAS TECNOLOG. (A): AULA N. TECN. I DID. LENG. EXTRANJ. INGL.: AULA 13 TECNOLOGÍAS: 53 de 651 I DID. LENG. EXTRANJ. I FR. AULA 27 LENG. EXTRNJ. II FRANCÉS: LAB. IDIM. DID. LENG. EXTRANJ- I FR. Lab. Idiomas. 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 3º DE LENGUA EXTRANJERA (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. MORF. Y SEMÁNT. (INGLES): DID. LENG. EXTR. II, INGL.: AULA 15 AULA 15 09-10 DID. LENG. EXTR. II, FRAN.: MORF. Y SEMÁNT. (FRAN.): AULA 27 AULA 27 MORF. Y SEMÁNT. (INGLES): DID. LENG. EXTR. II, INGL.: AULA 15 AULA 15 10-11 LENG. EXTRNJ. III FRAN.: DID. LENG. EXTR. II, FRAN.: Lab Id. AULA 27 LENG. EXTRJ.III, INGLES (A): LENG. EXTRJ.III, INGLES (A): AULA 15 AULA 15 LENG. EXTRJ. III INGLES (B): LENG. EXTRJ. III INGLES (B): 11-12 AULA 25 25 LENG. EXTRNJ. III FRAN.: MORF. Y SEMÁNT. (FRAN.): Lab. Id. AULA 27 12-13 ORGANIZ. AULA 15 DEL CENTRO: 13-14 MORF. Y SEMÁNT. (FRAN.): AULA 27 ORGANIZ. AULA 15 DEL CENTRO: MIERCOLES MORF. Y SEMÁNT. (INGLES): AULA 15 DID. LENG. EXTR. II, INGL.: AULA 15 LENG. EXTRNJ. III FRAN: AULA 27 LENG. EXTRJ.III, INGLES (A): AULA 15 LENG. EXTRJ. III INGLES (B): LAB PSICOP. LENG. EXTRNJ. III FRAN.: AULA 27 LENG. EXTRJ.III, INGLES (A): AULA 15 LENG. EXTRJ. III INGLES (B): LAB PSICOP. DID. LENG. EXTR. II, FRAN.: AULA 31 PED. DID. LENG. EXTR. II, FRAN.: AULA 31 PED. 14-15 54 de 651 JUEVES VIERNES DID. LENG. EXTR. II, INGL.: AULA 15 MORF. Y SEMÁNT. (FRAN.): AULA 27 MORF. Y SEMÁNT. (INGLES): AULA 15 MORF. Y SEMÁNT. (FRAN): AULA 27 MORF. Y SEMÁNT. (INGLES): AULA 15 ORGANIZ. AULA 15 DEL CENTRO: ORGANIZ. AULA 15 DEL CENTRO: 2007-2008 22º cuatrim. 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 LUNES Escuela Universitaria de Magisterio MARTES DID. LENG. EXTR. II, INGL.: DID. LENG. EXTR. II, INGL.: AULA 15 Lab. Idiomas DID. LENG. EXTR. II, DID. LENG. EXTR. II, FRAN.: FRAN.: AULA 27 AULA 27 DID. LENG. EXTR. II, INGL.: DID. LENG. EXTR. II, INGL.: Lab. Idiomas AULA 15 DID. LENG. EXTR. II, FRAN.: AULA 27 C. MED. NAT, SOC, CUL. : C. MED. NAT, SOC, CUL. : AULA 15 AULA 15 C. MED. NAT, SOC, CUL. : AULA 15 MIERCOLES C. MED. NAT, SOC, CUL. : AULA 15 C. MED. NAT, SOC, CUL. : AULA 15 DID. LENG. EXTR. II, FRAN.: AULA 27 14-15 55 de 651 JUEVES VIERNES 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio LENGUA EXTRANJERA (OPTATIVAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. MIERCOLES JUEVES VIERNES 09-10 10-11 11-12 LENGUA ASTURIANA I: AULA 26 2ª LEN. EXTRANJ. I, FRANC.: AULA 27 12-13 13-14 2ª LEN. EXTRANJ. II, FRAN.: Lab.Idiom 2ª LEN. EXTRANJ. II, FRAN.: Lab.Idiom. 2ª LEN. EXTRAN. I, FRANC.: AULA 25 LENGUA ASTURIANA I: AULA 27 14-15 2ª LEN. EXTRANJ. II, FRAN.: Lab.Idiom 2ª LEN. EXTRANJ. II, FRAN.: Lab.Idiom. GEOGRAFÍA DE EUROPA: AULA 24 2ª LEN. EXTRAN. I, FRANC.: AULA 26 LENGUA ASTURIANA II: AULA 14 15-16 16-17 EDU PARA LA AULA 28 TEOL. RELIG. AULA 22 PEDG EDU PARA LA AULA 28 TEOL. RELIG. AULA 22 PEDG. SALUD (A): CATÓL. (A): SALUD (A): CATÓL. (A): 17-18 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG 18-19 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (A): AULA 28 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A) : AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. 56 de 651 2ª LEN. EXTRANJ. I, FRANC: AULA 27 GEOGRAFÍA DE EUROPA: AULA 25 LENGUA ASTURIANA II: AULA 15 PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A). AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E.: AULA 22 PEDG. GEOGRAFÍA DE EUROPA: AULA 25 LENGUA ASTURIANA I: AULA 13 GEOGRAFÍA DE EUROPA: AULA 25 LENGUA ASTURIANA I: AULA 13 LENGUA AULA 14 ASTURIANA II: LENGUA AULA 14 ASTURIANA II: 2007-2008 22º cuatrim. Escuela Universitaria de Magisterio LUNES MARTES MIERCOLES 15-16 EDU PARA LA SALUD (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG.. GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (B): AULA 28 16-17 EDU PARA LA SALUD (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (B): AULA 28 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG INFORMÁTICA NN. TT. INFORMÁTICA NN. TT. JUEVES VIERNES 12-13 13-14 14-15 17-18 18-19 (B): AULA (B): AULA PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 INFORMÁTICA NN. TT. INFORMÁTICA NN. TT. 57 de 651 (B). AULA (B): AULA 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 1º DE EDUCACIÓN FÍSICA 1er LUNES CUAT. TEORÍA E INST. CONTM.: 15-16 AULA 11 MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES PSICOLOGÍA: AULA 11 SOCIOLOGIA: AULA 11 MATEMATICAS (A): AULA 11 TEORÍA E INST. CONTM.: AULA 11 MATEMÁTICAS (A): AULA 11 E. FÍSICA BASE (B): GIMNASIO MATEMÁTICAS (A): AULA 11 E. FÍSICA BASE (B): GIMNASIO E. FÍSICA DE BASE (A): GIMNASIO MATEMÁTICAS (B): AULA 11 E. FÍSICA BASE (A): GIMNASIO MATEMATICAS (B): AULA 11 E. FÍSICA BASE (A): GIMNASIO MATEMATICAS (B): AULA 11 16-17 PSICOLOGIA: AULA 11 TEORÍA E INST. CONTM.: AULA 11 17-18 PSICOLOGIA: AULA 11 TEORÍA E INST. CONTM.: AULA 11 18-19 LENGUA: AULA 11 SOCIOLOGÍA: AULA 11 19-20 LENGUA: AULA 11 SOCIOLOGÍA: AULA 11 E. FÍSICA GIMNASIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES 15-16 BASES BIOLOGICAS: AULA 21 PSICOLOGIA: AULA 21 F- FILSÓFICOS: AULQ 11 BASES AULA21 16-17 BASES BIOLOGICAS: AULA 21 PSICOLOGIA: AULA 21 17-18 APRENDIZA D M GIMNASIO o AULA 11 INGLES (B): AULA 14 FRANCES: LAB. IDIOMAS INGLES (A): AULAS 14 APRENDIZA D M (B): GIMNASIO 18-19 PSICOLOGIA: AULA 21 19-20 APRENDIZAJE D M AULA 14 F- FILSÓFICOS: AULA 21 (A): APRENDIZAJE AULA 14 D M LENGUA: AULA 11 (B): SOCIOLOGIA: AULA 11 2º CUATR. (A): BASE LENGUA: AULA 11 (B): FRANCES: LAB. IDIOMAS INGLES (A): AULA 11 E. FÍSICA BASE (B): GIMNASIO APRENDIZAJE D M (A): AULA 14 E. FÍSICA BASE (B): GIMNASIO E. FÍSICA BASE GIMNASIO o AULA 26 INGLES (B): AULA 14 (A): APRENDIZA D M GIMNASIO o AULA 26 INGLES (B): AULA 14 (A): 58 de 651 VIERNES BIOLOGICAS: E. FÍSICA BASE GIMNASIO INGLES (B): AULA 14 BASES BIOLOGICAS: AULA 21 (A): F. FILOSOFICOS: AULA 11 E. FÍSICA BASE (A): GIMNASIO F. FILOSOFICOS: AULA 11 APRENDIZA D M (B): AULA 14 INGLES (A): AULA 14 FRANCES: LAB. IDIOMAS E. FÍSICA BASE (B): GIMNASIO o AULA 26 INGLES (A): AULA 14 FRANCES: LAB. IDIOMAS APRENDIZA D M (B): GIMNASIO o AULA 26 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 2º DE EDUCACIÓN FÍSICA (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (A): EDUCACIÓN ARTÍSTICA (B): 09-10 AULA PLAST. AULA PLAST. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (A): EDUCACIÓN ARTÍSTICA (B): 10-11 AULA PLAST. AULA PLAST. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (B): 11-12 AC.FIS.ORG. I (B): AULA 21 AULA PLAST. 12-13 AC.FIS.ORG. I (A): AULA 25 13-14 AC.FIS.ORG. I (A): AULA 25 AC.FIS.ORG. I (B): AULA 21 LUNES 09-10 NUEVAS TECNOLOG. AULA N.T. 12-13 13-14 14-15 DIDÁCTICA AULA 32 PEDG. DIDÁCTICA AULA 32 PEDG VIERNES GENERAL: GENERAL: AC.FIS.ORG. I (A): GIMNASIO AC.FIS.ORG. I (A): GIMNASIO AC.FIS.ORG. I (B): GIMNASIO 2º cuatrim. 11-12 JUEVES EDUCACIÓN ARTÍSTICA (A): AULA PLAS. DIDÁCTICA GENERAL: AULA 12 AC.FIS.ORG. I (B): GIMNASIO 14-15 10-11 MIERCOLES MARTES (B): NUEVAS TECNOLOG. (A): AULA N.T. NUEVAS TECNOLOGÍAS: AULA 13 BASES BASES PSICOPEDAGÓGICAS: A 32 PSICOPEDAGÓGICAS: AULA PEDG. 12 BASES BASES PSICOPEDAGÓGICAS: A 32 PSICOPEDAGÓGICAS: AULA PEDG 12 EXPRESIÓN CORPORAL (A): AULA 14 EXPRESIÓN CORPORAL (A): AULA 14 MIERCOLES JUEVES NUEVAS TECNOLOGÍAS: AULA N. TECN. DIDÁCTICA GENERAL: AULA 25 DIDÁCTICA AULA 32 PEDG. DIDÁCTICA AULA 32 PEDG. EXPRESIÓN CORPORAL (B): AULA 14 BASES PSICOPEDAG.: AULA 32 PED. EXPRESIÓN CORPORAL (B): GIMNASIO EXPRESIÓN CORPORAL (B): AULA 14 NUEVAS AULA 21 EXPRESIÓN CORPORAL (B): GIMNASIO 59 de 651 VIERNES GENERAL: GENERAL: TECNOLOGÍAS: EXPRESIÓN CORPORAL (A): GIMNASIO EXPRESIÓN CORPORAL (A): GIMNASIO 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 3º DE EDUCACIÓN FÍSICA (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES MIERCOLES cuatrim. DID. ED. FÍSICA (B): AULA 14 ORGANIZACIÓN DEL ORGANIZ. DEL CENTRO: 09-10 Y GIMNASIO CONDICIÓN CENTRO: AULA 11 AULA 2A CAU FÍSICA (A): CAU DID. ED. FÍSICA (B): AULA 14 ORGANIZACIÓN DEL ORGANIZ. DEL CENTRO: 10-11 Y GIMNASIO CONDICIÓN AULA 2A CAU CENTRO: AULA 11 FÍSICA (A): CAU AC.FIS.ORG. II (A): CONDICIÓN FÍSICA (A): 11-12 AC.FIS.ORG. II (B): AULA 14 GIMNASIO AULA 14 AC.FIS.ORG. II (A) (PRÁCTICA): GIMNASIO CONDICIÓN FÍSICA (B): 12-13 AC.FIS.ORG. II (B): AULA 14 CONDICIÓN FÍSICA (B): AULA 14 AULA 27 DIDÁC. EDUC. FÍSICA (A): DIDÁC. EDUC. FÍSICA (B): 32 AULA 21. 13-14 PEDG. AC.FIS.ORG. II (B): AC.FIS.ORG. II (A): AULA 14 GIMNASIO DIDÁC. EDUC. FÍSICA (A): AULA 21. DIDÁC. EDUC. FÍSICA (B): 14-15 AC.FIS.ORG. II (B): 32PEDG. GIMNASIO 60 de 651 JUEVES VIERNES DID. ED. FÍSICA (A):. AULA 14 CONDICIÓN FÍSICA (B): CAU DID. ED. FÍSICA (A): AULA 1A AULA 14. CONDICIÓN FÍSICA (B): CAU AC.FIS.ORG. II (A): AULA 14 CONDICIÓN AULA 14 FÍSICA (A): 2007-2008 2º cuatrm. 09-10 10-11 11-12 Escuela Universitaria de Magisterio LUNES MARTES CONO. DEL MEDIO: AULA 28 (1/4 hora) CONO. DEL MEDIO: AULA 28 CONO. DEL AULA 15 MEDIO MIERCOLES JUEVES CONO. DEL MEDIO (B): AULA 27(1/2 hora) CONO. DEL MEDIO (B): AULA 27 CONO. DEL MEDIO (A): AULA 27 DIDÁC. ED. FÍSICA (B): 32 PEDG. CONO. DEL MEDIO (A): AULA 27(1/2 hora) DIDÁC. ED. FÍSICA (B): 32 PEDG. CONO. DEL MEDIO : AULA 28 (1/4 hora) CONO. DEL MEDIO : AULA 28 (A): DID. ED. FÍSICA (A): AULA 27 12-13 CONO. DEL MEDIO: AULA 28 DID. ED. FÍSICA (A): AULA 27 CONO. DEL MEDIO (B): AULA 14 13-14 DIDÁC. ED. GIMNASIO. FÍSICA (A): DID. ED. FÍSICA (B): AULA 14 Y GIMNASIO 14-15 DIDÁC. ED. GIMNASIO FÍSICA (A): DID.ED. FÍSICA (B): AULA 14 Y GIMNASIO 61 de 651 CONO. DEL MEDIO : AULA 28 VIERNES 2007-2008 EDUCACIÓN FÍSICA (OPTATIVAS) 1er LUNES cuatrim. Escuela Universitaria de Magisterio MARTES MIERCOLES JUEVES 09-10 INIC. DEP. GIMNASIO 10-11 12-13 E.F. EN ED. ESPECIAL: AULA 32 PEDG. 13-14 INIC. DEP. COLECTIVOS: Aula 22 PEDG 14-15 16-17 17-18 18-19 COLECTIVOS. E.F. EN ED. GIMNASIO E.F. EN ED. GIMNASIO 11-12 15-16 VIERNES EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. INC. DEP. INDIVIDUALES: POLID. CAU GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (A): AULA 28 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 INC. DEP. INDIVIDUALES (A) ( Poli CAU) INC. DEP. INDIVID.(A) (1ª 1/2 HORA ):Poli CAU INC. DEP. INC. DEP. INDIVID. (B) (2ª INDIVIDUALES(A): POLID. 1/2 HORA): Poli CAU CAU INFORMÁTICA (A): AULA GEOGRAFÍA DE ASTUR.: NN. TT. AULA 22 PEDG HISTORIA DE LA U.E. : 22 PEDG. INC. DEP. INDIVIDUALES (B): Poli CAU GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): INFORMÁTICA (A): AULA AULA 22 PEDG NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. E.F. EN ED. ESPECIAL: AULA 32 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A) : AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A). AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E.: AULA 22 PEDG. INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. (A): AULA 22 PEDG. 62 de 651 ESPECIAL: ESPECIAL: 2007-2008 22º cuatrim. 09-10 10-11 Escuela Universitaria de Magisterio LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES *LA IMAGEN EN ACCIÓN: AULA PLÁSTICA *AC. FÍS. MED. NATUR. (A/B): AULA 11 *LA IMAGEN EN ACCIÓN: AULA PLÁSTICA *AC. FÍS. MED. NATUR. (A/B): AULA 11 VIERNES *JUEGOS AULA 15 POPULARES (A): *JUEGOS AULA 15 POPULARES (A): 11-12 12-13 13-14 *JUEGOS AULA 11 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19 EDU PARA LA SALUD AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. AULA 22 PEDG. *JUEGOS POPULARES GIMNASIO EDU PARA LA SALUD AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. AULA 22 PEDG. *JUEGOS POPULARES GIMNASIO GEOGRAFÍA DE ASTUR. AULA 22 PEDG GEOGRAFÍA DE ASTUR. AULA 22 PEDG (B): (B): (A): (B): (B): (A): (B): (B): POPULARES (B): GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (B): AULA 28 *JUEGOS POPULARES (B): GIMNASIO GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (B): AULA 28 *JUEGOS POPULARES (B): GIMNASIO INFORMÁTICA (B): AULA NN. TT. INFORMÁTICA (B): AULA NN. TT. *JUEGOS AULA 11 POPULARES (B): *LA IMAGEN EN ACCIÓN: AULA PLÁSTICA *AC. FÍS. MED. NATUR. (A/B): AULA 11 *LA IMAGEN EN ACCIÓN: AULA PLÁSTICA *AC. FÍS. MED. NATUR. (A/B): AULA 11 PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 INFORMÁTICA NN. TT. INFORMÁTICA NN. TT. 63 de 651 (B). AULA (B): AULA *ACT. FÍS. MED. NAT. (A/B): AULA 22 PED 2007-2008 3.4.1 Escuela Universitaria de Magisterio Actividades físicas en el medio natural Se impartirá del 20 de Febrero al 4 de abril y del 1 al 9 de junio. se aconseja que, por incompatibilidades de horario, los alumnos ELIJAN esta asignatura en tercer curso. Los grupos prácticos a y b tendrán docencia y/o salidas al medio natural en viernes alternos. La imagen en acción No podran cursar el mismo año la asignatura de actividades físicas en el medio natural y la imagen el la acción Juegos populares Los alumnos de 3º asistirán al grupo B 64 de 651 2007-2008 1º DE EDUCACIÓN MUSICAL 1er LUNES cuatrim. MATEMÁTICAS (A): AULA 14 15-16 ED. FÍSICA (B): GIMNASIO(2ª ½ hora) MATEMÁTICAS (A): AULA 14 16-17 EDUCACIÓN FÍSICA (B): GIMNASIO 14:3015:30 FORM. INSTRUMENTAL: 17-18 AULA MÚSICA F. FILOSÓFICOS: AULA 18-19 26 19-20 Escuela Universitaria de Magisterio MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES ED. FÍSICA (A): GIMNASIO( 2ª ½ hora) FORM. INSTRUMENTAL: AULA MÚSICA LENGUAJE MUSICAL: AULA MÚSICA PSICOLOGÍA: AULA28 LENGUAJE MUSICAL: AULA MÚSICA LENGUAJE MUSICAL: AULA MÚSICA PSICOLOGÍA: AULA 28 EDUCACIÓN FÍSICA (A): GIMNASIO MATEMÁTICAS (B): AULA 12 EDUCACIÓN FÍSICA: AULA 21 FORM. INSTRUMENTAL: AULA MÚSICA F. FILOSÓFICOS : AULA 28 MATEMÁTICAS (B): AULA 12 22º cuatrim. LUNES 15-16 TEORÍA E INSTIT. CONTEMP.: AULA 11 16-17 TEORÍA E INSTIT. CONTEMP.: AULA 11 17-18 MATEMÁTICAS (B): AULA 28 MATEMÁTICAS (A): AULA 14 MATEMÁTICAS (B): AULA 28 MATEMÁTICAS (A): AULA 14 PSICOLOGÍA: AULA: 28 EDUCACIÓN 28/Gimnasio FÍSICA: AULA F. FILOSÓFICOS : AULA 28 F. FILOSÓFICOS: AULA 28 MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES FORM. INSTRUMENTAL: AULA MÚSICA LENGUAJE MUSICAL: AULA MÚSICA TEORÍA E INSTIT. CONTEMP.: AULA:11 TEORÍA E INSTIT. CONTEMP.: AULA 11 LENGUAJE MUSICAL: AULA MÚSICA LENGUAJE MUSICAL: AULA MÚSICA FORM. INSTRUMENTAL: AULA MÚSICA FORM. INSTRUMENTAL: AULA MÚSICA PSICOLOGÍA: AULA 11 PSICOLOGÍA: AULA 21 18-19 SOCIOLOGÍA: AULA: 11 SOCIOLOGÍA: AULA: 11 PSICOLOGÍA: AULA: 11 19-20 SOCIOLOGÍA: AULA 11 SOCIOLOGÍA: AULA: 11 65 de 651 FORM. RITMICA Y DANZA: AULA MÚSICA FORM. RITMICA Y DANZA: AULA MÚSICA FORM. RITMICA Y AULA MÚSICA FORM. RITMICA Y AULA MÚSICA DANZA: DANZA: 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 2º DE EDUCACIÓN MUSICAL (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. MIERCOLES JUEVES 09-10 AGRUP. MUSICALES: AULA AGRUP. MUSICALES: AULA MÚS. MÚS. HISTORIA DE LA MÚSICA: AULA MUS. 10-11 AGRUP. MUSICALES: AULA DIDÁCTICA MÚS. AULA 11 DIDÁCTICA AULA 11 11-12 12-13 13-14 14-15 22º cuatrim. GENERAL: ID. EXTRANJERO, INGLES (A): AULA 14 ID. EXTR. INGLES (A): AULA 14 (1ª 1/2 hora) IDIOMA EXTRANJERO INGLES (B): AULA 11 LENGUA Y LITERATURA: AULA 26 ID. EXTRANJ., FRANCÉS: AULA 13 IDIOMA EXTRANJERO INGLES: AULA 25 ID. EXTR. INGLES AULA 25 IDIOMA EXTRANJERO (2ª 1/2 hora) INGLES (B): AULA 11 (1º 1/2 ID. EXTRANJ., FRANCÉS: hora) AULA 13 LUNES MARTES AGRUP. MUSICALES: AULA AGRUP. MUSICALES: AULA MÚS. MÚS. 10-11 AGRUP. MUSICALES: AULA DIDÁCTICA MÚS. AULA 11 11-12 FORMACIÓN VOCAL AUDT.: AULA MUS. 12-13 13-14 BASES PESICOPEDAGÓGICAS: AULA 11 NUEVAS TECNOLOGÍAS: AULA 11 NUEVAS AULA 11 GENERAL: TECNOLOGÍAS: NUEVAS TECNOLOG. AULA N. TECN. (A): HISTORIA DE LA MÚSICA: AULA MUS. HISTORIA DE LA MÚSICA: AULA MUS. HISTORIA DE LA MÚSICA: AULA MUS. DIDÁCTICA AULA MUS. LENGUA AULA 11 LENGUA AULA 11 Y LITERATURA: LENGUA AULA 11 Y LITERATURA: Y LITERATURA: MIERCOLES 09-10 Y GENERAL: VIERNES JUEVES BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 11 BASES PESICOPEDAGÓGICAS: AULA 11 DIDÁCTICA AULA 11 GENERAL: NUEVAS TECNOLOGÍAS: AULA N.TECN. 14-15 66 de 651 GENERAL: VIERNES NUEVAS TECNOLOG. AULA N. TECN. DIDÁCTICA AULA 11 IDIOMA EXTRANJERO INGLES : AULA 11 IDIOMA EXTRANJERO FRANCÉS: AULA 25 IDIOMA EXTRANJERO FRANCÉS: AULA 25 (B): GENERAL: BASES PESICOPEDAGÓGICAS: AULA 11 FORMACIÓN VOCAL AUDT.: AULA MUS. FORMACIÓN VOCAL AUDT.: AULA MUS. BASES PESICOPEDAGÓGICAS: AULA 11 Y Y FORMACIÓN VOCAL AUDT.: AULA MUS. Y 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 3º DE EDUCACIÓN MUSICAL (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. MIERCOLES JUEVES 09-10 10-11 11-12 12-13 VIERNES ORGANIZACIÓN CENTRO: AULA 13 DEL CONO. DEL MEDIO: AULA 14 DEL CONO. DEL MEDIO: AULA 14 DID. DE LA EXP. MUSICAL: CONO. DEL MEDIO : AULA AULA MUS. 14 ORGANIZACIÓN DEL DID. DE LA EXP. MUSICAL: CENTRO: AULA 11 AULA MUS. DID. DE LA EXP. MUSICAL: AULA MUS. DID. DE LA EXP. MUSICAL: AULA MUS. ORGANIZACIÓN CENTRO: AULA 13 ORGANIZACIÓN CENTRO: AULA 11 CONO. DEL MEDIO : AULA 13 LUNES MARTES MIERCOLES DID. DE LA EXP. MUSICAL: AULA MUS. DID. DE LA EXP. MUSICAL: AULA MUS. DID. DE LA EXP. MUSICAL: AULA MUS. DEL 13-14 14-15 2º cuatrim. 09-10 10-11 11-12 12-13 DID. DE LA EXP. MUSICAL: AULA MUS. 13-14 14-15 67 de 651 JUEVES VIERNES 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio EDUCACIÓN MUSICAL (OPTATIVAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. MIERCOLES JUEVES 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 HISTORIA DEL ARTE I: AULA 24 N. TECNOLOGÍAS MUSICALES: AULA MUS. HISTORIA AULA 21 DEL ARTE II: HISTORIA DEL ARTE I: AULA 24 N. TECNOLOGÍAS MUSICALES: AULA MUS EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. HISTORIA AULA 21 DEL ARTE I: 17-18 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG 18-19 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (A): AULA 28 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 INFORMÁTICA (A): AULA 28 HISTORIA DE LA U.E.: 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA 28 HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. HISTORIA AULA 25 DEL ARTE II: HISTORIA AULA 11 DEL ARTE I: HISTORIA DEL ARTE II: AULA 25 HISTORIA DEL ARTE II: AULA 25 FORMAS MUSICALES: AULA MUSICA FONIATRÍA: AULA 11 FORMAS MUSICALES: MÚSICA FORMAS MUSICALES: AULA MUSICA FONIATRÍA: AULA 11 PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG PED. RELIG. CATÓLICA (A) : AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A). AULA 28 HISTORIA DE LA U.E.: AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA 28 HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. 68 de 651 VIERNES FORMAS MUSICALES: AULA MUSICA FORMAS MUSICALES: AULA MUSICA FONIATRÍA: AULA 11 N. TECNOLOGÍAS MUSICALES: AULA MUS FONIATRÍA: AULA 11 N. TECNOLOGÍAS MUSICALES: AULA MUS. 2007-2008 22º cuatrim. Escuela Universitaria de Magisterio LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19 EDU PARA LA SALUD AULA 28 . TEOL. RELIG. CATÓL. AULA 22 PEDG EDU PARA LA SALUD AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. AULA 22 PEDG GEOGRAFÍA DE ASTUR. AULA 22 PEDG GEOGRAFÍA DE ASTUR. AULA 22 PEDG (B): GEOGRAFÍA DE AULA 22 PEDG (B): EDU. PARA LA AULA 28 (B): GEOGRAFÍA DE AULA 22 PEDG (B): EDU. PARA LA AULA 28 (B): INFORMÁTICA NN. TT. (B): INFORMÁTICA NN. TT. ASTUR. (B): SALUD (B): ASTUR. (B): SALUD (B): (B): AULA (B): AULA PED. RELIG. CATÓLICA AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. AULA 22 PEDG PED. RELIG. CATÓLICA AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. AULA 22 PEDG (B): (B): PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 (B): (B): PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 INFORMÁTICA NN. TT. INFORMÁTICA NN. TT. Formas Musicales: Las clases comenzarán el 22 de Octubre 69 de 651 (B). AULA (B): AULA 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 1º DE EDUCACIÓN ESPECIAL 1er LUNES cuatrim. 12-13 13-14 14-15 15-16 MARTES MIERCOLES PSICOLOGÍA: AULA 25 F. FILOSÓFICOS: AULA 25 16-17 SOCIOLOGÍA: AULA 25 DEFICIENCIA AULA 25 MENTAL: 17-18 SOCIOLOGÍA: AULA 25 DEFICIENCIA AULA 25 MENTAL: DEFICIENCIA MENTAL (B): AULA 25 DEFICIENCIA MENTAL (A): AULA 25 JUEVES F. FILOSÓFICOS: AULA 25 F. FILOSÓFICOS: AULA 25 F. FILOSÓFICOS: AULA 25 EXPRES. PLASTICA : AULA PLASTICA SOCIOLOGÍA: AULA 25 LENGUA: AULA 25 18-19 LENGUA: AULA 25 PSICOLOGÍA: AULA 25 19-20 LENGUA: AULA 25 PSICOLOGÍA: AULA 25 LUNES MARTES VIERNES EXPRES. PLASTICA : AULA PLASTICA SOCIOLOGÍA: AULA 25 LENGUA: AULA 25 2er cuatrim. 12-13 13-14 MIERCOLES JUEVES 14-15 15-16 TEORÍA E INSTIT. TEORÍA E INSTIT. CONTEMP.: AULA 25 CONTEMP.: AULA 25 16-17 PSICOLOGÍA: AULA 25 DEFICIENCIA AULA 25 17-18 DEFICIENCIA AULA 25 AUDITIVA: DEFICIENCIA MENTAL (A): AULA 25 MATEMÁTICAS (B): AULA 11 18-19 DEFICIENCIA AULA 25 AUDITIVA: 19-20 DEFICIENCIA AULA 25 MENTAL: MENTAL: PSICOLOGÍA: AULA 25 PSICOLOGÍA: AULA 25 TEORÍA E INSTIT. CONTEMP.: AULA 25 MATEMÁTICAS (A): AULA 25 EXPRS. PLASTICA (B1): AULA PLASTICA MATEMÁTICAS (A): AULA 25 EXPRS. PLASTICA (B1): AULA PLASTICA EXPRS. PLASTICA (A1): AULA PLASTICA MATEMÁTICAS (B): AULA 25 EXPRS. PLASTICA (A1): AULA PLASTICA MATEMÁTICAS (B): AULA 25 70 de 651 TEORÍA E INSTIT. CONTEMP.: AULA 25 EXPRES. PLASTICA (A2): AULA PLASTICA MATEMÁTICAS (B): AULA 25 EXPRES. PLASTICA (A2): AULA PLASTICA DEFICIENCIA MENTAL (B): AULA 25 EXPRES. PLASTICA (B2): AULA PLASTICA MATEMÁTICAS (A): AULA 25 EXPRES. PLASTICA (B2): AULA PLASTICA MATEMÁTICAS (A): AULA 25 VIERNES DEFICIENCIA AUDITIVA (B): AULA 25 EXPRES. PLASTICA (CT): AULA PLASTICA EXPRES. PLASTICA AULA PLASTICA DEFICIENCIA :AULA 25 (CT): AUDITIVA DEFICIENCIA AUDITIVA (A): AULA 25 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 2º DE EDUCACIÓN ESPECIAL (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. MIERCOLES DIDÁCTICA AULA 24 09-10 10-11 11-12 12-13 DEFICIENCIA (B): AULA 21 MOTÓRICA DEFICIENCIA (A): AULA 26 MOTÓRICA BASES BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 21 11 BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 21 JUEVES GENERAL: BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 24 DIDÁCTICA AULA 24 DEFICIENCIA AULA 24 VIERNES GENERAL: MOTÓRICA: BASES PSICOPEDAGÓGICAS: AULA 24 DIDÁCTICA AULA 24 13-14 14-15 71 de 651 GENERAL: DEFICIENCIA AULA 24 MOTÓRICA: 2007-2008 22º cuatrim. Escuela Universitaria de Magisterio LUNES MARTES EDUCACIÓN GIMNASIO 09-10 EDUCACIÓN GIMNASIO FÍSICA (A): 10-11 11-12 NUEVAS AULA 24 TECNOLOGÍAS: 12-13 NUEVAS TECNOLOGÍAS: AULA N. TECN. 13-14 EDUCACIÓN AULA 26 FÍSICA (B): MIERCOLES FÍSICA DIDÁCTICA AULA 24 EDUCACIÓN FÍSICA (B): GIMNASIO DEFICIENCIA VISUAL (A): AULA 26 EDUCACIÓN FÍSICA (A): AULA 26 DEFICIENCIA VISUAL (B): AULA 21 DEFICIENCIA AULA 21 JUEVES VIERNES (B): VISUAL (B): GENERAL: EDUCACIÓN FÍSICA (A): AULA 24 NUEVAS TECNOLOG. (B) AULA N. TECN. EDUCACIÓN FÍSICA (B): AULA 24 NUEVAS TECNOLOG. (A) AULA N. TECN. NUEVAS AULA 24 TECNOLOGÍAS: DIDÁCTICA AULA 13 14-15 72 de 651 GENERAL: DIDÁCTICA AULA 24 DEFICIENCIA AULA 24 GENERAL: VISUAL: DEFICIENCIA AULA 24 VISUAL: 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio 3º DE EDUCACIÓN ESPECIAL (OBLIGATORIAS) 1er LUNES MARTES cuatrim. TRAST. CONDUCTA Y PERS.: TRAST. CONDUCTA Y PERS.: 09-10 AULA 28 AULA 28 TRAST. CONDUCTA Y PERS.: TRAST. CONDUCTA Y PERS.: 10-11 AULA 28 AULA 28 TRAT. EDU. LENG. ESCRITA: ORGANIZACIÓN DEL 11-12 AULA 28 CENTRO: AULA 28 TRAT. EDU. LENG. ESCRITA: ORGANIZACIÓN DEL 12-13 AULA 28 CENTRO: AULA 28 MIERCOLES JUEVES VIERNES ASPEC. DID. Y ORGAN. E.E.: AULA 28 ASPEC. DID. Y ORGAN. E.E.: AULA 28 TRAT. EDU. LENG. ESCRITA (A): AULA 28 TRAT. EDU. LENG. ESCRITA (B): AULA 28 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: AULA 28 TRAT. EDU. LENG. ESCRITA: AULA 28 ASPEC. DID. Y ORGAN. E.E.: AUAL 28 ASPEC. DID. Y ORGAN. E.E.: AULA 28 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: AULA 28 ASPEC. DID. Y ORGAN. E.E.: AULA 28 MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES TRAST. CONDUCTA Y PERS.: AULA 28 TRAST. CONDUCTA Y PERS.: AULA 28 TRAT. EDU. LENG. ESCRITA: AULA 28 TRAT. EDU. LENG. ESCRITA: AULA 28 TRAST. CONDUCTA Y PERS.: AULA 28 TRAST. CONDUCTA Y PERS.: AULA 28 TRAT. EDU. LENG. ESCRITA: AULA 28 TRAT. EDU. LENG. ESCRITA(B): AULA 28 TRAT. EDU. LENG. ESCRITA(A): AULA 26 13-14 14-15 22º cuatrim. 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 LUNES 14-15 73 de 651 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio EDUCACIÓN ESPECIAL (OPTATIVAS) 1er cuatrim. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: AULA 26 EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: AULA 26 EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. 17-18 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG 18-19 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EXP. Y COM. CORPORAL: AULA 26 y GIMN. EXP. Y COM. CORPORAL: AULA 26 Y GIMN. GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (A): AULA 28 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (A): AULA 22 PEDG EDU PARA LA SALUD (A): AULA 28 INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. EDUC. PSICOMOTRIZ (B): AULA 32 PEDG. EDUC. PSICOMOTRIZ (A): AULA 32 PEDG. PROC. Y TEC. GRAF. OBJET.: AULA PLAST. PROC. Y TEC. GRAF. OBJET.: AULA PLAST. PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A) : AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. 74 de 651 EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: AULA 26 PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (A): AULA 28 INTERVENCIÓN (A): AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A). AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. INFORMÁTICA (A): AULA NN. TT. HISTORIA DE LA U.E. : AULA 22 PEDG. PROC. Y TEC. GRAF. OBJET.: AULA PLAST. PROC. Y TEC. GRAF. OBJET.: AULA PLAST. EXP. Y COM. CORPORAL: GIMN.,Y AULA 14 EXP. Y COM. CORPORAL: GIMN.,Y AULA 14 2007-2008 22º cuatrim. Escuela Universitaria de Magisterio LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 09-10 10-11 11-12 ORIENTACIÓN: AULA 26 IDIOMA EXTRANJ. (FRAN.): AULA LAB. ID. PSICOPATOLOGÍA DE LAS DEF.: AULA 24 12-13 13-14 PSICOPATOLOGÍA DE LAS DEF.: AULA 24 IDIOMA EXTRANJ. (FRAN.): AULA LAB. ID. PSICOPATOLOGÍA DE LAS DEF.: AULA 24 IDIOMA EXTRANJERO (INGLES): AULA 26 IDIOMA EXTRANJ. (FRAN.): AULA LAB. ID. 14-15 IDIOMA EXTRANJERO (INGLES): AULA 26 IDIOMA EXTRANJ. (FRAN.): AULA LAB. ID. 15-16 EDU PARA LA SALUD (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (B): AULA 28 16-17 EDU PARA LA SALUD (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG EDU. PARA LA SALUD (B): AULA 28 GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG GEOGRAFÍA DE ASTUR. (B): AULA 22 PEDG INFORMÁTICA (B): AULA NN. TT. INFORMÁTICA (B): AULA NN. TT. 17-18 18-19 ORIENTACIÓN: AULA 28 PSICOPATOLOGÍA LAS DEF.: AULA 24 ORIENTACIÓN: AULA 28 IDIOMA EXTRANJERO (INGLES): AULA 26 IDIOMA EXTRANJERO (INGLES): AULA 26 PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 TEOL. RELIG. CATÓL. (B): AULA 22 PEDG. DE PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 PED. RELIG. CATÓLICA (B): AULA 28 INFORMÁTICA (B). AULA NN. TT. INFORMÁTICA (B): AULA NN. TT. 75 de 651 ORIENTACIÓN: AULA 26 2007-2008 Escuela Universitaria de Magisterio ASIGNATURAS ESPECÍFICAS DE LIBRE ELECCIÓN 1er cuatrim. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 15-16 16-17 17-18 22º cuatrim. 15-16 16-17 17-18 Didáctica de la Tecnología: Lab. F. & Q Didáctica de la Tecnología: Aula 15 Didáctica de la Tecnología: Aula 15 Didáctica de la Tecnología: Aula 15 76 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso 4. Programas de asignaturas 4.1 4.1.1 Maestro: Esp. en Educación Infantil (1999) Asignaturas del Primer Curso PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7371 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1001-PSIED-7371MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 8,5 Teóricos 5,5 Prácticos 3,0 PROFESORES BERNARDO GUTIERREZ, ANA BELEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Lograr que los estudiantes se familiaricen con la Psicología evolutiva y de la educación. Dominio de aspectos teóricos y prácticos relacionados con la materia. Aplicación de los conocimientos adquiridos a la realidad educativa. CONTENIDOS PROGRAMA: I PARTE: ASPECTOS INTRODUCTORIOS Capítulo I.- EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA Introducción. Escuelas. Situación actual: Orientación dominante. Dimensiones de la conducta humana. Áreas de la Psicología. El método científico en Psicología. Misión de la Psicología. Capítulo II.- FUNDAMENTOS NEUROBIOLÓGICOS DE LA CONDUCTA Introducción. Naturaleza del ser vivo. Evolución filogenética del S.N.. Organización del S.N. en el ser humano. Importancia del S.N. en la conducta humana. ¿Cómo actúa el ser humano respecto al medio ambiente? Mecanismos de reacción del organismo. Análisis de la conducta humana. II PARTE: PROCESOS EVOLUTIVOS Capítulo III.- PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Introducción. Evolución histórica. Técnicas metodológicas. Diseños más frecuentes en Psicología Evolutiva. Limitaciones del método experimental en Psicología Evolutiva. 77 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso Capítulo IV.- ENFOQUES AL DESARROLLO EVOLUTIVO Introducción. Concepto de desarrollo. Teoría conductista. El Psicoanálisis. La Etología. La teoría piagetiana. Teoría de Wallon. Vygotsky y la Psicología soviética. Orientación Life-Span. Capítulo V.- HERENCIA Y MEDIO EN LA DETERMINACIÓN DEL DESARROLLO Introducción. La herencia. El medio. Clases de entornos. Condiciones para un buen desarrollo. Velocidad del desarrollo. Realización del desarrollo. Capítulo VI.- ETAPAS DEL DESARROLLO: CICLO INFANTIL (0-6 AÑOS) Introducción. Desarrollo físico. Los defectos físicos. Factores que influyen sobre el efecto de los defectos físicos. Desarrollo psicomotor. Fases evolutivas en el desarrollo psicomotor. Importancia del desarrollo psicomotor. Capítulo VII.- DESARROLLO INTELECTUAL Introducción. Teoría de Piaget: La inteligencia sensomotriz (0-2 años). Inteligencia preoperatoria (2-7 años):Características del pensamiento preoperatorio. Implicaciones de la teoría de Piaget para los maestros. El desarrollo del conocimiento según Bruner. El desarrollo cognoscitivo según Vygoysky. Implicacciones de la teoría de Vygotsky para los maestros. Capítulo VIII.- ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE Introducción. Planteamientos teóricos sobre la adquisición del lenguaje. Teorías. Etapas en el proceso de adquisición del lenguaje. El desarrollo de la comunicación prelingüística. Del gesto a la palabra. El input lingüístico en la adquisición del lenguaje. La organización del conocimiento lingüístico. Lenguaje y actividad Capítulo IX.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Introducción. La socialización como proceso interactivo: Procesos mentales de socialización, afectivos y conductuales. Desarrollo social de 0 a 3 años. Desarrollo sociocognitivo de 3 a 6 años. El conocimiento social.Procedimientos por los que genera, almacena y transforma el conocimiento social. La familia y la escuela como contextos de socialización. La relación con los iguales. Capítulo X.- DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Introducción. Descripciones clásicas del desarrollo de la personalidad. El conocimiento de sí mismo: Autoconcepto y Autoestima. Identidad sexual y tipificación sexual. Capítulo XI.- DESARROLLO MORAL Introducción. Enfoques teóricos al estudio del desarrollo moral. El razonamiento moral durante el segundo ciclo de E.I. Razonamiento y comportamiento moral. Capítulo XII.- PERÍODO ESCOLAR Introducción. Desarrollo psicomotor. Desarrollo intelectual. Desarrollo afectivo. Desarrollo social. Desarrollo moral. Capítulo XIII.- LA ADOLESCENCIA Introducción. Esbozo del desarrollo puberal. Psicofisionomía del adolescente. Desarrollo intelectual. Autoafirmación del yo libre.El despliegue progresivo hacia la vida social. La revisión 78 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso de los valores. Teorías de la adolescencia. Capítulo XIV.- INTERVENCIÓN Y PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Introducción. Desarrollo y educación. Concepto de intervención. Métodos y técnicas de intervención. Programas y estrategias de intervención. Intervención y perspectiva constructivista. III PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS Capítulo XV.- ANÁLISIS DE LA INTERACCIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE A/E Introducción. La interacción profesor/alumno en el proceso de E-A. La interacción entre alumnos en el proceso de A-E y su valor educativo. Capítulo XVI.- EL NUEVO MODELO INSTRUCCIONAL: Investigaciones sobre la inteligencia, el nuevo concepto de aprendizaje y las experiencias educativas en el ambiente natural. Atención a la diversidad: Dificultades y necesidades. Capítulo XVII.- LOS PROCESOS DE APRENDLZAJE Introducción. Concepto de aprendizaje. Fundamentación del aprendizaje. Variables que afectan el aprendizaje humano. Modelos teóricos del aprendizaje. Estrategias de aprendizaje. Capítulo XVIII -LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Introducción. Naturaleza de la motivación. Características de la conducta motivada. Clasificación de los motivos. La motivación en el aprendizaje . Factores básicos de la motivación escolar. Factores que influyen en la motivación escolar. Sistemas para estimular la motivación. Capítulo XIX.- TEORIAS DE LA MOTIVACIÓN Introducción. Orientación asociacionista. Orientación cognitiva. Enfoques humanistas de la motivación. Capítulo XX.- LAS ACTITUDES Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS Introducción. Concepto de actitud. Componentes de la actitud. Clases de actitud. Organización de las actitudes: enfoque conductista, cognitivo y funcionalista. Cambio de actitud. Medición de las actitudes. El prejuicio. Capítulo XXI.- LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Introducción. Concepto de evaluación. Fundamentos de la evaluación. Fines de la evaluación. Métodos de evaluación. Efecto de las calificaciones en los alumnos. Evaluación psicoeducativa: Informe psicopedagógico. PRÁCTICAS 1.- Supuestos teóricos. 2. Trabajos en grupos 79 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso 3.- Seminarios-debate sobre temas de interés del programa. 4.- Conservación, Clasificación, Seriación, Pensamiento reversible, Sincretismo, Yuxtaposición... 5.- Guiones sobre cómo dar una clase a niños del período preoperacional, operaciones lógico concretas y lógico formales. 6.- Exposición de temas, por parte de los alumnos, teniendo como objetivo: aprender a enseñar. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN EVALUACIÓN: La evaluación comienza el primer día de clase con los alumnos, cuando se exponen los objetivos y se establecen los criterios a seguir durante el curso para sacar un buen rendimiento teórico de la disciplina, que les permita, posteriormente, llevarlo a la práctica. Ello implica una relación interpersonal que conduzca a ir revisando el proceso de A-E y a tomar decisiones conjuntamente. Por tanto, la metodología es totalmente participativa, incluyendo diversas técnicas (Aprendizaje significativo, por Descubrimiento, Zona de Desarrollo Próximo, etc.) que faciliten la consecución de los objetivos propuestos. El sistema de evaluación del alumno consistirá en: a) Contactos personales en las horas de tutoría, comentando y aclarando aspectos de las prácticas o de otra índole; b) Lectura de algún libro; c) Entrega de trabajos, individuales o en grupo d) Tres exámenes parciales eliminatorios, que hagan relación a las ideas esenciales de la materia estudiada y d) un examen final para quienes tengan algún parcial pendiente BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA ALEXANDER, T. et alt. (1998) Psicología evolutiva. Madrid, Pirámide. ÁLVAREZ, L. y SOLER, E, (1999) Enseñar para aprender. Madrid: CCS. ALVAREZ L; GONZÁLEZ-PIENDA, J.A; NÚÑEZ,C. Y SOLER, E. (1999) Intervención psicoeducativa. Estrategias para elaborar adaptaciones de acceso. Madrid: Pirámide. ÁLVAREZ, L. et al. (2001) Hipertexto. Una estrategia para comprender. Madrid:CEPE. ÁLVAREZ, L. y SOLER, E. (2001) Ya entiendo!... con Hipertexto. Cuadernos 1,2,3 y 4. Madrid: CEPE. ÁLVAREZ L; SOLER, E; GONZÁLEZ-PIENDA, J.A. y GONZÁLEZ-CASTRO, P. 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La socialización educativa y sus agentes. 2. Sociología y currículo 3. Sociología del profesorado 4. Sociología del alumnado 5. Desigualdades de clase, género y etnia en educación 6. Reformas educativas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La asignatura hace una doble clasificación entre alumnado asistente y alumnado no asistente. En el primer caso, dado el desarrollo presencial de la asignatura, será necesaria la asistencia a un mínimo del 80 por ciento de las sesiones (teóricas y prácticas) de cara a permitir un adecuado seguimiento y la evaluación continua del alumnado. Se realizarán trabajos en grupo e individuales, junto a exposiciones en el aula y otros trabajos de carácter práctico. Al final del cuatrimestre se realizará una prueba de conocimientos a este grupo de alumnos y alumnas que haya optado por la modalidad de presencialidad. Igualmente, el alumnado podrá realizar la asignatura de manera no presencial a través de la preparación del material bibliográfico que se facilita. En este caso el sistema de evaluación consistirá en un examen sobre la materia, sin que se añadan otros trabajos o actividades prácticas. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Fernández Palomares, F. (coord.) (2003) Sociología de la educación. Madrid: Pearson Educación 85 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7378 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1003-THEINED-7378 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,5 Teóricos 3,5 Prácticos 2,0 PROFESORES INDA CARO, MARIA DE LAS MERCEDES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Ofrecer a los alumnos los elementos instrumentales y conceptuales básicos para los estudios posteriores en Ciencias de la Educación. - Proporcionar a los alumnos los conceptos fundamentales para a comprensión de textos relacionados con la educación. - Analizar, sintetizar y valorar críticamente las diferentes teorías de la educación propuestas en el programa y la posibilidad de aplicarlas a la realidad actual de la sociedad y de la escuela. - Motivar al alumnado sobre la importancia que la formación pedagógica pueda desempeñar en un trabajo profesional y en la formación de su personalidad. - Fomentar el desarrollo de actitudes y aptitudes de acuerdo a su futura profesión. Objetivos de las prácticas: Con la realización de la parte práctica de la asignatura se quiere que el alumno desarrolle una serie de competencias a través del contenido teórico de la asignatura. Competenciasa desarrollar: o Capacidad de planificar tiempo y esfuerzo o Trabajo en equipo o Capacidad de argumentación oral o Capacidad de crítica y autocrítica o Desarrollo de un compromiso ético o Fomento de la capacidad investigadora o Estimular la iniciativa del alumno/a o Atención personalizada CONTENIDOS NUCELO I: EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN Epistemología y educación. La Teoría de la Educación. El proceso histórico de su constitución. Diversos enfoques de la Teoría de la Educación. 1. Concepto de Educación. Red Nomológica. Perspectiva etimológica. Características de la educación. Educabilidad vs. Educatividad. 2. Ámbitos de educación. La educación formal, no formal e informal. NUCLEO II. Teorías educativas contemporáneas: 86 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso 3.El naturalismo: Rousseau (una nueva concepción de la infancia). 4.El pragmatismo: Dewey (el movimiento pedagógico de la Escuela Nueva). 5.La Escuela Moderna de Freinet (por una escuela del pueblo). 6.Las teorías libertarias: Ferrer (la Escuela Moderna). Neill (la escuela de Summerhill). Lobrot, Oury y Vásquez (la pedagogía institucional). 7.Las teorías de la desescolarización: Illich (la sociedad desescolarizada). Reimer (la muerte de la escuela). Goodman (la deseducación obligatoria). MacLuhan ( el aula sin muros). Holt (el fracaso de la escuela). 8.Las teorías marxistas: Gramsci (el intelectual y la cultura). 9.Las teorías de la reproducción: Bourdieu, Passeron, Baudelot, Establet, Althusser, Snyders, Boudon . Bowles y Gintis (la escuela capitalista). Sharp, (conocimiento e ideología). 10.Teorías personalistas: Milani (la escuela de Barbiana). Freire (la educación como concientización y liberación). 11.El postmodernismo: Foucault (saber, poder y subjetivación). NUCLEO III. INSTITUCIONES EDUCATIVAS 12. Génesis del sistema escolar. Constitucionalismo y educación en España. Leyes y reformas educativas. 13.Las Escuelas de Magisterio. La formación de Maestras y Maestros. La institución escolar. La jornada escolar: espacios y tiempos escolares. La escuela integradora: interculturalidad y coeducación. El fracaso escolar. Familia y sociedad. Medios de comunicación y educación. 14. La formación docente en el Espacio Europeo de Educación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La exposición de la materia se realizará a través de clases magistrales para exponer los aspectos teóricos de la asignatura y de trabajos realizados por los alumnos a nivel individual y grupal. El profesor dará oportunidad al alumno que lo desee para realizar la exposición teórica de un tema o parte de un tema del programa. Este trabajo se realizará bajo la supervisión de la profesora. La parte que sea preparada por alumnos será objeto seguro de examen. El alumno que decida realizar esta actividad deberá comunicárselo a la profesora a la mayor brevedad posible. A lo largo del cuatrimestre se realizarán unos trabajos prácticos en grupo los cuales serán evaluados mediante exposición oral por parte de los alumnos (sin esta exposición no se podrá evaluar el trabajo). El carácter de estos trabajos será obligatorio para poder presentarse al examen final. El número de prácticas se determinarán en clase al comienzo del curso así como el calendario de exposición. Estos trabajos deberán ser entregados el día en que el grupo vaya a realizar su exposición oral. (No se admitirán trabajos fuera de esta fecha) Formación de los grupos: se recomienda a los alumnos que elijan bien a sus compañeros de trabajo ya que una vez formado el grupo no se podrá cambiar y todos son responsables del trabajo realizado. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ABRAHAM, A. (1986): El enseñante también es una persona. Barcelona, Gedisa. (1987): El mundo interior de los enseñantes. Barcelona, Gedisa. ACKER, S. (1994): Género y educación. Madrid, Narcea. ALONSO HINOJAL, I. (1987) Aspectos sociológicos de la profesión docente: El maestro, un 87 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso presente sin prestigio . Studia Paegagógica, (19), 31 37. ANAYA, G. (1983): Qué otra escuela. Madrid, Akal. ANGULO RASCO, F. et al. (1999): Escuela pública y sociedad neoliberal. Madrid, Miño y Dávila. APPEL, M. W. (1986): Ideología y curriculum. Madrid, Akal. (1987): Educación y poder. Barcelona, Paidos/MEC. (1989): Maestros y textos. Una economía política de las relaciones de clase y de sexo en educación. Barcelona, Paidós/MEC. (1996): El conocimiento oficial. La educación democrática en una era conservadora. Barcelona, Paidós. (2000): Teoría crítica y educación. Madrid, Miño y Dávila. ARIÉS,P. 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DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 8,0 Teóricos 6,0 Prácticos 2,0 7,5 Teóricos 5,5 Prácticos 2,0 PROFESORES TORRES ALONSO, CAROLINA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El objetivo básico de la asignatura, que tiene un carácter teórico- práctico, es ofrecer al futuro maestro una fundamentación del lenguaje musical, a través del desarrollo de los contenidos de la programación. CONTENIDOS Tema1. La educación musical en el proyecto de la Educación Infantil.Tema 2. Fundamentación teórica del lenguaje musical.Tema 3. El método Orff como sistema de interés en pedagogía musical, a través del cual se desarrolla la enseñanza del ritmo musicalTema 4. La enseñanza de la melodía . 4.1 La percepción melódica en el principiante. La canción infantil.4.2. El método Ward y el método Kodaly. Síntesis de ambos.Tema 5. Tonalidad. 5.1. las modificaciones del sonido: sostenido, bemol, becuadro. Sonidos enarmónicos. Escala cromática. Semitonos diatónicos y cromáticos .Alteraciones accidentales y propias. Armadura de clave.Tema 6. Modalidad. 6.1.Jerarquía tonal. Escalas y modos. Escalas mayores y menores. Normas que rigen la composición del discurso musical.Tema 7. Compases compuestos o ternarios. 7.1 Valor de los tiempos. Correspondencia de compases. Numeración de los compase compuestos. El compás 6/8. Lectura e interpretación de partituras.Tema 8. Expresividad musical. 8.1.Terminología italiana. Movimiento o Tempo. Intensidad.Tema 9. El niño y su ambiente sonoro.Tema 10. Ritmo y esquema corporal.Tema 11. Ritmo y movimiento.11.1 Los instrumentos corporales. Coordinación de movimientos. Ejercicios en forma de Eco, Imitación, Ostinato, Pregunta- Respuesta.Tema12. Ritmo en el lenguaje. 12.1 Prosodia rítmica. Fonética y pronunciación. Juegos de improvisación del lenguaje sobre esquemas rítmicos.Tema 13. Educación auditiva.Tema 14. Música e instrumentación.Tema 15. Iniciación al análisis musical.15.1 Análisis de canciones infantiles. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Evaluación continua de la parte práctica de la asignatura Examen teórico escrito BIBLIOGRAFÍA BÁSICA CATEURA, M.: Música en Preescolar. Daimon, 1983ESCUDERO, P.: Didáctica de la educación infantil. Madrid, Real Musical,1992.FORESTIER, R.: Despertar al arte. Introducción al mundo sonoro. Barcelona, Ed. Médica.JIMÉNEZ MORELL, M.T.: La música en la escuela. Barcelona, Paidos, 1984.GRAETZER, G. y YEPES, A.: Introducción a la Práctica del OrffSchulwers. B.Aries, Barry,1971.HENSY DE GAINZA, V.: La iniciación musical del niño. B.Aries, Ricordi, 1981.SCHINCA, N.: Psicomotricidad, ritmo y expresión corporal. Madrid, Fd. 93 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso Escuela Española, 1980.CANCIONEROS.Gil, B.: Cancionero infantil Universal. Madrid, Taurus,1974.QUINTANAL, I.: Asturias-Canciones. Oviedo. Gráficas Lux, 1988.SANUY, M.: Canciones populares infantiles españolas. Madrid M.E.C. 1983 94 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso DESARROLLO DE LA EXPRESION PLASTICA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7384 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1005-DESPLA-7384MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 8,5 Teóricos 5,5 Prácticos 3,0 PROFESORES SAN-PEDRO VELEDO, JUAN CARLOS (Teoría) LOPEZ MARTIN, ELVIRA CONSUELO (Prácticas de Laboratorio) OBJETIVOS 1. Comprender cual es el territorio propio de la Educación Artística, los acontecimientos que abarca y los modelos y teorías de actuación específicas, relacionando estas con los movimientos artísticos y con las características de nuestro contexto sociocultural. 2. Reconocer y distinguir tanto las principales características de la producción y apreciación plástica infantil, como la variedad de enfoques descriptivos y analíticos que se han sucedido a lo largo del tiempo. 3. Reconocer las características de los procesos del pensamiento visual, creativo y simbólico así como su repercusión en el Arte y en la Educación Artística. 4. Ser capaces de formular una propuesta propia y original de currículo para la Educación Artística en el niveles educativo de Educación Infantil, adquiriendo autonomía en el proceso de toma de decisiones curriculares. 5. Conocer los principales conceptos formalesy lingüísticos que se utilizan en las artes visuales, siendo capaces de comprender e interpretar los productos visuales contemporáneos y definir, a partir de los mismos, líneas de actuación educativa. 6. Conocer y experimentar en el proceso de creación plástica las técnicas, procesos y materiales que en él intervienen, relacionándolo con las motivaciones estéticas personales y valorando su posible implicación didáctica en el desarrollo de la expresión plástica infantil. CONTENIDOS Bloque temático I. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Delimitación del campo disciplinar. Dilemas y criterios dentro del campo de conocimiento. La expresión y la apreciación plástica infantil, génesis, características y evolución. Capacidades básicas en Educación Artística, la percepción y el pensamiento visual, la inteligencia espacial, el pensamiento simbólico, la creatividad, el sentimiento estético, la memoria visual y la imaginación. Bloque temático II. EL LENGUAJE DE LAS IMÁGENES. La forma y la representación. Elementos configuradores del lenguaje visual. La composición y la estructura de las imágenes. El arte como lenguaje y expresión. Bloque temático III. ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES. Los materiales, procedimientos y técnicas de elaboración plástica. El dibujo como construcción geométrica. El dibujo como expresión dinámica. La pintura. El collage. La estampación. El modelado y la construcción volumétrica. Bloque temático IV. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE ARTÍSTICO: 95 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso La estructura curricular en Educación infantil, objetivos, contenidos y planteamientos metodológicos en Educación Artística. la globalización de aprendizajes. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los bloques temáticos I y V, que componen la estructura teórica del curso se desarrollarán a lo largo del mismo en forma de clases magistrales y seminarios específicos. Se facilitarán al alumnado apuntes y referencias bibliográficas de refuerzo. Dado el alto grado de información visual manejado en la materia se desarrollaran todas las clases a partir de presentaciones multimedia y consultas on-line siendo importante la asistencia. La evaluación de este apartado teórico se llevara a cabo de dos formas, una prueba teórica a final del curso y la elaboración de una unidad didáctica centrada en el campo de la Educación Artística para el nivel de infantil. A lo largo de todo el curso, el alumnado elaborará una carpeta de trabajo de creación plástica supervisada periódicamente por los docentes, en la que se pondrán en práctica los contenidos desarrollados en el bloque III y IV. Las clasesen los que se llevará a cabo la acción educativa relacionada con el lenguaje de la imagen, sus técnicas, materiales y procedimientos se ubicarán en los denominados créditos de laboratorio, de asistencia obligatoria, y tendrán forma de talleres de trabajo práctico. El material elaborado en estos talleres se evaluará de forma continua. La calificación final de la asignatura será compendio de la evaluación de ambos apartados, siendo imprescindible la superación de ambos para establecer una nota media. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARNHEIM, R., (1986): El pensamiento visual. Editorial Paidós, Barcelona ARNHEIM, R. (1993). Consideraciones sobre la educación artística. Ed. Paidos, Barcelona. BALADA, M. y TERRADELLAS, R.J., (1987): La educación visual en la escuela. Editorial Paidós, Barcelona. CABANELLAS, I. (1980). Formación de la imagen plástica del niño. Didáctica y desarrollo del sentido del espacio. Diputación Foral de Navarra, Navarra. CALMY, G., (1977): La educación del gesto gráfico. Ediciones Fontanella, Barcelona. DIAZ JIMENEZ, C., (1993): Alfabeto gráfico. Alfabetización visual. Ediciones de la Torre, Madrid. (1986): La creatividad en la expresión plástica. Editorial Narcea, Madrid. HERNÁNDEZ BELVER, M. & SANCHEZ MÉNDEZ, M. (coor.) (2000). Educación artística y arte infantil. Ed. Fundamentos, Madrid. KELLOG, R. (1970). Análisis de la expresión plástica del preescolar. Ed. Cincel-Kapelusz, Madrid.nLAZZOTTI, L., (1994): Educación visual y plástica. El lenguaje visual. Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid. LOPEZ SALAS, J.L., SAN PEDRO VELEDO, J.C., y LOPEZ MARTIN, E.C. (1998): Instrumentos básicos para la iniciación a la investigación descriptiva en la expresión plástica. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo, Oviedo. LÓPEZ SALAS, J. L. (1999). Didactica específica de la Expresión plastica. Universidad de Oviedo. LOWENFELD, V. y BRITTAIN, W. L. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz, Buenos Aires. MARÍN VIADEL, R. (2003). Didáctica de la Educación Artística. Pearson, Madrid. MARTÍNEZ, E. y DELGADO, J. (1983). El origen de la expresión en niños de 3 a 6 años. Ed. Cincel, Madrid. 96 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso STERN, A. (1962). Del garabato al dibujo. Ed. Kapelusz, Buenos Aires. TORRES I TARRÉS, M. & JUANOLA I ARGEMÍ, R. (1998). Dibujar: mirar y pensar. Elsa Peretti Fondation, Barcelona. TORRES I TARRÉS, M. & JUANOLA I ARGEMÍ, R. (1998). Una manera de enseñar artes plásticas en la escuela. Elsa Peretti Fondation, Barcelona. 97 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso DESARROLLO DE HABILIDADES LINGUISTICAS Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7385 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1006-DESHABLIN-73 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 12,0 Teóricos 8,0 Prácticos 4,0 11,0 Teóricos 7,5 Prácticos 3,5 PROFESORES RUIZ ARIAS, MARIA DEL CARMEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Acercar a los alumnos las técnicas básicas del aprendizaje lingüístico en la Educación Infantil. CONTENIDOS Lenguaje oral: Adquisición y desarrollo.Maduración para la lecto-escritura.Recursos didácticos específicos. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Dos (2) exámenes Parciales escritos. Intervenciones en Seminarios monográficos.Examen Final escrito. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA La adjunta al programa. 98 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso DESARROLLO PSICOMOTOR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7386 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1007-DESPSIMOT-73 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 8,5 Teóricos 5,5 Prácticos 3,0 PROFESORES LUCAS DE FRUTOS, IRENEO DE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS a)Aclaración de los conceptos fundamentales que constituyen las diversas teorías del cuerpo: físico, biológico, orgánico, simbólico...y adquisición de un fundamento propio y personalizado de la realidad dinámica como perspectiva de trabajo. b)Conocimiento y desarrollo de la propia personalidad: basándonos en la experiencia vivida en el grupo, que nos proporciona el propio cuerpo y su contraste con las observaciones de las otras personas c)Tomar conciencia de las vivencias propias, de las emociones y los sentimientos: poder conocer las estructuras profundas que constituyen el origen de la vida pulsional, afectiva, social y creativa del hombre. d)Desarrollar las facultades de observación y análisis de las situaciones reales y complejas, pudiendo someterlas a la reflexión pedagógica para estructurar la intervención educativa más conveniente. CONTENIDOS 1.DESARROLLO PSICOMOTOR: Análisis de los conceptos y sus limitaciones 2.ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD 3.EVOLUCIÓN DE LA NOCIÓN DE CUERPO 4.FORMACIÓN DE LA IMAGEN CORPORAL 5.DINÁMICA CORPORAL: Acción y desarrollo 6.LA COMUNICACIÓN CORPORAL EN EL NIÑO 7.LA COMUNICACIÓN OBJETAL CON EL MUNDO 8.LA ACCIÓN PSICOMOTRÍZ 9.LA ACCIÓN VIVENCIADA 10.FUNCIÓN VITAL: El ritmo 11.LA PRÁCTICA PSICOMOTRÍZ: Realidad educativa 12.EL JUEGO: Núcleo y esencia de la actividad educativa 13.JUEGO Y ACCIÓN SIMBÓLICA 14.LA PRÁCTICA PSICOMOTRÍZ Y LA DINÁMICA EDUCATIVA 15.EL PROYECTO DE PRÁCTICA PSICOMOTRÍZ METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN a)Observación continuada de la presencia activa: se considera fundamental el proceso y la evolución que el alumno/a manifiesta a través de la Práctica Psicomotríz. El alumno constata su desarrollo en la realización de un Trabajo Personal. 99 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso b)Ejecución de un Proyecto de Acción Psicomotríz con un grupo reducido de niños de Educación Infantil: realización en segundo cuatrimestre y tutelado por profesorado específico. c)Práctica-Resumen: exposición de una Sesión Propia, estructurada sobre Bases Comunes que han sido desarrolladas en la realización de la materia (exposición ante el grupo-clase). BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ajuriaguerra, J. De (1983). Manual de psiquiatría infantil. Masson, Barcelona. Arnaiz Sánchez, P. (1992). Evolución y contexto de la práctica psicomotríz. Amarú Ed, Dalamanca. Aucouturier, B. y otros(1985). La práctica psicomotríz. Científico-Médica, Barcelona. Aymerich, C. y M.(1985). Signos de la comunicación. Teide, Barcelona. Castilla y Cortazar, B. (1996). Noción de persona en Xavier ZUBIRI.Ed. Rialp, Madrid. Coste, J. C. (1978). La psicomotricidad. Huemul, B. Aires. Errazuriz, P. Y Martín, L. (1989) La escuela infantil: un lugar de encuentro. Síntesis, Madrid.(1984). Aprender jugando. Cinel, Madrid Faure, E y otros. (1972). Aprender a ser: La Educación del futuro. Alianza Ed., Madrid. 1987. Hall, E. T. (1959). El lenguaje silencioso. Alianza Ed., Madrid.1989 Laín Entralgo, P. (1989) El cuerpo humano:eoría actual. Espasa Calpe, Madrid. (1991). Cuerpo y alma. Estructura dinámica del cuerpo humano. Espasa Calpe, Madrid. (1999). Qué es el hombre. Evolución y sentido de la vida. Ed. Nobel, Oviedo Lapierre, A. Y Aucouturier, B. (1977) Educación vivenciada (3 vol). Científico-Médica, Barcelona. (1977) Simbología del movimiento. Científico-Médica, Barcelona. Lapierre, A y Anne (1982). EL adulto frente al niño de 0 a 3 años. Científico-Médica, Barcelona. Le Boulch, J. (1983). El desarrollo Psicomotor desde el nacimiento a los 6 años. Doñate, Madrid. Martinez, M.(1989). Comportamiento humano. Nuevos métodos de investigación. Ed. Trillas, México. Maudire, P. (1988) Los exilios de la infancia. Paidotribo, Barcelona. Montagú, A.(1971). El sentido del tacto: comunicación humana a través de la piel. Aguilar, Madrid. Nicol, E. (1957). Metafísica de la expresión. F.C.E. México, 1989. (1963). Psicología de las situaciones vitales. F.C.E. México, 1996. Ortega y Gasset, J. (1925) Ensayos: Sobre la expresión, fenómeno cósmico (1924) Vitalidad, alma, espíritu O.C. II Alianza Ed., 1983. Santiago M., P. (2004) Expresión Corporal y Comunicación. Teooría y Práctica de un Programa. Amarú, Salamanca. Vayer, P. y Toulouse, P. (1987). Psicosociología de la acción: El motivo y la acción. CientMéd.Barna. Wallon, H. (1978). Del acto al pensamiento. Psique, B. Aires Winkin, Y. (1981). La nueva comunicación. Kairós, Barcelona, 1987 Winnicott, D. W. 1971). Realidad y juego. Gedisa, Barcelona,1982 Zubiri, X. (1986). Sobre el hombre. Alianza Ed., Madrid. (1991) Inteligencia sentiente (3 Vol.). Alianza Ed., Madrid. 100 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7388 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1008-FUNFIL Y ANT MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo OBLIGAT. Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,5 Teóricos 3,5 Prácticos 2,0 https://www.aulanet.uniovi.es/portal/index.jsp PROFESORES ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El fenómeno de la educación es atendido en los estudios pedagógicos desde distintas vertientes: cómo hay que educar, de qué manera, con qué medios. De ello se ocupan las diferentes disciplinas científicas de las denominadas Ciencias de la Educación. Pero, más allá de las ciencias, la filosofía reflexiona acerca de qué es la educación, es decir, cuál es su esencia o su 'consistencia', a quién va destinada, quién es el sujeto, y para qué, cuál es su finalidad. Ocuparse de estas cuestiones de una manera omnicomprensiva es una tarea específica de la Filosofía de la Educación. Los objetivos de esta materia serían: El conocimiento riguroso del sistema conceptual y del lenguaje específico de la Filosofía de la Educación. Este conocimiento es necesario para:* Garantizar un adecuado nivel de comprensión de la disciplina.* Entender e interpretar en su verdadero alcance los problemas educativos.* Conocer el significado de los conocimientos consolidados en el campo disciplinar.* Comprender las líneas de investigación hoy dominantes en la Filosofía de la Educación.* Analizar, con rigor, los problemas educativos actuales en su verdadero contexto de significación.*Formar en el alumno una conciencia crítica y reflexiva La introducción del alumno a un estudio en profundidad en los aspectos esenciales comunes a la Filosofía de la Educación, en torno a los siguientes sectores del saber:* Naturaleza y estructura esencial del hecho educativo.* Bases antropológicas y filosóficas que lo configuran.* Descripción de los factores condicionantes y contextuales socio-culturales y políticos.* El conocimiento de los problemas filosóficos actuales más relevantes del ámbito educativo. El conocimiento de las principales teorías, instituciones y movimientos educativos para poder comprender: * Las líneas de fondo que subyacen a la multiplicidad del fenómeno educativo, elaborando una estructura histórica sobre la cual articular conceptos y períodos. * La función que la educación ha tenido dentro dee las formaciones sociales CONTENIDOS PARTE I. Tema 1. Introducción: sobre la importancia de la educación. Tema 2. Las distintas clases de saberes. Tema 2. El saber filosófico y el saber antropológico Tema 3. Fundamentos filosóficos y antropológicos de la educación. PARTE II. Tema 4. Evolución y educación. Tema 5. Sociedad y educación. 101 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso Tema 6. Cultura y educación. Tema 7. Valores y educación. PARTE III. Tema 8. La educación en el mundo griego. Tema 9. La educación en el mundo medieval. Tema 10. La educación en la Edad Moderna. Tema 11. Corrientes filosóficas actuales de la educación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN 1) Exámenes: Se efectuará un examen FINAL de la materia impartida y de un libro de lectura obligatoria. 2) Prácticas: A lo largo del curso se propondrán de forma obligatoria distintas prácticas: lecturas, comentarios de texto, comentarios de proyecciones, participación en grupos de discusión... Al finalizar se efectuará una evaluación, pudiendo obtenerse en este apartado hasta un 25% de la calificación global. La corrección en la escritura se tendrá muy en cuenta para la calificación final. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PARTE I AYER, A. J. et al. (1979), La lechuza de Minerva. ¿Qué es filosofía?, Madrid, Cátedra. BREHIER, E. (1958), Los temas actuales de la filosofía, Madrid, Taurus. BUENO, G. (1970) El papel de la filosofía en el conjunto del saber. Barcelona, Ciencia Nuova; BUENO, G. (1999),¿Qué es filosofía?, Oviedo, Pentalfa; BUENO, G. et al. (1989), Symploké, Madrid, Júcar. ORTEGA Y GASSET, J.(1981), ¿Qué es filosofía?, Madrid, Espasa-Calpe PIAGET, J.: Sabiduría e ilusiones de la filosofía. Barcelona, Península, 1970. RUSSELL, B.: Los problemas de la filosofía. Barcelona, Labor, 1986. RUSSELL, B.: Fundamentos de filosofía. Barcelona, Plaza & Janés, 1972. PLATÓN: Apología de Sócrates (Hay diversas ediciones). República. (Diversas ediciones) SACRISTÁN, M.: Sobre el lugar de la filosofía en los estudios superiores, Barcelona. Nova Terra, 1968. SCHELER, M.: La esencia de la filosofía y la condición moral del conocer filosófico. Buenos Aires, Nova, 1962. TRÍAS, E.: La filosofía y su sombra. Barcelona, Seix-Barral, 1971. HARRIS, M.: Introducción a la Antropología general. Madrid, Alianza, 1981 *N.B.: El resto de la bibliografía será propuesta en clase. PARTE II CARO BAROJA, J.: Los fundamentos del pensamiento antropológico moderno. Madrid, CSIC, 1985. CASSIRER, E.: Antropología filosófica. Introducción a una filosofía de la cultura. México, FCE, 1967. CHOMSKY, N.: Proceso contra Skinner, Barcelona, Anagrama, 1975; El lenguaje y el entendimiento. Barcelona, Seix-Barral, 1980 CORDÓN, F.: La naturaleza del hombre a la luz de su origen biológico. Barcelona, Anthropos, 1981. DARWIN, Ch.: El origen de las especies por la selección natural. Madrid, Ediciones Ibéricas, 1963, 2 vols. DAWKINS, R.: El gen egoísta. Barcelona, Labor, 1979. 102 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Primer Curso EYSENCK, H. J., y KAMIN, L.: La confrontación sobre la inteligencia ¿Herencia-ambiente? Madrid, Pirámide, 1983. FRAZER, J.: La rama dorada. México, FCE, 1944. GOLDING, W.: El señor de las moscas. Madrid, Alianza, 1983. GOULD, S. J.: La falsa Medida del Hombre, Barcelona, Antoni Bosch, 1984 HARRIS, M.: Introducción a la Antropología general. Madrid, Alianza, 1981; Antropología cultural. Madrid, Alianza, 1983; Nuestra especie. Madrid, Alianza, 1992; Vacas, cerdos, guerras y brujas. Madrid, Alianza, 1979; Caníbales y reyes. Madrid, Alianza, 1989; Bueno para comer. Madrid, Alianza, 1989. MARCUSE, H.: El hombre unidimensional. Barcelona, Seix-Barral, 1971. PINEL, P. & ITARD, J.: El salvaje de Aveyron: psiquiatría y pedagogía en el Iluminismo tardío. Buenos Aires, Biblioteca total, 1978. SCHELER, M.: El puesto del hombre en el cosmos. Buenos Aires, Losada, 1978. SKINNER, B.F.: Sobre el conductismo. Barcelona, Orbis; Walden dos, Barcelona, Fontanella; Más allá de la libertad y de la dignidad. Barcelona, Fontanella, 1972. SOBER, E.: Filosofía de la biología. Madrid, Alianza,1993. *N.B.: El resto de la bibliografía será propuesta en clase. PARTE III ARISTÓTELES: Política. Madrid, Gredos, 1994. BOWEN, J.: Historia de la Educación Occidental. Barcelona, Herder, Tomo I, II, 1992. BOWEN, J.: Historia de la Educación Occidental. Barcelona, Herder, 1986. Tomo III, 2ª edición 1992. CAPITÁN DÍAZ, A.: Historia del Pensamiento Pedagógico en Europa. Madrid, Dykinson, Tomo I, 1997. CLEMENTE DE ALEJANDRÍA: El Pedagogo. Madrid, Gredos, 1988 COMENIO, J.: Didáctica Magna. Madrid, Akal, 1986 JAEGER, W., Paideia, FCE, 1992 LULIO R.: Libro de la Orden de Caballería. Madrid, Alianza, 1992. PESTALOZZI, J. H.: Cartas sobre educación infantil. Madrid, Tecnos, 1988. PLATÓN, Protágoras (hay muchas ediciones) REDONDO E. y otros: Historia de la Educación Antigua . Madrid, Dykinson, Madrid, 1997. ROUSSEAU, J.J, Emilio o de la educación (hay muchas ediciones) SÉNECA: Epístolas Morales a Lucilio, Madrid, Tomo I, Gredos 1994. VIVES, L.: Diálogos sobre la educación. Madrid, Alianza Editorial, 1992. *N.B.: El resto de la bibliografía será propuesta en clase. 103 de 651 2007-2008 4.1.2 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso Asignaturas del Segundo Curso BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7373 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2009-BASPSICOPE-7 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 8,0 Teóricos 6,0 Prácticos 2,0 6,5 Teóricos 5,0 Prácticos 1,5 PROFESORES ALVAREZ HERNANDEZ, MARINA (Tablero, Teoría) ALVAREZ PEREZ, LUIS (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Analizar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde un contexto de Atención a la Diversidad.Aplicar la filosofía de la Atención a la Diversidad a los alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales. CONTENIDOS MARCO TEÓRICO1. Educación Especial y Atención a la Diversidad.2. Fundamentos de la Atención a la Diversidad: Las inteligencias múltiples.3. El proceso de Enseñanza-Aprendizaje en un contexto de Atención a la Diversidad: Los modelos de construcción de significados.4. Modelos Curriculares Adaptados: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación de Aula.5. Adaptaciones de Acceso para alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje.6. Adaptaciones Curriculares para alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.7. La integración del Centro en la Comunidad: El papel del contexto social y familiar.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE8. Déficit de atención con y sin hiperactividad.9. Dificultades del lenguaje oral.10. Dificultades en lecto-escritura.11. Dificultades en Matemáticas.12. Dificultades del comportamiento.Dificultades por déficit estratégicos. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES14. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad cognitiva.15. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad sensorial.16. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad motora.17. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad emocional.18. Necesidades Educativas Especiales asociadas a trastornos profundos del desarrollo.Necesidades Educativas Especiales asociadas a altas capacidades. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN20. Programas de entrenamiento con carácter general.21. Programas de intervención sobre áreas concretas.22. Programas integrados en el currículum. 104 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Exámenes parcial y final. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Alonso Tapia, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé.Álvarez, L. y Soler, E. (1997). La diversidad en la práctica educativa. Modelos de orientación y tutoría, 20 ed. Madrid: CCS.Álvarez, L. y Soler, E. (1998). )Qué hacemos con los alumnos diferentes? Cómo elaborar adaptaciones curriculares, 20 ed. Madrid: SM.Álvarez, L. y Soler, E. (Coord.) (1999). Enseñar para aprender. Procesos estratégicos. Madrid: CCS.Álvarez, L., Soler, E. y Hernández, J. (1998). Un Proyecto de Centro para atender la Diversidad. Madrid: SM.Álvarez, L. y Soler, E. (2001). (Ya entiendo! ...con hypertexto. Madrid: CEPE.Arcas, M.D. y otros (1993). Necesidades Educativas Especiales. Madrid: Aljibe.Bautista, R. (Comp.)(1993). Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe.Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.Bengoechea, P. (1999).Dificultades de aprendizaje escolar en niños con necesidades educativas especiales: un enfoque cognitivo. Oviedo: S.P.U. 105 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso DIDACTICA GENERAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7375 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2010-DGRAL.7375MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 7,5 Teóricos 5,0 Prácticos 2,5 PROFESORES OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Reflexionar sobre la formación del corpus de la Didáctica-Analizar el carácter científico de la Didáctica (estatuto epistemológico)-Estudiar la Didáctica desde la perspectiva del modelo de la comunicación-Profundizar en los distintos enfoques curriculares (teoría, diseño y desarrollo del curriculum)-Analizar la política curricular actual española (niveles de concreción del curriculum) CONTENIDOS El objeto de la Didáctica. Su estatuto epistemológico.Las funciones sociales de la escuela.Los procesos de enseñanza-aprendizaje.La investigación didáctico-curricular.Teoría, diseño y desarrollo del curriculum.El profesor en la innovación educativa.Los contenidos detallados son los núcleos fundamentales del Programa que, a su vez, contienen diversos temas, que omitimos por falta de espacio. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se evaluará teniendo en cuenta:-Exámenes parciales-Trabajos monográficos, comentarios de texto, tareas individuales o de grupo...-Exposiciones y participación en clase...-Examen final BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALVAREZ MENDEZ, J.M. (2001). Entender la Didáctica, entender el curriculum. Madrid: Miño y Dávila.ANGULO, J.F. y BLANCO, N. (coords.) (1994). Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.ANTUNEZ, S. , DEL CARMEN, L.M., IMBERNON, F., PARCERISA, A. y ZABALA, A. (1992). Del proyecto educativo a la programación de aula. El qué, el cuando y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica. Barcelona: Grao.BRUNER, J.S. (1995). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, 1997.CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educación. Madrid: Edelvives. COLL, C. (1987). Psicología y curriculum. Barcelona:Laia.CONTRERAS, J. (1990). Enseñanza, curriculum y profesorado. Madrid: Akal. DEWEY, J. (1916). Democracia y Educación: una introducción a la Filosofía de la Educación. Madrid: Morata, 1995.ELLIOTT, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata.GIMENO SACRISTAN, J. (1988). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata. 106 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7379 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2011-NNTT-7379MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero, Teoría) OBJETIVOS La asignatura de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, troncal obligatoria para todas las especialidades de magisterio, y correspondiente a segundo curso de carrera, tiene como finalidades básicas las que se definen en los siguientes objetivos:Conocer el marco conceptual al que se adscriben las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Contextualizar la utilización de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo.Valorar los distintos puntos de vistas sobre aspectos relativos al diseño, desarrollo, evaluación y organización de las NN.TT. en la educación.Introducción, de acuerdo con las posibilidades prácticas, al dominio instrumental de algunas técnicas básicas que conforman los distintos medios. CONTENIDOS 1. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN. CONCEPTUALIZACIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVAInfluencia de las Tecnologías en los ámbitos social económico cultural político y educativo.Delimitación conceptual de Nuevas Tecnologías.Papel de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo. Medios de enseñanza y nuevas tecnologías. 2.COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: LOS MEDIOS AUDIVISUALES.Alfabetización audiovisual. Lenguajes audiovisuales y comunicación.Comunicación y mediación técnica. Entornos comunicativos y mediática.Medios audiovisuales en la enseñanza: pedagogía de la imagen y pedagogía con imágenes.Medios audiovisuales de uso individualizado.Imagen en movimiento: el cine, video y televisión. Medios de Comunicación de Masas y Enseñanza. COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: MEDIOS INFORMÁTICOS Y TELEMÁTICOSAlfabetización informática y tecnología educativa. Informática y currículo.Lenguajes informáticos y enseñanza. Herramientas básicas de trabajo. Programas educativos y enseñanza asistida por ordenador (EAO)Informática y telemática: Internet y correo electrónicoLa confluencia de las Nuevas Tecnologías: Sistemas Multimedia, sus fundamentos. Diseño, producción, selección y uso de productos multimedia en educación. La realidad virtual.4. DISEÑO, EVALUACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS.Nuevas Tecnologías y su impacto en el diseño de materiales educativos. Concepciones curriculares y funciones de las Nuevas Tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje. Selección y evaluación de los medios y recursos tecnológicos. Las NN.TT. y la organización escolar. Recursos y centro escolar. Papel del profesorado en la introducción de las Nuevas Tecnologías.3. PRÁCTICAS DE NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN.Además de la dimensión teórica de la asignatura, es sumamenteimportante realizar prácticas que posibiliten la experiencia directa del alumnado con 107 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso las tecnologías, haciendo así posible un mejor conocimiento de las mismas, al tiempo que se da ocasión para realiizar un análisis reflexivo sobre su uso, posibilidades y limitaciones. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se realizará atendiendo al componente teórico (4 créditos) y práctico (2 créditos) de la asignatura. Los estudiantes podrán realizar un examen parcial, además del final, de carácter teórico. Los trabajos prácticos serán valorados a lo largo del curso, en tutoría o en clase, individualmente o en grupo, pudiendo realizar una sesión final en la que se objetive la calificación global de todos los trabajos. Para la calificación final, en cualquier caso, se tendrán en cuenta todos los trabajos individuales realizados por los alumnos (práctico) y la valoración del examen o exámenes (teórico). Es necesario aprobar teoría y práctica para superar la asignatura BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AGUADED, J.I. (1999): Convivir con la televisión. Familia, educación y competencia televisiva en niños y jóvenes. Barcelona, Paidós.APARICI, R. Y GARCIA-MATILLA, A. (1989): Lectura de imágenes. Madrid. Torre.AREA, M.(1991): Los medios, los profesores y el curriculum. Barcelona. Sendai.CABERO, J. (1996): Nuevas tecnologías, comunicación y educación Eductec-L. Revista electrónica de Tecnología Educativa. CEBRIAN, M., RÍOS, J.M. (1996): Selección y evaluación de recursos tecnológicos . En Gallego, D. Alonso, C. Cantón, I. (coords.): La integración curricular de los recursos tecnológicos. Oikos-tau. Barcelona, pp. 381387.EMERY, W., Y ROTHER, L. (2000): La educación en Medios de Comunicación como alfabetización . Comunicar, 14, pp. 63-68.GALLEGO, D.J. et alt. (1.996). Integración curricular de los recursos tecnológicos. Barcelona, Oikos-Tau.GARCÍA FERNÁNDEZ DE LA ROTA, M. Y DE LA TORRE MUÑOZ, M.C. (1997): Internet en las aulas , en AAVV: Edutec`97.PASCUAL SEVILLANO, M.A. (1998): Las tecnología de la Comunicación e información ante las discapacidades en el marco de la Unión Europea . Revista de Enseñanza, 15;( 1997), pp. 133-148 108 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso PRACTICUM I Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7380 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2012-PRCL.7380MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 12,0 Teóricos 0,0 Prácticos 12,0 11,0 Teóricos 0,0 Prácticos 11,0 PROFESORES RODRIGUEZ BUZNEGO, OSCAR (Tablero) OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero) NUÑEZ PEREZ, JOSE CARLOS (Tablero) PEÑA CALVO, JOSE VICENTE (Tablero) TAURA REVERTER, MARIA CONSUELO (Tablero) SIERRA ARIZMENDIARRIETA, BEATRIZ (Tablero) DOMINGUEZ GARCIA, VICENTE JESUS (Tablero) ALVAREZ FERNANDEZ, MARIA VIOLETA (Tablero) TEJON HEVIA, MARIA DE LAS NIEVES (Tablero) ROCES MONTERO, CRISTINA (Tablero) PRIETO TORAÑO, BEATRIZ (Tablero) ALVAREZ HERNANDEZ, MARINA (Tablero) PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero) GUTIERREZ PEREZ, EVA (Tablero) ALVAREZ PEREZ, LUIS (Tablero) RONZON FERNANDEZ, MARIA TERESA ELENA (Tablero) PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero) ROZADA MARTINEZ, JOSE MARIA (Tablero) NICOLAS FUEYO, MARIA ELENA ANITA (Tablero) ALBUERNE LOPEZ, RAMON FERNANDO (Tablero) GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero) GAGO RODRIGUEZ, FRANCISCO MANUEL (Tablero) ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero) CASTEJON FERNANDEZ, LUIS ANDRES (Tablero) MARTIN DEL BUEY, FRANCISCO DE ASIS (Tablero) MESONERO VALHONDO, ANTONIO (Tablero) SAN FABIAN MAROTO, JOSE LUIS (Tablero) MOLINA MARTIN, SUSANA (Tablero) ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero) NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Tablero) PARRILLA FERNANDEZ, JOSE MANUEL (Tablero) GONZALEZ CASTRO, MARIA PALOMA (Tablero) MENDEZ SANZ, JOSE ANTONIO (Tablero) FERNANDEZ GARCIA, CARMEN MARIA (Tablero) 109 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso ALVAREZ ARREGUI, EMILIO (Tablero) LOPEZ ESCRIBANO, MARIA CRISTINA DEL PILAR (Tablero) OBJETIVOS a) Conocer el entorno socio-cultural del Colegio. b) Analizar y valorar el funcionamiento del colegio y la dinámica del aula. c) Desarrollar el hábito de la observación constructiva. d) Participar en la actividad docente. CONTENIDOS Hace referencia a los aspectos o ámbitos que el alumnado debe conocer y alcanzar durante el periodo de prácticas, los cuales se vertebrarán alrededor de 4 ejes: a) Entorno. b) Colegio. c) Aula. d) Actividad docente. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los profesores-tutores de la E.U de Magisterio tendrán en cuenta para la evaluación del alumnado : a) El informe del maestro-tutor del Colegio colaborador de Prácticas. b) La observación realizada en sus visitas al Colegio. c) La memoria final. d) El diario personal del alumno. e) La participación en todas las actividades organizadas en torno al Prácticum I BIBLIOGRAFÍA BÁSICA GUIA DIDACTICA ELABORADA POR EL PROFESORADO SUPERVISOR 110 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso DIDACTICA DE LA MORFOLOGIA Y FISIOLOGIA INFANTIL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7387 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2013-DMORFINF-738 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo OBLIGAT. Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES FERNANDEZ-CORONADO GONZALEZ, JOSE ANTONIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Formar y preparar a los futuros profesores de Educación Infantil, para que consigan que sus alumnos:Tengan una imagen positiva de sí mismos, identificando sus características y cualidades personales, así como las de los demás.Comprueben progresivamente sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, para utilizarlas en la vida cotidiana.Adquieran la coordinación, control dinámico de su cuerpo por la ejecución de tareas: lateralidad, coordinación visomanual, etc.Distingan sus propios sentimientos y necesidades; así como las de los demás, y sepan comunicarlas adecuadamente.Progresen en la adquisición de hábitos y actitudes positivas en relación con la salud, higiene personal y seguridad.Conozcan la importancia de la correcta alimentación y de la dieta equilibrada, para mejorar su desarrollo físico y mental. CONTENIDOS EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN1.-Reproducción, embarazo y parto.- La herencia de caracteres en el ser humano.2.- Morfología corporal. Exploración e identificación propia.Aceptación, valoración y confianza en el propio cuerpo.3.-Tipología corporal: Huesos, músculos y articulaciones.- Anatomía y fidiología de los aparatos y sistemas en el desarrollo del niñoORGANIZACIÓN PERCEPTIVA4.- Los sentidos.- Desarrollo sensitivo del niño: Aspectos biológicos y psicológicos.5.- Sensaciones: Receptores y umbrales.- Tipos de receptores.- Percepción.- Errores de la percepción.- Importancia de la estimulación sensorial en el desarrollo motor del niño.ORGANIZACIÓN MOTRIZ6.- Desarrollo biológico: Fases del desarrollo biológico humano.- Relación estaturo-ponderal: Influencias hormonales.- Longitud y talla.- Lectura e interpretación de datos en las tablas estaturo-ponderales.- Interpretación de resultados.- Desarrollo del cerebro y del sistema nervioso.7.- El movimiento.- Aprendizaje de la aprehensión de objetos y de los desplazamientos.- Coordinación y control corporal.Posicionamiento.- Lateralidad: Sus dificultades específicas.8.- El juego infantil como parte del importante del aprendizaje.- Aprendizaje adulto con simuladores.- Juego y movimiento.- Juego y Coordinación.- Función del cerebelo en la coordinación de movimientos.CUIDADO DE UNO MISMO Y DEL ENTORNO9.- La salud.- Calendario vacunal infantil.- Ritmos de vida en el niño.- El sueño infantil.- Enfermedades infantiles.- Prevención de accidentes en el hogar, en la escuela y en las vías públicas.10.- Higiene personal: Su importancia en la prevención de las enfermedades.- Higiene del entorno: Su importancia en la prevención de enfermedades y accidentes11.- Alimentación y nutrición infantil: Dietas alimenticias.- Importancia del equilibrio de la dieta. 111 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Pruebas escritas y/u orales (si fuesen necesarias), monografías, interpretación de esquemas y diagramas, etc. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ADER, J.- La escuela de opciones múltiples: Su incidencia sobre las construcciones escolares.MEC.- 1977CARIN, A. & SUND, R.B.- La enseñanza de las Ciencias por el descubrimiento.Edit. UTEHA.- México.- 1967.CENTRO INTERNACIONAL DE LA INFANCIA.- El niño y su ambiente psico-social.- París.- 1979.LEACH, P.- La infancia.- Edit. Plaza-Janés.1989.M.E.C.- Caja Roja Infantil .- Ministerio de Educación y Ciencia.- Madrid.- 1992.M.E.C.Ciencias de la Naturaleza I y II.- Madrid.- 1981.SHECKLES, M.- Cómo enseñar las Ciencias al escolar,- Edit. Paidós.SHAYER, M. & ADEY, P.- La ciencia de enseñar Ciencias.- Narcea, S.A. Edit.- Madrid.- 1984.TEIDE ( Ed.).- El cuerpo humano.- Serie Natura.- Barcelona.1972.UNICEF.- Juegos de todo el Mundo: Cómo construirlos y cómo jugarlos.- Edit. EDILAN.- Madrid.- 1978. 112 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso DESCUBRIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRAFICO Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7389 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2014-DESESPGEO-73 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo OBLIGAT. Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES HERRAN ALONSO, MARTA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Conocer las características del espacio geográfico. - Familiarizar al alumno con la lectura de mapas, gráficos y fotografías aéreas - Que los alumnos conozcan los factores que influyen en la distribución mundial de la población. - Disponer de las herrramientas básicas para el conocimiento del medio. CONTENIDOS 1.- El espacio geográfico: 1.1. Características del espacio geográfico. 1.2. El hombre y el espacio. 1.3. El hombre y el medio. 1.4. La formación de la noción del espacio geográfico. 2.- La representación del espacio geográfico: 2.1. La representación cartográfica. 2.2. Diagramas y gráficos. 2.3. La fotografía aérea. 2.4. La utilización del mapa topográfico nacional. 3.- La distribución de la población: 3.1. Las densidades humanas. 3.2. Dispersión y concentración. 4.- Los movimientos de población: 4.1. Movimientos vitales: natalidad y mortalidad. 4.2 Movimientos espaciales: las migraciones. 5.- Estudio del hábitat rural: 5.1. El caso de Asturias. 6.- Estudio del hábitat urbano: 6.1. Las ciudades de Oviedo y Gijón. 113 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Segundo Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Para la evaluación se tendrán en cuenta la participación en las clases, la realización de actividades y trabajos prácticos así como el conocimiento de la asignatura. Se realizará un examen final en el mes de febrero. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BAILLY, A.; HUBERT, B. (1992): Introducción a la geografía humana, Masson. CLARE, R. (1981): Resources for learning: work outside the classroom in urban and rural areas en Geographical Work in Primary and Middle Schools, Sheffield, The Geographical Association. CARRERA y OTROS, (1988): Trabajos Prácticos de Geografía Humana, Editorial Síntesis, Madrid, D' ENTREMONT, A. (2001): Diez temas de demografía, Madrid, Ediciones Internacionales Universitarias, 230 págs. DOLLFUS, O. (1990): El espacio geográfico, Oikos-Tau, Barcelona. PUYOL, R. (1987): Población y espacio. Problemas demográficos, Cincel, Madrid, 136 págs. PUYOL, R. (1990): Geografía humana, edit. Pirámide, 347 págs. SORRE, M., (1967): El hombre en la tierra, Labor, Barcelona. THUMERELLE, (1997): La población del Mundo, Cátedra, 427 págs. TRICART, J., (1969): La epidermis de la tierra, Nueva Colección Labor, Barcelona. 114 de 651 2007-2008 4.1.3 Educación Infantil - Asignaturas del Tercer Curso Asignaturas del Tercer Curso ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7372 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3019-ORGCENTES-73 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Dominio a nivel cognitivo de los conceptos y las dimensiones básicas de la Organización Escolar. Describir y analizar los principales elementos de funcionamiento de un centro escolar. Conocer la legislación básica que regula el funcionamiento de los centros escolares. Describir y analizar los aspectos básicos que caracterizan a los centros educativos de calidad. Conocer y desarrollar estrategias de intervención dirigidas a mejorar las estructuras y el funcionamiento de las organizaciones escolares CONTENIDOS La escuela como organización. Estructura del sistema educativo español. Enfoques teóricos en el estudio y análisis de la organización escolar. Los centros educativos como unidades organizativas. Planteamientos institucionales. Organización y gestión de los recursos humanos y materiales de los centros educativos. Desarrollo de la comunidad educativa. Evaluación, investigación e innovación en los centros escolares METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Asistencia; Participación; Actividad práctica; Prueba escrita en la que se combinan la creatividad, la argumentación sistematizada, el análisis y la síntesis 115 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Tercer Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Manuales de organización de centros escolares y de instituciones educativas al uso: Cantón Mayo, I (Oikos-Tau, 1996), Gairín, J. (Escuela Española, 1996) Lorenzo M.(Univéristas: 1997) Santos Guerra, M. A. (Aljibe: 1997). MUÑOZ y ROMÁN (1989): Modelos de organización escolar. Madrid, Cincel CORONEL y otros (1994): Para comprender las organizaciones. Sevilla, Repiso MEC: LODE; LOGSE, LOPEGCD, LOCE, LOE y reglamentos que los desarrollan . Novedades: GONZALEZ Mª TERESA (Coord.) 2003. Orgnaización y Gestón de Centros escolares... Madrid, Pearson DIEZ E. J. (2001). Organización Escolar..... España Ediversitas Multimedia CARDONA J. (2001). Elementos de Teoría Organizativa del Centro Escolar. Madrid, Sanz y Torres Otra Bibliografía será comunicada oportunamente al alumnado, especialmente la publicada una vez cerrado este programa 116 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Tercer Curso CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7376 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3020-CONMEDIO-737 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 12,0 Teóricos 8,0 Prácticos 4,0 10,5 Teóricos 7,0 Prácticos 3,5 PROFESORES ALONSO GUTIERREZ, ANA MARIA (Tablero, Teoría) BARTHE ARIAS, ANTONIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Conocimiento del medio natural, social y cultural considerando conceptos, procedimientos y actitudes.Conocer los principales recursos y actividades dirigidos al conocimiento del medio en la E. Infantil.Promover el desarrollo de los trabajos de campo para mejorar la comprensión del medio natural y social.Pautas para la búsqueda y encuentro con el medio ambiente en E. Infantil. CONTENIDOS CIENCIAS NATURALESTema 1- Uso didáctico del medio ambiente natural en E. Infantil: Observación y búsqueda. Investigación , recursos y actividades. Propuesta de una ficha metodológica para la salida a un medio natural. Tres unidades de trabajo: prado, bosque y ríoTema 2 Elementos biológicos básicos para estudiar la flora y fauna más representativa. Tema3El medio natural: litosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera: concepto, características y su dinámica.Tema 4- El medio ambiente modificado por el hombre: el paisajeTema 5- Principales problemas ambientales: hambre y malnutrición, deforestación y desertificación, el problema del agua (escasez y contaminación), la contaminación atmosférica (efectos a nivel global y local) y problemas sanitarios relacionados.Extinción de especies animales y vegetales. Tema 6- El medio ambiente e impactos ambientales. El modelo de desarrollo sostenibleTema 7- Los espacios naturales protegidos. CIENCIAS SOCIALES: Tema 1- Las finalidades de la enseñanza de las CC. Sociales. Tema 2.El curriculum de Educación Infantil. Tema 3- Características del pensamiento infantil que dificultan el desenvolvimiento del niño/a en el medio. Tema 4- Aprender a desenvolverse en el espacio. Tema 5.- Aprender a desenvolverse en el tiempo. Tema 6- Recursos de enseñanzaaprendizaje en la Educación Infantil. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN En la calificación final se valorarán, además de los resultados de los exámenes realizados durante el curso, los trabajos prácticos, realizados dentro y fuera del aula, y la participación en la clase. Esta asignatura se divide en dos partes : Natural y Social, y es necesario aprobar las dos para superar dicha materia. 117 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Tercer Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AAVV (1989) Pedagogía DE la Escuela Infantil. Madrid: SantillanaANDECHA PEDAGOGICA (Rev.). Monogràfico sobre Ecologìa y Educaciòn ambiental. Año 1983.BARTHE, A. 'El Trabajo de campo: esbozo de una tarea interdisciplinar' Rev. Aula Abierta, nº 52, ICE Universidad de Oviedo.CAÑAL, GARCIA y PORLAN. Ecologìa y escuela. Laia.COLL, C. (1989) El Currículo en la Escuela Infantil, Madrid. BENEJAM, P.; PAGÈS, J. (1997): Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria. Horsori, Barcelona. . COLOM, A.J. y SUREDA. Hacia una teorìa del medio educativo. ICE Universidad Palama de Mallorca.CUADERNOS DE PEDAGOGIA (Rev.) Monogràfico sobre Educaciòn Ambiental. Enero 1864.CUADERNOS DE PEDAGOGIA (REV.). Monogràfico sobre Ecologìa en la escuela. Febrero de 1979.FRABBONI, GALLETI y SAVORELLI. El primer abecedario: el ambiente. Fontanella.GIOLITTO, P. Pedagogìa del Medio Ambiente. Herder. HANNOUN, H. (1977) El niño conquista el Medio, Madrid: Kapelusz. KAMII & de VRIE, R. Juegos Colectivos. Implicaciones de la teoría de Piaget.Madrid: VisorPIAGET & INHELDER (1977) La Reprèsentation de l espace chez l enfant, Paris: P.U.F.PIÑEIRO, PEREZ & TIRADO(1998) Enseñar y aprender el espacio geográfico,Valencia: Nau LlibresTERRADAS, J. Ecologìa y Educaciòn Ambiental. Omega.TONUCCI, F. (1988) A los tres años se investiga, Barcelona 118 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Tercer Curso DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7377 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3021-DESPENMAT-73 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 12,0 Teóricos 8,0 Prácticos 4,0 10,5 Teóricos 7,0 Prácticos 3,5 PROFESORES ZURBANO FERNANDEZ, EDUARDO MANUEL (Tablero, Teoría) CORRAL ZAPICO, CARMEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS . Desarrollar el Área de Comunicación y Representación en Educación Infantil, desde la forma de representación matemática.. Analizar y comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje que capacitan al niño . Utilizar y valorar técnicas , recursos básicos y experiencias de representación matemática, como medio de comunicación.. Capacitar al futuro profesor para la intervención educativa. CONTENIDOS TEMA 1.- Desarrollo de las estructuras Lógico-MatemáticasTEMA 2.- Lógica, conjuntos y su aplicación didáctica en Educación InfantilTEMA 3.Relaciones: Correspondencias, Equivalencia y OrdenTEMA 4.- Iniciación al número en Educación InfantilTEMA 5.- La medidaTEMA 6.- Geometría / Exploración del Espacio METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Evaluación continua mediante seguimiento y realización de trabajos y exposiciones, tanto en grupo como a nivel individual. Así mismo, se realizarán exámenes escritos que favorecerán la eliminación de materia. Examen final de recuperación. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Algunas Referencias Bibliográficas:Cabello y Cela ' Sentido de la matemática en preescolar y ciclo preparatorio Ed.NarceaCascallana, Mª T. 'Iniciación a la matemática . Ed. SantillanaDiego Márquez 'La enseñanza de las matemáticas por el método de los números en color o método cuisennaire . Ed. AteneoDienes y Golding Colección completa Ed. TeideGattegno 'Al fin puede pepito aprender aritmética . Y 'Aritmética con números en color. Los números y sus propiedades . Ed. CuisennaireHolloway, G. 'Introducción a la Geometría en el niño según Piaget . Ed. PaidósKamii :'El numero en la educación preescolar . -'La teoría de Piaget y la educación preescolar . -'El niño reinventa la aritmética . Ed. Aprendizaje Visor-'El conocimiento físico en la educación preescolar . Siglo XXI de España EditoresLovell 'Desarrollo de conceptos básicos matemáticos y científicos en niños Ed.MorataMadeleine Porquet ' El razonamiento lógico y matemático . Ed. LaiaMialaret - Las matemáticas como se aprenden, como se enseñan. Ed.Pablo del RíoNortes Checa, A - Matemáticas para magisterio 1 . Ed. TemaPiaget - Génesis de las estructuras lógico-elementales . Ed. GuadalupeRoanes Macías 'Matemática para profesores de E.G.B.. . Ed. AnayaValles, J. - Didáctica de la matemática en el ciclo inicial Ed. Onda 119 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Tercer Curso LITERATURA INFANTIL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7381 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3022-LITINF-7381MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES CABO MARTINEZ, MARIA ROSA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS a)Fomentar el hábito de la lectura b)Desarrollar la creatividad c) Aumentar la cultura d)Conocer métodos y técnicas del áreae)Investigar en este campof)Desarrollar la sensibilidad g) Conocer las habilidades y destrezas en este campo profesional CONTENIDOS I .- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA DISCIPLINA .La literatura como fenómeno comunicativo.La integración de la Literatura Infantil en la formación del profesorado. Interdisciplinariedad de los estudios.El nuevo lector implícito.Selección de las obras según la edad del destinatario II .- EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIOS HISTÓRICOS 1. Los orígenes de la literatura infantil .Los clásicos.La Literatura infantil actual. La Literatura infantil y las nuevas tecnologías . La Literatura de la imagen .III.- LOS GÉNEROS LITERARIOS Y SU DIDÁCTICA El teatro infantil y su didáctica. La narrativa infantil y su didáctica .La poesía infantil y su didáctica IV.- LA INVESTIGACIÓN EN ESTE CAMPO METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Nota media entre :a)Participación diaria b) Nota de un trabajo investigación sobre textos c)Nota de una prueba escrita en febrero sobre los apuntes de clase BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BORTOLUSSI , M.: Análisis teórico del cuento infantil ,Madrid, Alambra ,1985CABO MARTINEZ ,R. : Literatura infantil y su didáctica, Hocosa ,1986CERVERA,J.: Teoría de la Literatura Infantil , Bilbao ,Mensajero, 1991COLOMER , T. : La formación del lector literario, Universidad de Barcelona ,1995ECO ,H .: Lector in fábula ,Barcelona ,Lumen ,1981EZRATTY,V.: Revue des livres pour enfants, 153,1993FORSTER ,E.M. : Aspects of the Novel ,London ,1927, Barcelona , Debate ,1983LEWIS ,C. S .: La experiencia de leer, Alba Editorial ,2000MILLS ,C.: Language and literacy in the Primary School , London ,Falmer Press ,1988WINNICOT ,D,W.: Realidad y juego , Barcelona ,Gedisa ,1993 120 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Tercer Curso PRACTICUM II Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7383 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3023-PRCII-7383MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 20,0 Teóricos 0,0 Prácticos 20,0 17,0 Teóricos 0,0 Prácticos 17,0 PROFESORES ALONSO GUTIERREZ, ANA MARIA (Tablero) CALAF MASACHS, MARIA DEL ROSER (Tablero) PASCUAL DIEZ, JULIAN (Tablero) PEREZ ALVAREZ, ANGELES (Tablero) CORRAL ZAPICO, CARMEN (Tablero) FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero) BARTHE ARIAS, ANTONIO (Tablero) CABO MARTINEZ, MARIA ROSA (Tablero) OBJETIVOS 1.Conocer la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales en sus múltiples implicaciones. 2.Valorar la relevancia de los conocimientos teóricos previamente adquiridos y su aplicación en el ámbito de la práctica. 3. Reflexionar, a partir de la práctica y la experiencia, para hacer más significativos los conocimientos teórico-científicos. 4.Ser capaz de planificar la acción docente y desarrollarla aplicando los métodos, procedimientos y recursos didácticos más adecuados, adaptándolos a cada situación docente. 5. Evaluar la propia competencia profesional. CONTENIDOS Hacen referencia a los aspectos o ámbitos que el alumno/a debe conocer y alcanzar durante el período de prácticas, los cuales se vertebrarán alrededor de cuatro ejes fundamentales: 1. Entorno. 2. Centro. 3. Aula. 4. Actividad docente. 121 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas del Tercer Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los tutores, para la evaluación de los alumnos/as en prácticas tendrán en cuenta: 1. El conocimiento, cualitativo y cuantitativo, que los/as alumnos/as demuestren en relación con las características del colegio a nivel organizativo, contextual y curricular. 2. La cantidad y calidad de los proyectos, documentos, informes, etc., presentados sobre distintos modelos docentes observados. 3. Las actitudes personales de responsabilidad, iniciativa, creatividad, etc., demostradas a lo largo del proceso. 4. Los conocimientos teóricos-científicos. 5. La capacidad de comunicación didáctica en sus intervenciones en el aula. 6. La capacidad de trabajo en equipo. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Guia docente elaborada por el equipo de coordinación. Se puede descargar de la página web de Magisterio en www.uniovi.es. 122 de 651 2007-2008 4.1.4 Educación Infantil - Asignaturas Optativas Asignaturas Optativas GEOGRAFIA DE ASTURIAS Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7390 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-01-GEOAS-7390MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES MADERA GONZALEZ, MARIA ENCARNACION (Tablero, Teoría) HERRAN ALONSO, MARTA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Adquirir un conocimiento geográfico de Asturias. - Propiciar las bases instrumentales y las claves de interpretación del territorio que sirvan a los alumnos para el desarrollo de estudios y diseños curriculares adaptados a la realidad. CONTENIDOS 1.- EL MEDIO NATURAL: 1.1. Las peculiaridades del relieve. 1.2. El clima. 1.3. El paisaje vegetal y el Plan de Ordenación de Recursos Naturales de Asturias. 2.- LA POBLACIÓN. 2.1. Evolución y distribución de la población en la etapa preindustrial. 2.2. La tradición migratoria. Movimientos por España y desplazamientos a Ultramar. 2.3. Dinámica reciente de la población: declive demográfico y concentración urbana. 3.- LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL. 3.1. El papel de las infraestructuras en la organización del territorio. 3.2. Desequilibrio y polarización a lo largo de los siglos XIX y XX 3.3. La estructura territorial actual. La comarcalización y el fenómeno metropolitano 4.- EL ESPACIO RURAL. 4.1. La organización tradicional. 4.2. Las transformaciones del siglo XIX. 4.3. La situación presente. Repercusiones de la entrada en la Unión Europea. El turismo rural y los programas de desarrollo rural. 5.- EL ESPACIO INDUSTRIAL. 5.1. El proceso de industrialización decimonónico 5.2. El siglo XX: concentración empresarial y espacial; el papel del Estado 5.2. El sector industrial en la actualidad y el proceso de terciarización económica. 6.- EL ESPACIO URBANO. 6.1. Los núcleos preindustriales. 6.3. El desarrollo urbano durante los siglos XIX y XX. 123 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas 6.2. La estructura urbana actual y su incidencia en la organización territorial. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN En el desarrollo de las clases se combinará la teoría con los ejercicios prácticos. Se fomentará la participación activa del alumno por medio de comentarios de textos y el desarrollo de actividades BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BENITO DEL POZO, P. (1992): El espacio industrial en Asturias, Oikos-Tau, Barcelona. FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, E.M. (dir.), (1996): Gran Atlas del Principado de Asturias, 10 vol., Nóbel, Oviedo. GARCIA FERNANDEZ, J. (1980): Sociedad y Organización tradicional del espacio en Asturias, Silverio Cañada, Gijón. INCLAN SUAREZ, F.,(1984): La casería asturiana. Historia y perspectivas, Caja Rural y Provincial de Asturias, Oviedo. MORALES MATOS, G., (coord.), (1992): Geografía de Asturias, Edit. La Nueva España, Oviedo. OJEDA, G. y SAN MIGUEL, J. L., (1985): Campesinos, emigrantes, indianos, Ayalga, Salinas. OJEDA, G. (1985): Asturias en la industrialización española, 1833-1907, Siglo XXI, Madrid. QUIROS LINARES (dir.), (1982): Geografía de Asturias, Ayalga Ediciones, Oviedo. RODRÍGUEZ, F.; MENÉNDEZ, R., (2005): Geografía de Asturias, Ariel, Barcelona. Se facilitará a los alumnos bibliografía específica para cada uno de los temas. 124 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESP. Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7391 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-02-INTDIDEE-7391 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS La asignatura de Intervención Didáctica en alumnos con necesidades educativas especiales es una asignatura común para todas las especialidades en el segundo curso.Tiene como finalidad principal la formación del profesorado en el marco didáctico teórico-práctico, para facilitar su intervención en contextos escolares caracterizados por la diversidad de alumnado. Los objetivos más concretos se recogen a continuación:Conocer la situación actual de la enseñanza de los alumnos con necesidades educativas especiales. Reflexionar conjuntamente sobre la filosofía y teorías de la atención a la diversidad.Valorar las distintas metodologías encaminadas a conseguir el ambiente más normalizador en el aula: métodos cooperativos, tutorías, estrategias de socialización y enseñanza individualizada.Analizar las dificultades más frecuentes que se dan en la educación infantil y primaria y el tratamiento de esas dificultades teniendo como punto de referencia el curriculum ordinario.Conocer propuestas de organización del curriculum para la atención a la diversidad. CONTENIDOS BLOQUE 1. LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ENSEÑANZA ORDINARIA1. Recorrido histórico por la Educación Especial hasta el concepto de escuelas inclusivas.2. Fundamentación teórica de la Atención a la Diversidad. 3. La intervención en alumnos con necesidades educativas especiales desde el curriculum ordinario.BLOQUE 2. METODOLOGIAS EN LA LÍNEA DE LA NORMALIZACIÓN 1. Métodos cooperativos: 'student team-achievement divisions', grupos de individualización, juegos de torneos en grupo, rompecabezas, pequeños grupos de enseñanza. 2. Tutorías: tutoría entre iguales, tutorías entre compañeros de distinta edad, tutoría con inversión de roles.3. Estrategias de socialización: BLOQUE 3. PROGRAMAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA INTERVENCIÓN EN LOS NIVELES DE INFANTIL Y PRIMARIA 1. Factores influyentes en las dificultades de aprendizaje escolar. 2. Las dificultades de aprendizaje en la educación infantil. Propuestas metodológicas para la reeducación.3. Las dificultades de aprendizaje en la educación primaria- Propuestas didácticas para la enseñanza en problemas de las técnicas instrumentales básicas: lectoescritura y cálculo.BLOQUE 4. EXPERIENCIAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.1. La respuesta a la diversidad en el proyecto curricular de centro.2. La programación de aula y las adaptaciones curriculares.3. Proceso de elaboración del 125 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas documento individual de adaptación curricular. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se realizará atendiendo al componente teórico (4 créditos) y práctico (2 créditos) de la asignatura. Los estudiantes realizarán un único examen teórico al finalizar el cuatrimestre. Los trabajos prácticos serán valorados al final, ya sea en horario de tutoría o de clase, individualmente o en grupo. Para la calificación final se tendrán en cuenta todos los trabajos que se hallan realizado BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ÁBALO, V. y BASTIDA, F. (1994): Adaptaciones curriculares. Teoría y práctica. Ed. Escuela Española. Madrid.BAUTISTA, R. (Coord.)(1993): Necesidades Educativas Especiales. Málaga. Aljibe.CENTRO DE DESARROLLO CURRICULAR (1995): Los programas de Diversificación curricular. Madrid. MEC.GONZALEZ MANJÓN, D. (1995): Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración. Málaga. Aljibe.I JORNADAS CIENTÍFICAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE PERSONAS CON DISCAPACIDAD (1995). Libro de Actas. Universidad de Salamanca.LEBRERO BAENA, M.P. (1993): Especialización del profesorado en educación infantil (0-6 años). Módulo 2-1MAYOR, J. (1988): Manual de Educación Especial. Madrid. Anaya.MOLL, B. (1989): La escuela infantil de 0 a 6 años. Madrid. AnayaPARRILLA LATAS, A. (1992): El profesor ante la integración escolar: 'Investigación y formación'. Argentina. Cincel.PASCUAL SEVILLANO, M.A. (1995): La organización de los centros educativos normalizadores. Ed. Fombona. Gijón.SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN (1994): La Educación Especial en el marco de la LOGSE. Madrid. MEC.VV.AA. (1991): El alumno con Retraso Mental en la Escuela Ordinaria. Madrid.VV.AA. (1992): Materiales para la Reforma de la Educación Primaria. Madrid. MEC.WANG, M. (1995): Atención a la diversidad del alumnado. Madrid. Narcea. 126 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas INFORMATICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7392 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-03-INFOR-7392 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 http://www.informatica-magisterio.tk PROFESORES IZQUIERDO ROBREDO, IGNACIO (Prácticas de Laboratorio, Teoría) FERNANDEZ GARCIA, MANUEL ENRIQUE (Prácticas de Laboratorio, Teoría) OBJETIVOS Conocer los fundamentos de la informática desde los puntos de vista del hardware y del software. Por una parte se pretende que el alumno conozca el funcionamiento a nivel básico de un ordenador y que sea capaz de identificar los elementos principales que lo componen (unidades de disco, periféricos, etc.), y por otra parte que conozca tecnologías como el sistema operativo Windows, el paquete ofimático Microsoft Office y aspectos relacionados con redes informáticas e Internet. En el aspecto práctico, se trata de aprender a utilizar los sistemas operativos de la familia Windows a un nivel elemental, así como una aplicación de tratamiento de textos y una hoja de cálculo. En lo que al apartado de redes se refiere, se pretende que el alumno se familiarice con el trabajo en red, así como con el uso de los servicios básicos de la red Internet (páginas web y correo electrónico). En resumen, setrata por un lado de adquirir los conceptos básicos de la informática que capaciten al alumno para ir ampliando su formación en este campo en el futuro, y por otro lado de que el alumno sea capaz de desenvolverse con los aspectos prácticos básicos para su futura actividad profesional. CONTENIDOS 1. Tema 1: CONCEPTOS BÁSICOS 1.1. Introducción. 1.2. Evolución histórica. 1.3. Representación de la información. El sistema binario. 1.4. Algoritmos y programas. 2. Tema 2: HARDWARE 2.1. Introducción 2.2. Esquema general de un ordenador 2.3. La CPU 2.4. Almacenamiento primario, tipos de memoria 2.5. Almacenamiento secundario, unidades de disco 2.6. Periféricos 2.7. La arquitectura PC 3. Tema 3: SOFTWARE 127 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas 3.1. Conceptos básicos y definiciones 3.2. Sistemas operativos: objetivos, tareas, estructura, tipos 3.3. Lenguajes de programación y compiladores 3.4. Programas de aplicación 4. Tema 4: SISTEMAS OPERATIVOS 4.1. Esquema general 4.1.1. Revisión: objetivos, tareas, estructura 4.1.2. Gestión del procesador 4.1.3. Gestión de memoria 4.1.4. Gestión de ficheros 4.2. Sistemas operativos gráficos. Microsoft Windows 4.2.1. Introducción 4.2.2. Multitarea y ventanas 4.2.3.Manejo de ventanas y tareas 4.2.4. Manejo de ficheros y carpetas: el Explorador 4.2.5. Entorno de trabajo: Escritorio, Mi PC, Papelera de reciclaje 4.2.6. Uso del Portapapeles 5. Tema 5: OFIMÁTICA 5.1. Aplicaciones ofimáticas 5.2. Procesadores de texto. Microsoft Word 5.2.1. Introducción: editores vs. procesadores de textos. 5.2.2. Elementos de un documento. 5.2.3. Entorno de trabajo, partes de la pantalla, formas de ver un documento 5.2.4. Formato de texto, párrafo, página... 5.2.5. Uso de estilos 5.2.6. Listas 5.2.7. Encabezados y pies de página, notas a pie de página 5.2.8. Campos y referencias cruzadas 5.2.9. Tablas de contenidos 5.2.10. Tablas 5.3. Hojas de cálculo. Microsoft Excel 5.3.1. Introducción y definiciones 5.3.2. Rangos 5.3.3. Formato de celdas 5.3.4. Fórmulas 5.4. Bases de datos. Microsoft Access 5.4.1. Introducción a las bases de datos 5.4.2. Introducción a Microsoft Access 6. Tema 4: REDES 6.1. Introducción 6.2. ¿Qué es y para qué sirve una red? 6.3. Tipos de redes 6.4. Protocolos de red 6.5. Trabajo en red. Compartición de recursos. 7. Tema 5: INTERNET 7.1. Origen y evolución 7.2. El conjunto de protocolos TCP/IP 128 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas 7.3. Identificación de las máquinas de la red: direcciones IP 7.4. Formas de conectarse a Internet 7.5. Aplicaciones más comunes 7.5.1. FTP 7.5.2. Correo electrónico 7.5.3. Foros de discusión (NEWS) 7.5.4. Páginas web 8. Tema 6: VIRUS Y ANTIVIRUS 8.1. Introducción 8.2. ¿Qué es un virus? 8.3. El remedio: programas antivirus METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Evaluación: El alumno podrá presentarse a dos de las tres convocatorias existentes: Febrero, Junio y Septiembre. Para superar la asignatura deberá realizar una prueba teórica y una prueba práctica. La prueba práctica consistirá en la realización de unos trabajos y/o en la realización de un ejercicio práctico en ordenador. La nota final de la asignatura será la media aritmética entre la parte de teoría y la de práctica, siendo imprescindible que el alumno supere ambas partes de forma independiente. La forma de ambos exámenes se fijará en su momento dependiendo de los recursos disponibles. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Cernuda del Río, Agustín; Gayo Avello, Daniel, et al Fundamentos de Informática General Servicio de Publicaciones (Universidad de Oviedo). ISBN: 84-8317-250-X. Marzo 2001. Cernuda del Río, Agustín (Apuntes específicos sobre Windows, Word, etc.) Rodríguez Vega, Jorge Introducción a la informática (2ª edición) Ed. Anaya Multimedia. ISBN: 8441505446. Diciembre 1998. Prieto Espinosa, Alberto y Lloris Ruiz, Antonio Introducción a la informática Ed. McGraw-Hill. ISBN: 8448116275. García de Jalón de la Fuente, Javier y otros Aprenda Windows 95 como si estuviera en primero Universidad de Navarra. Abril 1997. http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/Index.htm García de Jalón de la Fuente, Javier y otros Aprenda Microsoft Word 2000 como si estuviera en primero Universidad de Navarra. Enero 2000. http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/index.htm Courter, Gini; Marquis, Annette 129 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas La Biblia Office 2000 Anaya Multimedia. Willet, Edward; Crowder, David; Crowder, Rhonda El libro de Office 2000 Anaya multimedia Office 2000 - Guía practica para usuarios Anaya Multimedia Esebbag Benchimol, Carlos ; Llovet Verdugo, Juan Guía de Iniciación de Internet Anaya multimedia. ISBN 84-415-0255-2. Conéctate al mundo de Internet O really & Associates Mc Graw Hill. ISBN 970-10-0637-2 130 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7393 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-04-REL-THE-7393 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES LLENIN IGLESIAS, FERNANDO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS 1.- Conocer los elementos esenciales e instrumentos fundamentales que inciden en la enseñanza de la religión y en su didáctica.2.- Situar - ubicar el fenómeno religioso en el campo de la pedagogía y de la didáctica.3.- Conocer y reflexionar sobre una serie de fenómenos psicológicos incidentes en el proceso de enseñanza aprendizaje del hecho religioso.4.- Descubrir la incidencia de lo religioso en la vida del hombre, en su conducta y en su comportamiento, generando una serie de valores y actitudes que configuran la identidad de la persona, una manera de ser, de vivir y de actuar.5.- Valorar la importancia que tiene la religión en la búsqueda de significado y de sentido para el hombre.6.- Valorar y poner de manifiesto una serie de indicadores, de elementos inherentes al hecho religioso que inciden en la comprensión de la cultura. CONTENIDOS *.- Introducción* Concepto de educación:* Definiciones.* Educación como proceso de perfección.* Heteroeducación autoeducación.* Antinomias de la educación.* Pilares de la educación.*.- Capítulo 1º: Aproximación teórico-hermenéutica de la Enseñanza religiosa* Educación y Enseñanza religiosa.* Enseñanza religiosa como oferta de sentido.* Educación, parte esencial e integrante del ser humano:* Influjos educativos en el ser humano.* Promoción potenciación de la personalidad: intencionalidad educativa.* Educación: ayuda para ser persona libre y responsable.*.- Capítulo 2º: Educación, pastoral y evangelización * Pastoral y educación: * Salvación cristiana y promoción liberación humana. * Conversión cristiana como respuesta del hombre. * La madurez cristiana: meta la conversión. * Madurez cristiana y madurez humana. * La enseñanza Religiosa Escolar en la acción evangelizadora. * El hecho religioso cristiano y valores. * Influencia del cristianismo en nuestro patrimonio cultural. * Los valores religioso y éticos desde la perspectiva católica. * Legitimidad de la formación religiosa en la escuela. * El diálogo intercultural e interreligioso en la construcción de la convivencia ciudadana. *.- Capítulo 3: Principios fundamentales de psicología de la religión * Interpretación psicológica del fenómeno religioso:* La religión como problema religioso (método y objeto de la psicología de la religión, estructura de la conducta religiosa).* El pensamiento religioso en W. James, en Freud, en C.G. Yung y en E. Fromm. * La evolución religiosa y moral del niño hasta los 12 años:* Factores de la religiosidad infantil: ¿religiosidad innata o disponibilidad religiosa? y factores de desarrollo.* Significado de la religiosidad infantil: relación de la imagen paterna y materna con la reliigiosidad infantil.* El mundo religioso del niño: escuela, ambiente familiar, 131 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas institución religiosa, iniciación sacramental y la oración.* Dimensiones religiosas de la religiosidad del niño. * La religiosidad preadolescencial y adolescencial:* Aspectos generales del desarrollo adolescencial: cognoscitivo, motivacional, afectivo-emotivo y social. * La religiosidad adolescencial y preadolescencial: concepción de Dios, sentimiento de afiliación religiosa.*.- Capítulo 4: Enseñanza Religiosa Escolar (E.R.E.) * ¿Qué es la E.R.E.? * Objetivos de la E.R.E. * Reflexiones Generales sobre el contenido de la E.R.E. * Desarrollo de la situación de la E.R.E. * Situación en los países de la Europa Central. * Situación en España: esbozo histórico. * Didáctica de la E.R.E. * Programación y Unidades didácticas. * Objetivos. * Contenidos. * Educación Infantil. * Educación Primaria. * Primer Ciclo de Educación Secundaria. * El profesor de E.R.E. * Identidad y misión. * Requisitos. Capacitación y responsabilidad (ámbito legislativo). METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNManejar los elementos fundamentales de la Didáctica de la Religión, realizando algunas unidades didácticas.Analizar un libro de texto, aplicando la guía de análisis que previamente se ha fundamentado.Capacidad de sintetizar y comprender algunos de los documentos eclesiales en torno a la Enseñanza religiosa Escolar.Relacionar conceptos de psicología evolutiva con la Enseñanza religiosa.Detectar diversas imágenes de Dios y valores incidentes en el hecho religioso en la lectura de alguna obra literaria o en alguna obra que manifiesta reflexiones de tipo pedagógico-didáctico.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNAnálisis de una obra literaria o reflexión de tipo pedagógico-didáctico y buscar en ella imágenes de Dios y valores de carácter educativo (fundamentando todo lo realizado).Lectura y recensión de algunos documentos eclesiales en relación con la Enseñanza Religiosa Escolar.Análisis de libro de texto siguiendo la guía ofrecida en clase.Diseño de una unidad didáctica.Estudio-análisis de diversos vídeos y audiovisuales.Entrevista-coloquio personal sobre los trabajos realizados. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA *ARTACHO R. (1989), La enseñanza escolar de la Religión. Desarrollo cognitivo y curriculum de ERE, PPC, Madrid.*COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1998), El profesor de religión. Identidad y misión, EDICE, Madrid.*COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA (1999), La enseñanza de la religión, una propuesta de vida. I Congreso Nacional de profesores de religión. Madrid 12-14 de noviembre de 1999, PPC, Madrid.* DUCH LL. (1997), Antropología de la Religión, Montserrat, Barcelona.* ESTEBAN GARCÉS C. (1995), Didáctica del área de Religión, San Pío X, Madrid.* EXELER, A. (1988), La educación religiosa, CCS, Madrid.* FRANKL V. (1997), El hombre en búsqueda del sentido último, Paidós, Barcelona.* GARCÍA REGIDOR T. (1994), La educación religiosa en la escuela, San Pío X, Madrid.* GARCÍA DOMENE J.C. y CARRASCOSA RICO J.F. (1996), Didáctica de la ERE, ICE-Diego Marín, Murcia.* MARTÍNEZ BLANCO A. (1998), La secularización de la enseñanza, Técnos, Barcelona.* OLIVER ALCÓN F. y ORTÍ MATEU R. (1998), Religión y cultura, ICE-Diego Marín, Murcia.* ORTEGA P. Y MÍNGUEZ R. (2001), Los valores en la educación, Ariel, Barcelona.* OSER F. y GMÜNDER P. (1999), El hombre. Estadios de su desarrollo moral, Ariel, Barcelona.* TORRALBA F. (1998), Pedagogía del sentido, PPC, Madrid.* SALAS XIMELIS A. (1992), Jaque a la Enseñanza de la Religión, PPC, Madrid.*SALAS A., GEVAERT J. y GIANNATELLI R. (1993), Didáctica de la enseñanza de la religión. Orientaciones generales, CCS, Madrid.* TÉLLEZ SÁNCHEZ A. (1994), El diálogo fe-cultura en la escuela, CCS, Madrid. 132 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas LABORATORIO INFANTIL DE CIENCIAS Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7394 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-05-LABINF-7394 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES GARCIA ALBA, JESUS (Prácticas de Laboratorio, Teoría) OBJETIVOS Desarrollar procesos de aprendizaje que permitan capacitar al niño para:Participar en diversos grupos de trabajo, tomando en consideración a sus compañeros.Conocer las normas del comportamiento grupal.Observar y explorar su entorno físico, interesándose por los animales y las plantas de su entorno.Observar los cambios y modificaciones que acontecen en el medio, y en los elementos que lo componen.Identificar los factores causantes de los cambios y hacer un seguimiento de los mismos en el tiempo. CONTENIDOS LA NATURALEZA EN EL AULA1.- El aula como laboratorio para los niños.- Ubicación y características del Rincón de Ciencias .- Importancia del aprecio de la Naturaleza por los alumnos de Educación Infantil.2.- Estudio de la Naturaleza en las cuatro estaciones.Seguimiento de la Naturaleza, observando la evolución de los diversos medios a lo largo del año.MATERIALES Y TÉCNICAS3.- Caja o equipo individual de Ciencias: Materiales para la recolección, la observación y la medida.4.- Introducción a las técnicas de recolección, observación y medida, en la Educación Infantil.- Técnicas de manipulación.RECURSOS PARA LA OBSERVACIÓN DE LA NATURALEZA5.- Recursos para la observación de plantas en vivo.- El aula como invernadero.- Semilleros.- Parcela agrícola o huerto escolar.6.- Recursos para la observación de animales en vivo.- Acuarios y terrarios.- Cajas de observación, jaulas e incubadoras.7.- Importancia de los Medios Audiovisuales en la Educación Infantil.8.- Diseño de modelos y experiencias sencillas.- Demostraciones de apoyo a la elaboración de conceptos.SALIDAS DE CAMPO COMO PRECEDENTES AL LABORATORIO9.Aparatos de recolección.- Caza-mariposas.- Aspiradores de boca.- Trampas para insectos.Recolección de plantas.- Recolección de pequeños animales.10.- Preparación de muestras.Prensas para plantas,.- Ablandadores para insectos.- Extendedores de mariposas.Conservantes.- Colecciones de objetos y seres naturales.11.- Exposición de trabajos y colecciones.- Tableros de información.- El Rincón de Ciencias como expositor. 133 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se valorarán actitudes como la constancia, la observación, la creatividad para montar experiencias sencillas y la habilidad para sacar conclusiones correctas, así como el exponerlas con sencillez y claridad. El trabajo de los profesores en formación se evaluará por el seguimiento de sus trabajos, preguntas o tests, y monografías desarrolladas sobre temas propuestos por el profesor responsable de la formación. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ADER, J.- La escuela de opciones múltiples: Su incidencia sobre las construcciones escolares.MEC.- 1977.CARIN, A. & SUND, R.B.- La enseñanza de las Ciencias por el descubrimiento.De. UTEHA.- México.- 1877.CHINERY, M.- Guía práctica ilustrada para los amantes de la Naturaleza.- edit. BLUME.- Barcelona.-1980.FERNÁNDEZ URÍA, E.- Estructura y Didáctica de las Ciencias.- MEC.- 1979.HILLIER.- Cómo decorar con flores secas.- De. Raices.1989.LEACH, P.- La Infancia.- De. Plaza-Janés.- 1989.M.E.C.- Ciencias de la Naturaleza I y II: Guía parta el desarrollo de actividades y experiencias.- 1981.M.E.C.- La enseñanza de las Ciencias y sus relaciones interdisciplinares.- Madrid.- 1977.SHECKLES, M.- Cómo enseñar las Ciencias al escolar.- PaidósUNICEF.- Juegos de todo el Mundo: Cómo construirlos y como jugarlos.- Edit. EDILAN.- Madrid.-1978.Nota.- Se recomienda el empleo de guías de campo sencillas, para intoducir a los escolares en los problemas de clasificación de visu , comparando los ejemplares de sus colecciones con las fotografías de las guías. Lo mismo puede decirse de las guías ecológicas, las de seguimiento estacional de los diversos medios naturales: Bosque, charcos, playas, etc. 134 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas EXPRESION DRAMATICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7395 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-06-EXPDRA-7395MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES RUIZ ARIAS, MARIA DEL CARMEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Experimentar los recursos didácticos juego, cuento, dramatización en su aplicación en el desarrollo lingüístico en las Educación Infantil. CONTENIDOS El juego lingüístico en la Educación Infantil.El cuento oral como antecedente de la lectoescritura.El juego dramático y las técnicas de representación propias de la infancia. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Evaluación de los materiales preparados y su defensa en el aula, divididos en los tres ámbitos a los que se orienta la asignatura.Prueba escrita teórico-práctica. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA La adjunta al programa. 135 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7396 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-07-IDIING-7396MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS -Consolidar y ampliar los conocimientos sobre la lengua inglesa, incidiendo en los aspectos gramaticales fundamentales y en las funciones comunicativas básicas. -Capacitar al alumnado para que pueda desenvolverse en diversas situaciones en inglés. -Analizar contenidos, recursos didácticos y materiales para la enseñanza del idioma extranjero. CONTENIDOS FUNCIONES COMUNICATIVAS Describir y comparar / Narrar historias breves / Preguntar, dar, expresar y corregir información / Expresar acuerdo y desacuerdo / Hacer, aceptar y rechazar peticiones y ofertas / Expresar posibilidad, capacidad, certeza, obligación y permiso / Quejarse, proponer, recomendar / Instrucciones. CONTENIDO GRAMATICAL Nombres, pronombres, artículos, preposiciones, demostrativos / Tiempos verbales: la referencia al presente, pasado y futuro / Adjetivos: orden dentro de la oración; formas comparativas y superlativas / Verbos modales: permiso, obligación, consejo / La voz pasiva / Oraciones de relativo: restrictivas o explicativas / Oraciones condicionales / Estilo indirecto: construcciones básicas. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Clases teórico-prácticas con explicaciones por parte de la profesora y participación del alumnado tanto de forma individual como grupal. La evaluación se llevará a cabo a través de un examen final sobre toda la materia vista en clase (incluidas fotocopias y material adicional proporcionados en clase). Asimismo, se tendrá en cuenta la asistencia a clase y la participación activa en la misma. 136 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA -Diccionarios: Cambridge Word Selector Inglés-Español. C.U.P.; Collins Cobuild New Studentïs Dictionary. Collins; Longman Active Study Dictionary of English. Longman. -Obras de referencia: Dunn, O. (1993(1983)): Beginning English with Young Learners. Macmillan; Murphy, R. (1994): Essential Grammar in Use: Spanish Edition. Cambridge: C.U.P.; Murphy, R. (1996): English Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.; Reilly, V. & Ward, S. M. (1997): Very Young Learners. Cambridge: C.U.P. A lo largo del curso se entregará a los alumnos una selección bibliográfica de materiales específicos para la enseñanza del inglés en la Educación Infantil. 137 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7397 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-08-IDIFRA-7397MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES MONTES NOGALES, VICENTE ENRIQUE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Nuestro objetivo fundamental persigue la iniciación del alumno en la adquisición de los instrumentos de comunicación necesarios para desenvolverse con éxito en cualquier situación de comunicación en lengua francesa. CONTENIDOS Se centran en los desarrollos de los cuatros niveles de comunicación, esto es, las destrezas en el plano oral y escrito de comprensión y expresión de la lengua francesa. Ello implica el estudio y entrenamiento de los conocimientos gramaticales, fonéticos, semánticos y sociolingüísticos necesarios en todo acto de comunicación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Como perseguimos la comunicación en la lengua extranjera, nuestro método pasa necesariamente por el enfoque comunicativo. Aparte de la evaluación continua se realizarán una prueba oral y escrita al final del curso. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AUGE, H. BOROT, M.F. VIELMAS,M.: Jeux pour parler, jeux pour créer, Paris, Clé International, 1981. BERAND, E. , LAVENNE, C. : Grammaire utile du français, Paris, Hatier-Didier, 1991. CAPELLE,G. , GIBON, N.: Méthode de français 'Reflets 1, Paris, Hachette, 1999. CARÉ,J. DEBYSER, F.: Jeu, langage et créativité, Paris, Larousse/Hachette, Coll.L:F:D:M:, 1978. PORCHIER,l. ET aLII: adaptation dïun Niveua Seuil pour des contextes scolaires, Strasbourg, Conseil dïEurope, Hatier, 1979.AUGE, H. BOROT, M.F. VIELMAS,M.: Jeux pour parler, jeux pour créer, Paris, Clé International, 1981. BERAND, E. , LAVENNE, C. : Grammaire utile du français, Paris, Hatier-Didier, 1991. CAPELLE,G. , GIBON, N.: Méthode de français 'Reflets 1, Paris, Hachette, 1999. CARÉ,J. DEBYSER, F.: Jeu, langage et créativité, Paris, Larousse/Hachette, Coll.L:F:D:M:, 1978. PORCHIER,l. ET aLII: adaptation dïun Niveua Seuil pour des contextes scolaires, Strasbourg, Conseil dïEurope, Hatier, 1979. 138 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: MONTES NOGALES, VICENTE ENRIQUE PERIODO HORARIO DEL 01-10-2007 AL 01-02-2008 JUEVES DE 12:10 A 13:00 DEL 01-10-2007 AL 01-02-2008 VIERNES DE 11:00 A 11:50 DEL 20-02-2008 AL 06-06-2008 LUNES Y JUEVES DE 12:10 A 13:00 139 de 651 EDIFICIO AULARIO DE LA ESCUELA DE TURISMO DE OVIEDO AULARIO DE LA ESCUELA DE TURISMO DE OVIEDO AULARIO DE LA ESCUELA DE TURISMO DE OVIEDO LUGAR DESPACHO DESPACHO DESPACHO 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas HISTORIA DE LA UNION EUROPEA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7398 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-09-HISTUE-7398MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES VEGA GARCIA, RUBEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Aproximación al proceso de construcción europea en el contexto de la historia del continente a lo largo del siglo XX y adquisición de conocimientos que permitan comprender la actual realidad comunitaria, su funcionamiento, sus instituciones, así como los debates, proyectos y problemas que afronta. CONTENIDOS 1. Europa: de la hegemonía a la catástrofe (1900-1945).A. La hegemonía de Europa hacia 1900.B. La Europa de las catástrofes (1914-1945).a. La Gran Guerra: confrontación y ruina de Europa.b. Los felices años veinte.c. La crisis de los años treinta y el ascenso de los fascismos..d. Europa desgarrada: la 2ª Guerra Mundial.C. Los antecedentes del ideal europeísta.2. Nacimiento y desarrollo de las Comunidades Europeas (1945-1985).A. Los inicios de la construcción europea (1945-1957).a. Europa tras la 2ª G.M.: la guerra fría y el desarrollo económico.b. El nacimiento de la Europa de los Seis.B. La Europa de los Seis: en busca de una identidad (19581972).a. Éxitos iniciales y primeros problemas económicos..b. Tensiones internas y primera ampliación.c. Las décadas del desarrollismo.C. La Europa de los Nueve/Diez (1973-1985).a. La crisis de los 70 y la precaria recuperación de los 80. b. Del estancamiento a un nuevo impulso comunitario.D. La marcha de España hacia la integración.3. De la Comunidad a la Unión Europea (1986-2000).A. El nuevo contexto internacional: neoliberalismo y fin de la guerra fría.B. La Europa de los Doce/Quince: del Acta única al euro.a. El Acta Única Europea (1987).b. El Tratado de Maastricht o de la Unión Europea (1992).c. La Unión Económica y Monetaria y el euro.d. La nueva ampliación (1995) y los Tratados de Amsterdam (1997) y Niza (2000).C. La Unión Europea en funcionamiento.a. Las instituciones y los procedimientos de decisión.b. Las políticas de la Unión Europea.D. Perspectivas de futuro: reforma y ampliación de la UE. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación se realizará mediante un examen escrito sobre las lecturas obligatorias que se indiquen. Se valorará, sobre todo, el grado de comprensión y asimilación de los contenidos del programa, evaluado a través de la capacidad para realizar una reflexión propia y para relacionar diferentes aspectos de la asignatura, o éstos con los problemas actuales. También se valorará la exposición estructurada, la precisión en los conceptos y la claridad y corrección en el lenguaje.Los que asistan sistemáticamente a clase podrán completar (e incluso sustituir, previo acuerdo con el profesor) el examen con trabajos realizados a lo largo del curso y el seguimiento durante el mismo de las informaciones de actualidad referidas a las materias objeto de la 140 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas asignatura BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ahijado, M., Historia de la unidad europea. Pirámide, Madrid, 2000.Aracil, R., Oliver, J. y Segura, A., El mundo actual. Universidad de Barcelona, 1995.Azaola, J. M. de, La Unión Europea hoy, Acento, Madrid 1995.Bassols, R., España en Europa. Historia de la adhesión a la Comunidad Europea, 1957-1985. Estudios de Política Exterior, Madrid 1995.Borchardt, K., La unificación europea. Nacimiento y desarrollo de la Unión Europea. CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo 1995.Carpentier, J. y Lebrun, F. (dirs.), Breve historia de Europa. Alianza, Madrid 1994.Closa, C., Sistema político de la Unión Europea. Universidad Complutense, Madrid 1997.Fontana, J., Europa ante el espejo. Crítica, Barcelona 1994.García de Cortázar, F. y Lorenzo Espinosa, J.Mª, Historia del mundo actual (1945-1995). Alianza, Madrid 1996, 2 t.Hobsbawm, E. J., Historia del siglo XX, 1914-1991. Crítica, Barcelona 1995.Jackson, G., Civilización y barbarie en la Europa del siglo XX. Planeta, Barcelona 1997.Laqueur, W., La Europa de nuestro tiempo. Vergara, Buenos Aires 1994.Linde Paniagua, E. y Mellado Prado, P., El futuro de la Unión Europea: después de Amsterdam ¿qué?, Colex, Madrid, 1999.Mammarella, G., Historia de Europa contemporánea desde 1945 hasta hoy. Ariel, Barcelona, 1996. Montes, P., La integración en Europa. Del Plan de Estabilización a Maastricht. Trotta, Madrid, 1993.Montes, P., La historia inacabada del euro, Trotta, Madrid, 2001.Moreno Juste, A., Franquismo y construcción europea. Tecnos, Madrid 1998.Nieto Solís, J.A., Fundamentos y políticas de la Unión Europea. Siglo XXI, Madrid 1995.Pérez Bustamante, R., Historia política de la Unión Europea, 1940-1995. Dykinson, 1995.(Pownall, Ch.), Europa: preguntas y respuestas. Orígenes, funcionamineto y objetivo de la Unión Europea. CECA-CECEEA, Bruselas/Luxemburgo 1997.Puig, L.Mª de, Historia de la Unidad Europea. Anaya, Madrid 1994.Ruiz Pérez, J.F., Sencillamente, la Unión Europea. Alcaraván, Zaragoza 1998.Tamames, R., La Unión Europea. Alianza, Maddrid 1996, 3ª ed.Thody, Ph., An historical introduction to the European Union. Routledge, Londres 1997.Vilariño, E., La construcción de la Unión Europea. Arcolibros, Madrid 1996Viñals, J. (ed.), La economía española ante el Mercado Único europeo. Alianza, Madrid 1992.VV.AA., La izquierda y Europa. Una aproximación crítica al Tratado de Maastricht. Libros de la Catarata, Madrid 1992.VV.AA., Maastricht y el futuro de Europa. Ediciones del Serbal, Barcelona 1997. VV.AA., Europa SA, la influencia de las multinacionales en la construcción de la UE, Icaria, Barcelona, 2002. Wiedenfeld, W. y Wessels, W. (eds.), Europa de la A a la Z. Guía de la Integración Europea. CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo1997. 141 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas EDUCACION PARA LA SALUD Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7399 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-10-EDSAL-7399MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,5 Teóricos 4,0 Prácticos 1,5 PROFESORES CUETO ESPINAR, ANTONIO (Teoría) HERNANDEZ MEJIA, RADHAMES (Tablero, Teoría) ALVAREZ MUÑOZ, MARIA BEGOÑA (Teoría) GARCIA CASAS, JUAN BAUTISTA (Teoría) COMAS FUENTES, ANGEL MANUEL (Teoría) VALLE GOMEZ, MARIA DEL OLIVO DEL (Tablero, Teoría) TARDON GARCIA, ADONINA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Los objetivos de la asignatura de Educación para la Salud de la Diplomatura de Magisterio, pretenden que el alumno de esta titulación:1.- Conozca el concepto de salud-enfermedad como un hecho dinámico. 2.- Conozca la importancia de los estilos de vida en la producción de salud y en su pérdida. 3.- Conozca los problemas de salud de mayor importancia. 4.- Identifique las intervenciones de mayor impacto para el desarrollo de hábitos saludables desde la escuela. CONTENIDOS TEMA 1. Concepto de salud y enfermedad. Determinantes de salud. Estilos de vida y su influencia en la salud. TEMA 2. Concepto de promoción y de educación para la salud. TEMA 3. La educación para la salud en la Escuela. TEMA 4. Higiene personal. TEMA 5. Higiene bucal. Odontología sanitaria. Caries, su estudio y prevención. TEMA 6. Salud sexual. TEMA 7. Ocio y salud. TEMA 8. Servicios de salud y su relación con el medio escolar. TEMA 9. Alimentación y nutrición. Su importancia en salud pública. Composición de los alimentos. TEMA 10. Los alimentos energéticos, TEMA 11. Los alimentos plásticos y reguladores. TEMA 12. Obesidad. Papel de la escuela en su prevención. TEMA 13. Anorexia. Papel de la escuela en su prevención. TEMA 14. Diabetes. Papel de la escuela en su control. TEMA 15. Drogodependencias. Tabaquismo. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 16. Drogodependencias. Alcoholismo. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 17. Otras drogodependencias. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 18. Historia natural de la enfermedad. Concepto de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 19. Prevención de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 20. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades que se transmiten por contacto. TEMA 21. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades respiratorias agudas. TEMA 22. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades exantemáticas. TEMA 23. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad meningocócica. TEMA 24. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad tuberculosa. TEMA 25. 142 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas Síndrome de inmunodeficiencia adquirida. Concepto y prevención. TEMA 26.Inmunizaciones en la infancia, adolescencia y edad adulta. Papel de la escuela. Inmunización recomendable en maestros. TEMA 27. Prevención de accidentes escolares y extra-escolares. TEMA 28. Primeroos auxilios TEMA 29. Enfermedades cardiovasculares. Concepto y prevención. TEMA 30. Cáncer. Concepto y prevención. TEMA 31. Prevención de riesgos laborales. Papel de la escuela en su formación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Exámenes: La evaluación de la disciplina se realizará mediante un examen único final de tipo test de 50 preguntas (respuesta múltiple con una sola respuesta correcta). Se aprueba la asignatura con el 50% de los puntos máximos posible. Cada pregunta vale un punto y no se descuentan negativos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Gálvez Vargas R. y cols. Piédrola Gil G. Medicina Preventiva y Salud Pública . 10ª Ed. Masson, Barcelona, 2001.Otra bibliografía: en cada tema el profesor podrá indicar material bibliográfico adicional 143 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7400 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-11-REL-PED-7400 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES MARTINEZ MALAGON, ABUNDIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Comprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la IglesiaComprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la vida del cristianoPreparar y formar a los futuros profesores del área de Religión en la enseñanza infantil y primaria. CONTENIDOS ECLESIOLOGÍA FUNDAMENTALOrigen de la IglesiaLa Iglesia mesiánicaLa Iglesia, Cuerpo de CristoLa Iglesia, Templo del Espíritu Santo La oración de la Iglesia. II MORAL FUNDAMENTALFundamentación ético moralMoral personalMoral socialIII.ESCATOLOGÍASentido cristiano de la muerteLa esperanzaLa vida eterna METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación de la asignatura se realizará en tres momentos: inicial, secuencial y final. La evaluación inicial busca conocer el nivel de conocimientos y habilidades previos de los alumnos así como el contexto en el que se sitúan los contenidos que pretendemos transmitir y las habilidades que los alumnos han de adquirir. La evaluación secuencial, llevada a cabo a lo largo del desarrollo de la asignatura, la entendemos como un proceso crítico de descubrimiento. La evaluación final implica una evaluación de la asignatura, del alumno y de los conocimientos adquiridos así como su capacidad de análisis. I.CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocer y comprender los fundamentos de la Teología católica Analizar los textos básicos de la Revelación Neotestamentaria y el MagisterioCapacidad de síntesis y comprensión de los tenidos eclesiológicos y morales fundamentales. II. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNLa evaluación del alumno podrá acogerse a dos formas alternativas. O bien el alumno realiza su evaluación progresivamente, lo que implica una participación activa y presencial en el desarrollo de la asignatura, a través de la realización de síntesis personales y análisis de textos, según los criterios de evaluación antes expuestos; o bien el alumno opta por realizar un examen final en el que demuestre la asimilación de contenidos y la adquisición de habilidades que recojan igualmente dichos criterios. 144 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA LATOURELLE, R. (et. Al.), Diccionario de Teología Fundamental (Madrid 1990)LATOURELLES, R.-O'COLLINS, G., Problemas y perspectivas de Teología Fundamental (Salamanca 1982)LATOURELLE, R., Teología de la Revelación (Salamanca 1993)RATZINGER, J., Introducción al cristianismo. (Salamanca 1969)WALDENFELS, S., Teologia fondamentale nel contesto del mondo contemporaneo (Milano 1988)BEN WITHERINGTON III, The Jesus Quest (New York 1997)BLAZQUEZ, R., Jesús sí, la Iglesia también (Builbao 1995)RATZINGER, J., La Iglesia, una comunidad siempre en camino (Madrid 1992) 145 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas JUEGO MOTOR DE 0 A 6 AÑOS Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7401 Código ECTS MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES GONZALEZ GONZALEZ-MESA, CARMEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS 1- Conocimiento de los procesos de aprendizaje y desarrollo motor de 0 a 6 años.. 2- Conocimiento de las características del Juego Motor de 0 a 6 años y su aplicación en las diferentes Áreas del Curriculum. 3- Adquisición de los conocimientos teórico-prácticos sobre los Objetivos y Contenidos del Juego Motor de 0 a 6 años y su tratamiento y aplicación en situaciones reales de enseñanza. 4- Conocimiento y adaptación a situaciones concretas de la metodología didáctica más adecuada a cada tipo de contenido. 5- Aplicación de criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación del juego en la etapa de educación infantil. 6- Integración de la materia en el desarrollo curricular, de forma abierta y flexible, dinámica e interdisciplinar. CONTENIDOS 1- Contenido Conceptual. 2- El Aprendizaje y Desarrollo Motor en la educación infantil. 3- El Juego Motor en la educación infantil. Tipos de juegos, estrategias y formas de organización. 4- El Juego Motor en el Área de Identidad y Autonomía Personal. 5- El Juego Motor en el Área del Medio Físico y Social. 6- El Juego Motor en el Área de Comunicación y Representación. 7- El Juego Motor en los Temas Transversales. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los criterios metodológicos utilizados serán individuales y sociales, pretendiendo una enseñanza activa e interpretativa, motivando la interdisciplinariedad e integración, con actividades variadas y flexibles, utilizando nuevas tecnología de la información (cañón reproductor de video). Estrategias expositivas: Exposición oral de los conocimientos que deben ser asimilados por los estudiantes, tanto teóricos como prácticos. Estrategias de indagación: Elaboración y presentación de trabajos y estudio de casos, para que el alumnado relacione, deduzca, aplique los conocimientos adquiridos, afronte y resuelva los problemas que puedan plantearse, desarrolle estrategias de actuación, amplíe conocimientos, evalúe resultados y desarrolle la capacidad de síntesis. Para aprobar la asignatura los/as estudiantes tendrán que asistir y participar en las clases prácticas y demostrar haber adquirido los conocimientos comprendidos en los diferentes temas 146 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas del programa, para lo cual tendrá que superar tres tipos de pruebas: A- Conocimiento teórico sobre los contenidos del programa, mediante prueba escrita. B- Aplicación práctica de los contenidos del programa, simulando casos reales. C- Presentación de trabajo monográfico sobre temas del programa. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - Aznar, P.; Morte, J.L.; Serrano, R.; Torralba, J.. 1998. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL DE 3 A 6 AÑOS. INDE. Barcelona - Blández Ángel,J. 1995. LA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL Y DEL ESPACIO EN EDUCACIÓN FÍSICA INDE. Barcelona - Boulch, J. 2001. EL CUERPO EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI. Gymnos. Madrid. - Dennison, P. E.; 2004. APRENDE MEJOR CON GIMNASIA PARA EL CEREBRO. E.S.M. Madrid. - Einon, D. 1999. APRENDER DESDE MUY PEQUEÑOS. E.S.M. Madrid. - Feldeman, J.R. 2000. AUTOESTIMA. COMO DESARROLLARLA. JUEGOS, ACTIVIDAD, RECURSOS, EXPERIENCIAS CREATIVAS. Gymnos. Madrid. - Gamboa, S. 2001. DESCUBRIR VALORES JUGANDO. E.S.M. Madrid - Gomez, R. H. 2003. EL APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES Y ESQUEMAS MOTRICES EN EL NIÑO. E.S.M. Madrid. - González Rodríguez, C. 2001. EDUCACIÓN FÍSICA EN PREESCOLAR. INDE. Barcelona - Gutiérrez Toca, Manuel 2003 ACTIVIDADES SENSORIOMOTRICES PARA LA LECTOESCRITURA - Incarbone, O. JUGUEMOS EN EL JARDIN. EL JUEGO Y LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LA EDUCACIÓN INICIAL. Gymnos. Madrid. - Justo, E. 2000. DESARROLLO PSICOMOTOR EN EDUCACION INFANTIL. BASES PARA LA INTERVENCION EN LA PSICOMOTRICIDAD. Gymnos. Madrid. - Llorca, M. y Vega, A. 1998. PSICOMOTRICIDAD Y GLOBALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL. E.S.M. Madrid. - Moreno Murcia, J.A. 2002. APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO. E.S.M. Madrid - Vidal Lucena, M. 2003. EL JUEGO COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO. E.S.M. Madrid - V.V.A.A 2001. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD A TRAVES DEL JUEGO. Gymnos. Madrid - V.V.A.A. 2000. GLOSARIO DE JUEGOS TRADICIONALES. Gymnos. Madrid. - V.V.A.A. 2001. JUEGOS DE ESPACIO. JUEGOS EN MOVIMIENTO ACTIVIDADES PARA LA EDUCACION INFANTIL. Gymnos. Madrid. - V.V.A.A. 2001. JUEGOS DE POSTURA CORPORAL. JUEGOS EN MOVIMIENTO. ACTIVIDADES PARA LA EDUCACION INFANTIL. Gymnos. Madrid. - V.V.A.A. 2001. JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTRICES EN EDUCACION INFANTIL. Gymnos. Madrid. - V.V.A.A. 2001. PROPUESTA DE JUEGOS CON: GLOBOS CUERDAS PAPELES ENVASES Y SAQUITOS Infantil. Gymnos. Madrid - V.V.A.A. 2003. LOS JUEGOS EN LA MOTRICIDAD INFANTIL DE LOS 3 A LOS 6 AÑOS. INDE. Barcelona - V.V.A.A. FICHERO DE JUEGOS DE EXPRESIÓN Y COOPERACIÓN. INDE. Barcelona - V.V.A.A. 2002. FICHERO DE JUEGOS SENSORIALES, DE EQUILIBRIO Y ESQUEMA CORPORAL. INDE. Barcelona. 147 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas JUEGOS Y EXPERIEN. PARA EL DESARR. DE LA GEOMETRIA EN LA EDUC.INF Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7402 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-13-JUEGGEOINF-740 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES DIAZ FERNANDEZ, IRENE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS 1-Proporcionar al alumno una cultura geométrica básica que le sea de utilidad para el desarrollo de la profesión.2-Trabajar aspectos relacionados con la Didáctica de la Geometría en Educación Infantil.3-Analizar y diseñar materiales y juegos adecuados para la enseñanza de contenidos geométricos en Educación Infantil. CONTENIDOS BLOQUE TEMÁTICO 1.- CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO GEOMÉTRICOImportancia del desarrollo del pensamiento espacial.- Percepción espacial: Etapas. Su representación.Enseñanza de la geometría: Objetivos y contenidos.BLOQUE TEMÁTICO 2.-GEOMETRÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL.Nociones geométricas básicas elementales: actividades para su desarrollo.- reconocimiento y construcción de formas planas y de cuerpos geométricos.- Juegos en el plano y en el espacio.- Experiencias toplológicas.BLOQUE TEMÁTICO 3.GEOMETRÍA DE LAS TRANSFORMACIONES.Descubrimiento de las simetrías, giros y desplazamientos a través de actividades y juegos.- iniciación a la semejanza: Actividades didácticas para el reconocimiento de figuras semejantes. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Por el carácter didáctico y práctico de la asignatura, se podrá aplicar el sistema de evaluación continua a los alumnos que: - Asistan a las clases presenciales, al menos, en el 90% de las horas lectivas. Y que participen activamente tanto en la realización de los ejercicios y actividades teórico-prácticas, como en la elaboración de materiales didácticos y en los posibles trabajos de aplicación didáctica, que se propongan. Los alumnos que no sigan el sistema de evaluación anterior, serán evaluados mediante el examen final, que incluirá, una parte teórica y otra práctica con resolución de problemas y, una defensa de las aplicaciones didácticas de los contenidos de la asignatura en Educación Infantil. 148 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALSINA y otros.......................... 'Invitación a la didáctica de la Geometría'. Ed. Síntesis - nº12 . ALSINA y otros............'Materiales para construir la Geometría ' Ed. Sínttesis nº 11 BRUÑO.............................................'Tratado de Geometría' (3º grado) Ed. Bruño. CASCALLANA................................'Iniciación a la Matemática'. Ed. Santillana. LAHORA, C. ......... 'Actividades matemáticas con niños de 0 a 6 años'. Editorial Narcea. MARTÍNEZ RECIO y otros.............'Una metodología activa y lúdica para la enseñanza de la geometría'. Ed Síntesis, nº 16 ROANES Macías ...........'Introducción a la Geometría'. Ed. Anaya SÁNCHEZ PESQUERO y CASAS GARCÍA ......'Juegos y materiales manipulativos como dinamizantes del aprendizaje en matemáticas'. Editorial CIDE. 149 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE 0 A 6 AÑOS Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7403 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-14-PSIEV-7403MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES RODRIGUEZ GONZALEZ, RAQUEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Presentar a los estudiantes, un enfoque integrador (que se inscribe en la línea evolutivacognitiva) de los procesos del desarrollo en estas edades tempranas y de las relaciones con el aprendizaje, como soporte y guía de la práctica educativa. - Facilitar y mediar el análisis de diseños de intervención basados en un análisis cognitivo de tareas, que favorezca el éxito en la ejecución de las actividades, la autoestima y el gusto por aprender. Todo ello encaminado hacia una intervención educativa eficaz y promotora de desarrollo. - Considerar y constatar la importancia de determinados instrumentos culturales (lengua escrita, nociones aritméticas...) en el desarrollo cognitivo. - Demostrar que determinados aspectos del desarrollo no tendrían lugar a no ser que se les preste una ayuda específica, lo que nos lleva al principio de igualdad de oportunidades en el desarrollo de capacidades. - Realizar en las prácticas de la asignatura observaciones y análisis de comportamientos filmados: a) En situaciones de interacción niño-adulto. b) En situaciones escolares reales, fruto de investigaciones en contextos de aprendizaje temprano. CONTENIDOS Tema I: Primera Infancia: El nacimiento de la inteligencia. 1.1. Procesos cognitivos básicos. 1.2. Origen y desarrollo de la función simbólica. 1.3. Desarrollo y aprendizaje. Tema II: Segunda Infancia: Desarrollo del conocimiento y las habilidades intelectuales. 2.1. Análisis de los aspectos más importantes de este período para desarrollos posteriores. 2.2. Teorías del desarrollo cognitivo. 2.3. Desarrollo de los procesos de conocimiento desde las aportaciones de la investigación actual. Tema III: Aprendiendo a aprender en la Escuela Infantil. Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de la psicología de la instrucción. 3.1. Análisis de las relaciones aprendizaje-desarrollo: Implicaciones educativas. 150 de 651 2007-2008 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.2. 3.3. 3.4. 3.4.1. Educación Infantil - Asignaturas Optativas Posiciones de la Escuela de Ginebra. Posiciones Neopiagetianas. Teoría de Vygotsky: Implicación socio-cultural. Teoría del procesamiento de la información. Propuesta de un marco teórico integrador como soporte de la práctica educativa. Análisis de los procesos cognitivos básicos que subyacen al aprendizaje. El proceso de la instrucción. Análisis de contenidos y de tareas. Tema IV: Modelos de intervención psicoeducativa para aprender a pensar en la escuela infantil. 4.1. Introducción. 4.2. La lengua escrita como instrumento de desarrollo cognitivo. 4.2.1. Análisis psicológico del proceso de aprendizaje de la lengua escrita. 4.2.1.1. Análisis de estrategias cognitivas básicas que subyacen al aprendizaje. 4.3. Del análisis psicológico a la práctica educativa. 4.3.1. Diseño de instrucción evolutivamente adecuado para el aprendizaje de la lengua escrita. 4.4. El simbolismo numérico y las operaciones aritméticas como instrumento de desarrollo cognitivo. 4.4.1. Construcción del conocimiento lógico-matemático en la educación infantil. 4.4.2. Análisis de tareas para el desarrollo de la competencia numérica. 4.5. El ordenador en el aula como instrumento de desarrollo cogniitivo. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Metodología: La metodología está en función del desarrollo de competencias específicas relativas al contenido del programa y formuladas en los objetivos y de otras competencias de carácter instrumental e interpersonal necesarias para facilitar el aprendizaje. Por lo tanto, la metodología será expositiva, participativa, con aportaciones individuales y grupales, siempre en contextos interactivos para mediar en el desarrollo de competencias. Evaluación: Se evaluarán los resultados del aprendizaje de contenidos teóricos y sus aplicaciones prácticas, en relación con los objetivos propuestos. - Se valorará positivamente el nivel alcanzado en la aplicación de un proyecto de innovación para potenciar el desarrollo cognitivo en edades tempranas. - Se valorará el tiempo invertido por los estudiantes en la realización de las tareas. - Se valorarán criterios de autoevaluación. 151 de 651 2007-2008 Educación Infantil - Asignaturas Optativas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Barajas, C. et al. (1997). Perspectivas sobre el desarrollo psicológico: Teoría y prácticas. Madrid: Pirámide. Bruner, J. (1980). Investigaciones sobre el desarrollo cognitivo. Madrid: Pablo del Río, Ed. (Caps.: XI, XII y XIII). Carretero, M., Palacios, J. y Marchesi, A. (Eds.)(1985). Psicología Evolutiva, vol. 2. Madrid: Alianza Universidad. Case, R. (1989). El desarrollo intelectual. Barcelona: Paidós. Clemente Estevan, R.A. y Hernández Blasi, C. (1996). 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Aplicaciones del enfoque evolutivo neopiagetiano al proceso de enseñanza-aprendizaje. Aula Abierta, 58, 3-16. Rodríguez González, R. y Fernández Orviz, M. (1997). Desarrollo cognitivo y aprendizaje temprano: la lengua escrita en la educación infantil. Oviedo: S.P.U. Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. Barcelona: Paidós. Vasta,R. et al. (1996). Psicología Infantil. Barcelona: Ariel. Vygotsky, L.S. (1972). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade. Vygotsky, L.S. (1973). Aprendizaje y desarrollo intelectual en la eedad escolar. Madrid: Akal. Vygotsky, L.S. (1984). El instrumento y el signo en el desarrollo del niño. Madrid: Visor. 152 de 651 2007-2008 4.2 4.2.1 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso Maestro: Esp. en Educación Primaria (1999) Asignaturas del Primer Curso PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7422 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1105-PSIEDDESES-7 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 8,5 Teóricos 5,5 Prácticos 3,0 PROFESORES GONZALEZ CASTRO, MARIA PALOMA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Reconocer las diferentes teorías de Psicología de la Educación y sus aportaciones al aprendizaje. Diferenciar las etapas de desarrollo cognitivo, del lenguaje y social. Reconocer los grupos heterogéneos. Aplicar estrategias cognitivas de enseñanza-aprendizaje. Confeccionar una Programación de Aula Flexible de un tema. Elaborar una Adaptación Curricular a partir de la programación de referencia. Comparar las diferentes tipos de adaptaciones que se realizan en el aula. Aplicar la metodología más ajustada a los objetivos de aprendizaje planteados. Reconocer los diferentes sistemas de evaluación educativa. Interpretar un informe Psicoeducativo. CONTENIDOS Psicología de la Educación y del Desarrollo en Edad Escolar. I PARTE: ASPECTOS INTRODUCTORIOS Capítulo I.- EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA Introducción. Escuelas. Situación actual: Orientación dominante. Dimensiones de la conducta humana. Áreas de la Psicología. El método científico en Psicología. Misión de la Psicología. Capítulo II.- FUNDAMENTOS NEUROBIOLÓGICOS DE LA CONDUCTA Introducción. Naturaleza del ser vivo. Evolución filogenética del S.N.. Organización del S.N. en el ser humano. Importancia del S.N. en la conducta humana. ¿Cómo actúa el ser humano respecto al medio ambiente? Mecanismos de reacción del organismo. Análisis de la conducta humana. 153 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso II PARTE: PROCESOS EVOLUTIVOS Capítulo III.- PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Introducción. Evolución histórica. Técnicas metodológicas. Diseños más frecuentes en Psicología Evolutiva. Limitaciones del método experimental en Psicología Evolutiva. Capítulo IV.- ENFOQUES AL DESARROLLO EVOLUTIVO Introducción. Concepto de desarrollo. Teoría conductista. El Psicoanálisis. La Etología. La teoría piagetiana. Teoría de Wallon. Vygotsky y la Psicología soviética. Orientación Life-Span. Capítulo V.- HERENCIA Y MEDIO EN LA DETERMINACIÓN DEL DESARROLLO Introducción. La herencia. El medio. Clases de entornos. Condiciones para un buen desarrollo. Velocidad del desarrollo. Realización del desarrollo. Capítulo VI.- ETAPAS DEL DESARROLLO: CICLO INFANTIL (0-6 AÑOS) Introducción. Desarrollo físico. Los defectos físicos. Factores que influyen sobre el efecto de los defectos físicos. Desarrollo psicomotor. Fases evolutivas en el desarrollo psicomotor. Importancia del desarrollo psicomotor. Capítulo VII.- DESARROLLO INTELECTUAL Introducción. Teoría de Piaget: La inteligencia sensomotriz (0-2 años). Inteligencia preoperatoria (2-7 años): Características del pensamiento preoperatorio. Implicaciones de la teoría de Piaget para los maestros. El desarrollo del conocimiento según Bruner. Ell desarrollo cognoscitivo según Vygoysky. Implicaciones de la teoría de Vygotsky para los maestros. Capítulo VIII.- ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE Introducción. Planteamientos teóricos sobre la adquisición del lenguaje. Teorías. Etapas en el proceso de adquisición del lenguaje. El desarrollo de la comunicación prelingüística. Del gesto a la palabra. El input lingüístico en la adquisición del lenguaje. La organización del conocimiento lingüístico. Lenguaje y actividad Capítulo IX.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Introducción. La socialización como proceso interactivo: Procesos mentales de socialización, afectivos y conductuales. Desarrollo social de 0 a 3 años. Desarrollo sociocognitivo de 3 a 6 años. El conocimiento social. Procedimientos por los que genera, almacena y transforma el conocimiento social. La familia y la escuela como contextos de socialización. La relación con los iguales. Capítulo X.- DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Introducción. Descripciones clásicas del desarrollo de la personalidad. El conocimiento de sí mismo: Autoconcepto y Autoestima. Identidad sexual y tipificación sexual. Capítulo XI.- DESARROLLO MORAL Introducción. Enfoques teóricos al estudio del desarrollo moral. El razonamiento moral durante el segundo ciclo de E.I. Razonamiento y comportamiento moral. Capítulo XII.- PERÍODO ESCOLAR 154 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso Introducción. Desarrollo psicomotor. Desarrollo intelectual. Desarrollo afectivo. Desarrollo social. Desarrollo moral. Capítulo XIII.- LA ADOLESCENCIA Introducción. Esbozo del desarrollo puberal. Psicofisionomía del adolescente. Desarrollo intelectual. Autoafirmación del yo libre. El despliegue progresivo hacia la vida social. La revisión de los valores. Teorías de la adolescencia. Capítulo XIV.- INTERVENCIÓN Y PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Introducción. Desarrollo y educación. Concepto de intervención. Métodos y técnicas de intervención. Programas y estrategias de intervención. Intervención y perspectiva constructivista. III PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS Capítulo XV.- ANÁLISIS DE LA INTERACCIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE A/E Introducción. La interacción profesor/alumno en el proceso de E-A. La interacción entre alumnos en el proceso de A-E y su valor educativo. Capítulo XVI.- EL NUEVO MODELO INSTRUCCIONAL: Investigaciones sobre la inteligencia, el nuevo concepto de aprendizaje y las experiencias educativas en el ambiente natural. Atención a la diversidad: Dificultades y necesidades. Capítulo XVII.- LOS PROCESOS DE APRENDLZAJE Introducción. Concepto de aprendizaje. Fundamentación del aprendizaje. Variables que afectan el aprendizaje humano. Modelos teóricos del aprendizaje. Estrategias de aprendizaje. Capítulo XVIII -LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Introducción. Naturaleza de la motivación. Características de la conducta motivada. Clasificación de los motivos. La motivación en el aprendizaje . Factores básicos de la motivación escolar. Factores que influyen en la motivación escolar. Sistemas para estimular la motivación. Capítulo XIX.- TEORIAS DE LA MOTIVACIÓN Introducción. Orientación asociacionista. Orientación cognitiva. Enfoques humanistas de la motivación. Capítulo XX.- LAS ACTITUDES Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS Introducción. Concepto de actitud. Componentes de la actitud. Clases de actitud. Organización de las actitudes: enfoque conductista, cognitivo y funcionalista. Cambio de actitud. Medición de las actitudes. El prejuicio. Capítulo XXI.- LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Introducción. Concepto de evaluación. Fundamentos de la evaluación. Fines de la evaluación. Métodos de evaluación. Efecto de las calificaciones en los alumnos. Evaluación psicoeducativa: 155 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso Informe psicopedagógico. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación comienza el primer día de clase con los alumnos, cuando se exponen los objetivos y se establecen los criterios a seguir durante el curso para sacar un buen rendimiento teórico de la disciplina, que les permita, posteriormente, llevarlo a la práctica. Ello implica una relación interpersonal que conduzca a ir revisando el proceso de A-E y a tomar decisiones conjuntamente. Por tanto, la metodología es totalmente participativa, incluyendo diversas técnicas (Aprendizaje significativo, por Descubrimiento, Zona de Desarrollo Próximo, etc.) que faciliten la consecución de los objetivos propuestos. El sistema de evaluación del alumno consistirá en: a) Contactos personales en las horas de tutoría, comentando y aclarando aspectos de las prácticas o de otra índole; b) Lectura de algún libro; c) Entrega de trabajos, individuales o en grupo d) exámenes parciales eliminatorios, quehagan relación a las ideas esenciales de la materia estudiada y d) un examen final para quienes tengan algún parcial pendiente. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALEXANDER, T. et alt. (1998) Psicología evolutiva. Madrid, Pirámide. ÁLVAREZ, L. y SOLER, E, (1999) Enseñar para aprender. Madrid: CCS. ALVAREZ L; GONZÁLEZ-PIENDA, J.A; NÚÑEZ,C. Y SOLER, E. (1999) Intervención psicoeducativa. Estrategias para elaborar adaptaciones de acceso. Madrid: Pirámide. ÁLVAREZ, L. et al. (2001) hypertexto. Una estrategia para comprender. Madrid:CEPE. ÁLVAREZ, L. y SOLER, E. (2001) Ya entiendo!... con Hipertexto. Cuadernos 1,2,3 y 4. Madrid: CEPE. ÁLVAREZ L; SOLER, E; GONZÁLEZ-PIENDA, J.A. y GONZÁLEZ-CASTRO, P. 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MARCHESI: Psicología Evolutiva. Vol. III. Madrid, Alianza. CARRETERO, M. y LEÓN, J. (1990) Desarrollo cognitivo y aprendizaje en la adolescencia. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Psicología Evolutiva. Vol. I. Madrid, Alianza. COLEMAN, J. (1980) Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata (Trad. 1985). COLL, C. (1985) Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas . Anuario de Psicología, 33, 59-70. COLL, C. (1990) Un marco de referencia psicológico para la educación escolar: La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza. En C. COLL; J. PALACIOS y A. MARCHESI: Desarrollo psicológico y educación. Vol. II. Madrid, Alianza. COLL, C. Y SOLÉ, I. (1990) La interacción profesor/alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En C. COLL; J. PALACIOS y A. MARCHESI: Desarrollo psicológico y educación. Vol. II. Madrid, Alianza. COLL, C. et alt. (1998) Psicología de la educación.Barcelona, Edhasa. COROMINAS, F. (1977) Fundamentos biológicos del comportamiento. Barcelona, Oikos157 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso Tau. CUBERO, R. y MORENO, M. (1990) Relaciones sociales: Familia, Escuela, Compañeros. Años escolares. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Psicología Evolutiva. Madrid, Alianza. CHOMSKY, N. (1965) Aspects of the theory of sintax. Cambridge, Mass. Mit. Press. DE CHARMS, R. (1976) Enhancing motivation: Change in the clasroom. Nueva York, Irvington Publishers. DOISE, W. Y MACKIE, D. (1981) On the Social Nature of Cognition. En J. FORGAS: Social Cognition. Londres, Academic Press. EDWARDS, D. y MERCER, N. (1988) El conocimiento compartido. El desarrollo de la comprensión en el aula. Barcelona, Paidós/MEC. ERIKSON, E. (1973) Identidad, juventud y crisis. Madrid, Taurus. ESCORIZA, J. (1985) Motivación y aprendizaje. En J. MAYOR y col.: Psicología de la educación. Madrid, Anaya. ESCORIZA, J. Et alt. (1996) Psicología de la instrucción. Vol.IV: Psicopedagogías específicas: Lenguaje integrado y procesos de intervención. Barceloba, E.U.B. ESCORIZA, J. Et alt. (1996) Psicología de la instrucción. Vol. V: Psicopedagogías específicas: Äreas curriculares y procesos de intervención. Barcelona, E.U.B. FIERRO, A. (1990) Desarrollo de la personalidad en la adolescencia.. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Psicología Evolutiva. Vol. I. Madrid, Alianza. FORNS, M. (1980) La evaluación del aprendizaje. En C. COLL y M. FORNS: Äreas de investigación en Psicología. Barcelona, Horsori. FREUD, S. (1968) Obras completas. Madrid, Biblioteca Nueva. GAGNE, N. (1972) Concepciones psicológicas de la enseñanza. En E. STONES: Psicología de la educación. Madrid, Morata. GAGNE, N. (1974) Principios básicos del aprendizaje para la instrucción. México, Diana (Trad. 1975). GARCÍA SÁNCHEZ, J.N. (1999) Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid, Pirámide. GÓMEZ, C; DOMÍNGUEZ, J.A. (2000) Sociología de la educación. Manual para maestrosd y libro de ejercicios (2 volúmenes). Madrid, Pirámide. GONZÁLEX, M. y PADILLA, M. (1990) Conocimiento social y desarrollo moral en los años preescolares. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Psicología Evolutiva. Vol. I. Madrid, Alianza. GONZÁLEZ CABANACH, R. Et alt. (1996) Psicología de la instrucción. Vol. I: Aspectos históricos explicativos y metodológicos. Barcelona, E.U.B. GONZÁLEZ PIENDA, J.A. et alt. (1996) Psicología de la instrucción. Vol. II: Componentes cognitivos 158 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso y afectivos del aprendizaje escolar. Barcelona, E.U.B. GONZÁLEZ PIENDA, J.A.; NÚÑEZ, J.C. (1998) Dificultades del aprendizaje escolar. Madrid, Pirámide. HENSON, K.T. y ELLER, B.F. (2000) Psicología educativa para la enseñanza eficaz. México, Thomson Editores. HOFFMAN, L; PARIS, S. y HALL, E. (1995) Psicología del desarrollo hoy. Vol. I-II. Madrid, McGraw-Hill. INHELDER, B. Y PIAGET, J. 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(2000) Psicología de la Educación. México: McGraw Hill. SUÁREZ YÁÑEZ, A. (2000) Iniciación escolar a la escritura y lectura. Madrid, Pirámide. TRIANES, M.V; GALLARDO, J.A. (1998) Psicología de la educación y del desarrollo. Madrid, Pirámide. VEGA, J.L. (1985) Psicología Evolutiva. Madrid, UNED VEGA, M. (1984) Introducción a la Psicología cognitiva. Madrid, Alianza. VYGOTSKY, L. (1978) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.Barcelona, Crítica (Trad. 1979). WALLON, H. (1941) La evolución psicológica del niño. Barcelona, Crítica (Trad. 1976). WALLON, H. (1974) Del acto al pensamiento. Madrid, Psique. WARD, S. (2001) El libro pionero y decisivo para ayudar a los niños en el lenguaje y la comunicación. Madrid, Debate. Woolfolk, A. y McCUNE, L. (1982) Psicología de la educación para profesores. Madrid, Narcea. 160 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7424 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1106-SOCED-7424 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES PRIETO TORAÑO, BEATRIZ (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Realizar una presentación introductoria de la perspectiva sociológica, con el objetivo de lograr que el alumnado desarrolle sus capacidades de percepción, análisis e interpretación científica de la realidad social, y en especial de la esfera educativa.Presentar los factores sociales que más efecto tienen sobre la política, el diseño, la práctica y los resultados educativos. Capacitar para el enfoque de los potenciales problemas de aula y centro educativo dentro de un marco sociológico. CONTENIDOS 1. La socialización educativa y sus agentes. 2. Sociología y currículo 3. Sociología del profesorado 4. Sociología del alumnado 5. Desigualdades de clase, género y etnia en educación 6. Reformas educativas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La asignatura hace una doble clasificación entre alumnado asistente y alumnado no asistente. En el primer caso, dado el desarrollo presencial de la asignatura, será necesaria la asistencia a un mínimo del 80 por ciento de las sesiones (teóricas y prácticas) de cara a permitir un adecuado seguimiento y la evaluación continua del alumnado. Se realizarán trabajos en grupo e individuales, junto a exposiciones en el aula y otros trabajos de carácter práctico. Al final del cuatrimestre se realizará una prueba de conocimientos a este grupo de alumnos y alumnas que haya optado por la modalidad de presencialidad. Igualmente, el alumnado podrá realizar la asignatura de manera no presencial a través de la preparación del material bibliográfico que se facilita. En este caso el sistema de evaluación consistirá en un examen sobre la materia, sin que se añadan otros trabajos o actividades prácticas. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Fernández Enguita, M. Sociología de la educación (ed.) (1999), Barcelona: Ariel. Fernández Palomares, F. (coord.) (2003) Sociología de la educación. Madrid: Pearson Educación Taberner J. (2001). Sociología y educación. Madrid: Tecnos. 161 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7429 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1107-THEINSED-742 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 OBJETIVOS - Ofrecer a los alumnos los elementos instrumentales y conceptuales básicos para los estudios posteriores en Ciencias de la Educación. - Proporcionar a los alumnos los conceptos fundamentales para la comprensión de textos relacionados con la educación. - Analizar, sintetizar y valorar críticamente las diferentes teorías de la educación propuestas en el programa y la posibilidad de aplicarlas a la realidad actual de la sociedad y de la escuela. - Motivar al alumnado sobre la importancia que la formación pedagógica pueda desempeñar en un trabajo profesional y en la formación de su personalidad. - Fomentar el desarrollo de actitudes y aptitudes de acuerdo a su futura profesión. CONTENIDOS A. MÓDULO I. EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN 1. Concepto de Educación. Red Nomológica. Perspectiva etimológica. Características de la educación. Educabilidad vs. Educatividad. 2. Ámbitos de educación. La educación formal, no formal e informal. B. MÓDULO II. EVOLUCIÓN TEORÍAS EDUCATIVAS 3. El naturalismo: Rousseau, una nueva concepción de la infancia. 4. El pragmatismo: Dewey y el movimiento pedagógico de la Escuela Nueva. 5. La escuela Moderna de Freinet: por una escuela del pueblo. 6. Neill y la Escuela de Summerhill. 7. Pedagogía Institucional: Grupo de Educadores Terapéuticos (G.E.T.) y Grupo de Pedagogía Institucional (G.P.I.) 8. Teorías de la desescolarización: Illich, Reimer, Goodman, Macluhan, Holt 9. Freire: concientización y liberación. C. MÓDULO III. INSTITUCIONES EDUCATIVAS 10. Configuración del sistema educativo español: Ley Moyano (1857), Ley General de Educación (1970), Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (1990) y Ley Orgánica de Calidad de la Educación (2002). 11. La formación de maestros y maestras. Trayectoria histórica de las Escuelas de Magisterio. La profesión docente en la actualidad. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Combinación de clases magistrales (para la exposición de los contenidos teóricos básicos de cada uno de los temas) junto con trabajo en grupo de los alumnos. Lecturas obligatorias (Los cuatro pilares de la educación - Unesco; Métodos de la nueva educación - Montessori-Decroly y Plan Dalton) 162 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso Se plantea la realización de algunas prácticas de trabajo en clase. La evaluación consistirá en: Prueba escrita de preguntas cortas sobre los contenidos teóricos de la asignatura que incluirán lecturas obligatorias. Valoración del trabajo grupal. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AA.VV. (1973). Juicio a la escuela. Buenos Aires: Humanitas. ABRAHAM, A. (1987). El mundo interior de los enseñantes. Barcelona: Gedisa. BASABÉ BARCLA, J. (1983). Estudios sobre epistemología y pedagogía. Madrid: Anaya. CARREÑO, M. (2000). Teoría e instituciones contemporáneas de la educación. Madrid: Síntesis. CASTILLEJO, J.L. Y OTROS (1983). Teoría de la educación I. El problema de la educación. Murcia: Límite. COLOM CAÑELLAS, A.J. (1998). Teoría e instituciones contemporáneas de la educación. Barcelona: Ariel. DEWEY, J. (1929). La escuela y la sociedad. Madrid: Francisco Beltrán. DEWEY, J. (1978). Democracia y educación. Buenos Aires: Losada. DEWEY, J. (1997). Mi credo pedagógico. León: Universidad de León. DÁVILA BALSERA, P. (1994). La honrada medianía. Génesis y formación del Magisterio español. Barcelona: PPU. ESCOLANO, A. (1978). Epistemología y educación. Salamanca: Sígueme. ESTEVE ZARAZAGA, J. M. (1984). Profesores en conflicto. Madrid: Narcea. ESTEVE ZARAZAGA, J.M. (1998). La aventura de ser maestro. Cuadernos de Pedagogía, (266), 46 – 50. FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (1990.). La escuela a examen. Madrid: Eudema. FREINET, C. y SALENGROS, R. (1972). Modernizar la escuela. Barcelona: LAIA. FREINET, C. (1996a). La escuela moderna francesa. Guía práctica para la organización material, técnica y pedagógica de la escuela popular. Madrid: Morata. FREINET, C. (1996b). Las invariantes pedagógicas. Madrid: Morata. FREIRE, P. (1976). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI. FREIRE. P. (1980). Educación como práctica de la libertad. Madrid: Siglo XXI. GARCÍA ARETIO, L. (1989). El concepto de educación. En Teorías y conceptos. Perspectiva integradora (pp. 13 – 31). Madrid: Paraninfo. GONZÁLEZ MONTEAGUDO, J. (1988). La pedagogía de Celestin Freinet: contexto, bases teóricas influencia. Madrid: MEC-CIDE. GUZMÁN, M. de (1986). Vida y muerte de las Escuelas Normales. Historia de la Formación del Magisterio Básico. Barcelona: PPU. HEMMINGS, R. (1975). Cincuenta años de libertad. Las ideas de A. S. Nelly y la escuela de Summerhill. Madrid: Alianza. HOLT, J. (1982). El fracaso de la escuela. Madrid: Alianza. ILLICH, I. Y OTROS (1977). Educación sin escuelas. Barcelona: Península. LERENA, C. (1982). Reprimir y liberar. Crítica sociológica de la educación y de la cultura contemporánea. Madrid: Akal. LOBROT, M. (1966). Pedagogía Institucional. La escuela hacia la autogestión. Buenos Aires: Humanitas. NEILL, A. S. (1974). Summerhill: un punto de vista radical sobre la educación de los niños. México: F.C.E. NEILL, A.S. (1975). Hablando sobre Summerhill (2ª ed.). México: Editores Mexicanos Unidos. NEILL, A.S. (1997). Summerhill (30ª reimpr.). México: Fondo de Cultura Económica. 163 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso ORTEGA, F. (1987). La indefinición de la profesión docente. Cuadernos de Pedagogía, (186), 67 – 70. OURY, F. Y PAIN, J. (1975). Crónica de la escuela cuartel (1ª ed.). Barcelona: Fontanella. PALACIOS, J. (1988). La cuestión escolar. Críticas y alternativas. Barcelona: Laia. REIMER, E. (1973). La escuela ha muerto: alternativas en materia de educación. Barcelona: Barral. ROZADA, J. M. (1997). Formarse como profesor. Madrid: Akal. ROUSSEAU, J.J. (1988). Emilio o de la educación. Madrid: EDAF. TRILLA, J. (1993). La educación fuera de la escuela. Ámbitos no formales y educación social. Barcelona: Ariel. 164 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7432 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1108-CCNAT-7432 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 11,5 Teóricos 6,0 Prácticos 5,5 11,0 Teóricos 6,0 Prácticos 5,0 PROFESORES MARTIN HERRERO, ALFREDO (Prácticas de Laboratorio, Teoría) FERNANDEZ-CORONADO GONZALEZ, JOSE ANTONIO (Prácticas de Laboratorio, Teoría) CALLE COLLAZOS, MARIA LUZ DE LA (Prácticas de Laboratorio, Teoría) OBJETIVOS Conseguir de nuestros alumnos: - Que diseñen y elaboren recursos didácticos que integren la teoría, los problemas y las prácticas de laboratorio, para aplicarlos a temas concretos de la educación primaria. - Que en las Prácticas de Enseñanza sepan desarrollar todo tipo de actividades de aprendizaje de acuerdo con el objetivo anterior. - Que utilicen con habilidad, precisión y destreza los instrumentos y el material de laboratorio, respetando, siempre, las normas de seguridad. - Que sepan buscar y utilizar fuentes de información y elaborar informes científicos de los trabajos realizados. - Que valoren el trabajo en equipo para la planificación y realización de las distintas experiencias y aprendan a asumir sus responsabilidades en el mismo. CONTENIDOS FÍSICA Y QUÍMICA: BLOQUE I . INTRODUCCION. AULA : La materia. Estados de agregación. Atomo y enlaces en programas de primaria y secundaria. LABORATORIO: Medida de longitud, masa, tiempo, densidad, calor específico. Separación y purificación de sustancias. BLOQUE II. EL MEDIO FISICO Y SU DIDACTICA. AULA: El aire y los fenómenos atmosféricos. Composición y propiedades. Presión atmosférica. El estado líquido y las disoluciones. Contaminación de aire y agua. El calor y los cambios físicos. Implicaciones en la enseñanza. Resolución de problemas sobre disoluciones, obtención de gases y calor. LABORATORIO: Experiencias escolares con aire y presión atmosférica. Obtención de O2, CO2, H2, NH3 .Experiencias relacionadas con el agua, calor, termómetros en los programas de primaria y secundaria. BLOQUE III. LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES. AULA: Origen y características observables de los materiales más frecuentes en el entorno inmediato. Comportamiento frente a la luz, calor y electricidad. LABORATORIO: Experiencias con metales, sales, ácidos y bases (obtención, propiedades, aplicaciones, cambios). 165 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso BLOQUE IV. MAQUINAS Y APARATOS. SUS IMPLICACIONES EN EL AULA. AULA: Fuerzas sobre un sistema. Trabajo y energía. La electricidad en circuitos sencillos. Desarrollo histórico. Ideas del alumno. La energía luminosa. Instrumentos ópticos sencillos. LABORATORIO: Aplicaciones escolares de circuitos. Análisis y construcción de juguetes. Máquinas y aparatos. Experiencias escolares con la luz. Experiencias de transformación de distintas formas de energía. BLOQUE V. METODOLOGIA Y DIDACTICA DE LAS CIENCIAS: Procesos y técnicas de trabajo en ciencias experimentales. El currículum y la investigación en ciencias. Los recursos en la enseñanza. Utilización del medio y material del entorno. CIENCIAS NATURALES: TEORÍA. BLOQUE VI. EL SER HUMANO: El ser humano como sistema. Sistema de nutrición. Sistema de relación. La reproducción humana. BLOQUE VII. EL MEDIO FÍSICO: El aire. Laas rocas y el suelo. El agua. La tierra y el universo. BLOQUE VIII. LOS SERES VIVOS. DIVERSIDAD Y UNIDAD: Diversidad de los seres vivos. Unidad de estructura. Unidad de función.Estudio de los distintos ecosistemas. PRÁCTICAS DE LABORATORIO: Se desarrollarán a la par de las clases teóricas, dependerán del interés de los alumnos por los distintos temas de la asignatura por lo que variarán todos los años. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN - Evaluación inicial para ver que tipo de conocimientos tienen los alumnos de la asignatura. - Evaluación formativa y contínua, durante todo el curso, a través de los siguientes instrumentos: Observación individual y de grupo sobre las actividades experimentales de los laboratorios: actitudes, habilidades y destrezas. Valoración de los informes escritos y cuaderno de trabajo. Exposición oral de trabajos realizados en grupo. Exámenes escritos. 166 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Aprendiendo a aprender (1998) G.Novack. Martínez Roca, Barcelona. El aprendizaje de las ciencias (1991) R. Osborne y P. Freyberg. Narcea, Madrid. Ideas científicas en la infancia y la adolescencia (1989) R. Driver et alt. Morata, MEC. Investigación del medio y aprendizaje (1988) L. Del Carmen. Grao, Barcedlona. La ciencia de enseñar ciencias (1984) Shayer y Adey. Narcea, Madrid. Nuevo manual de la UNESCO para la enseñanza de las ciencias (1978) UNESCO. Edhasa. Barcelona. La ciencia de los alumnos (1991) J.Hierrezuelo y A. Montero. Diada, Sevilla. El DCB , educación Primaria y Secundaria (1989). MEC. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en ESO (1997) L. del Carmen et alt. ICE, Universidad de Barcelona. Cuestiones curiosas de química (1997) F.Vinagre et alt. Alianza. Evaluación del conocimiento y su adquisición (1997) J. Alonso Tapia.MEC. Madrid. Proyecto P.E.A.C. I. 9 Monografías. (1983) Mª L. Fernández Castañón y otros. MEC. Madrid. Estructura y didáctica de las ciencias. (1999) E. Fernández Uría. MEC. Madrid. Didáctica de las ciencias naturales. (1985) J. Lillo y L.F. Rodonet. Ecir. Valencia. Elementos de Biología.(1993). J. Planas Mestres. Omega. Barcelona. 167 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7434 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1109-EDARTDID-743 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 3,0 Prácticos 6,0 8,5 Teóricos 5,5 Prácticos 3,0 PROFESORES FERNANDEZ-MOYANO ROSON, MARIA ISABEL DE LAS NIEVE (Prácticas de Laboratorio) CAMINO ALONSO, MARIA DOLORES DEL (Prácticas de Laboratorio) LOPEZ MARTIN, ELVIRA CONSUELO (Teoría) OBJETIVOS El alumno al finalizar el curso deberá ser capaz de:? Conocer y valorar críticamente los elementos expresivos que configuran el lenguaje plástico del adulto y del niño.? Conocer y dominar las diversas técnicas seleccionando las más idóneas según la producción y objetivos de que se trate.? Comprender las dimensiones del modelo didáctico: objetivos; conceptos; procedimientos; actitudes; recursos y evaluación, siendo capaces de elaborar las unidades didácticas que desarrollen aptitudes y actitudes dentro del área de la expresión plástica. CONTENIDOS TEMA 1. Antecedentes de la Educación Artística. TEMA 2. Necesidades de la Educación Artística en el adulto y en el niño.? Objetivos: Enseñar a ver. Enseñar a hacer. Enseñar a enseñar.TEMA 3 Enseñar a ver: La imagen y la comunicación visual.? Teoría de la imagen.? Percepción y sensibilidad estática.? Elementos morfológicos básicos de la comunicación visual.?Elementos estructurales y compositivos.? Luz y color, dimensiones.? Lectura de imágenes: ( fija, móvil, real, virtual, bidimensional, tridimensional)TEMA 4.Enseñar a hacer:Técnicas y materiales. Procedimientos.El dibujo como técnica instrumental. A) Sistemas de representación objetiva de la forma B ) Sistemas de representación subjetiva. ? Dibujo del natural: (encaje, bocetos, claroscuro,...) ? Ambitos de aplicación (diseño gráfico, ilustración, cartel, cómic...)El color. A) El color, aspectos físicos y artísticos. B) Dimensiones y cualidades del color. C) Psicología del colorTEMA 5. Enseñar a enseñar:? E1 papel de la expresión plástica en la educación del niño. Valores educativos. E1 aspecto globalizador de la expresión plástica.? La expresión plástica del niño. Estadios evolutivos. ? Didáctica de la expresión plástica. a)Objetivos b)Metodología. c)Recursos didácticos e)Criterios de evaluación. f) Unidades didácticas? Orientaciones didácticas actuales. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación tendrá un carácter continuo, los criterios a partir de los cuales se calificará a los alumnos dependerán de la índole de los ejercicios. Los de tipo teórico se medirán mediante pruebas objetivas; en los de carácter práctico se valorarán los aspectos formales, cromáticos, compositivos, técnico. y estéticos. Quedarán excluidos del examen final todos aquellos alumnos que no hayan realizado al menos un 75% de las prácticas dentro del aula. 168 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARNHEIM, R. (1993). Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona, Paidos. (1º. Edición) (1985). Arte y percepción visual. Madrid, Alianza editorial. (6º edición) APARICI,y GARCÍA MATILLA(1989)Lectura de imágenes. Madrid, Ed. de la TorreVVAA (2001) La Educación visual y plástica hoy. Educar la mirada, la mano y el pensamiento. Barcelona Graó (1º Edición EISNER, E. (1993). Educar la visión artística . Barcelona, PaidósFABREGAT, E. (1962). El dibujo infantil. Aspecto histórico de la enseñanza del dibujo. Col ensayos pedagógicos. México, Fernández editores S.A. HERNÁNDEZ Y HERNÁNDEZ, F. Y OTROS (1991). ¿Qué es la educación artística?. Barcelona, Sendai. (1º edición).LÓPEZ SALAS, J.L. (2000) Didáctica específica de la Expresión Plástica. Oviedo, Servicio de publicaciones de la UniversidadNAVARRO, V. (1960). Enciclopedia del dibujo. Barcelona, Gasto editores. (3. edición).RODRÍGUEZ DIEGUEZ, J.L. (1978). Las funciones de la imagen en la enseñanza. Barcelona, G. GiliWOJNAR, I. (1967). Estética y pedagogía. México. Fondo de cultura económica. 169 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso LENGUA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7436 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1110-LENDID-7436 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 3,0 Prácticos 6,0 8,5 Teóricos 5,5 Prácticos 3,0 PROFESORES PASCUAL DIEZ, JULIAN (Tablero, Teoría) GONZALEZ RIAÑO, JOSE ANTONIO (Tablero, Teoría) RUIZ ARIAS, MARIA DEL CARMEN (Tablero) OBJETIVOS El objetivo básico de la asignatura es ofrecer al futuro maestro una visión sintética y actualizada acerca de los enfoques psico-pedagógicos y metodológicos que orientan los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua. Más en concreto, los objetivos que se plantean son los siguientes:Ampliar los conocimientos teórico-lingüísticos y mejorar el uso de la lengua en diferentes situaciones comunicativas.Conocer las teorías, los enfoques, las perspectivas y los métodos actuales en los diferentes campos de la Didáctica de la Lengua.Potenciar el pensamiento crítico y autónomo, así como la creatividad, desde la reflexión y la práctica de la lengua y su enseñanza.Comprender y valorar la importancia del Lenguaje en la educación y en la sociedad. CONTENIDOS Tema 1. Las corrientes lingüísticas. Marco disciplinar de la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Didáctica de la Lengua y Ciencias del Lenguaje. La Didáctica de la Lengua según la investigación.Tema 2. Didáctica de la Lengua Escrita. Microchabilidades de comprensión escrita. Planteamientos didácticos de la comprensión escrita. Microhabilidades de expresión escrita. Planteamientos didácticos de la expresión escrita. Formas de comunicación escrita y criterios de empleo. Evaluación de la Comunicación escrita.Tema 3. Didáctica de la Lengua como Objeto de Conocimiento: Consideraciones generales. Didáctica del texto y de las propiedades textuales. Didáctica de la morfosintaxis. Didáctica de la ortografía.Tema 4. Didáctica de los Sistemas de Comunicación Verbal y No-Verbal: Integración de ambos sistemas. Enfoques metodológicos. Lenguaje no verbal y medios de comunicación.Tema 5. Condicionantes sociolingüísticos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Lengua y Dialecto. Bilingüismo Individual y Colectivo. Interferencia Lingüística. Implicaciones Didácticas.Tema 6. Didáctica de la Lengua Oral. Microhabilidades de comprensión oral. Planteamientos didácticos de la comprensión oral. Microhabilidades de expresión oral. Planteamientos didácticos de la expresión oral. Formas de comunicación oral y criterios de empleo. Evaluación de la Comunicación oralTema 7. Introducción a la Didáctica de la Literatura y la Creatividad Literaria: Enfoques metodológicos. La literatura tradicional asturiana. Características básicas de la Literatura infantil. Técnicas de creatividad literaria. Tema 8. Planificación y Programación de las Enseñanzas Lingüísticas. Los Niveles de Concreción Curricular. Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Lingüístico de Centro. Diseño y Programación de UnidadesDidácticas en el 170 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso área de Lenguaje. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Participación en las tareas prácticas que se propongan en el aula.Elaboración de trabajos teórico-prácticos de carácter individual y relacionados con algún aspecto de los tratados en la asignatura.Pruebas escritas y/o orales en las que se ponga de manifiesto el dominio práctico de los contenidos del temario. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Álvarez Méndez, J. (1987): Teoría lingüística y enseñanza de la lengua, Madrid: Akal.Antúnez, S. (1991): Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula, Barcelona: Graó.Atienza, J., González Riaño, J. López-Téllez, G., Pascual Diez, J. (1998): Necesidades y expectativas de formación de los profesores de Lenguas en Asturias, Oviedo: Servicio de Publicaciones de la U. de Oviedo.Barberá, V. (1987): Proyecto Educativo, Plan Anual de Centro y Programación Docente, Madrid: Escuela Española.Berstein, B. (1989): Clases, códigos y control, Madrid: Akal.Bruner, J. (1984): Acción, pensamiento y lenguaje, Madrid: Alianza Editorial.Cassany, D. y otros (1994): Enseñar lengua, Barcelona: Graó.Cristal, D. (1981): Lenguaje Infantil, aprendizaje y lingüística, Barcelona: Médica y Técnica.Fishman, J. (1988): Sociología del Lenguaje, Madrid: Cátedra.González Riaño, J. (1994): Interferencia Lingüística y Escuela Asturiana, Uviéu: A.Ll.A. 171 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7440 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1111-FUNFIL Y ANT MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo OBLIGAT. Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS OBJETIVOSEl fenómeno de la educación es atendido en los estudios pedagógicos desde distintas vertientes: cómo hay que educar, de qué manera, con qué medios. De ello se ocupan las diferentes disciplinas científicas de las denominadas Ciencias de la Educación. Pero, más allá de las ciencias, la filosofía reflexiona acerca de qué es la educación, es decir, cuál es su esencia o su 'consistencia', a quién va destinada, quién es el sujeto, y para qué, cuál es su finalidad. Ocuparse de estas cuestiones de una manera omnicomprensiva es una tarea específica de la Filosofía de la Educación. Los objetivos de esta materia serían:El conocimiento riguroso del sistema conceptual y del lenguaje específico de la Filosofía de la Educación. Este conocimiento propedéutico es necesario para:* Garantizar un adecuado nivel de comprensión de la disciplina.* Entender e interpretar en su verdadero alcance los problemas educativos.* Conocer el significado de los conocimientos consolidados en el campo disciplinar.* Comprender las líneas de investigación hoy dominantes en la Filosofía de la Educación.* Analizar, con rigor, los problemas educativos actuales en su verdadero contexto de significación.*Formar en el alumno una conciencia crítica y reflexivaLa introducción del alumno a un estudio en profundidad en los aspectos esenciales comunes a la Filosofía de la Educación, en torno a los siguientes sectores del saber:* Naturaleza y estructura esencial del hecho educativo.* Bases antropológicas y filosóficas que lo configuran.* Descripción de los factores condicionantes y contextuales socioculturales y políticos.* El conocimiento de los problemas filosóficos actuales más relevantes del ámbito educativo.El conocimiento de las principales teorías, instituciones y movimientos educativos para poder comprender: * Las líneas de fondo que subyacen a la multiplicidad del fenómeno educativo, elaborando una estructura histórica sobre la cual articular conceptos y períodos. * La función que la educación ha tenido dentro de las formaciones sociales CONTENIDOS PARTE I.Tema 1. IntroducciónTema 2. Las distintas clases de saberes.Tema 2. El saber filosófico.Tema 3. ¿Qué es filosofía de la educación?PARTE II.Tema 4. Evolución y educación.Tema 5. Sociedad y educación.Tema 6. Cultura y educación.Tema 7. Libertad y educación.PARTE III.Tema 8. La educación en el mundo griego.Tema 9. La educación en el mundo medieval.Tema 10. La educación en la Edad Moderna.Tema 11. Corrientes filosóficas actuales de la educación. 172 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN 1) Exámenes: Se efectuará un examen FINAL de la materia impartida.2) Prácticas: A lo largo del curso se propondrán de forma obligatoria distintas prácticas: lecturas, comentarios de texto, comentarios de proyecciones, participación en grupos de discusión. Al finalizar se efectuará una evaluación, pudiendo obtenerse en este apartado hasta un 20% de la calificación global BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PARTE IAYER, A. J. et alii, La lechuza de Minerva. ¿Qué es filosofía?, Madrid, Cátedra, 1979.BREHIER, E., Los t4emas actuales de la filosofía, Madrid, Taurus, 1958.BUENO, G., ¿Qué es filosofía?, Oviedo, Pentalfa, 1999; Symploké, Madrid, Júcar, 1989 (2ªedic.)CHALMER, A.F., ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, Madrid, siglo XXI, 1984.ORTEGA Y GASSET, J., ¿Qué es filosofía?, Madrid, Espasa-Calpe, 1981 (1ª edic.)PARTE IICARO BAROJA, J., Los fundamentos del pensamiento antropológico moderno, Madrid, CSIC, 1985.CASSIRER, E., Antropología filosófica. Introducción a una filosofía de la cultura, México, FCE, 1967.CHOMSKY, N., Proceso contra Skinner, Barcelona, Anagrama, 1975; El lenguaje y el entendimiento, Barcelona, Seix-Barral, 1980LÓPEZ CEREZO, J.A., y LUJÁN LÓPEZ, J. L., El artefacto de la inteligencia, Barcelona, Anthropos, 1989.CORDÓN, F., La naturaleza del hombre a la luz de su origen biológico, Barcelona, Anthropos, 1981.PARTE IIIARISTÓTELES: Política. Madrid, Gredos, 1994. BOWEN, J.: Historia de la Educación Occidental. Barcelona, Herder, Tomo I, II, 1992. BOWEN, J.: Historia de la Educación Occidental. Barcelona, Herder, 1986. Tomo III, 2ª edición 1992. CAPITÁN DÍAZ, A.: Historia del Pensamiento Pedagógico en Europa. Madrid, Dykinson, Tomo I, 1997. ** El resto de la bibliografía será dada en clase 173 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso GEOGRAFIA DE ESPAÑA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7441 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1112-GEOESP-7441 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 1 Tipo OBLIGAT. Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES PEREZ ALVAREZ, ANGELES (Tablero, Teoría) MADERA GONZALEZ, MARIA ENCARNACION (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Proporcionar al alumno las variables presentes en la construcción histórica del territorio español, así como los elementos que intervienen en la organización geográfica del mismo. CONTENIDOS 1.EL RELIEVE: SU ORGANIZACIÓN GEOGRÁFICA 1.1 Formación geográfica de la Península Ibérica 1.2 Unidades morfoestructurales de la Península Ibérica 1.3 El Macizo Central Ibérico y sus bordes. 1.4 Las unidades Periféricas: Cordilleras y Depresiones alpinas. 2.EL CLIMA Y LA VEGETACIÓN. 2.1 Factores geográficos y atmosféricos de los climas españoles: posición geográfica de la Península Ibérica y circulación atmosférica. 2.2 Elementos del clima: el ciclo de temperatura y precipitaciones. 2.3. Clasificación bioclimática:Climas de predominio atlántico y dominio del bosque de frondosas caducifolias.Climas de la España Seca:climas de interiorclimas de influencias mediterránea. 3. LAS AGUAS PENINSULARES: el problema hidrológuico en España. 4. LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DEL ESTADO ESPAÑOL 5. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA. 5.1. Evolución de la población española. 5.2. La transición demográfica en España. 5.3. Los movimientos migratorios españoles: de la emigración a la inmigración. 5.3. La estructura demográfica y económica de la población española. 6. LOS ESPACIOS URBANOS ESPAÑOLES. 6.1.El proceso de urbanización: las ciudades españolas. 6.2.Morfología y estructura urbana de las ciudades españolas. 174 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Primer Curso 7. LOS ESPACIOS TURÍSTICOS: 7.1. Turismo de sol y playa 7.2 Trismo cultural 7.3. Turismo rural METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN METODOLOGÍA: Clases magistrales Trabjos en grupo Desarrollo de prácticas presenciales Utilización de nuevas tecnologías aplicadas a la educación. EVALUACIÓN: Examen final sobre los contenidos desarrollados en el programa. Presentación por escrito de los trabajos prác ticos desarrollados a lo largo del curso. Examen final y presentación de las prácticas. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBRAS GENERALES: GIL OLCINA, A. Y GÓMEZ MENDOZA, J. (Coord.), (2001): Geografía de España. Ariel. Barcelona. BOSQUE MAUREL, J. y Vilá Valentí, J. (Coord.), (1990): Geografía de España . Vol.I: Geografía Física; Vols. II y III: Geografía Humana. Planeta, Barcelona. VILÁ VALENTÍ, J. (1989): La Península Ibérica. Ariel. Barcelona. TERÁN, SOLÉ SABARÍS y otros ( 1986): Geografía General de España. Ariel. Barcelona. PUYOL ANTOLÍN, R. (coordinador) (1990-91) : Geografía de España. Síntesis. Madid. MENDEZ,R. y MOLINERO,F (1993).: Geografía de España, Editorial Ariel, Barcelona ATLAS DE ESPAÑA, Madrid, El País-Aguilar, 1992-93 La Bibliografía por temas se especificará al inicio de cada uno de ellos. Lecturas obligatorias: RUEDA HERNANZ,G. (1999): Españoles emigrantes en América, Siglos XVI-XX. Arco Libros. CASAR PINAZO y otros (1989): Claves para conocer la ciudad. Akal. CHUECA-GOITIA, F.: Breve historia del urbanismo. Alianza Editorial 175 de 651 2007-2008 4.2.2 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso Asignaturas del Segundo Curso BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7421 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2113-BASPSICOPE-7 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 8,0 Teóricos 6,0 Prácticos 2,0 6,5 Teóricos 5,0 Prácticos 1,5 PROFESORES CAMPO MON, MARIA ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Analizar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde un contexto de Atención a la Diversidad.Aplicar la filosofía de la Atención a la Diversidad a los alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales. CONTENIDOS MARCO TEÓRICO1. Educación Especial y Atención a la Diversidad.2. Fundamentos de la Atención a la Diversidad: Las inteligencias múltiples.3. El proceso de Enseñanza-Aprendizaje en un contexto de Atención a la Diversidad: Los modelos de construcción de significados.4. Modelos Curriculares Adaptados: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación de Aula.5. Adaptaciones de Acceso para alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje.6. Adaptaciones Curriculares para alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.7. La integración del Centro en la Comunidad: El papel del contexto social y familiar.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE8. Déficit de atención con y sin hiperactividad.9. Dificultades del lenguaje oral.10. Dificultades en lecto-escritura.11. Dificultades en Matemáticas.12. Dificultades del comportamiento.Dificultades por déficit estratégicos. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES14. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad cognitiva.15. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad sensorial.16. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad motora.17. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad emocional.18. Necesidades Educativas Especiales asociadas a trastornos profundos del desarrollo.Necesidades Educativas Especiales asociadas a altas capacidades. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN20. Programas de entrenamiento con carácter general.21. Programas de intervención sobre áreas concretas.22. Programas integrados en el currículum. 176 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Exámenes parcial y final. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Alonso Tapia, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé.Álvarez, L. y Soler, E. (1997). La diversidad en la práctica educativa. Modelos de orientación y tutoría, 20 ed. Madrid: CCS.Álvarez, L. y Soler, E. (1998). )Qué hacemos con los alumnos diferentes? Cómo elaborar adaptaciones curriculares, 20 ed. Madrid: SM.Álvarez, L. y Soler, E. (Coord.) (1999). Enseñar para aprender. Procesos estratégicos. Madrid: CCS.Álvarez, L., Soler, E. y Hernández, J. (1998). Un Proyecto de Centro para atender la Diversidad. Madrid: SM.Álvarez, L. y Soler, E. (2001). (Ya entiendo! ...con hypertexto. Madrid: CEPE.Arcas, M.D. y otros (1993). Necesidades Educativas Especiales. Madrid: Aljibe.Bautista, R. (Comp.)(1993). Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe.Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis. 177 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso DIDACTICA GENERAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7425 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2114-DGRAL-7425 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 7,0 Teóricos 5,0 Prácticos 2,0 PROFESORES OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Reflexionar sobre la formación del corpus de la Didáctica-Analizar el carácter científico de la Didáctica (estatuto epistemológico)-Estudiar la Didáctica desde la perspectiva del modelo de la comunicación-Profundizar en los distintos enfoques curriculares (teoría, diseño y desarrollo del curriculum)-Analizar la política curricular actual española (niveles de concreción del curriculum) CONTENIDOS El objeto de la Didáctica. Su estatuto epistemológico.Las funciones sociales de la escuela.Los procesos de enseñanza-aprendizaje.La investigación didáctico-curricular.Teoría, diseño y desarrollo del curriculum.El profesor en la innovación educativa.Los contenidos detallados son los núcleos fundamentales del Programa que, a su vez, contienen diversos temas, que omitimos por falta de espacio. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se evaluará teniendo en cuenta:-Exámenes parciales-Trabajos monográficos, comentarios de texto, tareas individuales o de grupo...-Exposiciones y participación en clase...-Examen final BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALVAREZ MENDEZ, J.M. (2001). Entender la Didáctica, entender el curriculum. Madrid: Miño y Dávila.ANGULO, J.F. y BLANCO, N. (coords.) (1994). Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.ANTUNEZ, S. , DEL CARMEN, L.M., IMBERNON, F., PARCERISA, A. y ZABALA, A. (1992). Del proyecto educativo a la programación de aula. El qué, el cuando y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica. Barcelona: Grao.BRUNER, J.S. (1995). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, 1997.CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educación. Madrid: Edelvives. COLL, C. (1987). Psicología y curriculum. Barcelona:Laia.CONTRERAS, J. (1990). Enseñanza, curriculum y profesorado. Madrid: Akal. DEWEY, J. (1916). Democracia y Educación: una introducción a la Filosofía de la Educación. Madrid: Morata, 1995.ELLIOTT, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata. 178 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7427 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2115-NNTT-7427 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES GARCIA RODRIGUEZ, MARTA SOLEDAD (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Conocer el marco conceptual de las NNTT. Conceptos, terminología y fuentes documentales.Determinar y analizar las razones para la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y reflexionar acerca de las condiciones para su integración en el curriculum.Promover una postura personal crítica, autónoma y emancipadora ante el uso de los medios de comunicación social, de la informática y de las telecomunicaciones, valorando su significación y repercusiones en esta 'sociedad de la información' y, especialmente, en educación.Identificar las posibles funciones de los medios en el marco del acto didáctico-comunicativo y de los procesos de aprendizaje en general.Conocer y usar los materiales educativos en soporte tecnológico disponibles.Evaluar técnica y pedagógicamente productos mass media , materiales audiovisuales e informáticos.Diseñar y desarrollar intervenciones didácticas con soporte tecnológico que supongan una selección y una utilización didáctica contextualizada y en el marco del curriculum. CONTENIDOS BLOQUE I: SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, TIC Y EDUCACIÓN- Las NNTT de la Información y de la Comunicación- Nuevos entornos de enseñanza-aprendizajeBLOQUE II: LAS NNTT Y LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS- NNTT aplicadas a la educación- El profesorado y las NNTT en el aula: proyectos e innovaciones educativas.- Recursos didácticos: concepto, funciones, taxonomía.- Evaluación, selección y aplicación contextualizada de recursos didácticos. BLOQUE III: LOS MASS MEDIA Y LA TECNOLOGÍA AUDIOVISUAL.Los mass media y la cultura de la imagen. - El lenguaje audiovisual. El vídeo en la enseñanza.Aplicaciones didácticas de transparencias, diapositivas, registros sonoros.- Publicidad y propaganda. Análisis crítico de sus mensajes.- De los textos a los hipertextos.BLOQUE IV: DISEÑO DE MEDIOS Y MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA- Diseño y producción de materiales para la enseñanza.- Imagen y sonido. Elaboración deaudiovisuales.- Diseño de materiales videográficos.BLOQUE V: TECNOLOGÍA INFORMÁTICA, MULTIMEDIA Y TELEMÁTICA- Ordenadores y programas informáticos de propósito general.- Sistemas interactivos multimedia educativos. - Producción de materiales hipermediales en formato web.Redes. Internet y el acceso a sus servicios. Usos educativos de las redes. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se realizará atendiendo al componente teórico (4 créditos) y práctico (2 créditos) de la asignatura. Los estudiantes podrán realizar un examen parcial de carácter teórico. Los trabajos prácticos serán valorados a lo largo del curso, ya sea en horario de tutoría o de clase, 179 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso individualmente o en grupo, pudiendo realizarse una sesión final en la que se tratará de objetivar una calificación global de todos los trabajos. Para la calificación final, en cualquier caso, se tendrán en cuenta todos los trabajos individuales realizados por los alumnos a lo largo del curso. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AGUADED, J.I. Y CABERO, J. (2002): Educar en red. Internet como recurso para la educación. Ediciones Aljibe. Málaga. APARICI, R. y GARCIA-MATILLA, A. (1987) Lectura de imágenes. La Torre. Madrid; BAUTISTA, A. (1994) Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Visor. Madrid. BURBULES, N.C.; CALLISTER, T.A. (2001): Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona. Granica. CABERO, J. (Ed.) (1999): Tecnología educativa. Síntesis Educación. Madrid. CABERO, J. (2000): Prácticas fundamentales de Tecnología Educativa. Oikos Tau. Barcelona. CABERO, J. (Ed.) (1999): Tecnología Educativa. Síntesis. CROOK,Ch.(1998): Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Morata, Madrid; DE PABLOS, J. (1994): La Tecnología Educativa en España. Sevilla: Universidad de Sevilla. DEL MORAL, M.E. (1998): Reflexiones sobre Nuevas Tecnologías y Educación. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. Oviedo. GARCIA MATILLA, A. (2003): Una televisión para la educación . La utopía posible. Gedisa. Madrid. GUTIÉRREZ MARTÍN, A. (2003): Alfabetización Digital. Algo más que ratones y teclas. Gedisa. Madrid. MARTÍNEZ, F. Y PRENDES, M.P. (coords) (2004): Nuevas Tecnologías y Educación. Pearson- Prentice Hall. Madrid. 180 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7431 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2116-EDFISDID-743 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 4,5 Teóricos 2,0 Prácticos 2,5 3,5 Teóricos 2,0 Prácticos 1,5 PROFESORES MARTINEZ RODRIGUEZ, EZEQUIEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Adquirir conocimientos teórico-prácticos sobre los objetivos y contenidos de la Educación Física escolar, y su tratamiento y aplicación a cada realidad educativa. Adaptar a situaciones concretas la metodologia didáctica más adecuada a cada tipo de contenido. Conocer el desarrollo motor infantil y como se producen los aprendizajes motores. CONTENIDOS TEMA 1. Educación, ¿qué es?.1.1. Física, ¿qué es?1.2. Educación Física, ¿qué no es?. 1.3. Movimiento, cuerpo y conducta motriz. TEMA 2. El juego. 2.1. Teorías del juego. 2.1.1. El juego como escuela de vida: Karl Groos. 2.1.2. El juego como resurgimiento de tendencias atávicas: Stanley Hall. 2.1.3. Sueño, luego juego: Sigmund Freud. 2.1.4.El juego como pseudoinstinto: Mac Dougall. 2.1.5. Jugando como es debido: Inmanuel Kant. TEMA 3. Habilidades motrices. 3.1. Desplazamientos. 3.2. Saltos. 3.3. Lanzamientos/Recepciones. 3.4. Giros.3.5. Equilibrios. TEMA 4. El juego predeportivo. TEMA 5. El deporte. 5.1. Ajedrez. 5.2. Baloncesto. 5.3. Gimnasia. TEMA 6. Didáctica general de la Educación Fisica. 6.1. Métodos de enseñanza. 6.1.1. Mando Directo. 6.1.2. Mando Directo Modificado.6.1.3. Asignación de Tareas. 6.1.4. Enseñanza Reciproca. 6.1.5. Grupos Reducidos. 6.1.6. Microenseñanza. 6.1.7.Descubrimiento Guiado. 6.1.8. Resolución de Problemas. 6.1.9. Creatividad. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Pruebas escritas sobre el contenido del temario. Pruebas sobre la práctica desarrollada durante el curso. Trabajo teórico-práctico. 181 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BLÁZQUEZ, D y ORTEGA, E. (1998): La actividad motriz (de 6 a 8 años). Cincel. Madrid FERNÁNDEZ LOSA, J. y MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, E. (2003): ABCD Educación Física. Nobel. Oviedo. GARCÍA - FOGEDA, M. A. (1987): El juego predeportivo en la educación físca y el deporte. 2ª Edicción. Augusto E. Pila Teleña, S.A. Madrid. MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, E. (2006): Mentes Lúdicas. Septem Ediciones. Oviedo. - Notas sobre la Didáctica General de la Educación Física en dos cuartos de hora. ¿Qué ha sido la didáctica y qué es? http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 7 - Nø 43 - Diciembre de 2001 - Método de enseñanza de la Educación Física:Creatividad http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 9 - Nø 59 - Abril de 2003 182 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso LITERATURA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7435 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2117-LITDID-7435 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES CABO MARTINEZ, MARIA ROSA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS 1.Desarrollar la sensibilidad y el gusto por la lectura2. Fomentar la creatividad literaria3. Formar didácticamente a los futuros profesores de Magisterio 4. Aumentar su cultura .5.Introducirles en el campo de la investigación educativa6.Conocer métodos y técnicas de enseñanza de la Literatura CONTENIDOS I .- BASES TEÓRICAS DE LA DISCIPLINA Concepto y las características Los géneros literarios Los clásicos Las nuevas corrientes literarias II. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA 2.1 Didáctica de la lectura2.2. Didáctica de la escritura 2.3. La creatividad III ORGANIZACIÓN DEL CORPUS LITERARIO .LOS GÉNEROS LITERARIOS 3.1.El teatro y su didáctica 3.2.La narrativa y su didáctica 3.3.La poesía y su didáctica LA LITERATURA Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS4.1. La literatura de la imagen LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO LITERARIO METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se hará nota media entre :Participación diaria Nota de un trabajo sobre textos Nota de una prueba escrita en febrero sobre todo lo tratado a lo largo del curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA LAPESA ,R.: Introducción a los estudios literarios ,Cátedra ,1985MENDOZA, A. : Conceptos clave sobre Didáctica de la lengua y la literatura El intertexto del lector ,un análisis desde la perspectiva de la enseñanza de la literatura ,Sigma 5,1996ALBORG ,M. : Manual de Historia de la Literatura , Gredos ,1985LEWIS ,C. S. : La experiencia de leer ,Alba Editorial ,2000MARINA ,J. : La pasión de crear , Anagrama ,1998POWELL JONES ,T.: El educador y la creatividad del niño Madrid ,Narcea .1983STAIGER ,R.: Caminos que llevan a la lectura, Buenos Aires, 1986 183 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso PRACTICUM I Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7437 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2118-PRCI-7437 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 12,0 Teóricos 0,0 Prácticos 12,0 10,0 Teóricos 0,0 Prácticos 10,0 PROFESORES RODRIGUEZ BUZNEGO, OSCAR (Tablero) OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero) NUÑEZ PEREZ, JOSE CARLOS (Tablero) PEÑA CALVO, JOSE VICENTE (Tablero) TAURA REVERTER, MARIA CONSUELO (Tablero) SIERRA ARIZMENDIARRIETA, BEATRIZ (Tablero) DOMINGUEZ GARCIA, VICENTE JESUS (Tablero) ALVAREZ FERNANDEZ, MARIA VIOLETA (Tablero) TEJON HEVIA, MARIA DE LAS NIEVES (Tablero) ROCES MONTERO, CRISTINA (Tablero) PRIETO TORAÑO, BEATRIZ (Tablero) ALVAREZ HERNANDEZ, MARINA (Tablero) PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero) GUTIERREZ PEREZ, EVA (Tablero) ALVAREZ PEREZ, LUIS (Tablero) RONZON FERNANDEZ, MARIA TERESA ELENA (Tablero) PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero) ROZADA MARTINEZ, JOSE MARIA (Tablero) NICOLAS FUEYO, MARIA ELENA ANITA (Tablero) ALBUERNE LOPEZ, RAMON FERNANDO (Tablero) GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero) GAGO RODRIGUEZ, FRANCISCO MANUEL (Tablero) ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero) CASTEJON FERNANDEZ, LUIS ANDRES (Tablero) MARTIN DEL BUEY, FRANCISCO DE ASIS (Tablero) MESONERO VALHONDO, ANTONIO (Tablero) SAN FABIAN MAROTO, JOSE LUIS (Tablero) MOLINA MARTIN, SUSANA (Tablero) ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero) NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Tablero) PARRILLA FERNANDEZ, JOSE MANUEL (Tablero) GONZALEZ CASTRO, MARIA PALOMA (Tablero) MENDEZ SANZ, JOSE ANTONIO (Tablero) FERNANDEZ GARCIA, CARMEN MARIA (Tablero) 184 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso ALVAREZ ARREGUI, EMILIO (Tablero) LOPEZ ESCRIBANO, MARIA CRISTINA DEL PILAR (Tablero) OBJETIVOS a) Conocer el entorno socio-cultural del Colegio. b) Analizar y valorar el funcionamiento del colegio y la dinámica del aula. c) Desarrollar el hábito de la observación constructiva. d) Participar en la actividad docente. CONTENIDOS Hace referencia a los aspectos o ámbitos que el alumnado debe conocer y alcanzar durante el periodo de prácticas, los cuales se vertebrarán alrededor de 4 ejes: a) Entorno. b) Colegio. c) Aula. d) Actividad docente. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los profesores-tutores de la E.U de Magisterio tendrán en cuenta para la evaluación del alumnado : a) El informe del maestro-tutor del Colegio colaborador de Prácticas. b) La observación realizada en sus visitas al Colegio. c) La memoria final. d) El diario personal del alumno. e) La participación en todas las actividades organizadas en torno al Prácticum I BIBLIOGRAFÍA BÁSICA GUIA DIDACTICA ELABORADA POR EL PROFESORADO 185 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso MATEMATICAS Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7438 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2119-MATDID-7438 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 11,0 Teóricos 6,0 Prácticos 5,0 9,0 Teóricos 5,0 Prácticos 4,0 PROFESORES SUAREZ CAPITAINE, ANTONIA (Tablero, Teoría) ZURBANO FERNANDEZ, EDUARDO MANUEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Dotar al alumno de los conocimientos matemáticos precisos para desarrollar su futura docencia.Conocer los distintos métodos de construcción y adquisición del conocimiento, y en concreto del conocimiento matemático.Conocer las grandes fuentes del currículum de matemáticas, con sus distintos niveles de concreción, así como los antecedentes históricos del mismo.Reconocer las funciones de la evaluación en la Educación Primaria, con los distintos métodos para llevarla a cabo.Capacitar al alumno para que, analizando las Orientaciones de las distintas Administraciones acerca de las Matemáticas en la Educación Primaria, pueda diseñar sus propias programaciones de aula. CONTENIDOS TEMA 0.- Introducción: Concepto, fines y utilidad de la Matemática.- Objetivos y fines de la enseñanza de la Matemática.- Metodología.TEMA 1.- Números: Los números como necesidad de contar, ordenar y medir.- Números Naturales. Nacimiento y evolución. Fundamentación teórica de su concepción cardinal. Fundamentación teórica de su concepción ordinal. Operaciones. Propiedades. Divisibilidad. Ordenación. Sistemas de numeración: Antecedentes y evolución. Aspectos didácticos del número natural y de los sistemas de numeración. La construcción del número en el niño. La acción en el aula. Números enteros: Necesidad de usar los números negativos. Construcción. Operaciones. Propiedades. Representación y ordenación. Las fracciones y los decimales: Concepto de fracción. Diferentes sentidos del concepto de fracción. Operaciones. Equivalencia. Clasificación. El Número Racional. Los números decimales. Expresión decimal de un número racional. Operaciones con decimales. Aspectos didácticos de las fracciones y los decimales. Errores asociados al aprendizaje del concepto de fracción y de las operaciones. La acción en el aula.TEMA 2.- Magnitudes y su medida: Magnitudes. Concepto. Tipos de magnitudes. Medida de magnitudes. Unidades de medida. Evolución histórica. Medidas de uso local. La medida en la escuela. Medidas de: Perímetro, área, volumen, tiempo, ángulos. El Sistema Métrico Decimal. Unidades en el S.M.D. Evolución histórica. La longitud como modelo. Superficie. Capacidad. Masa. La acción en el aula. El lenguaje de funciones y gráficas. Proporcionalidad: Aplicaciones. Su didáctica.TEMA 3.Geometría: Introducción histórica. Noción de un sistema axiomático. En el plano: Elementos geométricos: Rectas y segmentos. Angulos, elementos. Perpendiculares y oblicuas. Polígonos: Triángulos-Líneas notables, cuadriláteros. Circunferencia: Arcos, cuerdas, ángulos en la circunferencia. Proporcionalidad de segmentos. Thales. Relaciones métricas en el triángulo. 186 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Segundo Curso Polígonos regulares y su inscripcción en la circunferencia. Area de figuras planas. Transformaciones geométricas. En el espacio: Posiciones relativas de rectas y planos. Angulos diedros y poliedros. Poliedros y cuerpos redondos. Areas y volúmenes. Aspectos didácticos de la geometría. Construcciones y uso de instrumentos. Acción en el aula.TEMA 4.- Estadística y probabilidad: Introducción histórica. Tratamiento estadístico de la información. Presentación de resultados: Tablas, representaciones gráficas. Medidas de cuantificación en el estudio de uno y dos caracteres. Fenómenos aleatorios. Concepto de probabilidad. Distribuciones de probabilidad. Aspectos didácticos de la estadística y de la probabilidad. La acción en el aula.TEMA 5.- Diseño curricular: - Diseño curricular en educación matemática: Diseños curriculares de aula. Elaboración y evaluación de unidades didácticas de matemáticas para la Educación Primaria.Recursos instructivos: - Estrategias y resolución de problemas como actividad central en la enseñanza de las matemáticas. Técnica del descubrimiento. - Juegos y entretenimientos matemáticos: Función del juego en el pensamiento matemático. Técnicas heurísticas en el desarrollo de los juegos. Diseño de juegos. - El material didáctico: Concepto y funciones del material didáctico. Características. Clasificación. Errores a evitar en su uso. - El libro de texto en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Análisis de textos. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN De acuerdo con la metodología propuesta se valorará la labor desarrollada por el alumno mediante la realización de pruebas escritas (ejercicios parciales eliminatorios de materia y un ejercicio final de recuperación) y de trabajos individuales, así como de la participación y exposiciones orales en clase. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 'GEOMETRÍA SUPERIOR (TEORÍA Y PROBLEMAS) Autor: Bruño Ed. Bruño- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AREA DE LAS MATEMATICAS . Autor/es: Chamorro, C. Ed.Alhambra- LAS SEIS ETAPAS DEL APRENDIZAJE EN MATEMATICA . Autor/es: Dienes, Z.P. Ed.Teide- DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS BASICOS MATEMATICOS Y CIENTIFICOS EN LOS NIÑOS . Autor/es: Lovell, K. Ed.Morata- DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS . Autor/es: Orton, A. Ed.Morata y MEC- INTRODUCCION A LA EPISTEMOLOGIA GENETICA: EL PENSAMIENTO MATEMATICO . Autor/es: Piaget, J. Ed.Paidos- PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS . Autor/es: Skemp, R. Ed.Morata- EL DISEÑO CURRICULAR BASE EN EDUCACION PRIMARIA . Autor/es: Ed.Escuela Española. Textos de educación Primaria.- MATEMATICAS:CULTURA Y APRENDIZAJE . Colección (34 volúmenes). Autor/es: Varios Ed.Síntesis- MATEMATICAS Y SU DIDÁCTICA . Autor/es: Nortes Checa Ed.Tema- LA GEOMETRIA . Autor/es: Castelnuovo, E. Ed. Ketres. Barcelona- LAS MATEMATICAS SI CUENTAN . Autor/es: Cockcroft, W.H. Ed.SERVICIO DE PUBLICACIONES DEL MEC. Madrid- HISTORIA DE LAS MATEMATICAS. 2 Vol. . Autor/es: Collete, J.P. Ed.Siglo XXI. Madrid- TEXTOS DE MATEMÁTICAS, DE EDUCACIÓN PRIMARIA, DE DISTINTAS EDITORIALES. 187 de 651 2007-2008 4.2.3 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso Asignaturas del Tercer Curso ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7423 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3123-ORGCENTES-74 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES TEJON HEVIA, MARIA DE LAS NIEVES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Dominio a nivel cognitivo de los conceptos y las dimensiones básicas de la Organización EscolarDescribir y analizar los principales elementos de funcionamiento de un centro escolarConocer la legislación básica que regula el funcionamiento de los centros escolaresDescribir y analizar los aspectos básicos que caracterizan a los centros educativos de calidadConocer y desarrollar estrategias de intervención dirigidas a mejorar las estructuras y el funcionamiento de las organizaciones escolares CONTENIDOS La escuela como organizaciónEstructura del sistema educativo españolEnfoques teóricos en el estudio y análisis de la organización escolarLos centros educativos como unidades organizativasPlanteamientos institucionalesOrganización y gestión de los recursos humanos y materiales de los centros educativosDesarrollo de la comunidad educativaEvaluación, investigación e innovación en los centros escolares METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN AsistenciaParticipaciónActividad prácticaPrueba escrita en la que se combinan la creatividad, la argumentación sistematizada, el análisis y la síntesis BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Manuales de organización de centros escolares y de instituciones educativas al uso: Cantón Mayo, I (Oikos-Tau, 1996), Gairín, J. (Escuela Española, 1996)Lorenzo M.(Univéristas: 1997)Santos Guerra, M. A. (Aljibe: 1997).MUÑOZ y ROMÁN (1989): Modelos de organización escolar. Madrid, CincelCORONEL y otros (1994): Para comprender las organizaciones. Sevilla, RepisoMEC: LODE; LOGSE, LOPEGCD, y reglamentos que los desarrollan . 188 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7426 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3124-CCSSDID-7426 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 11,0 Teóricos 7,0 Prácticos 4,0 10,0 Teóricos 6,0 Prácticos 4,0 PROFESORES CALAF MASACHS, MARIA DEL ROSER (Tablero, Teoría) FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Comprender la problemática de la Didáctica de las Ciencias Sociales, no sólo por la complejidad del conocimiento de 'lo social', sino también por su relación con el sistema educativo. - Buscar un equilibrio entre las actitudes 'logocéntricas' y 'paidocéntricas', procurando encontrar respuestas a las principales cuestiones de la acción didáctica. - Combatir el activismo pedagógico' en la práctica educativa que nunca ha de estar desprovista de teoría y de reflexión. - Realización de prácticas conectadas a líneas de investigación en las Ciencias Sociales y su Didáctica. CONTENIDOS Bloque temático I: Concepto de Didáctica de las Ciencias Sociales 1.- El conocimiento de la realidad social y principales corrientes de las Ciencias Sociales. 2.- La Historiografía y sus implicaciones didácticas. 3.- Evolución del pensamiento geográfico e implicaciones didácticas. 4.- Historia del Arte, Patrimonio Cultural y su Didáctica Bloque temático II: El currículo de CC. SS. En el sistema educativo español 5.- El currículo de CC. SS. 6.- El conocimiento del medio en la Ed. Primaria. Referencias a la Ed. Infantil y a la ESO Bloque temático III: Problemática de la enseñanza-aprendizaje en las Ciencias Sociales 7.- Conceptos espaciales y su aprendizaje. 8.- Conceptos temporales y aprendizaje del tiempo histórico. 9.- La adquisión del conocimiento social. Bloque temático IV: Metodología y técnicas en la enseñanza de las Ciencias Sociales 189 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso 10.- La metodología en ladidáctica de las CC. SS. 11.- La observación directa. 12.- Gráficos y mapas. Su valor didáctico. 13.- La prensa y su utilización didáctica. 14.- El comentario de textos históricos. 15.- Medios audiovisuales e informática educativa. Ejemplificaciones de una unidad didá ctica. 16.- Dramatizaciones y juegos de simulación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN ORIENTACION METODOLOGICA Explicación por el profesor de cada uno de los temas del programa. Utilización de medios como encerado, proyector de diapositivas, retroproyectos, vídeo, ordenador en su caso, y aplicación de cuestionarios diversos que impliquen la participación del alumno en las actividades del aula. Observación directa siguiendo itinerarios adecuados a las posibilidades de desarrollar el programa. Posibilidad de realizar un trabajo, individual o en grupos nunca superior a tres, ateniéndose al seguimiento de ellos por parte del profesor (actividad de carácter voluntario) y a su experimentación con estudiantes durante el tiempo de prácticas en los Centros de Educación Primaria. EVALUACIÓN Los criterios de evaluación se atendrán a valorar el grado de información y formación alcanzado en el temario de la asignatura. Todos los matriculados tienen derecho a un examenfinal. Podrán realizarse dos exámenes parciales, eliminatorios de materia, en cada uno de los cuales será preciso obtener una calificación mínima de 4,5 para calcular la nota final. Cuando la nota media no alcance la puntuación de 5, podrá volverse a realizar un nuevo examen. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Obras generales: FRIERA, F. (1995): Didáctica de las Ciencias Sociales: Geografía e Historia. De la Torre, Madrid. FRIERA, F., y FERNÁNDEZ, C. (2000): 'Didáctica de las Ciencias Sociales', en Fundamentos didácticos de las áreas curriculares. Síntesis. Madrid, pp. 65-98 GARCÍA RUIZ, A.L. (2002): El conocimiento del medio y su enseñanza en la formación del profesorado de educación primaria. Natívola, Granada. HERNÁNDEZ, X. (2002): Didáctica de las Ciencias Sociales. Graó, Barcelona. VARIOS (1989): La enseñanza de las ciencias sociales.Visor, Madrid. VARIOS (1993): Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria. Algaida. Sevilla. VARIOS (2001): Identidades y territorios: un reto para la Didáctica de las Ciencias Sociales. KRK, Oviedo. VARIOS (coord. DOMÍNGUEZ GARRIDO, Mª A.) (2004): Didáctica de las Ciencias Sociales para Primaria. Madrid. Pearson Educación S.A. Sobre enseñanza de la Geografía: BAILEY, P. (1981): Didáctica de la Geografía. Cincel-Kapelusz, Madrid. 190 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso CALAF, R. (1997): Aprender a enseñar Geografía. Escuela Primaria y Secundaria. Oikos Tau, Barcelona. HERRERO FABREGAT, C. (1995): Geografía y Educación. Sugerencias didácticas. Huerga Fierro, Madrid. MORENO, A., y MARRÓN, M.J.(ed.) (1995): Enseñar Geografía. De la teoría a la práctica. Síntesis, Madrid. GRAVES, N.J. (1985): La enseñanza de la Geografía. Visor, Madrid. DEBESSE-ARVISET (1974) El entorno en la escuela: una revolución pedagógica. Didáctica de la Geografía. Fontanella, Barcelona. Sobre enseñanza de la Historia: ALONSO, A. (1998): El profesorado asturiano ante la enseñanza de la Historia del Arte. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. COOPER, H. (2002): Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Ministerio de Educación, Cultura yDeportes, y ediciones Morata, Madrid. LUC, J. N. (1981): La enseñanza de la historia a través del medio. Cincel-Kapelusz, Madrid. PULCKROSE, H. (1994): Enseñanza y aprendizaje de la Historia. MEC/ MMorata, Madrid. TREPAT, C. (1995): Los procedimientos en la Historia: un punto de vista didáctico. Graó, Barcelona. VARIOS (1989): Enseñar Historia. Laia, Barcelona. 191 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso PRACTICUM II Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7428 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3125-PRCII-7428 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 20,0 Teóricos 0,0 Prácticos 20,0 17,0 Teóricos 0,0 Prácticos 17,0 PROFESORES SUAREZ CAPITAINE, ANTONIA (Tablero) BERMUDEZ HERMIDA, MARIA DORA (Tablero) MARTIN HERRERO, ALFREDO (Tablero) PASCUAL DIEZ, JULIAN (Tablero) TARRIO SANJURJO, LUIS (Tablero) SANCHEZ ALVAREZ, MIGUEL ANGEL L. (Tablero) FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero) RODRIGUEZ INFIESTA, VICTOR ALFONSO (Tablero) OBJETIVOS Conocer la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales en sus múltiples implicaciones.Valorar la relevancia de los conocimientos teóricos previamente adquiridos y su aplicación en el ámbito de la práctica.Reflexionar, a partir de la práctica y la experiencia, para hacer más significativos los conocimientos teórico-científicos.Ser capaz de planificar la acción docente y desarrollarla aplicando los métodos, procedimientos y recursos didácticos más adecuados, adaptándolos a cada situación docente.Evaluar la propia competencia profesional. CONTENIDOS Hacen referencia a los aspectos o ámbitos que el alumno/a debe conocer y alcanzar durante el período de prácticas, los cuales se vertebrarán alrededor de cuatro ejes fundamentales:Entorno.Centro.Aula.Actividad docente. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los tutores, para la evaluación de los alumnos/as en prácticas tendrán en cuenta:El conocimiento, cualitativo y cuantitativo, que los/as alumnos/as demuestren en relación con las características del colegio a nivel organizativo, contextual y curricular.La cantidad y calidad de los proyectos, documentos, informes, etc., presentados sobre distintos modelos docentes observados.Las actitudes personales de responsabilidad, iniciativa, creatividad, etc., demostradas a lo largo del proceso.Los conocimientos teóricos-científicos.La capacidad de comunicación didáctica en sus intervenciones en el aula.La capacidad de trabajo en equipo. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Guia docente elaborada por el equipo de cooredinación. 192 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7430 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3126-INGDID-7430 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES GARCIA TERUEL, MARIA GABRIELA (Tablero, Teoría) RODRIGUEZ FERNANDEZ, JOSE RAMON (Tablero, Teoría) OBJETIVOS -Consolidar y ampliar los conocimientos sobre la lengua inglesa. -Capacitar al alumnado para que pueda desenvolverse en diversas situaciones cotidianas en inglés. CONTENIDOS FUNCIONES COMUNICATIVAS -Expresión de: predicciones, críticas, sugerencias, advertencias, consejos, habilidad, obligación y necesidad -Comparaciones -Relato de historias breves -Discusión de temas actuales -Expresión de opiniones personales y preferencias -Entrevistas CONTENIDO GRAMATICAL -Adjetivos comparativos y superlativos -Tiempos verbales -Verbos modales -Estructuras gerundivas e infinitivas -Oraciones de relativo -Oraciones pasivas -Oraciones condicionales -Estilo indirecto 193 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Clases teórico-prácticas con explicaciones por parte del profesorado y participación del alumnado tanto de forma individual como grupal. La evaluación se llevará a cabo a través de un examen final sobre toda la materia vista en clase (incluidas fotocopias y material adicional proporcionados en clase). Asimismo, se tendrá en cuenta la asistencia a clase y la participación activa en la misma. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA -Lodge, P and B. Wright-Watson. Accelerate (Intermediate). Oxford: Heinemann, 2001. -Beaumont, D. And Granger, C. The Heinemann English Grammar. An Intermediate Reference and Practice Book. Oxford: Heinemann, 1992. -Sinclair, J. Et al. Collins Cobuild English Dictionary. Glasgow: Collins, 1987. -Thomson, A. J. And A. Martinet. A Practical English Grammar. London: Oxford UP, 1999. 194 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7433 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3127-FRDID-7433 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Adquisición por parte de los alumnos , de unos conocimientos mínimos (comunicativos y lingüísticos) que les permitan desenvolverse en una situación de la vida cotidiana (escribir una carta, rellenar un formulario, hacer una llamada telefónica, ir al banco, al mercado..para poder ser descrito e interpretado posteriormente en momentos puntuales: ' Jeux de rôles-Simulations'. Estos nuevos materiales aportados- si es posible- ' Documents authentiques' deberán ser organizados y desarrollados por los propios aprendices. Al final, se valorará y se estimará las nuevas adquisiciones, siempre basado en criterios didácticos. CONTENIDOS Los contenidos serán de 2 tipos : a.- Comunicativos. b.- Lingüísticos. Los contenidos comunicativos tendrán que ver con las necesidades de los propios alumnos y se utilizará para ello documentos que aparezcan en el manual utilizado ( Forum I) así como otros documentos auténticos (escritos , audio y visuales ) que se les facilitará a lo largo de todo el curso. En lo que a los contenidos lingüísticos se refiere , el vocabulario , la fonética y la gramática constituyen una parte necesaria e imprescindible para el aprendizaje de la lengua extranjera;no podemos olvidarnos de todo aquello que se refiere a lo socio-político-cultural que nos servirá para mostrar lo francés a nuestros alumnos. CONTENIDOS TEMA 1º : Situations de communication: Rencontres - Présentations. Actes de paroles: Saluer quelquïun - Se présenter - demander et dire le nom et le prénom Indiquer la nationalité - Compter -Épeler. Grammaire: Être et sïappeler au présent - Le vous de politesse - Cïest + article indéfini , pronom tonique ou nom de personne - les interrogatifs Qui , Comment - Formes du masculin et féminin et adjectifs de nationalité - Un-Une , articles définis. 195 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso TEMA 2º : Situations de communication: Visite dïun salon dïexposition. Actes de paroles: Saluer et employer des formules de politesse - Se présenter - Indiquer une adresse - Exprimer lïappartenance - Identifier quelquïun - Demander et donner son accord Grammaire: Avoir au présent - Les adjectifs possessifs - La distinction entre masculin et féminin - Les prépositions chez , dans , de , à - Les interrogatifs qui , quoi , où - Les pronoms personnels sujets et les pronoms toniques -Les articles définis et indéfinis. TEMA 3º Situations de communication : À la gare: Accueil dïun-e client-e: Au distributeur, au guichet, pictogrammes, etc. Actes de paroles: Distinguer le tutoiement et le vouvoiement -Interroger sur les personnes et les choses - Indiquer le but et la destination - DDemander à quelquïun de faire quelque chose Accepter et refuser - Exprimer son appréciation , faire des compliments -Indiquer la date Demander une explication - Sïinformer sur la façon de payer. Grammaire : Le pronom on - Les verbes en -ER(1º groupe) - Lïimpératif - La négation ne pas - Le pluriel des noms , des adjectifs et des articles - Le genre et la place des adjectifs , leur accord avec le nom - Cïest pour + Infinitif - Cïest pour + nom ou pronom tonique - La question avec est-ce que . TEMA 4º: Situations de communication: À la réception de lïhôtel. Lïemploi du temps. Actes de paroles: Demander et donner des informations personnelles -Demander et dire la nationalité - Décrire une personne - Dire ce quïon fait - Demander et dire dïoù on vient Situer dans le temps, fixer un rendez-vous et donner son emploi du temps. Grammaire : Le verbe Faire - Les verbes Aller , lire et Dire -Les verbes terminés en -IR à lïinfinitif ( finir) - Les formes du pluriel des adjectifs possessifs - Les contractions À et DE + article défini : AU,AUX,DU,DES - Les prépositions En , Au, À devant les noms des pays Les verbes pronominaux et lïheure. TEMA 5º : Situations de communication: Discussion sur les moyens de transport en cas de problème Les invitations Actes de paroles:Demander et donner des informations sur les transports -Demander et dire où on va Inviter quelquïun Accepter, refuser une invitation Situer dans le temps et dans lïespace .Parler des événements passés -Parler des événements proches - Exprimer des conditions -Exprimer des goûts - Attirer lïattention de quelquïun -Dire lïheure. 196 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso Grammaire : Le passé composé avec avoir - Le verbe mettre et prendre - Aller + infinitif Il y a et il nïy a pas de - Combien de temps ? -Si + proposition principale au présent - La réponse SI à une question de forme négative - Les adverbes de fréquence:Toujours, Jamais, Souvent - Des participes passés irréguliers. La famille, le calendrier et le logement. TEMA 6º : Situations de communication: Accueil dïun visiteur étranger et discussion dïun programme de visites. Les vacances Actes de paroles: Décrire une journée - Situer des lieux extérieurs - Faire un compliment à quelquïun - Rappeler à quelqu un ce quïil doit faire - Dire ce qui est permis et ce qui est interdit - Demander et donner une autorisation -Demander et donner des informations sur le temps quïil fait - Parler des événements futurs. Faire leportrait physique et moral dïune personne. Donner son opinion. Grammaire: Le passé composé avec être -Le verbe pouvoir - Les adjectifs démonstratifs -Des prépositions de lieu -Les constructions de connaître et savoir - Pourquoi ? parce que .- Le futur simple. Les pronoms COD. Lïimparfait. Le corps et le caractère METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Utilización de los Enfoques Comunicativos haciendo una especial atención en que la enseñanza tiene que ir centrada sobre el alumno y no sobre el método, lo que le va a permitir , una mayor autonomía en su aprendizaje, poder afrontar y resolver de manera diferente sus problemas de aprendizaje. La evaluación se valorará en base a 2 criterios: 1.- Asistencia y participación en las actividades diarias en el aula; se hará especial hincapié en la oralidad. 2.-Realización de una prueba escrita al final del curso. 197 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AUGÉ , H ; BOROT , M.F. ; VIELMAS , M. ; Jeux pour parler , jeux pour créer . Paris , Clé International , 1981 BAYLON,C et autres : Méthode de français ® Forum I ‾ Paris,Hachette,2003 BERARD , E ; LAVENNE , C ; Grammaire utile du français .Paris, Hatier-Didier,1999 CARÉ , J; DEBYSER , F ; Jeu , langage et créativité . Paris , Larousse/Hachette ,Coll . L.F.D.M , 1978 MIKEL,C.; Communication progressive du français. Paris, Clé International, 2004 POISSON-QUINTON,S et autres : ‾Grammaire expliquée du français ‾, PARIS,Clé International, 2002 MIMRAN, R; ' Vocabuliare expliqué du français' Clé International PORCHIER,L. et Alii : Adaptation dïun Niveau Seuil pour des contextes scolaires. Strasbourg,Conseil dïEurope, Hatier. 1979 ROSEN, E.; ' Le point sur la cadre européen commun de référence pour les langues', coll. Didactiques des langues étrangères', Clé International 2006. HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL PERIODO HORARIO EDIFICIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 09:00 A 10:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES Y JUEVES DE 10:00 A 12:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 12:00 A 13:00 MAGISTERIO MILÁNMIERCOLES DE 09:00 A DEPARTAMENTOS13:00 PABELLÓN 4 MILÁNJUEVES DE 09:00 A DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOS11:00 PABELLÓN 4 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 198 de 651 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor Despacho Profesor 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso CIENCIAS MEDIOAMBIENTALES Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7439 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3128-CCMED-7439 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OBLIGAT. Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 http://petro.uniovi.es/ PROFESORES ALVAREZ GARCIA, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teoría) TARRIO SANJURJO, LUIS (Tablero, Teoría) SANTIN NUÑO, CRISTINA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS La asignatura tiene dos objetivos fundamentales:Proporcionar al alumnado unos conocimientos básicos de los aspectos científico-técnicos relacionados con las cuestiones medioambientales desde una perspectiva integradora incluyendocomprender el medio ambiente de una forma global y sistémica,comprender el funcionamiento de los sistemas naturales,conocer las interrelaciones a distintas escalas (local, regional, global) yanalizar los riesgos naturales.Desarrollar en el alumnado valores positivos hacia el medio ambiente al tiempo que se resalta la importancia que la concienciación de la sociedad y de sus individuos tiene en las cuestiones medioambientales haciendo hincapié en comprender el papel del hombre en el medio ambiente paraestablecer límites a la explotación de recursos,evaluar posibles impactos,tomar conciencia de los límites de la naturaleza,desarrollar actitudes ciudadanas de defensa del medio ambiente yfomentar estados de opinión. Estos dos objetivos se desarrollarán, sin perder la visión global, con una especial incidencia en el territorio asturiano. CONTENIDOS INTRODUCCIÓN 1. El Medio Ambiente. Conceptos generales y problemática. Desarrollo sostenible. 2. La teoría sistémica. Aplicación al Medio Ambiente: ejemplos. 3. Interacción HOMBRE-NATURALEZA. Una visión general: Población, recursos, degradación ambiental y contaminación. La explosión demográfica: causas y consecuencias. 4. Uso y conservación de los recursos y la protección ambiental: perspectiva histórica, situación actual y nuevas tendencias. 5. Educación ambiental. Concepto, objetivos y criterios. Antecedentes históricos. Educación formal y educación no formal. SISTEMAS NATURALES 6. La Tierra como sistema: papel de la litosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera . Los ciclos biogeoquímicos. 7. Los grandes biomas: problemática. Importancia del clima en el desarrollo de los mismos. Variación de los biomas en el tiempo: perspectiva geológica, glaciaciones, variación actual. 8.El paisaje. Interpretación. Usos y conservación. Un ejemplo: la campiña atlántica. 9. Los ecosistemas: estructura y funcionamiento. Implicaciones para el hombre. 199 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso 10. Desastres naturales: Riesgos derivados de procesos geológicos y climáticos. 11. Intervención del hombre en los sistemas naturales: la ciudad. 12. Cambio climático: Efecto invernadero y agotamiento del ozono. Otros problemas atmosféricos 13. Cambio global: perspectivas actuales. RECURSOS NATURALES 14. Recursos naturales. Definición. Recursos limitantes. Leyes. Tipos de recursos: clasificación. 15. El suelo. Características, erosión y contaminación. Conservación del suelo. 16. Recursos hídricos. Abastecimiento, renovación y utilización de recursos acuáticos. Contaminación de aguas: eutrofización. Gestión de recursos hídricos. 17. Recursos energéticos. Recursos perennes y renovables. Recursos no renovables: petróleo, gas y energía nuclear. Problemática. 18. Recursos minerales. Gestión de residuos sólidos. 19. La problemática ambiental de la gestión de recursos energéticos y minerales: contaminación atmoosférica, residuos radiactivos, guerra nuclear. 20. Recursos alimentarios. Sistemas agrícolas en el mundo. Problemas alimentarios mundiales. Agricultura y ganadería sostenible. Plagas y control de plagas. 21. Recursos acuáticos renovables. Pesquerías y piscicultura. Gestión de la pesca. 22. Otros recursos renovables terrestres: bosques y praderas. Problemática: deforestación y desertización. 23. Protección de la Naturaleza. Gestión de espacios naturales y de la vida silvestre. 24. Biodiversidad. Importancia económica y ecológica. Pérdida de biodiversidad. 25. Evaluación de impacto ambiental: significado. 26. Medio ambiente y salud humana. PRÁCTICAS Seminarios: - Características ambientales de Asturias. - Problemas ambientales regionales y mundiales. Salidas: - Espacios naturales protegidos. - Zonas urbano-industriales METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación de la asignatura se realizará mediante un examen que tendrá lugar en las fechas que determine el centro y la valoración que haga el profesor de la participación activa del alumno en clases y seminarios, así como de los trabajos que realice a lo largo del curso. La calificación del examen constituirá el 80% de la nota final. El examen será valorado con una puntuación que irá de cero a diez. Los alumnos con una nota inferior a cinco tendrán la calificación de suspenso en la asignatura. Los alumnos que obtengan una nota superior a siete se considera que han aprobado la asignatura. La participación activa del alumno en clases y seminarios, así como de los trabajos que realice a lo largo del curso se valorará con una nota que irá de cero a dos. La calificación definitiva se obtendrá, para los alumnos con una nota de cinco o superior en el examen, multiplicando la nota del examen por 0,8 e incrementando el resultado con la nota de la valoración de su participación en las clases y seminarios y de los trabajos realizados. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AGENCIA EUROPEA DE MEDIO AMBIENTE (1998): Medio ambiente en Europa. El 200 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas del Tercer Curso informe Dobris. Edición española. Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas y Ministerio de Medio Ambiente. AGENCIA EUROPEA DE MEDIO AMBIENTE (2001): Medio ambiente en Europa. Segunda Evaluación. Edición española. Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas y Ministerio de Medio Ambiente. AGENCIA EUROPEA DE MEDIO AMBIENTE (2003): Medio ambiente en Europa. Tercera Evaluación. Edición española. Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas y Ministerio de Medio Ambiente. Resumen en castellano en la página http://www.eea.eu.int/catalog/ AGENCIA EUROPEA DE MEDIO AMBIENTE (2004): Señales ambientales 2004. Edición española. Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas y Ministerio de Medio Ambiente. http://reports.es.eea.eu.int/catalog/ ENKERLIN, E.C., G.CANO, R.A., GARZA y E. VOGEL. (1997): Ciencia ambiental y desarrollo sostenible. I.T.P. México. ISBN 968-7529-02-4. LEAN, G. y HINRICHSEN, D. (1992): Atlas del Medio Ambiente. Ed. Algaida. ISBN 847647-368-0. MERINO, L. Y MOSQUERA, P. (1999): Atlas de la Naturaleza y del Medio Ambiente en España. Ed ESPASA. ISBN 84-239-9297-7. MILLER, T.G. (2002): Introducción a la Ciencia Ambiental. Desarrollo sostenible de la Tierra. Un enfoque integrado. Ed. Paraninfo. ISBN 84-9732-053-0. MIRACLE, M.R. (1993): Ecología. Ed. Salvat. Colección Temas clave. NEBEL, B.J. WRIGTH, R (1999): Ciencias ambientales: Ecología y desarrollo sostenible. Ed. Prentice Hall. PNUMA (2000): Perspectivas del Medio Ambiente Mundial. GEO 2000. Ed. Mundi-Prensa. ISBN 84-7114-882-X. PNUMA (2002): Perspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002: GEO-3. Ed. Mundiprensa. ISBN: 84-8476-062-6. PNUMA (2005): Geo Year Book 2004/5. U.N.E.P. ISBN: 92-807-2544-0. COSTA MORATA Ed. (2002): Anuario Fungesma del Medio Ambiente en España 2002. Fundación Fungesma. Ed. MundiPrensa. ISBN: 84-607-4439-6. 201 de 651 2007-2008 4.2.4 Educación Primaria - Asignaturas Optativas Asignaturas Optativas INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESP. Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7442 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-80 -INTDIDEE-7442 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS La asignatura de Intervención Didáctica en alumnos con necesidades educativas especiales es una asignatura común para todas las especialidades en el segundo curso.Tiene como finalidad principal la formación del profesorado en el marco didáctico teórico-práctico, para facilitar su intervención en contextos escolares caracterizados por la diversidad de alumnado. Los objetivos más concretos se recogen a continuación:Conocer la situación actual de la enseñanza de los alumnos con necesidades educativas especiales. Reflexionar conjuntamente sobre la filosofía y teorías de la atención a la diversidad.Valorar las distintas metodologías encaminadas a conseguir el ambiente más normalizador en el aula: métodos cooperativos, tutorías, estrategias de socialización y enseñanza individualizada.Analizar las dificultades más frecuentes que se dan en la educación infantil y primaria y el tratamiento de esas dificultades teniendo como punto de referencia el curriculum ordinario.Conocer propuestas de organización del curriculum para la atención a la diversidad. CONTENIDOS BLOQUE 1. LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ENSEÑANZA ORDINARIA1. Recorrido histórico por la Educación Especial hasta el concepto de escuelas inclusivas.2. Fundamentación teórica de la Atención a la Diversidad. 3. La intervención en alumnos con necesidades educativas especiales desde el curriculum ordinario.BLOQUE 2. METODOLOGIAS EN LA LÍNEA DE LA NORMALIZACIÓN 1. Métodos cooperativos: 'student team-achievement divisions', grupos de individualización, juegos de torneos en grupo, rompecabezas, pequeños grupos de enseñanza. 2. Tutorías: tutoría entre iguales, tutorías entre compañeros de distinta edad, tutoría con inversión de roles.3. Estrategias de socialización: BLOQUE 3. PROGRAMAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA INTERVENCIÓN EN LOS NIVELES DE INFANTIL Y PRIMARIA 1. Factores influyentes en las dificultades de aprendizaje escolar. 2. Las dificultades de aprendizaje en la educación infantil. Propuestas metodológicas para la reeducación.3. Las dificultades de aprendizaje en la educación primaria- Propuestas didácticas para la enseñanza en problemas de las técnicas instrumentales básicas: lectoescritura y cálculo.BLOQUE 4. EXPERIENCIAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES 202 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas EDUCATIVAS ESPECIALES.1. La respuesta a la diversidad en el proyecto curricular de centro.2. La programación de aula y las adaptaciones curriculares.3. Proceso de elaboración del documento individual de adaptación curricular. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se realizará atendiendo al componente teórico (4 créditos) y práctico (2 créditos) de la asignatura. Los estudiantes realizarán un único examen teórico al finalizar el cuatrimestre. Los trabajos prácticos serán valorados al final, ya sea en horario de tutoría o de clase, individualmente o en grupo. Para la calificación final se tendrán en cuenta todos los trabajos que se hallan realizado BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ÁBALO, V. y BASTIDA, F. (1994): Adaptaciones curriculares. Teoría y práctica. Ed. Escuela Española. Madrid.BAUTISTA, R. (Coord.)(1993): Necesidades Educativas Especiales. Málaga. Aljibe.CENTRO DE DESARROLLO CURRICULAR (1995): Los programas de Diversificación curricular. Madrid. MEC.GONZALEZ MANJÓN, D. (1995): Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración. Málaga. Aljibe.I JORNADAS CIENTÍFICAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE PERSONAS CON DISCAPACIDAD (1995). Libro de Actas. Universidad de Salamanca.LEBRERO BAENA, M.P. (1993): Especialización del profesorado en educación infantil (0-6 años). Módulo 2-1MAYOR, J. (1988): Manual de Educación Especial. Madrid. Anaya.MOLL, B. (1989): La escuela infantil de 0 a 6 años. Madrid. AnayaPARRILLA LATAS, A. (1992): El profesor ante la integración escolar: 'Investigación y formación'. Argentina. Cincel.PASCUAL SEVILLANO, M.A. (1995): La organización de los centros educativos normalizadores. Ed. Fombona. Gijón.SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN (1994): La Educación Especial en el marco de la LOGSE. Madrid. MEC.VV.AA. (1991): El alumno con Retraso Mental en la Escuela Ordinaria. Madrid.VV.AA. (1992): Materiales para la Reforma de la Educación Primaria. Madrid. MEC.WANG, M. (1995): Atención a la diversidad del alumnado. Madrid. Narcea. 203 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas INFORMATICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7443 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-81-INFOR-7443 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 http://www.informatica-magisterio.tk PROFESORES IZQUIERDO ROBREDO, IGNACIO (Prácticas de Laboratorio, Teoría) FERNANDEZ GARCIA, MANUEL ENRIQUE (Prácticas de Laboratorio, Teoría) OBJETIVOS Conocer los fundamentos de la informática desde los puntos de vista del hardware y del software. Por una parte se pretende que el alumno conozca el funcionamiento a nivel básico de un ordenador y que sea capaz de identificar los elementos principales que lo componen (unidades de disco, periféricos, etc.), y por otra parte que conozca tecnologías como el sistema operativo Windows, el paquete ofimático Microsoft Office y aspectos relacionados con redes informáticas e Internet. En el aspecto práctico, se trata de aprender a utilizar los sistemas operativos de la familia Windows a un nivel elemental, así como una aplicación de tratamiento de textos y una hoja de cálculo. En lo que al apartado de redes se refiere, se pretende que el alumno se familiarice con el trabajo en red, así como con el uso de los servicios básicos de la red Internet (páginas web y correo electrónico). En resumen, setrata por un lado de adquirir los conceptos básicos de la informática que capaciten al alumno para ir ampliando su formación en este campo en el futuro, y por otro lado de que el alumno sea capaz de desenvolverse con los aspectos prácticos básicos para su futura actividad profesional. CONTENIDOS 1. Tema 1: CONCEPTOS BÁSICOS 1.1. Introducción. 1.2. Evolución histórica. 1.3. Representación de la información. El sistema binario. 1.4. Algoritmos y programas. 2. Tema 2: HARDWARE 2.1. Introducción 2.2. Esquema general de un ordenador 2.3. La CPU 2.4. Almacenamiento primario, tipos de memoria 2.5. Almacenamiento secundario, unidades de disco 2.6. Periféricos 2.7. La arquitectura PC 3. Tema 3: SOFTWARE 204 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas 3.1. Conceptos básicos y definiciones 3.2. Sistemas operativos: objetivos, tareas, estructura, tipos 3.3. Lenguajes de programación y compiladores 3.4. Programas de aplicación 4. Tema 4: SISTEMAS OPERATIVOS 4.1. Esquema general 4.1.1. Revisión: objetivos, tareas, estructura 4.1.2. Gestión del procesador 4.1.3. Gestión de memoria 4.1.4. Gestión de ficheros 4.2. Sistemas operativos gráficos. Microsoft Windows 4.2.1. Introducción 4.2.2. Multitarea y ventanas 4.2.3.Manejo de ventanas y tareas 4.2.4. Manejo de ficheros y carpetas: el Explorador 4.2.5. Entorno de trabajo: Escritorio, Mi PC, Papelera de reciclaje 4.2.6. Uso del Portapapeles 5. Tema 5: OFIMÁTICA 5.1. Aplicaciones ofimáticas 5.2. Procesadores de texto. Microsoft Word 5.2.1. Introducción: editores vs. procesadores de textos. 5.2.2. Elementos de un documento. 5.2.3. Entorno de trabajo, partes de la pantalla, formas de ver un documento 5.2.4. Formato de texto, párrafo, página... 5.2.5. Uso de estilos 5.2.6. Listas 5.2.7. Encabezados y pies de página, notas a pie de página 5.2.8. Campos y referencias cruzadas 5.2.9. Tablas de contenidos 5.2.10. Tablas 5.3. Hojas de cálculo. Microsoft Excel 5.3.1. Introducción y definiciones 5.3.2. Rangos 5.3.3. Formato de celdas 5.3.4. Fórmulas 5.4. Bases de datos. Microsoft Access 5.4.1. Introducción a las bases de datos 5.4.2. Introducción a Microsoft Access 6. Tema 4: REDES 6.1. Introducción 6.2. ¿Qué es y para qué sirve una red? 6.3. Tipos de redes 6.4. Protocolos de red 6.5. Trabajo en red. Compartición de recursos. 7. Tema 5: INTERNET 7.1. Origen y evolución 7.2. El conjunto de protocolos TCP/IP 205 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas 7.3. Identificación de las máquinas de la red: direcciones IP 7.4. Formas de conectarse a Internet 7.5. Aplicaciones más comunes 7.5.1. FTP 7.5.2. Correo electrónico 7.5.3. Foros de discusión (NEWS) 7.5.4. Páginas web 8. Tema 6: VIRUS Y ANTIVIRUS 8.1. Introducción 8.2. ¿Qué es un virus? 8.3. El remedio: programas antivirus METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Evaluación: El alumno podrá presentarse a dos de las tres convocatorias existentes: Febrero, Junio y Septiembre. Para superar la asignatura deberá realizar una prueba teórica y una prueba práctica. La prueba práctica consistirá en la realización de unos trabajos y/o en la realización de un ejercicio práctico en ordenador. La nota final de la asignatura será la media aritmética entre la parte de teoría y la de práctica, siendo imprescindible que el alumno supere ambas partes de forma independiente. La forma de ambos exámenes se fijará en su momento dependiendo de los recursos disponibles. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Cernuda del Río, Agustín; Gayo Avello, Daniel, et al Fundamentos de Informática General Servicio de Publicaciones (Universidad de Oviedo). ISBN: 84-8317-250-X. Marzo 2001. Cernuda del Río, Agustín (Apuntes específicos sobre Windows, Word, etc.) Rodríguez Vega, Jorge Introducción a la informática (2ª edición) Ed. Anaya Multimedia. ISBN: 8441505446. Diciembre 1998. Prieto Espinosa, Alberto y Lloris Ruiz, Antonio Introducción a la informática Ed. McGraw-Hill. ISBN: 8448116275. García de Jalón de la Fuente, Javier y otros Aprenda Windows 95 como si estuviera en primero Universidad de Navarra. Abril 1997. http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/Index.htm García de Jalón de la Fuente, Javier y otros Aprenda Microsoft Word 2000 como si estuviera en primero Universidad de Navarra. Enero 2000. http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/index.htm Courter, Gini; Marquis, Annette 206 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas La Biblia Office 2000 Anaya Multimedia. Willet, Edward; Crowder, David; Crowder, Rhonda El libro de Office 2000 Anaya multimedia Office 2000 - Guía practica para usuarios Anaya Multimedia Esebbag Benchimol, Carlos ; Llovet Verdugo, Juan Guía de Iniciación de Internet Anaya multimedia. ISBN 84-415-0255-2. Conéctate al mundo de Internet O really & Associates Mc Graw Hill. ISBN 970-10-0637-2 207 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7444 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-82-REL-THE-7444 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES LLENIN IGLESIAS, FERNANDO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Comprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la Iglesia Comprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la vida del cristianoPreparar y formar a los futuros profesores del área de Religión en la enseñanza infantil y primaria. CONTENIDOS ECLESIOLOGÍA FUNDAMENTALOrigen de la IglesiaLa Iglesia mesiánicaLa Iglesia, Cuerpo de CristoLa Iglesia, Templo del Espíritu Santo La oración de la Iglesia. II MORAL FUNDAMENTALFundamentación ético moralMoral personalMoral socialIII.ESCATOLOGÍASentido cristiano de la muerteLa esperanzaLa vida eterna METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación de la asignatura se realizará en tres momentos: inicial, secuencial y final. La evaluación inicial busca conocer el nivel de conocimientos y habilidades previos de los alumnos así como el contexto en el que se sitúan los contenidos que pretendemos transmitir y las habilidades que los alumnos han de adquirir. La evaluación secuencial, llevada a cabo a lo largo del desarrollo de la asignatura, la entendemos como un proceso crítico de descubrimiento. La evaluación final implica una evaluación de la asignatura, del alumno y de los conocimientos adquiridos así como su capacidad de análisis. I.CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocer y comprender los fundamentos de la Teología católica Analizar los textos básicos de la Revelación Neotestamentaria y el MagisterioCapacidad de síntesis y comprensión de los tenidos eclesiológicos y morales fundamentales. II. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNLa evaluación del alumno podrá acogerse a dos formas alternativas. O bien el alumno realiza su evaluación progresivamente, lo que implica una participación activa y presencial en el desarrollo de la asignatura, a través de la realización de síntesis personales y análisis de textos, según los criterios de evaluación antes expuestos; o bien el alumno opta por realizar un examen final en el que demuestre la asimilación de contenidos y la adquisición de habilidades que recojan igualmente dichos criterios. 208 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA LATOURELLE, R. (et. Al.), Diccionario de Teología Fundamental (Madrid 1990)LATOURELLES, R.-O'COLLINS, G., Problemas y perspectivas de Teología Fundamental (Salamanca 1982)LATOURELLE, R., Teología de la Revelación (Salamanca 1993)RATZINGER, J., Introducción al cristianismo. (Salamanca 1969)WALDENFELS, S., Teologia fondamentale nel contesto del mondo contemporaneo (Milano 1988)BEN WITHERINGTON III, The Jesus Quest (New York 1997)BLAZQUEZ, R., Jesús sí, la Iglesia también (Builbao 1995)RATZINGER, J., La Iglesia, una comunidad siempre en camino (Madrid 1992) 209 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas DIBUJO Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7445 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-83DIB-7445 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES FERNANDEZ-MOYANO ROSON, MARIA ISABEL DE LAS NIEVE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El alumno al finalizar el curso deberá ser capaz de:Conocer los fundamentos del dibujo artístico y sus reglas básicas, para crear imágenes técnicamente correctas.Conocer y dominar las diversas técnicas del dibujo, seleccionando las más idóneas según la producción de que se trate.Emplear correctamente los materiales y utensilios básicos para dibujar.Conocer las etapas y evolución del dibujo infantil, para elaborar unidades didácticas de acuerdo a las necesidades de los niños en cada edad. CONTENIDOS Tema I:Antecedentes históricos del dibujo.Prehistoria.Egipto.Grecia.Roma.Oriente medio. IslamChina, Japón.Arte medieval europeo.Renacimiento.Barroco, Rococó, Neoclasicismo.Romanticismo, Impresionismo.Siglo XX.Las corrientes didácticas de las enseñanzas del dibujo de los siglos XIX y XX.Tema IIMateriales, utensilios y técnicas del dibujo artístico:Papeles, lapiceros, carboncillos, plumas, ceras, pasteles, etc.Técnicas secas.Técnicas húmedas.Tema IIIFundamentos del dibujo artístico.Cálculo mental de dimensiones y proporciones.Encaje, estructura.Bocetos.Claroscuro y valoración.Tema IVFundamentos de perspectiva cónica.Línea del horizonte.Puntos de fuga.Perspectiva paralela y oblicua.Tema VFigura humana.nociones de anatomíaTema VIComposición, interpretación, el tema.Tema VIIÁmbitos de aplicación:Diseño.Ilustración.Cartel.CómicMural.Tema VIIIEl color:Aspectos físicos.Aspectos artísticos.Dimensiones.Cualidades.Psicología.Tema IX El dibujo infantil: estadísticas evolutivas. La didáctica del dibujo: objetivos, contenidos.Metodología.Evaluación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación tendrá un carácter continuo, los criterios a partir de los cuales se calificará a los alumnos dependerán de la índole de los ejercicios. Los de tipo teórico se medirán mediante pruebas objetivas, en los de carácter practico se valorarán los aspectos formales, cromáticos, compositivos, técnicos y estéticos.Quedarán excluidos del examen final todos aquellos alumnos que no hayan realizado al menos un 75% de las practicas dentro del aula. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARNHEIM, R (1.993). Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona, Paidos. (1ª edición)EISNER,E. (1.993). Educar la visión artística. Barcelona, Paidos.FABREGAT, E. (1.962). El dibujo infantil. Aspecto histórico de la enseñanza del dibujo. Col ensayos pedagógicos. México, Fernández editores S.A.HERNÁNDEZ Y HERNÁNDEZ, F. Y OTROS.(1.991). ¿Qué es la educación artística?. Barcelona, Sendai. (1ª edición).LÓPEZ 210 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas SALAS, J.L. (2.000) Didáctica específica de la Expresión Plástica. Oviedo. Servicio de publicaciones de La Universidad.MARTÍNEZ GARCÍA, L. Y GUTIERREZ PÉREZ, R. (1.998).Las artes plásticas y su función en la escuela. Málaga, Aljibe.NAVARRO, V. (1.960). Enciclopedia del dibujo. Barcelona, Gasto editores. (3ª edición).READ, H. (1.973). La educación por el arte. Buenos Aires, Paidos. (5ª edición).RODRÍGUEZ DIEGUEZ, J.L.(1.978). Las funciones de la imagen en la enseñanza. Barcelona, G. Gilí..WOJNAR, I. (1.967). Estética y pedagogía. México. Fondo de cultura económica.ANTONINO, J.(1.969). La composición en el dibujo y la pintura. Barcelona, CEAC.APARICI, R.Y GARCÍA MATILLA, A. (1.989). Lectura de imágenes. Madrid, ed. De la Torre.ARNHEIM, R. (1.985). Arte y percepción visual. Madrid, Alianza. (6ª edición).DONDIS, D.A. (1.976). La sintaxis y la imagen. Introducción al alfabeto visual. Barcelona, Gustavo Gilí.GUDERN, R. (1.983). La imagen y la cultura de masas. Barcelona, Bruguera.KANDINSKY, V. (1.977). 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SALZMANN, F. 1.973.Creaciones artísticas. Tintas. Paris. (ed. Bouret).RÖTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.973.Creaciones artísticas. Impresiones en colores. Paris. (ed. Bouret).RÖTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.973.Creaciones artísticas. Impresiones en colores. Paris. (ed. Bouret).RÖTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.973.Creaciones artísticas. Teatro de marionetas. Paris. (ed. Bouret).RÖTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.973.Creaciones artísticas. Modelar y dar formas. Paris. (ed. Bouret).AUTORES VARIOS. 1.978. Colección como hacerlo. ABC del modelado. Barcelona, ed. CEAC.AUTORES VARIOS. 1.978. Colección como hacerlo. Juguemos con papel. Barcelona, ed. CEAC.AUTORES VARIOS. 1.978. Colección como hacerlo. Repujando el metal. Barcelona, ed. CEAC.AUTORES VARIOS. 1.978. Colección como hacerlo. Hagamos animales. Barcelona, ed. CEAC.SALA, C. JOVER, L.1.975. Técnicas de impresión en la escuela. Barcelona, ed. Avance.HAYES, C. 1.980. Guía completa de pintura y dibujo. Técnicas y materiales. Madrid, ed. Blume.PETTERSON, H. 1.971. La pintura en el aula. Exploración de nuevas técnicas. Buenos Aires, ed. Kapelusz.DELGADO, LEIRO y MATÍNEZ. 1.984. El Collage. Madrid. Acción educativa. 212 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas LITERATURA INFANTIL Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7446 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-84-LITINF-7446 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES CABO MARTINEZ, MARIA ROSA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS a)Fomentar el hábito de la lectura b)Desarrollar la creatividad c) Aumentar la cultura d)Conocer métodos y técnicas del áreae)Investigar en este campof)Desarrollar la sensibilidad g) Conocer las habilidades y destrezas en este campo profesional CONTENIDOS Bases teóricas de la disciplina .La Literatura Infantil y Juvenil en la Educación Primaria Selección de los textos según la edad de los destinatarios .Los orígenes de la literatura infantil .Los clásicos.La literatura infantil en la actualidad . La literatura infantil y las nuevas tecnologías . Organización del hábeas literario : los géneros El teatro infantil y su didáctica La narrativa infantil y su didáctica La poesía infantil y su didáctica La investigación en este campo. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Nota media entre :a)Participación diaria b) Nota de un trabajo investigaciónc)Nota de una prueba escrita en febrero BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BORTOLUSSI , M .: Análisis teórico del cuento literario , Madrid, Alambra ,1985CABO MARTINEZ ,R., Literatura Infantil y su didáctica , Hocosa , 1986CERVERA ,J. : Teoría de la Literatura infantil , Bilbao ,Mensajero ,1991BRAVO VILLASANTE, c., Historia de la Literatura Infantil ,Doncel,1989COLOMER , T. : La formación del lector literario , Universidad de Barcelona ,1995FORSTER ,E.M. : Aspects of the Novel ,London , 1927 ,Barcelona ,debate ,1983MILLS, C. : Language and literacy in the Primary School ,London , Falmer Press,1988TEJERINA ,I .: Dramatización y teatro infantil .Dimensiones psicopedagógicas y expresivas, Madrid ,Siglo XXI, 1994 213 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas LABORATORIO ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7447 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-85-LABESC-7447 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES CALLE COLLAZOS, MARIA LUZ DE LA (Prácticas de Laboratorio, Teoría) OBJETIVOS Que el alumnado se familiarice con las ciencias y su metodología.Realizar y diseñar experimentos básicos de física y química relacionadas con la vida cotidiana para el desarrollo del currículo.Conocer cuestiones actuales de las ciencias físico-químicasSer capaces de plantear problemas, proponer nuevas experiencias y diseñar actividades relacionadas con los bloques de contenidos del área del conocimiento del medio. CONTENIDOS 1- INTRODUCCION: La seguridad en el trabajo del Laboratorio. Riesgos más frecuentes. Primeras actuaciones . Orientaciones sobre seguridad en el Laboratorio. Toxicidad de los productos químicos. Botiquín escolar.2- CALOR Y CAMBIOS FISICOS: Equilibrio térmico. Cálculo del calor específico de un sólido. Cambios de estado. Dilataciones. 3- CALOR Y CAMBIOS QUIMICOS: Energía en las reacciones químicas. Combustión. Transformaciones de la energía química en otras formas de energía. Factores que influyen en una reacción química: naturaleza de las sustancias, energía de activación, catalizadores, concentración...4MECANICA: Fuerzas. Ley de Hooke. Plano inclinado. Palancas y poleas. Péndulo escolar para medir 'g'.5- ELECTRICIDAD: Operadores eléctricos y magnéticos. Montaje de circuitos. Interacción imanes-corriente eléctrica. Fenómenos electrolíticos. Pilas.6- OPTICA: Reflexión y refracción dela luz. Elaboración de leyes. Manifestaciones ópticas en el prisma y las lentes. Estudio de un instrumento óptico.7-Experiencias relacionadas con la química de la vida cotidiana: Alimentación, medicamentos, limpieza.8- Experiencias para obtención de productos de uso diario a partir de materias primas básicas: metales de minerales, plásticos y gasolinas de petróleo.9- Iniciación a la meteorología. Fenómenos atmosféricos. Instrumentos de medida.10Diseño de experiencias, por los alumnos, para un tema que englobe distintas materias: un problema de medioambiente, visita a una industria, itinerarios didácticos.Los alumnos deberán recordar la teoría necesaria para llevar a cabo este programa de laboratorio (programa teórico de primero de Ciencias Naturales y su Didáctica) y ser capaces a final de curso de plantear problemas, proponer nuevas experiencias y diseñar actividades relacionadas conlos bloques temáticos III, V y VII del área de Conocimiento del Medio del D.C.B. de Educación Primaria. 214 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Estas habilidades serán objeto de evaluación a lo largo del curso y al finalizar el mismo a través de :Prueba inicial sobre contenidos del curso anterior.Cuaderno de laboratorio individualTrabajos en equipo, con exposición de lo realizadoExamen escrito BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Textos recomendados en la asignatura “ CC. Naturales y su Didáctica. “ de 1º.Libreta de Laboratorio de Primer CursoTextos de E.G.B. y Primaria y Secundaria. 215 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas HISTORIA DE LA UNION EUROPEA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7449 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-87-HISTUE-7449 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES VEGA GARCIA, RUBEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Aproximación al proceso de construcción europea en el contexto de la historia del continente a lo largo del siglo XX y adquisición de conocimientos que permitan comprender la actual realidad comunitaria, su funcionamiento, sus instituciones, así como los debates, proyectos y problemas que afronta. CONTENIDOS 1. Europa: de la hegemonía a la catástrofe (1900-1945).A. La hegemonía de Europa hacia 1900.B. La Europa de las catástrofes (1914-1945).a. La Gran Guerra: confrontación y ruina de Europa.b. Los felices años veinte.c. La crisis de los años treinta y el ascenso de los fascismos..d. Europa desgarrada: la 2ª Guerra Mundial.C. Los antecedentes del ideal europeísta.2. Nacimiento y desarrollo de las Comunidades Europeas (1945-1985).A. Los inicios de la construcción europea (1945-1957).a. Europa tras la 2ª G.M.: la guerra fría y el desarrollo económico.b. El nacimiento de la Europa de los Seis.B. La Europa de los Seis: en busca de una identidad (19581972).a. Éxitos iniciales y primeros problemas económicos..b. Tensiones internas y primera ampliación.c. Las décadas del desarrollismo.C. La Europa de los Nueve/Diez (1973-1985).a. La crisis de los 70 y la precaria recuperación de los 80. b. Del estancamiento a un nuevo impulso comunitario.D. La marcha de España hacia la integración.3. De la Comunidad a la Unión Europea (1986-2000).A. El nuevo contexto internacional: neoliberalismo y fin de la guerra fría.B. La Europa de los Doce/Quince: del Acta única al euro.a. El Acta Única Europea (1987).b. El Tratado de Maastricht o de la Unión Europea (1992).c. La Unión Económica y Monetaria y el euro.d. La nueva ampliación (1995) y los Tratados de Amsterdam (1997) y Niza (2000).C. La Unión Europea en funcionamiento.a. Las instituciones y los procedimientos de decisión.b. Las políticas de la Unión Europea.D. Perspectivas de futuro: reforma y ampliación de la UE. 216 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación se realizará mediante un examen escrito sobre las lecturas obligatorias que se indiquen. Se valorará, sobre todo, el grado de comprensión y asimilación de los contenidos del programa, evaluado a través de la capacidad para realizar una reflexión propia y para relacionar diferentes aspectos de la asignatura, o éstos con los problemas actuales. También se valorará la exposición estructurada, la precisión en los conceptos y la claridad y corrección en el lenguaje.Los que asistan sistemáticamente a clase podrán completar (e incluso sustituir, previo acuerdo con el profesor) el examen con trabajos realizados a lo largo del curso y el seguimiento durante el mismo de las informaciones de actualidad referidas a las materias objeto de la asignatura BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ahijado, M., Historia de la unidad europea. Pirámide, Madrid, 2000.Aracil, R., Oliver, J. y Segura, A., El mundo actual. Universidad de Barcelona, 1995.Azaola, J. M. de, La Unión Europea hoy, Acento, Madrid 1995.Bassols, R., España en Europa. Historia de la adhesión a la Comunidad Europea, 1957-1985. Estudios de Política Exterior, Madrid 1995.Borchardt, K., La unificación europea. Nacimiento y desarrollo de la Unión Europea. CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo 1995.Carpentier, J. y Lebrun, F. (dirs.), Breve historia de Europa. Alianza, Madrid 1994.Closa, C., Sistema político de la Unión Europea. Universidad Complutense, Madrid 1997.Fontana, J., Europa ante el espejo. Crítica, Barcelona 1994.García de Cortázar, F. y Lorenzo Espinosa, J.Mª, Historia del mundo actual (1945-1995). Alianza, Madrid 1996, 2 t.Hobsbawm, E. J., Historia del siglo XX, 1914-1991. Crítica, Barcelona 1995.Jackson, G., Civilización y barbarie en la Europa del siglo XX. Planeta, Barcelona 1997.Laqueur, W., La Europa de nuestro tiempo. Vergara, Buenos Aires 1994.Linde Paniagua, E. y Mellado Prado, P., El futuro de la Unión Europea: después de Amsterdam ¿qué?, Colex, Madrid, 1999.Mammarella, G., Historia de Europa contemporánea desde 1945 hasta hoy. Ariel, Barcelona, 1996. Montes, P., La integración en Europa. Del Plan de Estabilización a Maastricht. Trotta, Madrid, 1993.Montes, P., La historia inacabada del euro, Trotta, Madrid, 2001.Moreno Juste, A., Franquismo y construcción europea. Tecnos, Madrid 1998.Nieto Solís, J.A., Fundamentos y políticas de la Unión Europea. Siglo XXI, Madrid 1995.Pérez Bustamante, R., Historia política de la Unión Europea, 1940-1995. Dykinson, 1995.(Pownall, Ch.), Europa: preguntas y respuestas. Orígenes, funcionamineto y objetivo de la Unión Europea. CECA-CECEEA, Bruselas/Luxemburgo 1997.Puig, L.Mª de, Historia de la Unidad Europea. Anaya, Madrid 1994.Ruiz Pérez, J.F., Sencillamente, la Unión Europea. Alcaraván, Zaragoza 1998.Tamames, R., La Unión Europea. Alianza, Maddrid 1996, 3ª ed.Thody, Ph., An historical introduction to the European Union. Routledge, Londres 1997.Vilariño, E., La construcción de la Unión Europea. Arcolibros, Madrid 1996Viñals, J. (ed.), La economía española ante el Mercado Único europeo. Alianza, Madrid 1992.VV.AA., La izquierda y Europa. Una aproximación crítica al Tratado de Maastricht. Libros de la Catarata, Madrid 1992.VV.AA., Maastricht y el futuro de Europa. Ediciones del Serbal, Barcelona 1997. VV.AA., Europa SA, la influencia de las multinacionales en la construcción de la UE, Icaria, Barcelona, 2002. Wiedenfeld, W. y Wessels, W. (eds.), Europa de la A a la Z. Guía de la Integración Europea. CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo1997. 217 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas EDUCACION PARA LA SALUD Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7450 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-88-EDSAL-7450 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES CUETO ESPINAR, ANTONIO (Teoría) HERNANDEZ MEJIA, RADHAMES (Tablero, Teoría) ALVAREZ MUÑOZ, MARIA BEGOÑA (Teoría) GARCIA CASAS, JUAN BAUTISTA (Teoría) COMAS FUENTES, ANGEL MANUEL (Teoría) VALLE GOMEZ, MARIA DEL OLIVO DEL (Tablero, Teoría) TARDON GARCIA, ADONINA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Los objetivos de la asignatura de Educación para la Salud de la Diplomatura de Magisterio, pretenden que el alumno de esta titulación:1.- Conozca el concepto de salud-enfermedad como un hecho dinámico. 2.- Conozca la importancia de los estilos de vida en la producción de salud y en su pérdida. 3.- Conozca los problemas de salud de mayor importancia. 4.- Identifique las intervenciones de mayor impacto para el desarrollo de hábitos saludables desde la escuela. CONTENIDOS TEMA 1. Concepto de salud y enfermedad. Determinantes de salud. Estilos de vida y su influencia en la salud. TEMA 2. Concepto de promoción y de educación para la salud. TEMA 3. La educación para la salud en la Escuela. TEMA 4. Higiene personal. TEMA 5. Higiene bucal. Odontología sanitaria. Caries, su estudio y prevención. TEMA 6. Salud sexual. TEMA 7. Ocio y salud. TEMA 8. Servicios de salud y su relación con el medio escolar. TEMA 9. Alimentación y nutrición. Su importancia en salud pública. Composición de los alimentos. TEMA 10. Los alimentos energéticos, TEMA 11. Los alimentos plásticos y reguladores. TEMA 12. Obesidad. Papel de la escuela en su prevención. TEMA 13. Anorexia. Papel de la escuela en su prevención. TEMA 14. Diabetes. Papel de la escuela en su control. TEMA 15. Drogodependencias. Tabaquismo. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 16. Drogodependencias. Alcoholismo. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 17. Otras drogodependencias. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 18. Historia natural de la enfermedad. Concepto de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 19. Prevención de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 20. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades que se transmiten por contacto. TEMA 21. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades respiratorias agudas. TEMA 22. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades exantemáticas. TEMA 23. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad meningocócica. TEMA 24. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad tuberculosa. TEMA 25. 218 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas Síndrome de inmunodeficiencia adquirida. Concepto y prevención. TEMA 26.Inmunizaciones en la infancia, adolescencia y edad adulta. Papel de la escuela. Inmunización recomendable en maestros. TEMA 27. Prevención de accidentes escolares y extra-escolares. TEMA 28. Primeroos auxilios TEMA 29. Enfermedades cardiovasculares. Concepto y prevención. TEMA 30. Cáncer. Concepto y prevención. TEMA 31. Prevención de riesgos laborales. Papel de la escuela en su formación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Exámenes: La evaluación de la disciplina se realizará mediante un examen único final de tipo test de 50 preguntas (respuesta múltiple con una sola respuesta correcta). Se aprueba la asignatura con el 50% de los puntos máximos posible. Cada pregunta vale un punto y no se descuentan negativos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Gálvez Vargas R. y cols. Piédrola Gil G. Medicina Preventiva y Salud Pública . 10ª Ed. Masson, Barcelona, 2001.Otra bibliografía: en cada tema el profesor podrá indicar material bibliográfico adicional 219 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7451 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-89-REL-PED-7451 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES MARTINEZ MALAGON, ABUNDIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS 1.- Conocer los elementos esenciales e instrumentos fundamentales que inciden en la enseñanza de la religión y en su didáctica.2.- Situar - ubicar el fenómeno religioso en el campo de la pedagogía y de la didáctica.3.- Conocer y reflexionar sobre una serie de fenómenos psicológicos incidentes en el proceso de enseñanza aprendizaje del hecho religioso.4.- Descubrir la incidencia de lo religioso en la vida del hombre, en su conducta y en su comportamiento, generando una serie de valores y actitudes que configuran la identidad de la persona, una manera de ser, de vivir y de actuar.5.- Valorar la importancia que tiene la religión en la búsqueda de significado y de sentido para el hombre.6.- Valorar y poner de manifiesto una serie de indicadores, de elementos inherentes al hecho religioso que inciden en la comprensión de la cultura. CONTENIDOS *.- Introducción* Concepto de educación:* Definiciones.* Educación como proceso de perfección.* Heteroeducación autoeducación.* Antinomias de la educación.* Pilares de la educación.*.- Capítulo 1º: Aproximación teórico-hermenéutica de la Enseñanza religiosa* Educación y Enseñanza religiosa.* Enseñanza religiosa como oferta de sentido.* Educación, parte esencial e integrante del ser humano:* Influjos educativos en el ser humano.* Promoción potenciación de la personalidad: intencionalidad educativa.* Educación: ayuda para ser persona libre y responsable.*.- Capítulo 2º: Educación, pastoral y evangelización * Pastoral y educación: * Salvación cristiana y promoción liberación humana. * Conversión cristiana como respuesta del hombre. * La madurez cristiana: meta la conversión. * Madurez cristiana y madurez humana. * La enseñanza Religiosa Escolar en la acción evangelizadora. * El hecho religioso cristiano y valores. * Influencia del cristianismo en nuestro patrimonio cultural. * Los valores religioso y éticos desde la perspectiva católica. * Legitimidad de la formación religiosa en la escuela. * El diálogo intercultural e interreligioso en la construcción de la convivencia ciudadana. *.- Capítulo 3: Principios fundamentales de psicología de la religión * Interpretación psicológica del fenómeno religioso:* La religión como problema religioso (método y objeto de la psicología de la religión, estructura de la conducta religiosa).* El pensamiento religioso en W. James, en Freud, en C.G. Yung y en E. Fromm. * La evolución religiosa y moral del niño hasta los 12 años:* Factores de la religiosidad infantil: ¿religiosidad innata o disponibilidad religiosa? y factores de desarrollo.* Significado de la religiosidad infantil: relación de la imagen paterna y materna con la reliigiosidad infantil.* El mundo religioso del niño: escuela, ambiente familiar, 220 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas institución religiosa, iniciación sacramental y la oración.* Dimensiones religiosas de la religiosidad del niño. * La religiosidad preadolescencial y adolescencial:* Aspectos generales del desarrollo adolescencial: cognoscitivo, motivacional, afectivo-emotivo y social. * La religiosidad adolescencial y preadolescencial: concepción de Dios, sentimiento de afiliación religiosa.*.- Capítulo 4: Enseñanza Religiosa Escolar (E.R.E.) * ¿Qué es la E.R.E.? * Objetivos de la E.R.E. * Reflexiones Generales sobre el contenido de la E.R.E. * Desarrollo de la situación de la E.R.E. * Situación en los países de la Europa Central. * Situación en España: esbozo histórico. * Didáctica de la E.R.E. * Programación y Unidades didácticas. * Objetivos. * Contenidos. * Educación Infantil. * Educación Primaria. * Primer Ciclo de Educación Secundaria. * El profesor de E.R.E. * Identidad y misión. * Requisitos. Capacitación y responsabilidad (ámbito legislativo). METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNManejar los elementos fundamentales de la Didáctica de la Religión, realizando algunas unidades didácticas.Analizar un libro de texto, aplicando la guía de análisis que previamente se ha fundamentado.Capacidad de sintetizar y comprender algunos de los documentos eclesiales en torno a la Enseñanza religiosa Escolar.Relacionar conceptos de psicología evolutiva con la Enseñanza religiosa.Detectar diversas imágenes de Dios y valores incidentes en el hecho religioso en la lectura de alguna obra literaria o en alguna obra que manifiesta reflexiones de tipo pedagógico-didáctico.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNAnálisis de una obra literaria o reflexión de tipo pedagógico-didáctico y buscar en ella imágenes de Dios y valores de carácter educativo (fundamentando todo lo realizado).Lectura y recensión de algunos documentos eclesiales en relación con la Enseñanza Religiosa Escolar.Análisis de libro de texto siguiendo la guía ofrecida en clase.Diseño de una unidad didáctica.Estudio-análisis de diversos vídeos y audiovisuales.Entrevista-coloquio personal sobre los trabajos realizados. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA *ARTACHO R. (1989), La enseñanza escolar de la Religión. Desarrollo cognitivo y curriculum de ERE, PPC, Madrid.*COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1998), El profesor de religión. Identidad y misión, EDICE, Madrid.*COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA (1999), La enseñanza de la religión, una propuesta de vida. I Congreso Nacional de profesores de religión. Madrid 12-14 de noviembre de 1999, PPC, Madrid.* DUCH LL. (1997), Antropología de la Religión, Montserrat, Barcelona.* ESTEBAN GARCÉS C. (1995), Didáctica del área de Religión, San Pío X, Madrid.* EXELER, A. (1988), La educación religiosa, CCS, Madrid.* FRANKL V. (1997), El hombre en búsqueda del sentido último, Paidós, Barcelona.* GARCÍA REGIDOR T. (1994), La educación religiosa en la escuela, San Pío X, Madrid.* GARCÍA DOMENE J.C. y CARRASCOSA RICO J.F. (1996), Didáctica de la ERE, ICE-Diego Marín, Murcia.* MARTÍNEZ BLANCO A. (1998), La secularización de la enseñanza, Técnos, Barcelona.* OLIVER ALCÓN F. y ORTÍ MATEU R. (1998), Religión y cultura, ICE-Diego Marín, Murcia.* ORTEGA P. Y MÍNGUEZ R. (2001), Los valores en la educación, Ariel, Barcelona.* OSER F. y GMÜNDER P. (1999), El hombre. Estadios de su desarrollo moral, Ariel, Barcelona.* TORRALBA F. (1998), Pedagogía del sentido, PPC, Madrid.* SALAS XIMELIS A. (1992), Jaque a la Enseñanza de la Religión, PPC, Madrid.*SALAS A., GEVAERT J. y GIANNATELLI R. (1993), Didáctica de la enseñanza de la religión. Orientaciones generales, CCS, Madrid.* TÉLLEZ SÁNCHEZ A. (1994), El diálogo fe-cultura en la escuela, CCS, Madrid. 221 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas HISTORIA DEL ARTE Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7452 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-90-HISTART-7452 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES SANCHEZ ALVAREZ, MIGUEL ANGEL L. (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Conseguir de los alumnos una actitud de interés hacia los restos artísticos del pasado, desde la prehistoria hasta nuestros días del arte español. Que adquieran los conocimientos específicos que se desarrollan en el programa. Que adquieran el vocabulario artístico que de precisión a la expresión de sus conocimientos. CONTENIDOS Tema 1. El Arte de la Prehistoria en la Península Ibérica. El descubrimiento del Arte Prehistórico en España. Las artes durante el período neolítico.Los restos artísticos paleolíticos, mesolíticos y neolíticos en Asturias.- Tema 2. El Arte de la Edad de los Metales en la península Ibérica. Arte Fenicio y Arte Cartaginés. Los poblados fortificados: los castros. El arte Ibérico.Tema 3. El Arte Griego en España. La colonización griega. La ciudad griega y el nuevo urbanismo. La escultura. La cerámica y su influencia en la península Ibérica.- Tema 4. El Arte de la Hispania Romana. La ciudad romana en España. Ingeniería y arquitectura. La escultura romana. La pintura romana, el mosaico y la cerámica.- Tema 5. Las Artes prerrománicas en la península Ibérica: arquitectura, escultura, pintura y orfebrería. El Arte Visigodo. El Arte de la Monarquía Asturiana. El Arte Mozárabe.- Tema 6. El ArteHispanomusulmán. El Arte Califal. La arquitectura religiosa. La arquitectura civil. Las artes suntuarias. El Arte de los reinos Taifas. Los nuevos materiales en la arquitectura. Artes industriales: eboraria y metalistería. El Arte Nazarí.- Tema 7. El Arte Románico en España. El papel de la iglesia en la gestación y difusión del estilo. Los grandes centros monásticos, el culto a las reliquias y las peregrinaciones. La arquitectura románica: escuelas. La pintura románica. El relieve monumental románico.- Tema 8. El Arte Gótico en España. El triunfo de un arte urbano: catedrales, conventos y arquitectura civil. Origen y evolución de la arquitectura gótica. La escultura gótica. La pintura gótica. La vidriera. Tema 9. El Arte del Renacimiento en España. La arquitectura del renacimiento: plateresco, el purismo y la arquitectura herreriana. La escultura: los grandes centros maestros. La escultura en la Corte. Los inicios de la pintura renacentista. La pintura manierista.- Tema 10. El Arte Barroco en España. La arquitectura española: arquitectura y urbanismo. Las escuelas regionales: Galiicia, Andalucía y Levante. La arquitectura española en la segunda mitad del siglo XVIII.- Tema 11. EL Arte Neoclásico, el Romanticismo, el Naturalismo y el Realismo en España: arquitectura, escultura, pintura y artes industriales.- Tema12. Las primeras Vanguardias en España: del Impresionismo al Fauvismo. Las Vanguardias Históricas en España: del Cubismo al Surrealismo. Las últimas tendencias de las Artes Plásticas desde 1945 en España. La arquitectura en España desde el último tercio del siglo XIX a la actualidad. 222 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se realizará un examen final de la materia programada. El examen constará de una parte teórica, en la que se desarrollará un tema, y otra práctica, que consistirá en el comentario de unas diapositivas. En la exposición del tema se valorarán los conocimientos objetivos y el vocabulario artístico empleado por el alumno.En el comentario de diapositivas se evaluará, su clasificación y la capacidad de relación de los objetos artísticos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA A. V. V. , Ars Hipaniae, (22 vols), Madrid. , Historia del Arte Hispánico, Madrid. , El Universo de las Formas, Madrid. , Historia del Arte Labor, Barcelona. , Historia del Arte Universal, Bilbao. , Historia Universal de la Arquitectura, Madrid. , Historia General de la Pintura, Madrid. , Historia del Arte, dirigida por RAMÍREZ, J. A., Madrid. ANGULO IÑIGUEZ , D., 1970, Historia del Arte, (2 vols), Madrid.BANGO TORVISO, i., 1990, Alta Edad Media. De la tradición hispanogoda al románico, Madrid.BELTRAN, a., 1982, De cazadores a pastores, Madrid.BERCHEZ, J. y GOMEZ FERRER, M,1998, Arte del barroco, Madrid.BORRAS, G., 1990, El Islam. De Córdoba al Mudéjar, Madrid. , 1990, El arte gótico, Madrid.BOZAL, V., 1994, Pintura y escultura españolas del siglo XX, (1939- 1990), Madrid.DURLIAT, M., 1993, España románica, Madrid.FREIXA, M., 1983, Las vanguardias del siglo XIX. Fuentes y documentos para la Historia del Arte, Barcelona.GARCIA Y BELLIDO, A., Arte Romano, Madrid.GOMEZ MORENO, Mª, 1993, Pintura y escultura española del siglo XIX, Madrid.HERNANDO, J., 1989, Arquitectura en España 1700- 1900, Madrid.MARTIN, R., 1989, Arquitectura griega, Madrid. MARTÍN GONZALEZ, 1975, Historia del Arte, (2 vols), Madrid.MERCHAN FIZ, 1994, Del arte objetual al arte del concepto, Madrid.NIETO ALCAIDE, V., 1996, Arte del renacimiento, Madrid.PEREZ SANCHEZ, A., 1992, Pintura barroca en España 1600- 1700, Madrid.RUSSEL, E., 1990, Arquitectura de los siglos XIX y XX, Madrid.SUREDA, J., 1985, La Edad Media. Románico y Gótico, Barcelona.VILLAR MOVELLAN, A., 1996, Arte Contemporáneo I, Madrid.YARZA, J., 1981, Arte y arquitectura en España. (500-1250), Madrid.YARZA, J. y MELERO Mª, 1996, Arte Medieval II, Madrid. 223 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas ANTROPOLOGIA CULTURAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7453 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-91-ANTRCUL-7453 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Introducir al alumno en la metodología y los temas fundamentales de la Antropología Cultural. Aprender a conocer al hombre a través de sus creaciones culturales. Comprensión del principio de relatividad cultural y ensayos de análisis de los postulados fundamentales de distintas culturas. Comprensión de la dimensión cultural de la propia personalidad. Desarrollo de actitud de apertura y tolerancia hacia otras culturas. Análisis y crítica del etnocentrismo occidental. Mejor conocimiento de la propia cultura y sus funciones educativas. Capacidad de observación y análisis del comportamiento humano. CONTENIDOS CONTENIDOSINTRODUCCIÓN1-¿Qué es la Antropología? Clases de Antropología. La Antropología Cultural. Su relación con otras disciplinas. Su método.ECOLOGÍA CULTURAL2-Medio Ambiente y subsistencia. Necesidad y formas de alimentarse. Distintas pautas culturales. Caza. Agricultura.3-Necesidad y formas de protegerse contra el frío y el calor. Adaptaciones de las viviendas. Distintas pautas culturales.4-Formas de vestirse. El hombre desnudo. Sastrería, calzado, peinado y tocado. Formas de adorno y de alimentación. Adaptaciones tecnológicas.5-La propiedad: naturaleza y formas. Propiedad de la tierra. Propiedad de bienes de consumo. Propiedad de utensilios. Propiedad inmaterial.CULTURA, SOCIEDAD E INDIVIDUO6-Concepto de 'cultura'. Protocultura de los animales. Simbolismo y cultura. La integración de la cultura. Postulados culturales fundamentales. Configuraciones culturales. Relatividad cultural yetnocentrismo. Los componentes de la cultura. Cultura real, cultura como construcción y cultura como ideal. Sociedad y cultura. La cultura como mecanismo de adaptación al medio.7-Personalidad y cultura. Factores determinantes de la personalidad. La educación de los niños y la personalidad en las distintas culturas. Enculturación y socialización. Teorías de la cultura y la personalidad.MATRIMONIO Y FAMILIA8-Unión y matrimonio. La unión prematrimonial. La prohibición del incesto. Exogamia. Endogamia. Lavirato. Sororato. Modos de casarse. Matrimonio ficticio. El divorcio.9-La familia. Funciones de la familia. Monogamia. Modelos de residencia familiar. Poliginia. Poligamia. Familia colectiva. Grupo familiar.EXPRESIÓN SIMBÓLICA10-Cultura y visión del mundo. Etic, emic y ethos.11-Concepto de religión. Religión, mito y ritual. Teorías antropológicas de la religión. Animismo. Mana. Lo sagrado y lo profano.12-Religión, magia y brujería. Hechicería. El tabú. Chamanes y sacerdotes. Culto a los ancestros. Culto a la Naturaleza. El Dios Supremo.13-Lenguaje. Los orígenes del lenguaje. Signos,, kinesia y proxemia. Lenguaje y cultura. Escritura y lenguaje. Cualidad emocional del lenguaje.14-Arte y 224 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas cultura. Artesanía. Arte antiguo. Funciones del arte. Religión y arte. El arte como semántica.15Cultura y enfermedad. Cultura y medicina. Cultura y salud.16-Aplicaciones de la Antropología Cultural. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Habrá un examen de los temas del programa y un trabajo opcional de campo sobre tradiciones, costumbres y creencias de Asturias. Se tendrá en cuenta la asistencia aclase. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BENAVENTE, J.M. (1973): ¿Qué es la vida? Edita ZERO, S.A. Bilbao.BEALS, R. Y HOIJER, H. (1971): Introducción a la antropología. Aguilar Madrid.CENCILLO, L. (1970): Mito. Semántica y realidad. BAC. Madrid.CRUSAFONT PEIRÓ, M. (1972): El fenómeno vital. Edic. Labor.CRUSAFONT, P. Y OTROS (1974): La evolución. BAC. Madrid.ELÍADE, M. (1973): Mito y realidad. Edic. Guadarrama. -(1985): Lo sagrado y lo profano.Edit. Labor. -(1972): El mito del eterno retorno. Alianza/Emecé. -(1974): Imágenes y símbolos. Taurus. -(1978): Historia de las ideas y de las creencias religiosas. I-IV. Edic. Cristiandad.FRIGOLÉ, J. Y OTROS (1983): Antropología hoy. Una introducción a la Antropología Cultural. Edit. Teide, S.A. Barcelona.HARRIS, M. (1979): El desarrollo de la teoría antropológica. Una historia de las teorías de la cultura. Siglo XXI Edit. España. -(1986): Introducción a la antropología general. Alianza Universidad Textos.HULSE, F.S. (1968): La especie humana. Introducción a la Antropología Física. Aguilar. Madrid.KAHN, J.S., comp.(1975): El concepto de cultura: Textos fundamentales. Edit. Anagrama.KÖNIG, R. (1981): La familia en nuestro tiempo.Siglo XXI Edit. España.LEAKEY, S.L.B. (1973): Hacia el desvelamiento del origen del hombre. Aguilar.LINTON, R. (1976): Cultura y personalidad. F.C.E. España.LLOBERA, J.R., comp.(1975): La Antropología como ciencia. Edit. Anagrama.MALINOWSKI, B. (1984): Una teoría científica de la cultura. Edic. SARPE. Madrid.MARQUER, P. (1973): Las razas humanas. Alianza Editorial. MAUSS, M. (1970): Lo sagrado y los profano. Obras I. Barral Editores.MBITI, J. (1991): Entre Dios y el tiempo. Religiones tradicionales africanas. Edit. Mundo Negro. Madrid.MERCIER, P. (1974): Historia de la Antropología. Edic. 62, S.A. Barcelona.MEAD, M. (1972): Adolescencia, sexoy cultura en Samoa.Edit. Laia.PANIKKAR, R. (1990): Sobre el diálogo intercultural. Edit. San Esteban Salamanca.PEACOCK, J.L. (1989): El enfoque de la Antropología. Herder. Barcelona.RADCLIFFE-BROWN, A.R. (1975): El método de la Antropología Social. Edit. Anagrama.THEODORSON, G.A. (1974): Estudios de ecología humana. 1-2. Edit. Labor.THORPE, W.H. (1980): Naturaleza animal y naturaleza humana. Alianza Universidad. J. Avelino de la Pienda: Los mitos del Gran Tiempo, Edit, Biblioteca Nueva, Madrid, 2006. 225 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas BIOLOGIA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7454 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-92-BIOL-7454 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES FERNANDEZ ORDOÑEZ, MARIA DEL CARMEN (Tablero, Teoria) LASTRA LOPEZ, CARLOS GONZALO (Tablero, Teoria) OBJETIVOS Distinguir los grandes grupos de animales y vegetales, comprendiendo los principales aspectos de su morfología, anatomía y biología.Familiarizarse con las especies de plantas y animales más comunes. CONTENIDOS Características y evolución de los seres vivos. El reino de los hongos. El reino vegetal. Criptógamas y fanerógamas. El reino Protista. El reino Animalia. Grandes grupos de Invertebrados Cnidarios, Anélidos, Artrópodos, etc. y Vertebrados Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. La especie humana. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La parte de Botánica será objeto de un primer examen eliminatorio a mitad del cuatrimestre, los alumnos que no lo superen tienen una segunda oportunidad en el examen final de febrero. La parte de Zoología se evaluará mediante un único examen final, en febrero. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA HICKMAN, C. P., L. S. ROBERTS & A. PARSON (1998). Principios integrales de Zoología. Mc Graw Hill-Interamericana. Madrid.IZCO, J. & al. (1997). Botánica. Ed. McGraw-Hill. Interamericana. Madrid.RAVEN, P. H.; R. F. EVERT & S. E. EICHHORN (1991-92). Biología de las plantas. Vol. 1 y 2. Ed. Reverté. Barcelona. 226 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas HISTORIA DE ESPAÑA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7455 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-93-HISTESP-7455 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES FERNANDEZ ALVAREZ, JOSE MANUEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El método de análisis empleado en la elaboración del proyecto docente de esta asignatura tiene como misión principal el conseguir que los alumnos obtengan una visión general, pero a la vez integradora, de los períodos fundamentales de la historia de España, prestando especial atención a aquellos que propiciaron su desenvolvimiento como nación (por ejemplo: la Reconquista, la Edad Moderna, los tiempos actuales...). Y todo ello desde una perspectiva histórica pluridimensional, explicativa y crítica. CONTENIDOS 1.- La Hispania romana y la monarquía visigoda. 2.- La Península Ibérica en la Edad Media. 3.- España en la Edad Moderna. 4.- La Crisis del Antiguo Régimen. 5.- La construcción del Estado liberal y los primeros intentos democratizadores. 6.- La España de la Restauración. 7.- II República y Guerra Civil. 8.- España durante el franquismo. 9.- La Transición y la España democrática. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN El procedimiento utilizado para la explicación de las lecciones será, esencialmente, la exposición oral; siempre que se crea oportuno se comentarán documentos, se harán debates sobre temas de actualidad, se emitirán vídeos, etc. El elemento esencial de la evaluación, además de la participación activa en clase, será un examen. En la puntuación final se tendrán muy en cuenta, como es lógico, las lecturas complementarias realizadas por el alumno en base a la Bibliografía recomendada que se adjunta. Evidentemente, la realización de pequeños trabajos de investigación y su exposición en clase también será valorada de cara a la evaluación final. 227 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA -ARTOLA, Miguel (Dir.): Historia de España. Alianza Editorial, Madrid, 1991. -FERNÁNDEZ PÉREZ, A. Y FRIERA SUÁREZ, F. (Coords.): Historia de Asturias. Oviedo, 2005. -GARCÍA DE CORTAZAR y GONZÁLEZ VESGA: Breve historia de España. Editorial Alianza, Madrid, 1994. -SÁNCHEZ JIMÉNEZ, J.: La España contemporánea. Editorial Istmo, Madrid, 1991. -TUSELL, J. (Dir.): Historia de España. Editorial Taurus, Madrid, 2000. -VALDEÓN J.; PÉREZ, J.; JULIÁ, S.: Historia de España. Colección Austral, Madrid, 2003 -VV.AA.: Manual de Historia de España. Editorial Historia 16, Madrid, 1991. 228 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas GEOGRAFIA DE ASTURIAS Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7456 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-94GEOAS-7456 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES MADERA GONZALEZ, MARIA ENCARNACION (Tablero, Teoría) HERRAN ALONSO, MARTA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Adquirir un conocimiento geográfico de Asturias. - Propiciar las bases instrumentales y las claves de interpretación del territorio que sirvan a los alumnos para el desarrollo de estudios y diseños curriculares adaptados a la realidad. CONTENIDOS 1.- EL MEDIO NATURAL: 1.1. Las peculiaridades del relieve. 1.2. El clima. 1.3. El paisaje vegetal y el Plan de Ordenación de Recursos Naturales de Asturias. 2.- LA POBLACIÓN. 2.1. Evolución y distribución de la población en la etapa preindustrial. 2.2. La tradición migratoria. Movimientos por España y desplazamientos a Ultramar. 2.3. Dinámica reciente de la población: declive demográfico y concentración urbana. 3.- LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL. 3.1. El papel de las infraestructuras en la organización del territorio. 3.2. Desequilibrio y polarización a lo largo de los siglos XIX y XX 3.3. La estructura territorial actual. La comarcalización y el fenómeno metropolitano 4.- EL ESPACIO RURAL. 4.1. La organización tradicional. 4.2. Las transformaciones del siglo XIX. 4.3. La situación presente. Repercusiones de la entrada en la Unión Europea. El turismo rural y los programas de desarrollo rural. 5.- EL ESPACIO INDUSTRIAL. 5.1. El proceso de industrialización decimonónico 5.2. El siglo XX: concentración empresarial y espacial; el papel del Estado 5.2. El sector industrial en la actualidad y el proceso de terciarización económica. 6.- EL ESPACIO URBANO. 6.1. Los núcleos preindustriales. 6.3. El desarrollo urbano durante los siglos XIX y XX. 6.2. La estructura urbana actual y su incidencia en la organización territorial. 229 de 651 2007-2008 Educación Primaria - Asignaturas Optativas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN En el desarrollo de las clases se combinará la teoría con los ejercicios prácticos. Se fomentará la participación activa del alumno por medio de comentarios de textos y el desarrollo de actividades. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BENITO DEL POZO, P. (1992): El espacio industrial en Asturias, Oikos-Tau, Barcelona. FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, E.M. (dir.), (1996): Gran Atlas del Principado de Asturias, 10 vol., Nóbel, Oviedo. GARCIA FERNANDEZ, J. (1980): Sociedad y Organización tradicional del espacio en Asturias, Silverio Cañada, Gijón. INCLAN SUAREZ, F.,(1984): La casería asturiana. Historia y perspectivas, Caja Rural y Provincial de Asturias, Oviedo. MORALES MATOS, G., (coord.), (1992): Geografía de Asturias, Edit. La Nueva España, Oviedo. OJEDA, G. y SAN MIGUEL, J. L., (1985): Campesinos, emigrantes, indianos, Ayalga, Salinas. OJEDA, G. (1985): Asturias en la industrialización española, 1833-1907, Siglo XXI, Madrid. QUIROS LINARES (dir.), (1982): Geografía de Asturias, Ayalga Ediciones, Oviedo. RODRÍGUEZ, F.; MENÉNDEZ, R., (2005): Geografía de Asturias, Ariel, Barcelona. Se facilitará a los alumnos bibliografía específica para cada uno de los temas. 230 de 651 2007-2008 4.3 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso Maestro: Esp. en Lengua Extranjera (1999) 4.3.1 Asignaturas del Primer Curso PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7471 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1131-PSIEDDESES-7 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 PROFESORES ALBUERNE LOPEZ, RAMON FERNANDO (Teoría) GARCIA ASENJO, LORENA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Lograr que los estudiantes se familiaricen con la Psicología evolutiva y de la educación. Dominio de aspectos teóricos y prácticos relacionados con la materia. Aplicación de los conocimientos adquiridos a la realidad educativa. CONTENIDOS PARTE PRIMERA: LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVATEMA 1: Conceptos y métodos en la Psicología del desarrolloTEMA 2: Teorías del desarrolloTEMA 3: El desarrollo prenatal y el proceso de nacimientoTEMA 4: El desarrollo neurológico y somáticoTEMA 5: El desarrollo psicomotorTEMA 6: El desarrollo cognitivoTEMA 7: La adquisición y el desarrollo del lenguajeTEMA 8: El desarrollo de la memoriaTEMA 9: El desarrollo de la personalidadTEMA 10: El proceso de socializaciónPARTE SEGUNDA: LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNTEMA 11: Aspectos generales del aprendizajeTEMA 12: Teorías del aprendizajeTEMA 13: El proceso de instrucciónTEMA 14: La motivación METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación de los estudiantes se llevará a cabo a través de 2 exámenes parciales, el primero realizado al finalizar el primer cuatrimestre, y el segundo, al concluir el curso. El primer parcial incluirá los temas correspondientes a la Psicología evolutiva y el segundo parcial, los temas concernientes a la Psicología de la educación. Además, se valorarán las actividades prácticas realizadas a lo largo del curso.Las pruebas son de índole objetiva, con varias opciones de respuesta. 231 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Alexander, T.; Roodin, P.; Gorman, B. (1991): Psicología evolutiva. Madrid: Pirámide. Beltrán, J. (1987): Psicología de la educación. Madrid: Eudema. Craig, G. J. (1997): Desarrollo psicológico. Prentice Hall.García Madruga, J.; Lacasa, P. (1990): Psicología evolutiva. Madrid: UNED.González-Pienda, J.A.; González Cabanach, R. ; Núñez Pérez, J. C.; Valle, A. (coord.) (2002): Manual de Psicología de la educación. Madrid: Pirámide.Hoffman, L.; Paris, S.; Hall, E. (1995): Psicología del desarrollo hoy. McGraw Hill.Marchesi, A.; Carretero, M.; Palacios, J. (1990): Psicología evolutiva. Madrid: Alianza. Moraleda, M. (1992): Psicología del desarrollo. Barcelona: Bioxareu.Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (1990): Desarrollo psicológico y educación. Vol.II. Madrid: Alianza.Papalia, D.; Olds, S. (1998): Psicología del desarrollo. Bogotá: McGraw Hill.Vega Vega, J.L. (1984): Psicología evolutiva. Madrid: UNED.Woolfolk, A.; McCune, L. (1983): Psicología de la educación para profesores. Madrid: Narcea.Woolfolk, A. (1996): Psicología educativa. Prentice Hall. 232 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7476 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1132-SOCED-7476 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES RODRIGUEZ BUZNEGO, OSCAR (Tablero, Teoría) OBJETIVOS La asignatura tiene como objetivo lograr que los alumnos adquieran una perspectiva sociológica adecuada en relación con el papel y el funcionamiento de los sistemas educativos, así como con sus problemas, en especial aquellos que aquejan al sistema educativo español. A este fin, el curso se centrará en: 1. La evolución del sistema educativo español. 2. La dinámica de la interacción educativa. 3. El papel de los principales agentes educativos. 4. Los condicionantes sociales del logro y el fracaso educativo. CONTENIDOS 1: La socialización educativa y sus agentes. 2: Génesis del sistema educativo español. 3: Funciones sociales de la escuela. 4: Estratifiación social y educación. 5: Género, etnia y educación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La enseñanza se realizará por medio tanto de clases teóricas como de clases prácticas. En las clases prácticas, los alumnos abordarán ejercicios relacionados con la materia impartida en las clases teóricas. La evaluación del rendimiento del alumnado se realizará mediante: 1. Un examen al final del cuatrimestre, que podrá incluir cuestiones tanto teóricas como prácticas del programa. 2. La valoración de los ejercicios realizados por los alumnos a lo largo del curso, que contribuirá a la calificación final. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BALL, S. J. (ed.) (2004): The RoutledgeFalmer Reader in Sociology of Education, RoutledgeFalmer, Londres. ENGUITA, M. F. (ed.) (1999): Sociología de la educación, Ariel, Barcelona. FERNÁNDEZ PALOMARES, S. (2003): Sociología de la educación, Pearson Prentice Hall, Madrid. MEIGHAN, R. (1986): A Sociology of Educating, Second Edition, Casell Educational, Londres. TABERNER, J. (1999): Sociología y educación, Tecnos, Madrid. 233 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7478 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1133-THEINSED-747 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 OBJETIVOS - Ofrecer a los alumnos los elementos instrumentales y conceptuales básicos para los estudios posteriores en Ciencias de la Educación. - Proporcionar a los alumnos los conceptos fundamentales para a comprensión de textos relacionados con la educación. - Analizar, sintetizar y valorar críticamente las diferentes teorías de la educación propuestas en el programa y la posibilidad de aplicarlas a la realidad actual de la sociedad y de la escuela. - Motivar al alumnado sobre la importancia que la formación pedagógica pueda desempeñar en un trabajo profesional y en la formación de su personalidad. - Fomentar el desarrollo de actitudes y aptitudes de acuerdo a su futura profesión. CONTENIDOS A. MÓDULO I. EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN 1. Concepto de Educación. Red Nomológica. Perspectiva etimológica. Características de la educación. Educabilidad vs. Educatividad. 2. Ámbitos de educación. La educación formal, no formal e informal. B. MÓDULO II. EVOLUCIÓN TEORÍAS EDUCATIVAS 3. El naturalismo: Rousseau, una nueva concepción de la infancia. 4. El pragmatismo: Dewey y el movimiento pedagógico de la Escuela Nueva. 5. La escuela Moderna de Freinet: por una escuela del pueblo. 6. Pedagogía Institucional: Grupo de Educadores Terapéuticos (G.E.T.) y Grupo de Pedagogía Institucional (G.P.I.) 7. Teorías antiautoritarias: Ferrer y la corriente libertaria. Neill y la Escuela de Summerhill. 8. Teorías de la desescolarización: Illich, Reimer, Goodman, Macluhan, Holt. 9.Freire: concientización y liberación. C. MÓDULO III. INSTITUCIONES EDUCATIVAS 10. Configuración del sistema educativo español: Ley Moyano (1857), Ley General de Educación (1970), Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (1990). 11. La formación de maestros y maestras. Trayectoria histórica de las Escuelas de Magisterio. La profesión docente en el Espacio Europeo de Educación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Combinación de clases magistrales (para la exposición de los contenidos teóricos básicos de cada uno de los temas) junto con trabajo en grupo de los alumnos. Lecturas obligatorias (Los cuatro pilares de la educación - Unesco; Métodos de la nueva educación - Montessori-Decroly y Plan Dalton) Se plantea la realización de algunas prácticas de trabajo en clase. 234 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso La evaluación consistirá en: Prueba escrita de preguntas cortas sobre los contenidos teóricos de la asignatura que incluirán lecturas obligatorias. Valoración del trabajo grupal. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ABRAHAM, A. El mundo interior de los enseñantes. Barcelona: Gedisa. 1987 ALONSO HINOJAL, I. “Aspectos sociológicos de la profesión docente: El maestro, un presente sin prestigio”. Studia Paegagógica, (19), 31 – 37. 1987 BASABÉ BARCLA, J. Estudios sobre epistemología y pedagogía. 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Barcelona, Laia, 1974 FREIRE, P. A la sombra de este árbol. Barcelona: El Roure. 1997 FREIRE, P. La educación como práctica de la libertad. Madrid: Siglo XXI, 1971 FREIRE, P. Pedagogía de la esperanza. Madrid: Siglo XXI. 1993 FREIRE, P. Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI. 1970. GARCÍA CARRASCO, J. Y GARCÍA DEL DUJO, A., Teoría de la Educación I. Educación y acción pedagógica, Salamanca, Universidad de Salamanca, 1996. GARCÍA CARRASCO, J., Apuntes de Teoría de la Educación, Salamanca, Universidad de Salamanca, 1987. GONZÁLEZ MONTEAGUDO, J. (1988). La pedagogía de Celestin Freinet: contexto, bases teóricas, influencia. Madrid: CIDE. GOODMAN, P. La des-educación obligatoria. Barcelona, Fontanella, 1976. GUZMÁN, M. de, Vida y muerte de las Escuelas Normales. Historia de la formación del Magisterio Básico. Barcelona: PPU. 1986 HOLT, J. El fracaso de la escuela. Madrid, Alianza, 1977. LOBROT M. Pedagogía institucional: la escuela hacia la autogestión. Buenos Aires, Humanitas, 1976. 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Buenos Aires, Losada, 1968. 236 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso MATEMATICAS Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7480 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1134-MATDID-7480 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 4,5 Teóricos 3,0 Prácticos 1,5 4,5 Teóricos 3,0 Prácticos 1,5 PROFESORES SUAREZ CAPITAINE, ANTONIA (Tablero, Teoría) DIAZ FERNANDEZ, IRENE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Dotar a los alumnos de los conocimientos matemáticos necesarios para el desarrollo de su futura docencia-Conocer los distintos métodos de construcción y adquisición del conocimiento matemático, así como de los procedimientos, para su posterior transmisión en la EscuelaCapacitar al alumno para que, analizando las Orientaciones oficiales, pueda diseñar sus propias programaciones de aula.-Reconocer las funciones de la evaluación en la Educación Primaria, con los distintos métodos para llevarla a cabo CONTENIDOS Tema O.- Introducción: Concepto, fines y utilidad de la Matemática.- Objeto y fines de la enseñanza de la Matemática. Metodología.Tema 1.-Números: Los números como necesidad de contar, ordenar y medir. Números Naturales.- <números Enteros.- Números Racionales. Números Decimales. Expresión Decimal.- Sistema Métrico Decimal.- El lenguaje de funciones y gráficas.- Proporcionalidad: Aplicaciones.- La acción en el aula. Materiales didácticos.Tema 2: Geometría: La geometría y el entorno.- Identificación y comparación de magnitudes.Elementos geométricos.- Formas planas: polígonos y circunferencia.- Formas espaciales: poliedros y cuerpos redondos.- Áreas y volúmenes.- Transformaciones geométricas.- La acción en el aula. Materiales didácticos.Tema 3: Estadística y Probabilidad: Tratamiento de la información.- Presentación de resultados: tablas, representaciones gráficas.- Medidas de cuantificación en el estudio de uno y dos caracteres.- Fenómenos aleatorios. Introducción a la probabilidad.- La acción en el aula .- Materiales didácticos. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se compaginarán las exposiciones del profesor con el trabajo dirigido del alumno. Se realizarán trabajos individuales y en grupo que irán acompañados de exposiciones de los alumnos y puestas en común. De acuerdo con la metodología propuesta se valorará la labor desarrollada por el alumno mediante la realización de pruebas escritas (ejercicios parciales eliminatorios de materia y un ejercicio final de recuperación) y de trabajos individuales, así como de la participación y exposiciones orales en clase. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Geometría curso Superior. Teoría y Problemas.Bruño. Ed. Bruño El aprendizaje significativo en el área de las Matemáticas Chamorro,C. Ed. Alambra Las seis etapas del aprendizaje em Matemáticas Dienes, Z.P. Ed. Teide. Desarrollo de los conceptos básicos Matemáticos y científicos en los niños Lovell, K. Ed. Morata. Didáctica de las Matemáticas Orton,A. Ed. 237 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso Morata y Mec. Introducción ala epistemología genética: el pensamiento Matemático Piaget, J. Ed. Paidos. Psicología del aprendizaje de las Matemáticas Skemp,R . Ed. Morata. El diseño curricular base en Educación Primaria Ed. Escuela Española. Matemáticas: cultura y aprendizaje (Colección 34 volúmenes)Ed. Síntesis. Matemáticas y su didáctica Nortes Checa, A. Ed. Tema La Geometría Castelnuovo, E. Ed. Ketres. Las Matemáticas si cuentan Cockcroft, W.H. Ed. Servicio de Publicaciones del Mec. Historia de las Matemáticas 2 Vol.Collete, J.P.Ed. Siglo XXI- Libros de texto de Primaria Distintas editoriales. Matemáticas y su Didáctica Código : 1125104 Curso : 1º Tipo : Troncal Periodo de docencia : C2 Créditos : 4,5 Créditos ECTS Estudios : Escuela Universitaria de Magisterio Especialidad : Lengua Extranjera Horario de clasesGrupo AGrupo B L:17-18. J:15-17M: 17-18. J:16-18 y 1-2 Fechas de exámenes Aula/s Aula/s 1-31-1 Profesor/esy tutorías Irene Diaz Fernández (Grupo A)Mª Antonia Suárez Capitaine (GrupoB L: 12-14 . M:13-15. J:13-15L:10-12. M:10-12 .X:11-12. J:10-11 Teléfono 985103193985102957 [email protected][email protected] G 5-3G 5-16 Departamento Estadística, Investigación Operativa y Didáctica de la Matemática Área Didáctica de la Matemática OBJETIVOS -Dotar a los alumnos de los conocimientos matemáticos necesarios para el desarrollo de su futura docencia-Conocer los distintos métodos de construcción y adquisición del conocimiento matemático, así como de los procedimientos, para su posterior transmisión en la EscuelaCapacitar al alumno para que, analizzando las Orientaciones oficiales, pueda diseñar sus propias programaciones de aula.-Reconocer las funciones de la evaluación en la Educación Primaria, con los distintos métodos para llevarla a cabo CONTENIDOS Tema O.- Introducción: Concepto, fines y utilidad de la Matemática.- Objeto y fines de la enseñanza de la Matemática. Metodología.Tema 1.-Números: Los números como necesidad de contar, ordenar y medir. Números Naturales.- <números Enteros.- Números Racionales. Números Decimales. Expresión Decimal.- Sistema Métrico Decimal.- El lenguaje de funciones y gráficas.- Proporcionalidad: Aplicaciones.- La acción en el aula. Materiales didácticos.Tema 2: Geometría: La geometría y el entorno.- Identificación y comparación de magnitudes.238 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso Elementos geométricos.- Formas planas: polígonos y circunferencia.- Formas espaciales: poliedros y cuerpos redondos.- Áreas y volúmenes.- Transformaciones geométricas.- La acción en el aula. Materiales didácticos.Tema 3: Estadística y Probabilidad: Tratamiento de la información.- Presentación de resultados: tablas, representaciones gráficas.- Medidas de cuantificación en el estudio de uno y dos caracteres.- Fenómenos aleatorios. Introducción a la probabilidad.- La acción en el aula .- Materiales didácticos. ORIENTACION METODOLOGICA Se compaginarán las exposiciones del profesor con el trabajo dirigido del alumno. Se realizarán trabajos individuales y en grupo que irán acompañados de exposiciones de los alumnos y puestas en común. EVALUACIÓN De acuerdo con la metodología propuesta se valorará la labordesarrollada por el alumno mediante la realización de pruebas escritas (ejercicios parciales eliminatorios de materia y un ejercicio final de recuperación) y de trabajos individuales, así como de la participación y exposiciones orales en clase. BIBLIOGRAFIA BASICA Geometría curso Superior. Teoría y Problemas.Bruño. Ed. Bruño El aprendizaje significativo en el área de las Matemáticas Chamorro,C. Ed. Alambra Las seis etapas del aprendizaje em Matemáticas Dienes, Z.P. Ed. Teide. Desarrollo de los conceptos básicos Matemáticos y científicos en los niños Lovell, K. Ed. Morata. Didáctica de las Matemáticas Orton,A. Ed. Morata y Mec. Introducción ala epistemología genética: el pensamiento Matemático Piaget, J. Ed. Paidos. Psicología del aprendizaje de las Matemáticas Skemp,R . Ed. Morata. El diseño curricular base en Educación Primaria Ed. Escuela Española. Matemáticas: cultura y aprendizaje (Colección 34 volúmenes)Ed. Síntesis. Matemáticas y su didáctica Nortes Checa, A. Ed. Tema La Geometría Castelnuovo, E. Ed. Ketres. Las Matemáticas si cuentan Cockcroft, W.H. Ed. Servicio de Publicaciones del Mec. Historia de las Matemáticas 2 Vol.Collete, J.P. Ed. Siglo XXI- Libros de texto de Primaria Distintas editoriales. 239 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7481 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1135-LENGLITDID-7 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES PEREZ FERNANDEZ, ELVIRA MARIA LUISA (Tablero, Teoría) CONTENIDOS TEMA I Fonética y fonología españolaContenido: - Diferencia entre fonética y fonología.Unidades mínimas de la segunda articulación: fonemas y sonidos.- El aparato fonador: su constitución, sus propiedades articulatorias.- Punto de articulación.- Modo de articulación.Clasificación de las vocales según localización y abertura.- Propiedades acústicas de los sonidos.TEMA IILa fonéticaContenido: Fonemas vocálicos del español: sus alófonos.Semivocales. Semiconsonantes.- Fonemas consonánticos del español, sus variantes o alófonos.Descripción de todos ellos.- Seseo, ceceo y yeísmo.TEMA IIILa fonologíaContenido: Los fonemas.- Rasgos pertinentes de los fonemas del español.- Clasificación según las propiedades distintivas.- Definición fonológica de cada uno de los fonemas.- La sílaba.- Situación fonológica de los diptongos: los triptongos.- Hiato, sinéresis y sinalefa.TEMA IVLos prosodemas y suprasegmentos del españolContenido: Concepto del suprasegmento o prosodema.- La pausa.El acento.- Las señales demarcativas.- La entonación.- Los tonemas del español.- Las curvas de la entonación.TEMA VLa semánticaContenido: El término semántico.- El concepto de semántica.- Los cambios de significado.- El cambio semántico.- Sinonimia. Polisemia. Homonimia.- Los campos semánticos: Sema y semema.TEMA VILa lexicologíaContenido: Objeto.- Concepto.- Principales teorías sobre la formación de palabras.- La estructura de la palabra.- Lexema y formantes.MORFOLOGÍA Y SINTAXISTEMA VIICuestiones normativas sobre el género, el número y el artículo.- Adjetivos determinativos: Normativa sobre su empleo en el lenguaje oral.- Uso de los personales: Laísmo, leísmo y loísmo. Posición de los pronombres personales átonos: Su normativa. Uso correcto del relativo.- Cuestiones de uso sobre los adverbiosy locuciones adverbiales.- Cuestiones sobre aspectos sintácticos del verbo. Verbos con problemas: Normas sobre su uso.Práctica: Ejercicios sobre la construcción correcta de oraciones.LITERATURATEMA VVIIILa literatura como creación lingüística. Los géneros literarios. Los llamados subgéneros. Los diversos géneros. Géneros poéticos y géneros no poéticos.TEMA IXLa lírica. Subgéneros líricos: mayores y menores. Lectura y crítica de textos poéticos.TEMA XLa narrativa. Elementos de la obra narrativa. Lenguaje narrativo. Lectura y crítica de textos: Clarín , Pérez de Ayala, Unamuno, García Márquez, ...TEMA XIEl teatro. Elementos del texto dramático. Lenguaje dramático. Otros géneros literarios. Lectura y crítica de textos: Benavente, Arniches, Lorca, Jardiel Poncela, Mihura, Vallejo, ... BIBLIOGRAFÍA BÁSICA FonologíaAlarcos Llorach, E. : Fonología española. Gredos, Madrid, 1976.Martínez Celdrán, E. : Fonología general y española. Teide, Barcelona.Navarro Tomás, T. : Manual de entonación española. N. York, 1946. Manual de pronunciación española. CSIC, Madrid. Manual de 240 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso entonación española. Méjico, 1966.Quilis, A. : Tratado de fonología y fonética españolas. Gredos, Madrid. El comentario fonético y fonológico de textos. Teoría y práctica. Arco/Libros, Madrid, 1985.Trubetzkoy, N. S. : Principios de fonología. Cincel, Madrid, 1976.FonéticaCanellada, M0. J. : Antología de los textos fonéticos. Gredos, Madrid, 1965.Gil Fernández, J. : Los sonidos del lenguaje. Síntesis 3, Madrid. 1988.Malmberg, B. : Les domaines de le phonétique. PUF, Paris, 1971. La fonética. Eudeba, Buenos Aires, 1976.Martínez Celdrán, E. : Fonética. Teide, Barcelona, 1986.Navarro Tomás, T. : Manual de pronunciación española. CSIC, Madrid.Morfología y sintaxisgencia EFE, Manual del español urgente. Cátedra (70 Edición), Madrid, 1990.Alarcos Llorach, E., Estudios de gramática funcional del español, Gredos, Madrid, 1984.Alarcos Llorach, E., Gramática de la lengua española. R.A.E., Espasa Calpe, Madrid, 1994. Austín, J.L., Cómo hacer cosas con palabras. Paidós, Barcelona, 1990.Casado Velarde, M., Usos y normas del castellano actual. Eúnsa, Madrid, 1989.El País, Libro de estilo, AEl País@. Madrid, 1990.Escarpanter, José, Señoras y señores. El arte de hablar bien en público. Playor, Madrid, 1995.Gómez Torrego, L., El buen uso de las palabras. Arco/Libros, Madrid, 1992.Gómez Torrego, L., Manual de español correcto. Vols. I, II. Arco/Libros, Madrid, 1994.Gómez Torrego, L., El léxico en el español actual: Uso y norma. Arco/Libros, Madrid, 1995.Mendieta, S., Manual del estilo de T.V.E. Labor, Madrid, 1993.Moliner, M0,Diccionario del uso del español. Gredos, Madrid (1966-1967).Navarro Sustaeta, P. Díaz Martínez, C., Recursos didácticos. Anaya, Madrid, 1995.Náñez, E., Sobre dequeísmo, en Revista de Filología Románicca. Madrid. Vol. II. Págs. 239-248.Pallarés, M., Técnicas de grupo para educadores. ICCE. Madrid. 1990.Riesco, M0 I., Fontanillo, E., Teleperversión de la lengua. Anthropos. Barcelona. 1990.LiteraturaAnderson Imbert, E., Teoría y técnica del cuento, Ariel, Barcelona, 1992.Battaner, M.P., Introducción a la enseñanza de la lengua y la literatura españolas. Alhambra-Universidad. Madrid. 1985.Bobes Naves, M0. 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Por tanto, el alumno habrá de demostrar el suficiente dominio de las bases idiomáticas del español (ortografía, ortología y prosodia), tanto en su adquisición intelectiva como en su aplicación práctica. 241 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7483 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1136-EDAR-7483 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 4,5 Teóricos 2,0 Prácticos 2,5 4,5 Teóricos 2,0 Prácticos 2,5 PROFESORES LOPEZ MANRIQUE, INES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El alumno al finalizar el curso deberá ser capaz de:- Conocer y valorar críticamente los elementos expresivos que configuran el lenguaje plástico del adulto y del niño.- Comprender las dimensiones del modelo didáctico : Objetivos, contenidos, evaluación, recursos metodológicos y didácticos; siendo capaz de elaborar unidades didácticas que desarrollen aptitudes y atitudes dentro del área de la expresión plástica y enmarcadas en el currículo oficial.Elaborar imágenes que sirvan como apoyo didático para la enseñanza del idioma, utilizando las técnicas gráfico-plásticas adecuadamente.-Adquirir un cierto dominio del dibujo descriptivo. CONTENIDOS TEMA 1 La Educación Artística: -Antecedentes históricos. -Necesidades de la E. A. en el adulto y en el niño - objetivos. TEMA 2 El lenguaje visual:-Funciones de la imagen en la enseñanza. La imagen en la enseñanza del idioma-Teoría de la imagen. Elementos configurativos y estructurales -La percepción y la sensibilidad estética.-Lectura de imágenes: imagen fija, imagen en movimiento; imagen real, imagen virtual; imagen bidimensional, imagen tridimensional.TEMA 3 La expresión plástica:- Procedimientos, técnicas y materiales- La luz y el color. Aspectos físicos y artísticos- El dibujo como técnica instrumental: - Sistemas de representación espacial - El dibujo como medio de comunicación -Dibujo del natural (objetos, figura humana, animales, paisajes) -El cómic. Elementos del lenguaje del cómic, convenciones, recursos expresivos - El cartel - La lustración de textos y cuentos-Modelado. Materiales y técnicasTEMA 4.La didáctica de la Expresión plástica:- El papel de la E.P. en la educación del niño. Valores educativos.- El dibujo infantil. Estadios evolutivos.- El modelo didáctico: Objetivos, contenidos, metodología, la motivación artística, la evaluación en la E.P.V.Orientaciones didácticas actuales. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación tendrá un carácter continuo, los criterios a partir de los cuales se calificará a los alumnos dependerán de la índole de los ejercicios. Los de tipo teórico se medirán mediante pruebas objetivas; en los de carácter practico se valorarán los aspectos formales, cromáticos, compositivos, técnico. y estéticos.El 75% de las prácticas deberán realizarse en el aula. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARNHEIM, R. (1993). Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona, Paidos. (1. edición)EISNER, E. (1993). Educar la visión artística . Barcelona, PaidósFABREGAT, E. (1962). El dibujo infantil. Aspecto histórico de la enseñanza del dibujo. Col ensayos pedagógicos. México, Fernández editores S.A. HERNÁNDEZ Y HERNÁNDEZ, F. Y OTROS (1991). ¿Qué es la educación artística?. Barcelona, Sendai. (1º edición).LÓPEZ 242 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso SALAS, J.L. (2000) Didáctica específica de la Expresión Plástica. Oviedo, Servicio de publicaciones de la UniversidadNAVARRO, V. (1960). Enciclopedia del dibujo. Barcelona, Gasto editores. (3. edición).READ, H. (1973). La educación por el arte. Buenos Aires, Paidós. (5. edición).RODRÍGUEZ DIEGUEZ, J.L. (1978). Las funciones de la imagen en la enseñanza. Barcelona, G. GiliWOJNAR, I. (1967). Estética y pedagogía. México. Fondo de cultura económica. ANTONINO, J. (1969). La composición en el dibujo y la pintura. Barcelona, CEAC.APARICI, R. Y GARCÍA MATILLA, A. (1989). Lectura de imágenes . Madrid, ed. de la Torre.ARNHEIM, R. (1985). Arte y percepción visual. Madrid, Alianza editorial. (6º edición).DONDIS, D. A. (1976). La sintaxis y la imagen. Introducción al alfabeto visual. Barcelona, Gustavo GiliGUBERN, R. (1983). La imagen y la cultura de masas. Barcelona, Bruguera.KANDINSKY, V. (1977). Punto y línea sobre el plano. Barcelona, Seix Barral.KEPES, G. (1876). El lenguaje de la visión. Buenos Aires,LAZOTTI, L. (1983). Comunicación visual y escuela. Barcelona, Gustavo Gilí.LAZOTTI, L (1994) . Educación plástica y visual. Lenguaje visual. Secundaria. M.E.C.MALINS, F. (1983). Mirar un cuadro. Madrid, H. Blume.MOLES,A. JANISZEWSKI,L. (1990). Grafismo funcional. Enciclopedia de diseño. Barcelona, CEAC. MUNARI, B. (1975). Diseño y comunicación visual.Barcelona,Gustavo Gilí. (3º Tirada, 2º edición). Ediciones InfinitoVILLAFAÑE, J. (1987). Introducción a la teoría de la imagen. Madrid, Ed. Pirámide S.A. (2. edición).ALBERS, J. (1980). Interacción del color. Madrrid, Alianza Forma. ?ALBERT, GREG. Técnicas básicas de dibujo de figura. Barcelona, Idea books.BARNICOAT, J. (1976). Los carteles: Su historia y lenguaje. Barcelona, G. Gilí.BEAUMONT, M. (1988). Tipo y Color. Madrid, H. Blume.BOZZOLA, A. Guía de la educación artística. León, Ed. Everest.DELGADO, LEIRO Y MARTÍNEZ. (1984). 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DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 4,5 Teóricos 2,0 Prácticos 2,5 4,5 Teóricos 2,0 Prácticos 2,5 PROFESORES FERNANDEZ LOSA, JORGE LUIS (Tablero, Teoría) FERNANDEZ BUSTILLO, ELOISA FATIMA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Adquirir conocimientos teórico-prácticos sobre los objetivos y contenidos de la Educación Física escolar, y su tratamiento y aplicación a cada realidad educativa.Conocer y adaptar a situaciones concretas la metodología didáctica más adecuada a cada tipo de contenido y conocer y aplicar criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación en la Educación Física escolar.Integrar la materia en el desarrollo de su curriculum, de manera abierta y flexible, dinámica e interdisciplinar. CONTENIDOS LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR: Concepto de Educación Física. Finalidades y funciones de la Educación Física escolar. La Educación Física en la L.O.G.S.E. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN: El esquema corporal. Conocimiento y control del propio cuerpo. La lateralidad. Respiración y relajación. La actitud. El equilibrio. La coordinación. Percepción y estructuración espacial. Percepción y estructuración temporal. EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS: Esquemas motores básicos y adaptados: del movimiento genérico a las habilidades básicas como movimiento organizado. Formas y posibilidades de movimiento. La marcha y la carrera. El salto. Lanzamientos y recepciones. Los giros. Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades. EL CUERPO: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN: El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. Recursos expresivos del cuerpo: el gesto y el movimiento. De la expresión espontánea a la expresión controlada o socializada. Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento: mímica, dramatización. El ritmo, la danza y el folklore. SALUD CORPORAL Y EDUCACIÓN FÍSICA: El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y actividades. Efectos de la actividad física en el proceso de desarrollo, en la salud y en la mejora de las capacidades físicas. Técnicas de trabajo: calentamiento y relajación. LOS JUEGOS EN EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR: El juego como manifestación social y cultural. Tipos de juegos y de actividades deportivas. Las habilidades básicas en los juegos. La estrategia en los juegos. La regulación del juego: normas y reglas básicas. Juegos populares y tradicionales. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: Los métodos de enseñanza en educación física. Orientaciones metodológicas en el Currículo de Educación Primaria del Área de Educación Física. La evaluación en educación física: Criterios, Procedimientos e Instrumentos de evaluación. de evaluación del Área de Educación Física. La seesión de clase. Estructura y 245 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso organización de la sesión. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Para la evaluación de la asignatura se realizarán las siguientes pruebas: - Pruebas de conocimientos teóricos sobre los contenidos del programa. - Pruebas teórico-prácticas de asimilación y aplicación a supuestos prácticos relacionados con los contenidos del temario. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALONSO MARAÑÓN, P. y otros. (1994). La Educación Física y su Didáctica. Madrid: Publicaciones I.C.C.E.ALVAREZ BUENO, G. (1990). Guia para una Educación Física no sexista. Madrid: M.E.C.ARRAEZ MARTÍNEZ, J. M. (1995). Aspectos básicos de la Educación Física en Primaria. Sevilla: Wanceulen.ARRANZ ALES, F.J. (1998). Materiales curriculares para profesorado de Educación Física. Sevilla: Wanceulen.ARTEAGA, M. VICIANA, V. Y CONDE, J. (1997). Desarrollo de la expresividad corporal. Barcelona: INDE. BLÁNDEZ ÁNGEL, J. (1995). La utilización del material y del espacio de Educación Física.. Barcelona: INDE.BLÁZQUEZ, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Barcelona: INDE.CASTEJÓN OLIVA, F.J. (Coord.) (1997). Manual de maestro especialista en E. F. Madrid: Pila Teleña.CECCHINI, J. Y FERNÁNDEZ, J. (1993). Educación Física de Base. Oviedo: Ferreria. DÍAZ LUCEA, J. (1994). El currículo de Educación Física en la reforma educativa. Barcelona: INDE.FERNÁNDEZ GARCÍA, E. (Coord.), CECCHINI, J.A. y ZAGALAZ, Mª L. (2002): Didáctica de la Educación Física en la Educación Primaria. Madrid. Síntesis.FERNÁNDEZ, J. P., GARCÍA, R. y POSADA, F. (1993). Guía para el diseño curricular en E. F.. Lérida: Agonos.GUTIÉRREZ SANMARTIN, M. (1995). Valores sociales y deporte. La actividad física y el deporte como transmisores de valores sociales y personales. Madrid: Gymnos.LE BOULCH, J. (1987). La Educación Psicomotriz en la Escuela Primaria. Barcelona: Paidós. MÉNDEZ, A. y MÉNDEZ, C. (1998). Los juegos en el curriculum de la E. F. Barcelona: Paidotribo.PINEDA CHACÓN, J. (1998). El cuerpo: expresión y comunicación. Sevilla: Wanceulen.PINEDA CHACÓN, J. (1998). La salud corporal y los Juegos E.F. para Primaria. Sevilla: Wanceulen.RODRÍGUEZ RICO, J. (1991). Desarrollo curricular de Educación Física para Enseñanza Primaria. Madrid: Escuela Española.SALES BLASCO, J. (1997). La evaluación de la E. F. en Primaria. Una propuesta práctica. Barcelona: INDE.SÁNCHEZ BAÑUELOS. F. (1984). Bases para una didáctica de lla E. F. y el deporte. Madrid: Gymnos.SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (2003). Didáctica de la Educación Física. Madrid. Prentice Hall.TRIGO AZA, E. (1994). Aplicación del juego tradicional en el currículum de Educación Física. (Vol.I). Bases teóricas. Barcelona: Paidotribo. 246 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso LINGUISTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7485 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1138-LING-7485 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 4,5 Teóricos 3,0 Prácticos 1,5 4,5 Teóricos 3,0 Prácticos 1,5 PROFESORES FERNANDEZ FERNANDEZ, ANTONIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Facilitar el conocimiento de parte la red conceptual nuclear de la disciplina y de la terminología correspondiente. Familiarizar al alumno con los modos de razonar sobre el lenguaje y las lenguas que son característicos de la Lingüística y ponerlo en disposición de acercarse sin mediaciones a la bibliografía de iniciación existente. CONTENIDOS 1. La Lingüística y las lenguas 1.1. La Lingüística, una perspectiva unificadora 1.2. Algunas propiedades genéricas de las lenguas 2. El uso comunicativo de las lenguas 2.1. Algunas consideraciones previas 2.2. La comunicación 2.2.1. El modelo ®del código‾ y sus limitaciones 2.2.2. El modelo ®inferencial‾. 2.3. La comunicación lingüística. 2.4. Eslabonar enunciados: el texto y el discurso. Una aproximación 3. Los ®idiomas‾ y sus variedades 3.1. Las diferentes formas de hablar un idioma 3.2. Los conceptos de norma y estándar y la ®identidad‾ de los idiomas. La planificación lingüística 3.3. La concurrencia de lenguas: compromisos y conflictos 4. La complejidad del lenguaje y su estudio 4.1. El campo de la Lingüística y las disciplinas lingüísticas 4.2. La Lingüística en dominios interdisciplinarios 4.3.La Lingüística Aplicada METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN ORIENTACIÓN METODOLÓGICA (o sea, didáctica) Sobre el fondo de una presentación de la materia apoyada en guiones, esquemas, textos comentados (de los que se repartirán fotocopias) y ejemplos tanto ilustrativos como problematizadores, se pedirá sistemáticamente a los alumnos la presentación y comentario de nuevos ejemplos, con el fin de que se ejerciten en el razonamiento lingüístico, movilizando los conceptos específicos y haciendo uso de la terminología correspondiente. 247 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso Además, se les pedirá a los alumnos la lectura de un texto y la preparación de notas de lectura elaboradas de modo que a partir de ellas puedan participar en su comentario o debate en grupoy dar cuenta en una prueba de su contenido. Serán los mismos alumnos los que preparen esos comentarios o debates. Puesto que el seguimiento del curso es obligatorio para todos los alumnos, y la asistencia a clase un elementode evaluación positiva, los alumnos que justificadamente no puedan asistir habitualmente a las clases deberán en todo caso mantenerse al día de lo que en ellas se expone y se discute. EVALUACIÓN Los alumnos leerán obligatoriamente un texto de los consignados en el apartado final de la bibliografía, tomarán notas de lectura y las elaborarán como esquema de contenidos, pensando en su utilidad como guía para un debate en clase sobre el texto y como referencia para preparar respuestas sobre su contenido. Se tendrá en cuenta la contribución del alumno al desarrollo del programa a lo largo de todo el curso así como lo participativo de su actitud en clase. De hecho, el seguimiento del curso es obligatorio para todos los alumnos, y la asistencia a clase un elemento de evaluación positiva. La evaluación se completará con la valoración y calificación de una prueba escrita sobre lamateria vista en las clases y sobre el texto leído; esta prueba se realizará en el periodo de exámenes correspondiente a la convocatoria de junio del 2006. La prueba escrita constará de una parte teórrica y otra práctica, y el alumno conocerá su diseño y tendrá oportunidad de ensayarla en clase. Convencionalmente, se supondrá que el alumno ha reflejado en el texto de la prueba sus conocimientos acerca del temario y su adecuada comprensión de los mismos, y que lo ha hecho del mejor modo que puede hacerlo en ese momento. Por tanto, serán objeto de evaluación la claridad de la expresión escrita y el uso correcto del idioma. La calificación final resultará de considerar conjuntamente la calificación de la prueba escrita y las apreciaciones sobre la participación y rendimiento del alumno durante las clases. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEMA 1. JUNYENT, C. (1999), La diversidad lingüística. Didáctica y recorrido de las lenguas del mundo, Barcelona, Octaedro (Lenguaje y Comunicación). TEMA 1. YULE, G. (19962/1985), El lenguaje (trad. N. Bel Rafecas), Madrid, Cambridge University Press, 1998. El cap. 3. TEMA 2. CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H., Y A. TUSÓN VALLS (1999), Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso, Barcelona, Ariel (Ariel Lingüística). TEMA 2. ESCANDELL VIDAL, M.ª V. (2005), La comunicación, Madrid, Gredos (Enseñanza y Lengua Española, 1). TEMA 2. PORTOLÉS, J. (2004), Pragmática para hispanistas, Madrid, Síntesis (Letras Universitarias). TEMA 3. MORENO CABRERA, J. C. (2000), La dignidad e igualdad de las lenguas. Crítica de la discriminación lingüística, Madrid, Alianza (LU: Filología y Lingüística). TEMA 3. ROMAINE, S. (1994), El lenguaje en la sociedad. Una introducción a la sociolingüística (trad. y vers. J. Borrego Nieto), Barcelona, Ariel, 1996 (Ariel Lingüística). TEMA 4. ALCARAZ VARÓ, E., Y M.ª A. MARTÍNEZ LINARES (1997), Diccionario de lingüística moderna, Barcelona, Ariel (Ariel Referencia). Interesan aquí las voces sobre disciplinas. HORARIO DE TUTORÍAS 248 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso PROFESOR: FERNANDEZ FERNANDEZ, ANTONIO PERIODO HORARIO DEL 01-10-2007 AL 31-01-2008 DEL 01-10-2007 AL 31-01-2008 DEL 01-10-2007 AL 31-01-2008 DEL 01-10-2007 AL 31-01-2008 DEL 01-10-2007 AL 31-01-2008 DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008 EDIFICIO MILÁNLUNES DE 12:00 A 14:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 4 MILÁNJUEVES DE 10:00 A DEPARTAMENTOS11:00 PABELLÓN 4 MILÁNJUEVES DE 12:00 A DEPARTAMENTOS13:00 PABELLÓN 4 MILÁNVIERNES DE 11:00 A DEPARTAMENTOS12:00 PABELLÓN 4 MILÁNVIERNES DE 13:00 A DEPARTAMENTOS14:00 PABELLÓN 4 MILÁNLUNES Y JUEVES DE DEPARTAMENTOS12:00 A 13:00 PABELLÓN 4 DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008 LUNES DE 15:00 A 16:00 MAGISTERIO DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008 LUNES DE 17:00 A 18:00 MAGISTERIO DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008 JUEVES DE 10:00 A 11:00 DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008 VIERNES DE 11:00 A 12:00 249 de 651 MILÁNDEPARTAMENTOSPABELLÓN 4 MILÁNDEPARTAMENTOSPABELLÓN 4 LUGAR Despacho Profesor (3403) Despacho Profesor (3403) Despacho Profesor (3403) Despacho Profesor (3403) Despacho Profesor (3403) Despacho Profesor (3403) Despacho Secretaría Dirección Escuela Magisterio Despacho Secretaría Dirección Escuela Magisterio Despacho Profesor (3403) Despacho Profesor (3403) 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7487 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1139-FUNFIL Y ANT MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo OBLIGAT. Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 https://www.aulanet.uniovi.es/portal/index.jsp PROFESORES ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El fenómeno de la educación es atendido en los estudios pedagógicos desde distintas vertientes: cómo hay que educar, de qué manera, con qué medios. De ello se ocupan las diferentes disciplinas científicas de las denominadas Ciencias de la Educación. Pero, más allá de las ciencias, la filosofía reflexiona acerca de qué es la educación, es decir, cuál es su esencia o su 'consistencia', a quién va destinada, quién es el sujeto, y para qué, cuál es su finalidad. Ocuparse de estas cuestiones de una manera omnicomprensiva es una tarea específica de la Filosofía de la Educación. Los objetivos de esta materia serían: El conocimiento riguroso del sistema conceptual y del lenguaje específico de la Filosofía de la Educación. Este conocimiento propedéutico es necesario para:* Garantizar un adecuado nivel de comprensión de la disciplina.* Entender e interpretar en su verdadero alcance los problemas educativos.* Conocer el significado de los conocimientos consolidados en el campo disciplinar.* Comprender las líneas de investigación hoy dominantes en la Filosofía de la Educación.* Analizar, con rigor, los problemas educativos actuales en su verdadero contexto de significación.*Formar en el alumno una conciencia crítica y reflexiva La introducción del alumno a un estudio en profundidad en los aspectos esenciales comunes a la Filosofía de la Educación, en torno a los siguientes sectores del saber:* Naturaleza y estructura esencial del hecho educativo.* Bases antropológicas y filosóficas que lo configuran.* Descripción de los factores condicionantes y contextuales socioculturales y políticos.* El conocimiento de los problemas filosóficos actuales más relevantes del ámbito educativo. El conocimiento de las principales teorías, instituciones y movimientos educativos para poder comprender: * Las líneas de fondo que subyacen a la multiplicidad del fenómeno educativo, elaborando una estructura histórica sobre la cual articular conceptos y períodos. * La función que la educación ha tennido dentro de las formaciones sociales CONTENIDOS PARTE I. Tema 1. Introducción: sobre la importancia de la educación. Tema 2. Las distintas clases de saberes. Tema 2. El saber filosófico y el saber antropológico Tema 3. Fundamentos filosóficos y antropológicos de la educación. PARTE II. Tema 4. Evolución y educación. Tema 5. Sociedad y educación. Tema 6. Cultura y educación. 250 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso Tema 7. Valores y educación. PARTE III. Tema 8. La educación en el mundo griego. Tema 9. La educación en el mundo medieval. Tema 10. La educación en la Edad Moderna. Tema 11. Corrientes filosóficas actuales de la educación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN 1) Exámenes: Se efectuará un examen FINAL de la materia impartida y de un libro de lectura obligatoria. 2) Prácticas: A lo largo del curso se propondrán de forma obligatoria distintas prácticas: lecturas, comentarios de texto, comentarios de proyecciones, participación en grupos de discusión... Al finalizar se efectuará una evaluación, pudiendo obtenerse en este apartado hasta un 25% de la calificación global. La corrección en la escritura se tendrá muy en cuenta para la calificación final. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PARTE I AYER, A. J. et al. (1979), La lechuza de Minerva. ¿Qué es filosofía?, Madrid, Cátedra. BREHIER, E. (1958), Los temas actuales de la filosofía, Madrid, Taurus. BUENO, G. (1970) El papel de la filosofía en el conjunto del saber. Barcelona, Ciencia Nuova; BUENO, G. (1999),¿Qué es filosofía?, Oviedo, Pentalfa; BUENO, G. et al. (1989), Symploké, Madrid, Júcar. ORTEGA Y GASSET, J.(1981), ¿Qué es filosofía?, Madrid, Espasa-Calpe PIAGET, J.: Sabiduría e ilusiones de la filosofía. Barcelona, Península, 1970. RUSSELL, B.: Los problemas de la filosofía. Barcelona, Labor, 1986. RUSSELL, B.: Fundamentos de filosofía. Barcelona, Plaza & Janés, 1972. PLATÓN: Apología de Sócrates (Hay diversas ediciones). República. (Diversas ediciones) SACRISTÁN, M.: Sobre el lugar de la filosofía en los estudios superiores, Barcelona. Nova Terra, 1968. SCHELER, M.: La esencia de la filosofía y la condición moral del conocer filosófico. Buenos Aires, Nova, 1962. TRÍAS, E.: La filosofía y su sombra. Barcelona, Seix-Barral, 1971. HARRIS, M.: Introducción a la Antropología general. Madrid, Alianza, 1981 *N.B.: El resto de la bibliografía será propuesta en clase. PARTE II CARO BAROJA, J.: Los fundamentos del pensamiento antropológico moderno. Madrid, CSIC, 1985. CASSIRER, E.: Antropología filosófica. Introducción a una filosofía de la cultura. México, FCE, 1967. CHOMSKY, N.: Proceso contra Skinner, Barcelona, Anagrama, 1975; El lenguaje y el entendimiento. Barcelona, Seix-Barral, 1980 CORDÓN, F.: La naturaleza del hombre a la luz de su origen biológico. Barcelona, Anthropos, 1981. DARWIN, Ch.: El origen de las especies por la selección natural. Madrid, Ediciones Ibéricas, 1963, 2 vols. DAWKINS, R.: El gen egoísta. Barcelona, Labor, 1979. EYSENCK, H. J., y KAMIN, L.: La confrontación sobre la inteligencia ¿Herencia-ambiente? Madrid, Pirámide, 1983. 251 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso FRAZER, J.: La rama dorada. México, FCE, 1944. GOLDING, W.: El señor de las moscas. Madrid, Alianza, 1983. GOULD, S. J.: La falsa Medida del Hombre, Barcelona, Antoni Bosch, 1984 HARRIS, M.: Introducción a la Antropología general. Madrid, Alianza, 1981; Antropología cultural. Madrid, Alianza, 1983; Nuestra especie. Madrid, Alianza, 1992; Vacas, cerdos, guerras y brujas. Madrid, Alianza, 1979; Caníbales y reyes. Madrid, Alianza, 1989; Bueno para comer. Madrid, Alianza, 1989. MARCUSE, H.: El hombre unidimensional. Barcelona, Seix-Barral, 1971. PINEL, P. & ITARD, J.: El salvaje de Aveyron: psiquiatría y pedagogía en el Iluminismo tardío. Buenos Aires, Biblioteca total, 1978. SCHELER, M.: El puesto del hombre en el cosmos. Buenos Aires, Losada, 1978. SKINNER, B.F.: Sobre el conductismo. Barcelona, Orbis; Walden dos, Barcelona, Fontanella; Más allá de la libertad y de la dignidad. Barcelona, Fontanella, 1972. SOBER, E.: Filosofía de la biología. Madrid, Alianza,1993. *N.B.: El resto de la bibliografía será propuesta en clase. PARTE III ARISTÓTELES: Política. Madrid, Gredos, 1994. BOWEN, J.: Historia de la Educación Occidental. Barcelona, Herder, Tomo I, II, 1992. BOWEN, J.: Historia de la Educación Occidental. Barcelona, Herder, 1986. Tomo III, 2ª edición 1992. CAPITÁN DÍAZ, A.: Historia del Pensamiento Pedagógico en Europa. Madrid, Dykinson, Tomo I, 1997. CLEMENTE DE ALEJANDRÍA: El Pedagogo. Madrid, Gredos, 1988 COMENIO, J.: Didáctica Magna. Madrid, Akal, 1986 JAEGER, W., Paideia, FCE, 1992 LULIO R.: Libro de la Orden de Caballería. Madrid, Alianza, 1992. PESTALOZZI, J. H.: Cartas sobre educación infantil. Madrid, Tecnos, 1988. PLATÓN, Protágoras (hay muchas ediciones) REDONDO E. y otros: Historia de la Educación Antigua . Madrid, Dykinson, Madrid, 1997. ROUSSEAU, J.J, Emilio o de la educación (hay muchas ediciones) SÉNECA: Epístolas Morales a Lucilio, Madrid, Tomo I, Gredos 1994. VIVES, L.: Diálogos sobre la educación. Madrid, Alianza Editorial, 1992. *N.B.: El resto de la bibliografía será propuesta en clase. 252 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso LENGUA EXTRANJERA I (FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7500 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1140-LEFRI-7500 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 5,0 Prácticos 4,0 9,0 Teóricos 5,0 Prácticos 4,0 PROFESORES ALVAREZ PRENDES, EMMA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Nuestro objetivo fundamental persigue la iniciación del alumno en la adquisición de los instrumentos de comunicación necesarios para desenvolverse con éxito en cualquier situación de comunicación de la lengua francesa y también consolidar e incrementar su capacidad comunicativa. Pretendemos igualmente estimulando la autonomía de su aprendizaje a lo largo de todo el curso. CONTENIDOS Se centra en el desarrollo de los cuatro niveles de comunicación, esto es , las destrezas en el plano oral y escrito de comprensión y expresión de la lengua francesa. Ello implica el estudio y entrenamiento de los conocimientos gramaticales, fonéticos, semánticos y sociolingüísticos necesarios en todo acto de comunicación. Tema 1: La santé: la comparaison, le superlatif et le pronom en. Les intonations pour exprimer lïinquiétude ou pour rassurer. Civilisation: les Français et leur santé Tema 2: Lïévolution: le passé composé, lïimparfait et lïutilisation simultanée de ces deux temps. Civilisation: les jeunes français et leur désir dïindépendance,ïlïévolution de nos coutumes et de nos habitudes. Tema 3: Projets dïavenir: le futur, le futur proche, le futur antérieur, les marqueurs temporels. Le rytme, lïintonation de lïexpression de lïincrédulité. Civilisation: Les projets dïavenir dïun jeune français, lïenseignement supérieur en France. Tema 4: La famille: le subjonctif (il faut+subjonctif, pour que+subjonctif, verbes de volonté+subjonctif) Civilisation: la famille en France, les relations avec les parents et la famille. Tema 5: La tolérance: le système hypothétique, le conditionnel présent, le conditionnel passé Civilisation: lïEurope et la France contre lïintolérance. Tema 6: Les relations sentimentales: le discours rapporté au présent, au passé et la concordance des temps. Civilisation: les jeunes français et leurs relations sentimantales Se propondrá al alumno dos libros de lectura francesa como complemento a dicho temario. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Como perseguimos la comunicación en la lengua extranjera, nuestro método pasa necesariamente por el enfoque comunicativo. Aparte de la evaluación continua se realizarán una prueba oral y escrita al final del curso. 253 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AUGE, H. BOROT, M.F. VIELMAS,M.: Jeux pour parler, jeux pour créer, Paris, Clé International, 1981. BERAND, E. , LAVENNE, C. : Grammaire utile du français, Paris, Hatier-Didier, 1991. MAKOWSKI,F.: Top Niveau 1, Métode de Français, Madrid, Sglel, 2002 CARÉ,J. DEBYSER, F.: Jeu, langage et créativité, Paris, Larousse/Hachette, Coll.L:F:D:M:, 1978. PORCHIER,l. ET aLII: adaptation dïun Niveau Seuil pour des contextes scolaires, Strasbourg, Conseil dïEurope, Hatier, 1979. HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: ALVAREZ PRENDES, EMMA PERIODO HORARIO LUGAR DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 Despacho EDIFICIO MILÁNLUNES DE 15:00 A 19:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES Y VIERNES DE 16:00 A 17:00 MAGISTERIO DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 16:00 A 17:00 MAGISTERIO DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 MARTES DE 10:00 A 14:00 MILÁNDEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 VIERNES DE 17:00 A 18:00 MAGISTERIO Sala Profesorado Escuela Magisterio 254 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso LENGUA EXTRANJERA I(INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7511 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1141-LEINGI-7511 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 5,0 Prácticos 4,0 9,0 Teóricos 5,0 Prácticos 4,0 http://www.directo.uniovi.es PROFESORES VEGA GONZALEZ, MARIA SUSANA (Tablero, Teoría) RODRIGUEZ FERNANDEZ, JOSE RAMON (Tablero, Teoría) LASPRA RODRIGUEZ, ALICIA TERESA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Partiendo de un nivel B1 de dominio de le lengua inglesa, alcanzar el nivel B2 según el 'CEFR'. CONTENIDOS 1º Cuatrimestre: Contenidos gramaticales: Lenguaje relacionado con la expresión del presente, pasado y futuro. Preguntas directas e indirectas. Oraciones condicionales. Oraciones temporales referidas al futuro. Combinaciones de la forma 'used to'. Verbos modales. Los textos narrativos. Organización oracional canónica. Adjetivos y adverbios. Grado y comparación. combinación de adjetivos y preposiciones. Contenidos léxicos: Verbos plurilexemáticos (1). Formación de adjetivos y adverbios. Campos semánticos: La música. La ciencia, la salud y las nuevas tecnologías. La historia y la política. Los medios de comunicación. La moda. Cuestiones fonológicas: Identificación de los símbolos fonológicos. Modelos tonales de las preguntas. Fonemas consonánticos siguientes: /&#643;/ /z/ /s/ /&#676;/ /&#679;/Terminaciones en <-ed>. Vocales y consonantes mudas (1) 2º Cuatrimestre: Expresiones de tiempo y espacio. Formación de plurales: los plurales irregulares. el artículo. Los conectores. El estilo directo e indirecto. Posesivos y comparativos. Oraciones de relativo. El infinitivo y las formas en ing. El imperativo. La voz pasiva. Contenidos Léxicos: Ampliación de vocabulario según los campos semánticos abajo indicados. Introducción a los 'false friends'. Prefijos y sufijos. Verbos plurilexemáticos (2). Campos semánticos: La familia. El entorno. Problemas sociales. Actividades de ocio. La enseñanza y la educación. El empleo. Las diferencias culturales. Los hobbies. El clima. Los viajes. La convivencia. El dinero. La economía. La publicidad. Cuestiones fonológicas: producción correcta de los fonemas vocálicos y consonánticos del inglés que no tienen un equivalente en español. Dominio del alfabeto fonético. /t/ /d/ /&#415;//Ð/ /&#439;/ Vocales y consonantes mudas (1). Froams fuertes y débiles. Cantidad vocálica. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Metodología interactiva combinando explicaciones teórico-prácticas con aplicaciones específicas de las mismas. Las clases se desarrollarán principalmente en lengua inglesa. Se 255 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso fomentará una pronunciación correcta y se harán prácticas de lectura en voz alta, así como de conversación y de producción de textos escritos en inglés. Se reforzarán las cuatro destrezas tradicionales. Evaluación: Se valorará positivamente la participación del alumnado en las clases y en las actividades propuestas por el profesorado. Evaluación: Exámenes sucesivos a lo largo de cada cuatrimestre (con parte audio-oral y parte escrita) de uso del inglés. Las pruebas podrán incluir: realización de resúmenes y de ejercicios gramaticales contextualizados, dictados, ejercicios de comprensión auditiva y redacciones; prueba oral similar a la descrita para el examen final. Los alumnos que asitan al 85% de las clases podrán aprobar cada cuatrimestre si alcanzan uha calificación media de aprobado en el conjunto de las pruebas realizadas a lo largo del mismo. Quienes no cumplan estos requisitos, o deseen mejorar su calificación, deberán realizar un examen parcial para cada uno de los dos cuatrimestres. En estos casos la calificación final se derivará de la calificación media de la de ambos cuatrimestres (siempre que hayan obtenido al menos una calificación de aprobado en los dos casos). Quienes no se acojan a este sistema, o no logren la calificación mínima necesaria, deberán realizar un examen final en junio consistente en dos partes: la primera de tipo audiooral y escrita. Versará sobre los contenidos tratados a lo largo del curso. Los ejercicios podrán incluir un dictado, un listening comprehension, ejercicios de uso de la lengua inglesa, un test gramatical y una redacción en inglés. Los alumnos que superen esta primera parte deberán superar a continuación una prueba oral consistente en un ejercicio de lectura en voz alta seguido de una breve conversación, siempre en inglés, relativa al ccontenido de la lectura y a temas vinculados a los contenidos léxico-semánticos señalados en esta programación. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Libro de texto recomendado: Oxenden, Clive y Christina Latham-Koenig, English File (upper-intermediate). Oxford:OUP, 2001. solamente el libro del alumno. Sinclair, J. et al. Collins Cobuild English Dictionary. Londres: Harper Collins, 1997. Swan Michael y Walter Catherine, How English Works. A Grammar Practice Book.Oxford: OUP, 1997 Wells, J.C. Longman Pronunciation Dictionary. New Edition. Londres: Longman, 2000. 256 de 651 2007-2008 4.3.2 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso Asignaturas del Segundo Curso BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7472 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2142-BASPSICOPE-7 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 8,0 Teóricos 6,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES CAMPO MON, MARIA ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Analizar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde un contexto de Atención a la Diversidad.Aplicar la filosofía de la Atención a la Diversidad a los alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales. CONTENIDOS MARCO TEÓRICO1. Educación Especial y Atención a la Diversidad.2. Fundamentos de la Atención a la Diversidad: Las inteligencias múltiples.3. El proceso de Enseñanza-Aprendizaje en un contexto de Atención a la Diversidad: Los modelos de construcción de significados.4. Modelos Curriculares Adaptados: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación de Aula.5. Adaptaciones de Acceso para alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje.6. Adaptaciones Curriculares para alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.7. La integración del Centro en la Comunidad: El papel del contexto social y familiar.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE8. Déficit de atención con y sin hiperactividad.9. Dificultades del lenguaje oral.10. Dificultades en lecto-escritura.11. Dificultades en Matemáticas.12. Dificultades del comportamiento.Dificultades por déficit estratégicos. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES14. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad cognitiva.15. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad sensorial.16. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad motora.17. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad emocional.18. Necesidades Educativas Especiales asociadas a trastornos profundos del desarrollo.Necesidades Educativas Especiales asociadas a altas capacidades. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN20. Programas de entrenamiento con carácter general.21. Programas de intervención sobre áreas concretas.22. Programas integrados en el currículum. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Exámenes parcial y final. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Alonso Tapia, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé.Álvarez, L. y Soler, E. (1997). La diversidad en la práctica educativa. Modelos de orientación y tutoría, 20 ed. Madrid: CCS.Álvarez, L. y Soler, E. (1998). )Qué hacemos con los alumnos diferentes? Cómo elaborar adaptaciones curriculares, 20 ed. Madrid: SM.Álvarez, L. y Soler, E. (Coord.) (1999). Enseñar para aprender. Procesos estratégicos. Madrid: CCS.Álvarez, L., Soler, E. y Hernández, J. (1998). Un Proyecto de Centro para atender la Diversidad. Madrid: 257 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso SM.Álvarez, L. y Soler, E. (2001). (Ya entiendo! ...con hypertexto. Madrid: CEPE.Arcas, M.D. y otros (1993). Necesidades Educativas Especiales. Madrid: Aljibe.Bautista, R. (Comp.)(1993). Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe.Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.Bengoechea, P. (1999).Dificultades de aprendizaje escolar en niños con necesidades educativas especiales: un enfoque cognitivo. Oviedo: S.P.U. 258 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso DIDACTICA GENERAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7474 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2143-DGRAL-7474 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 7,0 Teóricos 4,0 Prácticos 3,0 PROFESORES OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero, Teoría) SIERRA ARIZMENDIARRIETA, BEATRIZ (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Reflexionar sobre la formación del corpus de la Didáctica-Analizar el carácter científico de la Didáctica (estatuto epistemológico)-Estudiar la Didáctica desde la perspectiva del modelo de la comunicación-Profundizar en los distintos enfoques curriculares (teoría, diseño y desarrollo del curriculum)-Analizar la política curricular actual española (niveles de concreción del curriculum) CONTENIDOS El objeto de la Didáctica. Su estatuto epistemológico.Las funciones sociales de la escuela.Los procesos de enseñanza-aprendizaje.La investigación didáctico-curricular.Teoría, diseño y desarrollo del curriculum.El profesor en la innovación educativa.Los contenidos detallados son los núcleos fundamentales del Programa que, a su vez, contienen diversos temas, que omitimos por falta de espacio. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se evaluará teniendo en cuenta:-Exámenes parciales -Comentarios de texto -Trabajos individuales o de grupo...-Exposiciones y participación en clase...-Examen final BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALVAREZ MENDEZ, J.M. (2001). Entender la Didáctica, entender el curriculum. Madrid: Miño y Dávila.ANGULO, J.F. y BLANCO, N. (coords.) (1994). Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.ANTUNEZ, S. , DEL CARMEN, L.M., IMBERNON, F., PARCERISA, A. y ZABALA, A. (1992). Del proyecto educativo a la programación de aula. El qué, el cuando y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica. Barcelona: Grao.BRUNER, J.S. (1995). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, 1997.CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educación. Madrid: Edelvives. COLL, C. (1987). Psicología y curriculum. Barcelona:Laia.CONTRERAS, J. (1990). Enseñanza, curriculum y profesorado. Madrid: Akal. DEWEY, J. (1916). Democracia y Educación: una introducción a la Filosofía de la Educación. Madrid: Morata, 1995.ELLIOTT, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata.GIMENO SACRISTAN, J. (1988). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata. 259 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7477 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2144-NNTT-7477 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES GAGO RODRIGUEZ, FRANCISCO MANUEL (Tablero) OBJETIVOS - Conocer el marco conceptual al que se adscriben las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educaciónAnalizar algunas consecuencias del impacto que las Nuevas Tecnologías producen en las sociedades actuales. - Contextualizar la utilización de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo, especialmente con relación a la Tecnología Educativa, Didáctica y Organización Escolar. - Analizar críticamente del impacto de los nuevos medios en la educación. - Valorar los distintos puntos de vista sobre aspectos relativos al diseño, desarrollo, evaluación y organización de las NN.TT. en la educación, investigando su incidencia en la tarea del profesor y del alumno, así como su condición de fuente de innovación educativa. - Capacitar al alumnado para desarrollar propuestas de incorporación de las NN.TT. atendiendo tanto a las dimensiones didáctico curriculares como a las de los propios medios. - Introducir, de acuerdo con las posibilidades prácticas, al dominio instrumental de algunas técnicas básicas que conforman los distintos medios: medios audiovisuales, informática, redes y telecomunicaciones y medios de comunicación. CONTENIDOS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN. CONCEPTUALIZACIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA - Influencia de las Tecnologías en los ámbitos social económico cultural político y educativo. - Concepto de Tecnología Educativa. Evolución y desarrollo de la Tecnología Educativa, Didáctica y teorías y modelos de Curriculum. - Delimitación conceptual de Nuevas Tecnologías.Papel de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo: didáctica, curriculum, medios e innovación. - Medios de enseñanza y nuevas tecnologías. - Enfoques de la investigación sobre medios de enseñanza y nuevas tecnologías. - Innovación curricular y medios tecnológicos. COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: LOS MEDIOS AUDIVISUALES. - Alfabetización audiovisual. Lenguajes audiovisuales y comunicación. - Lectura de imágenes: elementos y características de la imagen. - Imagen fija e imagen en movimiento.Comunicación y mediación técnica. - Entornos comunicativos y mediática. - Medios audiovisuales en la enseñanza: pedagogía de la imagen y pedagogía con imágenes. - Medios audiovisuales de uso individualizado: características y funciones. 260 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso - Las imágenes sonoras y visuales, su utilización didáctica. - Imagen en movimiento: el cine, vídeo y televisión. - Diseño, aplicaciones didácticas y evaluación de documentos con imágenes en movimiento. - Medios de Comunicación de Masas y Enseñanza. - Prensa y enseñanza: Análisis del mensaje periodístico (texto e imagen), el periódico escolar y la utilización didáctica de la prensa. - La radio como medio didáctico: la radio escolar. - El cine en la enseñanza. Código y géneros cinematográficos: el cine en la escuela. - La televisión en la enseñanza: el mensaje televisivo, la televisión educativa. - La publicidad como género multimedia. - Las industrias culturales. COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: MEDIOS INFORMÁTICOS Y TELEMÁTICOS. - Alfabetización informática y tecnología educativa. - Informática y currículo.Lenguajes informáticos y enseñanza. - Las ddimensiones técnicas del medio informático: hardware y software. - Modalidades de uso de la informática en la educación: simulación, juegos, adiestraðmiento, sistemas de expertos y tutores inteligentes. - Herramientas básicas de trabajo. - Paquetes integrados y suites: tratamiento de textos, bases de datos, hojas de cálculo y generadores de gráficos. - Programas educativos y enseñanza asistida por ordenador (EAO). - Informática y telemática: Internet y correo electrónico. - La confluencia de las Nuevas Tecnologías: Sistemas Multimedia, sus fundamentos. - Diseño, producción, selección y uso de productos multimedia en educación. - La realidad virtual. DISEÑO, EVALUACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS. - Nuevas Tecnologías y su impacto en el diseño de materiales educativos: libros, audiocasetes, vídeos y programas informáticos, multimedia, páginas web. - Concepciones curriculares y funciones de las Nuevas Tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje. - Criterios para el uso y la organización de los medios y NN.TT en la educación. - Selección y evaluación de los medios y recursos tecnológicos. - Criterios didácticos, semióticos, psicológicos y sociológicos. - Las NN.TT. y la organización escolar. - Recursos y centro escolar. - Los procesos innovadores, la organización del aula e incorporación de las NN.TT. - Papel del profesorado en la introducción de las Nuevas Tecnologías: formación técnica versus formación didáctica, las resistencias para el uso de las nuevas tecnologías, etc. - Integración de las Nuevas Tecnologías en la Educación. - Apoyos externos a las Instituciones Educativas. - Proyectos de Integración de las Nuevas Tecnologías en la Enseñanza. PRÁCTICAS DE NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN. Además de la dimensión teórica de la asignatura, es sumamente importante realizar prácticas que posibiliten la experiencia directa del alumnado con las tecnologías, haciendo así posible un 261 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso mejor conocimiento de las mismas, al tiempo que se da ocasión para realizar un análisis reflexivo sobre sus limitaciones y posibilidades.En este sentido, el programa incorpora las siguientes módulos de prácticas (que serán llevadas a cabo en la medida de las posibilidades que ofrezcan tres grandes factores limitativos: la infraestructura técnica disponible, el número de alumnos del grupo-clase y el tiempo disponible para prácticas): - Módulo I: Alfabetización audiovisual (a título de ejemplo: lectura de imagen fija, lectura de imagen en movimiento; iniciación a la fotografía, etc.). - Módulo II: Diseño, selección, utilización y evaluación de materiales audiovisuales. - Modulo III: Televisión, vídeo y sistemas de telecomunicación. - Módulo IV: Informática educativa, redes telemáticas, multimedia y diseños virtuales. Todas estas prácticas tendrán al menos como uno de sus objetivos básicos, el diseño, la selección, la utilización didáctico-pedagógica o la evaluación de alguno de los materiales a que hacen referencia cada uno de los distintos módulos. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se realizará atendiendo al componente teórico (4 créditos) y práctico (2 créditos) de la asignatura. Los estudiantes deberán realizar aquellas pruebas que acrediten su conocimiento teórico de la asignatura, de acuerdo con los criterios establecidos por el profesor. Los trabajos prácticos serán valorados a lo largo del curso, ya sea en horario de tutoría o de clase, individualmente o en grupo, pudiendo realizarse una sesión final en la que se tratará de objetivar una calificación global de todos los trabajos. Para la calificación final de la asignatura, en cualquier caso, se tendrán en cuenta todos los trabajos individuales realizados por los alumnos a lo largo del curso, además de su conocimiento teórico. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AA. VV. (1984): Monográfico: Revista Aula de innovación educativa, 51. Barcelona. Editorial Graó. AA.VV. (1994): Para una tecnología educativa. Barcelona. Honsori. AGUADED, J.I. (1999): Convivir con la televisión. Familia, educación y competencia televisiva en niños y jóvenes. Barcelona, Paidós. APARICI, R. (1993): El cómic y la fotonovela. Madrid. Torre. APARICI, R. y GARCIA-MATILLA, A. (1989): Lectura de imágenes. Madrid. Torre. AREA, M.(1991): Los medios, los profesores y el curriculum. Barcelona. Sendai. ARMEJACH, R. y POZO, CH. del (1992). Las Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil. ZEUS, Audiovisuales y Ordenadores, 16: 37-39. BARTOLOMÉ, A. R. (1990). Vídeo interactivo. El audiovisual y la informática al encuentro. Barcelona. Laertes. BAZALGETTE, C. (1991): Los medios audiovisuales en la educación primaria. Madrid. Morata. BERGONDO LLORENTE, E. y OTROS: Programa de Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación. 262 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7479 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2145-DLENLIT-7479 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 4,5 Teóricos 3,0 Prácticos 1,5 3,5 Teóricos 2,5 Prácticos 1,0 PROFESORES PASCUAL DIEZ, JULIAN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El objetivo básico de la asignatura es ofrecer al futuro maestro una visión sintética y actualizada acerca de los enfoques psico-pedagógicos y metodológicos que orientan los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua y la literatura. Más en concreto, los objetivos que se plantean son los siguientes:Ampliar los conocimientos lingüísticos y literarios y mejorar el uso de la lengua en diferentes situaciones comunicativas.Conocer las teorías, enfoques, perspectivas y métodos actuales en los diferentes campos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura.Potenciar el pensamiento crítico y autónomo, así como la creatividad, desde la reflexión y la práctica de la lengua y su enseñanza.Comprender y valorar la importancia del lenguaje y de la literatura en la educación y en la sociedad. CONTENIDOS Tema 1. Fundamentación teórica: La especificidad de la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Currículo Oficial de Lengua y Literatura en Educación Infantil, Primaria y E.S.O. Tema 2. Didáctica de la comunicación oral: Aspectos generales. Didáctica de la comprensión oral. Didáctica de la expresión oral.Tema 3 Didáctica de la Lengua Escrita: Aspectos generales. Didáctica de la comprensión escrita. Didáctica de la expresión escritaTema 4. Didáctica de la lengua como objeto de conocimiento: Consideraciones generales. Didáctica del texto y de las propiedades textuales. Didáctica de la morfosintaxis. Didáctica de la ortografía.Tema 5. Didáctica de la literatura: Aspectos generales. Competencia literaria. Enfoques didácticos. Didáctica de la literatura infantil y juvenil. Tema 6. Didáctica de los sistemas de comunicación verbal y no verbal. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación, respondiendo al planteamiento de la asignatura, será abierta e intentará abarcar todos los aspectos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A principio de curso se concretarán los criterios fundamentales, que entre otras cuestiones, podrán incluir:Valoración del trabajo realizado en el aula a lo largo del curso.Ejercicios prácticos en clase (análisis de documentación, comentarios sobre textos, diseño de actividades, etc.).Realización de trabajos y exposiciones individuales y/o en grupo.Pruebas escritas donde se valore el aprendizaje de los contenidos y su fundamentación.Otras modalidades sugeridas por los estudiantes y/o el profesorado BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ÁLVAREZ MÉNDEZ, J.M. (1987): Teoría lingüística y enseñanza de la Lengua. Madrid, AkalATIENZA, J.L.; GONZÁLEZ, X.A.; LÓPEZ, G. y PASCUAL, J. (1998): Necesidades y expectativas de formación de los profesores de lenguas en Asturias. Oviedo, Servicio de 263 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso Publicaciones de la Universidad de Oviedo.CALVO CARRILLA, J. (1988): Acercarse a la Literatura. Madrid, Alhambra.CASSANY, D. (1999): Construir la escritura. Barcelona, Paidós.CASSANY, D.; LUNA, M. y SANZ, G. (1994): Enseñar Lengua. Barcelona, Graó.CERRILLO, P.C. y GARCÍA PADRINO (1999): Literatura Infantil y su Didáctica. Cuenca, Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.COLOMER, T. Y CAMPS, A. (1996): Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid, Celeste Ediciones/MEC.ESCUDERO MARTÍNEZ, C. (1994): Didáctica de la Literatura. Universidad de Murcia.GARCÍA PADRINO, J. y MEDINA, A. (Coord.) (1988): Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid, Anaya.GARCÍA RIVERA, G. (1995): Didáctica de la Literatura para la Enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid, Akal. 264 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso PRACTICUM I Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7486 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2146-PRCI-7486 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 12,0 Teóricos 0,0 Prácticos 12,0 10,0 Teóricos 0,0 Prácticos 10,0 PROFESORES RODRIGUEZ BUZNEGO, OSCAR (Tablero) OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero) NUÑEZ PEREZ, JOSE CARLOS (Tablero) PEÑA CALVO, JOSE VICENTE (Tablero) TAURA REVERTER, MARIA CONSUELO (Tablero) SIERRA ARIZMENDIARRIETA, BEATRIZ (Tablero) DOMINGUEZ GARCIA, VICENTE JESUS (Tablero) ALVAREZ FERNANDEZ, MARIA VIOLETA (Tablero) TEJON HEVIA, MARIA DE LAS NIEVES (Tablero) ROCES MONTERO, CRISTINA (Tablero) PRIETO TORAÑO, BEATRIZ (Tablero) ALVAREZ HERNANDEZ, MARINA (Tablero) PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero) GUTIERREZ PEREZ, EVA (Tablero) ALVAREZ PEREZ, LUIS (Tablero) RONZON FERNANDEZ, MARIA TERESA ELENA (Tablero) PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero) ROZADA MARTINEZ, JOSE MARIA (Tablero) NICOLAS FUEYO, MARIA ELENA ANITA (Tablero) ALBUERNE LOPEZ, RAMON FERNANDO (Tablero) GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero) GAGO RODRIGUEZ, FRANCISCO MANUEL (Tablero) ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero) CASTEJON FERNANDEZ, LUIS ANDRES (Tablero) MARTIN DEL BUEY, FRANCISCO DE ASIS (Tablero) MESONERO VALHONDO, ANTONIO (Tablero) SAN FABIAN MAROTO, JOSE LUIS (Tablero) MOLINA MARTIN, SUSANA (Tablero) ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero) NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Tablero) PARRILLA FERNANDEZ, JOSE MANUEL (Tablero) GONZALEZ CASTRO, MARIA PALOMA (Tablero) MENDEZ SANZ, JOSE ANTONIO (Tablero) FERNANDEZ GARCIA, CARMEN MARIA (Tablero) ALVAREZ ARREGUI, EMILIO (Tablero) 265 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso LOPEZ ESCRIBANO, MARIA CRISTINA DEL PILAR (Tablero) OBJETIVOS a) Conocer el entorno socio-cultural del Colegio. b) Analizar y valorar el funcionamiento del colegio y la dinámica del aula. c) Desarrollar el hábito de la observación constructiva. d) Participar en la actividad docente. CONTENIDOS Hace referencia a los aspectos o ámbitos que el alumnado debe conocer y alcanzar durante el periodo de prácticas, los cuales se vertebrarán alrededor de 4 ejes: a) Entorno. b) Colegio. c) Aula. d) Actividad docente. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los profesores-tutores de la E.U de Magisterio tendrán en cuenta para la evaluación del alumnado : a) El informe del maestro-tutor del Colegio colaborador de Prácticas. b) La observación realizada en sus visitas al Colegio. c) La memoria final. d) El diario personal del alumno. e) La participación en todas las actividades organizadas en torno al Prácticum I BIBLIOGRAFÍA BÁSICA GUIA DIDACTICA ELABORADA POR EL PROFESORADO 266 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso LENGUA EXTRANJERA II (FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7502 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2147-LEFRII-7502 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 5,0 Prácticos 4,0 7,0 Teóricos 4,0 Prácticos 3,0 PROFESORES MARTINEZ GARCIA, JUAN ANGEL (Teoría) OBJETIVOS Profundizar en los conocimientos ya adquiridos en el curso anterior. Analizar las necesidades comunicativas de nuestros alumnos, ampliando sus recursos. Fomentar la autonomía y una mayor independencia. Trabajar en la clase la oralidad, de un modo esencial, siguiendo siempre criterios comunicativos. Asimismo, queremos que nuestros alumnos se familiaricen con el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza, y para ello crearemos un blog que sea su marco de expresión de todos los aspectos de la lengua francesa que sean de interés para nuestra clase. En ellos podrán publicar sus trabajos, documentos y todo tipo de aportación que sirva al mismo tiempo de marco para desarrollar una actitud abierta, integradora y solidaria con todos los compañeros de la clase. CONTENIDOS Los contenidos de esta asignatura serán una continuación de aquellos impartidos en la asignatura LENGUA EXTRANJERA I (FRANCÉS). Nos centraremos principalmente en situaciones de comunicación que permitan a nuestros estudiantes una mayor independencia comunicativa, revisando los contenidos ya adquiridos y ampliando nuevas estructuras. Para ello seguiremos un Temario, estructurado en Unidades Didácticas, en cada una de las cuales se hará un trabajo específico sobre: A.-Fonética B.-Léxico C.-Temas transversales sobre aspectos socio-culturales. Temario TEMA 1º: La Santé SITUATIONS DE COMMUNICATIONS: Décrire l apparence physique. Comparer. Interroger. Interroger sur la santé. Utiliser les intonations pour exprimer l inquiétude. GRAMMAIRE: La comparaison. Le superlatif. Le pronom en. TEMA 2º : L évolution 267 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso SITUATIONS DE COMMUNICATION: Parler d habitudes dans le passé. Exprimer les changements dans les coutumes et dans le monde qui nous entoure. Évoquer le passé. Marque l évolution. GRAMMAIRE: le passé composé. L imparfait. L utilisation simultanée de ces deux temps. TEMA 3º : Projets d avenir SITUATIONS DE COMMUNICATION: Faire des projets avec différentes références temporelles. Prendre des rendez-vous. Accepter/refuser des rendez-vous. Reporter un rendezvous. Prédire des évènements. Faire des pronostics. GRAMMAIRE : Le futur. Le futur proche. Le futur antérieur. Les marqueurs temporels. TEMA 4º : La famille SITUATIONS DE COMMUNICATION: Exprimer la capacité. Modérer un débat. Exprimer l obligation et l absence d obligation. Exprimer le besoin. Exprimer la possibilité. GRAMMAIRE: Le subjonctif. Il faut + subjonctif. Pour que + subjonctif. Verbes de volonté + subjonctif. TEMA 5º : La tolérance SITUATIONS DE COMMUNICATION: Exprimer la compréhension. Exprimer l incompréhension. Exprimer les possibilités réelles. Exprimer l habitude. Exprimer le regret. GRAMMAIRE : Le système hypothétique. Le conditionnel présent. Le condditionnel passé. TEMA 6º : Les relations sentimentales SITUATIONS DE COMMUNICATION: Rapporter ce qu une autre personne dit. Rapporter ce qu une autre personne demande. Rapporter ce qu une autre personne ordonne. Rapporter ce qu une autre personne suggère. Rapporter les propos d une personne au passé. GRAMMAIRE : Le discours rapporté au présent. Le discours rapporté au passé. La concordance de temps. TEMA 7º : La solidarité SITUATIONS DE COMMUNICATION: Exprimer une préférence. Faire des projets. Argumenter en exprimant une opposition. Faire des déductions sur le présent. Faire des déductions sur le passé. GRAMMAIRE: La mise en relief avec C est Devoir + infinitif. Pouvoir + infinitif. qui, C est TEMA 8º : L Europe 268 de 651 que, C est dont. Quand + futur. 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso SITUATIONS DE COMMUNICATION : Exprimer la cause. Exprimer la conséquence ou le résultat. Donner une information objective. Relativiser une information. Exprimer une finalité. Exprimer la restriction. GRAMMAIRE : Établir la relation cause, conséquence / résultat. Pour que + subjonctif. Bien que + subjonctif. Malgré + nom. TEMA 9º : La lecture SITUATIONS DE COMMUNICATION : Commenter des lectures de différents types. Interroger sur la durée. Exprimer la durée. Donner des consignes. Exprimer une action en cours. GRAMMAIRE : Le présent continu. La reconnaissance du passé simple. Le pronom y. Impératif ---- Infinitif. TEMA 10º : La télévision SITUATIONS DE COMMUNICATION : Commenter des émissions de télévision, des vidéos (films, journaux, documentaires, etc.). Exprimer la simultanéité. Exprimer la manière. Critiquer positivement. Critique négativement. Exprimer l antériorité au passé. GRAMMAIRE : Le participe présent. Le gérondif. Beaucoup, assez, trop, peu. Le plus-queparfait. LECTURAS OBLIGATORIAS: Los estudiantes deberán leer obligatoriamente y a lo largo del curso 2 libros a determinar por el profesor. Un libro por cada cuatrimestre, del que serán evaluados al final de cada cuatrimestre. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Centrándonos siempre sobre todos los planos de comunicación, esto es, comprensión y expresión, oral y escrita, se hará un trabajo de consolidación y ampliación de las destrezas comunicativas de nuestros alumnos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.-Los estudiantes deberán presentar un trabajo y exponerlo, de uno de los libros que tendrán que leer obligatoriamente. 2.- Los estudiantes deberán hacer y entregar el libro de ejercicios correspondiente al método seguido en clase, al final de cada cuatrimestre. 3.-Se realizarán 2 pruebas, una en el mes de febrero y otra en el mes de junio. En ambas se hará una prueba ORAL y otra ESCRITA. 269 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso Criterios para corrección de trabajos Presentación Escrita y/o Digital del trabajo:10 puntos 1. 2. 3. 4. Originalidad. Número de fuentes bibliográficas consultadas y su indicación en el mismo. Aportación Personal. Creatividad de trabajo: Presentación de contenidos. Maquetación y formatos de presentación. Material complementario : fotos, vídeo, audio, imágenes . 5. Impresión del conjunto. Coherencia. Presentación Oral del trabajo : 10 puntos 1. 2. 3. 4. Capacidad de síntesis. Capacidad de expresión y comunicación en francés. Dominio en la exposición (que no sea leerlo sin más). Materiales de apoyo para la presentación y su dominio. Sobre un total de 20 puntos, se hará después una media para adaptarlo a una nueva puntuación definitiva sobre 10 puntos máximos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA **AUGE, H. BOROT, M.F. VIELMAS.M; Jeux pour parler, jeux pour créer .Paris , Clé International, 1981 **BERAND, E ; LAVENNE, C ; Grammaire utile du français. Paris, Hatier- Didier, 1991 **CARÉ, J; DEBYSER,F ; Jeu, langage et créativité. Paris, Larousse/Hachette, Coll .L.F.D.M, 1978. **GARCIA PELAYO Y GROS, Ramón; TESTA, Jean: LAROUSSE Diccionario general español-francés/ français-espagnol, Larousse, Paris, 1992. **MAHÉO-Le COADIC, Michèle ; MIMRAN, Reine : POISSON-QUINTON, Sylvie : Grammaire Expliquée du français, CLE International/VUEF 2002. **MAKOWSKI, François : Top niveau I. SGEL, Madrid, 2002 **PORCHER, L. et Alii ; Adaptation dïun Niveau Seuil pour des contextes scolaires. Strasbourg, Conseil dïEurope, Hatier, 1979. 270 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso FONETICA (FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7504 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2148-FONFR-7504 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 4,0 Teóricos 2,5 Prácticos 1,5 PROFESORES MARTINEZ GARCIA, JUAN ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Como hemos dicho más arriba, este curso tiene una proyección eminentemente práctica. Pretendemos consolidar los conocimientos del francés por parte del alumno en el plano fonético. Y asimismo pretendemos corregir o mejorar a través de muchos ejercicios prácticos las realizaciones fonéticas de nuestros alumnos, y las técnicas a utilizar como futuros profesores de francés. Nuestra intención es que al finalizar el curso, nuestros alumnos sean capaces de: * Discriminar correctamente los diferentes sonidos del francés, tanto a nivel fonético, como fonológico. * Sensibilizare con la transcripción fonética, con los símbolos y su correcta aplicación a la lengua francesa. * Leer un documento adecuando el ritmo y la entonación correctos para cada caso. * Asimismo, queremos que nuestros alumnos se familiaricen con el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza, y para ello crearemos un blog que sea su marco de expresión de todos los aspectos de la lengua francesa que sean de interés para nuestra clase. En ellos podrán publicar sus trabajos, documentos y todo tipo de aportación que sirva al mismo tiempo de marco para desarrollar una actitud abierta, integradora y solidaria con todos los compañeros de la clase. CONTENIDOS Este curso pretende proporcionar a los futuros profesores de lengua francesa un acercamiento tanto teórico como práctico a los sonidos del francés (Prononciation du français standard) . Además de la descripción de los segmentos fónicos y de las estructuras acentuales y entonativas, se realizará un análisis contrastivo de los sistemas español y francés, lo que permitirá al alumno identificar áreas de mayor dificultad de aprendizaje. Como parte fundamental del curso se realizarán ejercicios de pronunciación y de transcripción en horas de clase, aunque también se pedirá al alumno que realice ejercicios individuales.. En el curso se estudiará el siguiente temario: TEMARIO 1.- Introducción. 271 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso 1.1.- Aspectos generales de la fonología y fonética del francés. 1.2.- Los órganos de articulación. 1.3.- El mecanismo del habla. 2.- Los segmentos fónicos del francés. El Alfabeto Fonético del Francés ( A.P.I.) 2.1.1.- Vocales orales simples. 2.1.2.- Vocales orales compuestas. 2.1.3.- La 'E' muda. 2.1.4.- Vocales nasales. 2.1.5.- Semivocales. 2.1.6.- Estudio de las oposiciones fundamentales que se producen entre ellas. 2.2.- Consonantes. 2.2.1.- Orales. 2.2.1.1.- Oclusivas. 2.2.1.2.- Fricativas. 2.2.1.3.- Líquidas. 2.2.2.- Nasales. 2.2.3.- Estudio de las principales oposiciones entre ellas: (s)/(z); (b)/ (v). 2.2.4.- La 'R'. 2.2.5.- La 'liaison'. 3.- Acento y entonación en francés. 3.1.- Acento de palabra. 3.2.- Acento de frase. 3.3.- Núcleos entonativos básicos. 4.- Fenómenos entonativos del habla. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN EVALUACIÓN La evaluación se atendrá a los siguientes criterios: La participación del estudiante en las actividades, individuales o colectivas, realizadas durante el curso. Habrá un único examen que contendrá preguntas teóricas, ejercicios de transcripción oral y escrita, y una prueba oral. De cara a la puntuación final, el valor de las notas será el siguiente: Transcripción oral: 25% Transcripción escrita: 25% Ejercicio teórico: 30% Prueba oral: 20% 272 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA **ABRY, Dominique; CHALARON, Marie-Laure: Phonétique 350 exercices, Collection Exerçons-nous, Hachette, Paris, 1994. **CALLAMAN, Dominique:L'intonation expressive. Exercices systématiques de perfectionnement. Livret de l'élève pour le laboratoire, Hachette/Larousse, Paris, 1973. **CALLAMAND, Dominique: L'intonation expressive. Exercices systématiques de perfectionnement., Hachette Larousse, Paris, 1973. **CANTERA, José; VICENTE, Emilio: Los sonidos del francés. Ejercicios fonéticos, Anaya, Madrid, 1980 **KANEMAN-POUGATCH, Massia; PEDOYA-GUIMBETIERE, Elisabeth: Plaisir des Sons, Hatier/DIDIER, Paris, 1989. **LEON, Monique: Exercices systématiques de prononciation française 1 & 2, Hachette/Larousse, 1980. **LEON, Pierre R.: Prononciation du français standard, Didier, Paris, 1973. **LOISEAU, Raymond:Ortographe française, Collection OUTILS, Hachette Paris, 1980 **MARTINET, André; WALTER Henriette: Dictionnaire de la prononciation française dans l'usage réel, FRANCE-EXPANSION, Paris, 1973. **MARTINS, C.; MABILAT, J.-J. : Sons et Intonations. Exercices de prononciation. Les Éditions Didier, Paris 2004. **PAGNIEZ-DELBART, Thérèse: A l écoute des sons. Les voyelles CLE International, Pairs, 1990. **PAGNIEZ-DELBART, Thérèse: A l'écoute des sons. Les consonnes, CLE International, Paris, 1992. **THIMONIER, René : Code orthographique et grammatical, Hatier, 1974. **THIMONIER, René ; DESMEUZES, Jean : L orthographe raisonnée, Hachette, 1978. **WARNANT, Léon: Dictionnaire de la prononciation française dans sa norme actuelle, DUCULOT, Paris, 1987. **YLLERA, Alicia: fonética y fonología francesas Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, 1991. 273 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA I(FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7505 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2149-DLEFRI-7505 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 7,0 Teóricos 4,0 Prácticos 3,0 5,5 Teóricos 3,0 Prácticos 2,5 OBJETIVOS 1.1. Facilitar la toma de conciencia y la expresión, por parte de cada alumno, de sus propias concepciones sobre las funciones del profesor de lenguas extranjeras y el diálogo constructivo entre esas concepciones, las de los otros componentes del grupo- clase, las del profesor y las de la administración educativa. 1.2. Iniciar la preparación de los estudiantes a la gestión de las funciones que como futuros profesores de francés le corresponden, en especial: * al apoyo a las necesidades e iniciativas diversas de sus futuros alumnos; * a la organización, coordinación, apoyo y seguimiento de grupos de trabajo dentro del aula; * al análisis, valoración, elaboración y evaluación de materiales diversos, susceptibles de ser utilizados en enseñanza-aprendizaje del francés; * al desarrollo y estímulo de actividades de investigación en el aula. 1.3. Ofrecer a los estudiantes instrumentos adecuados que faciliten su autoformación permanente. 1.4. Sentar las bases para la actualización de la información de los futuros profesores en el conjunto de los saberes sobre los que se construye la didáctica del francés. CONTENIDOS 1.- EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS: 1.1. Los desafíos de la educación hoy: de la educación para el mercado a la educación para la autonomía. 1.2. El deseo de enseñar y el deseo de aprender. 1.3. 'La educación, puerta de la cultura'. 1.4. La pedagogía y la didáctica de las lenguas en el marco de la educación cultural para la autonomía. 2. CONSTRUCCIÓN DEL CAMPO DE LA DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS: 2.1. Lingüística Aplicada o Didáctica de las Lenguas. 2.2. La Didáctica de las Lenguas: el debate entre teorización interna y teorización externa. 2.3. La concepción sobre la lengua (centración sobre el sistema o centración sobre el uso), eje de la Didáctica de las Lenguas. 2.4. De la lingüística à la sociolingüística de las relaciones interpersonales: la dimensión social de la lengua como eje articulador de la disciplina. 2.5. Implicaciones metodológicas generales. 3. CAPACIDADES PSICOCOGNITIVAS, LINGÜÍSTICAS Y METALINGÜÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 3 A 12 AÑOS: 274 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso 3.1. Capacidades psicocognitivas. 3.2. Capacidades lingüísticas . 3.3. Capacidades metalingüísticas. 3.4. Implicaciones para la práctica. 4. PROCESOS DE APROPIACIÓN DE LA LENGUA MATERNA Y DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS: 4.1. Modelos de adquisición de lenguas segundas: identitario, contrastivo, lectos de los aprendices, pidgin, natural. 4.2. La apropiación de las lenguas extranjeras: algunos acuerdos sobre procesos y factores condicionantes.ç 4.3. Consecuencias metodológicas. 5. HACIA LA ELABORACIÓN DE CURRÍCULOS PARA LA ENSEÑANZA DE L.E.: 5.1. El currículo, una noción de dimensiones variables. 5.2. El currículo oficial para la enseñanza de L.E.: su estructura y sus contenidos explícitos e implícitos. 5.3. Las fuentes del currículo y los tres niveles de secuenciación. 5.4. Conclusiones para la práctica. 6. EVOLUCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE L.E.: 6.1. Antes de 1970: el sueño de una metodología eficaz. 6.1.1. 5000 años de enseñanza de las lennguas. 6.1.2. Los métodos de gramática-traducción. 6.1.3. Los métodos directos. 6.1.4. Los métodos audio-orales. 6.1.5. Los métodos S.G.A.V. y el Francés Fundamental. 6.2. De 1970-90: emergencia y triunfo del comunicativismo. 6.2.1. De la competencia lingüística a la competencia comunicativa. 6.2.2. El 'Programa Lenguas Vivas' del Consejo de Europa. 6.2.3. Un Nivel Umbral para la enseñanza de lenguas segundas. 6.2.4. Los enfoques comunicativos: nociones fundamentales. 6.2.5.- Introducción a las metodologías no convencionales. 6.3.- Diversidad y crisis al comenzar el siglo XXI: 6.3.1. Enfoques culturales y/o interculturales. 6.3.2. La reivindicación del eclecticismo o el fin de las metodologías. 6.3.3. Muerte y resurrección de los enfoques comunicativos. 6.4.4. El Marco Europeo Común de Referencia. 275 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso 7. JUEGO, CREATIVIDAD Y APPRENDIZAJE DE LENGUAS: 7.1. Por una teoría socio-psicológica del juego: el juego y el hombre. 7.1.1.- El juego y el trabajo. 7.1.2. El juego y la filogénesis: el trabajo precede al juego. 7.1.3. El juego en la ontogénesis: el juego precede al trabajo. 7.1.3.1. Juego o el deseo de la regla. 7.1.3.2. La lengua deseada. 7.2. Juego y creatividad: 7.2.1. El juego como espacio potencial. 7.2.2. Hacia una definición de creatividad. 7.2.3. Componentes y condiciones de la creatividad. 7.3. Propuestas prácticas lúdicas y creativas para la enseñanza de L.E. 8. LA SIMULACIÓN O LA CLASE COMO LABORATORIO DE COMUNICACIÓN 8.1. Jugar a hacer 'como si...': tareas, proyectos y simulaciones. 8.2. La simulación global: una práctica lúdica y creativa que integra los enfoques comunicativos. 8.3. Algunos ejemplos de simulaciones para la apropiación de L.E. 8.4. Reglas para construir simulaciones. 9. LITERATURA, INFANCIA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS: 9.1. Leyendas, mitos y cuentos: algunas razones para utilizarlos en la didáctica de las lenguas. 9.2. Criterios de selección y técnicas de explotación: actividades prácticas. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación se atendrá a tres criterios fundamentales: 1.) La participación del estudiante en las actividades de reflexión, debate y elaboración durante las clases; 2.) La realización de un trabajo individual, que versará sobre alguno de los temas del programa o sobre alguna aplicación de los mismos a la práctica educativa; 3.) La realización de uno o varios controles de materia según modalidades que se negociarán con los estudiantes. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBRAS DE CARÁCTER GENERAL: ARNOLD, J. (edit.): La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas, Cambridge, Madrid, 2000. BERTOCCHINI, P. et CONSTANZO, E.: Manuel d'autoformation à l'usage des professeurs de langues, Hachette, Paris, 1989. BOYER, H., BUTZBACH, M. et PENDANX, M.: Nouvelle Introduction à la Didactique du Français Langue Etrangère, Hachette, Paris, 1989. BRUNER, J.: La educación, puerta de la cultura, Aprendizaje-Visor, Madrid, 1997. BYRAM, M. y FLEMING, M. : Perspectivas interculturales en el aprendizaje de idiomas, 276 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso Cambridge, Madrid, 2001. CONSEJO DE EUROPA: Les langues vivantes: apprendre, enseigner, évaluer. Un Cadre européen commun de référence, Hatier, 2001. CUQ, J.P.: Dictionnaire de Didactique du Français Langue Étrangère et Seconde, CLE International, 2004. CYR, P. et GERMAIN, C. : Les stratégies d apprentissage, CLE International, Paris, 1998. DEFAYS,J.M.: Le français, langue étrangère et seconde. Enseignement et apprentissage, Mardaga, 2003. GALISSON, R.: D'hier à aujourd'hui, la didactique générale des langues, CLE International, Paris, 1980. GALISSON, R. et COSTE, D.: Dictionnaire de Didactique des Langues, Hachette, Paris, 1976. GALISSON, R. et PUREN, Ch.: La formation en questions, CLE International, Pars, 1999. GAONAC'H, D. et autres: Acquisition et utilisation d'une langue étrangère. L'approche cognitive, Hachette, Paris, 1990. IMBERT, F.: L'inconscient dans la classe, ESF éditeur, Paris, 1996. KLEIN, W.: L'acquisition de langue étrangère, Colin, Paris, 1989. MECD : Adquisición de lenguas extranjeras en edades tempranas, Madrid, MECD/Anaya, 2003. MENDOZA, A. (coord.): Conceptos clave en didáctica de la lengua y de la literatura, Barcelona, SEDLL/ICE Univ. de Barcelona/Horsori, 1998. MOIRAND, S.: Enseigner à communiquer en langue étrangère, Hachette, Paris, 1982. - Une grammaire des textes et des dialogues, Hachette, Paris, 1990. O'NEIL, Ch.: Les enfants et l'enseignement des langues étrangères, Hatier, Paris, 11993. PENDANX, M.: Les activités d'apprentissage, Hachette, Paris, 1998. PORCHER, L et autres: Adaptation de 'Un niveau Seuil' pour des contextes scolaires, Conseil de l'Europe/Hatier, Paris, 1979. PORCHER, L.: Le français langue étrangère: émergence et enseignement d'une discipline, Hachette, Paris, 1995. PUREN, Ch.: La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes: essai sur l'éclectisme, Didier, Paris, 1992. SALINS, D.G: Une introduction à l'ethnographie de la communication: pour la formation à l'enseignement du français langue étrangère, Didier, Paris, 1992. TAGLIANTE, Ch.: La classe de langue, CLE International, Paris, 1994. VEZ, J. M. (edit.) : Didáctica de la lengua extranjera en educación infantil, Síntesis, Madrid, 2002. VIGNER, G. : Enseigner le français comme langue seconde, CLE International, Paris, 2001. WIDDOWSON, H.G.: Une approche communicative de l'enseignement des langues, Hatier/Crédif, Paris, 1980. WIDDOWSON, H.G.: Principes de base pour la formation des enseignants de langues, Conseil de l'Europe, Strasbourg, 1987. WILLIAMS, M. y BURDEN, R. L. : Psicología para profesores de idiomas, Cambridge, 1999. REVISTAS: Etudes de linguistique Appliquée (ELA), Didier, Paris. Le français dans le monde (LFDM), Hachette, Paris. Le français dans le monde. Recherches et Applications (LFDMRA), Hachette, Paris. LIDIL, Université Stendhal 3, Grenoble.Les Langues Vivantes (LV), AFPLV, Paris. Revue de phonétique appliquée (RPhA), Université de Mons. Textos, Graó, Barcelona. 277 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso LENGUA EXTRANJERA II (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7509 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2150-LEINGII-7509 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 5,0 Prácticos 4,0 7,0 Teóricos 4,0 Prácticos 3,0 PROFESORES LAHUERTA MARTINEZ, ANA CRISTINA (Tablero, Teoría) VEGA GONZALEZ, MARIA SUSANA (Tablero, Teoría) RODRIGUEZ FERNANDEZ, JOSE RAMON (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Adquisición de componentes lingüísticos y destrezas comunicativas orales y escritas a nivel de Inglés Preavanzado o Cambridge First Certificate. CONTENIDOS El curso cubrirá, al menos, los siguientes contenidos comunicativos y gramaticales en un grado de complejidad marcado por el objetivo (vid, infra) de alcanzar un nivel de competencia en inglés equivalente al Cambridge First Certificate. FUNCIONES COMUNICATIVAS Modos de expresar interés, deseo y preferencia, sorpresa y admiración. Modos de hacer deducciones, predicciones, peticiones y sugerencias.Maneras de expresar aprecio y disgusto, alabanza, crítica y lamento. Formas de expresar alegría, satisfacción , enfado, conjetura y probabilidad. Adecuación al registro: formal, informal, familiar. CONTENIDOS LEXICO-GRAMATICALES Revisión de las formas y usos de presente, pasado y futuro.Oraciones subordinadas causales, temporales, finales, concesivas. La Conjunción. Estructuras con infinitivo y gerundio.La voz pasiva ( casos especiales ) El artículo: artículo cero. El Estilo Indirecto .Verbos preposicionales y expresiones idiomáticas. Los verbos modales: permiso, necesidad y habilidad METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Método directo y comunicativo. Uso de material audiovisual. Las clases tendrán carácter prioritariamente práctico y se enfatizará la participación activa del alumnado. El examen, que tendrá carácter escrito y oral, se ajustará a las enseñanzas impartidas. El profesor podrá tener en cuenta la participación en clase así como los trabajos realizados durante el curso, lectura de libros, presentaciones orales, ejercicios escritos, etc. como parte de la evaluación. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Libros de texto: BELL, J. & GOWER, R.: First Certificate Language Expert . Longman 2003. JONES, L. : New Progress to First Certificate. Cambridge, 2000. VINCE, M. First Certificate Language Practice. McMillan Heinemann 1996(1998). Gramáticas: 278 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso MURPHY, R.: Advanced English Grammar in Use, Cambridge, 1996. QUIRK, R. Y OTROS.: A University Grammar of English, Londres, 1973 SANCHEZ BENEDITO, F.: Gramática Inglesa, Madrid, 1977. SWAN, M.: Practical English Usage, Oxford, 1980. THOMSON, A. Y MARTINET,A.: A Practical English Grammar. Londres, 1969. Dictionaries: Cambridge Advanced Learner's Dictionary. Oxford Advanced Learner's Dictionary. Otros: GIMSON, A.: An Introduction to the Pronunciation of English, Londrés, 1970. JONES, D.: An Outline of English Phonetics, Cambridge, 1967. HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: LAHUERTA MARTINEZ, ANA CRISTINA PERIODO HORARIO LUNES Y MARTES DE DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 13:00 A 15:00 LUNES Y MARTES DE DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 16:00 A 17:00 VIERNES DE 09:00 A 10:00 VIERNES DE 12:00 A 13:00 EDIFICIO QUÍMICASAULARIO QUÍMICASAULARIO QUÍMICASAULARIO QUÍMICASAULARIO QUÍMICASAULARIO DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 09:00 A 10:00 MAGISTERIO DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 MARTES DE 17:00 A 18:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 JUEVES DE 13:00 A 14:00 279 de 651 LUGAR Despacho profesor Despacho profesor Despacho profesor Despacho profesor Despacho profesor Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso FONETICA (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7512 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2151-FONING-7512 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 4,0 Teóricos 2,5 Prácticos 1,5 http://web.uniovi.es/jaag/ PROFESORES ALVAREZ GONZALEZ, JUAN ANTONIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Conocimiento tanto teórico como practico del sistema fonológico del ingles: mecanismos utilizados en la producción así como en la percepción de los sonidos, capacitación de producción, percepción, análisis auditivo y corrección de los sonidos del inglés, transcripción oral-escrito, escrito-escrito del inglés. CONTENIDOS Parte Teórica 1.- Sound in the speech communication process. Phonetics: Parts. 2.- The speech mechanism: The production and perception of speech.. 3.- The description and classification of speech sounds. 4.- Phonetics and Phonology. Speech sounds. Phonemes. Allophones. 5.- The consonants of English: plosives. Description. Problems encountered by Spanish speakers. 6.- The consonants of English: nasals. Description. Problems encountered by Spanish speakers. 7.- The consonants of English: fricatives. Description. Problems encountered by Spanish speakers. 8.- The consonants of English: affricates. Description. Problems encountered by Spanish speakers. 9.- The consonants of English: lateral, frictionless continuant. 10.- The semivowels of English. Description. Problems encountered by Spanish speakers. 11.- The vowels of English. Description. Problems encountered by Spanish speakers. 12.- Diphthongs and triphthongs. Description. Problems encountered by Spanish speakers. 13.- The word. The syllable. Stress. 14.- Words in connected speech. Parte Práctica. Paralelamente a la exposición teórica de la asignatura se desarrollarán sesiones prácticas de laboratorio donde se implementarán los conocimientos explicados. Las sesiones prácticas de laboratorio en grupos reducidos, además de desarrollar aspectos relativos a las exposiciones teóricas, se centrarán en tres núcleos de acción principales: a) detección y corrección de errores relativos a la pronunciación de los sonidos del inglés , b) entrenamiento auditivo y c) transcripción fonética. En los apartados a) y, en menor escala, b) el tratamiento ha de ser, por necesidad, individualizado ya que no todos los alumnos presentan los mismos problemas. Las 280 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso dificultades que cada alumno encuentra tanto en la percepción como en la producción de los diferentes sonidos ha de tratarse de modo personalizado con el objeto de que pueda ayudarse a que consigan una formación adecuada tanto desde el ángulo personal, coonseguir una pronunciación aceptable detectando y corrigiendo los problemas y dificultades que se encuentren, como del profesional, ser modelo adecuado para sus futuros alumnos asi como que consigan una capacidad de detectar, analizar y corregir los problemas que sus alumnos presenten ayudándoles a superar esas dificultades. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN En la evaluación de los alumnos se tendrán fundamentalmente en cuenta las adquisición de conocimientos y habilidades relacionadas con las actividades desarrolladas a lo largo del curso en la asignatura. Habrá una prueba al final del curso que constara de distintos apartados: 1) Transcripción y comentario de una frase inglesa pronunciada 'a la española'. 2) Transcripción de palabras 'sin sentido' con una estructura fonético-fonológica inglesa. 3) Descripción dinámica de los órganos articuladores en la pronunciación de una determinada frase 4) Transcripción de un texto inglés escrito e identificación de diferentes categorías de sonidos en la misma 5) Desarrollo de un tema de los sonidos del inglés a elegir entre tres propuestos. En cada uno de los apartados habrá de obtenerse un mínimo y habrá lugar a compensaciones entre los mismos siempre que se obtenga dicho mínimo. Asimismo tambiénse tendrá en cuenta el conocimiento instrumental del inglés. Errores graves en la exposición darán lugar a evaluaciones negativas. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARNOLD G.F.; GIMSON, A. C. (1970) English Pronunciation Practice. University of London Press. GIMSON A. C. (1972) An Introduction to the Pronunciation of English. London: Edward Arnold. CRUTTENDEN, A. (Ed.) (1994): Gimson's Introduction to the Pronunciation of English. London: Edward Arnold. JONES, D. (1950) The Pronunciation of English. Cambridge University Press _______ (1962) An Outline of English Phonetics. Cambridge: Heffer and Sons. ______ (1967) English Pronouncing Dictionary. Everyman s Reference Library. Dent Dutton ________(1997): English Pronouncing Dictionary, edited by P. Roach & J. Hartman. Cambridge: Cambridge University Press. LADEFOGED, P. (1993) (1975): A Course in Phonetics. New York: Harcourt. MONROY CASAS, R. (1980) La pronunciación del inglés R.P: para hablantes de español. Paraninfo. O'CONNOR, J.D. (1967) Better English Pronunciation. Cambridge UniversityPress ________ (1973) Phonetics. Penguin Books. Cambridge University Press _______ ARNOLD G.F.(1973) Intonation of colloquial English. Longman. ________ FLETCHER, C. (1989): Sounds English. London: Longman. ROACH, P. (1991) English Phonetics and Phonology. Cambridge University Press ________(1992): Introducing Phonetics, London: Penguin. WARD, I (1968) The Phonetics of English. Cambridge: Heffer and Sons. WELLS, J. C. (1992) English Pronouncing Dictionary. Longman. 281 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA I (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7514 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2152-DLEINGI-7514 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 7,0 Teóricos 4,0 Prácticos 3,0 5,5 Teóricos 3,0 Prácticos 2,5 PROFESORES FERNANDEZ GONZALEZ, EMMA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS -Comprender que la DLE no se presenta como corpus de conocimiento acabado e inmutable. -Iniciar a los alumnos en la investigación didáctica -Familiarizar al alumno con las teorías sobre la adquisición de la lengua y los métodos y enfoques más destacados -Aprender a llevar a la práctica las teorías estudiadas. -Preparar al alumno en la elaboración y diseño curricular. -Familiarizar al alumno con la explotación didáctica de juegos, cuentos, rimas y canciones. -Concienciar al alumno respecto a la importancia del uso de la lengua extranjera como vehículo para otros aprendizajes -Estimular la reflexión y el trabajo en grupos -Potenciar la autonomía de aprendizaje completando la información recibida en clase con la bibliografía recomendada -Respetar las normas de convivencia y potenciar valores éticos y prácticas democráticas CONTENIDOS 0.MARCO DE REFERENCIAS PARA LA ENSEÑANZA, APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS DEL CONSEJO DE EUROPA Y 1.CONSTRUCCIÓN Y ÁMBITO DE LA DISCIPLINA 1.1 El carácter interdisciplinar de la didáctica. 1.2.1 Las ciencias del lenguaje: sustrato epistemológico. 1.2.2 La incorporación de la sociología en la disciplina 1.2.2.1 Modelos de adquisición de lenguas 1.2.3 La base psicopedagógica de la DLE. 2. TEORIAS PSICOLONGÜÍSTICAS SOBRE LA ADQUISICIÓN/APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA. 2.1 Principales corrientes sobre la adquisición/aprendizaje de Lenguas Extranjeras. 2.2.1 Teoría Conductista. 2.2.2 Teoría Innatista. 2.2.3 Teoría del Input. 282 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso 2.2.4 Teoría Interaccionista. 2.2.4.1Influencia de los postulados socioculturales (Vigotsky) 2.2 Diferencias individuales y características del aprendiz de lenguas: su posible efecto en el aprendizaje de lenguas. 2.3. Diferencias y similitudes en la adquisición de lengua materna y la lengua extranjera. 3. EL CURRICULUM Y LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA. 3.1La Educación Primaria: El Currículo Oficial del área de Lenguas Extranjeras 3.1.1 Diseño del currículo: fuentes y componentes 3.1.2 Propuesta de diseño curricular dentro de una organización sistémica 3.2 La unidad didáctica como núcleo de programación 3.2.1 Características y estructura de la Unidad Didáctica. 3.3 Actividades prácticas. 4. LOS MÉTODOS TRADICIONALES EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS. 4.1 El Método de Gramática-Traducción 4.2 El Método Directo 4.3 El Método Audio-oral 4.4 Actividades prácticas. 5. NUEVAS CORRIENTES EN LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS 5.1 Los Enfoques Comunicativos e Interactivos 5.1.1 Antecedentes y bases teóricas. Hymes and Halliday 5.1.2 Principales características y componentes 5.1.2 Actividades prácticas para el desarrollo de la competencia comunicativa 66. EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y LA ENSEÑANZA POR TAREAS Y PROYECTOS 6.1 Los modelos procesuales. Características y razones para trabajar por tareas y proyectos 6.1.1 Enseñanza por tareas: definición, características y componentes. 6.1.1.1 Selección del tema, tarea final, objetivos, contenidos, secuenciación y evaluación. 6.1.1.2 Tareas comunicativas y de aprendizaje 6.1.1.3 Metodología. El trabajo en parejas y pequeños grupos: organización de la clase 6.1.2 El trabajo por proyectos 6.1.3 Actividades prácticas. Uso y explotación de material auténtico. 7. LA NARRACIÓN DE CUENTOS Y LA ENSEÑANZA EXTRANJERAS 7.1 Orígenes, evolución y función de la Literatura Infantil. 7.1.2 Los cuentos infantiles: características. 7.2 Razones para la inclusión del cuento en el aula lengua extranjera. 7.3 La narración de cuentos y la enseñanza por tareas. 283 de 651 DE LENGUAS 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso 7.3.1 Metodología y técnicas de explotación 7.3.2 Criterios para la selección de cuentos 7.3.3 Evaluación del cuento 7.4 Actividades prácticas. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN METODOLOGÍA -Toda la teoría explicada y estudiada en clase se llevará a la práctica a través de la formación de grupos de trabajo que investigarán y profundizarán en los temas explicados, preparando, asimismo, unidades didácticas y/o proponiendo actividades prácticas concretas que reflejen la asimilación de los conceptos teóricos. Se usará la lengua extranjera como vehículo de comunicación. SISTEMA DE EVALUACIÓN -Se realizarán uno/dos exámenes en inglés teóricos a lo largo del cuatrimestre. El resultado de estos exámenes supondrá el 60% de la calificación final. -Asimismo, los alumnos elaborarán una Unidad Didáctica en inglés para un curso de educación primaria que supondrá el 40% de la nota. Dicha U.D. se expondrá de forma oral (en inglés) con una duración máxima de 30 minutos.. En la misma habrá de indicarse el tema que se aborda justificando el mismo, los objetivos, contenidos, materiales, etc. y, principalmente, la metodología que se va a emplear y el tipo de actividades propuestas. Cada alumno entregará un resumen de la U.D. que no ocupará más de una cara de un folio. Se podrán hacer preguntas respecto a la U.D. presentada. La profesora asesorará a los alumnos en la realización de estas U.D. -Se tendrá en cuenta el estudio que los alumnos hagan de la bibliografía recomendada. -Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su nivel de asistencia y seguimiento de las clases. -Es imprescindible tener aprobados tanto el examen oral como el escrito para hacer la media entre los dos exámenes. Los alumnos que no asistan a las clases deberán realizar, además, un trabajo sobre un tema acordado previamente con la profesora. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA o COUNCIL OF EUROPE. (2001) COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES: LEARNING, TEACHING, ASSESSMENT. MODERN LANGUAGE DIVISION, STRASBOURG. o MORROW, K (2004) INSIGHTS FROM THE COMMON EUROPEAN FRAMEWORK. OXFORD UNIVERSITY PRESS o ELLIS, R. (1985). UNDERSTANDING SECOND LANGUAGE ACQUISITION. OXFORD UNIVERSITY PRESS o ELLIS, R. (1994). THE STUDY OF SECOND LANGUAGE ACQUISITION. OXFORD UNIVERSITY ORESS 284 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso o STERN, H. H. (1983). FUNDAMENTAL CONCEPTS OF LANGUAGE TEACHING. OXFORD UNIVERSITY PRESS o NUNAN ,D (1999). SECOND LANGUAGE TEACHING AND LEARNING. BOSTON: HEINLE&HEINLE. o SUSO LÓPEZ, JAVIER & FERNÁNDEZ FRAILE, Mª EUGENIA (2001). LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y ANÁLISIS DEL CURRÍCULO DE LENGUA EXTRANJERA (EDUCACIÓN PRIMARIA, ESO Y BACHILLERATO). GRANADA: COMARES o BROWN, H. D. (2000). PRINCIPLES OF LANGUAGE LEARNING AND TEACHING. WHITE MAINS: LONGMAN o MOON, JAYNE, TONGUE, RAY, BRUMFIT, CHRISTOPHER (1991) TEACHING ENGLISH TO CHILDREN FROM PRACTICE TO PRINCIPLE .LONDON: COLLINS o DOFF, A (1992)TEACH ENGLISH: A TRAINING COURSE FOR TEACHERS. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o LIGTHBOWN, PATSY M & SPADA, NINA (1999). HOW LANGUAGES ARE LEARNED. OXFORD: OXFORD UNIVERSITY PRESS o GENESEE, F. (1994). EDUCATING SECOND LANGUAGE CHILDREN. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o BROUGHTON; G; BRUMFIT; C, FLAVEL, R, HILL, P & PINCAS, A (1994). TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE. LONDON: ROUTLEDGE o BRONCKART, J. P. (1985). LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE: ¿UN DESAFÍO PARA LA ENSEÑANZA? COLECCIÓN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. PARIS:UNESCO o DUNN, O (1993) BEGINNING ENGLISH WITH YOUNG CHILDREN. LONDON: MAC MILAN o LÓPEZ TÉLLEZ, GLORIA & RODRÍGUEZ SUÁREZ, Mª TERESA. (1999) RING A RING OF ROSES: REFLEXIONES Y PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA LENGUA INGLESAEN EDUCACIÓN INFANTIL. OVIEDO: UNIVERSIDAD DE OVIEDO, SERVICIO DE PUBLICACIONES o RODRÍGUEZ SUÁREZ, Mª TERESA, COORD. (2002). FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN EDADES TEEMPRANAS. OVIEDO: CENTRO DE PROFESORADO Y RECURSOS DE OVIEDO o UR, PENNY (1999). A COURSE IN LANGUAGE TEACHING: PRACTICE AND THEORY. CAMBRIDGE: CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o HALLIWELL, SUSAN (2004). TEACHING ENGLISH IN THE PRIMARY CLASSROOM. HARLOW: LONGMAN o KRASHEN, S. (1987). PRINCIPLES AND PRACTICE IN SECOND LANGUAGE ACQUISITION. ENGLEWOOD: PRENTICE-HALL INTERNACIONAL. o KRASHEN, S. Y TERRELL, T. (1983). THE NATURAL APPROACH. PERGAMON PRESS. o KRASHEN, S. (1985). THE INPUT HYPOTHESIS: ISSUES AND IMPLICATIONS. NUEVA YORK: LONGMAN. o LARSEN-FREEMAN, D.; LONA, M. H. (1991). AN INTRODUCTION TO SECOND LANGUAGE ACQUISITION RESEARCH. LONGMAN. o RICHARDS, J. C. Y RODGERS, T. S. (1986).APPROACHES AND METHODS IN LANGUAGE TEACHING. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o WIDDOWSON, H. G. (1990). ASPECTS OF LANGUAGE TEACHING. 285 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso OXFORD UNIVERSITY PRESS o WIDDOWSON, H. G. (1984). TEACHING LANGUAGE AS COMMUNICATION. OXFORD UNIVERSITY PRESS o NUNAN, D (2003) COLLABORATIVE LANGUAGE LEARNING AND TEACHING . CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o LITTLEWOOD, W. (1985). COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o SLAVIN, R (1990)COOPERATIVE LEARNING : THEORY, RESEARCH, AND PRACTICE. BOSTON (ETC.) : ALLYN AND BACON o NUNAN, D. (1990). DESIGNING TASKS FOR THE COMMUNICATIVE CLASSROOM. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. o WILLIS, J (2004) A FRAMEWORK FOR TASK-BASED LEARNING . LONDON: LONGMAN o ESTAIRE, S & ZANÓN, J (1994) PLANNING CLASSWORK : A TASK BASED APPROACH :OXFORD: HEINEMANN o RIBE, R & VIDAL, N (1993) PROJECT WORK : (STEP BY STEP) .OXFORD: HEINEMANN o FRIED-BOOTH, D (1988). PROJECT WORK. OXFORD UNIVERSITY PRESS o PHILLIPS, D; BURWOOD, S & DUNFORD, H (2003). PROJECTS WITH YOUNG LEARNERS. OXFORD: OXFORD UNIVERSITY PRESS o WICKS, M (2000) IMAGINATIVE PROJECTS: A RESOURCE BOOK OF PROJECT WORK FOR YOUNG STUDENTS. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o HARDY-GOULD, J (2003) TIMESAVER PROJECT WORK. LONDON : MARY GLASGOW MAGAZINES o MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA HTTP://WWW.MEC.ES/ o NUNAN, D. (1988). THE LEARNER-CENTRED CURRICULUM. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o HADFIELD, J. (1992). CLASSROOM DYNAMICS. OXFORD UNIVERSITY PRESS. o PHILLIPS, S. (1993). YOUNG LEARNERS. OXFORD UNIVERSITY PRESS. o REILLY, VANESSA & M.WARD, SHEILA (2003). VERY YOUNG LEARNERS. OXFORD: OXFORD UNIVERSITY PRESS o GAIRNS, R & REDMAN,S (1998) WORKING WITH WORDS : A GUIDE TO TEACHING AND LEARNING VOCABULARY. CAMRIDGE UNIVERSITY PRESS o WRIGHT, A (2004) PICTURES FOR LANGUAGE LEARNING . CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o UR,P & WRIGTH, (1993) FIVE-MINUTE ACTIVITIES : A RESOURCE BOOK OF SHORT ACTIVITIES. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o WRIGHT, A, BETTERIDGE, D, BUCKBY, M (1994) GAMES FOR LANGUAGE LEARNING. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS o MORRIS, J & MORT,L ( 1991) LEARNING THROUGHT PLAY. WARWICKSHIRE : SCHOLASTIC PUBLICATIONS o BETTELHEIM, BRUNO. (1991). THE USES OF ENCHANTMENT. PENGUIN o CALLEJA, SEVE (1992). TODO ESTÁ EN LOS CUENTOS. BILBAO: ED. MENSAJERO o GRAVIE, E (1990) STORY AS VEHICLE: TEACHING ENGLISH TO YOUNG CHILDREN .CLEVEDON: MULTILINGUAL MATTERS o ELLIS, G. Y BREWSTER, J. (1991). THE STORYTELLING HANDBOOK FOR 286 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso PRIMARY TEACHERS. PENGUIN o MALEY, A (1990) LITERATURE. OXFORD UNIVERSITY PRESS o CERRILLO P.C Y GARCIA PADRINO (COORD.) (1999) LITERATURA INFANTIL Y SU DIDÁCTICA. EDICIONES DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA o ZIPES, J (2000) THE OXFORD COMPANION TOFAIRY TALES. OXFORD UNIVERSITY PRESS o SULLIVAN, D & PENCE, N.(1989)LITERATURE ACTIVITIES FOR YOUNG CHILDREN : ART PROJECTS, SKILL BUILDING ACTIVITIES, PLOT SUMMARIES. FAIRY AND FOLK TALES. HUNTINGTON BEACH (CALIFORNIA): TEACHER CREATED MATERIALSï SUPERFINE, W & JAMES, M (2003) TELLING TALES IN ENGLISH. o ADDLESTONE (SURREY) : DELTA PUBLISHING o WRIGHT, A. (1995). STORYTELLING WITH CHILDREN. OXFORD UNIVERSITY PRESS. o WRIGHT, A (2003) CREATING STORIES WITH CHILDREN. OXFORD UNIVERSITY PRESS 287 de 651 2007-2008 4.3.3 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso Asignaturas del Tercer Curso ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7473 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3156-ORGCENTES-74 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Dominio a nivel cognitivo de los conceptos y las dimensiones básicas de la Organización Escolar. Describir y analizar los principales elementos de funcionamiento de un centro escolar. Conocer la legislación básica que regula el funcionamiento de los centros escolares. Describir y analizar los aspectos básicos que caracterizan a los centros educativos de calidad. Conocer y desarrollar estrategias de intervención dirigidas a mejorar las estructuras y el funcionamiento de las organizaciones escolares CONTENIDOS La escuela como organización. Estructura del sistema educativo español. Enfoques teóricos en el estudio y análisis de la organización escolarLos centros educativos como unidades organizativas. Planteamientos institucionales. Organización y gestión de los recursos humanos y materiales de los centros educativos. Desarrollo de la comunidad educativa. Evaluación, investigación e innovación en los centros escolares METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Asistencia; Participación; Trabajos; Investigaciones; Prueba escrita en la que se combinan la creatividad, la argumentación sistematizada, el análisis y la síntesis BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Manuales de organización de centros escolares y de instituciones educativas al uso: Cantón Mayo, I (Oikos-Tau, 1996), Gairín, J. (Escuela Española, 1996) Lorenzo M.(Univérsitas: 1997) Santos Guerra, M. A. (Aljibe: 1997). MUÑOZ y ROMÁN (1989): Modelos de organización escolar. Madrid, Cincel CORONEL y otros (1994): Para comprender las organizaciones. Sevilla, Repiso GONZALEZ, M. T. (Coord.) 2003. Organización y Gestión de Centros escolares... Madrid, Pearson DIEZ, E.J. (2001). Organización Escolar..... España Ediversitas Multimedia CARDONA J. (2001). Elementos de Teoría Organizativa del Centro Escolar. Madrid, Sanz y Torres MEC: LODE, LOPEGCE, LOGSE, LOCE y reglamentos que las desarrollan 288 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7475 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3157-CONMEDIO-747 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 4,5 Teóricos 2,0 Prácticos 2,5 4,0 Teóricos 2,5 Prácticos 1,5 PROFESORES FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Conocer la problemática del Conocimiento del Medio en la Educación Primaria.Fomentar la utilización del entorno en la enseñanza del Conocimiento del MedioDesarrollar destrezas relacionadas con el Conocimiento del MedioDesarrollar actitudes que favorezcan la valoración y el respeto por el medio CONTENIDOS BLOQUE TEMÁTICO I: La didáctica de las Ciencias Sociales y el conocimiento del medio. 1.- Función y objetivos de la Didáctica de las Ciencias Sociales. 2.- El currículo de Conocimiento del Medio en la Educación Primaria. BLOQUE TEMÁTICO II: Cuestiones relevantes en la enseñanza-aprendizaje del medio. 3.- Conceptos espaciales y su aprendizaje. 4.- Conceptos temporales y aprendizaje del tiempo histórico. 5.- El patrimonio histórico y cultural. BLOQUE TEMÁTICO III: Metodología y técnicas en la enseñanza del Conocimiento del Medio . 6.- La metodología en la Didáctica de las Ciencias Sociales. 7.- Técnicas y recursos. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La asignatura se evaluará mediante un examen final y se tendrá en cuenta los trabajos prácticos realizados BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARAMBURU, F. (2000): Medio ambiente y Educación. Síntesis Educación, Madrid. BALE, J. (1989): Didáctica de la Geografía en la enseñanza primaria. Morata/MEC, Madrid. CALAF, R. (Coord.) (2003): Arte para todos. Miradas para enseñar y aprender el patrimonio. Trea, Gijón. CASANOVA, M.A., y REYZÁBAL, M.V. (1989): Conocimiento del Medio. La Murala, Madrid. COOPER, H. (2002): Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Morata/MEC, Madrid. DOMÍNGUEZ, M. C. (coord.) (2004): Didáctica de las Ciencias Sociales en Primaria. Pearson educación, Madrid. FRIERA, F. (1995): Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia.Ediciones de la Torre, Madrid. FRIERA, F. FDEZ, C. (2000): Didáctica de las Ciencias Sociales , en Fundamentos didácticos de las áreas curriculares. Síntesis, Madrid. GALINDO, R; RAMÍREZ, S.; RODRÍGUEZ, J.M. (1995): El conocimiento del medio en la 289 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso Educación Primaria. Koiné, Toledo. GRAVES, N.J. (1985): La enseñanza de la Geografía. Visor, Madrid. HERNÁNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia. Graó, nº 169, Barcelona. PIÑEIRO, R. (1993): La simulación como recurso didáctico en las Ciencias Sociales . Terra, nº4 , págs. 53-66. PIÑEIRO, R. (1998): Dirección y orientación en la educación Infantil y Primaria en Enseñar y aprender el espacio geográfico.Nau Llibres, Valencia. PULCKROSE, M. (1993): Enseñanza y aprendizaje de la Historia. Morata, Madrid. TREPAT, C. y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la Didáctica de las Ciencias Sociales. Graó, Barcelona. VALS MONTÉS, R (2002): Dimensión europea e intercultural en la enseñanza de las ciencias sociales. Síntesis educación, Madrid. VARIOS (1989): La enseñanza de las Ciencias Sociales. Visor, Madrid. 290 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso PRACTICUM II Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7482 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3158-PRCII-7482 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 20,0 Teóricos 0,0 Prácticos 20,0 17,0 Teóricos 0,0 Prácticos 17,0 PROFESORES GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL (Tablero) VEGA GONZALEZ, MARIA SUSANA (Tablero) ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero) GRAÑA LOPEZ, BENILDE (Tablero) LOPEZ TELLEZ, GLORIA (Tablero) HUTCHINSON ., IAN FREDERICK (Tablero) LASPRA RODRIGUEZ, ALICIA TERESA (Tablero) RODRIGUEZ GONZALEZ, CARLA MARIA (Tablero) FERNANDEZ GONZALEZ, EMMA (Tablero) ALVAREZ PRENDES, EMMA (Tablero) OBJETIVOS Conocer la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales en sus múltiples implicaciones.Valorar la relevancia de los conocimientos teóricos previamente adquiridos y su aplicación en el ámbito de la práctica.Reflexionar, a partir de la práctica y la experiencia, para hacer más significativos los conocimientos teórico-científicos.Ser capaz de planificar la acción docente y desarrollarla aplicando los métodos, procedimientos y recursos didácticos más adecuados, adaptándolos a cada situación docente.Evaluar la propia competencia profesional. CONTENIDOS Hacen referencia a los aspectos o ámbitos que el alumno/a debe conocer y alcanzar durante el período de prácticas, los cuales se vertebrarán alrededor de cuatro ejes fundamentales:Entorno.Centro.Aula.Actividad docente. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los tutores, para la evaluación de los alumnos/as en prácticas tendrán en cuenta:El conocimiento, cualitativo y cuantitativo, que los/as alumnos/as demuestren en relación con las características del colegio a nivel organizativo, contextual y curricular.La cantidad y calidad de los proyectos, documentos, informes, etc., presentados sobre distintos modelos docentes observados.Las actitudes personales de responsabilidad, iniciativa, creatividad, etc., demostradas a lo largo del proceso.Los conocimientos teóricos-científicos.La capacidad de comunicación didáctica en sus intervenciones en el aula.La capacidad de trabajo en equipo. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Guia docente elaborada por el equipo de coordinación. 291 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL PERIODO HORARIO EDIFICIO LUGAR MILÁNDespacho DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 12:00 A 14:00 DEPARTAMENTOSProfesor (2318) PABELLÓN 3 MILÁNMIERCOLES DE 15:00 A Despacho DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEPARTAMENTOS17:00 Profesor (2318) PABELLÓN 3 MILÁNJUEVES DE 16:00 A Despacho DEPARTAMENTOSDEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 18:00 Profesor (2318) PABELLÓN 3 MILÁNLUNES Y MIERCOLES Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOSDE 16:00 A 17:00 Profesor (2318) PABELLÓN 3 MILÁNLUNES Y MIERCOLES Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOSDE 18:00 A 19:00 Profesor (2318) PABELLÓN 3 MILÁNMARTES DE 17:00 A Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOS19:00 Profesor (2318) PABELLÓN 3 PROFESOR: GRAÑA LOPEZ, BENILDE PERIODO HORARIO EDIFICIO LUGAR LUNES, MARTES Y Sala Profesorado DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 10:00 A MAGISTERIO Escuela 11:00 Magisterio MILÁNDespacho DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSProfesor PABELLÓN 5 MILÁNJUEVES DE 17:00 A Despacho DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEPARTAMENTOS18:00 Profesor PABELLÓN 5 MILÁNDespacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 09:00 A 12:00 DEPARTAMENTOSProfesor PABELLÓN 5 MILÁNDespacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSProfesor PABELLÓN 5 MILÁNJUEVES DE 17:00 A Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOS18:00 Profesor PABELLÓN 5 292 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso PROFESOR: RODRIGUEZ GONZALEZ, CARLA MARIA PERIODO HORARIO EDIFICIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES DE 10:00 A 12:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 JUEVES DE 10:00 A 13:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 VIERNES DE 10:00 A 11:00 MAGISTERIO LUNES, MARTES Y MILÁNDEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 MIERCOLES DE 10:00 A DEPARTAMENTOS12:00 PABELLÓN 4 PROFESOR: ALVAREZ PRENDES, EMMA PERIODO HORARIO EDIFICIO MILÁNDEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 15:00 A 19:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor LUGAR Despacho Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES Y VIERNES DE 16:00 A 17:00 MAGISTERIO DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 16:00 A 17:00 MAGISTERIO DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 MARTES DE 10:00 A 14:00 MILÁNDEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 VIERNES DE 17:00 A 18:00 MAGISTERIO Sala Profesorado Escuela Magisterio 293 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso LENGUA EXTRANJERA III(FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7501 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3159-LEFRIII-7501 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS A.- Que los alumnos sean capaces de apropiarse de toda una serie de mecanismos que les permitan adquirir un mejor manejo de la lengua oral y escrita. B.-Que sean capaces de abordar un texto literario así como su posible explotación en el aula. C.-Que comparen y analicen elementos e ideas para poder establecer similitudes o diferencias. D.-Que formulen y compongan nuevos patrones para su posterior correción y/o evaluación. E.-Que valoren con criterios didácticos las nuevas adquisiciones. CONTENIDOS La asignatura constará de temas relacionados con la enseñanza-aprendizaje del Francés como lengua Extranjera (FLE) y dispondremos para ello de un soporte-manual , así como de :video , cassete, ordenador,documentos auténticos, etc. Trabajaremos en dos direcciones: A.- Competencia de Comunicación. B.- Competencia Lingüística. El trabajo con textos literarios así como su análisis será una parte importante de la asignatura . Dichos textos serán debidamente escogidos por el profesor y también sacados de los libros que los alumnos tengan que leer a lo largo del curso. En el cuatrimestre, los alumnos tendrán que leerse 2 libros, que se comentarán en clase y sobre los deberán realizar un trabajo escrito y posterior exposición. DOSSIER 1º SITUATION DE COMMUNICATION : .- La vie est un songe. Lïimaginaire, les rêves. ACTES DE PAROLE : .-Sïinquiéter de l ïopinion de quelquïun .-Faire une hypothèse .-Faire des hypothèses non réalisées dans le passé .-Exprimer des regrets et des reproches .- Exprimer des désirs .- Exprimer la peur GRAMMAIRE : .-Le conditionnel passé 294 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso .-Si +plus-que-parfait.....conditionnel passé .-Des adjectifs et des pronoms indéfinis NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y también de textos literarios. DOSSIER 2 SITUATION DE COMMUNICATION : Boulot / Métro/ Dodo ACTES DE PAROLES : .- Exprimer lïaccord .-Exprimer le désaccord .-Donner des explications .-Raisonner et argumenter GRAMMAIRE : Les connecteurs pour commencer, développer et nuancer, conclure Alors que Tandis que Même si + indicatif Bien que quoique + subj.- par conséquentdonc- alors-pour moi- cïest pourquoi- malgré + subs NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y también de textos literarios. DOSSIER 3 SITUATION DE COMMUNICATION La prise de la tête ( Les idées et les croyances). ACTES DE PAROLES . Raconter des événements passés . Utiliser les tempas passés dans le réécit . - Approuver lïopinion de quelquïun GRAMMAIRE .- Lïemploi simultané du Passé Composé et de Lï Imparfait .-Des adjectifs de couleur invariables .- Lï emploi du Plus-que- parfait NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y también de textos literarios. DOSSIER 4 SITUATION DE COMMUNICATION : Accueil dïun client de retour au restaurant. Au marché. ACTES DE PAROLE : .-Accueillir quelquïun chaleureusement .-Interroger quelquïun sur sa santé .- Demander et offrir des produits 295 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso GRAMMAIRE : .- Les cas dïemploi des articles (révision) .- Des cas où lïarticle nïest pas employé .-Des adjectifs placés devant le nom .-Des adjectifs dont le sens change selon leur position par rapport au nom. NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y también de textos literarios. .DOSSIER 5 SITUATIONS DE COMMUNICATION : .- Les fruits de la saison ACTES DE PAROLES .- Situer dans le temps .- Les relations présent, passé, futur .- Lïantériorité et la postériorité .-La durée GRAMMAIRE : .- Les indicateurs de temps : avant, après, jusquïà ce que, en attendant que,avant que, dès que, depuis que, pendant que, une fois que , alors que, au moment où, etc,etc NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y también de textos literarios. DOSSIERS 6 SITUATIONS DE COMMUNICATION : Le souffle de lïesprit : La culture et les arts ACTES DE PAROLES : .-Exprimer une opinion par rapport à lïart .-Exprimer lïenthousiasme .-Exprimer la déception .-Exprimer le doute GRAMMAIRE : .-Le choix entre lïindicatif ou le subjoctif .-Les doubles pronoms NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y otros literarios. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La Didáctica del Francés lengua extranjera ( y también la de otras lenguas extranjeras) ha evolucionado mucho pero - personalmente- trabajo con lo que se ha llamado y se llama Enfoques Comunicativos . 296 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso En lo concerniente a la evaluación, tres criterios básicos: A.- Se valorará el trabajo diario en el aula. B.- Exposición y explicación de una Unidad Didáctica B.-Realización y exposición de un trabajo sobre un aspecto de uno de los 2 libros leídos. C.-Entrega de todas las actividades realizadas durante el curso. D.-Una prueba escrita al final . BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ABRAHAM , P: Manuel dïhistoire littéraire de la France.Tome IV-V . Éditions sociales , Paris , 1977 BOIRON,M : Documents authentiques écrits .Clé International BERAND , E ; LAVENNE , C ; Grammaire utile du Français , Paris , Hatier - Didier , 1991. GIRARD, R; ' Mentira romántica y verdad romanesca' Barcelona, Anagrama, 1985 MAKOWSKI, F ; Méthode de français Top Niveau II , Madrid , SGEL , 2003 MIKEL, C.; 'Communication progressive du français' Paris, Clé Intrenational,2004. PORCHER , L . et Alii ; Adaptation dïun Niveau Seuil pour des contextes scolaires ,Strasbourg , Conseil dïEurope , Hatier ,1970. POISSON-QUINTON,S et autres : ‾Grammaire expliquée du français ‾, Clé International, Paris,2002 RAIMON , M : Le Roman depuis la révolution . Armand Colin , París , 1967. ROSEN,E.; ' Le point sur le cadre commun de référence pour les langues', Coll. Didactiques des languesétrangères, Clé Intrenational, 2006. HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL PERIODO HORARIO EDIFICIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 09:00 A 10:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES Y JUEVES DE 10:00 A 12:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 12:00 A 13:00 MAGISTERIO MILÁNMIERCOLES DE 09:00 A DEPARTAMENTOS13:00 PABELLÓN 4 MILÁNJUEVES DE 09:00 A DEPARTAMENTOSDEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 11:00 PABELLÓN 4 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 297 de 651 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor Despacho Profesor 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7503 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3160-MORFFR-7503 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 8,0 Teóricos 5,0 Prácticos 3,0 6,5 Teóricos 4,0 Prácticos 2,5 PROFESORES MARTINEZ GARCIA, JUAN ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS En este curso, nos proponemos buscar la formación del alumnos en el aspecto formal de la lengua francesa, es decir, en el conocimiento de la gramática de la lengua, así como una iniciación a la lingüística del francés. De modo que al finalizar el curso, nuestros alumnos sean capaces de: * Sensibilizarse sobre la importancia de la gramática como instrumento necesario para construir correctamente las frases en francés y hacer que la comunicación fluya de modo natural en dicha lengua. * Consultar diferentes gramáticas y manuales al uso y tener un punto de vista contrastado de aquellos aspectos de la lengua francesa que en dicho marco sean de mayor interés para él. * Analizar una frase, simple y compleja, discriminando entre las distintas palabras que la componen, y explicación su función y valor en cada caso. * Ser consciente de que su propio criterio a la hora de reflexionarsobre la estructura del idioma es muy importante, de modo que le permita tener una visión propia y consolidada de los diferente contenidos que se estudien. Asimismo, queremos que nuestros alumnos se familiaricen con el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza, y para ello crearemos un blog que sea su marco de expresión de todos los aspectos de la lengua francesa que sean de interés para nuestra clase. En ellos podrán publicar sus trabajos, documentos y todo tipo de aportación que sirva al mismo tiempo de marco para desarrollar una actitud abierta, integradora y solidaria con todos los compañeros de la clase. CONTENIDOS Los contenidos del curso son esencialmente prácticos. Nuestro objetivo es formar al alumnos en las destrezas del análisis de la lengua en su aspecto pragmático, analizando las estructuras fundamentales propias del francés. TEMARIO 298 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso MORFOSINTAXIS: 1.- La oración simple y sus elementos: modalidades y núcleo. Las distintas modalidades . Formas de la frase. 2.- Los elementos constitutivos de la frase: SN. y SV. Los elementos constitutivos del SN.: núcleo y expansiones. El núcleo: el determinante y el sustantivo. 3.- Los determinantes. Sus relaciones con el sustantivo. Análisis y clasificación. La ausencia de determinantes. 4.- El sustantivo. Características morfológicas: las marcas de número y género. La formación del plural: código oral y código escrito. 5.- Las expansiones del SN. 6.- El SV. El núcleo. Las conjugaciones. Los modos. 7.- Los tiempos. El presente, el futuro y el imperfecto. 8.- Los tiempos del pasado. El ùpassé composéù, el ùpassé simpleùy el ùplus-que-parfaitù. 9.- El adverbio. 10.- Las diferentes expresiones de la frase (expresión de la causa, consecuencia, tiempo, ... ). SEMÁNTICA Y LÉXICO 1.- La palabra. Identidad de la palabra. La palabra en el código oral y escrito. Definición de palabra en lingüística general. Morfosintaxis de la palabra. La derivación y la comparación. 2.- Lexicología estructural. El signo lingüístico. Significación léxica y gramatical. Homonimia y Polisemia. La evolución semántica. Las relaciones semánticas: sinonimia, homonimia, antonimia. Valor y campo semántico. 3.- Lexicografía y práctica del diccionario. Diferentes tipos de diccionarios: los grandes diccionarios actuales. El artículo en el diccionario: Entradas y contenido de los artículos. Problemas de definición lexicográfica. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación se atendrá a los siguientes criterios: La participación del estudiante en las actividades, individuales o colectivas, realizadas durante las clases. Presentación de un trabajo sobre una gramática francesa, elegido por el alumno. Comentario del mismo. Presentación de un trabajo sobre un aspecto gramatical de la lengua francesa elegido por el alumno. Comentario y explotación didáctica del mismo. 299 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso Ambos trabajos se alojarán en el Blog de nuestra asignatura. Y tendrán carácter evaluable, representando un tercio de la nota final de la asignatura. Examen final . (Será posible realizar un examen parcial de la asignatura con carácter eliminatorio de la materia aprobada) ___________________________________________________ Criterios para corrección de trabajos Presentación Escrita y/o Digital del trabajo:10 puntos 1. 2. 3. 4. Originalidad. Número de fuentes bibliográficas consultadas y su indicación en el mismo. Aportación Personal. Creatividad de trabajo: Presentación de contenidos. Maquetación y formatos de presentación. Material complementario : fotos, vídeo, audio, imágenes . 5. Impresión del conjunto. Coherencia. Presentación Oral del trabajo : 10 puntos 1. 2. 3. 4. Capacidad de síntesis. Capacidad de expresión y comunicación en francés. Dominio en la exposición (que no sea leerlo sin más). Materiales de apoyo para la presentación y su dominio. Sobre un total de 20 puntos, se hará después una media para adaptarlo a una nueva puntuación definitiva sobre 10 puntos máximos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA **BAYLON, Christine; FABRE, Paul: Grammaire systématique de la langue française, Nathan, Paris, 1978. **BERARD, Evelyne; LAVENNE, Christian: Grammaire utile du français, Hatier/DIDIER, Paris, 1991. **BONNARD, H: Code du français courant, Bonnard, Paris, 1987. **CALLAMAND, Dominique: Grammaire vivante du Français, Larousse, Paris, 1987 **CANTERA, Jesús; de VICENTE, Eugenio: Gramática francesa, Cátedra, Madrid, 1986. **CAPELLE, Guy; FREROT, Jean-Louis; DOMINGUEZ, Amparo; RUIZ, Alicia: Gramática Básica de la Lengua Francesa, Hachette, Paris/ SGEL, Madrid, 1981. **CHEVALIER, Jean Claude; BLANCHE-BENVENISTE, Claire; ARRIVE, Michel; PEYTARD, Jean; Grammaire Larousse du français contemporain, Larousse, Paris, 1964. **CHISS, Jean-Louis ; FILLIOLET, Jacques ; MAINGUENEAU, Dominique ; Linguistique Française. Communication, syntaxe, poétique, Hachette, Paris, 1992. **® ® ® ® : Linguistique française. Notions fondamentales phonétique-lexique, Hachette, Paris, 1993. 300 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso **DUBOIS, Jean: Comment apprendre la grammaire? Niveau I, II et III, Larousse, Paris, 1973,1974. **DUBOIS, Jean: Grammaire de Base, Larousse, Paris, 1976. **DUBOIS, Jean: Grammaire structurale du français: nom et pronom, Larousse, Paris, 1965. **DUBOIS, Jean; JOUANNON, G.: Grammaire et exercices de français, Larousse, Paris, 1956. **DUBOIS, Jean; LAGANE, René: La nouvelle grammaire du français, Larousse, Paris, 1973. **HERNANDEZ BALLON, Manuel; MONNERIE-GOARIN, Annie: Gramática esencial de francés, Larousse. Paris, 1968. **MAUGER, G.: Grammaire pratique du français d'aujourd'hui, Hachette, Paris, 1968. **MAHÉO-Le COADIC, Michèle ; MIMRAN, Reine : POISSON-QUINTON, Sylvie : Grammaire Expliquée du français, CLE International/VUEF 2002 **MAINGUENEAU, Dominique: Syntaxe du français. Hachette Livre, Paris,1999. **MONNERIE, Annie: Le français au présent, Hatier/DIDIER, Paris, 1987. **PINCHON, J; COUTE, B: Le système verbal du français, Nathan, Paris, 1981. **WAGNER, R-L.; PICHON, C.: Grammaire du fraançais classique et moderne, Hachette, Paris, 1962. **WEINRICH, Harald: Grammaire textuelle du français, Alliance Française, DIDIER/Hatier, Paris, 1989 301 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7506 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3161-DLEFRII-7506 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 7,5 Teóricos 5,0 Prácticos 2,5 OBJETIVOS 1.1. Facilitar la toma de conciencia y la expresión, por parte de cada alumno, de sus propias concepciones sobre las funciones del profesor de lenguas extranjeras y el diálogo constructivo entre esas concepciones, las de los otros componentes del grupo- clase, las del profesor y las de la administración educativa. 1.2. Iniciar la preparación de los estudiantes a la gestión de las funciones que como futuros profesores de francés le corresponden, en especial: * al apoyo a las necesidades e iniciativas diversas de sus futuros alumnos; * a la organización, coordinación, apoyo y seguimiento de grupos de trabajo dentro del aula; * al análisis, valoración, elaboración y evaluación de materiales diversos, susceptibles de ser utilizados en enseñanza-aprendizaje del francés; * al desarrollo y estímulo de actividades de investigación en el aula. 1.3. Ofrecer a los estudiantes instrumentos adecuados que faciliten su autoformación permanente. 1.4. Sentar las bases para la actualización de la información de los futuros profesores en el conjunto de los saberes sobre los que se construye la didáctica del francés. CONTENIDOS 1. LA PEDAGOGÍA DEL ORAL: 1.1. Situaciones de oralidad y situaciones de escritura. 1.2. Lo verbal y lo no verbal en las interacciones orales. 1.3. Actividades comunicativas de oralidad. 1.4. La apropiación del léxico. 1.5. La apropiación de la fonética. 1.6. Orientaciones prácticas para la enseñanza del oral. 2. LA PEDAGOGÍA DEL ESCRITO: 2.1. La evolución de la didáctica del escrito: de la didáctica de la frase a la didáctica del texto. 2.2. Didáctica de la lectura: 2.2.1. Comportamientos lectores: del texto como imagen a la formulación-verificación de hipótesis de sentido. 2.2.2. Definición de la competencia de lectura. 2.2.3. La lectura global de textos. 2.3. Didáctica de la escritura: 302 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso 2.3.1. De la interpretación a la producción: el dominio de las reglas de la producción escrita. 2.3.2. Definición de la competencia de escritura. 2.3.3. Propuestasprácticas de producción escrita: correspondencia, poesía, redacción... 2.4. Diez claves para la didáctica de la lecto-escritura. 3. APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y DOCUMENTOS AUTÉNTICOS: 3.1. Diversidad de los aprendices, construcción de conocimientos y aprendizaje autónomo. 3.2. Autonomía, enfoques comunicativos y documentos auténticos. 3.3. Propuestas para explotar documentos auténticos. 3.4. De la autonomía del alumno a la autonomía del profesor. 4. LA ENSEÑANZA DE LA CULTURA Y DE LA CIVILIZACIÓN: 4.1. Civilización y/o cultura. 4.2. Lengua y/o cultura. 4.3. Las lenguas como instrumentos de construcción de la conciencia intercultural. 4.4. Los lugares de la cultura en la lengua. 4.5. Qué cultura enseñar. 4.6. Propuestas prácticas. 5. PRÁCTICAS ALTERNATIVAS: 5.1. La correspondencia escolar. 5.2. La sugestopedia. 5.3. La enseñanza comunitaria de las lenguas. 5.4. El método silencioso. 5.5. El método de respuesta física total. 5.6. La programación neurolingüística. 6. DE AYER A HOY: ENSEÑANZA DE LENGUAS Y TECNOLOGÍAS: 6.1. Las tecnologgías tradicionales: proyector, magnetófono, radio... 6.2. Reivindicación de un olvido: el franelógrafo. 6.3. Vídeo y didáctica de las lenguas: problemas teóricos y propuestas prácticas. 6.4. Tecnologías de la información y de la comunicación y apropiación de lenguas: realidades y promesas. 7. LA EVALUACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS L.E.: 7.1. ¿Quién, a quién, qué, cómo, cuándo, para qué y por qué evaluar? 7.2. Evaluación de la competencia de comunicación. 7.3. La evaluación de materiales didácticos. 7.4. Instrumentos y técnicas de evaluación. 7.5. El portfolio europeo de las lenguas. 303 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación se atendrá a tres criterios fundamentales: 1.) La participación del estudiante en las actividades de reflexión, debate y elaboración durante las clases; 2.) La realización de un trabajo individual, que versará sobre alguno de los temas del programa o sobre alguna aplicación de los mismos a la práctica educativa; 3.) La realización de uno o varios controles de materia según modalidades que se negociarán con los estudiantes. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBRAS DE CARÁCTER GENERAL: ARNOLD, J. (edit.): La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas, Cambridge, Madrid, 2000. BERTOCCHINI, P. et CONSTANZO, E.: Manuel d'autoformation à l'usage des professeurs de langues, Hachette, Paris, 1989. BOYER, H., BUTZBACH, M. et PENDANX, M.: Nouvelle Introduction à la Didactique du Français Langue Etrangère, Hachette, Paris, 1989. BRUNER, J.: La educación, puerta de la cultura, Aprendizaje-Visor, Madrid, 1997. BYRAM, M. y FLEMING, M. : Perspectivas interculturales en el aprendizaje de idiomas, Cambridge, Madrid, 2001. CONSEJO DE EUROPA: Les langues vivantes: apprendre, enseigner, évaluer. Un Cadre européen commun de référence, Hatier, 2001. CUQ, J.P. (dir.): Dictionnaire de Didactique du Français Langue Étrangère et Seconde, CLE International, 2004. CYR, P. et GERMAIN, C. : Les stratégies d apprentissage, CLE International, Paris, 1998. DEFAYS, J.M.: Le français, langue étrangère et seconde. Enseignement et apprentissage, Mardaga, 2003. GALISSON, R.: D'hier à aujourd'hui, la didactique générale des langues, CLE International, Paris, 1980. GALISSON, R. et COSTE, D.: Dictionnaire de Didactique des Langues, Hachette, Paris, 1976. GALISSON, R. et PUREN, Ch.: La formation en questions, CLE International, Pars, 1999. GAONAC'H, D. et autres: Acquisition et utilisation d'une langue étrangère. L'approche cognitive, Hachette, Paris, 1990. IMBERT, F.: L'inconscient dans la classe, ESF éditeur, Paris, 1996. KLEIN, W.: L'acquisition de langue étrangère, Colin, Paris, 1989. MECD : Adquisición de lenguas extranjeras en edades tempranas, Madrid, MECD/Anaya, 2003. MENDOZA, A. (coord.): Conceptos clave en didáctica de la lengua y de la literatura, Barcelona, SEDLL/ICE Univ. de Barcelona/Horsori, 1998. MOIRAND, S.: Enseigner à communiquer en langue étrangère, Hachette, Paris, 1982. - Une grammaire des textes et des dialogues, Hachette, Paris, 1990. O'NEIL, Ch.: Les enfants et l'enseignement des langues étrangères, Hatier, PParis, 1993. PENDANX, M.: Les activités d'apprentissage, Hachette, Paris, 1998. PORCHER, L et autres: Adaptation de 'Un niveau Seuil' pour des contextes scolaires, Conseil de l'Europe/Hatier, Paris, 1979. PORCHER, L.: Le français langue étrangère: émergence et enseignement d'une discipline, Hachette, Paris, 1995. 304 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso PUREN, Ch.: La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes: essai sur l'éclectisme, Didier, Paris, 1992. SALINS, D.G: Une introduction à l'ethnographie de la communication: pour la formation à l'enseignement du français langue étrangère, Didier, Paris, 1992. TAGLIANTE, Ch.: La classe de langue, CLE International, Paris, 1994. VEZ, J. M. (edit.) : Didáctica dela lengua extranjera en educación infantil, Síntesis, Madrid, 2002. VIGNER, G. : Enseigner le français comme langue seconde, CLE International, Paris, 2001. WIDDOWSON, H.G.: Une approche communicative de l'enseignement des langues, Hatier/Crédif, Paris, 1980. WIDDOWSON, H.G.: Principes de base pour la formation des enseignants de langues, Conseil de l'Europe, Strasbourg, 1987. WILLIAMS, M. y BURDEN, R. L. : Psicología para profesores de idiomas, Cambridge, 1999. REVISTAS: Etudes de linguistique Appliquée (ELA), Didier, Paris. Le français dans le monde (LFDM), Hachette, Paris. Le français dans le monde. Recherches et Applications (LFDMRA), Hachette, Paris. LIDIL, Université Stendhal 3, Grenoble.Les Langues Vivantes (LV), AFPLV, Paris. Revue de phonétique appliquée (RPhA), Université de Mons. Textos, Graó, Barcelona. 305 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso LENGUA EXTRANJERA III (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7510 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3162-LEINGIII-751 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero, Teoría) GRAÑA LOPEZ, BENILDE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El objetivo principal de este curso es ampliar y consolidar, tanto como sea posible, las nociones de inglés que los alumnos hayan adquirido en etapas anteriores de su formación como futuros maestros dentro de la Escuela de Magisterio. Se pretende que, al final del curso, los alumnos puedan alcanzar un nivel avanzado de competencia en lengua inglesa, similar al de exámenes de carácter internacional tipo Cambridge Advanced English Certificate u otros.Por otro lado, existen otros objetivos más específicos como afianzar y desarrollar las destrezas orales (tanto comprensión como producción) de tal manera que los alumnos progresen en dos aspectos cruciales de la que será su profesión en el futuro: la enseñanza de la lengua inglesa en la fase primaria del sistema educativo. CONTENIDOS FUNCIONES COMUNICATIVASExploring ideas/Explorar ideas- Describing/Describir- Telling stories/Narrar- Interviewing. Persuading/Entrevistar, convencer- Discussing issues. Debating/Enfrentar distintos puntos de vista, debatir.- Summarizing/Resumir- Predicting/Predecir, adivinar- Note taking/Tomar notas- Gist listening/Comprensión oral de la idea motora de un texto- Intensive listening /Comprensión oral intensiva- Appreciating and identifying style/Apreciar e identificar registros y estilos. CONTENIDOS GRAMATICALES I.- Alternative passive structures. Active structures with passive meaning./Estructuras pasivas alternativas. Estructuras activas con significado pasivo.II.- Modal auxiliary verbs in use./Uso de auxiliares modales.III.- Naming space: prepositions./Definir el espacio: las preposiciones.IV.Punctuation in relative clauses. Alternatives to relative clauses (gerund, participle,infinitive or prepositional clauses)/La puntuación en las oraciones de relativo. Alternativas a las cláusulas relativas (oraciones preposicionales, de gerundio, de participio y de infinitivo)V.- Quantity./La cantidad.VI.- Cause, effect, purpose, comparison, contrast, inclusion and exclusion./La expresión de la causalidad, la consecuencia, la finalidad, la comparación, el contraste, la inclusión y la exclusiónVII.- Unreal events and conditions. Hypothesizing./La expresión de la irrealidad y la hipótesis. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los alumnos serán involucrados en tareas como 'roleplays', debates o dramatizaciones, 306 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso combinados con ejercicios de comprensión oral que se presentarán en distintas formas (vídeo, audio, lectura directa por las profesoras...) y que exigirán de los alumnos atención a la correcta pronunciación y entonación, variedad de registros, expresión de contenidos en inglés. La comprensión y producción escrita será en parte cubierta por la lectura de una selección de cuentos ('short stories') que será facilitada a los alumnos a comienzos de curso. Los contenidos gramaticales se tratarán de forma breve en el aula, siendo responsabilidad del alumno hacer como trabajo autónomo los ejercicios del texto obligatorio de gramática (ver bibliografía) , si bien este trabajo será supervisado por las profesoras en el aula o mediante tutorías. La lengua oficial del curso será el inglés. La asistencia y participación en clase, y en especial la preparación de las tareas asignadas, se valorarán positivamente de cara a la calificación final. El examen final constará de las siguientes pruebas, cada una de las cuales contribuirá a la nota final con el porcentaje indicado: -Prueba de gramática 40% -Ejercicio de comprensión oral 20% -Ejercicio de comprensión escrita sobre las lecturas 20% -Prueba oral 20% La prueba de gramática tiene carácter eliminatorio: es requisito indispensable obtener al menos un Aprobado en ella para superar la evaluación. Igualmente, se pedirá un mínimo de 4 puntos (sobre 10) en la prueba oral para superar la asignatura. La prueba oral se realizará en fechas posteriores a la señalada para las pruebas escritas. Es obligatorio hacer las cuatro partes mencionadas arriba para optar a aprobar la asignatura. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA LIBROS DE TEXTO (RECOMENDADOS): -SOARS, JOHN & LIZ (latest edition): New Headway Advanced. Student's Book. Oxford University Press. -BROADHEAD, A. (2000): Advance your English. Cambridge University Press, Cambridge. -ASPINALL, T. & CAPEL, A. (latest edition): Advanced Masterclass CAE. STudent's Book. Oxford University Press. MANUAL OBLIGATORIO DE GRAMÁTICA: -VINCE, M. (2003): Advanced Language Practice. MacMillan. BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA: -Carter, R. & McCarthy, M. (1997): Exploring Spoken English. Cambridge University Press, Cambridge. - Carter, R., Hughes, R. & McCarthy, M. (2000): Exploring Grammar in Context. Cambridge University Press, Cambridge. - Collie, J. & Martin, A. (2000): What s It Like? Life and Culture in Britain Today. Cambridge University Press, Cambridge. - Flower, J. (1993): Phrasal Verb Organise with Mini-Dictionary. Language Teaching Publications,Hove. - Gower, R. (1987): Speaking. Upper-Intermediate. Oxford University Press, Oxford.- Grellet, F. (): Writing for Advanced Learners of English. Cambridge University Press, Cambridge. 307 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso -Hancock, M. (2003): English Pronunciation in Use. CUP. - Harmer, J. & Elsworth, S. (1989): The Listening File. Longman, Burnt Mill. - Hooke, R. & Rowell, J. (1991): A Handbook of English Pronunciation. Nelson, Surrey. - Jones, L. (1998): New Cambridge Advanced English. Student s Book. Cambridge University Press, Cambridge. - Parrott, M. (2000): Grammar for English Language Teachers. Cambridge University Press, Cambridge. - Pidcock, J. (1990): Progressive Listening. Nelson, Walton-on-Thames. - Roach, P. (2000): English Phonetics and Phonology.A Practical Course. Cambridge University Press, Cambridge. - Robinson, C. & Parker, H. (1994): Themes for Listening and Speaking. Oxford University Press,Oxford. - Shemesh, R. & Waller, S. (2000): Teaching English Spelling. A Practical Guide. Cambridge University Press, Cambridge. - Thomas, B.J. (1995): Advanced Vocabulary and Idiom. Longman, Londrees. - Wells, J.C. (1990(2000)): Longman Pronunciation Dictionary. Longman - Vale, D. & Feunteun, A. (1995): Teaching Children English. Cambridge University Press, Cambridge. LECTURAS: -Dahl, R.: Someone Like You. Penguin. -Atkins, A. & Shackleton, M. (eds.): Recollections. Ten Stories on Five Themes. Nelson. -Taylor, B (ed).: The Moth and other Stories. Longman -Thornley, G. C.(ed.): Outstanding Short Stories. Longman. HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: GRAÑA LOPEZ, BENILDE PERIODO HORARIO LUNES, MARTES Y DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 10:00 A 11:00 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 EDIFICIO MAGISTERIO MILÁNLUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 MILÁNJUEVES DE 17:00 A DEPARTAMENTOS18:00 PABELLÓN 5 MILÁNLUNES DE 09:00 A 12:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 MILÁNLUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 MILÁNJUEVES DE 17:00 A DEPARTAMENTOS18:00 PABELLÓN 5 308 de 651 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor Despacho Profesor Despacho Profesor Despacho Profesor Despacho Profesor 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7513 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3163-MORFING-7513 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 8,0 Teóricos 5,0 Prácticos 3,0 6,5 Teóricos 4,0 Prácticos 2,5 PROFESORES GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Los contenidos del curso están encaminados a consolidar el conocimiento del alumno de la gramática inglesa en sus niveles morfológico, sintáctico y semántico. Se hará especial énfasis en la organización sintáctica de la lengua. Para ello, tras introducir aspectos generales del análisis lingüístico se prestará atención especial a la estructura de constituyentes de la oración en inglés. Las prácticas analíticas se integrarán en el desarrollo de las exposiciones teóricas. Al finalizar el curso, los alumnos poseerán la capacidad de interpretar estructuralmente las expresiones inglesas y de valorar los principales problemas lingüísticos que se presentan a los estudiantes de inglés como segunda lengua. CONTENIDOS 1. Linguistic Structure 2. The Verb Phrase 3. The Noun Phrase 4. Adjective Phrases and Adverbial Phrases 5. Prepositional Phrases 6. Clauses 7. Coordination and Subordination METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se ofrecen dos tipos de evaluación: A: examen final a celebrar en el mes de Febrero. Este examen será de carácter prioritariamente práctico y en él los alumnos deberán analizar y comentar expresiones lingüísticas inglesas en los términos desarrollados durante el curso. B: Evaluación continua a través de tareas encomendadas por el profesor durante el curso. Para acceder a esta opción de evaluación el alumno habrá de asistir regularmente a clase. De no ser así, se le remitirá a la tradicional opción A. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Aarts, B. (1997) English Syntax and Argumentation. London: Macmillan.Huddleston, R. (1984) Introduction to the Grammar of English. Cambridge: C.U.P.Lyons, J. (1977) Semantics. II Vols. Cambridge: C.U.P.Matthews, P.H. (1981) Syntax. Cambridge: C.U.P.Quirk, R. & Greenbaum, S. (1973) A University Grammar of English. London: Longman.Quirk, R. et al. (1985) A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman.Radford, A. (1988) Transformational Grammar. Cambridge: C.U.P.Radford, A. (1997) Syntactic Theory and the Structure of English. Cambridge: C.U.P. 309 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL PERIODO HORARIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 EDIFICIO MILÁNLUNES DE 12:00 A 14:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 3 MILÁNMIERCOLES DE 15:00 A DEPARTAMENTOS17:00 PABELLÓN 3 MILÁNJUEVES DE 16:00 A DEPARTAMENTOS18:00 PABELLÓN 3 MILÁNLUNES Y MIERCOLES DEPARTAMENTOSDE 16:00 A 17:00 PABELLÓN 3 MILÁNLUNES Y MIERCOLES DEPARTAMENTOSDE 18:00 A 19:00 PABELLÓN 3 MILÁNMARTES DE 17:00 A DEPARTAMENTOS19:00 PABELLÓN 3 310 de 651 LUGAR Despacho Profesor (2318) Despacho Profesor (2318) Despacho Profesor (2318) Despacho Profesor (2318) Despacho Profesor (2318) Despacho Profesor (2318) 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7515 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3164-DLEINGII-751 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 7,5 Teóricos 5,0 Prácticos 2,5 PROFESORES LOPEZ TELLEZ, GLORIA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS -Comprender que la DLE no se presenta como un cuerpo de conocimiento acabado e inmutable. -Revisar los fundamentos teóricos de los distintos métodos y enfoques para la enseñanza de lenguas extranjeras ya vistos el curso pasado. -Llevar a cabo planificaciones docentes teniendo en cuenta las competencias básicas -Preparar al alumno en la elaboración de trabajos de investigación. -Familiarizar al alumno con otros métodos de enseñanza, con el uso y explotación de material didáctico y con las nuevas tecnologías como elementos facilitadores del aprendizaje de la lengua. .-Familiarizar al alumno con los principios, técnicas e instrumentos de evaluación-Aprender a llevar a la práctica las teorías estudiadas. -Saber planificar y responsabilizarse de su propio aprendizaje. -Estimular la reflexión y el trabajo en grupos. -Potenciar la autonomía de aprendizaje completando la información recibida en clase con la bibliografía recomendada. -Respetar las normas de convivencia y potenciar valores éticos, morales y prácticas democráticas. CONTENIDOS 1. DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL. 1.1. Los procesos de comprensión oral: principales componentes desde un enfoque holístico y sociocultural. 1.1.1 De la comprensión a la producción. 1.1.2 Principales fuentes de Input : características. 1.1.3 Importancia de la lengua de aula y del lenguaje formuláico. 1.2 La fase de interlengua y el tratamiento del error. 1.3 Las competencias básicas 1.4 Actividades prácticas 2. DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA 2.1 La comprensión lectora: procesos 2.2 Pasos o etapas en la enseñanza de las destrezas receptivas. 2.2.1Tipología de actividades de lectura: propósitos y finalidades. 311 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso 2.3 Los procesos de producción escrita: propósitos y niveles. 2.3.1Actividades de escritura: de la copia significativa a la redacción de cartas, mensajes, etc. 2.4 Las competencias básicas 2.5 Materiales y actividades prácticas. 3. LOS ELEMENTOS SOCIOCULTURALES DE LA LENGUA. 3.1 Lengua y cultura: sus relaciones e implicaciones en la clase de lengua extranjera. 3.2 Aspectos socioculturales de la Lengua Inglesa. 3.3 La cultura en la clase de lengua extranjera: algunas sugerencias prácticas 4. OTROS SISTEMAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE 4.1 Adquisición integrada de lengua extranjera y contenidos (CLIL) 4.2 Métodos basados en los enfoques humanistas y de comprensión: principios generales. 4.1.1 'Total Physical Response'; 'Community Learning'. ; 'Silent Way';Suggestopedia 5. EL MATERIAL DIDÁCTICO EN LA CLASE DE LENGUA EXTRANJERA. 5.1Material auténtico y realia : características, usos y ventajas. 5.2 Material pedagógicamente adaptado: el libro de texto: características, usos y explotación; ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. 5.3 La elaboración y adaptación de material. 6. LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS 6.1Descripción y uso de medios audiovisuales: material audio, el retroproyector, el vvídeo, etc. 6.1.1 Consideraciones metodológicas. 6.1.2 Criterios de selección del material. 6.2 Las TIC como recurso complementario en el aprendizaje de la lengua extranjera: ventajas y limitaciones. 7. ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL 7.1 El currículo de Educación Infantil: estructura y componentes. 7.2 Propuesta de currículo de Lengua Inglesa: planificación 7.2.1 Principios de intervención educativa 7.2.2 La programación de las actividades 7.2.3 Los materiales y los recursos 7.2.4 Organización en el ámbito escolar: distribución del espacio y del tiempo 7.2.5 La evaluación 7.3 Actividades prácticas 8. JUEGOS, RIMAS Y CANCIONES EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS 8.1Rimas y canciones: su función en el aula de lengua extranjera. 8.2 Tipología de rimas y canciones. 8.2.1 Criterios para su selección. 8.2.2 Metodología de explotación. 8.3 Características y funciones del juego. 312 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso 8.3.1 Juego, creatividad y comunicación 8.4 Actividades prácticas. 9. LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS 9.1La evaluación: consideraciones generales. 9.2 Propósitos y momentos de la evaluación. 9.2.1 El papel de la evaluación dentro de una organización sistémica 9.3 La evaluación de los aprendizajes y de los procesos de enseñanza/aprendizaje. 9.3.1 Instrumentos y técnicas de evaluación. 9.4 Actividades prácticas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Metodología activa y participativa.Exposición teórica y formación de grupos de trabajo. Se realizara un examen teórico a lo largo del curso que supondrá el 60% de la calificación final. Este examen incorporara los temas vistos en clase y la bibliografía asignada por el profesor.La parte practica (el 40%) se calificara por medio de la presentación de un 'portfolio' que recogerá las actividades prácticas elaboradas por los alumnos y expuestas en clase. Los alumnos que no asistan a las clases deberán entregar, además un trabajo de investigación acordado con el profesor. Lectura obligatoria: 'Common European Framework of reference for language: learning, teaching, assessment'. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ABBOTT, L. y PUGH, G. (Eds.) (1998). Training to work in the early years.. Open University Press. ALLAN, M. (1985). Teaching English with Video. London. Longman. ANDERSON, J. C. & BERETTA, A. (Eds.) (1992). Evaluating Second Language Education. Cambridge: Cambridge University Press. BACHMAN, L. F. (1990). Fundamental considerations in Language Testing. Oxford University Press. BAKER, D. (1989). Language Testing. A Critical Survey and Practical Guide. London: Edward Arnold. BIALYSTOK, E. (Ed.) (1991). Language Processing in Bilingual Children. CambriDge University Press. BREWSTER, J; ELLIS, G y GIRARD, D. (1992) The Primary English teacher s Guide. Penguin. BRUMFIT, C. et al. (Eds.) (1991). Teaching English to Children.Collins CAMPUZANO RUIZ, A. (1991). Tecnologías audiovisuales y educación. Madrid: Akal. CELCE-MURCIA, MARIANNE & OLSHTAIN, ELITE (2000) Discourse and Context in Language Teaching. C.U.P. COOK, VIVIAN. (1991). Second Language Learning and Language Teaching. Edward Arnold. COOPER, R., LAVERY, M y RINVOLUCRI, M. (1991). Video. Oxford University Press. CORDER, P. S. (1981). Error Analysis and Interlanguage. Oxford: Oxford University Press. CURTIUS, A. M. (1992). A Curriculum for the pre-school child. Learning to learn. London: Rouledge. DAVIES, A y UPSHUR, J. (Eds.) (1998). Language Testing, Volume 12. Edward Arnold. DAVIS, FLORA. (1980). La comunicación no verbal. Alianza Editorial. ELKONIN, D. (1980) 313 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso Psicología del Juego. Madrid, Visor 1984. ELLIS, R. (1985). Understanding Second Language Acquisition. Oxford University Press. ELLIS, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press. FREEMAN, A. PRINGLE, I. & YALDEN, J. (Eds) (1983). Learning to write: First language/second language. Longman. GAIRNS, R. y REDMAN,S. (1986). Working with Words. Cambridge University Press. GASS, S. M; MADDEN, C. G. (Eds.) (1985). Input in Second Language Acquisition. Cambridge, Mass.: Newbury House Publishers. GENESEE, F. (19994). Educating Second Language Children. Cambridge University Press. GRANT, N. (1987). Making the Most of your Text Book. London: Longman GREENPEACE: http://www.greenpeace.org HALLIDAY, M. A. K. (1990). Language, Context and Text: Aspects of Language in a SocialSemiotic Perspective. Oxford University Press. HALLIWELL, S. (1993). La enseñanza del inglés en Educación Primaria. HARRISON, A. (1987). A language testing handbook. MacMillan Publishers. HEDGE, T. (1988). Writing. Oxford University Press. KHURSHID, A. et al. (1989). Computers, Language Learning and Language Teaching. Cambridge University Press. LEBRERA BAENA, M. P. (1995). Especialización del profesorado de educación infantil. (0-6 años) Módulo 4. UNED MEC. LONG, M. y RICHARDS, J.C. (1987). Methodology in TESOL Newbury House Publishers. LÓPEZ TÉLLEZ, G. y RODRÍGUEZ SUÁREZ, M.T. (1999) Ring a ring of roses: reflexiones y propuestaspara trabajar la lengua inglesa en educación infantil. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. LOPEZ TELLEZ, G.; RODRÍGUEZ SUÁREZ, M. T.(1996). Enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras en Educación Infantil: algunas claves para la formación del profesorado . En ARTIGAL, J.M. et al. Enseñar y aprender una lengua extranjera en el segundo ciclo de Educación Infantil. Madrid: MEC/Rosa Sensat. MARÍN, IMMA (1995) Temas de Infancia. Juegos Populares: jugar y crecer juntos. Asociación de Maestras Rosa Sensat. MEC. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. (1991). Currículo Oficial de Educación Infantil. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. (1993). Documentos de apoyo a la evaluación infantil y primaria. MORRIS, J & L. MORT (1990) Learning through Play. Bright Ideas for Early years. Scholastic Publications Ltd. MORRIS, J & L. MORT (1991) Starting with Rhyme. Bright Ideas or Early years. Scholastic Publications Ltd. MORRISON, KEITH (1994) Implementing Cross-curricular Themes. London: David Fulton Publishers. NATION, I. S. P. (1990). Teaching and Learning Vocabulary. New York: Newbury House. ORTEGA, R. (1991) 'El juego sociodramático y el desarrollo de la comprensión y el aprendizaje social' (pp. 103-120) y 'Un marco conceptual para la interpretación psicológica del juego' (pp. 87-102) En Infancia y Aprendizaje, Nº 55. ORTEGA, R. (1992). El juego infantil y la construcción social del conocimiento. Sevilla: Alfar. OXFORD, R. (1990). Language Learner Strategies: what every teacher should know. New York: Newbury House. PHILLIPS, S.(1993) Young Learners. Oxford University Press. 314 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso PIPER, A. (1986). Computers and Literacy of the Foreign Language Learner: a report on FLT learners using the word-processor to develop writing skills. . En UEA Papers in Linguistics, 2526. June. 1986. University of East Anglia. REILLY, V y WARD, S.M. (1997). Very Young Learners. Oxford University Press. REILLY, V. & SHEILA M.WARD. (1997) Very Young Learners. Oxford University Press. RICHARDS, J. C y RODGERS, T. S. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press. ROMISZOWSKI, A. J. (1992). The Selection and Use of Instructional media. London: Cogan Page. SALABERRI, S. (1993). Uso del inglés en el aula. Heinemann. SCOTT, W. A. y YTREBERG, L. H. (1993). Teaching English to Children. Longman. SCHICKEDAZ, J.A et al. (1997) Curriculum in Early Childhood. Allyn and Bacon. STERN, H. H. (1983). Fundamental Conceptsof Language Teaching. Oxford University Press. STUFFLEBEAM, D. L. (1987). Evaluación Sistemática. Paidós-MEC. TENBRINK, T. D. (1981). Evaluación. Guía práctica para profesores. Narcea Ediciones. UNDERHILL, N. (1991). Testing Spoken Language. Cambridge University Press. VALDES, MERRIL. (1994). Cultural Bound. Cambridge University Press. VALE, D. (1995). Teaching Children English. Cambridge University Press. WEIR, C. J.; ROBERTS, J. (1994). Evaluation in FLT. Oxford: Basil Blackwell. WEIR,C. J. (1990). Communicative Language Testing. Prestince Hall. WIDDOWSON, H. G. (1978). Teaching Languages as Communication. Oxford University Press. WRIGHT, A. (1995). Storytelling with children. Oxford University Press. YATES, I. (1990). Language Activities. Bright ideas for early years. Scholastic Publications, Ltd. ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7473 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3156-ORGCENTES-74 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Dominio a nivel cognitivo de los conceptos y las dimensiones básicas de la Organización Escolar. Describir y analizar los principales elementos de funcionamiento de un centro escolar. Conocer la legislación básica que regula el funcionamiento de los centros escolares. Describir y analizar los aspectos básicos que caracterizan a los centros educativos de calidad. Conocer y desarrollar estrategias de intervención dirigidas a mejorar las estructuras y el funcionamiento de 315 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso las organizaciones escolares CONTENIDOS La escuela como organización. Estructura del sistema educativo español. Enfoques teóricos en el estudio y análisis de la organización escolarLos centros educativos como unidades organizativas. Planteamientos institucionales. Organización y gestión de los recursos humanos y materiales de los centros educativos. Desarrollo de la comunidad educativa. Evaluación, investigación e innovación en los centros escolares METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Asistencia; Participación; Trabajos; Investigaciones; Prueba escrita en la que se combinan la creatividad, la argumentación sistematizada, el análisis y la síntesis BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Manuales de organización de centros escolares y de instituciones educativas al uso: Cantón Mayo, I (Oikos-Tau, 1996), Gairín, J. (Escuela Española, 1996) Lorenzo M.(Univérsitas: 1997) Santos Guerra, M. A. (Aljibe: 1997). MUÑOZ y ROMÁN (1989): Modelos de organización escolar. Madrid, Cincel CORONEL y otros (1994): Para comprender las organizaciones. Sevilla, Repiso GONZALEZ, M. T. (Coord.) 2003. Organización y Gestión de Centros escolares... Madrid, Pearson DIEZ, E.J. (2001). Organización Escolar..... España Ediversitas Multimedia CARDONA J. (2001). Elementos de Teoría Organizativa del Centro Escolar. Madrid, Sanz y Torres MEC: LODE, LOPEGCE, LOGSE, LOCE y reglamentos que las desarrollan 316 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7475 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3157-CONMEDIO-747 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 4,5 Teóricos 2,0 Prácticos 2,5 4,0 Teóricos 2,5 Prácticos 1,5 PROFESORES FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Conocer la problemática del Conocimiento del Medio en la Educación Primaria.Fomentar la utilización del entorno en la enseñanza del Conocimiento del MedioDesarrollar destrezas relacionadas con el Conocimiento del MedioDesarrollar actitudes que favorezcan la valoración y el respeto por el medio CONTENIDOS BLOQUE TEMÁTICO I: La didáctica de las Ciencias Sociales y el conocimiento del medio. 1.- Función y objetivos de la Didáctica de las Ciencias Sociales. 2.- El currículo de Conocimiento del Medio en la Educación Primaria. BLOQUE TEMÁTICO II: Cuestiones relevantes en la enseñanza-aprendizaje del medio. 3.- Conceptos espaciales y su aprendizaje. 4.- Conceptos temporales y aprendizaje del tiempo histórico. 5.- El patrimonio histórico y cultural. BLOQUE TEMÁTICO III: Metodología y técnicas en la enseñanza del Conocimiento del Medio . 6.- La metodología en la Didáctica de las Ciencias Sociales. 7.- Técnicas y recursos. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La asignatura se evaluará mediante un examen final y se tendrá en cuenta los trabajos prácticos realizados BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARAMBURU, F. (2000): Medio ambiente y Educación. Síntesis Educación, Madrid. BALE, J. (1989): Didáctica de la Geografía en la enseñanza primaria. Morata/MEC, Madrid. CALAF, R. (Coord.) (2003): Arte para todos. Miradas para enseñar y aprender el patrimonio. Trea, Gijón. CASANOVA, M.A., y REYZÁBAL, M.V. (1989): Conocimiento del Medio. La Murala, Madrid. COOPER, H. (2002): Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Morata/MEC, Madrid. DOMÍNGUEZ, M. C. (coord.) (2004): Didáctica de las Ciencias Sociales en Primaria. Pearson educación, Madrid. FRIERA, F. (1995): Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia.Ediciones de la Torre, Madrid. FRIERA, F. FDEZ, C. (2000): Didáctica de las Ciencias Sociales , en Fundamentos didácticos de las áreas curriculares. Síntesis, Madrid. GALINDO, R; RAMÍREZ, S.; RODRÍGUEZ, J.M. (1995): El conocimiento del medio en la 317 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso Educación Primaria. Koiné, Toledo. GRAVES, N.J. (1985): La enseñanza de la Geografía. Visor, Madrid. HERNÁNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia. Graó, nº 169, Barcelona. PIÑEIRO, R. (1993): La simulación como recurso didáctico en las Ciencias Sociales . Terra, nº4 , págs. 53-66. PIÑEIRO, R. (1998): Dirección y orientación en la educación Infantil y Primaria en Enseñar y aprender el espacio geográfico.Nau Llibres, Valencia. PULCKROSE, M. (1993): Enseñanza y aprendizaje de la Historia. Morata, Madrid. TREPAT, C. y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la Didáctica de las Ciencias Sociales. Graó, Barcelona. VALS MONTÉS, R (2002): Dimensión europea e intercultural en la enseñanza de las ciencias sociales. Síntesis educación, Madrid. VARIOS (1989): La enseñanza de las Ciencias Sociales. Visor, Madrid. 318 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso PRACTICUM II Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7482 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3158-PRCII-7482 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 20,0 Teóricos 0,0 Prácticos 20,0 17,0 Teóricos 0,0 Prácticos 17,0 PROFESORES GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL (Tablero) VEGA GONZALEZ, MARIA SUSANA (Tablero) ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero) GRAÑA LOPEZ, BENILDE (Tablero) LOPEZ TELLEZ, GLORIA (Tablero) HUTCHINSON ., IAN FREDERICK (Tablero) LASPRA RODRIGUEZ, ALICIA TERESA (Tablero) RODRIGUEZ GONZALEZ, CARLA MARIA (Tablero) FERNANDEZ GONZALEZ, EMMA (Tablero) ALVAREZ PRENDES, EMMA (Tablero) OBJETIVOS Conocer la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales en sus múltiples implicaciones.Valorar la relevancia de los conocimientos teóricos previamente adquiridos y su aplicación en el ámbito de la práctica.Reflexionar, a partir de la práctica y la experiencia, para hacer más significativos los conocimientos teórico-científicos.Ser capaz de planificar la acción docente y desarrollarla aplicando los métodos, procedimientos y recursos didácticos más adecuados, adaptándolos a cada situación docente.Evaluar la propia competencia profesional. CONTENIDOS Hacen referencia a los aspectos o ámbitos que el alumno/a debe conocer y alcanzar durante el período de prácticas, los cuales se vertebrarán alrededor de cuatro ejes fundamentales:Entorno.Centro.Aula.Actividad docente. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los tutores, para la evaluación de los alumnos/as en prácticas tendrán en cuenta:El conocimiento, cualitativo y cuantitativo, que los/as alumnos/as demuestren en relación con las características del colegio a nivel organizativo, contextual y curricular.La cantidad y calidad de los proyectos, documentos, informes, etc., presentados sobre distintos modelos docentes observados.Las actitudes personales de responsabilidad, iniciativa, creatividad, etc., demostradas a lo largo del proceso.Los conocimientos teóricos-científicos.La capacidad de comunicación didáctica en sus intervenciones en el aula.La capacidad de trabajo en equipo. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Guia docente elaborada por el equipo de coordinación. 319 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL PERIODO HORARIO EDIFICIO LUGAR MILÁNDespacho DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 12:00 A 14:00 DEPARTAMENTOSProfesor (2318) PABELLÓN 3 MILÁNMIERCOLES DE 15:00 A Despacho DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEPARTAMENTOS17:00 Profesor (2318) PABELLÓN 3 MILÁNJUEVES DE 16:00 A Despacho DEPARTAMENTOSDEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 18:00 Profesor (2318) PABELLÓN 3 MILÁNLUNES Y MIERCOLES Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOSDE 16:00 A 17:00 Profesor (2318) PABELLÓN 3 MILÁNLUNES Y MIERCOLES Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOSDE 18:00 A 19:00 Profesor (2318) PABELLÓN 3 MILÁNMARTES DE 17:00 A Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOS19:00 Profesor (2318) PABELLÓN 3 PROFESOR: GRAÑA LOPEZ, BENILDE PERIODO HORARIO EDIFICIO LUGAR LUNES, MARTES Y Sala Profesorado DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 10:00 A MAGISTERIO Escuela 11:00 Magisterio MILÁNDespacho DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSProfesor PABELLÓN 5 MILÁNJUEVES DE 17:00 A Despacho DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEPARTAMENTOS18:00 Profesor PABELLÓN 5 MILÁNDespacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 09:00 A 12:00 DEPARTAMENTOSProfesor PABELLÓN 5 MILÁNDespacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSProfesor PABELLÓN 5 MILÁNJUEVES DE 17:00 A Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOS18:00 Profesor PABELLÓN 5 320 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso PROFESOR: RODRIGUEZ GONZALEZ, CARLA MARIA PERIODO HORARIO EDIFICIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES DE 10:00 A 12:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 JUEVES DE 10:00 A 13:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 VIERNES DE 10:00 A 11:00 MAGISTERIO LUNES, MARTES Y MILÁNDEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 MIERCOLES DE 10:00 A DEPARTAMENTOS12:00 PABELLÓN 4 PROFESOR: ALVAREZ PRENDES, EMMA PERIODO HORARIO EDIFICIO MILÁNDEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 15:00 A 19:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor LUGAR Despacho Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES Y VIERNES DE 16:00 A 17:00 MAGISTERIO DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 16:00 A 17:00 MAGISTERIO DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 MARTES DE 10:00 A 14:00 MILÁNDEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 Despacho DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 VIERNES DE 17:00 A 18:00 MAGISTERIO Sala Profesorado Escuela Magisterio 321 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso LENGUA EXTRANJERA III(FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7501 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3159-LEFRIII-7501 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS A.- Que los alumnos sean capaces de apropiarse de toda una serie de mecanismos que les permitan adquirir un mejor manejo de la lengua oral y escrita. B.-Que sean capaces de abordar un texto literario así como su posible explotación en el aula. C.-Que comparen y analicen elementos e ideas para poder establecer similitudes o diferencias. D.-Que formulen y compongan nuevos patrones para su posterior correción y/o evaluación. E.-Que valoren con criterios didácticos las nuevas adquisiciones. CONTENIDOS La asignatura constará de temas relacionados con la enseñanza-aprendizaje del Francés como lengua Extranjera (FLE) y dispondremos para ello de un soporte-manual , así como de :video , cassete, ordenador,documentos auténticos, etc. Trabajaremos en dos direcciones: A.- Competencia de Comunicación. B.- Competencia Lingüística. El trabajo con textos literarios así como su análisis será una parte importante de la asignatura . Dichos textos serán debidamente escogidos por el profesor y también sacados de los libros que los alumnos tengan que leer a lo largo del curso. En el cuatrimestre, los alumnos tendrán que leerse 2 libros, que se comentarán en clase y sobre los deberán realizar un trabajo escrito y posterior exposición. DOSSIER 1º SITUATION DE COMMUNICATION : .- La vie est un songe. Lïimaginaire, les rêves. ACTES DE PAROLE : .-Sïinquiéter de l ïopinion de quelquïun .-Faire une hypothèse .-Faire des hypothèses non réalisées dans le passé .-Exprimer des regrets et des reproches 322 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso .- Exprimer des désirs .- Exprimer la peur GRAMMAIRE : .-Le conditionnel passé .-Si +plus-que-parfait.....conditionnel passé .-Des adjectifs et des pronoms indéfinis NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y también de textos literarios. DOSSIER 2 SITUATION DE COMMUNICATION : Boulot / Métro/ Dodo ACTES DE PAROLES : .- Exprimer lïaccord .-Exprimer le désaccord .-Donner des explications .-Raisonner et argumenter GRAMMAIRE : Les connecteurs pour commencer, développer et nuancer, conclure Alors que Tandis que Même si + indicatif Bien que donc- alors-pour moi- cïest pourquoi- malgré + subs quoique + subj.- par conséquent- NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y también de textos literarios. DOSSIER 3 SITUATION DE COMMUNICATION 323 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso La prise de la tête ( Les idées et les croyances). ACTES DE PAROLES . Raconter des événements passés . Utiliser les tempas passés dans le réécit . - Approuver lïopinion de quelquïun GRAMMAIRE .- Lïemploi simultané du Passé Composé et de Lï Imparfait .-Des adjectifs de couleur invariables .- Lï emploi du Plus-que- parfait NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y también de textos literarios. DOSSIER 4 SITUATION DE COMMUNICATION : Accueil dïun client de retour au restaurant. Au marché. ACTES DE PAROLE : .-Accueillir quelquïun chaleureusement .-Interroger quelquïun sur sa santé .- Demander et offrir des produits GRAMMAIRE : .- Les cas dïemploi des articles (révision) .- Des cas où lïarticle nïest pas employé .-Des adjectifs placés devant le nom .-Des adjectifs dont le sens change selon leur position par rapport au nom. NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y también de textos literarios. 324 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso .DOSSIER 5 SITUATIONS DE COMMUNICATION : .- Les fruits de la saison ACTES DE PAROLES .- Situer dans le temps .- Les relations présent, passé, futur .- Lïantériorité et la postériorité .-La durée GRAMMAIRE : .- Les indicateurs de temps : avant, après, jusquïà ce que, en attendant que,avant que, dès que, depuis que, pendant que, une fois que , alors que, au moment où, etc,etc NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y también de textos literarios. DOSSIERS 6 SITUATIONS DE COMMUNICATION : Le souffle de lïesprit : La culture et les arts ACTES DE PAROLES : .-Exprimer une opinion par rapport à lïart .-Exprimer lïenthousiasme .-Exprimer la déception .-Exprimer le doute nGRAMMAIRE : .-Le choix entre lïindicatif ou le subjoctif .-Les doubles pronoms NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y otros literarios. 325 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La Didáctica del Francés lengua extranjera ( y también la de otras lenguas extranjeras) ha evolucionado mucho pero - personalmente- trabajo con lo que se ha llamado y se llama Enfoques Comunicativos . En lo concerniente a la evaluación, tres criterios básicos: A.- Se valorará el trabajo diario en el aula. B.- Exposición y explicación de una Unidad Didáctica B.-Realización y exposición de un trabajo sobre un aspecto de uno de los 2 libros leídos. C.-Entrega de todas las actividades realizadas durante el curso. D.-Una prueba escrita al final . BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ABRAHAM , P: Manuel dïhistoire littéraire de la France.Tome IV-V . Éditions sociales , Paris , 1977 BOIRON,M : Documents authentiques écrits .Clé International BERAND , E ; LAVENNE , C ; Grammaire utile du Français , Paris , Hatier - Didier , 1991. GIRARD, R; ' Mentira romántica y verdad romanesca' Barcelona, Anagrama, 1985 MAKOWSKI, F ; Méthode de français Top Niveau II , Madrid , SGEL , 2003 MIKEL, C.; 'Communication progressive du français' Paris, Clé Intrenational,2004. PORCHER , L . et Alii ; Adaptation dïun Niveau Seuil pour des contextes scolaires ,Strasbourg , Conseil dïEurope , Hatier ,1970. POISSON-QUINTON,S et autres : ‾Grammaire expliquée du français ‾, Clé International, Paris,2002 RAIMON , M : Le Roman depuis la révolution . Armand Colin , París , 1967. ROSEN,E.; ' Le point sur le cadre commun de référence pour les langues', Coll. Didactiques des languesétrangères, Clé Intrenational, 2006. HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL PERIODO HORARIO EDIFICIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 09:00 A 10:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES Y JUEVES DE 10:00 A 12:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 12:00 A 13:00 MAGISTERIO MILÁNMIERCOLES DE 09:00 A DEPARTAMENTOS13:00 PABELLÓN 4 MILÁNJUEVES DE 09:00 A DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOS11:00 PABELLÓN 4 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 326 de 651 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor Despacho Profesor 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7503 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3160-MORFFR-7503 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 8,0 Teóricos 5,0 Prácticos 3,0 6,5 Teóricos 4,0 Prácticos 2,5 PROFESORES MARTINEZ GARCIA, JUAN ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS En este curso, nos proponemos buscar la formación del alumnos en el aspecto formal de la lengua francesa, es decir, en el conocimiento de la gramática de la lengua, así como una iniciación a la lingüística del francés. De modo que al finalizar el curso, nuestros alumnos sean capaces de: * Sensibilizarse sobre la importancia de la gramática como instrumento necesario para construir correctamente las frases en francés y hacer que la comunicación fluya de modo natural en dicha lengua. * Consultar diferentes gramáticas y manuales al uso y tener un punto de vista contrastado de aquellos aspectos de la lengua francesa que en dicho marco sean de mayor interés para él. * Analizar una frase, simple y compleja, discriminando entre las distintas palabras que la componen, y explicación su función y valor en cada caso. * Ser consciente de que su propio criterio a la hora de reflexionarsobre la estructura del idioma es muy importante, de modo que le permita tener una visión propia y consolidada de los diferente contenidos que se estudien. Asimismo, queremos que nuestros alumnos se familiaricen con el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza, y para ello crearemos un blog que sea su marco de expresión de todos los aspectos de la lengua francesa que sean de interés para nuestra clase. En ellos podrán publicar sus trabajos, documentos y todo tipo de aportación que sirva al mismo tiempo de marco para desarrollar una actitud abierta, integradora y solidaria con todos los compañeros de la clase. CONTENIDOS Los contenidos del curso son esencialmente prácticos. Nuestro objetivo es formar al alumnos en las destrezas del análisis de la lengua en su aspecto pragmático, analizando las estructuras fundamentales propias del francés. TEMARIO 327 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso MORFOSINTAXIS: 1.- La oración simple y sus elementos: modalidades y núcleo. Las distintas modalidades . Formas de la frase. 2.- Los elementos constitutivos de la frase: SN. y SV. Los elementos constitutivos del SN.: núcleo y expansiones. El núcleo: el determinante y el sustantivo. 3.- Los determinantes. Sus relaciones con el sustantivo. Análisis y clasificación. La ausencia de determinantes. 4.- El sustantivo. Características morfológicas: las marcas de número y género. La formación del plural: código oral y código escrito. 5.- Las expansiones del SN. 6.- El SV. El núcleo. Las conjugaciones. Los modos. 7.- Los tiempos. El presente, el futuro y el imperfecto. 8.- Los tiempos del pasado. El ùpassé composéù, el ùpassé simpleùy el ùplus-que-parfaitù. 9.- El adverbio. 10.- Las diferentes expresiones de la frase (expresión de la causa, consecuencia, tiempo, ... ). SEMÁNTICA Y LÉXICO 1.- La palabra. Identidad de la palabra. La palabra en el código oral y escrito. Definición de palabra en lingüística general. Morfosintaxis de la palabra. La derivación y la comparación. 2.- Lexicología estructural. El signo lingüístico. Significación léxica y gramatical. Homonimia y Polisemia. La evolución semántica. Las relaciones semánticas: sinonimia, homonimia, antonimia. Valor y campo semántico. 3.- Lexicografía y práctica del diccionario. Diferentes tipos de diccionarios: los grandes diccionarios actuales. El artículo en el diccionario: Entradas y contenido de los artículos. Problemas de definición lexicográfica. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación se atendrá a los siguientes criterios: La participación del estudiante en las actividades, individuales o colectivas, realizadas durante las clases. Presentación de un trabajo sobre una gramática francesa, elegido por el alumno. Comentario del mismo. Presentación de un trabajo sobre un aspecto gramatical de la lengua francesa elegido por el alumno. Comentario y explotación didáctica del mismo. 328 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso Ambos trabajos se alojarán en el Blog de nuestra asignatura. Y tendrán carácter evaluable, representando un tercio de la nota final de la asignatura. Examen final . (Será posible realizar un examen parcial de la asignatura con carácter eliminatorio de la materia aprobada) ___________________________________________________ Criterios para corrección de trabajos Presentación Escrita y/o Digital del trabajo:10 puntos 1. 2. 3. 4. Originalidad. Número de fuentes bibliográficas consultadas y su indicación en el mismo. Aportación Personal. Creatividad de trabajo: Presentación de contenidos. Maquetación y formatos de presentación. Material complementario : fotos, vídeo, audio, imágenes . 5. Impresión del conjunto. Coherencia. Presentación Oral del trabajo : 10 puntos 1. 2. 3. 4. Capacidad de síntesis. Capacidad de expresión y comunicación en francés. Dominio en la exposición (que no sea leerlo sin más). Materiales de apoyo para la presentación y su dominio. Sobre un total de 20 puntos, se hará después una media para adaptarlo a una nueva puntuación definitiva sobre 10 puntos máximos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA **BAYLON, Christine; FABRE, Paul: Grammaire systématique de la langue française, Nathan, Paris, 1978. **BERARD, Evelyne; LAVENNE, Christian: Grammaire utile du français, Hatier/DIDIER, Paris, 1991. **BONNARD, H: Code du français courant, Bonnard, Paris, 1987. **CALLAMAND, Dominique: Grammaire vivante du Français, Larousse, Paris, 1987 **CANTERA, Jesús; de VICENTE, Eugenio: Gramática francesa, Cátedra, Madrid, 1986. **CAPELLE, Guy; FREROT, Jean-Louis; DOMINGUEZ, Amparo; RUIZ, Alicia: Gramática Básica de la Lengua Francesa, Hachette, Paris/ SGEL, Madrid, 1981. **CHEVALIER, Jean Claude; BLANCHE-BENVENISTE, Claire; ARRIVE, Michel; PEYTARD, Jean; Grammaire Larousse du français contemporain, Larousse, Paris, 1964. **CHISS, Jean-Louis ; FILLIOLET, Jacques ; MAINGUENEAU, Dominique ; Linguistique Française. Communication, syntaxe, poétique, Hachette, Paris, 1992. **® ® ® ® : Linguistique française. Notions fondamentales phonétique-lexique, Hachette, Paris, 1993. 329 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso **DUBOIS, Jean: Comment apprendre la grammaire? Niveau I, II et III, Larousse, Paris, 1973,1974. **DUBOIS, Jean: Grammaire de Base, Larousse, Paris, 1976. **DUBOIS, Jean: Grammaire structurale du français: nom et pronom, Larousse, Paris, 1965. **DUBOIS, Jean; JOUANNON, G.: Grammaire et exercices de français, Larousse, Paris, 1956. **DUBOIS, Jean; LAGANE, René: La nouvelle grammaire du français, Larousse, Paris, 1973. **HERNANDEZ BALLON, Manuel; MONNERIE-GOARIN, Annie: Gramática esencial de francés, Larousse. Paris, 1968. **MAUGER, G.: Grammaire pratique du français d'aujourd'hui, Hachette, Paris, 1968. **MAHÉO-Le COADIC, Michèle ; MIMRAN, Reine : POISSON-QUINTON, Sylvie : Grammaire Expliquée du français, CLE International/VUEF 2002 **MAINGUENEAU, Dominique: Syntaxe du français. Hachette Livre, Paris,1999. **MONNERIE, Annie: Le français au présent, Hatier/DIDIER, Paris, 1987. **PINCHON, J; COUTE, B: Le système verbal du français, Nathan, Paris, 1981. **WAGNER, R-L.; PICHON, C.: Grammaire du fraançais classique et moderne, Hachette, Paris, 1962. **WEINRICH, Harald: Grammaire textuelle du français, Alliance Française, DIDIER/Hatier, Paris, 1989 330 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7506 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3161-DLEFRII-7506 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 7,5 Teóricos 5,0 Prácticos 2,5 OBJETIVOS 1.1. Facilitar la toma de conciencia y la expresión, por parte de cada alumno, de sus propias concepciones sobre las funciones del profesor de lenguas extranjeras y el diálogo constructivo entre esas concepciones, las de los otros componentes del grupo- clase, las del profesor y las de la administración educativa. 1.2. Iniciar la preparación de los estudiantes a la gestión de las funciones que como futuros profesores de francés le corresponden, en especial: * al apoyo a las necesidades e iniciativas diversas de sus futuros alumnos; * a la organización, coordinación, apoyo y seguimiento de grupos de trabajo dentro del aula; * al análisis, valoración, elaboración y evaluación de materiales diversos, susceptibles de ser utilizados en enseñanza-aprendizaje del francés; * al desarrollo y estímulo de actividades de investigación en el aula. 1.3. Ofrecer a los estudiantes instrumentos adecuados que faciliten su autoformación permanente. 1.4. Sentar las bases para la actualización de la información de los futuros profesores en el conjunto de los saberes sobre los que se construye la didáctica del francés. CONTENIDOS 1. LA PEDAGOGÍA DEL ORAL: 1.1. Situaciones de oralidad y situaciones de escritura. 1.2. Lo verbal y lo no verbal en las interacciones orales. 1.3. Actividades comunicativas de oralidad. 1.4. La apropiación del léxico. 1.5. La apropiación de la fonética. 1.6. Orientaciones prácticas para la enseñanza del oral. 2. LA PEDAGOGÍA DEL ESCRITO: 2.1. La evolución de la didáctica del escrito: de la didáctica de la frase a la didáctica del texto. 2.2. Didáctica de la lectura: 2.2.1. Comportamientos lectores: del texto como imagen a la formulación-verificación de hipótesis de sentido. 2.2.2. Definición de la competencia de lectura. 2.2.3. La lectura global de textos. 2.3. Didáctica de la escritura: 331 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso 2.3.1. De la interpretación a la producción: el dominio de las reglas de la producción escrita. 2.3.2. Definición de la competencia de escritura. 2.3.3. Propuestasprácticas de producción escrita: correspondencia, poesía, redacción... 2.4. Diez claves para la didáctica de la lecto-escritura. 3. APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y DOCUMENTOS AUTÉNTICOS: 3.1. Diversidad de los aprendices, construcción de conocimientos y aprendizaje autónomo. 3.2. Autonomía, enfoques comunicativos y documentos auténticos. 3.3. Propuestas para explotar documentos auténticos. 3.4. De la autonomía del alumno a la autonomía del profesor. 4. LA ENSEÑANZA DE LA CULTURA Y DE LA CIVILIZACIÓN: 4.1. Civilización y/o cultura. 4.2. Lengua y/o cultura. 4.3. Las lenguas como instrumentos de construcción de la conciencia intercultural. 4.4. Los lugares de la cultura en la lengua. 4.5. Qué cultura enseñar. 4.6. Propuestas prácticas. 5. PRÁCTICAS ALTERNATIVAS: 5.1. La correspondencia escolar. 5.2. La sugestopedia. 5.3. La enseñanza comunitaria de las lenguas. 5.4. El método silencioso. 5.5. El método de respuesta física total. 5.6. La programación neurolingüística. 6. DE AYER A HOY: ENSEÑANZA DE LENGUAS Y TECNOLOGÍAS: 6.1. Las tecnologgías tradicionales: proyector, magnetófono, radio... 6.2. Reivindicación de un olvido: el franelógrafo. 6.3. Vídeo y didáctica de las lenguas: problemas teóricos y propuestas prácticas. 6.4. Tecnologías de la información y de la comunicación y apropiación de lenguas: realidades y promesas. 7. LA EVALUACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS L.E.: 7.1. ¿Quién, a quién, qué, cómo, cuándo, para qué y por qué evaluar? 7.2. Evaluación de la competencia de comunicación. 7.3. La evaluación de materiales didácticos. 7.4. Instrumentos y técnicas de evaluación. 7.5. El portfolio europeo de las lenguas. 332 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación se atendrá a tres criterios fundamentales: 1.) La participación del estudiante en las actividades de reflexión, debate y elaboración durante las clases; 2.) La realización de un trabajo individual, que versará sobre alguno de los temas del programa o sobre alguna aplicación de los mismos a la práctica educativa; 3.) La realización de uno o varios controles de materia según modalidades que se negociarán con los estudiantes. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBRAS DE CARÁCTER GENERAL: ARNOLD, J. (edit.): La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas, Cambridge, Madrid, 2000. BERTOCCHINI, P. et CONSTANZO, E.: Manuel d'autoformation à l'usage des professeurs de langues, Hachette, Paris, 1989. BOYER, H., BUTZBACH, M. et PENDANX, M.: Nouvelle Introduction à la Didactique du Français Langue Etrangère, Hachette, Paris, 1989. BRUNER, J.: La educación, puerta de la cultura, Aprendizaje-Visor, Madrid, 1997. BYRAM, M. y FLEMING, M. : Perspectivas interculturales en el aprendizaje de idiomas, Cambridge, Madrid, 2001. CONSEJO DE EUROPA: Les langues vivantes: apprendre, enseigner, évaluer. Un Cadre européen commun de référence, Hatier, 2001. CUQ, J.P. (dir.): Dictionnaire de Didactique du Français Langue Étrangère et Seconde, CLE International, 2004. 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Textos, Graó, Barcelona. 334 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso LENGUA EXTRANJERA III (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7510 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3162-LEINGIII-751 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero, Teoría) GRAÑA LOPEZ, BENILDE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El objetivo principal de este curso es ampliar y consolidar, tanto como sea posible, las nociones de inglés que los alumnos hayan adquirido en etapas anteriores de su formación como futuros maestros dentro de la Escuela de Magisterio. Se pretende que, al final del curso, los alumnos puedan alcanzar un nivel avanzado de competencia en lengua inglesa, similar al de exámenes de carácter internacional tipo Cambridge Advanced English Certificate u otros.Por otro lado, existen otros objetivos más específicos como afianzar y desarrollar las destrezas orales (tanto comprensión como producción) de tal manera que los alumnos progresen en dos aspectos cruciales de la que será su profesión en el futuro: la enseñanza de la lengua inglesa en la fase primaria del sistema educativo. CONTENIDOS FUNCIONES COMUNICATIVASExploring ideas/Explorar ideas- Describing/Describir- Telling stories/Narrar- Interviewing. Persuading/Entrevistar, convencer- Discussing issues. Debating/Enfrentar distintos puntos de vista, debatir.- Summarizing/Resumir- Predicting/Predecir, adivinar- Note taking/Tomar notas- Gist listening/Comprensión oral de la idea motora de un texto- Intensive listening /Comprensión oral intensiva- Appreciating and identifying style/Apreciar e identificar registros y estilos. CONTENIDOS GRAMATICALES I.- Alternative passive structures. Active structures with passive meaning./Estructuras pasivas alternativas. Estructuras activas con significado pasivo.II.- Modal auxiliary verbs in use./Uso de auxiliares modales.III.- Naming space: prepositions./Definir el espacio: las preposiciones.IV.Punctuation in relative clauses. Alternatives to relative clauses (gerund, participle,infinitive or prepositional clauses)/La puntuación en las oraciones de relativo. Alternativas a las cláusulas relativas (oraciones preposicionales, de gerundio, de participio y de infinitivo)V.- Quantity./La cantidad.VI.- Cause, effect, purpose, comparison, contrast, inclusion and exclusion./La expresión de la causalidad, la consecuencia, la finalidad, la comparación, el contraste, la inclusión y la exclusiónVII.- Unreal events and conditions. Hypothesizing./La expresión de la irrealidad y la hipótesis. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los alumnos serán involucrados en tareas como 'roleplays', debates o dramatizaciones, 335 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso combinados con ejercicios de comprensión oral que se presentarán en distintas formas (vídeo, audio, lectura directa por las profesoras...) y que exigirán de los alumnos atención a la correcta pronunciación y entonación, variedad de registros, expresión de contenidos en inglés. La comprensión y producción escrita será en parte cubierta por la lectura de una selección de cuentos ('short stories') que será facilitada a los alumnos a comienzos de curso. Los contenidos gramaticales se tratarán de forma breve en el aula, siendo responsabilidad del alumno hacer como trabajo autónomo los ejercicios del texto obligatorio de gramática (ver bibliografía) , si bien este trabajo será supervisado por las profesoras en el aula o mediante tutorías. La lengua oficial del curso será el inglés. La asistencia y participación en clase, y en especial la preparación de las tareas asignadas, se valorarán positivamente de cara a la calificación final. El examen final constará de las siguientes pruebas, cada una de las cuales contribuirá a la nota final con el porcentaje indicado: -Prueba de gramática 40% -Ejercicio de comprensión oral 20% -Ejercicio de comprensión escrita sobre las lecturas 20% -Prueba oral 20% La prueba de gramática tiene carácter eliminatorio: es requisito indispensable obtener al menos un Aprobado en ella para superar la evaluación. Igualmente, se pedirá un mínimo de 4 puntos (sobre 10) en la prueba oral para superar la asignatura. La prueba oral se realizará en fechas posteriores a la señalada para las pruebas escritas. Es obligatorio hacer las cuatro partes mencionadas arriba para optar a aprobar la asignatura. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA LIBROS DE TEXTO (RECOMENDADOS): -SOARS, JOHN & LIZ (latest edition): New Headway Advanced. Student's Book. Oxford University Press. -BROADHEAD, A. (2000): Advance your English. Cambridge University Press, Cambridge. -ASPINALL, T. & CAPEL, A. (latest edition): Advanced Masterclass CAE. STudent's Book. Oxford University Press. MANUAL OBLIGATORIO DE GRAMÁTICA: -VINCE, M. (2003): Advanced Language Practice. MacMillan. BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA: -Carter, R. & McCarthy, M. (1997): Exploring Spoken English. Cambridge University Press, Cambridge. - Carter, R., Hughes, R. & McCarthy, M. (2000): Exploring Grammar in Context. Cambridge University Press, Cambridge. - Collie, J. & Martin, A. (2000): What s It Like? Life and Culture in Britain Today. Cambridge University Press, Cambridge. - Flower, J. (1993): Phrasal Verb Organise with Mini-Dictionary. Language Teaching Publications,Hove. - Gower, R. (1987): Speaking. Upper-Intermediate. Oxford University Press, Oxford.- Grellet, F. (): Writing for Advanced Learners of English. Cambridge University Press, Cambridge. 336 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso -Hancock, M. (2003): English Pronunciation in Use. CUP. - Harmer, J. & Elsworth, S. (1989): The Listening File. Longman, Burnt Mill. - Hooke, R. & Rowell, J. (1991): A Handbook of English Pronunciation. Nelson, Surrey. - Jones, L. (1998): New Cambridge Advanced English. Student s Book. Cambridge University Press, Cambridge. - Parrott, M. (2000): Grammar for English Language Teachers. Cambridge University Press, Cambridge. - Pidcock, J. (1990): Progressive Listening. Nelson, Walton-on-Thames. - Roach, P. (2000): English Phonetics and Phonology.A Practical Course. Cambridge University Press, Cambridge. - Robinson, C. & Parker, H. (1994): Themes for Listening and Speaking. Oxford University Press,Oxford. - Shemesh, R. & Waller, S. (2000): Teaching English Spelling. A Practical Guide. Cambridge University Press, Cambridge. - Thomas, B.J. (1995): Advanced Vocabulary and Idiom. Longman, Londrees. - Wells, J.C. (1990(2000)): Longman Pronunciation Dictionary. Longman - Vale, D. & Feunteun, A. (1995): Teaching Children English. Cambridge University Press, Cambridge. LECTURAS: -Dahl, R.: Someone Like You. Penguin. -Atkins, A. & Shackleton, M. (eds.): Recollections. Ten Stories on Five Themes. Nelson. -Taylor, B (ed).: The Moth and other Stories. Longman -Thornley, G. C.(ed.): Outstanding Short Stories. Longman. HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: GRAÑA LOPEZ, BENILDE PERIODO HORARIO LUNES, MARTES Y DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 10:00 A 11:00 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 EDIFICIO MAGISTERIO MILÁNLUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 MILÁNJUEVES DE 17:00 A DEPARTAMENTOS18:00 PABELLÓN 5 MILÁNLUNES DE 09:00 A 12:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 MILÁNLUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 MILÁNJUEVES DE 17:00 A DEPARTAMENTOS18:00 PABELLÓN 5 337 de 651 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor Despacho Profesor Despacho Profesor Despacho Profesor Despacho Profesor 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7513 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3163-MORFING-7513 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 8,0 Teóricos 5,0 Prácticos 3,0 6,5 Teóricos 4,0 Prácticos 2,5 PROFESORES GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Los contenidos del curso están encaminados a consolidar el conocimiento del alumno de la gramática inglesa en sus niveles morfológico, sintáctico y semántico. Se hará especial énfasis en la organización sintáctica de la lengua. Para ello, tras introducir aspectos generales del análisis lingüístico se prestará atención especial a la estructura de constituyentes de la oración en inglés. Las prácticas analíticas se integrarán en el desarrollo de las exposiciones teóricas. Al finalizar el curso, los alumnos poseerán la capacidad de interpretar estructuralmente las expresiones inglesas y de valorar los principales problemas lingüísticos que se presentan a los estudiantes de inglés como segunda lengua. CONTENIDOS 1. Linguistic Structure 2. The Verb Phrase 3. The Noun Phrase 4. Adjective Phrases and Adverbial Phrases 5. Prepositional Phrases 6. Clauses 7. Coordination and Subordination METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se ofrecen dos tipos de evaluación: A: examen final a celebrar en el mes de Febrero. Este examen será de carácter prioritariamente práctico y en él los alumnos deberán analizar y comentar expresiones lingüísticas inglesas en los términos desarrollados durante el curso. B: Evaluación continua a través de tareas encomendadas por el profesor durante el curso. Para acceder a esta opción de evaluación el alumno habrá de asistir regularmente a clase. De no ser así, se le remitirá a la tradicional opción A. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Aarts, B. (1997) English Syntax and Argumentation. London: Macmillan.Huddleston, R. (1984) Introduction to the Grammar of English. Cambridge: C.U.P.Lyons, J. (1977) Semantics. II Vols. Cambridge: C.U.P.Matthews, P.H. (1981) Syntax. Cambridge: C.U.P.Quirk, R. & Greenbaum, S. (1973) A University Grammar of English. 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Cambridge: C.U.P. 338 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL PERIODO HORARIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 EDIFICIO MILÁNLUNES DE 12:00 A 14:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 3 MILÁNMIERCOLES DE 15:00 A DEPARTAMENTOS17:00 PABELLÓN 3 MILÁNJUEVES DE 16:00 A DEPARTAMENTOS18:00 PABELLÓN 3 MILÁNLUNES Y MIERCOLES DEPARTAMENTOSDE 16:00 A 17:00 PABELLÓN 3 MILÁNLUNES Y MIERCOLES DEPARTAMENTOSDE 18:00 A 19:00 PABELLÓN 3 MILÁNMARTES DE 17:00 A DEPARTAMENTOS19:00 PABELLÓN 3 339 de 651 LUGAR Despacho Profesor (2318) Despacho Profesor (2318) Despacho Profesor (2318) Despacho Profesor (2318) Despacho Profesor (2318) Despacho Profesor (2318) 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7515 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3164-DLEINGII-751 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 7,5 Teóricos 5,0 Prácticos 2,5 PROFESORES LOPEZ TELLEZ, GLORIA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS -Comprender que la DLE no se presenta como un cuerpo de conocimiento acabado e inmutable. -Revisar los fundamentos teóricos de los distintos métodos y enfoques para la enseñanza de lenguas extranjeras ya vistos el curso pasado. -Llevar a cabo planificaciones docentes teniendo en cuenta las competencias básicas -Preparar al alumno en la elaboración de trabajos de investigación. -Familiarizar al alumno con otros métodos de enseñanza, con el uso y explotación de material didáctico y con las nuevas tecnologías como elementos facilitadores del aprendizaje de la lengua. .-Familiarizar al alumno con los principios, técnicas e instrumentos de evaluación-Aprender a llevar a la práctica las teorías estudiadas. -Saber planificar y responsabilizarse de su propio aprendizaje. -Estimular la reflexión y el trabajo en grupos. -Potenciar la autonomía de aprendizaje completando la información recibida en clase con la bibliografía recomendada. -Respetar las normas de convivencia y potenciar valores éticos, morales y prácticas democráticas. CONTENIDOS 1. DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL. 1.1. Los procesos de comprensión oral: principales componentes desde un enfoque holístico y sociocultural. 1.1.1 De la comprensión a la producción. 1.1.2 Principales fuentes de Input : características. 1.1.3 Importancia de la lengua de aula y del lenguaje formuláico. 1.2 La fase de interlengua y el tratamiento del error. 1.3 Las competencias básicas 1.4 Actividades prácticas 2. DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA 2.1 La comprensión lectora: procesos 2.2 Pasos o etapas en la enseñanza de las destrezas receptivas. 2.2.1Tipología de actividades de lectura: propósitos y finalidades. 340 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso 2.3 Los procesos de producción escrita: propósitos y niveles. 2.3.1Actividades de escritura: de la copia significativa a la redacción de cartas, mensajes, etc. 2.4 Las competencias básicas 2.5 Materiales y actividades prácticas. 3. LOS ELEMENTOS SOCIOCULTURALES DE LA LENGUA. 3.1 Lengua y cultura: sus relaciones e implicaciones en la clase de lengua extranjera. 3.2 Aspectos socioculturales de la Lengua Inglesa. 3.3 La cultura en la clase de lengua extranjera: algunas sugerencias prácticas 4. OTROS SISTEMAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE 4.1 Adquisición integrada de lengua extranjera y contenidos (CLIL) 4.2 Métodos basados en los enfoques humanistas y de comprensión: principios generales. 4.1.1 'Total Physical Response'; 'Community Learning'. ; 'Silent Way';Suggestopedia 5. EL MATERIAL DIDÁCTICO EN LA CLASE DE LENGUA EXTRANJERA. 5.1Material auténtico y realia : características, usos y ventajas. 5.2 Material pedagógicamente adaptado: el libro de texto: características, usos y explotación; ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. 5.3 La elaboración y adaptación de material. 6. LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS 6.1Descripción y uso de medios audiovisuales: material audio, el retroproyector, el vvídeo, etc. 6.1.1 Consideraciones metodológicas. 6.1.2 Criterios de selección del material. 6.2 Las TIC como recurso complementario en el aprendizaje de la lengua extranjera: ventajas y limitaciones. 7. ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL 7.1 El currículo de Educación Infantil: estructura y componentes. 7.2 Propuesta de currículo de Lengua Inglesa: planificación 7.2.1 Principios de intervención educativa 7.2.2 La programación de las actividades 7.2.3 Los materiales y los recursos 7.2.4 Organización en el ámbito escolar: distribución del espacio y del tiempo 7.2.5 La evaluación 7.3 Actividades prácticas 8. JUEGOS, RIMAS Y CANCIONES EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS 8.1Rimas y canciones: su función en el aula de lengua extranjera. 8.2 Tipología de rimas y canciones. 8.2.1 Criterios para su selección. 8.2.2 Metodología de explotación. 8.3 Características y funciones del juego. 341 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso 8.3.1 Juego, creatividad y comunicación 8.4 Actividades prácticas. 9. LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS 9.1La evaluación: consideraciones generales. 9.2 Propósitos y momentos de la evaluación. 9.2.1 El papel de la evaluación dentro de una organización sistémica 9.3 La evaluación de los aprendizajes y de los procesos de enseñanza/aprendizaje. 9.3.1 Instrumentos y técnicas de evaluación. 9.4 Actividades prácticas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Metodología activa y participativa.Exposición teórica y formación de grupos de trabajo. Se realizara un examen teórico a lo largo del curso que supondrá el 60% de la calificación final. Este examen incorporara los temas vistos en clase y la bibliografía asignada por el profesor.La parte practica (el 40%) se calificara por medio de la presentación de un 'portfolio' que recogerá las actividades prácticas elaboradas por los alumnos y expuestas en clase. Los alumnos que no asistan a las clases deberán entregar, además un trabajo de investigación acordado con el profesor. Lectura obligatoria: 'Common European Framework of reference for language: learning, teaching, assessment'. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ABBOTT, L. y PUGH, G. (Eds.) (1998). Training to work in the early years.. Open University Press. ALLAN, M. (1985). Teaching English with Video. London. Longman. ANDERSON, J. C. & BERETTA, A. (Eds.) (1992). Evaluating Second Language Education. Cambridge: Cambridge University Press. BACHMAN, L. F. (1990). Fundamental considerations in Language Testing. Oxford University Press. BAKER, D. (1989). Language Testing. A Critical Survey and Practical Guide. London: Edward Arnold. 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Scholastic Publications, Ltd. 344 de 651 2007-2008 4.3.4 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas Asignaturas Optativas GEOGRAFIA DE ASTURIAS Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7488 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-100-GEOAS-7488 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES MADERA GONZALEZ, MARIA ENCARNACION (Tablero, Teoría) HERRAN ALONSO, MARTA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Adquirir un conocimiento geográfico de Asturias. - Propiciar las bases instrumentales y las claves de interpretación del territorio que sirvan a los alumnos para el desarrollo de estudios y diseños curriculares adaptados a la realidad. CONTENIDOS 1.- EL MEDIO NATURAL: 1.1. Las peculiaridades del relieve. 1.2. El clima. 1.3. El paisaje vegetal y el Plan de Ordenación de Recursos Naturales de Asturias. 2.- LA POBLACIÓN. 2.1. Evolución y distribución de la población en la etapa preindustrial. 2.2. La tradición migratoria. Movimientos por España y desplazamientos a Ultramar. 2.3. Dinámica reciente de la población: declive demográfico y concentración urbana. 3.- LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL. 3.1. El papel de las infraestructuras en la organización del territorio. 3.2. Desequilibrio y polarización a lo largo de los siglos XIX y XX 3.3. La estructura territorial actual. La comarcalización y el fenómeno metropolitano 4.- EL ESPACIO RURAL. 4.1. La organización tradicional. 4.2. Las transformaciones del siglo XIX. 4.3. La situación presente. Repercusiones de la entrada en la Unión Europea. El turismo rural y los programas de desarrollo rural. 5.- EL ESPACIO INDUSTRIAL. 5.1. El proceso de industrialización decimonónico 5.2. El siglo XX: concentración empresarial y espacial; el papel del Estado 5.2. El sector industrial en la actualidad y el proceso de terciarización económica. 6.- EL ESPACIO URBANO. 6.1. Los núcleos preindustriales. 6.3. El desarrollo urbano durante los siglos XIX y XX. 6.2. La estructura urbana actual y su incidencia en la organización territorial. 345 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN En el desarrollo de las clases se combinará la teoría con los ejercicios prácticos. Se fomentará la participación activa del alumno por medio de comentarios de textos y el desarrollo de actividades. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BENITO DEL POZO, P. (1992): El espacio industrial en Asturias, Oikos-Tau, Barcelona. FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, E.M. (dir.), (1996): Gran Atlas del Principado de Asturias, 10 vol., Nóbel, Oviedo. GARCIA FERNANDEZ, J. (1980): Sociedad y Organización tradicional del espacio en Asturias, Silverio Cañada, Gijón. INCLAN SUAREZ, F.,(1984): La casería asturiana. Historia y perspectivas, Caja Rural y Provincial de Asturias, Oviedo. MORALES MATOS, G., (coord.), (1992): Geografía de Asturias, Edit. La Nueva España, Oviedo. OJEDA, G. y SAN MIGUEL, J. L., (1985): Campesinos, emigrantes, indianos, Ayalga, Salinas. OJEDA, G. (1985): Asturias en la industrialización española, 1833-1907, Siglo XXI, Madrid. QUIROS LINARES (dir.), (1982): Geografía de Asturias, Ayalga Ediciones, Oviedo. RODRÍGUEZ, F.; MENÉNDEZ, R., (2005): Geografía de Asturias, Ariel, Barcelona. Se facilitará a los alumnos bibliografía específica para cada uno de los temas. 346 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESP. Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7489 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-101-INTDIDEE-7489 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS La asignatura de Intervención Didáctica en alumnos con necesidades educativas especiales es una asignatura común para todas las especialidades en el segundo curso.Tiene como finalidad principal la formación del profesorado en el marco didáctico teórico-práctico, para facilitar su intervención en contextos escolares caracterizados por la diversidad de alumnado. Los objetivos más concretos se recogen a continuación:Conocer la situación actual de la enseñanza de los alumnos con necesidades educativas especiales. Reflexionar conjuntamente sobre la filosofía y teorías de la atención a la diversidad.Valorar las distintas metodologías encaminadas a conseguir el ambiente más normalizador en el aula: métodos cooperativos, tutorías, estrategias de socialización y enseñanza individualizada.Analizar las dificultades más frecuentes que se dan en la educación infantil y primaria y el tratamiento de esas dificultades teniendo como punto de referencia el curriculum ordinario.Conocer propuestas de organización del curriculum para la atención a la diversidad. CONTENIDOS BLOQUE 1. LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ENSEÑANZA ORDINARIA1. Recorrido histórico por la Educación Especial hasta el concepto de escuelas inclusivas.2. Fundamentación teórica de la Atención a la Diversidad. 3. La intervención en alumnos con necesidades educativas especiales desde el curriculum ordinario.BLOQUE 2. METODOLOGIAS EN LA LÍNEA DE LA NORMALIZACIÓN 1. Métodos cooperativos: 'student team-achievement divisions', grupos de individualización, juegos de torneos en grupo, rompecabezas, pequeños grupos de enseñanza. 2. Tutorías: tutoría entre iguales, tutorías entre compañeros de distinta edad, tutoría con inversión de roles.3. Estrategias de socialización: BLOQUE 3. PROGRAMAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA INTERVENCIÓN EN LOS NIVELES DE INFANTIL Y PRIMARIA 1. Factores influyentes en las dificultades de aprendizaje escolar. 2. Las dificultades de aprendizaje en la educación infantil. Propuestas metodológicas para la reeducación.3. Las dificultades de aprendizaje en la educación primaria- Propuestas didácticas para la enseñanza en problemas de las técnicas instrumentales básicas: lectoescritura y cálculo.BLOQUE 4. EXPERIENCIAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.1. La respuesta a la diversidad en el proyecto curricular de centro.2. La programación de aula y las adaptaciones curriculares.3. Proceso de elaboración del documento individual de adaptación curricular. 347 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se realizará atendiendo al componente teórico (4 créditos) y práctico (2 créditos) de la asignatura. Los estudiantes realizarán un único examen teórico al finalizar el cuatrimestre. Los trabajos prácticos serán valorados al final, ya sea en horario de tutoría o de clase, individualmente o en grupo. Para la calificación final se tendrán en cuenta todos los trabajos que se hallan realizado BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ÁBALO, V. y BASTIDA, F. (1994): Adaptaciones curriculares. Teoría y práctica. Ed. Escuela Española. Madrid.BAUTISTA, R. (Coord.)(1993): Necesidades Educativas Especiales. Málaga. Aljibe.CENTRO DE DESARROLLO CURRICULAR (1995): Los programas de Diversificación curricular. Madrid. MEC.GONZALEZ MANJÓN, D. (1995): Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración. Málaga. Aljibe.I JORNADAS CIENTÍFICAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE PERSONAS CON DISCAPACIDAD (1995). Libro de Actas. Universidad de Salamanca.LEBRERO BAENA, M.P. (1993): Especialización del profesorado en educación infantil (0-6 años). Módulo 2-1MAYOR, J. (1988): Manual de Educación Especial. Madrid. Anaya.MOLL, B. (1989): La escuela infantil de 0 a 6 años. Madrid. AnayaPARRILLA LATAS, A. (1992): El profesor ante la integración escolar: 'Investigación y formación'. Argentina. Cincel.PASCUAL SEVILLANO, M.A. (1995): La organización de los centros educativos normalizadores. Ed. Fombona. Gijón.SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN (1994): La Educación Especial en el marco de la LOGSE. Madrid. MEC.VV.AA. (1991): El alumno con Retraso Mental en la Escuela Ordinaria. Madrid.VV.AA. (1992): Materiales para la Reforma de la Educación Primaria. Madrid. MEC.WANG, M. (1995): Atención a la diversidad del alumnado. Madrid. Narcea. 348 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas INFORMATICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7490 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-102-INFOR-7490 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 http://www.informatica-magisterio.tk PROFESORES IZQUIERDO ROBREDO, IGNACIO (Prácticas de Laboratorio, Teoría) FERNANDEZ GARCIA, MANUEL ENRIQUE (Prácticas de Laboratorio, Teoría) OBJETIVOS Conocer los fundamentos de la informática desde los puntos de vista del hardware y del software. Por una parte se pretende que el alumno conozca el funcionamiento a nivel básico de un ordenador y que sea capaz de identificar los elementos principales que lo componen (unidades de disco, periféricos, etc.), y por otra parte que conozca tecnologías como el sistema operativo Windows, el paquete ofimático Microsoft Office y aspectos relacionados con redes informáticas e Internet. En el aspecto práctico, se trata de aprender a utilizar los sistemas operativos de la familia Windows a un nivel elemental, así como una aplicación de tratamiento de textos y una hoja de cálculo. En lo que al apartado de redes se refiere, se pretende que el alumno se familiarice con el trabajo en red, así como con el uso de los servicios básicos de la red Internet (páginas web y correo electrónico). En resumen, setrata por un lado de adquirir los conceptos básicos de la informática que capaciten al alumno para ir ampliando su formación en este campo en el futuro, y por otro lado de que el alumno sea capaz de desenvolverse con los aspectos prácticos básicos para su futura actividad profesional. CONTENIDOS 1. Tema 1: CONCEPTOS BÁSICOS 1.1. Introducción. 1.2. Evolución histórica. 1.3. Representación de la información. El sistema binario. 1.4. Algoritmos y programas. 2. Tema 2: HARDWARE 2.1. Introducción 2.2. Esquema general de un ordenador 2.3. La CPU 2.4. Almacenamiento primario, tipos de memoria 2.5. Almacenamiento secundario, unidades de disco 2.6. Periféricos 2.7. La arquitectura PC 3. Tema 3: SOFTWARE 3.1. Conceptos básicos y definiciones 349 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas 3.2. Sistemas operativos: objetivos, tareas, estructura, tipos 3.3. Lenguajes de programación y compiladores 3.4. Programas de aplicación 4. Tema 4: SISTEMAS OPERATIVOS 4.1. Esquema general 4.1.1. Revisión: objetivos, tareas, estructura 4.1.2. Gestión del procesador 4.1.3. Gestión de memoria 4.1.4. Gestión de ficheros 4.2. Sistemas operativos gráficos. Microsoft Windows 4.2.1. Introducción 4.2.2. Multitarea y ventanas 4.2.3.Manejo de ventanas y tareas 4.2.4. Manejo de ficheros y carpetas: el Explorador 4.2.5. Entorno de trabajo: Escritorio, Mi PC, Papelera de reciclaje 4.2.6. Uso del Portapapeles 5. Tema 5: OFIMÁTICA 5.1. Aplicaciones ofimáticas 5.2. Procesadores de texto. Microsoft Word 5.2.1. Introducción: editores vs. procesadores de textos. 5.2.2. Elementos de un documento. 5.2.3. Entorno de trabajo, partes de la pantalla, formas de ver un documento 5.2.4. Formato de texto, párrafo, página... 5.2.5. Uso de estilos 5.2.6. Listas 5.2.7. Encabezados y pies de página, notas a pie de página 5.2.8. Campos y referencias cruzadas 5.2.9. Tablas de contenidos 5.2.10. Tablas 5.3. Hojas de cálculo. Microsoft Excel 5.3.1. Introducción y definiciones 5.3.2. Rangos 5.3.3. Formato de celdas 5.3.4. Fórmulas 5.4. Bases de datos. Microsoft Access 5.4.1. Introducción a las bases de datos 5.4.2. Introducción a Microsoft Access 6. Tema 4: REDES 6.1. Introducción 6.2. ¿Qué es y para qué sirve una red? 6.3. Tipos de redes 6.4. Protocolos de red 6.5. Trabajo en red. Compartición de recursos. 7. Tema 5: INTERNET 7.1. Origen y evolución 7.2. El conjunto de protocolos TCP/IP 7.3. Identificación de las máquinas de la red: direcciones IP 350 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas 7.4. Formas de conectarse a Internet 7.5. Aplicaciones más comunes 7.5.1. FTP 7.5.2. Correo electrónico 7.5.3. Foros de discusión (NEWS) 7.5.4. Páginas web 8. Tema 6: VIRUS Y ANTIVIRUS 8.1. Introducción 8.2. ¿Qué es un virus? 8.3. El remedio: programas antivirus METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Evaluación: El alumno podrá presentarse a dos de las tres convocatorias existentes: Febrero, Junio y Septiembre. Para superar la asignatura deberá realizar una prueba teórica y una prueba práctica. La prueba práctica consistirá en la realización de unos trabajos y/o en la realización de un ejercicio práctico en ordenador. La nota final de la asignatura será la media aritmética entre la parte de teoría y la de práctica, siendo imprescindible que el alumno supere ambas partes de forma independiente. La forma de ambos exámenes se fijará en su momento dependiendo de los recursos disponibles. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Cernuda del Río, Agustín; Gayo Avello, Daniel, et al Fundamentos de Informática General Servicio de Publicaciones (Universidad de Oviedo). ISBN: 84-8317-250-X. Marzo 2001. Cernuda del Río, Agustín (Apuntes específicos sobre Windows, Word, etc.) Rodríguez Vega, Jorge Introducción a la informática (2ª edición) Ed. Anaya Multimedia. ISBN: 8441505446. Diciembre 1998. Prieto Espinosa, Alberto y Lloris Ruiz, Antonio Introducción a la informática Ed. McGraw-Hill. ISBN: 8448116275. García de Jalón de la Fuente, Javier y otros Aprenda Windows 95 como si estuviera en primero Universidad de Navarra. Abril 1997. http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/Index.htm García de Jalón de la Fuente, Javier y otros Aprenda Microsoft Word 2000 como si estuviera en primero Universidad de Navarra. Enero 2000. http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/index.htm Courter, Gini; Marquis, Annette La Biblia Office 2000 351 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas Anaya Multimedia. Willet, Edward; Crowder, David; Crowder, Rhonda El libro de Office 2000 Anaya multimedia Office 2000 - Guía practica para usuarios Anaya Multimedia Esebbag Benchimol, Carlos ; Llovet Verdugo, Juan Guía de Iniciación de Internet Anaya multimedia. ISBN 84-415-0255-2. Conéctate al mundo de Internet O really & Associates Mc Graw Hill. ISBN 970-10-0637-2 352 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7491 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-104-REL-THE-7491 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES LLENIN IGLESIAS, FERNANDO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS 1.- Conocer los elementos esenciales e instrumentos fundamentales que inciden en la enseñanza de la religión y en su didáctica.2.- Situar - ubicar el fenómeno religioso en el campo de la pedagogía y de la didáctica.3.- Conocer y reflexionar sobre una serie de fenómenos psicológicos incidentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje del hecho religioso.4.- Descubrir la incidencia de lo religioso en la vida del hombre, en su conducta y en su comportamiento, generando una serie de valores y actitudes que configuran la identidad de la persona, una manera de ser, de vivir y de actuar.5.- Valorar la importancia que tiene la religión en la búsqueda de significado y de sentido para el hombre.6.- Valorar y poner de manifiesto una serie de indicadores, de elementos inherentes al hecho religioso que inciden en la comprensión de la cultura. CONTENIDOS *.- Introducción* Concepto de educación:* Definiciones.* Educación como proceso de perfección.* Heteroeducación – autoeducación.* Antinomias de la educación.* Pilares de la educación.*.- Capítulo 1º: Aproximación teórico-hermenéutica de la Enseñanza religiosa* Educación y Enseñanza religiosa.* Enseñanza religiosa como oferta de sentido.* Educación, parte esencial e integrante del ser humano:* Influjos educativos en el ser humano.* Promoción – potenciación de la personalidad: intencionalidad educativa.* Educación: ayuda para ser persona libre y responsable.*.- Capítulo 2º: Educación, pastoral y evangelización * Pastoral y educación: * Salvación cristiana y promoción – liberación humana. * Conversión cristiana como respuesta del hombre. * La madurez cristiana: meta la conversión. * Madurez cristiana y madurez humana. * La enseñanza Religiosa Escolar en la acción evangelizadora. * El hecho religioso cristiano y valores. * Influencia del cristianismo en nuestro patrimonio cultural. * Los valores religioso y éticos desde la perspectiva católica. * Legitimidad de la formación religiosa en la escuela. * El diálogo intercultural e interreligioso en la construcción de la convivencia ciudadana. *.- Capítulo 3: Principios fundamentales de psicología de la religión * Interpretación psicológica del fenómeno religioso:* La religión como problema religioso (método y objeto de la psicología de la religión, estructura de la conducta religiosa).* El pensamiento religioso en W. James, en Freud, en C.G. Yung y en E. Fromm. * La evolución religiosa y moral del niño hasta los 12 años:* Factores de la religiosidad infantil: ¿religiosidad innata o disponibilidad religiosa? y factores de desarrollo.* Significado de la religiosidad infantil: relación de la imagen paterna y materna con la religiosidad infantil.* El mundo religioso del niño: escuela, ambiente familiar, institución religiosa, iniciación sacramental y la oración.* Dimensiones “religiosas” de la religiosidad del niño. * La religiosidad preadolescencial y adolescencial:* Aspectos generales del 353 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas desarrollo adolescencial: cognoscitivo, motivacional, afectivo-emotivo y social. * La religiosidad adolescencial y preadolescencial: concepción de Dios, sentimiento de afiliación religiosa.*.Capítulo 4: Enseñanza Religiosa Escolar (E.R.E.) * ¿Qué es la E.R.E.? * Objetivos de la E.R.E. * Reflexiones Generales sobre el contenido de la E.R.E. * Desarrollo de la situación de la E.R.E. * Situación en los países de la Europa Central. * Situación en España: esbozo histórico. * Didáctica de la E.R.E. * Programación y Unidades didácticas. * Objetivos. * Contenidos. * Educación Infantil. * Educación Primaria. * Primer Ciclo de Educación Secundaria. * El profesor de E.R.E. * Identidad y misión. * Requisitos. Capacitación y responsabilidad (ámbito legislativo). METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN *ARTACHO R. (1989), La enseñanza escolar de la Religión. Desarrollo cognitivo y curriculum de ERE, PPC, Madrid.*COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1998), El profesor de religión. Identidad y misión, EDICE, Madrid.*COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA (1999), La enseñanza de la religión, una propuesta de vida. I Congreso Nacional de profesores de religión. Madrid 12-14 de noviembre de 1999, PPC, Madrid.* DUCH LL. (1997), Antropología de la Religión, Montserrat, Barcelona.* ESTEBAN GARCÉS C. (1995), Didáctica del área de Religión, San Pío X, Madrid.* EXELER, A. (1988), La educación religiosa, CCS, Madrid.* FRANKL V. (1997), El hombre en búsqueda del sentido último, Paidós, Barcelona.* GARCÍA REGIDOR T. (1994), La educación religiosa en la escuela, San Pío X, Madrid.* GARCÍA DOMENE J.C. y CARRASCOSA RICO J.F. (1996), Didáctica de la ERE, ICE-Diego Marín, Murcia.* MARTÍNEZ BLANCO A. (1998), La secularización de la enseñanza, Técnos, Barcelona.* OLIVER ALCÓN F. y ORTÍ MATEU R. (1998), Religión y cultura, ICE-Diego Marín, Murcia.* ORTEGA P. Y MÍNGUEZ R. (2001), Los valores en la educación, Ariel, Barcelona.* OSER F. y GMÜNDER P. (1999), El hombre. Estadios de su desarrollo moral, Ariel, Barcelona.* TORRALBA F. (1998), Pedagogía del sentido, PPC, Madrid.* SALAS XIMELIS A. (1992), Jaque a la Enseñanza de la Religión, PPC, Madrid.*SALAS A., GEVAERT J. y GIANNATELLI R. (1993), Didáctica de la enseñanza de la religión. Orientaciones generales, CCS, Madrid.* TÉLLEZ SÁNCHEZ A. (1994), El diálogo fe-cultura en la escuela, CCS, Madrid. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓNManejar los elementos fundamentales de la Didáctica de la Religión, realizando algunas unidades didácticas.Analizar un libro de texto, aplicando la guía de análisis que previamente se ha fundamentado.Capacidad de sintetizar y comprender algunos de los documentos eclesiales en torno a la Enseñanza religiosa Escolar.Relacionar conceptos de psicología evolutiva con la Enseñanza religiosa.Detectar diversas imágenes de Dios y valores incidentes en el hecho religioso en la lectura de alguna obra literaria o en alguna obra que manifiesta reflexiones de tipo pedagógico-didáctico.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNAnálisis de una obra literaria o reflexión de tipo pedagógico-didáctico y buscar en ella imágenes de Dios y valores de carácter educativo (fundamentando todo lo realizado).Lectura y recensión de algunos documentos eclesiales en relación con la Enseñanza Religiosa Escolar.Análisis de libro de texto siguiendo la guía ofrecida en clase.Diseño de una unidad didáctica.Estudio-análisis de diversos vídeos y audiovisuales.Entrevista-coloquio personal sobre los trabajos realizados. 354 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas HISTORIA DE LA UNION EUROPEA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7493 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-105-HISTUE-7493 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES VEGA GARCIA, RUBEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Aproximación al proceso de construcción europea en el contexto de la historia del continente a lo largo del siglo XX y adquisición de conocimientos que permitan comprender la actual realidad comunitaria, su funcionamiento, sus instituciones, así como los debates, proyectos y problemas que afronta. CONTENIDOS 1. Europa: de la hegemonía a la catástrofe (1900-1945).A. La hegemonía de Europa hacia 1900.B. La Europa de las catástrofes (1914-1945).a. La Gran Guerra: confrontación y ruina de Europa.b. Los felices años veinte.c. La crisis de los años treinta y el ascenso de los fascismos..d. Europa desgarrada: la 2ª Guerra Mundial.C. Los antecedentes del ideal europeísta.2. Nacimiento y desarrollo de las Comunidades Europeas (1945-1985).A. Los inicios de la construcción europea (1945-1957).a. Europa tras la 2ª G.M.: la guerra fría y el desarrollo económico.b. El nacimiento de la Europa de los Seis.B. La Europa de los Seis: en busca de una identidad (19581972).a. Éxitos iniciales y primeros problemas económicos..b. Tensiones internas y primera ampliación.c. Las décadas del desarrollismo.C. La Europa de los Nueve/Diez (1973-1985).a. La crisis de los 70 y la precaria recuperación de los 80. b. Del estancamiento a un nuevo impulso comunitario.D. La marcha de España hacia la integración.3. De la Comunidad a la Unión Europea (1986-2000).A. El nuevo contexto internacional: neoliberalismo y fin de la guerra fría.B. La Europa de los Doce/Quince: del Acta única al euro.a. El Acta Única Europea (1987).b. El Tratado de Maastricht o de la Unión Europea (1992).c. La Unión Económica y Monetaria y el euro.d. La nueva ampliación (1995) y los Tratados de Amsterdam (1997) y Niza (2000).C. La Unión Europea en funcionamiento.a. Las instituciones y los procedimientos de decisión.b. Las políticas de la Unión Europea.D. Perspectivas de futuro: reforma y ampliación de la UE. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación se realizará mediante un examen escrito sobre las lecturas obligatorias que se indiquen. Se valorará, sobre todo, el grado de comprensión y asimilación de los contenidos del programa, evaluado a través de la capacidad para realizar una reflexión propia y para relacionar diferentes aspectos de la asignatura, o éstos con los problemas actuales. También se valorará la exposición estructurada, la precisión en los conceptos y la claridad y corrección en el lenguaje.Los que asistan sistemáticamente a clase podrán completar (e incluso sustituir, previo acuerdo con el profesor) el examen con trabajos realizados a lo largo del curso y el seguimiento durante el mismo de las informaciones de actualidad referidas a las materias objeto de la asignatura 355 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ahijado, M., Historia de la unidad europea. Pirámide, Madrid, 2000.Aracil, R., Oliver, J. y Segura, A., El mundo actual. Universidad de Barcelona, 1995.Azaola, J. M. de, La Unión Europea hoy, Acento, Madrid 1995.Bassols, R., España en Europa. Historia de la adhesión a la Comunidad Europea, 1957-1985. Estudios de Política Exterior, Madrid 1995.Borchardt, K., La unificación europea. Nacimiento y desarrollo de la Unión Europea. CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo 1995.Carpentier, J. y Lebrun, F. (dirs.), Breve historia de Europa. Alianza, Madrid 1994.Closa, C., Sistema político de la Unión Europea. Universidad Complutense, Madrid 1997.Fontana, J., Europa ante el espejo. Crítica, Barcelona 1994.García de Cortázar, F. y Lorenzo Espinosa, J.Mª, Historia del mundo actual (1945-1995). Alianza, Madrid 1996, 2 t.Hobsbawm, E. J., Historia del siglo XX, 1914-1991. Crítica, Barcelona 1995.Jackson, G., Civilización y barbarie en la Europa del siglo XX. Planeta, Barcelona 1997.Laqueur, W., La Europa de nuestro tiempo. Vergara, Buenos Aires 1994.Linde Paniagua, E. y Mellado Prado, P., El futuro de la Unión Europea: después de Amsterdam ¿qué?, Colex, Madrid, 1999.Mammarella, G., Historia de Europa contemporánea desde 1945 hasta hoy. Ariel, Barcelona, 1996. Montes, P., La integración en Europa. Del Plan de Estabilización a Maastricht. Trotta, Madrid, 1993.Montes, P., La historia inacabada del euro, Trotta, Madrid, 2001.Moreno Juste, A., Franquismo y construcción europea. Tecnos, Madrid 1998.Nieto Solís, J.A., Fundamentos y políticas de la Unión Europea. Siglo XXI, Madrid 1995.Pérez Bustamante, R., Historia política de la Unión Europea, 1940-1995. Dykinson, 1995.(Pownall, Ch.), Europa: preguntas y respuestas. Orígenes, funcionamineto y objetivo de la Unión Europea. CECA-CECEEA, Bruselas/Luxemburgo 1997.Puig, L.Mª de, Historia de la Unidad Europea. Anaya, Madrid 1994.Ruiz Pérez, J.F., Sencillamente, la Unión Europea. Alcaraván, Zaragoza 1998.Tamames, R., La Unión Europea. Alianza, Maddrid 1996, 3ª ed.Thody, Ph., An historical introduction to the European Union. Routledge, Londres 1997.Vilariño, E., La construcción de la Unión Europea. Arcolibros, Madrid 1996Viñals, J. (ed.), La economía española ante el Mercado Único europeo. Alianza, Madrid 1992.VV.AA., La izquierda y Europa. Una aproximación crítica al Tratado de Maastricht. Libros de la Catarata, Madrid 1992.VV.AA., Maastricht y el futuro de Europa. Ediciones del Serbal, Barcelona 1997. VV.AA., Europa SA, la influencia de las multinacionales en la construcción de la UE, Icaria, Barcelona, 2002. Wiedenfeld, W. y Wessels, W. (eds.), Europa de la A a la Z. Guía de la Integración Europea. CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo1997. 356 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas EDUCACION PARA LA SALUD Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7494 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-106-EDSAL-7494 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES CUETO ESPINAR, ANTONIO (Teoría) HERNANDEZ MEJIA, RADHAMES (Tablero, Teoría) ALVAREZ MUÑOZ, MARIA BEGOÑA (Teoría) GARCIA CASAS, JUAN BAUTISTA (Teoría) COMAS FUENTES, ANGEL MANUEL (Teoría) VALLE GOMEZ, MARIA DEL OLIVO DEL (Tablero, Teoría) TARDON GARCIA, ADONINA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Los objetivos de la asignatura de Educación para la Salud de la Diplomatura de Magisterio, pretenden que el alumno de esta titulación:1.- Conozca el concepto de salud-enfermedad como un hecho dinámico. 2.- Conozca la importancia de los estilos de vida en la producción de salud y en su pérdida. 3.- Conozca los problemas de salud de mayor importancia. 4.- Identifique las intervenciones de mayor impacto para el desarrollo de hábitos saludables desde la escuela. CONTENIDOS TEMA 1. Concepto de salud y enfermedad. Determinantes de salud. Estilos de vida y su influencia en la salud. TEMA 2. Concepto de promoción y de educación para la salud. TEMA 3. La educación para la salud en la Escuela. TEMA 4. Higiene personal. TEMA 5. Higiene bucal. Odontología sanitaria. Caries, su estudio y prevención. TEMA 6. Salud sexual. TEMA 7. Ocio y salud. TEMA 8. Servicios de salud y su relación con el medio escolar. TEMA 9. Alimentación y nutrición. Su importancia en salud pública. Composición de los alimentos. TEMA 10. Los alimentos energéticos, TEMA 11. Los alimentos plásticos y reguladores. TEMA 12. Obesidad. Papel de la escuela en su prevención. TEMA 13. Anorexia. Papel de la escuela en su prevención. TEMA 14. Diabetes. Papel de la escuela en su control. TEMA 15. Drogodependencias. Tabaquismo. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 16. Drogodependencias. Alcoholismo. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 17. Otras drogodependencias. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 18. Historia natural de la enfermedad. Concepto de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 19. Prevención de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 20. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades que se transmiten por contacto. TEMA 21. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades respiratorias agudas. TEMA 22. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades exantemáticas. TEMA 23. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad meningocócica. TEMA 24. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad tuberculosa. TEMA 25. Síndrome de inmunodeficiencia adquirida. Concepto y prevención. TEMA 26.Inmunizaciones 357 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas en la infancia, adolescencia y edad adulta. Papel de la escuela. Inmunización recomendable en maestros. TEMA 27. Prevención de accidentes escolares y extra-escolares. TEMA 28. Primeroos auxilios TEMA 29. Enfermedades cardiovasculares. Concepto y prevención. TEMA 30. Cáncer. Concepto y prevención. TEMA 31. Prevención de riesgos laborales. Papel de la escuela en su formación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Exámenes: La evaluación de la disciplina se realizará mediante un examen único final de tipo test de 50 preguntas (respuesta múltiple con una sola respuesta correcta). Se aprueba la asignatura con el 50% de los puntos máximos posible. Cada pregunta vale un punto y no se descuentan negativos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Gálvez Vargas R. y cols. Piédrola Gil G. Medicina Preventiva y Salud Pública . 10ª Ed. Masson, Barcelona, 2001.Otra bibliografía: en cada tema el profesor podrá indicar material bibliográfico adicional 358 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7495 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-107-REL-PED-7495 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES MARTINEZ MALAGON, ABUNDIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Comprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la IglesiaComprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la vida del cristianoPreparar y formar a los futuros profesores del área de Religión en la enseñanza infantil y primaria. CONTENIDOS ECLESIOLOGÍA FUNDAMENTALOrigen de la IglesiaLa Iglesia mesiánicaLa Iglesia, Cuerpo de CristoLa Iglesia, Templo del Espíritu Santo La oración de la Iglesia. II MORAL FUNDAMENTALFundamentación ético moralMoral personalMoral socialIII.ESCATOLOGÍASentido cristiano de la muerteLa esperanzaLa vida eterna METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN LATOURELLE, R. (et. Al.), Diccionario de Teología Fundamental (Madrid 1990)LATOURELLES, R.-O'COLLINS, G., Problemas y perspectivas de Teología Fundamental (Salamanca 1982)LATOURELLE, R., Teología de la Revelación (Salamanca 1993)RATZINGER, J., Introducción al cristianismo. (Salamanca 1969)WALDENFELS, S., Teologia fondamentale nel contesto del mondo contemporaneo (Milano 1988)BEN WITHERINGTON III, The Jesus Quest (New York 1997)BLAZQUEZ, R., Jesús sí, la Iglesia también (Builbao 1995)RATZINGER, J., La Iglesia, una comunidad siempre en camino (Madrid 1992) BIBLIOGRAFÍA BÁSICA La evaluación de la asignatura se realizará en tres momentos: inicial, secuencial y final. La evaluación inicial busca conocer el nivel de conocimientos y habilidades previos de los alumnos así como el contexto en el que se sitúan los contenidos que pretendemos transmitir y las habilidades que los alumnos han de adquirir. La evaluación secuencial, llevada a cabo a lo largo del desarrollo de la asignatura, la entendemos como un proceso crítico de descubrimiento. La evaluación final implica una evaluación de la asignatura, del alumno y de los conocimientos adquiridos así como su capacidad de análisis. I.CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocer y comprender los fundamentos de la Teología católica Analizar los textos básicos de la Revelación Neotestamentaria y el MagisterioCapacidad de síntesis y comprensión de los tenidos eclesiológicos y morales fundamentales. II. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNLa evaluación del alumno podrá acogerse a dos formas alternativas. O bien el alumno realiza su evaluación progresivamente, lo que implica una participación activa y presencial en el desarrollo de la asignatura, a través de la realización de síntesis personales y análisis de textos, según los 359 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas criterios de evaluación antes expuestos; o bien el alumno opta por realizar un examen final en el que demuestre la asimilación de contenidos y la adquisición de habilidades que recojan igualmente dichos criterios. 360 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas LENGUA ASTURIANA II Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7496 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-108-LENGASTII-749 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES GONZALEZ-QUEVEDO GONZALEZ, ROBERTO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS OXETIVOS - Afitar y enanchar la competencia n asturianu afondando nos aspeutos rellacionaos col planu de la espresión, de manera que l alumnu llogre los conocimientos teóricos y práuticos necesarios pa una bona capacidá comunicativa. - Que l alumnu domine dafechu les destreces comunicatives de producción y comprensión de testos, tanto na faceta oral como na escrita. La comprensión, nel aspeutu fónicu, nun debería ser problema (y nun va tenese en cuenta especialmente), pero ye imprescindible dedicar parte de les clases a aspeutos rellacionados cola producción. - Manexar bien tolos aspeutos rellacionados cola escritura n asturianu. - Adiestrar al alumnu na producción oral y consiguir que se desenvuelva con normalidá y corrección nel usu faláu de la llingua. - Concienciación de la interferencia que provoquen fenómenos de diglosia, pola mor de la situación sociollingüística del asturianu. - Contribuir a desendolcar nos futuros profesores les capacidaes de conocer y aplicar les técniques y recursos necesarios pa una bona espresión. - Espresase oralmente y per escrito con coherencia y corrección. - Disfrutar de la llectura y de la escritura como formes de comunicación y como fontes d enriquecimiento cultural. - Interpretar y producir testos. CONTENIDOS CONTENÍOS La escritura del asturianu L alfabetu. Lletres y soníos Normes d escritura del vocalismu Normes d escritura del consonantismu Los cultismos L acentu ContraIciones Casos d apostrofación Práutiques: la llingua escrita Exercicios d escritura 361 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas Pautes pa l adaptación normativa de testos orales Pautes pa l adaptación normativa de testos dialeutales Práutiques de perfeicionamientu del usu oral Exercicios de pronunciación Exercicios de producción de testos orales METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN ORIENTACIÓN METODOLÓXICA La base de la orientación metodolóxica tará na esposición del profesor de la materia. El profesor tien qu usar como métodu fundamental la participación activa del alumnu, igual no que se refier a la producción de testos orales que na igua de testos escritos. El profesor apurrirá abonda orientación bibliográfica pa que l alumnu seya pa completar la so formación y algame les destreces necesaries nel usu del asturianu. TUTORÍES Pel cursu l alumnu va disponer de tutorías selmanales pa llograr orientación bibliográfica, desplicación o aclaración de los conteníos espuestos en clas, etc. En cualquier momentu l alumnu pue concertar una tutoría que complete la so formación de manera que la docencia nun se llimite a les hores de clas. Les hores de tutoría sedrán na sala de xuntes de la Escuela Universitaria de Maxisteriu y en despachu 2506 del Edificiu departamental del Campus del Milán, nel segundu pisu. EVALUACIÓN La calificación global de la asignatura obtendráse con una prueba teórico-práutica qu evaluará l grau de conocimientos llograos pol alumnu pel cursu. Con esta prueba l alumnu podrá dexar constancia del nivel de conocimientos y, nel so caso, obtener la máxima calificación. Sicasí, cola participación voluntaria nes distintes actividaes realizaes a lo llargo del cursu, l alumnu podrá amosar el so llabor y l adquisición de conocimientos, Nos casos en qu éstes tengan una evaluación positiva tendránse en cuenta na evaluación final. Les pruebas de caráuter voluntariu que se valorarán serán: -Trabayu: realización d un trabayu escritu sobro un tema que deberá ser concertáu obligatoriamente col profesor de l asignatura. -Práutiques y exercicios: valoraráse la calidá de la participación en clas y la realización correuta de los exercicios práuticos que se propongan a lo llargo del cursu. -Llectura y comentariu escritu de testos de la lliteratura asturiana a escoyer pol alumnu d acuerdu col profesor. EXÁMENES: Na fecha oficial que se fixe, l alumnu realizará un exame. Esti será per escrito y nelli valoraránse los conocimientos teóricos y l aplicación de los conocimientos práuticos manexaos nel curso. En casu de que l desarrollu del cursu permitiera ofrecer a cada alumnu la realización de práutiques orales en númberu suficiente, l exame podrá constar tamién d una parte oral. Esta consistirá nuna entrevista individual con cada alumnu (con posibilidá d asistencia del restu del alumnáu) na que se valorará la competencia nel usu oral. La esposición oral podrá ser sobre un conteníu teóricu de l asignatura o sobre un tema ayenu, según se determine. A lo llargo del cursu realizaráse ún o dos esámenes parcialesde caráuter voluntariu. La superación de cada exame parcial servirá pa determinar si l alumno adquier parte de los 362 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas conocimientos que son oxetivu d esta asignatura, anque nun lliberen de materia pal exame final. El caráuter del exame parcial podrá ser escritu y/o oral. Les sos carauterístiques dependerán de la fecha en que puea realizase y los conteníos impartíos hasta esi momentu. Exercicios de clas: En tou casu, la participación nos exercicios de clas sedrán fonte de calificación que pue ayudar a la calificación de forma mui importante. Observaciones La utilización correuta del idioma ye una obligación básica de tou estudiante universitariu y entovía más cuando los estudios tienen como ún de los fines principales la docencia. L usu correutu del asturianu nun ye, por tanto, una asignatura concreta nin un aspeutu a tener en cuenta en determinaes asignatures, puesto que l llinguaxe como fechu de comunicación afeuta a toles disciplines, non únicamente a les árees de llingua. Pa qu haya comunicación dafechu ye necesario dominar les téuniques qu averen a ella. Con esta asignatura preténdese que los futuros docentes conozan y dominen la espresión oral y la expresión escrita, fundamentales pa una bona comunicación colos sos alumnos. Parllar y escribir bien, espresase con exautitú y claridá, formase como falantes competentes son deberes imprescindibles pa un docente, porque l docente ye un modelu llingüísticu y comunicativu. D esti mou, nes pruebes que se faigan pa la evaluación de los conocimientos, sedrán motivu d evaluación tolos aspeutos que tengan que ver col bon usu del idioma, inclusu anque sean éstos puntos ayenos a les cuestiones polas que s entrugue. En concretu, evaluaráse: Ortografía: usu correutu de grafíes, usu apropiáu de diacríticos, acentuación y puntuación. Redaición y estilu: usu d enunciaos gramaticalmente acabaos y con sintaxis normativa, nivel de discursu apropiáu, riqueza léxica suficiente. Argumentación: bona construcción del testu, esposición lóxicamente coherente, precisión nel usu de los vocablos, claridá y facilidá de llectura. L alumnu debe estructurar el discursu de manera que sea fácilmente interpretable en conxuntu, ensin necesidá de basase nos sobroentendíos y na esperiencia común qu alumnu y profesor foron acumulando durante l cursu. Na práutica, debe redactase pensando en que la persona que corrixirá nun será la mesma que la que dio les clases del cursu. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Al alumno se-y ofrecerá una bibliografía básica al entamu del cursu (la que s espón darréu) rellacionada con cada parte de la asignatura. Esta bibliografía ye de caráuter xeneral y/o introductoriu. Ofreceráse una bibliografía más esbillada durante l cursu cuando lo requiera la esposición d un determináu aspeutu en clas. L alumnu tendrá tamién a la so disposición cualquier bibliografía que requiera cuando lo solicite o pa la realización d un trabayu. Bibliografía básica d introducción a la espresión oral y escrita: ACADEMIA DE LA LLINGUA ASTURIANA, (2005) Normes ortográfiques, Uviéu, Academia de la Llingua Asturiana; 6ª ed. ACADEMIA DE LA LLINGUA ASTURIANA, (2001) Gramática de la Llingua Asturiana, 3ª ed., Uviéu, Academia de la Llingua Asturiana,. ACADEMIA DE LA LLINGUA ASTURIANA, (2000) Diccionariu de la Llingua Asturiana, Uviéu, Academia de la Llingua Asturiana. ANDRÉS, Ramón d , (2001) Cuestiones d asturianu normativu, Uviéu, Ámbitu. 363 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas Bibliografía básica d introducción a les variedaes dialeutales del asturianu d Asturies: Trabayos xenerales y monografíes dialeutales. Diccionarios dialeutales: GARCÍA ARIAS, Xosé Lluis, (2001-2002) Diccionario general de la lengua asturiana, Uviéu, Editorial Prensa Asturiana. NEIRA, Jesús, y Mª Rosario PIÑEIRO, (1989) Diccionario de los bables de Asturias, Uviéu, Instituto de Estudios Asturianos Trabayos xenerales: CANO GONZÁLEZ, Ana María (1980) ®Los distintos bables de la región asturiana‾, Primera Asamblea Regional del Bable. Actas, Madrid, Editora Nacional, págs. 39-66. CATALÁN, Diego (1956-57) ®El asturiano occidental: examen sincrónico y explicación diacrónica de sus fronteras fonológicas‾, Romance Philology, X (1956): 71-92, y XI (1957): 120-158; reed. en Las lenguas circunvecinas del castellano, Madrid, Paraninfo, 1989, páxs. 30100. GARCÍA GONZÁLEZ, Francisco (1983) ®El asturiano oriental‾, Lletres Asturianes 7: 44-56. MENÉNDEZ PIDAL, Ramón (1906) ®El dialecto leonés‾, Revista de Archivos Bibliotecas y Museos 14: 128-172 y 294-311; reed. en 1962 como vol., El dialecto leonés, prólogu, notes y apéndices de Carmen Bobes Naves, Uviéu, Instituto de Estudios Asturianos; reed. en 1990 como vol., El dialecto leonés, León, Servicio de Publicaciones de la Diputación Provincial de León. NEIRA MARTÍNEZ, Jesús (1976) El bable. Estructura e historia, Salinas (Asturias), Ayalga. RODRÍGUEZ-CASTELLANO, Lorenzo (1954) Aspectos del bable occidental, Uviéu, Instituto de Estudios Asturianos. Monografíes dialeutales: Asturianu oriental ÁLVAREZ FERNÁNDEZ-CAÑEDO, Jesús (1963) El habla y la cultura popular de Cabrales, anexu LXXVI de la Revista de Filología Española, Madrid. VALLINA ALONSO, Celestina (1985) El habla del Sudeste de Parres (desde el Sella hasta el Mampodre), Uviéu, Instituto de Estudios Asturianos. Asturianu central ARMAYOR GONZÁLEZ, Hortilio (1995) El habla de la Parroquia de Tanes (Principado de Asturias), Córdoba, Cajasur Publicaciones. CALVO ALADRO, Cristina, et al., (2000) La fala del conceyu de Casu, Casu - Xixón, Conceyu Casu - Alborá. CANELLADA, María Josefa (1944) El habla de Cabranes, anexo XXXI de la Revista de Filología Española, Madrid; ed. facsimilar de 1996, Uviéu, Academia de la Llingua Asturiana. CONDE SAIZ, María Victoria (1978) El habla de Sobrescobio, Mieres, Instituto ®Bernaldo de Quirós‾. DÍAZ CASTAÑÓN, María del Carmen (1966) El bable del Cabo de Peñas, Uviéu, Instituto de Estudios Asturianos. MARTÍNEZ ÁLVAREZ, Josefina (1968) Bable y castellano en el concejo de Uviéu, vol. XVII 364 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas de Archivum,Uviéu, Universidad de Uviéu. NEIRA MARTÍNEZ, Jesús, (1955) El habla de Lena, Uviéu, Instituto de Estudios Asturianos. RODRÍGUEZ-CASTELLANO, Lorenzo (1952) La variedad dialectal del Alto Aller, Uviéu, Instituto de Estudios Asturianos; ed. facs. de 1986, Uviéu, Instituto de Estudios Asturianos. RODRÍGUEZ-SOLÍS, J. Mª. M. (1982) El bable de Bello de Aller (Asturias), Gijón. Asturianu occidental CANO GONZÁLEZ, Ana María (1981) El habla de Somiedo (Occidente de Asturias), Santiago de Compostela, Universidad de Santiago de Compostela. FERNÁNDEZ, Joseph A. (1960) El habla de Sisterna, anexu LXXIV de la Revista de Filología Española, Madrid. GARCÍA ARIAS, José Luis (1974) El habla de Teberga: sincronía y diacronía, vol. XXIV de Archivum, Uviéu, Universidad de Uviéu. GARCÍA VALDÉS, Celsa Carmen (1979) El habla de Santianes de Pravia, Mieres, Instituto ®Bernaldo de Quirós‾. GONZÁLEZ-QUEVEDO GONZÁLEZ, Roberto (2001) La fala de Palacios del Sil. Uviéu: Academia de la Llingua Asturiana. GONZÁLEZ-QUEVEDO GONZÁLEZ, Roberto (2002) Vocabulariu de Palacios del Sil. Uviéu: Academia de la Llingua Asturiana. MENÉNDEZ GARCÍA, Manuel (1963) El Cuarto de los Valles (un habla del occidente asturiano), vol. I, Uviéu, Instituto de Estudios Asturianos. 365 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas EXPRESION VOCAL Y CANTO Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7497 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-109-EXPVOC-7497 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 OBJETIVOS El objetivo básico de la asignatura que tiene un carácter teórico-práctico es ofrecer una fundamentación del lenguaje musical a través del desarrollo de los contenidos del programa. CONTENIDOS Tema 1.Configuración del programa: Lenguaje musical, forma vocal y auditiva.Tema 2. Fundamentación teórica del lenguaje musical.Tema 3. La organización del sonido en el espacio.3.1.intervalos : intervalos conjuntos y disjuntos. Ascendentes y descendentes. Intervalos melódicos y armónicos. Consonancia y disonancia.3.2. Clasificación de intervalos. Inversión de intervalos. Acordes, arpegios.Tema 4. La organización del sonido en el tiempo: Ritmo.4.1.Concepto de compás. Tiempos fuetes y tiempos débiles. Anacrusa.Tema 5. Compases simples o binarios.5.1.División de los tiempos. Grupos de valor artificial: el tresillo, el seisillo. Lectura e interpretación de esquemas rítmicos.5.2. Los compases de 2/4, 3/4, 4/4, y 3/8. Lectura e interpretación de partituras.Tema 6. Compases compuestos o ternarios. 6.1. Valor de los tiempos. Numeración de los compases compuestos. Grupo de valor artificial: el dosillo, el cuatrillo.6.2. Los compases de 6/8, 9/8, y 12/8. Lectura e interpretación de partituras. Tema 7. Tonalidad. 7.1.Las modificaciones del sonido: sostenido, bemol, becuadro. Sonidos enarmónicos. Escala cromática. Semitonos diatónicos y cromáticos. Alteraciones accidentales. Sonidos naturales y dobles alteraciones. Alteraciones propias. Armadura de clave.7.2. Principio físico- armónico. Concepto de acorde y arpegio. Lectura e interpretación de acordes y sencillas cadencias. Audición y reconocimiento de intervalos, cambios armónicos , elementos formales.Tema 8. Modalidad. 8.1.Jerarquía tonal . La escala como organización jerárquica de alturas. Escalas y modos. Escalas mayores y menores. Reconocimiento de los modo mayor y modo menor. Normas que rigen la composición del discurso musical. 8.2. El sistema modal. Modulación y transposición de melodías.Tema 9. La expresividad musical. 9.1.Terminología italiana. Movimiento o tempo. Intensidad. Carácter. Adornos melódicos.Tema 10. Anatomía y fisiología vocal.Tema 11. La enseñaza de la melodía.Tema 12. Música e instrumentación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Examen teórico práctico sobre los contenidos del programa. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA APARTADO TEÓRICOAtlas de música: Vol 1 y 2. Ed Alianza. Madrid,1992.De Pedro, D.: Teoría completa de la música. Vol 1 y 2 . Ed. Real Musical. 1990.López Arenosa, E.: Ritmo y lectura musical. Vol 1, 2 y 3. Ed . Real Musical. Madrid. 1992Zamacois, J.: Teoría de la música. Ed . Labor, Barcelona.Zipilivan, A.:Música en primaria. Recursos para la educación rítmica en el primer ciclo de la escuelan primaria. Ed. Real Musical. Madrid, 1992. APARTADO PRÁCTICOElizalde, L.: Flauta dulce I y II.Escudero, P.: Educación de la voz (canto-ortofonía366 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas dicción),Vol.1,2,3 ..Ed.Real Musical, Madrid, 1988.QUINTANAL, I.: Asturias- Canciones. Oviedo, 1988. Ward, J.: Método Ward.Wuytack, J.: Música viva. 367 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas GEOGRAFIA DE LA UNION EUROPEA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7498 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-110-GEOUE-7498 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES BERMUDEZ HERMIDA, MARIA DORA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Que el alumno conozca el medio físico, humano y económico del continente europeo CONTENIDOS 1.- Introducción.2-Los antecedentes políticos de la Unión Europea. 3-El espacio físico de la Unión Europea.4-La población de la Unión Europea.5- Las ciudades de la Unión Europea6-La economía de la Unión Europea.7-Los conjuntos regionales de la Unión Europea. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Las clases teóricas se conjugarán con las prácticas, propiciando las intervenciones de los alumnos, planteando una metodología activa.Los alumnos prepararán aspectos puntuales del temario que serán indicados en clase.Para la evaluación se tendrán en cuenta: la asistencia a las clases, la participación y realización de actividades y el conocimiento de la asignatura.Se realizará un examen final en el mes de febrero. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARROYO, F. y FERNÁNDEZ, F.: Las ciudades de Europa. Salvat, Pamplona, 1987BATTIAU, M.: LïIndustrie. Definition et repartitión mondial. Sedes, París,1998BIROT, P.: Les Regions Naturelles Du Globe,Masson,Parìs,1970CLAUDE CHALINE : Le Royaume-Uni. : Économie et régions, Masson, París, 1991CLAUDE BOYER, J. : Pays Bas ; Belgique, Luxembourg, Masson, París, 1994COLE , J.: Geography of the European Union.London, 1997CHESNAIS, J.: la Transition demographique. P.U.F.,París, 1986CIPOLLA,C.M.: Historia Económica de Europa .Ariel,Barcelona, 1979DEMANGEOT ,J.: Los Medios Naturales del Globo. Masson,Barcelona,1989DERRUAU, M.:Europa,Labor,Barcelona,1976.ESPIAGO, J.: Migraciones Exteriores. Salvat,Barcelona,1982.ESTIENNE, P.: La France,vols.1,2,3,4.Masson,París,1978JOYAUX,F.: Enciclopedia de Europa.Alianza,Madrid,1994LABASSE, J.: LïEurope des Regions,Flammarion, París, 1991LÓPEZ DE HEREDIA, D. :El envejecimiento de la población en la Unión Europea. Madrid 1998.LÓPEZ PALOMEQUE, F.: Geografía de Europa.Ariel,Barcelona,2000LIVI BACCI, M.A. Historia de la población Europea. Crítica, 1999.MÉNDEZ,R. y MOLINERO,F.: Espacios y Sociedades, Áriel,Barcelona,1984PUYOL, R. y VINUESA ,J.: La Unión Europea, Síntesis, Madrid,1995.REFFAY,A.: Le Royaume Uni et la Republique DïIrlande, Masson,Parìs,1979.TAMAMES, R.: La Unión Europea. Alianza, Madrid, 1994.VARIOS: Geografía de la Sociedad Humana. Planeta, vols. 1,2,3 y 7. Barcelona.VARIOS : Geologie des Pays Européens,Dunod, París,1980.VARIOS: Geografía descriptiva. Países. Rialp, Madrid, 1984.VARIOS: Gran Atlas de Europa. Planeta, Barcelona, 1993.VARIOS: Tierras y Gentes, Debate, Barcelona, 1991.VARIOS .: Enciclopedia de Europa. Vols. 1-10 ,Planeta, Barcelona 368 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas 1993.VOCABULAIRE GEOGRAPHIQUE: La documentatión francaise 1980.WALTER. H.: Zonas de Vegetación y Clima . Omega, Barcelona, 1997. 369 de 651 , París, 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas LENGUA ASTURIANA I Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7499 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-111-LENGASTI-7499 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES VIEJO FERNANDEZ, JULIO (Tablero, Teoría) FERNANDEZ LORENCES, TARESA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El objetivo último de la asignatura es la profundización del alumno en el dominio del uso oral y escrito de la lengua asturiana, y su conocimiento de las circunstancias históricas y presentes de la misma y de su literatura. CONTENIDOS TEMA 1: Generalidades del asturiano (dominio lingüístico, variación interna, historia de la lengua, la literatura, sociolingüística). TEMA 2: El vocalismo asturiano. TEMA 3: El consonantismo del asturiano TEMA 4: Morfología del grupo nominal TEMA 5: Los demostrativos y los posesivos. TEMA 6: Los indefinidos y los numerales TEMA 7: El adverbio y las locuciones adverbiales TEMA 8: Las preposiciones: formas y usos TEMA 9: Los pronombres personales: formas y comportamiento sintáctico. TEMA 10: El sistema verbal asturiano: modos y tiempos. TEMA 11: Perífrasis verbales. TEMA 12: Cuestiones generales de léxico asturiano 370 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La exposición teórica de la materia en el aula (en la que se profundizará en los aspectos gramaticales citados en el temario) será complementada con trabajo de tipo práctico: lectura o audición y comentario de textos, expresión oral, traducción (en doble sentido), composición escrita, etc... Evaluación: Examen final BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Gramáticas: Gramática de la Llingua Asturiana, Academia de la Llingua Asturiana, Oviedo, 1998. ANDRÉS DÍAZ, R. D , 1997: Gramática práctica de asturiano, Editora del Norte, Mieres. ANDRÉS DÍAZ, R. D , 2001: Cuestiones d asturianu normativu (I), Ámbitu, Uviéu ANDRÉS DÍAZ, R. D , 2002: Cuestiones d asturianu normativu (II), Ámbitu, Uviéu ANDRÉS DÍAZ, R. D , 2004: Cuestiones d asturianu normativu (III), Ámbitu, Uviéu ANDRÉS DÍAZ, R. D , 2004: Primeres llecciones d asturianu, Ámbitu, Uviéu ESTER PRIETO ALONSO, 2004: Gramática d asturianu. Guía de consulta rápida, Trabe, Uviéu Diccionarios de uso: Diccionariu de la Llingua Asturiana, Academia de la Llingua Asturiana, Uviéu, 2000. ANDRÉS DÍAZ, R. D , 1991: Diccionariu temáticu asturianu, Alborá llibros, Xixón. SÁNCHEZ VICENTE, X.X., 1996: Diccionariu asturianu-castellanu, castellanu-asturianu, Trabe, Uviéu.n Cuestiones generales: VARIOS, 2002: Historia de la Lliteratura Asturiana, Academia de la Llingua Asturiana, Uviéu. GARCÍA FERNÁNDEZ, A. 1994: Lliteratura asturiana nel tiempu, Principado de Asturias, Oviedo. VIEJO FERNÁNDEZ, XULIO, 2003: La formación histórica de la llingua asturiana, Trabe, Uviéu. VIEJO FERNÁNDEZ, XULIO, 2004: Historia de la lliteratura asturiana (I). Llingua y cultura lliteraria na Edá Media asturiano-lleonesa, Trabe, Uviéu. HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: FERNANDEZ LORENCES, TARESA PERIODO HORARIO EDIFICIO LUNES, MARTES Y MILÁNDEL 01-10-2007 AL 06-06-2008 MIERCOLES DE 12:00 A DEPARTAMENTOS14:00 PABELLÓN 4 371 de 651 LUGAR Despacho Profesor Visitante C (2401) 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7516 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-112-2ªLE-II-FRA-7 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Intentar mejoras tanto en lo comunicativo como en lo lingüístico todo lo que se ha visto el curso anterior. La progresión, en los actos de palabra -necesarios para nuevas situaciones de comunicación y nuevas estructuras gramaticales- permitirá una mayor 'competencia' y una mayor autonomía en el aprendizaje de los nuevos proyectos. Al final los aprendices decidirán y tomarán decisiones sobre sus competencias en materia comunicativas, lingüísticas y socioculturales. CONTENIDOS Los contenidos de esta asignatura serán una continuación de los impartidos en la asignatura Segunda lengua extranjera I ( Forum I). Siempre consecuentes con nuestra elección , nos centraremos en 2 aspectos: A.- Situaciones de Comunicación que permitirán a los aprendices tener una mayor independencia frente a situaciones de la vida real : exprimer un souhait , dire ce quïon aime , faire un compliment à quelquïun , demander son chemin , exprimer son appréciation , etc. B.-En cuanto a la competencia lingüística , se tratará de revisar los contenidos del curso anterior así como de ampliar nuevas estructuras gramaticales : posesivos , pronombres personales , el presente, pasado y futuro . Se verán, aunque sin mucha intensidad, algunos aspectos de la fonética. TEMA 1º: SITUATIONS DE COMMUNICATIONS: Boutiques et achats. Demande dïindications de lieux et dïitinéraires. Faites parler les client-es-s et les vendeurs-euses. ACTES DE PAROLES : Faire un achat, choisir et payer quelque chose. Essayer un vêtement. Parler du temps quïil fait. Exprimer la volonté, la possibilité , lïobligation. Accorder ou refuser une autorisation-Demander lïavis de quelquïun -Exprimer une appréciation - Accepter ou refuser - Faire patienter quelquïun. GRAMMAIRE: Le futur. Lïadjectif et pronom démonstratif. La comparaison. La météo. Lïaccord du participe passé avec le complément dïobjet direct - Des prépositions de lieu - Les compléments dïobjet direct(COD) et indirect(COI) TEMA 2º : 372 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas SITUATIONS DE COMMUNICATION: Les itinéraires. Les sorties. Le week-end ACTES DE PAROLES: Demander son chemin à quelquïun et le lui indiquer. Donner un ordre, un conseil. Interdire et ïdeconseiller. GRAMMAIRE: Les articles partitifs. Lïimpératif. Les prépositions et adverbes de lieu. La ville et lïitinéraire. Les ordinaux. TEMA 3º SITUATIONS DE COMMUNICATION: Les itinéraires. Les sorties. Le week-end ACTES DE PAROLES : Réserver une table au restaurant et commander quelque chose. Demander lïaddition. Exprimer la quantité. Comprendre et proposer une recette de cuisine GRAMMAIRE : Le conditionnel présent. Lïexpression de la quantité. Le pronom ® en ‾ TEMA 4º : SITUATIONS DE COMMUNICATION: Les itinéraires. Les sorties. Le week-end ACTES DE PAROLES: Suggérer de faire quelque chose et la proposer. Dire quïon est dïaccord / pas dïaccord. Donner lïavis et porter un jugement sur quelquïun ou sur quelque chose. GRAMMAIRE: Le subjonctif présent. Il faut que / Pour que . Les relatifs Qui/QUE/OÙ/DONT. Les noms des pays. TEMA 5º : SITUATIONS DE COMMUNICATION: Campagne/ Au marché ACTES DE PAROLES : Les loisirs. Comparer des personnes et des choses. Donner des conseils et des directives - Sïinquiéter de lïétat de quelquïun .Exprimer lïobligation et la probabilité. GRAMMAIRE : Le verbe devoir (obligation et probabilité) -Les comparatifs et superlatifs réguliers et irréguliers. La nominalisation dïadjectifs. Déjà # Ne .pas encore. TEMA 6º : SITUATIONS DE COMMUNICATION: Rapports entre collègues - Informer sur des spécialistes étrangers Les langues et la francophonie. ACTES DE PAROLES: Parler des événements futurs et dïévénements récents - Exprimer des probabilités , faire des hypothèses et des prédictions - Demander des explications - Exprimer de la sympathie 373 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas GRAMMAIRE: Le futur simple(reprise) - Le futur simple après Quand et Pendant que - Les autres moyens dïexpression du futur -Le passé récent : venir de + infinitif - Si + présent + futur simple. Les langues et les nationalités. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Trataremos de analizar qué besoins langagiers tienen los alumnos e intentaremos que su enseñanza-aprendizaje sea la que responde a sus necesidades. Propiciaremos mayor autonomía, mayor reflexión sobre la lengua extranjera y llevaremos a cabo un estudio participativo y solidario . La evaluación se valorará en base a 2 criterios: 1.-Asistencia y participación diario en el aula; se hará especial hincapié en la oralidad 2.-Realización de una prueba escrita al final del curso. 3.-Lectura de un libro BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AUGÉ , H ; BOROT , M.F. ; VIELMAS , M. ; Jeux pour parler , jeux pour créer . Paris , Clé International , 1981 BAYLON,C et autres : Méthode de français ® Forum I ‾ Paris,Hachette,2003 BERARD , E ; LAVENNE , C ; Grammaire utile du français .Paris, Hatier-Didier,1999 CARÉ , J; DEBYSER , F ; Jeu , langage et créativité . Paris , Larousse/Hachette ,Coll . L.F.D.M , 1978 DELATOUR , Y ; JENNEPIN , D ; LEON-DUFOUR , M; TEYSSER . B ; Grammaire pratique du français , Paris , Hachette , 2000. MIKEL,C.; ' Communication progressive du français' Paris,Clé International, 2004. POISSON-QUINTON,S et autres : ‾Grammaire expliquée du français ‾, Clé International, Paris,2002 ROSEN, E.; ' Le point sur le cadre européen commun de référence pour les langues', Coll. Didactiques des langues étrangères, Clé Intrenational, 2006 374 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL PERIODO HORARIO EDIFICIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 09:00 A 10:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES Y JUEVES DE 10:00 A 12:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 12:00 A 13:00 MAGISTERIO MILÁNMIERCOLES DE 09:00 A DEPARTAMENTOS13:00 PABELLÓN 4 MILÁNJUEVES DE 09:00 A DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOS11:00 PABELLÓN 4 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 375 de 651 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor Despacho Profesor 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA I(FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7517 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-113-2ªLE-I-FRA-75 MAESTRO: ESP. LENGUA E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EXTRANJERA (1999) OVIEDO 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Después de haber constatado que los alumnos son realmente debutantes o falsos debutantes, intentaremos que al final del curso tengan unos conocimientos mínimos para saber preguntar y responder ante situaciones reales de la vida cotidiana.Tendrán que haberse apropiados de todos los actos de palabra necesarios para estas situaciones y también de aquellas estructuras gramaticales que les permitan alcanzar una pequeña competencia lingüística. Estas nuevas adquisiciones deben ser descritas e interpretadas posteriormente: ' Jeux de rôles-Simulations'. Los nuevos materiales aportados- si es posible- ' Documents authentiques' deberán ser organizados y desarrollados por los propios aprendices. Al final, se valorará y se estimará las nuevas adquisiciones, siempre basado en criterios didácticos. CONTENIDOS Los contenidos de esta asignaturas serán los propios de un nivel DEBUTANTE , o dicho de otra forma , será un nivel CERO. Partiremos de la fiche personnelle para que sean capaces de comprender y de responder a las preguntas de : Comment tu tïappelles ? Votre nom ? Et votre prénom ? Quel âge avez-vous , sïil vous plaît ? Et quelle est votre adresse ? et quelle est votre profession? A partir de aquí y cuando hayamos creado un ambiente francés en el aula, los alumnos tendrán, por su manual y por todos los materiales que se les facilitará , los utensilios necesarios para alcanzar un grado optimo de competencia lingüística y comunicativa. TEMA 1º : Situations de communication: Rencontres - Présentations. Actes de paroles: Saluer quelquïun - Se présenter - demander et dire le nom et le prénom Indiquer la nationalité - Compter -Épeler. Grammaire: Être et sïappeler au présent- Le vous de politesse - Cïest + article indéfini , pronom tonique ou nom de personne - les interrogatifs Qui , Comment - Formes du masculin et féminin et adjectifs de nationalité - Un-Une , articles définis. TEMA 2º : 376 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas Situations de communication: Visite dïun salon dïexposition. Actes de paroles: Saluer et employer des formules de politesse - Se présenter - Indiquer une adresse - Exprimer lïappartenance - Identifier quelquïun - Demander et donner son accord Grammaire: Avoir au présent - Les adjectifs possessifs - La distinction entre masculin et féminin - Les prépositions chez , dans , de , à - Les interrogatifs qui , quoi , où - Les pronoms personnels sujets et les pronoms toniques -Les articles définis et indéfinis. TEMA 3º Situations de communication : À la gare: Accueil dïun-e client-e : Au distributeur, au guichet, pictogrammes, etc. Actes de paroles: Distinguer le tutoiement et le vouvoiement -Interroger sur les personnes et les choses - Indiquer le but et la destination - Demander à quelquïun de faire quelque chose Accepter et refuser -- Exprimer son appréciation , faire des compliments -Indiquer la date Demander une explication - Sïinformer sur la façon de payer. Grammaire : Le pronom on - Les verbes en -ER(1º groupe) - Lïimpératif - La négation ne pas - Le pluriel des noms , des adjectifs et des articles - Le genre et la place des adjectifs , leur accord avec le nom - Cïest pour + Infinitif - Cïest pour + nom ou pronom tonique - La question avec est-ce que . TEMA 4º: Situations de communication: À la réception de lïhôtel. Lïemploi du temps. Actes de paroles: Demander et donner des informations personnelles -Demander et dire la nationalité - Décrire une personne - Dire ce quïon fait - Demander etdire dïoù on vient Situer dans le temps, fixer un rendez-vous et donner son emploi du temps. Grammaire : Le verbe Faire - Les verbes Aller , lire et Dire -Les verbes terminés en -IR à lïinfinitif ( finir) - Les formes du pluriel des adjectifs possessifs - Les contractions À et DE + article défini : AU,AUX,DU,DES - Les prépositions En , Au, À devant les noms des pays Les verbes pronominaux et lïheure. TEMA 5º : Situations de communication: Discussion sur les moyens de transport en cas de problème Les invitations Actes de paroles:Demander et donner des informations sur les transports -Demander et dire où on va Inviter quelquïun Accepter, refuser une invitation Situer dans le temps et dans lïespace .Parler des événements passés -Parler des événements proches - Exprimer des conditions -Exprimer des goûts - Attirer lïattention de quelquïun -Dire lïheure. Grammaire : Le passé composé avec avoir - Le verbe mettre et prendre - Aller + infinitif 377 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas Il y a et il nïy a pas de - Combien de temps ? -Si + proposition principale au présent - La réponse SI à une question de forme négative - Les adverbes de fréquence:Toujours, Jamais, Souvent - Des participes passés irréguliers. La famille, le calendrier et le logement. TEMA 6º : Situations de communication: Accueil dïun visiteur étranger et discussion dïun programme de visites. Les vacances Actes de paroles: Décrire une journée - Situer des lieux extérieurs - Faire un compliment à quelquïun - Rappeler à quelqu un ce quïil doit faire - Dire ce qui est permis et ce qui est interdit - Demander et donner une autorisation -Demander et donner des informations sur le temps quïil fait - Parler des événements futurs. Faire le portrait physique et moral dïune personne. Donner son opinion. nGrammaire: Le passé composé avec être -Le verbe pouvoir - Les adjectifs démonstratifs Des prépositions de lieu -Les constructions de connaître et savoir - Pourquoi ? parce que .Le futur simple. Les pronoms COD. Lïimparfait. Le corps et le caractère. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Utilización de los Enfoques Comunicativos, haciendo una especial atención en que la enseñanza tiene que ir centrada sobre el alumno y no sobre el método, lo que le va a permitir , una mayor autonomía en su aprendizaje y poder afrontar y resolver de manera diferente sus problemas de aprendizaje El enfoque comunicativo será el que predomine pero intentaremos negociar con los alumnos aquéllo que consideren de importancia para su futuro profesional; naturalmente, desde una perspectiva didáctica. La evaluación se valorará en base a 2 criterios: 1.- Asistencia y participación en el aula; se hará especial atención a la oralidad 2.-Realización de una prueba escrita al final del curso. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AKYÚZ , A ; et Alii ; Exercices de grammaire en contexte , Paris , Hachette , 2000 BAYLON,C et autres : Méthode de français ® Forum I ‾ Paris,Hachette,2003 BERARD , E ; LAVENNE , C ; Grammaire utile du français .Paris, Hatier-Didier,1999 DELATOUR , Y ; et Alii ; Grammaire pratique du français , Paris , Hachette , 2000. MIMRAN, R; ' Vocabuliare expliqué du français' Clé International MIKEL,C.;' Communication progressive du français' Paris, Clé Intrenational, 2004 PORCHER, L . et Alii ; Adaptation dïun niveau Seuil pour des contextes scolaires , Strasbourg , Conseil dïEurope , Hatier , 1979 POISSON-QUINTON, S et Alli.(2002) ‾ Grammaire expliquée du français ‾,Clé International, Paris,2002 ROSEN,E.; ' Le poinr sur le cadre européen commun de référence pour les langues', Coll. Didactiques des langues étrangères', Clé International, 2006 378 de 651 2007-2008 Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL PERIODO HORARIO EDIFICIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 09:00 A 10:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES Y JUEVES DE 10:00 A 12:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 12:00 A 13:00 MAGISTERIO MILÁNMIERCOLES DE 09:00 A DEPARTAMENTOS13:00 PABELLÓN 4 MILÁNJUEVES DE 09:00 A DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEPARTAMENTOS11:00 PABELLÓN 4 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 379 de 651 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor Despacho Profesor 2007-2008 4.4 4.4.1 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso Maestro: Esp. en Educación Física (1999) Asignaturas del Primer Curso PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7531 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1024-PSIED-7531 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 8,5 Teóricos 5,0 Prácticos 3,5 PROFESORES BERNARDO GUTIERREZ, ANA BELEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Lograr que los estudiantes se familiaricen con la Psicología evolutiva y de la educación. Dominio de aspectos teóricos y prácticos relacionados con la materia. Aplicación de los conocimientos adquiridos a la realidad educativa. CONTENIDOS PROGRAMA: I PARTE: ASPECTOS INTRODUCTORIOS Capítulo I.- EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA Introducción. Escuelas. Situación actual: Orientación dominante. Dimensiones de la conducta humana. Áreas de la Psicología. El método científico en Psicología. Misión de la Psicología. Capítulo II.- FUNDAMENTOS NEUROBIOLÓGICOS DE LA CONDUCTA Introducción. Naturaleza del ser vivo. Evolución filogenética del S.N.. Organización del S.N. en el ser humano. Importancia del S.N. en la conducta humana. ¿Cómo actúa el ser humano respecto al medio ambiente? Mecanismos de reacción del organismo. Análisis de la conducta humana. II PARTE: PROCESOS EVOLUTIVOS Capítulo III.- PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Introducción. Evolución histórica. Técnicas metodológicas. Diseños más frecuentes en Psicología Evolutiva. Limitaciones del método experimental en Psicología Evolutiva. Capítulo IV.- ENFOQUES AL DESARROLLO EVOLUTIVO Introducción. Concepto de desarrollo. Teoría conductista. El Psicoanálisis. La Etología. La teoría piagetiana. Teoría de Wallon. Vygotsky y la Psicología soviética. Orientación Life-Span. 380 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso Capítulo V.- HERENCIA Y MEDIO EN LA DETERMINACIÓN DEL DESARROLLO Introducción. La herencia. El medio. Clases de entornos. Condiciones para un buen desarrollo. Velocidad del desarrollo. Realización del desarrollo. Capítulo VI.- ETAPAS DEL DESARROLLO: CICLO INFANTIL (0-6 AÑOS) Introducción. Desarrollo físico. Los defectos físicos. Factores que influyen sobre el efecto de los defectos físicos. Desarrollo psicomotor. Fases evolutivas en el desarrollo psicomotor. Importancia del desarrollo psicomotor. Capítulo VII.- DESARROLLO INTELECTUAL Introducción. Teoría de Piaget: La inteligencia sensomotriz (0-2 años). Inteligencia preoperatoria (2-7 años):Características del pensamiento preoperatorio. Implicaciones de la teoría de Piaget para los maestros. El desarrollo del conocimiento según Bruner. El desarrollo cognoscitivo según Vygoysky. Implicacciones de la teoría de Vygotsky para los maestros. Capítulo VIII.- ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE Introducción. Planteamientos teóricos sobre la adquisición del lenguaje. Teorías. Etapas en el proceso de adquisición del lenguaje. El desarrollo de la comunicación prelingüística. Del gesto a la palabra. El input lingüístico en la adquisición del lenguaje. La organización del conocimiento lingüístico. Lenguaje y actividad Capítulo IX.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Introducción. La socialización como proceso interactivo: Procesos mentales de socialización, afectivos y conductuales. Desarrollo social de 0 a 3 años. Desarrollo sociocognitivo de 3 a 6 años. El conocimiento social.Procedimientos por los que genera, almacena y transforma el conocimiento social. La familia y la escuela como contextos de socialización. La relación con los iguales. Capítulo X.- DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Introducción. Descripciones clásicas del desarrollo de la personalidad. El conocimiento de sí mismo: Autoconcepto y Autoestima. Identidad sexual y tipificación sexual. Capítulo XI.- DESARROLLO MORAL Introducción. Enfoques teóricos al estudio del desarrollo moral. El razonamiento moral durante el segundo ciclo de E.I. Razonamiento y comportamiento moral. Capítulo XII.- PERÍODO ESCOLAR Introducción. Desarrollo psicomotor. Desarrollo intelectual. Desarrollo afectivo. Desarrollo social. Desarrollo moral. Capítulo XIII.- LA ADOLESCENCIA Introducción. Esbozo del desarrollo puberal. Psicofisionomía del adolescente. Desarrollo intelectual. Autoafirmación del yo libre.El despliegue progresivo hacia la vida social. La revisión de los valores. Teorías de la adolescencia. Capítulo XIV.- INTERVENCIÓN Y PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 381 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso Introducción. Desarrollo y educación. Concepto de intervención. Métodos y técnicas de intervención. Programas y estrategias de intervención. Intervención y perspectiva constructivista. III PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS Capítulo XV.- ANÁLISIS DE LA INTERACCIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE A/E Introducción. La interacción profesor/alumno en el proceso de E-A. La interacción entre alumnos en el proceso de A-E y su valor educativo. Capítulo XVI.- EL NUEVO MODELO INSTRUCCIONAL: Investigaciones sobre la inteligencia, el nuevo concepto de aprendizaje y las experiencias educativas en el ambiente natural. Atención a la diversidad: Dificultades y necesidades. Capítulo XVII.- LOS PROCESOS DE APRENDLZAJE Introducción. Concepto de aprendizaje. Fundamentación del aprendizaje. Variables que afectan el aprendizaje humano. Modelos teóricos del aprendizaje. Estrategias de aprendizaje. Capítulo XVIII -LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Introducción. Naturaleza de la motivación. Características de la conducta motivada. Clasificación de los motivos. La motivación en el aprendizaje . Factores básicos de la motivación escolar. Factores que influyen en la motivación escolar. Sistemas para estimular la motivación. Capítulo XIX.- TEORIAS DE LA MOTIVACIÓN Introducción. Orientación asociacionista. Orientación cognitiva. Enfoques humanistas de la motivación. Capítulo XX.- LAS ACTITUDES Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS Introducción. Concepto de actitud. Componentes de la actitud. Clases de actitud. Organización de las actitudes: enfoque conductista, cognitivo y funcionalista. Cambio de actitud. Medición de las actitudes. El prejuicio. Capítulo XXI.- LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Introducción. Concepto de evaluación. Fundamentos de la evaluación. Fines de la evaluación. Métodos de evaluación. Efecto de las calificaciones en los alumnos. Evaluación psicoeducativa: Informe psicopedagógico. PRÁCTICAS 1.- Supuestos teóricos. 2. Trabajos en grupos 3.- Seminarios-debate sobre temas de interés del programa. 4.- Conservación, Clasificación, Seriación, Pensamiento reversible, Sincretismo, Yuxtaposición... 5.- Guiones sobre cómo dar una clase a niños del período preoperacional, operaciones lógico 382 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso concretas y lógico formales. 6.- Exposición de temas, por parte de los alumnos, teniendo como objetivo: aprender a enseñar. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN EVALUACIÓN: La evaluación comienza el primer día de clase con los alumnos, cuando se exponen los objetivos y se establecen los criterios a seguir durante el curso para sacar un buen rendimiento teórico de la disciplina, que les permita, posteriormente, llevarlo a la práctica. Ello implica una relación interpersonal que conduzca a ir revisando el proceso de A-E y a tomar decisiones conjuntamente. Por tanto, la metodología es totalmente participativa, incluyendo diversas técnicas (Aprendizaje significativo, por Descubrimiento, Zona de Desarrollo Próximo, etc.) que faciliten la consecución de los objetivos propuestos. El sistema de evaluación del alumno consistirá en: a) Contactos personales en las horas de tutoría, comentando y aclarando aspectos de las prácticas o de otra índole; b) Lectura de algún libro; c) Entrega de trabajos, individuales o en grupo d) Tres exámenes parciales eliminatorios, que hagan relación a las ideas esenciales de la materia estudiada y d) un examen final para quienes tengan algún parcial pendiente. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA ALEXANDER, T. et alt. (1998) Psicología evolutiva. Madrid, Pirámide. ÁLVAREZ, L. y SOLER, E, (1999) Enseñar para aprender. Madrid: CCS. ALVAREZ L; GONZÁLEZ-PIENDA, J.A; NÚÑEZ,C. Y SOLER, E. (1999) Intervención psicoeducativa. Estrategias para elaborar adaptaciones de acceso. Madrid: Pirámide. ÁLVAREZ, L. et al. (2001) Hipertexto. Una estrategia para comprender. Madrid:CEPE. ÁLVAREZ, L. y SOLER, E. (2001) Ya entiendo!... con Hipertexto. Cuadernos 1,2,3 y 4. Madrid: CEPE. ÁLVAREZ L; SOLER, E; GONZÁLEZ-PIENDA, J.A. y GONZÁLEZ-CASTRO, P. 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CONTENIDOS 1: La socialización educativa y sus agentes. 2: Génesis del sistema educativo español. 3: Funciones sociales de la escuela. 4: Estratificación social y educación. 5: Género, etnia y educación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación consta de examen escrito, prácticas (exigibles 4 de las 5 presenciales y todas las no presenciales), lectura de un libro de la bibliografía complementaria para el alumnado que se acoja a la modalidad no presencial. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Fernández Enguita, M. (ed.) (1999), Sociología de la Educación. Barcelona: Ariel. Fernández Palomares, S. (ed.) (2003), Sociología de la Educación. Madrid: Pearson Prentice Hall. Taberner J. (2001). Sociología y educación. Madrid: Tecnos. 388 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7537 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1026-THEINSED-753 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,5 Teóricos 3,0 Prácticos 2,5 PROFESORES INDA CARO, MARIA DE LAS MERCEDES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Ofrecer a los alumnos los elementos instrumentales y conceptuales básicos para los estudios posteriores en Ciencias de la Educación. - Proporcionar a los alumnos los conceptos fundamentales para a comprensión de textos relacionados con la educación. - Analizar, sintetizar y valorar críticamente las diferentes teorías de la educación propuestas en el programa y la posibilidad de aplicarlas a la realidad actual de la sociedad y de la escuela. - Motivar al alumnado sobre la importancia que la formación pedagógica pueda desempeñar en un trabajo profesional y en la formación de su personalidad. - Fomentar el desarrollo de actitudes y aptitudes de acuerdo a su futura profesión. Objetivos de las prácticas: Con la realización de la parte práctica de la asignatura se quiere que el alumno desarrolle una serie de competencias a través del contenido teórico de la asignatura. Competenciasa desarrollar: o Capacidad de planificar tiempo y esfuerzo o Trabajo en equipo o Capacidad de argumentación oral o Capacidad de crítica y autocrítica o Desarrollo de un compromiso ético o Fomento de la capacidad investigadora o Estimular la iniciativa del alumno/a o Atención personalizada CONTENIDOS NUCELO I: EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN Epistemología y educación. La Teoría de la Educación. El proceso histórico de su constitución. Diversos enfoques de la Teoría de la Educación. 1. Concepto de Educación. Red Nomológica. Perspectiva etimológica. Características de la educación. Educabilidad vs. Educatividad. 2. Ámbitos de educación. La educación formal, no formal e informal. NUCLEO II. Teorías educativas contemporáneas: 3.El naturalismo: Rousseau (una nueva concepción de la infancia). 389 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso 4.El pragmatismo: Dewey (el movimiento pedagógico de la Escuela Nueva). 5.La Escuela Moderna de Freinet (por una escuela del pueblo). 6.Las teorías libertarias: Ferrer (la Escuela Moderna). Neill (la escuela de Summerhill). Lobrot, Oury y Vásquez (la pedagogía institucional). 7.Las teorías de la desescolarización: Illich (la sociedad desescolarizada). Reimer (la muerte de la escuela). Goodman (la deseducación obligatoria). MacLuhan ( el aula sin muros). Holt (el fracaso de la escuela). 8.Las teorías marxistas: Gramsci (el intelectual y la cultura). 9.Las teorías de la reproducción: Bourdieu, Passeron, Baudelot, Establet, Althusser, Snyders, Boudon . Bowles y Gintis (la escuela capitalista). Sharp, (conocimiento e ideología). 10.Teorías personalistas: Milani (la escuela de Barbiana). Freire (la educación como concientización y liberación). 11.El postmodernismo: Foucault (saber, poder y subjetivación). NUCLEO III. INSTITUCIONES EDUCATIVAS 12. Génesis del sistema escolar. Constitucionalismo y educación en España. Leyes y reformas educativas. 13.Las Escuelas de Magisterio. La formación de Maestras y Maestros. La institución escolar. La jornada escolar: espacios y tiempos escolares. La escuela integradora: interculturalidad y coeducación. El fracaso escolar. Familia y sociedad. Medios de comunicación y educación. 14. La formación docente en el Espacio Europeo de Educación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La exposición de la materia se realizará a través de clases magistrales para exponer los aspectos teóricos de la asignatura y de trabajos realizados por los alumnos a nivel individual y grupal. El profesor dará oportunidad al alumno que lo desee para realizar la exposición teórica de un tema o parte de un tema del programa. Este trabajo se realizará bajo la supervisión de la profesora. La parte que sea preparada por alumnos será objeto seguro de examen. El alumno que decida realizar esta actividad deberá comunicárselo a la profesora a la mayor brevedad posible. A lo largo del cuatrimestre se realizarán unos trabajos prácticos en grupo los cuales serán evaluados mediante exposición oral por parte de los alumnos (sin esta exposición no se podrá evaluar el trabajo). El carácter de estos trabajos será obligatorio para poder presentarse al examen final. El número de prácticas se determinarán en clase al comienzo del curso así como el calendario de exposición. Estos trabajos deberán ser entregados el día en que el grupo vaya a realizar su exposición oral. (No se admitirán trabajos fuera de esta fecha) Formación de los grupos: se recomienda a los alumnos que elijan bien a sus compañeros de trabajo ya que una vez formado el grupo no se podrá cambiar y todos son responsables del trabajo realizado. 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DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 4,5 Teóricos 2,0 Prácticos 2,5 4,5 Teóricos 2,5 Prácticos 2,0 PROFESORES SAINZ GARCIA-YEPES, MARIA DOLORES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Dotar a los alumnos de los conocimientos matemáticos necesarios para el desarrollo de su futura docencia-Conocer los distintos métodos de construcción y adquisición del conocimiento matemático, así como de los procedimientos, para su posterior transmisión en la EscuelaCapacitar al alumno para que, analizando las Orientaciones oficiales, pueda diseñar sus propias programaciones de aula.-Reconocer las funciones de la evaluación en la Educación Primaria, con los distintos métodos para llevarla a cabo CONTENIDOS Tema O.- Introducción: Concepto, fines y utilidad de la Matemática.- Objeto y fines de la enseñanza de la Matemática. Metodología.Tema 1.-Números: Los números como necesidad de contar, ordenar y medir. Números Naturales.- <números Enteros.- Números Racionales. Números Decimales. Expresión Decimal.- Sistema Métrico Decimal.- El lenguaje de funciones y gráficas.- Proporcionalidad: Aplicaciones.- La acción en el aula. Materiales didácticos.Tema 2: Geometría: La geometría y el entorno.- Identificación y comparación de magnitudes.Elementos geométricos.- Formas planas: polígonos y circunferencia.- Formas espaciales: poliedros y cuerpos redondos.- Áreas y volúmenes.- Transformaciones geométricas.- La acción en el aula. Materiales didácticos.Tema 3: Estadística y Probabilidad: Tratamiento de la información.- Presentación de resultados: tablas, representaciones gráficas.- Medidas de cuantificación en el estudio de uno y dos caracteres.- Fenómenos aleatorios. Introducción a la probabilidad.- La acción en el aula .- Materiales didácticos. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN De acuerdo con la metodología propuesta se valorará la labor desarrollada por el alumno mediante la realización de pruebas escritas (ejercicios parciales eliminatorios de materia y un ejercicio final de recuperación) y de trabajos individuales, así como de la participación y exposiciones orales en clase. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA GEOMETRIA 3º grado . Autor/es: Bruño. Ed.Bruño- GEOMETRIA CURSO SUPERIOR . Autor/es: Bruño. Ed.Bruño- MATERIALES PARA CONSTRUIR GEOMETRIA . Autor/es: Burgues Flamerich y otros. Ed.Síntesis- PROBLEMAS A MI (3 volúmenes).Autor/es: Corbalán, F. y otro. Ed.Edinumen- GEOMETRIA Y EXPERIENCIAS . Autor/es: García Arenasa, Jesús y otro. Ed.Alhambra- MEDIDA Y REALIDAD . Autor/es: Gete-Alonso Calera, Juan Carlos Ed.Alhambra- NUMERACION Y CALCULO . Autor/es: Gómez Alfonso, Bernardo. Ed.Síntesis- NUMEROS ENTEROS . Autor/es: González Mari, José L. y otros. Ed.Síntesis- RECURSOS EN EL AULA DE 396 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso MATEMATICAS . Autor/es: Hernán Siguero, F. y otro. Ed.Síntesis- FRACCIONES . Autor/es: Llinares Ciscar, Salvador. Ed.Síntesis- ENSEÑANZA DE LA SUMA Y LA RESTA . Autor/es: Maza Gómez, Carlos Ed.Síntesis- ENSEÑANZA DEL PRODUCTO Y DIVISION . Autor/es: Maza Gómez, Carlos. Ed.Síntesis- MATEMATICASY SU DIDACTICA . Autor/es: Nortes Checa, Andrés. Ed.Tema- HACER ESTADISTICA . Autor/es: Sanchís, Conchita y otros. Ed.Alhambra- ESTADISTICA .. Autor/es: Toledo Muñoz, Isabel Ed.Alhambra Longman 397 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7545 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1028-ïLENGLITDIDMAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,5 Teóricos 3,0 Prácticos 2,5 PROFESORES TRABANCO SANCHEZ, MARIA LUDIVINA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Los objetivos son de doble naturaleza, teóricos y prácticos.Parte teórica, los alumnos conocerán la norma y el uso del español. También se estudiará el discurso literario en sus diversas modalidades. En la parte práctica se realizarán ejercicios de Lengua y Literatura. CONTENIDOS Lengua:1º- Conceptos de lingüística general2º- Fonética y fonología3º- Léxico4ºSintaxisLiteratura:1º- Lengua literaria2º- Géneros literarios3º- Comentario de textos4ºComposición y redacción de textos METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Dependerá del rendimiento obtenido tanto en el examen final como en los diversos ejercicios que se realicen a lo largo del curso. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Alarcos Llorach, E., Gramática de la lengua española, E. Calpe. Madrid 1994.Bosque, I, Repaso de sintaxis tradicional. Arco/Libros. Madrid 1994. Gómez Torrego, L., Manual del español correcto. Arco/Libros. Madrid 1997. Martínez, J. A., Escribir sin faltas, manual básico de ortografía, Oviedo, Nobel, 2004. Montolío, E., (coord.), Manual práctico de escritura académica, (3 vols.), Barcelona, Ariel, 2002. HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: TRABANCO SANCHEZ, MARIA LUDIVINA PERIODO HORARIO EDIFICIO DEL 01-10-2007 AL 01-02-2008 LUNES, MARTES Y JUEVES DE 11:00 A 13:00 MILÁNDEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008 LUNES Y MARTES DE 17:00 A 20:00 MILÁNDEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 398 de 651 LUGAR Despacho Profesor Visitante B (2502) Despacho Profesor Visitante B (2502) 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7546 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1029-INGDID-7546 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,5 Teóricos 3,0 Prácticos 2,5 PROFESORES VEGA GONZALEZ, MARIA SUSANA (Tablero, Teoría) HUTCHINSON ., IAN FREDERICK (Tablero, Teoría) OBJETIVOS -Consolidar y ampliar los conocimientos sobre la lengua inglesa, que comprenden aspectos de comprensión y expresión orales y escritas. -Conocer y analizar los aspectos principales de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua inglesa en Educación Primaria CONTENIDOS CONTENIDO GRAMATICAL -Los tiempos verbales -Oraciones pasivas -Verbos modales -Preposiciones -Las formas comparativa y superlativa -Oraciones de relativo -Estilo indirecto -Question tags -Estructuras gerundivas e infinitivas METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación se llevará a cabo a través de un examen escrito final sobre TODA la materia vista en clase (incluidas fotocopias y material adicional proporcionados en clase). Asimismo, se tendrá en cuenta la participación activa en clase. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA LIBROS DE USO OBLIGATORIO -Bowker, D. And P. Lodge. Accelerate. Intermediate. Oxford: Heinemann, 2000. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA -Beaumont, D. And Granger, C. The Heinemann English Grammar. An Intermediate Reference and Practice Book. Oxford: Heinemann, 1992. -Phillips, Sarah. Young Learners (Resource Books for Teachers). Oxford: OUP, 1993. -Sinclair, J. Et al. Collins Cobuild English Dictionary. Glasgow: Collins, 1987. -Thomson, A. J. And A. Martinet. A Practical English Grammar. London: Oxford UP, 1986. 399 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7549 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1030-FRDID-7549 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,5 Teóricos 3,0 Prácticos 2,5 PROFESORES MONTES NOGALES, VICENTE ENRIQUE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Iniciación panorámica a los principales puntos de la gramática francesa según una concepción enunciativa de la lengua. Paralelo didáctico entre la lengua como instrumento para relacionarse y la educación física como toma de conciencia del propio cuerpo y de la interacción física con los demás. Introducción al léxico y a la cultura deportiva en francés. CONTENIDOS CONTENU GRAMMATICAL : Introduction aux principales caractéristiques de la phonétique française (alphabet, voyelles nasales, consonnes labiales, liaison). Les pronoms personnels. La détermination nominale et l expression de la quantité. L adjectif épithète / attribut. Les expressions de lieu et les verbes de mouvement. Le présent. Le passé : passé composé et imparfait. Le futur. Les connecteurs temporels. La modalité (affirmation, interrogation, exclamation). La négation. Demande, ordre et souhait. Obligation et supposition. Les relations logiques (cause/conséquence, condition, opposition). CONTENU LEXICAL, CULTUREL ET COMMUNICATIF : Se présenter, saluer. Demander et présenter des informations. Situations de la vie quotidienne et de l'apprentissage du sport. Le monde sportif (le corps humain, la préparation physique, l éducation physique, l alimentation, la médecine sportive ). De plus, une demi-heure par semaine sera consacrée aux problèmes concrets rencontrés par les étudiants pour la préparation de leur travail. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN METODOLOGÍA: Las explicaciones teóricas de las estructuras gramaticales, así como los ejercicios de aplicación y estructuración tanto orales como escritos, se combinan de modo inmediato con una metodología basada en la adquisición de destrezas de tipo comunicativo y que engloba 400 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso actividades diversas en torno al desarrollo de la comprensión, la interacción y la expresión. EVALUACIÓN: La evaluación se apoyará en cuatro criterios: -Superación de una prueba escrita, cuyo resultado computará el 50 % de la nota final. -Superación de una prueba oral, cuyo resultado computará el 20 % de la nota final. -Realización y presentación de un trabajo relacionado con el ámbito deportivo, que computará el 20 % de la nota final. -La asistencia continuada a clase y la participación activa en el aula permitirán obtener el 10 % restante para lograr la máxima calificación posible. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BÉRARD (E.) & LAVENNE (Ch.), Grammaire utile du français, Paris, Hatier-Didier, 1991 (coll. ® Modes d'emploi ‾). BÉRARD (E.) & LAVENNE (Ch.), Exercices pour l apprentissage du français, Paris, HatierDidier, 1992 (coll. ® Modes d emploi ‾). DALCQ (A.-E.), ENGLEBERT (A.), UYTTEBROUCK (E. ) & VAN RAEMDONCK (D.), Mettre de l'ordre dans ses idées, Paris, Bruxelles, Duculot, 1999. GARCÍA PELAYO Y GROS (R.) & TESTA (J.), Diccionario general español-francés / français-espagnol, Paris, Larousse, 1992. GRÉGOIRE (M.), Grammaire progressive du français - Niveau débutant, Paris, Clé international, 1995 , Grammaire progressive du français - Niveau intermédiaire, Paris, Clé international, 1995. LEROY-MIQUEL (Cl.) & GOLIOT-LÉTÉ (A.), Vocabulaire progressif du français - Niveau intermédiaire, Paris, Clé international, 2004. MIQUEL (Cl.), Vocabulaire progressif du français - Niveau débutant, Paris, Clé international, 2002. MONNERIE (A.). Le français au présent : grammaire, Paris, Hatier-Didier, 1987. , Le français au présent : exercices de grammaire. Paris, Hatier-Didier, 1988. 401 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: MONTES NOGALES, VICENTE ENRIQUE PERIODO HORARIO DEL 01-10-2007 AL 01-02-2008 JUEVES DE 12:10 A 13:00 DEL 01-10-2007 AL 01-02-2008 VIERNES DE 11:00 A 11:50 DEL 20-02-2008 AL 06-06-2008 LUNES Y JUEVES DE 12:10 A 13:00 402 de 651 EDIFICIO AULARIO DE LA ESCUELA DE TURISMO DE OVIEDO AULARIO DE LA ESCUELA DE TURISMO DE OVIEDO AULARIO DE LA ESCUELA DE TURISMO DE OVIEDO LUGAR DESPACHO DESPACHO DESPACHO 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso BASES BIOLOGICAS Y FISIOLOGICAS DEL MOVIMIENTO Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7551 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1031-BASBIO-7551 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,5 Teóricos 3,0 Prácticos 2,5 PROFESORES FERNANDEZ ZUBIZARRETA, SANTIAGO DE LUIS (Prácticas de Laboratorio, Tablero, Teoría) OBJETIVOS Familiarizar al alumno estudiante de la Diplomatura de Magisterio, especialidad Educación Física, con el conocimiento del cuerpo humano, su estructura y funcionamiento básico, y desde aquí, conocer los conceptos específicos de aplicación en la educación física de base y en el entrenamiento deportivo, con especial consideración a la sensibilidad especial del cuerpo en crecimiento CONTENIDOS Conceptos básicos de física, química y bioquímica. Recuerdo de Biología. El cuerpo humano: aparato locomotor (el hueso, huesos, articulaciones y músculos), el sistema cardio-vascular, el sistema respiratorio, otros aparatos y sistemas. Fisiología del ejercicio. El desarrollo del niño. Nutrición básica; nutrición en la etapa escolar. La lesión deportiva. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Resultado de un examen único, tipo test, de elección de una respuesta entre varias ofertadas, que se completará con evaluación continua a lo largo del curso en las clases prácticas 403 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7552 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1032-APDESMOT-755 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,5 Teóricos 3,0 Prácticos 2,5 PROFESORES GONZALEZ GONZALEZ-MESA, CARMEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS 1- Describir el Desarrollo Evolutivo general del Ser Humano en relación con los procesos de Maduración. 2- Interpretar los procesos de Aprendizaje y Desarrollo Motor. 3- Aplicar los diferentes Modelos de Aprendizaje en situación real de enseñanza de la Educación Física. 4- Analizar las Habilidades Motrices basándose en la complejidad que presenta el aprendizaje. 5- Desarrollar alternativas para facilitar el Aprendizaje de Habilidades y Tareas Motrices. 6- Conocer el Desarrollo Psicológico y Social a través de la Educación Física y la importancia del Clima Motivacional generado en clase. CONTENIDOS 1- Evolución histórica: Perspectiva filosófica; perspectiva psicológica; perspectiva histórica; perspectiva científica. 2- Contenido conceptual: Aprendizaje Motor; Desarrollo Motor; Habilidad Motriz; Aptitud Motriz; Tarea Motriz; Conducta Motriz; Competencia Motriz; Actitud Motriz. Control Motor; Comportamiento Motor. 3- Modelos explicativos del Aprendizaje Motor Humano: Modelos Asociacionistas; Modelos Adaptativos; Modelos Descriptivos; Modelos Sistémicos. 4- Clasificación de las habilidades y tareas motrices en función de la complejidad que presenta su aprendizaje: Sistema de clasificación basándose en los modelos sistémicos; en la relación espacial; en la regulación temporal; en la movilización de objetos; en la acción motriz; en la interacción motriz. 5- Análisis de las Habilidades y Tareas Motrices basándose en la complejidad que presenta su aprendizaje. Sistema de análisis basándose en los modelos sistémicos: Mecanismo Perceptivo; Mecanismo de Decisión; Mecanismo Efector; Mecanismos de Control. Alternativas para facilitar el aprendizaje. 6- Teorías explicativas del desarrollo motor humano. Desarrollo motor humano: Prenatal y postnatal; etapa infantil; primer ciclo de enseñanza primaria; segundo ciclo de enseñanza primaria; primer ciclo de la enseñanza secundaria; segundo ciclo de la enseñanza secundaria. Evaluación del Desarrollo Motor Humano. 7- Desarrollo Psicológico y Social a través de la Educación Física. Relación entre los Factores Psicológicos y la Motivación. La influencia del Clima Motivacional en la Práctica Educativa: Clima de Rendimiento y Clima de Aprendizaje. Teoría de la Meta de Logro y Aprendizaje Motor. Otros factores que influyen en el Aprendizaje Motor. 404 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los criterios metodológicos utilizados serán individuales y sociales, pretendiendo una enseñanza activa e interpretativa, motivando la interdisciplinariedad e integración, con actividades variadas y flexibles, utilizando nuevas tecnología de la información (cañón reproductor de video). Estrategias expositivas: Exposición oral de los conocimientos que deben ser asimilados por los estudiantes, tanto teóricos como prácticos. Estrategias de indagación: Elaboración y presentación de trabajos y estudio de casos, para que el alumnado relacione, deduzca, aplique los conocimientos adquiridos, afronte y resuelva los problemas que puedan plantearse, desarrolle estrategias de actuación, amplíe conocimientos, evalúe resultados y desarrolle la capacidad de síntesis. Para aprobar la asignatura los/as estudiantes tendrán que asistir y participar en las clases prácticas y demostrar haber adquirido los conocimientos comprendidos en los diferentes temas del programa, para lo cual tendrá que superar tres tipos de pruebas: A- Conocimiento teórico sobre los contenidos del programa, mediante prueba escrita. B- Aplicación práctica de los contenidos del programa, simulando casos reales. C- Presentación de trabajo monográfico sobre un tema concreto del programa. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - BELTRAN, J. (1993), Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid. Síntésis. - CARTEJON, J. (1995), Fundamentos de iniciación deportiva y actividades físicas organizadas. Madrid. Dykinson. - CECCHINI ESTRADA, J.A. (1986), El judo y su razón kinantropológica. Oviedo. La Ferrería. (1993), Cibernética y educación física. Oviedo. La Ferrería. - CECCHINI J. A., ECHEVARRÑIA, L. M., MÉNDEZ, A. (2003), Intensidad de la motivación hacia el deporte en la edada escolar. Oviedo. 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Reevaluación de la posición desde una idea republicana de educación para el mundo contemporáneo. CONTENIDOS 1.La imagen arquitectónica de la realidad y sus implicaciones. 1.1. Denominación de la asignatura. 1.2. La realidad. 1.3. El concepto de fundamento. 1.4. El concepto de filosofía. 1.5. El concepto de hombre. 1.6. El concepto de educación. 2.Articulación, apogeo, crisis y pervivencia del orden tradicional 2.1. Lo obvio 2.2.La construcción del pensamiento occidental (2.2.1. Consideraciones previas. 2.2.2. Las raíces del pensamiento occidental. 2.2.3. La constitución del pensamiento occidental. 2.2.4. La tecnociencia como culminación ideológica del pensamiento occidental. 2.2.5. El estatuto actual del saber y sus implicaciones) 2.3. La incorporación del orden disciplinar del saber tradicional (índole del cuestionamiento). 3.Elementos para una idea de educación física. 3.1. Revisión de la noción de fundamento. 3.2. Rasgos para una imagen actual del ser humano. 3.3. Para una noción de cuerpo (3.3.1. Historia del cuerpo. 3.3.2. Ideas de cuerpo. 3.3.3. El 407 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso biopoder. 3.3.5. El trabajo, el juego, el ocio. 3.3.5. El cuerpo sensible y el cuerpo ceremonial). 3.3. La idea de educación republicana en el contexto de algunas ideas históricas de educación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN 1) Exámenes: Se efectuará un examen FINAL de la materia impartida.2) Prácticas: A lo largo del curso se propondrán de forma obligatoria distintas prácticas: lecturas, comentarios de texto, comentarios de proyecciones, participación en grupos de discusión... Al finalizar se efectuará una evaluación, pudiendo obtenerse en este apartado hasta un 20% de la calificación global.3) Se admite la posiblidad de cursar la asignatura por lecturas tuteladas por el profesor.4) Se valorará a asistencia y participación en las clases. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Agamben, G. (1995): Homo sacer I. 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DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 8,5 Teóricos 5,0 Prácticos 3,5 PROFESORES CECCHINI ESTRADA, JOSE ANTONIO FRANCISCO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Adquirir el vocabulario y terminología específica de la 'Educación Física de Base'Manejar adecuadamente las técnicas de trabajo y las fuentes documentales propias de la asignatura.Adquirir los principios básicos (históricos, culturales, científicos y pedagógicos), para la aplicación de la 'Educación Física de Base' en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.Ser capaz de adecuar los diferentes contenidos de la 'Educación Física de Base' a las distintas etapas escolares.Dominar a nivel conceptual y de práctica docente las diferentes unidades temáticas físico-educativas de base perceptivo?motor (Esquema corporal, Espacio y Tiempo). Habilidades básicas.Ser capaz de ajustar el proceso de enseñanza?aprendizaje con los objetivos, contenidos y evaluación de este bloque temático general que denominamos 'Educación Física de Base'.Vivenciar por la práctica los diferentes contenidos de esta asignatura.Programar y desarrollar sesiones de 'Educación Física de Base', especificando objetivos, contenidos y actividades.Desarrollar trabajos de investigación sobre la 'Educación Física de Base' en la escuela. CONTENIDOS 1.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DE BASEEste bloque de contenidos recoge un total de once temas que tienen como misión situar al alumno en determinado contexto científico?pedagógico. Hay que tener en cuenta que ésta es la primera asignatura propia de la especialidad con la que se encuentra el futuro especialista en Educación Física. Por tanto, necesita organizar, en este primer momento, un marco teórico que sirva de constante referencia para asimilar y acomodar tanto la información referida a esta disciplina, como aquella otra proveniente de disciplinas o materias afines.2.- CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DE BASEEste bloque de contenidos recoge once 'unidades temáticas': esquema corporal, conocimiento y control del propio cuerpo, lateralidad, respiración, relajación, actitud, desarrollo sensorial, coordinación, equilibrio, percepción y estructuración espacial, y percepción y estructuración temporal. Cada una de estas 'unidades básicas de conocimiento' se desarrolla, en un primer momento, a nivel teórico (concepto, características, evolución, programación, objetivos, metodología, etc.), y luego, en modelos de sesiones prácticas impartidas tanto por el profesor como por el alumno (que también interviene en su diseño). METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Para superar la asignatura los/as estudiantes tendrán que demostrar haber adquirido los conocimientos comprendidos en los diferentes temas del programa, para lo cual tendrá que superar dos tipos de pruebas: prueba de conocimiento teórico sobre los contenidos del programaprueba de aplicación práctica de los contenidos del programa 416 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA A.L.E.F.U.C. DE LOVAINA (1983): Educación Física de Base I, II. Madrid. Gymnos.A.L.E.F.U.C. DE LOVAINA (1985): Educación Física de Base III. Madrid. Gymnos.AZEMAR, G. (1975): 'Plaidoyer pour l'aventure motrice. De la psychomotricité à l'exploration active du milieu'. Esprit, nº 5, pp. 770-772, 774-775.BALLESTEROS JIMÉNEZ, J. (1982): El esquema corporal. Madrid. Tea.BARREAU, J. y MORNE, J. (1991): Epistemología y antropología del deporte. Madrid. Alianza.BAYER, C. (1990): Epistemologie des activités physiques et sportives. Paris. PUF.CAGIGAL, J.Mª (1971): 'Sugerencias para la década del 70 en educación física'. Citius, Altius, Fortius, Tomo XIII. Fasc. 1-4, pp. 413-436. Madrid. I.N.E.F.CAGIGAL, J.Mª (1979): Cultura intelectual y cultura física. Buenos Aires. Kapelusz.CECCHINI, J.A. (1991): 'Bases para una educación física funcional'. Magister, nº 10. Oviedo. Universidad de Oviedo.CECCHINI, J.A. (1992a): Reflexión histórica, antropofilosófica y epistemológica como base para una teoría sistémico-cibernética de la educación física. Tesis doctoral. Universidad de Oviedo.CECCHINI, J.A. (1992b): 'Aspectos epistemológicos de la Educación Física'. Ponencia en las Primeras Jornadas Regionales de Educación Física. Actas. Oviedo. C.E.P.CECCHINI, J.A. (1992c): 'Estudio comparado de la Educación Física y el desarrollo intelectual en Platón, Locke y Rousseau'. 19º Congreso Internacional de Historia de la Educación. Actividades Físicas y Deporte en una perspectiva histórica. Cerdanyola del Vallés. Barcelona.CECCHINI, J.A. (1993a): 'Educación Física y desarrollo intelectual'. Rev. Magister. Universidad de Oviedo.CECCHINI, J.A. (1993b): La Educación Física en Platón, Locke y Rousseau: estudio comparado. Oviedo. Ferrería.CECCHINI, J.A. (1993c): Antropología y epistemología de la EducaciónFísica. Oviedo. Ferrería.CECCHINI, J.A., F. LOSA J., GONZÁLEZ-MESA, C., FERNÁNDEZ, E. y CARBAJOSA, C. (1992): 'Posibilidades de intervención físico-educativa'. Actas del IX Congreso Nacional de Educaación Física de las E.U.F.P. de E.G.B. Tarragona. Universidad de Barcelona.DIAZ, A. y otros (1993): Desarrollo curricular para la formación de Maestros especialistas en Educación Física. Madrid. Gymnos.DURIVAGE, J. (1984): Educación y piscomotricidad. México. Trillas.FERNÁNDEZ IRIARTE, J. (1984): Educación psicomotriz en preescolar y ciclo preparatorio. Madrid. Narcea.GAZZANO, E. (1983): Educación psicomotriz. Madrid. Cincel.GRUPPE, O. (1976): Teoría pedagógica de la Educación Física. Madrid. I.N.E.F.HAAG, A.C. (1972): 'La pedagogía deportiva en Estados Unidos'. El deporte a la luz de la ciencia. Madrid, INEF.KOCH, K. (1981): Hacia una ciencia del deporte. Buenos Aires. Kapelusz.LAGARDERA, F. (1989): 'Educación Física sistémica: hacia una enseñanza contextualizada'. Apunts, nº 16/17, pp. 29-36. Barcelona. I.N.E.F.C.LAPIERRE, A. y AUCOUTURIER, B. (1983): El cuerpo y el inconsciente en educación y terapia. Barcelona. Científico-Médica.LAPIERRE, A. y AUCOUTURIER, B. (1985): Simbología del movimiento. Barcelona. Científico-Médica.LE BOULCH, J. (1978): Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires. Paidós.LE BOULCH, J. (1983): El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Madrid. Doñate.LE BOULCH, J. (1984): La educación por el movimiento en la edad escolar. 2ª reimpresión. Barcelona. Paidós.LE BOULCH, J. (1987): La educación psicomotriz en la escuela primaria. 1ª reimpresión. Barcelona. Paidós.LEGIDO ARCE, J.C. (1987): 'Crecimiento, ejercicio físico y especialización'. Rev. Española de Educación Física y Deportes, nº 19, pp. 14-18. Madrid. C.G. COPLEF.LÓPEZ, M.A. (1983): 'Sobre qué supuestos debe sustentarse la educación física de nuestro tiempo'. B.I.E.F., nº 15, pp. 31-35. Madrid. COPLEF.LOPEZ TEJEDA, A. (1993): Educación Física de Base. Cáceres. Universidad de Extremadura.MAIGRE, A. y DESTROOPER, J. (1984): La educación psicomotora. Madrid. Morata.MEINEL, K. y SCHNABEL, C. (1988): Teoría del movimiento. Buenos Aires. Stadium.MORGAN OLSEN, A. (1969-70): 'La teoría de la educación física'. 417 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Primer Curso Citius, Altius, Fortius. Tomo XI-XII, pp. 403-411. Madrid. I.N.E.F.NÚÑEZ, J. y MARTÍNEZ, P. (1978): Psicomotricidad y educación preescolar. Madrid. García Nuñez.PARLEBAS, P. (1981): Contribution à un lexique commenté en science de l'action motrice. Paris. I.N.S.E.P.PARLEBAS, P. (1987): Perspectivas para una educación física moderna. Málaga. Unisport/Junta de Andalucía.PARLEBAS, P. (1988): Elementos de sociología del deporte. Málaga. Unisport/Junta de Andalucía.RAMOS, F. (1979): Introducción a la práctica de la educación psicomotriz. Fundamentos teóricos y prácticos de psicomotricidad. Madrid. Pablo del Río.REFRIGERI, G. (1988): 'La educación física: ¿ciencia o técnica?' Revista de Educación Física, nº 20, pp. 5-13. Barcelona. Martín.RODRIGUEZ LÓPEZ, J. (1989): Teoría de Educación Física y el Deporte. Granada. I.N.E.F.ROUSSEAU, J.J. (1990): Emilio o de la educación. Madrid. Alianza.VAYER, P. (1977): El niño frente al mundo. Barcelona. CientíficoMédica.VAYER, P. (1983): 'J. Le Boulch et P. Vayer: deux approches vues par le second des auteurs'. Inédito.VAYER, P. y TOULOUSE, P. (1987): Psicosociología de la acción. Madrid. Científico-Médica.VÁZQUEZ, B. (1989): La educación física en la educación básica. Madrid. Gymnos.VÁZQUEZ, B. y ALONSO, I. 81985): La Educación Física en la perspectiva de las Ciencias de la Educación. Bilbao. Ayuntamiento de Bilbao.VIAL, M. (1972): 'Reflexions sur la notion de psychomotricité'. Documents-études. E.N.S.E.P.S., nº 1, p. 16. París.VICENTE PEDRAZ, M. 81988): Teoría pedagógica de la actividad física. Madrid. Gymnos. 418 de 651 2007-2008 4.4.2 Educación Física - Asignaturas del Segundo Curso Asignaturas del Segundo Curso BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7533 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2035-BASPSICOPE-7 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 8,0 Teóricos 6,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES ALVAREZ HERNANDEZ, MARINA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Analizar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde un contexto de Atención a la Diversidad.Aplicar la filosofía de la Atención a la Diversidad a los alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales. CONTENIDOS MARCO TEÓRICO1. Educación Especial y Atención a la Diversidad.2. Fundamentos de la Atención a la Diversidad: Las inteligencias múltiples.3. El proceso de Enseñanza-Aprendizaje en un contexto de Atención a la Diversidad: Los modelos de construcción de significados.4. Modelos Curriculares Adaptados: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación de Aula.5. Adaptaciones de Acceso para alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje.6. Adaptaciones Curriculares para alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.7. La integración del Centro en la Comunidad: El papel del contexto social y familiar.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE8. Déficit de atención con y sin hiperactividad.9. Dificultades del lenguaje oral.10. Dificultades en lecto-escritura.11. Dificultades en Matemáticas.12. Dificultades del comportamiento.Dificultades por déficit estratégicos. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES14. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad cognitiva.15. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad sensorial.16. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad motora.17. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad emocional.18. Necesidades Educativas Especiales asociadas a trastornos profundos del desarrollo.Necesidades Educativas Especiales asociadas a altas capacidades. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN20. Programas de entrenamiento con carácter general.21. Programas de intervención sobre áreas concretas.22. Programas integrados en el currículum. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Exámenes parcial y final. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Alonso Tapia, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé.Álvarez, L. y Soler, E. (1997). La diversidad en la práctica educativa. Modelos de orientación y tutoría, 20 ed. Madrid: CCS.Álvarez, L. y Soler, E. (1998). )Qué hacemos con los alumnos diferentes? Cómo elaborar adaptaciones curriculares, 20 ed. Madrid: SM.Álvarez, L. y Soler, E. (Coord.) (1999). Enseñar para aprender. Procesos estratégicos. Madrid: CCS.Álvarez, L., Soler, E. y Hernández, J. (1998). Un Proyecto de Centro para atender la Diversidad. Madrid: 419 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Segundo Curso SM.Álvarez, L. y Soler, E. (2001). (Ya entiendo! ...con hypertexto. Madrid: CEPE.Arcas, M.D. y otros (1993). Necesidades Educativas Especiales. Madrid: Aljibe.Bautista, R. (Comp.)(1993). Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe.Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.Bengoechea, P. (1999).Dificultades de aprendizaje escolar en niños con necesidades educativas especiales: un enfoque cognitivo. Oviedo: S.P.U.. 420 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Segundo Curso DIDACTICA GENERAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7535 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2036-DGRAL-7535 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 7,0 Teóricos 4,0 Prácticos 3,0 PROFESORES GARCIA RODRIGUEZ, MARTA SOLEDAD (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Reflexionar sobre la formación del corpus de la Didáctica-Analizar el carácter científico de la Didáctica (estatuto epistemológico)-Estudiar la Didáctica desde la perspectiva del modelo de la comunicación-Profundizar en los distintos enfoques curriculares (teoría, diseño y desarrollo del curriculum)-Analizar la política curricular actual española (niveles de concreción del curriculum) CONTENIDOS El objeto de la Didáctica. Su estatuto epistemológico.Las funciones sociales de la escuela.Los procesos de enseñanza-aprendizaje.La investigación didáctico-curricular.Teoría, diseño y desarrollo del curriculum.El profesor en la innovación educativa.Los contenidos detallados son los núcleos fundamentales del Programa que, a su vez, contienen diversos temas, que omitimos por falta de espacio. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se evaluará teniendo en cuenta:-Exámenes parciales-Trabajos monográficos, comentarios de texto, tareas individuales o de grupo...-Exposiciones y participación en clase...-Examen final BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALVAREZ MENDEZ, J.M. (2001). Entender la Didáctica, entender el curriculum. Madrid: Miño y Dávila.ANGULO, J.F. y BLANCO, N. (coords.) (1994). Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.ANTUNEZ, S. , DEL CARMEN, L.M., IMBERNON, F., PARCERISA, A. y ZABALA, A. (1992). Del proyecto educativo a la programación de aula. El qué, el cuando y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica. Barcelona: Grao.BRUNER, J.S. (1995). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, 1997.CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educación. Madrid: Edelvives. COLL, C. (1987). Psicología y curriculum. Barcelona:Laia.CONTRERAS, J. (1990). Enseñanza, curriculum y profesorado. Madrid: Akal. DEWEY, J. (1916). Democracia y Educación: una introducción a la Filosofía de la Educación. Madrid: Morata, 1995.ELLIOTT, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata.GIMENO SACRISTAN, J. (1988). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.GIMENO SACRISTAN, J. y PEREZ GOMEZ, A.I. (comps.) (1983). La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal. 421 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Segundo Curso NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7538 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2037-NNTT-7538 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES GARCIA RODRIGUEZ, MARTA SOLEDAD (Tablero, Teoría) ALVAREZ ARREGUI, EMILIO (Tablero) OBJETIVOS Conocer el marco conceptual de las NNTT. Conceptos, terminología y fuentes documentales.Determinar y analizar las razones para la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y reflexionar acerca de las condiciones para su integración en el curriculum.Promover una postura personal crítica, autónoma y emancipadora ante el uso de los medios de comunicación social, de la informática y de las telecomunicaciones, valorando su significación y repercusiones en esta 'sociedad de la información' y, especialmente, en educación.Identificar las posibles funciones de los medios en el marco del acto didáctico-comunicativo y de los procesos de aprendizaje en general.Conocer y usar los materiales educativos en soporte tecnológico disponibles.Evaluar técnica y pedagógicamente productos mass media , materiales audiovisuales e informáticos.Diseñar y desarrollar intervenciones didácticas con soporte tecnológico que supongan una selección y una utilización didáctica contextualizada y en el marco del curriculum. CONTENIDOS BLOQUE I: SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, TIC Y EDUCACIÓN- Las NNTT de la Información y de la Comunicación- Nuevos entornos de enseñanza-aprendizajeBLOQUE II: LAS NNTT Y LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS- NNTT aplicadas a la educación- El profesorado y las NNTT en el aula: proyectos e innovaciones educativas.- Recursos didácticos: concepto, funciones, taxonomía.- Evaluación, selección y aplicación contextualizada de recursos didácticos. BLOQUE III: LOS MASS MEDIA Y LA TECNOLOGÍA AUDIOVISUAL.Los mass media y la cultura de la imagen. - El lenguaje audiovisual. El vídeo en la enseñanza.Aplicaciones didácticas de transparencias, diapositivas, registros sonoros.- Publicidad y propaganda. Análisis crítico de sus mensajes.- De los textos a los hipertextos.BLOQUE IV: DISEÑO DE MEDIOS Y MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA- Diseño y producción de materiales para la enseñanza.- Imagen y sonido. Elaboración deaudiovisuales.- Diseño de materiales videográficos.BLOQUE V: TECNOLOGÍA INFORMÁTICA, MULTIMEDIA Y TELEMÁTICA- Ordenadores y programas informáticos de propósito general.- Sistemas interactivos multimedia educativos. - Producción de materiales hipermediales en formato web.Redes. Internet y el acceso a sus servicios. Usos educativos de las redes. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se realizará atendiendo al componente teórico (4 créditos) y práctico (2 créditos) de la asignatura. Habrá un examen de carácter teórico. Los trabajos prácticos serán valorados a lo largo del curso. Para la calificación final, será imprescindible presentar el dossier personal 422 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Segundo Curso realizado por cada alumno/a a lo largo del curso, en donde se recogerán todas las actividades que se hayan realizado a lo largo del curso, junto con los trabajos en grupo. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AGUADED, J.I. Y CABERO, J. (2002): Educar en red. Internet como recurso para la educación. Ediciones Aljibe. Málaga. APARICI, R. y GARCIA-MATILLA, A. (1987) Lectura de imágenes. La Torre. Madrid; BAUTISTA, A. (1994) Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Visor. Madrid. BURBULES, N.C.; CALLISTER, T.A. (2001): Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona. Granica. CABERO, J. (Ed.) (1999): Tecnología educativa. Síntesis Educación. Madrid. CABERO, J. (2000): Prácticas fundamentales de Tecnología Educativa. Oikos Tau. Barcelona. CABERO, J. (Ed.) (1999): Tecnología Educativa. Síntesis. CROOK,Ch.(1998): Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Morata, Madrid; DE PABLOS, J. (1994): La Tecnología Educativa en España. Sevilla: Universidad de Sevilla. DEL MORAL, M.E. (1998): Reflexiones sobre Nuevas Tecnologías y Educación. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. Oviedo. GARCIA MATILLA, A. (2003): Una televisión para la educación . La utopía posible. Gedisa. Madrid. GUTIÉRREZ MARTÍN, A. (2003): Alfabetización Digital. Algo más que ratones y teclas. Gedisa. Madrid. MARTÍNEZ, F. Y PRENDES, M.P. (coords) (2004): Nuevas Tecnologías y Educación. Pearson- Prentice Hall. Madrid. 423 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Segundo Curso EXPRESION Y COMUNICACION CORPORAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7541 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2038-EXPCOM-7541 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES MORI FERNANDEZ, ISMAEL JUAN JOSE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Adquisición de conocimientos teóricos sobre la evolución de las prácticas corporales a lo largo de la historia hasta llegar a la gimnasia o movimientos expresivos.Adquisición de conocimientos teóricos y prácticos de aquellos contenidos considerados como propios de la expresión corporal.Adquisición de conocimientos teóricos y prácticos de aquellos contenidos de la expresión corporal relacionados con la educación física de base. CONTENIDOS B.1: Evolución histórica de las prácticas corporales hasta llegar a la llamada gimnasia o movimientos expresivosB.2: La expresión y comunicación corporal en la Educación Física:Definiciones.Objetivos a alcanzar desde la expresión corporal.Contenidos de los que dispone la expresión corporal. Contenidos relacionados con la Educación física de Base. Toma de conciencia del cuerpo. La coordinación. Toma de conciencia del espacio y del tiempo. La percepción espacio-temporal (manifestaciones rítmicas). Contenidos propios de la expresión corporal El GestoEl MovimientoLa Danza.El Esfuerzo.El Mimo.La Expresión Dramática.La Expresión Corporal en sí misma. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Durante el curso: pruebas prácticas expresivas.Al final del curso: examen teórico-práctico. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BLÁZQUEZ, D. y ORTEGA, E. (1984). La actividad motriz de 3 a 6 años. Madrid. Cincel.(1984). La actividad motriz de 3 a 6 años. Madrid. Cincel.LINARES, P. P. (1989). Expresión corporal y desarrollo psicomotor. Málaga. Gráficas Lipper S.A.MATEU, M. y DURÁN, C. (1991). 1000 ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de expresión. Barcelona. Paidotribo.SANTIAGO, P. (1985). De la expresión corporal a la comunicación interpersonal. Madrid. Narcea.SCHINCA, M. (1988). Expresión corporal. Madrid. Escuela Española.ESTOKOE, P. y HARF, R. (1987). La expresión corporal en el jardín de infantes. Barcelona. Paidotribo. 424 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Segundo Curso ACTIVIDADES FISICAS ORGANIZADAS I Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7543 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2040-ACTFISI-7543 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 5,0 Teóricos 3,0 Prácticos 2,0 PROFESORES CARBAJOSA MENENDEZ, CONCEPCION (Prácticas de Campo, Teoría) OBJETIVOS Los objetivos que se intentan alcanzar serán: -Conocer el juego como actividad infantil, sus bases sociológicas y pedagógicas.-Conocer y comprender las posibilidades del juego como medio educativo.-Ser capaz de aplicar correctamente el juego a situaciones específicas de la práctica docente. -Vivenciar por la práctica los distintos tipos de juegos más utilizados en Educación CONTENIDOS 1 El juego. Conceptos generales.2.- Teorías explicativas del juego.3.- Evolución del juego infantil.4.- El juego como medio educativo.5.- Clasificación del juego aplicado a la Educación Física.6. El juego en los programas de Educación Física.7.- La iniciación deportiva a través del juego.8.- El juego y la recreación en el contexto educativo. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Para ser evaluados positivamente es requisito haber realizado las lecturas complementarias y un trabajo individual sobre un tema del programa. Además, el sistema de evaluación estará integrado por los siguientes procedimientos: Pruebas parciales de conocimiento teóricos y ejercicios de asimilación teórico-práctica sobre los contenidos del temario. Será necesario realizar ambos ejercicios. Para aquellos alumnos que no superen dicha evaluación, se arbitrará un examen final de toda la materia. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Actas de las I JORNADAS (1998) Desafíos del juguete en el siglo XXI: la escuela, el juego y el juguete.. Valencia: Instituto tecnológico del juguete.ANDRES TRIPERO,T. (1991) Juegos, juguetes y ludotecas. Madrid: E.U. Pablo Montesinos.BLÁZQUEZ, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Del juego al deporte: de los 6 a los 10 años. Barcelona: Martínez Roca.CHATEAU,J.(1978). Psicología de los juegos infantiles. Buenos Aires: Kapelusz.COLECCION DE JUEGOS: (1965-1975) 'Juegos fáciles para pequeños', 'Juegos de patio', 'juegos en el tren', 'juegos de interior', 'Juegos de relevos'. Barcelona: Vilamala.CRATTY, B.J. (1981). Juegos didácticos activos. México: Pax-México.DEVIS DEVIS, J. y PEIRÓ VELERT, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE.FALKOWSKI, M. Y ENRIQUEZ, E.(1980). Aprendiendo a jugar. Madrid: Esteban Sanz.GIMENO, J.R.; RICO, M. y VICENTE, J. (1986). La educación de los sentidos. Teoría, ejercitaciones, aplicaciones y juegos. Madrid: Santillana, Colección Aula XXI.GONZALEZ MILLAN, C. (1987). Juegos y Educación Física. Madrid: Alhambra. 425 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Segundo Curso PRACTICUM I Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7547 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2039-PRCI-7547 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 12,0 Teóricos 0,0 Prácticos 12,0 10,0 Teóricos 0,0 Prácticos 10,0 PROFESORES RODRIGUEZ BUZNEGO, OSCAR (Tablero) OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero) NUÑEZ PEREZ, JOSE CARLOS (Tablero) PEÑA CALVO, JOSE VICENTE (Tablero) TAURA REVERTER, MARIA CONSUELO (Tablero) SIERRA ARIZMENDIARRIETA, BEATRIZ (Tablero) DOMINGUEZ GARCIA, VICENTE JESUS (Tablero) ALVAREZ FERNANDEZ, MARIA VIOLETA (Tablero) TEJON HEVIA, MARIA DE LAS NIEVES (Tablero) ROCES MONTERO, CRISTINA (Tablero) PRIETO TORAÑO, BEATRIZ (Tablero) ALVAREZ HERNANDEZ, MARINA (Tablero) PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero) GUTIERREZ PEREZ, EVA (Tablero) ALVAREZ PEREZ, LUIS (Tablero) RONZON FERNANDEZ, MARIA TERESA ELENA (Tablero) PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero) ROZADA MARTINEZ, JOSE MARIA (Tablero) NICOLAS FUEYO, MARIA ELENA ANITA (Tablero) ALBUERNE LOPEZ, RAMON FERNANDO (Tablero) GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero) GAGO RODRIGUEZ, FRANCISCO MANUEL (Tablero) ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero) CASTEJON FERNANDEZ, LUIS ANDRES (Tablero) MARTIN DEL BUEY, FRANCISCO DE ASIS (Tablero) MESONERO VALHONDO, ANTONIO (Tablero) SAN FABIAN MAROTO, JOSE LUIS (Tablero) MOLINA MARTIN, SUSANA (Tablero) ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero) NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Tablero) PARRILLA FERNANDEZ, JOSE MANUEL (Tablero) GONZALEZ CASTRO, MARIA PALOMA (Tablero) MENDEZ SANZ, JOSE ANTONIO (Tablero) FERNANDEZ GARCIA, CARMEN MARIA (Tablero) ALVAREZ ARREGUI, EMILIO (Tablero) 426 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Segundo Curso LOPEZ ESCRIBANO, MARIA CRISTINA DEL PILAR (Tablero) OBJETIVOS a) Conocer el entorno socio-cultural del Colegio. b) Analizar y valorar el funcionamiento del colegio y la dinámica del aula. c) Desarrollar el hábito de la observación constructiva. d) Participar en la actividad docente. CONTENIDOS Hace referencia a los aspectos o ámbitos que el alumnado debe conocer y alcanzar durante el periodo de prácticas, los cuales se vertebrarán alrededor de 4 ejes: a) Entorno. b) Colegio. c) Aula. d) Actividad docente. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los profesores-tutores de la E.U de Magisterio tendrán en cuenta para la evaluación del alumnado : a) El informe del maestro-tutor del Colegio colaborador de Prácticas. b) La observación realizada en sus visitas al Colegio. c) La memoria final. d) El diario personal del alumno. e) La participación en todas las actividades organizadas en torno al Prácticum I BIBLIOGRAFÍA BÁSICA GUIA DIDACTICA ELABORADA POR EL PROFESORADO SUPERVISOR 427 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Segundo Curso EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7550 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2041-EDART-7550 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION FISICA (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 4,5 Teóricos 2,0 Prácticos 2,5 3,5 Teóricos 2,0 Prácticos 1,5 PROFESORES LOPEZ MARTIN, ELVIRA CONSUELO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Dominio de los conocimientos básicos de la expresión plástica, con especial atención a la figura humana y al espacio en que se desenvuelve. Conocimiento del arte del niño, dominio de su análisis para determinación de objetivos y de su didáctica específica. CONTENIDOS Geometría fundamental, sistemas de representación a un nivel básico. Teoría y práctica de la forma y el color. Origen, proceso, desarrollo, etapas y fases del arte del niño, atendiendo al desarrollo de esquemas, el espacio, el dinamismo y las narraciones. Antecedentes de la pedagogía del dibujo. Necesidades del arte. Justificación de su estudio. Elementos fundamentales de la Didáctica específica de la Expresión Plástica. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Sobre ejercicios prácticos realizados de diverso tipo, pruebas de libro abierto en el análisis del dibujo del niño, exámenes teóricos de desarrollo corto y preguntas de tipo test sobre Didáctica. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Didáctica específica de la Expresión Plástica , López Salas, J. L., 1999, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. Oviedo. Instrumentos básicos para la iniciación a la investigación descriptiva de la Expresión Plástica . 1997. López Salas, J. L., y otros. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. Oviedo. 428 de 651 2007-2008 4.4.3 Educación Física - Asignaturas del Tercer Curso Asignaturas del Tercer Curso ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7372 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3019-ORGCENTES-73 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Dominio a nivel cognitivo de los conceptos y las dimensiones básicas de la Organización Escolar. Describir y analizar los principales elementos de funcionamiento de un centro escolar. Conocer la legislación básica que regula el funcionamiento de los centros escolares. Describir y analizar los aspectos básicos que caracterizan a los centros educativos de calidad. Conocer y desarrollar estrategias de intervención dirigidas a mejorar las estructuras y el funcionamiento de las organizaciones escolares CONTENIDOS La escuela como organización. Estructura del sistema educativo español. Enfoques teóricos en el estudio y análisis de la organización escolar. Los centros educativos como unidades organizativas. Planteamientos institucionales. Organización y gestión de los recursos humanos y materiales de los centros educativos. Desarrollo de la comunidad educativa. Evaluación, investigación e innovación en los centros escolares METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Asistencia; Participación; Actividad práctica; Prueba escrita en la que se combinan la creatividad, la argumentación sistematizada, el análisis y la síntesis BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Manuales de organización de centros escolares y de instituciones educativas al uso: Cantón Mayo, I (Oikos-Tau, 1996), Gairín, J. (Escuela Española, 1996) Lorenzo M.(Univéristas: 1997) Santos Guerra, M. A. (Aljibe: 1997). MUÑOZ y ROMÁN (1989): Modelos de organización escolar. Madrid, Cincel CORONEL y otros (1994): Para comprender las organizaciones. Sevilla, Repiso MEC: LODE; LOGSE, LOPEGCD, LOCE, LOE y reglamentos que los desarrollan . Novedades: GONZALEZ Mª TERESA (Coord.) 2003. Orgnaización y Gestón de Centros escolares... Madrid, Pearson DIEZ E. J. (2001). Organización Escolar..... España Ediversitas Multimedia CARDONA J. (2001). Elementos de Teoría Organizativa del Centro Escolar. Madrid, Sanz y 429 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Tercer Curso Torres Otra Bibliografía será comunicada oportunamente al alumnado, especialmente la publicada una vez cerrado este programa 430 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Tercer Curso CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7376 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3020-CONMEDIO-737 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 12,0 Teóricos 8,0 Prácticos 4,0 10,5 Teóricos 7,0 Prácticos 3,5 PROFESORES ALONSO GUTIERREZ, ANA MARIA (Tablero, Teoría) BARTHE ARIAS, ANTONIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Conocimiento del medio natural, social y cultural considerando conceptos, procedimientos y actitudes.Conocer los principales recursos y actividades dirigidos al conocimiento del medio en la E. Infantil.Promover el desarrollo de los trabajos de campo para mejorar la comprensión del medio natural y social.Pautas para la búsqueda y encuentro con el medio ambiente en E. Infantil. CONTENIDOS CIENCIAS NATURALESTema 1- Uso didáctico del medio ambiente natural en E. Infantil: Observación y búsqueda. Investigación , recursos y actividades. Propuesta de una ficha metodológica para la salida a un medio natural. Tres unidades de trabajo: prado, bosque y ríoTema 2 Elementos biológicos básicos para estudiar la flora y fauna más representativa. Tema3El medio natural: litosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera: concepto, características y su dinámica.Tema 4- El medio ambiente modificado por el hombre: el paisajeTema 5- Principales problemas ambientales: hambre y malnutrición, deforestación y desertificación, el problema del agua (escasez y contaminación), la contaminación atmosférica (efectos a nivel global y local) y problemas sanitarios relacionados.Extinción de especies animales y vegetales. Tema 6- El medio ambiente e impactos ambientales. El modelo de desarrollo sostenibleTema 7- Los espacios naturales protegidos. CIENCIAS SOCIALES: Tema 1- Las finalidades de la enseñanza de las CC. Sociales. Tema 2.El curriculum de Educación Infantil. Tema 3- Características del pensamiento infantil que dificultan el desenvolvimiento del niño/a en el medio. Tema 4- Aprender a desenvolverse en el espacio. Tema 5.- Aprender a desenvolverse en el tiempo. Tema 6- Recursos de enseñanzaaprendizaje en la Educación Infantil. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN En la calificación final se valorarán, además de los resultados de los exámenes realizados durante el curso, los trabajos prácticos, realizados dentro y fuera del aula, y la participación en la clase. Esta asignatura se divide en dos partes : Natural y Social, y es necesario aprobar las dos para superar dicha materia. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AAVV (1989) Pedagogía DE la Escuela Infantil. Madrid: SantillanaANDECHA 431 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Tercer Curso PEDAGOGICA (Rev.). Monogràfico sobre Ecologìa y Educaciòn ambiental. Año 1983.BARTHE, A. 'El Trabajo de campo: esbozo de una tarea interdisciplinar' Rev. Aula Abierta, nº 52, ICE Universidad de Oviedo.CAÑAL, GARCIA y PORLAN. Ecologìa y escuela. Laia.COLL, C. (1989) El Currículo en la Escuela Infantil, Madrid. BENEJAM, P.; PAGÈS, J. (1997): Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria. Horsori, Barcelona. . COLOM, A.J. y SUREDA. Hacia una teorìa del medio educativo. ICE Universidad Palama de Mallorca.CUADERNOS DE PEDAGOGIA (Rev.) Monogràfico sobre Educaciòn Ambiental. Enero 1864.CUADERNOS DE PEDAGOGIA (REV.). Monogràfico sobre Ecologìa en la escuela. Febrero de 1979.FRABBONI, GALLETI y SAVORELLI. El primer abecedario: el ambiente. Fontanella.GIOLITTO, P. Pedagogìa del Medio Ambiente. Herder. HANNOUN, H. (1977) El niño conquista el Medio, Madrid: Kapelusz. KAMII & de VRIE, R. Juegos Colectivos. Implicaciones de la teoría de Piaget.Madrid: VisorPIAGET & INHELDER (1977) La Reprèsentation de l espace chez l enfant, Paris: P.U.F.PIÑEIRO, PEREZ & TIRADO(1998) Enseñar y aprender el espacio geográfico,Valencia: Nau LlibresTERRADAS, J. Ecologìa y Educaciòn Ambiental. Omega.TONUCCI, F. (1988) A los tres años se investiga, Barcelona 432 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Tercer Curso DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7377 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3021-DESPENMAT-73 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 12,0 Teóricos 8,0 Prácticos 4,0 10,5 Teóricos 7,0 Prácticos 3,5 PROFESORES ZURBANO FERNANDEZ, EDUARDO MANUEL (Tablero, Teoría) CORRAL ZAPICO, CARMEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS . Desarrollar el Área de Comunicación y Representación en Educación Infantil, desde la forma de representación matemática.. Analizar y comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje que capacitan al niño . Utilizar y valorar técnicas , recursos básicos y experiencias de representación matemática, como medio de comunicación.. Capacitar al futuro profesor para la intervención educativa. CONTENIDOS TEMA 1.- Desarrollo de las estructuras Lógico-MatemáticasTEMA 2.- Lógica, conjuntos y su aplicación didáctica en Educación InfantilTEMA 3.Relaciones: Correspondencias, Equivalencia y OrdenTEMA 4.- Iniciación al número en Educación InfantilTEMA 5.- La medidaTEMA 6.- Geometría / Exploración del Espacio METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Evaluación continua mediante seguimiento y realización de trabajos y exposiciones, tanto en grupo como a nivel individual. Así mismo, se realizarán exámenes escritos que favorecerán la eliminación de materia. Examen final de recuperación. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Algunas Referencias Bibliográficas:Cabello y Cela ' Sentido de la matemática en preescolar y ciclo preparatorio Ed.NarceaCascallana, Mª T. 'Iniciación a la matemática . Ed. SantillanaDiego Márquez 'La enseñanza de las matemáticas por el método de los números en color o método cuisennaire . Ed. AteneoDienes y Golding Colección completa Ed. TeideGattegno 'Al fin puede pepito aprender aritmética . Y 'Aritmética con números en color. Los números y sus propiedades . Ed. CuisennaireHolloway, G. 'Introducción a la Geometría en el niño según Piaget . Ed. PaidósKamii :'El numero en la educación preescolar . -'La teoría de Piaget y la educación preescolar . -'El niño reinventa la aritmética . Ed. Aprendizaje Visor-'El conocimiento físico en la educación preescolar . Siglo XXI de España EditoresLovell 'Desarrollo de conceptos básicos matemáticos y científicos en niños Ed.MorataMadeleine Porquet ' El razonamiento lógico y matemático . Ed. LaiaMialaret - Las matemáticas como se aprenden, como se enseñan. Ed.Pablo del RíoNortes Checa, A - Matemáticas para magisterio 1 . Ed. TemaPiaget - Génesis de las estructuras lógico-elementales . Ed. GuadalupeRoanes Macías 'Matemática para profesores de E.G.B.. . Ed. AnayaValles, J. - Didáctica de la matemática en el ciclo inicial Ed. Onda 433 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Tercer Curso LITERATURA INFANTIL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7381 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3022-LITINF-7381MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES CABO MARTINEZ, MARIA ROSA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS a)Fomentar el hábito de la lectura b)Desarrollar la creatividad c) Aumentar la cultura d)Conocer métodos y técnicas del áreae)Investigar en este campof)Desarrollar la sensibilidad g) Conocer las habilidades y destrezas en este campo profesional CONTENIDOS I .- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA DISCIPLINA .La literatura como fenómeno comunicativo.La integración de la Literatura Infantil en la formación del profesorado. Interdisciplinariedad de los estudios.El nuevo lector implícito.Selección de las obras según la edad del destinatario II .- EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIOS HISTÓRICOS 1. Los orígenes de la literatura infantil .Los clásicos.La Literatura infantil actual. La Literatura infantil y las nuevas tecnologías . La Literatura de la imagen .III.- LOS GÉNEROS LITERARIOS Y SU DIDÁCTICA El teatro infantil y su didáctica. La narrativa infantil y su didáctica .La poesía infantil y su didáctica IV.- LA INVESTIGACIÓN EN ESTE CAMPO METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Nota media entre :a)Participación diaria b) Nota de un trabajo investigación sobre textos c)Nota de una prueba escrita en febrero sobre los apuntes de clase BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BORTOLUSSI , M.: Análisis teórico del cuento infantil ,Madrid, Alambra ,1985CABO MARTINEZ ,R. : Literatura infantil y su didáctica, Hocosa ,1986CERVERA,J.: Teoría de la Literatura Infantil , Bilbao ,Mensajero, 1991COLOMER , T. : La formación del lector literario, Universidad de Barcelona ,1995ECO ,H .: Lector in fábula ,Barcelona ,Lumen ,1981EZRATTY,V.: Revue des livres pour enfants, 153,1993FORSTER ,E.M. : Aspects of the Novel ,London ,1927, Barcelona , Debate ,1983LEWIS ,C. S .: La experiencia de leer, Alba Editorial ,2000MILLS ,C.: Language and literacy in the Primary School , London ,Falmer Press ,1988WINNICOT ,D,W.: Realidad y juego , Barcelona ,Gedisa ,1993 434 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Tercer Curso PRACTICUM II Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7383 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-3023-PRCII-7383MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo TRONCAL Periodo Anual 20,0 Teóricos 0,0 Prácticos 20,0 17,0 Teóricos 0,0 Prácticos 17,0 PROFESORES ALONSO GUTIERREZ, ANA MARIA (Tablero) CALAF MASACHS, MARIA DEL ROSER (Tablero) PASCUAL DIEZ, JULIAN (Tablero) PEREZ ALVAREZ, ANGELES (Tablero) CORRAL ZAPICO, CARMEN (Tablero) FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero) BARTHE ARIAS, ANTONIO (Tablero) CABO MARTINEZ, MARIA ROSA (Tablero) OBJETIVOS 1.Conocer la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales en sus múltiples implicaciones. 2.Valorar la relevancia de los conocimientos teóricos previamente adquiridos y su aplicación en el ámbito de la práctica. 3. Reflexionar, a partir de la práctica y la experiencia, para hacer más significativos los conocimientos teórico-científicos. 4.Ser capaz de planificar la acción docente y desarrollarla aplicando los métodos, procedimientos y recursos didácticos más adecuados, adaptándolos a cada situación docente. 5. Evaluar la propia competencia profesional. CONTENIDOS Hacen referencia a los aspectos o ámbitos que el alumno/a debe conocer y alcanzar durante el período de prácticas, los cuales se vertebrarán alrededor de cuatro ejes fundamentales: 1. Entorno. 2. Centro. 3. Aula. 4. Actividad docente. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los tutores, para la evaluación de los alumnos/as en prácticas tendrán en cuenta: 435 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas del Tercer Curso 1. El conocimiento, cualitativo y cuantitativo, que los/as alumnos/as demuestren en relación con las características del colegio a nivel organizativo, contextual y curricular. 2. La cantidad y calidad de los proyectos, documentos, informes, etc., presentados sobre distintos modelos docentes observados. 3. Las actitudes personales de responsabilidad, iniciativa, creatividad, etc., demostradas a lo largo del proceso. 4. Los conocimientos teóricos-científicos. 5. La capacidad de comunicación didáctica en sus intervenciones en el aula. 6. La capacidad de trabajo en equipo. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Guia docente elaborada por el equipo de coordinación. Se puede descargar de la página web de Magisterio en www.uniovi.es. 436 de 651 2007-2008 4.4.4 Educación Física - Asignaturas Optativas Asignaturas Optativas GEOGRAFIA DE ASTURIAS Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7390 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-01-GEOAS-7390MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES MADERA GONZALEZ, MARIA ENCARNACION (Tablero, Teoría) HERRAN ALONSO, MARTA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Adquirir un conocimiento geográfico de Asturias. - Propiciar las bases instrumentales y las claves de interpretación del territorio que sirvan a los alumnos para el desarrollo de estudios y diseños curriculares adaptados a la realidad. CONTENIDOS 1.- EL MEDIO NATURAL: 1.1. Las peculiaridades del relieve. 1.2. El clima. 1.3. El paisaje vegetal y el Plan de Ordenación de Recursos Naturales de Asturias. 2.- LA POBLACIÓN. 2.1. Evolución y distribución de la población en la etapa preindustrial. 2.2. La tradición migratoria. Movimientos por España y desplazamientos a Ultramar. 2.3. Dinámica reciente de la población: declive demográfico y concentración urbana. 3.- LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL. 3.1. El papel de las infraestructuras en la organización del territorio. 3.2. Desequilibrio y polarización a lo largo de los siglos XIX y XX 3.3. La estructura territorial actual. La comarcalización y el fenómeno metropolitano 4.- EL ESPACIO RURAL. 4.1. La organización tradicional. 4.2. Las transformaciones del siglo XIX. 4.3. La situación presente. Repercusiones de la entrada en la Unión Europea. El turismo rural y los programas de desarrollo rural. 5.- EL ESPACIO INDUSTRIAL. 5.1. El proceso de industrialización decimonónico 5.2. El siglo XX: concentración empresarial y espacial; el papel del Estado 5.2. El sector industrial en la actualidad y el proceso de terciarización económica. 6.- EL ESPACIO URBANO. 6.1. Los núcleos preindustriales. 6.3. El desarrollo urbano durante los siglos XIX y XX. 437 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas 6.2. La estructura urbana actual y su incidencia en la organización territorial. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN En el desarrollo de las clases se combinará la teoría con los ejercicios prácticos. Se fomentará la participación activa del alumno por medio de comentarios de textos y el desarrollo de actividades BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BENITO DEL POZO, P. (1992): El espacio industrial en Asturias, Oikos-Tau, Barcelona. FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, E.M. (dir.), (1996): Gran Atlas del Principado de Asturias, 10 vol., Nóbel, Oviedo. GARCIA FERNANDEZ, J. (1980): Sociedad y Organización tradicional del espacio en Asturias, Silverio Cañada, Gijón. INCLAN SUAREZ, F.,(1984): La casería asturiana. Historia y perspectivas, Caja Rural y Provincial de Asturias, Oviedo. MORALES MATOS, G., (coord.), (1992): Geografía de Asturias, Edit. La Nueva España, Oviedo. OJEDA, G. y SAN MIGUEL, J. L., (1985): Campesinos, emigrantes, indianos, Ayalga, Salinas. OJEDA, G. (1985): Asturias en la industrialización española, 1833-1907, Siglo XXI, Madrid. QUIROS LINARES (dir.), (1982): Geografía de Asturias, Ayalga Ediciones, Oviedo. RODRÍGUEZ, F.; MENÉNDEZ, R., (2005): Geografía de Asturias, Ariel, Barcelona. Se facilitará a los alumnos bibliografía específica para cada uno de los temas. 438 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESP. Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7391 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-02-INTDIDEE-7391 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS La asignatura de Intervención Didáctica en alumnos con necesidades educativas especiales es una asignatura común para todas las especialidades en el segundo curso.Tiene como finalidad principal la formación del profesorado en el marco didáctico teórico-práctico, para facilitar su intervención en contextos escolares caracterizados por la diversidad de alumnado. Los objetivos más concretos se recogen a continuación:Conocer la situación actual de la enseñanza de los alumnos con necesidades educativas especiales. Reflexionar conjuntamente sobre la filosofía y teorías de la atención a la diversidad.Valorar las distintas metodologías encaminadas a conseguir el ambiente más normalizador en el aula: métodos cooperativos, tutorías, estrategias de socialización y enseñanza individualizada.Analizar las dificultades más frecuentes que se dan en la educación infantil y primaria y el tratamiento de esas dificultades teniendo como punto de referencia el curriculum ordinario.Conocer propuestas de organización del curriculum para la atención a la diversidad. CONTENIDOS BLOQUE 1. LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ENSEÑANZA ORDINARIA1. Recorrido histórico por la Educación Especial hasta el concepto de escuelas inclusivas.2. Fundamentación teórica de la Atención a la Diversidad. 3. La intervención en alumnos con necesidades educativas especiales desde el curriculum ordinario.BLOQUE 2. METODOLOGIAS EN LA LÍNEA DE LA NORMALIZACIÓN 1. Métodos cooperativos: 'student team-achievement divisions', grupos de individualización, juegos de torneos en grupo, rompecabezas, pequeños grupos de enseñanza. 2. Tutorías: tutoría entre iguales, tutorías entre compañeros de distinta edad, tutoría con inversión de roles.3. Estrategias de socialización: BLOQUE 3. PROGRAMAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA INTERVENCIÓN EN LOS NIVELES DE INFANTIL Y PRIMARIA 1. Factores influyentes en las dificultades de aprendizaje escolar. 2. Las dificultades de aprendizaje en la educación infantil. Propuestas metodológicas para la reeducación.3. Las dificultades de aprendizaje en la educación primaria- Propuestas didácticas para la enseñanza en problemas de las técnicas instrumentales básicas: lectoescritura y cálculo.BLOQUE 4. EXPERIENCIAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.1. La respuesta a la diversidad en el proyecto curricular de centro.2. La programación de aula y las adaptaciones curriculares.3. Proceso de elaboración del 439 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas documento individual de adaptación curricular. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se realizará atendiendo al componente teórico (4 créditos) y práctico (2 créditos) de la asignatura. Los estudiantes realizarán un único examen teórico al finalizar el cuatrimestre. Los trabajos prácticos serán valorados al final, ya sea en horario de tutoría o de clase, individualmente o en grupo. Para la calificación final se tendrán en cuenta todos los trabajos que se hallan realizado BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ÁBALO, V. y BASTIDA, F. (1994): Adaptaciones curriculares. Teoría y práctica. Ed. Escuela Española. Madrid.BAUTISTA, R. (Coord.)(1993): Necesidades Educativas Especiales. Málaga. Aljibe.CENTRO DE DESARROLLO CURRICULAR (1995): Los programas de Diversificación curricular. Madrid. MEC.GONZALEZ MANJÓN, D. (1995): Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración. Málaga. Aljibe.I JORNADAS CIENTÍFICAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE PERSONAS CON DISCAPACIDAD (1995). Libro de Actas. Universidad de Salamanca.LEBRERO BAENA, M.P. (1993): Especialización del profesorado en educación infantil (0-6 años). Módulo 2-1MAYOR, J. (1988): Manual de Educación Especial. Madrid. Anaya.MOLL, B. (1989): La escuela infantil de 0 a 6 años. Madrid. AnayaPARRILLA LATAS, A. (1992): El profesor ante la integración escolar: 'Investigación y formación'. Argentina. Cincel.PASCUAL SEVILLANO, M.A. (1995): La organización de los centros educativos normalizadores. Ed. Fombona. Gijón.SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN (1994): La Educación Especial en el marco de la LOGSE. Madrid. MEC.VV.AA. (1991): El alumno con Retraso Mental en la Escuela Ordinaria. Madrid.VV.AA. (1992): Materiales para la Reforma de la Educación Primaria. Madrid. MEC.WANG, M. (1995): Atención a la diversidad del alumnado. Madrid. Narcea. 440 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas INFORMATICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7392 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-03-INFOR-7392 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 http://www.informatica-magisterio.tk PROFESORES IZQUIERDO ROBREDO, IGNACIO (Prácticas de Laboratorio, Teoría) FERNANDEZ GARCIA, MANUEL ENRIQUE (Prácticas de Laboratorio, Teoría) OBJETIVOS Conocer los fundamentos de la informática desde los puntos de vista del hardware y del software. Por una parte se pretende que el alumno conozca el funcionamiento a nivel básico de un ordenador y que sea capaz de identificar los elementos principales que lo componen (unidades de disco, periféricos, etc.), y por otra parte que conozca tecnologías como el sistema operativo Windows, el paquete ofimático Microsoft Office y aspectos relacionados con redes informáticas e Internet. En el aspecto práctico, se trata de aprender a utilizar los sistemas operativos de la familia Windows a un nivel elemental, así como una aplicación de tratamiento de textos y una hoja de cálculo. En lo que al apartado de redes se refiere, se pretende que el alumno se familiarice con el trabajo en red, así como con el uso de los servicios básicos de la red Internet (páginas web y correo electrónico). En resumen, setrata por un lado de adquirir los conceptos básicos de la informática que capaciten al alumno para ir ampliando su formación en este campo en el futuro, y por otro lado de que el alumno sea capaz de desenvolverse con los aspectos prácticos básicos para su futura actividad profesional. CONTENIDOS 1. Tema 1: CONCEPTOS BÁSICOS 1.1. Introducción. 1.2. Evolución histórica. 1.3. Representación de la información. El sistema binario. 1.4. Algoritmos y programas. 2. Tema 2: HARDWARE 2.1. Introducción 2.2. Esquema general de un ordenador 2.3. La CPU 2.4. Almacenamiento primario, tipos de memoria 2.5. Almacenamiento secundario, unidades de disco 2.6. Periféricos 2.7. La arquitectura PC 3. Tema 3: SOFTWARE 441 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas 3.1. Conceptos básicos y definiciones 3.2. Sistemas operativos: objetivos, tareas, estructura, tipos 3.3. Lenguajes de programación y compiladores 3.4. Programas de aplicación 4. Tema 4: SISTEMAS OPERATIVOS 4.1. Esquema general 4.1.1. Revisión: objetivos, tareas, estructura 4.1.2. Gestión del procesador 4.1.3. Gestión de memoria 4.1.4. Gestión de ficheros 4.2. Sistemas operativos gráficos. Microsoft Windows 4.2.1. Introducción 4.2.2. Multitarea y ventanas 4.2.3.Manejo de ventanas y tareas 4.2.4. Manejo de ficheros y carpetas: el Explorador 4.2.5. Entorno de trabajo: Escritorio, Mi PC, Papelera de reciclaje 4.2.6. Uso del Portapapeles 5. Tema 5: OFIMÁTICA 5.1. Aplicaciones ofimáticas 5.2. Procesadores de texto. Microsoft Word 5.2.1. Introducción: editores vs. procesadores de textos. 5.2.2. Elementos de un documento. 5.2.3. Entorno de trabajo, partes de la pantalla, formas de ver un documento 5.2.4. Formato de texto, párrafo, página... 5.2.5. Uso de estilos 5.2.6. Listas 5.2.7. Encabezados y pies de página, notas a pie de página 5.2.8. Campos y referencias cruzadas 5.2.9. Tablas de contenidos 5.2.10. Tablas 5.3. Hojas de cálculo. Microsoft Excel 5.3.1. Introducción y definiciones 5.3.2. Rangos 5.3.3. Formato de celdas 5.3.4. Fórmulas 5.4. Bases de datos. Microsoft Access 5.4.1. Introducción a las bases de datos 5.4.2. Introducción a Microsoft Access 6. Tema 4: REDES 6.1. Introducción 6.2. ¿Qué es y para qué sirve una red? 6.3. Tipos de redes 6.4. Protocolos de red 6.5. Trabajo en red. Compartición de recursos. 7. Tema 5: INTERNET 7.1. Origen y evolución 7.2. El conjunto de protocolos TCP/IP 442 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas 7.3. Identificación de las máquinas de la red: direcciones IP 7.4. Formas de conectarse a Internet 7.5. Aplicaciones más comunes 7.5.1. FTP 7.5.2. Correo electrónico 7.5.3. Foros de discusión (NEWS) 7.5.4. Páginas web 8. Tema 6: VIRUS Y ANTIVIRUS 8.1. Introducción 8.2. ¿Qué es un virus? 8.3. El remedio: programas antivirus METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Evaluación: El alumno podrá presentarse a dos de las tres convocatorias existentes: Febrero, Junio y Septiembre. Para superar la asignatura deberá realizar una prueba teórica y una prueba práctica. La prueba práctica consistirá en la realización de unos trabajos y/o en la realización de un ejercicio práctico en ordenador. La nota final de la asignatura será la media aritmética entre la parte de teoría y la de práctica, siendo imprescindible que el alumno supere ambas partes de forma independiente. La forma de ambos exámenes se fijará en su momento dependiendo de los recursos disponibles. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Cernuda del Río, Agustín; Gayo Avello, Daniel, et al Fundamentos de Informática General Servicio de Publicaciones (Universidad de Oviedo). ISBN: 84-8317-250-X. Marzo 2001. Cernuda del Río, Agustín (Apuntes específicos sobre Windows, Word, etc.) Rodríguez Vega, Jorge Introducción a la informática (2ª edición) Ed. Anaya Multimedia. ISBN: 8441505446. Diciembre 1998. Prieto Espinosa, Alberto y Lloris Ruiz, Antonio Introducción a la informática Ed. McGraw-Hill. ISBN: 8448116275. García de Jalón de la Fuente, Javier y otros Aprenda Windows 95 como si estuviera en primero Universidad de Navarra. Abril 1997. http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/Index.htm García de Jalón de la Fuente, Javier y otros Aprenda Microsoft Word 2000 como si estuviera en primero Universidad de Navarra. Enero 2000. http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/index.htm Courter, Gini; Marquis, Annette 443 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas La Biblia Office 2000 Anaya Multimedia. Willet, Edward; Crowder, David; Crowder, Rhonda El libro de Office 2000 Anaya multimedia Office 2000 - Guía practica para usuarios Anaya Multimedia Esebbag Benchimol, Carlos ; Llovet Verdugo, Juan Guía de Iniciación de Internet Anaya multimedia. ISBN 84-415-0255-2. Conéctate al mundo de Internet O really & Associates Mc Graw Hill. ISBN 970-10-0637-2 444 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7393 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-04-REL-THE-7393 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES LLENIN IGLESIAS, FERNANDO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS 1.- Conocer los elementos esenciales e instrumentos fundamentales que inciden en la enseñanza de la religión y en su didáctica.2.- Situar - ubicar el fenómeno religioso en el campo de la pedagogía y de la didáctica.3.- Conocer y reflexionar sobre una serie de fenómenos psicológicos incidentes en el proceso de enseñanza aprendizaje del hecho religioso.4.- Descubrir la incidencia de lo religioso en la vida del hombre, en su conducta y en su comportamiento, generando una serie de valores y actitudes que configuran la identidad de la persona, una manera de ser, de vivir y de actuar.5.- Valorar la importancia que tiene la religión en la búsqueda de significado y de sentido para el hombre.6.- Valorar y poner de manifiesto una serie de indicadores, de elementos inherentes al hecho religioso que inciden en la comprensión de la cultura. CONTENIDOS *.- Introducción* Concepto de educación:* Definiciones.* Educación como proceso de perfección.* Heteroeducación autoeducación.* Antinomias de la educación.* Pilares de la educación.*.- Capítulo 1º: Aproximación teórico-hermenéutica de la Enseñanza religiosa* Educación y Enseñanza religiosa.* Enseñanza religiosa como oferta de sentido.* Educación, parte esencial e integrante del ser humano:* Influjos educativos en el ser humano.* Promoción potenciación de la personalidad: intencionalidad educativa.* Educación: ayuda para ser persona libre y responsable.*.- Capítulo 2º: Educación, pastoral y evangelización * Pastoral y educación: * Salvación cristiana y promoción liberación humana. * Conversión cristiana como respuesta del hombre. * La madurez cristiana: meta la conversión. * Madurez cristiana y madurez humana. * La enseñanza Religiosa Escolar en la acción evangelizadora. * El hecho religioso cristiano y valores. * Influencia del cristianismo en nuestro patrimonio cultural. * Los valores religioso y éticos desde la perspectiva católica. * Legitimidad de la formación religiosa en la escuela. * El diálogo intercultural e interreligioso en la construcción de la convivencia ciudadana. *.- Capítulo 3: Principios fundamentales de psicología de la religión * Interpretación psicológica del fenómeno religioso:* La religión como problema religioso (método y objeto de la psicología de la religión, estructura de la conducta religiosa).* El pensamiento religioso en W. James, en Freud, en C.G. Yung y en E. Fromm. * La evolución religiosa y moral del niño hasta los 12 años:* Factores de la religiosidad infantil: ¿religiosidad innata o disponibilidad religiosa? y factores de desarrollo.* Significado de la religiosidad infantil: relación de la imagen paterna y materna con la reliigiosidad infantil.* El mundo religioso del niño: escuela, ambiente familiar, 445 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas institución religiosa, iniciación sacramental y la oración.* Dimensiones religiosas de la religiosidad del niño. * La religiosidad preadolescencial y adolescencial:* Aspectos generales del desarrollo adolescencial: cognoscitivo, motivacional, afectivo-emotivo y social. * La religiosidad adolescencial y preadolescencial: concepción de Dios, sentimiento de afiliación religiosa.*.- Capítulo 4: Enseñanza Religiosa Escolar (E.R.E.) * ¿Qué es la E.R.E.? * Objetivos de la E.R.E. * Reflexiones Generales sobre el contenido de la E.R.E. * Desarrollo de la situación de la E.R.E. * Situación en los países de la Europa Central. * Situación en España: esbozo histórico. * Didáctica de la E.R.E. * Programación y Unidades didácticas. * Objetivos. * Contenidos. * Educación Infantil. * Educación Primaria. * Primer Ciclo de Educación Secundaria. * El profesor de E.R.E. * Identidad y misión. * Requisitos. Capacitación y responsabilidad (ámbito legislativo). METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNManejar los elementos fundamentales de la Didáctica de la Religión, realizando algunas unidades didácticas.Analizar un libro de texto, aplicando la guía de análisis que previamente se ha fundamentado.Capacidad de sintetizar y comprender algunos de los documentos eclesiales en torno a la Enseñanza religiosa Escolar.Relacionar conceptos de psicología evolutiva con la Enseñanza religiosa.Detectar diversas imágenes de Dios y valores incidentes en el hecho religioso en la lectura de alguna obra literaria o en alguna obra que manifiesta reflexiones de tipo pedagógico-didáctico.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNAnálisis de una obra literaria o reflexión de tipo pedagógico-didáctico y buscar en ella imágenes de Dios y valores de carácter educativo (fundamentando todo lo realizado).Lectura y recensión de algunos documentos eclesiales en relación con la Enseñanza Religiosa Escolar.Análisis de libro de texto siguiendo la guía ofrecida en clase.Diseño de una unidad didáctica.Estudio-análisis de diversos vídeos y audiovisuales.Entrevista-coloquio personal sobre los trabajos realizados. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA *ARTACHO R. (1989), La enseñanza escolar de la Religión. Desarrollo cognitivo y curriculum de ERE, PPC, Madrid.*COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1998), El profesor de religión. Identidad y misión, EDICE, Madrid.*COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA (1999), La enseñanza de la religión, una propuesta de vida. I Congreso Nacional de profesores de religión. Madrid 12-14 de noviembre de 1999, PPC, Madrid.* DUCH LL. (1997), Antropología de la Religión, Montserrat, Barcelona.* ESTEBAN GARCÉS C. (1995), Didáctica del área de Religión, San Pío X, Madrid.* EXELER, A. (1988), La educación religiosa, CCS, Madrid.* FRANKL V. (1997), El hombre en búsqueda del sentido último, Paidós, Barcelona.* GARCÍA REGIDOR T. (1994), La educación religiosa en la escuela, San Pío X, Madrid.* GARCÍA DOMENE J.C. y CARRASCOSA RICO J.F. (1996), Didáctica de la ERE, ICE-Diego Marín, Murcia.* MARTÍNEZ BLANCO A. (1998), La secularización de la enseñanza, Técnos, Barcelona.* OLIVER ALCÓN F. y ORTÍ MATEU R. (1998), Religión y cultura, ICE-Diego Marín, Murcia.* ORTEGA P. Y MÍNGUEZ R. (2001), Los valores en la educación, Ariel, Barcelona.* OSER F. y GMÜNDER P. (1999), El hombre. Estadios de su desarrollo moral, Ariel, Barcelona.* TORRALBA F. (1998), Pedagogía del sentido, PPC, Madrid.* SALAS XIMELIS A. (1992), Jaque a la Enseñanza de la Religión, PPC, Madrid.*SALAS A., GEVAERT J. y GIANNATELLI R. (1993), Didáctica de la enseñanza de la religión. Orientaciones generales, CCS, Madrid.* TÉLLEZ SÁNCHEZ A. (1994), El diálogo fe-cultura en la escuela, CCS, Madrid. 446 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas LABORATORIO INFANTIL DE CIENCIAS Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7394 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-05-LABINF-7394 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES GARCIA ALBA, JESUS (Prácticas de Laboratorio, Teoría) OBJETIVOS Desarrollar procesos de aprendizaje que permitan capacitar al niño para:Participar en diversos grupos de trabajo, tomando en consideración a sus compañeros.Conocer las normas del comportamiento grupal.Observar y explorar su entorno físico, interesándose por los animales y las plantas de su entorno.Observar los cambios y modificaciones que acontecen en el medio, y en los elementos que lo componen.Identificar los factores causantes de los cambios y hacer un seguimiento de los mismos en el tiempo. CONTENIDOS LA NATURALEZA EN EL AULA1.- El aula como laboratorio para los niños.- Ubicación y características del Rincón de Ciencias .- Importancia del aprecio de la Naturaleza por los alumnos de Educación Infantil.2.- Estudio de la Naturaleza en las cuatro estaciones.Seguimiento de la Naturaleza, observando la evolución de los diversos medios a lo largo del año.MATERIALES Y TÉCNICAS3.- Caja o equipo individual de Ciencias: Materiales para la recolección, la observación y la medida.4.- Introducción a las técnicas de recolección, observación y medida, en la Educación Infantil.- Técnicas de manipulación.RECURSOS PARA LA OBSERVACIÓN DE LA NATURALEZA5.- Recursos para la observación de plantas en vivo.- El aula como invernadero.- Semilleros.- Parcela agrícola o huerto escolar.6.- Recursos para la observación de animales en vivo.- Acuarios y terrarios.- Cajas de observación, jaulas e incubadoras.7.- Importancia de los Medios Audiovisuales en la Educación Infantil.8.- Diseño de modelos y experiencias sencillas.- Demostraciones de apoyo a la elaboración de conceptos.SALIDAS DE CAMPO COMO PRECEDENTES AL LABORATORIO9.Aparatos de recolección.- Caza-mariposas.- Aspiradores de boca.- Trampas para insectos.Recolección de plantas.- Recolección de pequeños animales.10.- Preparación de muestras.Prensas para plantas,.- Ablandadores para insectos.- Extendedores de mariposas.Conservantes.- Colecciones de objetos y seres naturales.11.- Exposición de trabajos y colecciones.- Tableros de información.- El Rincón de Ciencias como expositor. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se valorarán actitudes como la constancia, la observación, la creatividad para montar experiencias sencillas y la habilidad para sacar conclusiones correctas, así como el exponerlas con sencillez y claridad. El trabajo de los profesores en formación se evaluará por el seguimiento de sus trabajos, preguntas o tests, y monografías desarrolladas sobre temas propuestos por el profesor responsable de la formación. 447 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ADER, J.- La escuela de opciones múltiples: Su incidencia sobre las construcciones escolares.MEC.- 1977.CARIN, A. & SUND, R.B.- La enseñanza de las Ciencias por el descubrimiento.De. UTEHA.- México.- 1877.CHINERY, M.- Guía práctica ilustrada para los amantes de la Naturaleza.- edit. BLUME.- Barcelona.-1980.FERNÁNDEZ URÍA, E.- Estructura y Didáctica de las Ciencias.- MEC.- 1979.HILLIER.- Cómo decorar con flores secas.- De. Raices.1989.LEACH, P.- La Infancia.- De. Plaza-Janés.- 1989.M.E.C.- Ciencias de la Naturaleza I y II: Guía parta el desarrollo de actividades y experiencias.- 1981.M.E.C.- La enseñanza de las Ciencias y sus relaciones interdisciplinares.- Madrid.- 1977.SHECKLES, M.- Cómo enseñar las Ciencias al escolar.- PaidósUNICEF.- Juegos de todo el Mundo: Cómo construirlos y como jugarlos.- Edit. EDILAN.- Madrid.-1978.Nota.- Se recomienda el empleo de guías de campo sencillas, para intoducir a los escolares en los problemas de clasificación de visu , comparando los ejemplares de sus colecciones con las fotografías de las guías. Lo mismo puede decirse de las guías ecológicas, las de seguimiento estacional de los diversos medios naturales: Bosque, charcos, playas, etc. 448 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas EXPRESION DRAMATICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7395 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-06-EXPDRA-7395MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES RUIZ ARIAS, MARIA DEL CARMEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Experimentar los recursos didácticos juego, cuento, dramatización en su aplicación en el desarrollo lingüístico en las Educación Infantil. CONTENIDOS El juego lingüístico en la Educación Infantil.El cuento oral como antecedente de la lectoescritura.El juego dramático y las técnicas de representación propias de la infancia. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Evaluación de los materiales preparados y su defensa en el aula, divididos en los tres ámbitos a los que se orienta la asignatura.Prueba escrita teórico-práctica. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA La adjunta al programa. 449 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7396 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-07-IDIING-7396MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS -Consolidar y ampliar los conocimientos sobre la lengua inglesa, incidiendo en los aspectos gramaticales fundamentales y en las funciones comunicativas básicas. -Capacitar al alumnado para que pueda desenvolverse en diversas situaciones en inglés. -Analizar contenidos, recursos didácticos y materiales para la enseñanza del idioma extranjero. CONTENIDOS FUNCIONES COMUNICATIVAS Describir y comparar / Narrar historias breves / Preguntar, dar, expresar y corregir información / Expresar acuerdo y desacuerdo / Hacer, aceptar y rechazar peticiones y ofertas / Expresar posibilidad, capacidad, certeza, obligación y permiso / Quejarse, proponer, recomendar / Instrucciones. CONTENIDO GRAMATICAL Nombres, pronombres, artículos, preposiciones, demostrativos / Tiempos verbales: la referencia al presente, pasado y futuro / Adjetivos: orden dentro de la oración; formas comparativas y superlativas / Verbos modales: permiso, obligación, consejo / La voz pasiva / Oraciones de relativo: restrictivas o explicativas / Oraciones condicionales / Estilo indirecto: construcciones básicas. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Clases teórico-prácticas con explicaciones por parte de la profesora y participación del alumnado tanto de forma individual como grupal. La evaluación se llevará a cabo a través de un examen final sobre toda la materia vista en clase (incluidas fotocopias y material adicional proporcionados en clase). Asimismo, se tendrá en cuenta la asistencia a clase y la participación activa en la misma. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA -Diccionarios: Cambridge Word Selector Inglés-Español. C.U.P.; Collins Cobuild New Studentïs Dictionary. Collins; Longman Active Study Dictionary of English. Longman. -Obras de referencia: Dunn, O. (1993(1983)): Beginning English with Young Learners. Macmillan; Murphy, R. (1994): Essential Grammar in Use: Spanish Edition. Cambridge: C.U.P.; Murphy, R. (1996): English Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.; Reilly, V. & Ward, S. M. (1997): Very Young Learners. Cambridge: C.U.P. A lo largo del curso se entregará a los alumnos una selección bibliográfica de materiales específicos para la enseñanza del inglés en la Educación Infantil. 450 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7397 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-08-IDIFRA-7397MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES MONTES NOGALES, VICENTE ENRIQUE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Nuestro objetivo fundamental persigue la iniciación del alumno en la adquisición de los instrumentos de comunicación necesarios para desenvolverse con éxito en cualquier situación de comunicación en lengua francesa. CONTENIDOS Se centran en los desarrollos de los cuatros niveles de comunicación, esto es, las destrezas en el plano oral y escrito de comprensión y expresión de la lengua francesa. Ello implica el estudio y entrenamiento de los conocimientos gramaticales, fonéticos, semánticos y sociolingüísticos necesarios en todo acto de comunicación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Como perseguimos la comunicación en la lengua extranjera, nuestro método pasa necesariamente por el enfoque comunicativo. Aparte de la evaluación continua se realizarán una prueba oral y escrita al final del curso. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AUGE, H. BOROT, M.F. VIELMAS,M.: Jeux pour parler, jeux pour créer, Paris, Clé International, 1981. BERAND, E. , LAVENNE, C. : Grammaire utile du français, Paris, Hatier-Didier, 1991. CAPELLE,G. , GIBON, N.: Méthode de français 'Reflets 1, Paris, Hachette, 1999. CARÉ,J. DEBYSER, F.: Jeu, langage et créativité, Paris, Larousse/Hachette, Coll.L:F:D:M:, 1978. PORCHIER,l. ET aLII: adaptation dïun Niveua Seuil pour des contextes scolaires, Strasbourg, Conseil dïEurope, Hatier, 1979.AUGE, H. BOROT, M.F. VIELMAS,M.: Jeux pour parler, jeux pour créer, Paris, Clé International, 1981. BERAND, E. , LAVENNE, C. : Grammaire utile du français, Paris, Hatier-Didier, 1991. CAPELLE,G. , GIBON, N.: Méthode de français 'Reflets 1, Paris, Hachette, 1999. CARÉ,J. DEBYSER, F.: Jeu, langage et créativité, Paris, Larousse/Hachette, Coll.L:F:D:M:, 1978. PORCHIER,l. ET aLII: adaptation dïun Niveua Seuil pour des contextes scolaires, Strasbourg, Conseil dïEurope, Hatier, 1979. 451 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: MONTES NOGALES, VICENTE ENRIQUE PERIODO HORARIO DEL 01-10-2007 AL 01-02-2008 JUEVES DE 12:10 A 13:00 DEL 01-10-2007 AL 01-02-2008 VIERNES DE 11:00 A 11:50 DEL 20-02-2008 AL 06-06-2008 LUNES Y JUEVES DE 12:10 A 13:00 452 de 651 EDIFICIO AULARIO DE LA ESCUELA DE TURISMO DE OVIEDO AULARIO DE LA ESCUELA DE TURISMO DE OVIEDO AULARIO DE LA ESCUELA DE TURISMO DE OVIEDO LUGAR DESPACHO DESPACHO DESPACHO 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas HISTORIA DE LA UNION EUROPEA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7398 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-09-HISTUE-7398MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES VEGA GARCIA, RUBEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Aproximación al proceso de construcción europea en el contexto de la historia del continente a lo largo del siglo XX y adquisición de conocimientos que permitan comprender la actual realidad comunitaria, su funcionamiento, sus instituciones, así como los debates, proyectos y problemas que afronta. CONTENIDOS 1. Europa: de la hegemonía a la catástrofe (1900-1945).A. La hegemonía de Europa hacia 1900.B. La Europa de las catástrofes (1914-1945).a. La Gran Guerra: confrontación y ruina de Europa.b. Los felices años veinte.c. La crisis de los años treinta y el ascenso de los fascismos..d. Europa desgarrada: la 2ª Guerra Mundial.C. Los antecedentes del ideal europeísta.2. Nacimiento y desarrollo de las Comunidades Europeas (1945-1985).A. Los inicios de la construcción europea (1945-1957).a. Europa tras la 2ª G.M.: la guerra fría y el desarrollo económico.b. El nacimiento de la Europa de los Seis.B. La Europa de los Seis: en busca de una identidad (19581972).a. Éxitos iniciales y primeros problemas económicos..b. Tensiones internas y primera ampliación.c. Las décadas del desarrollismo.C. La Europa de los Nueve/Diez (1973-1985).a. La crisis de los 70 y la precaria recuperación de los 80. b. Del estancamiento a un nuevo impulso comunitario.D. La marcha de España hacia la integración.3. De la Comunidad a la Unión Europea (1986-2000).A. El nuevo contexto internacional: neoliberalismo y fin de la guerra fría.B. La Europa de los Doce/Quince: del Acta única al euro.a. El Acta Única Europea (1987).b. El Tratado de Maastricht o de la Unión Europea (1992).c. La Unión Económica y Monetaria y el euro.d. La nueva ampliación (1995) y los Tratados de Amsterdam (1997) y Niza (2000).C. La Unión Europea en funcionamiento.a. Las instituciones y los procedimientos de decisión.b. Las políticas de la Unión Europea.D. Perspectivas de futuro: reforma y ampliación de la UE. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación se realizará mediante un examen escrito sobre las lecturas obligatorias que se indiquen. Se valorará, sobre todo, el grado de comprensión y asimilación de los contenidos del programa, evaluado a través de la capacidad para realizar una reflexión propia y para relacionar diferentes aspectos de la asignatura, o éstos con los problemas actuales. También se valorará la exposición estructurada, la precisión en los conceptos y la claridad y corrección en el lenguaje.Los que asistan sistemáticamente a clase podrán completar (e incluso sustituir, previo acuerdo con el profesor) el examen con trabajos realizados a lo largo del curso y el seguimiento durante el mismo de las informaciones de actualidad referidas a las materias objeto de la 453 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas asignatura BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ahijado, M., Historia de la unidad europea. Pirámide, Madrid, 2000.Aracil, R., Oliver, J. y Segura, A., El mundo actual. Universidad de Barcelona, 1995.Azaola, J. M. de, La Unión Europea hoy, Acento, Madrid 1995.Bassols, R., España en Europa. Historia de la adhesión a la Comunidad Europea, 1957-1985. Estudios de Política Exterior, Madrid 1995.Borchardt, K., La unificación europea. Nacimiento y desarrollo de la Unión Europea. CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo 1995.Carpentier, J. y Lebrun, F. (dirs.), Breve historia de Europa. Alianza, Madrid 1994.Closa, C., Sistema político de la Unión Europea. Universidad Complutense, Madrid 1997.Fontana, J., Europa ante el espejo. Crítica, Barcelona 1994.García de Cortázar, F. y Lorenzo Espinosa, J.Mª, Historia del mundo actual (1945-1995). Alianza, Madrid 1996, 2 t.Hobsbawm, E. J., Historia del siglo XX, 1914-1991. Crítica, Barcelona 1995.Jackson, G., Civilización y barbarie en la Europa del siglo XX. Planeta, Barcelona 1997.Laqueur, W., La Europa de nuestro tiempo. Vergara, Buenos Aires 1994.Linde Paniagua, E. y Mellado Prado, P., El futuro de la Unión Europea: después de Amsterdam ¿qué?, Colex, Madrid, 1999.Mammarella, G., Historia de Europa contemporánea desde 1945 hasta hoy. Ariel, Barcelona, 1996. Montes, P., La integración en Europa. Del Plan de Estabilización a Maastricht. Trotta, Madrid, 1993.Montes, P., La historia inacabada del euro, Trotta, Madrid, 2001.Moreno Juste, A., Franquismo y construcción europea. Tecnos, Madrid 1998.Nieto Solís, J.A., Fundamentos y políticas de la Unión Europea. Siglo XXI, Madrid 1995.Pérez Bustamante, R., Historia política de la Unión Europea, 1940-1995. Dykinson, 1995.(Pownall, Ch.), Europa: preguntas y respuestas. Orígenes, funcionamineto y objetivo de la Unión Europea. CECA-CECEEA, Bruselas/Luxemburgo 1997.Puig, L.Mª de, Historia de la Unidad Europea. Anaya, Madrid 1994.Ruiz Pérez, J.F., Sencillamente, la Unión Europea. Alcaraván, Zaragoza 1998.Tamames, R., La Unión Europea. Alianza, Maddrid 1996, 3ª ed.Thody, Ph., An historical introduction to the European Union. Routledge, Londres 1997.Vilariño, E., La construcción de la Unión Europea. Arcolibros, Madrid 1996Viñals, J. (ed.), La economía española ante el Mercado Único europeo. Alianza, Madrid 1992.VV.AA., La izquierda y Europa. Una aproximación crítica al Tratado de Maastricht. Libros de la Catarata, Madrid 1992.VV.AA., Maastricht y el futuro de Europa. Ediciones del Serbal, Barcelona 1997. VV.AA., Europa SA, la influencia de las multinacionales en la construcción de la UE, Icaria, Barcelona, 2002. Wiedenfeld, W. y Wessels, W. (eds.), Europa de la A a la Z. Guía de la Integración Europea. CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo1997. 454 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas EDUCACION PARA LA SALUD Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7399 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-10-EDSAL-7399MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,5 Teóricos 4,0 Prácticos 1,5 PROFESORES CUETO ESPINAR, ANTONIO (Teoría) HERNANDEZ MEJIA, RADHAMES (Tablero, Teoría) ALVAREZ MUÑOZ, MARIA BEGOÑA (Teoría) GARCIA CASAS, JUAN BAUTISTA (Teoría) COMAS FUENTES, ANGEL MANUEL (Teoría) VALLE GOMEZ, MARIA DEL OLIVO DEL (Tablero, Teoría) TARDON GARCIA, ADONINA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Los objetivos de la asignatura de Educación para la Salud de la Diplomatura de Magisterio, pretenden que el alumno de esta titulación:1.- Conozca el concepto de salud-enfermedad como un hecho dinámico. 2.- Conozca la importancia de los estilos de vida en la producción de salud y en su pérdida. 3.- Conozca los problemas de salud de mayor importancia. 4.- Identifique las intervenciones de mayor impacto para el desarrollo de hábitos saludables desde la escuela. CONTENIDOS TEMA 1. Concepto de salud y enfermedad. Determinantes de salud. Estilos de vida y su influencia en la salud. TEMA 2. Concepto de promoción y de educación para la salud. TEMA 3. La educación para la salud en la Escuela. TEMA 4. Higiene personal. TEMA 5. Higiene bucal. Odontología sanitaria. Caries, su estudio y prevención. TEMA 6. Salud sexual. TEMA 7. Ocio y salud. TEMA 8. Servicios de salud y su relación con el medio escolar. TEMA 9. Alimentación y nutrición. Su importancia en salud pública. Composición de los alimentos. TEMA 10. Los alimentos energéticos, TEMA 11. Los alimentos plásticos y reguladores. TEMA 12. Obesidad. Papel de la escuela en su prevención. TEMA 13. Anorexia. Papel de la escuela en su prevención. TEMA 14. Diabetes. Papel de la escuela en su control. TEMA 15. Drogodependencias. Tabaquismo. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 16. Drogodependencias. Alcoholismo. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 17. Otras drogodependencias. Estudio y prevención en la escuela. TEMA 18. Historia natural de la enfermedad. Concepto de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 19. Prevención de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 20. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades que se transmiten por contacto. TEMA 21. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades respiratorias agudas. TEMA 22. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades exantemáticas. TEMA 23. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad meningocócica. TEMA 24. Normas de actuación ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad tuberculosa. TEMA 25. 455 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas Síndrome de inmunodeficiencia adquirida. Concepto y prevención. TEMA 26.Inmunizaciones en la infancia, adolescencia y edad adulta. Papel de la escuela. Inmunización recomendable en maestros. TEMA 27. Prevención de accidentes escolares y extra-escolares. TEMA 28. Primeroos auxilios TEMA 29. Enfermedades cardiovasculares. Concepto y prevención. TEMA 30. Cáncer. Concepto y prevención. TEMA 31. Prevención de riesgos laborales. Papel de la escuela en su formación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Exámenes: La evaluación de la disciplina se realizará mediante un examen único final de tipo test de 50 preguntas (respuesta múltiple con una sola respuesta correcta). Se aprueba la asignatura con el 50% de los puntos máximos posible. Cada pregunta vale un punto y no se descuentan negativos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Gálvez Vargas R. y cols. Piédrola Gil G. Medicina Preventiva y Salud Pública . 10ª Ed. Masson, Barcelona, 2001.Otra bibliografía: en cada tema el profesor podrá indicar material bibliográfico adicional 456 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7400 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-11-REL-PED-7400 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES MARTINEZ MALAGON, ABUNDIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Comprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la IglesiaComprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la vida del cristianoPreparar y formar a los futuros profesores del área de Religión en la enseñanza infantil y primaria. CONTENIDOS ECLESIOLOGÍA FUNDAMENTALOrigen de la IglesiaLa Iglesia mesiánicaLa Iglesia, Cuerpo de CristoLa Iglesia, Templo del Espíritu Santo La oración de la Iglesia. II MORAL FUNDAMENTALFundamentación ético moralMoral personalMoral socialIII.ESCATOLOGÍASentido cristiano de la muerteLa esperanzaLa vida eterna METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La evaluación de la asignatura se realizará en tres momentos: inicial, secuencial y final. La evaluación inicial busca conocer el nivel de conocimientos y habilidades previos de los alumnos así como el contexto en el que se sitúan los contenidos que pretendemos transmitir y las habilidades que los alumnos han de adquirir. La evaluación secuencial, llevada a cabo a lo largo del desarrollo de la asignatura, la entendemos como un proceso crítico de descubrimiento. La evaluación final implica una evaluación de la asignatura, del alumno y de los conocimientos adquiridos así como su capacidad de análisis. I.CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocer y comprender los fundamentos de la Teología católica Analizar los textos básicos de la Revelación Neotestamentaria y el MagisterioCapacidad de síntesis y comprensión de los tenidos eclesiológicos y morales fundamentales. II. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNLa evaluación del alumno podrá acogerse a dos formas alternativas. O bien el alumno realiza su evaluación progresivamente, lo que implica una participación activa y presencial en el desarrollo de la asignatura, a través de la realización de síntesis personales y análisis de textos, según los criterios de evaluación antes expuestos; o bien el alumno opta por realizar un examen final en el que demuestre la asimilación de contenidos y la adquisición de habilidades que recojan igualmente dichos criterios. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA LATOURELLE, R. (et. Al.), Diccionario de Teología Fundamental (Madrid 1990)LATOURELLES, R.-O'COLLINS, G., Problemas y perspectivas de Teología Fundamental (Salamanca 1982)LATOURELLE, R., Teología de la Revelación (Salamanca 1993)RATZINGER, J., Introducción al cristianismo. (Salamanca 1969)WALDENFELS, S., Teologia fondamentale nel contesto del mondo contemporaneo (Milano 1988)BEN WITHERINGTON III, The Jesus Quest (New York 1997)BLAZQUEZ, R., Jesús sí, la Iglesia 457 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas también (Builbao 1995)RATZINGER, J., (Madrid 1992) La Iglesia, una comunidad siempre en camino 458 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas JUEGO MOTOR DE 0 A 6 AÑOS Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7401 Código ECTS MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES GONZALEZ GONZALEZ-MESA, CARMEN (Tablero, Teoría) OBJETIVOS 1- Conocimiento de los procesos de aprendizaje y desarrollo motor de 0 a 6 años.. 2- Conocimiento de las características del Juego Motor de 0 a 6 años y su aplicación en las diferentes Áreas del Curriculum. 3- Adquisición de los conocimientos teórico-prácticos sobre los Objetivos y Contenidos del Juego Motor de 0 a 6 años y su tratamiento y aplicación en situaciones reales de enseñanza. 4- Conocimiento y adaptación a situaciones concretas de la metodología didáctica más adecuada a cada tipo de contenido. 5- Aplicación de criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación del juego en la etapa de educación infantil. 6- Integración de la materia en el desarrollo curricular, de forma abierta y flexible, dinámica e interdisciplinar. CONTENIDOS 1- Contenido Conceptual. 2- El Aprendizaje y Desarrollo Motor en la educación infantil. 3- El Juego Motor en la educación infantil. Tipos de juegos, estrategias y formas de organización. 4- El Juego Motor en el Área de Identidad y Autonomía Personal. 5- El Juego Motor en el Área del Medio Físico y Social. 6- El Juego Motor en el Área de Comunicación y Representación. 7- El Juego Motor en los Temas Transversales. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los criterios metodológicos utilizados serán individuales y sociales, pretendiendo una enseñanza activa e interpretativa, motivando la interdisciplinariedad e integración, con actividades variadas y flexibles, utilizando nuevas tecnología de la información (cañón reproductor de video). Estrategias expositivas: Exposición oral de los conocimientos que deben ser asimilados por los estudiantes, tanto teóricos como prácticos. Estrategias de indagación: Elaboración y presentación de trabajos y estudio de casos, para que el alumnado relacione, deduzca, aplique los conocimientos adquiridos, afronte y resuelva los problemas que puedan plantearse, desarrolle estrategias de actuación, amplíe conocimientos, evalúe resultados y desarrolle la capacidad de síntesis. Para aprobar la asignatura los/as estudiantes tendrán que asistir y participar en las clases prácticas y demostrar haber adquirido los conocimientos comprendidos en los diferentes temas 459 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas del programa, para lo cual tendrá que superar tres tipos de pruebas: A- Conocimiento teórico sobre los contenidos del programa, mediante prueba escrita. B- Aplicación práctica de los contenidos del programa, simulando casos reales. C- Presentación de trabajo monográfico sobre temas del programa. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - Aznar, P.; Morte, J.L.; Serrano, R.; Torralba, J.. 1998. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL DE 3 A 6 AÑOS. INDE. Barcelona - Blández Ángel,J. 1995. LA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL Y DEL ESPACIO EN EDUCACIÓN FÍSICA INDE. Barcelona - Boulch, J. 2001. EL CUERPO EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI. Gymnos. Madrid. - Dennison, P. E.; 2004. APRENDE MEJOR CON GIMNASIA PARA EL CEREBRO. E.S.M. Madrid. - Einon, D. 1999. APRENDER DESDE MUY PEQUEÑOS. E.S.M. Madrid. - Feldeman, J.R. 2000. AUTOESTIMA. COMO DESARROLLARLA. JUEGOS, ACTIVIDAD, RECURSOS, EXPERIENCIAS CREATIVAS. Gymnos. Madrid. - Gamboa, S. 2001. DESCUBRIR VALORES JUGANDO. E.S.M. Madrid - Gomez, R. H. 2003. EL APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES Y ESQUEMAS MOTRICES EN EL NIÑO. E.S.M. Madrid. - González Rodríguez, C. 2001. EDUCACIÓN FÍSICA EN PREESCOLAR. INDE. Barcelona - Gutiérrez Toca, Manuel 2003 ACTIVIDADES SENSORIOMOTRICES PARA LA LECTOESCRITURA - Incarbone, O. JUGUEMOS EN EL JARDIN. EL JUEGO Y LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LA EDUCACIÓN INICIAL. Gymnos. Madrid. - Justo, E. 2000. DESARROLLO PSICOMOTOR EN EDUCACION INFANTIL. BASES PARA LA INTERVENCION EN LA PSICOMOTRICIDAD. Gymnos. Madrid. - Llorca, M. y Vega, A. 1998. PSICOMOTRICIDAD Y GLOBALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL. E.S.M. Madrid. - Moreno Murcia, J.A. 2002. APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO. E.S.M. Madrid - Vidal Lucena, M. 2003. EL JUEGO COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO. E.S.M. Madrid - V.V.A.A 2001. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD A TRAVES DEL JUEGO. Gymnos. Madrid - V.V.A.A. 2000. GLOSARIO DE JUEGOS TRADICIONALES. Gymnos. Madrid. - V.V.A.A. 2001. JUEGOS DE ESPACIO. JUEGOS EN MOVIMIENTO ACTIVIDADES PARA LA EDUCACION INFANTIL. Gymnos. Madrid. - V.V.A.A. 2001. JUEGOS DE POSTURA CORPORAL. JUEGOS EN MOVIMIENTO. ACTIVIDADES PARA LA EDUCACION INFANTIL. Gymnos. Madrid. - V.V.A.A. 2001. JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTRICES EN EDUCACION INFANTIL. Gymnos. Madrid. - V.V.A.A. 2001. PROPUESTA DE JUEGOS CON: GLOBOS CUERDAS PAPELES ENVASES Y SAQUITOS Infantil. Gymnos. Madrid - V.V.A.A. 2003. LOS JUEGOS EN LA MOTRICIDAD INFANTIL DE LOS 3 A LOS 6 AÑOS. INDE. Barcelona - V.V.A.A. FICHERO DE JUEGOS DE EXPRESIÓN Y COOPERACIÓN. INDE. Barcelona - V.V.A.A. 2002. FICHERO DE JUEGOS SENSORIALES, DE EQUILIBRIO Y ESQUEMA CORPORAL. INDE. Barcelona. 460 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas JUEGOS Y EXPERIEN. PARA EL DESARR. DE LA GEOMETRIA EN LA EDUC.INF Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7402 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-13-JUEGGEOINF-740 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES DIAZ FERNANDEZ, IRENE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS 1-Proporcionar al alumno una cultura geométrica básica que le sea de utilidad para el desarrollo de la profesión.2-Trabajar aspectos relacionados con la Didáctica de la Geometría en Educación Infantil.3-Analizar y diseñar materiales y juegos adecuados para la enseñanza de contenidos geométricos en Educación Infantil. CONTENIDOS BLOQUE TEMÁTICO 1.- CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO GEOMÉTRICOImportancia del desarrollo del pensamiento espacial.- Percepción espacial: Etapas. Su representación.Enseñanza de la geometría: Objetivos y contenidos.BLOQUE TEMÁTICO 2.-GEOMETRÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL.Nociones geométricas básicas elementales: actividades para su desarrollo.- reconocimiento y construcción de formas planas y de cuerpos geométricos.- Juegos en el plano y en el espacio.- Experiencias toplológicas.BLOQUE TEMÁTICO 3.GEOMETRÍA DE LAS TRANSFORMACIONES.Descubrimiento de las simetrías, giros y desplazamientos a través de actividades y juegos.- iniciación a la semejanza: Actividades didácticas para el reconocimiento de figuras semejantes. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Por el carácter didáctico y práctico de la asignatura, se podrá aplicar el sistema de evaluación continua a los alumnos que: - Asistan a las clases presenciales, al menos, en el 90% de las horas lectivas. Y que participen activamente tanto en la realización de los ejercicios y actividades teórico-prácticas, como en la elaboración de materiales didácticos y en los posibles trabajos de aplicación didáctica, que se propongan. Los alumnos que no sigan el sistema de evaluación anterior, serán evaluados mediante el examen final, que incluirá, una parte teórica y otra práctica con resolución de problemas y, una defensa de las aplicaciones didácticas de los contenidos de la asignatura en Educación Infantil. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALSINA y otros.......................... 'Invitación a la didáctica de la Geometría'. Ed. Síntesis - nº12 . ALSINA y otros............'Materiales para construir la Geometría ' Ed. Sínttesis nº 11 BRUÑO.............................................'Tratado de Geometría' (3º grado) Ed. Bruño. CASCALLANA................................'Iniciación a la Matemática'. Ed. Santillana. LAHORA, C. ......... 'Actividades matemáticas con niños de 0 a 6 años'. Editorial Narcea. MARTÍNEZ RECIO y otros.............'Una metodología activa y lúdica para la enseñanza de la 461 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas geometría'. Ed Síntesis, nº 16 ROANES Macías ...........'Introducción a la Geometría'. Ed. Anaya SÁNCHEZ PESQUERO y CASAS GARCÍA ......'Juegos y materiales manipulativos como dinamizantes del aprendizaje en matemáticas'. Editorial CIDE. 462 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE 0 A 6 AÑOS Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7403 Código ECTS E-SSUD-3-MAG-14-PSIEV-7403MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE EDUCACION INFANTIL Centro OVIEDO (1999) 1 Curso 3 Tipo OPTATIVA Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 5,0 Teóricos 3,5 Prácticos 1,5 PROFESORES RODRIGUEZ GONZALEZ, RAQUEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Presentar a los estudiantes, un enfoque integrador (que se inscribe en la línea evolutivacognitiva) de los procesos del desarrollo en estas edades tempranas y de las relaciones con el aprendizaje, como soporte y guía de la práctica educativa. - Facilitar y mediar el análisis de diseños de intervención basados en un análisis cognitivo de tareas, que favorezca el éxito en la ejecución de las actividades, la autoestima y el gusto por aprender. Todo ello encaminado hacia una intervención educativa eficaz y promotora de desarrollo. - Considerar y constatar la importancia de determinados instrumentos culturales (lengua escrita, nociones aritméticas...) en el desarrollo cognitivo. - Demostrar que determinados aspectos del desarrollo no tendrían lugar a no ser que se les preste una ayuda específica, lo que nos lleva al principio de igualdad de oportunidades en el desarrollo de capacidades. - Realizar en las prácticas de la asignatura observaciones y análisis de comportamientos filmados: a) En situaciones de interacción niño-adulto. b) En situaciones escolares reales, fruto de investigaciones en contextos de aprendizaje temprano. CONTENIDOS Tema I: Primera Infancia: El nacimiento de la inteligencia. 1.1. Procesos cognitivos básicos. 1.2. Origen y desarrollo de la función simbólica. 1.3. Desarrollo y aprendizaje. Tema II: Segunda Infancia: Desarrollo del conocimiento y las habilidades intelectuales. 2.1. Análisis de los aspectos más importantes de este período para desarrollos posteriores. 2.2. Teorías del desarrollo cognitivo. 2.3. Desarrollo de los procesos de conocimiento desde las aportaciones de la investigación actual. Tema III: Aprendiendo a aprender en la Escuela Infantil. Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de la psicología de la instrucción. 3.1. Análisis de las relaciones aprendizaje-desarrollo: Implicaciones educativas. 463 de 651 2007-2008 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.2. 3.3. 3.4. 3.4.1. Educación Física - Asignaturas Optativas Posiciones de la Escuela de Ginebra. Posiciones Neopiagetianas. Teoría de Vygotsky: Implicación socio-cultural. Teoría del procesamiento de la información. Propuesta de un marco teórico integrador como soporte de la práctica educativa. Análisis de los procesos cognitivos básicos que subyacen al aprendizaje. El proceso de la instrucción. Análisis de contenidos y de tareas. Tema IV: Modelos de intervención psicoeducativa para aprender a pensar en la escuela infantil. 4.1. Introducción. 4.2. La lengua escrita como instrumento de desarrollo cognitivo. 4.2.1. Análisis psicológico del proceso de aprendizaje de la lengua escrita. 4.2.1.1. Análisis de estrategias cognitivas básicas que subyacen al aprendizaje. 4.3. Del análisis psicológico a la práctica educativa. 4.3.1. Diseño de instrucción evolutivamente adecuado para el aprendizaje de la lengua escrita. 4.4. El simbolismo numérico y las operaciones aritméticas como instrumento de desarrollo cognitivo. 4.4.1. Construcción del conocimiento lógico-matemático en la educación infantil. 4.4.2. Análisis de tareas para el desarrollo de la competencia numérica. 4.5. El ordenador en el aula como instrumento de desarrollo cogniitivo. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Metodología: La metodología está en función del desarrollo de competencias específicas relativas al contenido del programa y formuladas en los objetivos y de otras competencias de carácter instrumental e interpersonal necesarias para facilitar el aprendizaje. Por lo tanto, la metodología será expositiva, participativa, con aportaciones individuales y grupales, siempre en contextos interactivos para mediar en el desarrollo de competencias. Evaluación: Se evaluarán los resultados del aprendizaje de contenidos teóricos y sus aplicaciones prácticas, en relación con los objetivos propuestos. - Se valorará positivamente el nivel alcanzado en la aplicación de un proyecto de innovación para potenciar el desarrollo cognitivo en edades tempranas. - Se valorará el tiempo invertido por los estudiantes en la realización de las tareas. - Se valorarán criterios de autoevaluación. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Barajas, C. et al. (1997). Perspectivas sobre el desarrollo psicológico: Teoría y prácticas. Madrid: Pirámide. Bruner, J. (1980). Investigaciones sobre el desarrollo cognitivo. Madrid: Pablo del Río, Ed. (Caps.: XI, XII y XIII). Carretero, M., Palacios, J. y Marchesi, A. (Eds.)(1985). Psicología Evolutiva, vol. 2. Madrid: Alianza Universidad. Case, R. (1989). El desarrollo intelectual. Barcelona: Paidós. Clemente Estevan, R.A. y Hernández Blasi, C. (1996). Contextos de desarrollo psicológico y educación. Málaga: Aljibe. Cohen, R. (1981). Aprendizaje precoz de la lectura. Madrid: Cincel. Diez Itza, E. (1992). Adquisición del lenguaje. Oviedo: Pentalfa. Donaldson, M. (1979). La mente de los niños. Madrid: Morata. 464 de 651 2007-2008 Educación Física - Asignaturas Optativas Lacasa, P. y Madruga, J. (1990). Metacognición y desarrollo cognitivo. En G. Madruga y Lacasa, P. (Eds.). Psicología Evolutiva, vol. 2. Madrid: Uned. Mheler, J. y Dupoux,E. (1992). Nacer sabiendo. Madrid: Alianza. Niekerson, R. et al. (1994). Enseñar a pensar. Barcelona: Paidós. Palacios, J. y otros (1990). Desarrollo psicológico y educación. Madrid: Alianza Psicología, tomos I y II. Rodríguez González, R. (1988). Epistemología constructiva y genética de Piaget: una teoría explicativa del desarrollo cognitivo. Aula Abierta, 51, 9-22. Rodríguez González, R. (1989). Epistemología constructiva y genética de Piaget: nuevas orientaciones. Modelos Neopiagetianos. Aula Abierta, 52, 11-28. Rodríguez González, R. (1991). Aplicaciones del enfoque evolutivo neopiagetiano al proceso de enseñanza-aprendizaje. Aula Abierta, 58, 3-16. Rodríguez González, R. y Fernández Orviz, M. (1997). Desarrollo cognitivo y aprendizaje temprano: la lengua escrita en la educación infantil. Oviedo: S.P.U. Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. Barcelona: Paidós. Vasta,R. et al. (1996). Psicología Infantil. Barcelona: Ariel. Vygotsky, L.S. (1972). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade. Vygotsky, L.S. (1973). Aprendizaje y desarrollo intelectual en la eedad escolar. Madrid: Akal. Vygotsky, L.S. (1984). El instrumento y el signo en el desarrollo del niño. Madrid: Visor. 465 de 651 2007-2008 4.5 4.5.1 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso Maestro: Esp. en Educación Musical (1999) Asignaturas del Primer Curso PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7581 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1054-PSIED-7581 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 8,0 Teóricos 5,5 Prácticos 2,5 PROFESORES PAINO PIÑEIRO, MARIA DE LAS MERCEDES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS -->OBJETIVOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: OBJETIVOS GENERALES: Ayudar al alumno para que sea capaz de 1.- estar familiarizado con la Psicología Evolutiva y de la Educación 2.- dominar los aspectos teóricos y prácticos relacionados con la materia. 3.- aplicar los conocimientos adquiridos a la realidad educativa general, y a la educación musical en particular. 4.- lograr que los contenidos de la Psicología Evolutiva y de la Psicología de la Educación sean significativos para él 5.-relacionarse adecuadamente con los demás alumnos y con el profesor durante la realización de trabajos en grupo 6.-conocer el proceso de enseñanza/aprendizaje y variables intervinientes 7.-captar la relación entre desarrollo, aprendizaje y educación 8.-utilizar las herramientas informáticas como recurso necesario para la asignatura 9.-realizar una buena comunicación oral de los aprendizajes, por ser una habilidad necesaria del maestro. 10.-aprender (a pensar) para poder aprender a enseñar OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Ayudar al alumno para que sea capaz de 1.- estar familiarizado con los rudimentos de la Psicología Evolutiva 2.- conocer el cambio de comportamiento de los seres humanos a lo largo del ciclo vital 3.- conocer los rudimentos de una investigación científica y saber elaborar un proyecto de investigación científica acerca del desarrollo sobre una situación hipotética 4.-distinguir los logros de cada una de las etapas del desarrollo del pensamiento y el lenguaje 5.- estar familiarizado con los rudimentos de la Psicología de la Educación 466 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso 6.-distinguir diferentes teorías cognitivas y conductuales del aprendizaje 7.-saber relacionar cada teoría del aprendizaje con sus características particulares y sus autores correspondientes 8.- saber relacionar cada teoría del aprendizaje con el tipo de Constructivismo con el que encaja 9.-identificar las bases de los modelos actuales en educación 10-conocer los elementos básicos y adaptativos del proyecto educativo de cara aa su identificación durante la realización del Prácticum I en los centros el curso siguiente 11.-conocer las variables del alumno como aprendiz 12.-familiarizarse con las variables del maestro de cara a su aplicación en la realidad educativa. CONTENIDOS I PARTE: ASPECTOS INTRODUCTORIOS Capítulo I.- EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA Introducción. Escuelas. Situación actual: Orientación dominante. Dimensiones de la conducta humana. Áreas de la Psicología. El método científico en Psicología. Misión de la Psicología. Capítulo II.- FUNDAMENTOS NEUROBIOLÓGICOS DE LA CONDUCTA Introducción. Naturaleza del ser vivo. Evolución filogenética del S.N.. Organización del S.N. en el ser humano. Importancia del S.N. en la conducta humana. ¿Cómo actúa el ser humano respecto al medio ambiente? Mecanismos de reacción del organismo. Análisis de la conducta humana. II PARTE: PROCESOS EVOLUTIVOS Capítulo III.- PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Introducción. Evolución histórica. Técnicas metodológicas. Diseños más frecuentes en Psicología Evolutiva. Limitaciones del método experimental en Psicología Evolutiva. Capítulo IV.- ENFOQUES AL DESARROLLO EVOLUTIVO Introducción. Concepto de desarrollo. Teoría conductista. El Psicoanálisis. La Etología. La teoría piagetiana. Teoría de Wallon. Vygotsky y la Psicología soviética. Orientación Life-Span. Capítulo V.- HERENCIA Y MEDIO EN LA DETERMINACIÓN DEL DESARROLLO Introducción. La herencia. El medio. Clases de entornos. Condiciones para un buen desarrollo. Velocidad del desarrollo. Realización del desarrollo. Capítulo VI.- ETAPAS DEL DESARROLLO: CICLO INFANTIL (0-6 AÑOS) Introducción. Desarrollo físico. Los defectos físicos. Factores que influyen sobre el efecto de los defectos físicos. Desarrollo psicomotor. Fases evolutivas en el desarrollo psicomotor. Importancia del desarrollo psicomotor. Capítulo VII.- DESARROLLO INTELECTUAL Introducción. Teoría de Piaget: La inteligencia sensomotriz (0-2 años). Inteligencia preoperatoria (2-7 años): Características del pensamiento preoperatorio. Implicaciones de la teoría de Piaget para los maestros. El desarrollo del conocimiento según Bruner. El desarrollo cognoscitivo según Vygoysky. Implicaciones de la teeoría de Vygotsky para los maestros. Capítulo VIII.- ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE Introducción. Planteamientos teóricos sobre la adquisición del lenguaje. Teorías. Etapas en el 467 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso proceso de adquisición del lenguaje. El desarrollo de la comunicación prelingüística. Del gesto a la palabra. El input lingüístico en la adquisición del lenguaje. La organización del conocimiento lingüístico. Lenguaje y actividad Capítulo IX.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Introducción. La socialización como proceso interactivo: Procesos mentales de socialización, afectivos y conductuales. Desarrollo social de 0 a 3 años. Desarrollo sociocognitivo de 3 a 6 años. El conocimiento social. Procedimientospor los que genera, almacena y transforma el conocimiento social. La familia y la escuela como contextos de socialización. La relación con los iguales. Capítulo X.- DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Introducción. Descripciones clásicas del desarrollo de la personalidad. El conocimiento de sí mismo: Autoconcepto y Autoestima. Identidad sexual y tipificación sexual. Capítulo XI.- DESARROLLO MORAL Introducción. Enfoques teóricos al estudio del desarrollo moral. El razonamiento moral durante el segundo ciclo de E.I. Razonamiento y comportamiento moral. Capítulo XII.- PERÍODO ESCOLAR Introducción. Desarrollo psicomotor. Desarrollo intelectual. Desarrollo afectivo. Desarrollo social. Desarrollo moral. Capítulo XIII.- LA ADOLESCENCIA Introducción. Esbozo del desarrollo puberal. Psicofisionomía del adolescente. Desarrollo intelectual. Autoafirmación del yo libre. El despliegueprogresivo hacia la vida social. La revisión de los valores. Teorías de la adolescencia. Capítulo XIV.- INTERVENCIÓN Y PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Introducción. Desarrollo y educación. Concepto de intervención. Métodos y técnicas de intervención. Programas y estrategias de intervención. Intervención y perspectiva constructivista. III PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS Capítulo XV.- ANÁLISIS DE LA INTERACCIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE A/E Introducción. La interacción profesor/alumno en el proceso de E-A. La interacción entre alumnos en el proceso de A-E y su valor educativo. Capítulo XVI.- EL NUEVO MODELO INSTRUCCIONAL: Investigaciones sobre la inteligencia, el nuevo concepto de aprendizaje y las experiencias educativas en el ambiente natural. Atención a la diversidad: Dificultades y necesidades. Capítulo XVII.- LOS PROCESOS DE APRENDLZAJE Introducción. Concepto de aprendizaje. Fundamentación del aprendizaje. Variables que afectan 468 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso el aprendizaje humano. Modelos teóricos del aprendizaje. Estrategias de aprendizaje. Capítulo XVIII -LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Introducción. Naturaleza de la motivación. Características de la conducta motivada. Clasificación de los motivos. La motivación en el aprendizaje . Factores básicos de la motivación escolar. Factores que influyen en la motivación escolar. Sistemas para estimular la motivación. Capítulo XIX.- TEORIAS DE LA MOTIVACIÓN Introducción. Orientación asociacionista. Orientación cognitiva. Enfoques humanistas de la motivación. Capítulo XX.- LAS ACTITUDES Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS Introducción. Concepto de actitud. Componentes de la actitud. Clases de actitud. Organización de las actitudes: enfoque conductista, cognitivo y funcionalista. Cambio de actitud. Medición de las actitudes. El prejuicio. Capítulo XXI.- LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Introducción. Concepto de evaluación. Fundamentos de la evaluación. Fines de la evaluación. Métodos de evaluación. Efecto de las calificaciones en los alumnos. Evaluación psicoeducativa: Informe psicopedagógico. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN PRÁCTICAS 1.2.3.4.- Supuestos teóricos. Trabajos en grupos Seminarios-debate sobre temas de interés del programa. Guiones sobre cómo dar una clase a niños del período preoperacional, operaciones lógico concretas y lógico formales. 5.- Exposición de temas, por parte de los alumnos, teniendo como objetivo: aprender a enseñar. EVALUACIÓN: La evaluación comienza el primer día de clase con los alumnos, cuando se exponen los objetivos y se establecen los criterios a seguir durante el curso para sacar un buen rendimiento teórico de la disciplina, que les permita, posteriormente, llevarlo a la práctica. Ello implica una relación interpersonal que conduzca a ir revisando el proceso de A-E y a tomar decisiones conjuntamente. Por tanto, la metodología es totalmente participativa, incluyendo diversas técnicas (Aprendizaje significativo, por Descubrimiento, Zona de Desarrollo Próximo, etc.) que faciliten la consecución de los objetivos propuestos. El sistema de evaluación del alumno consistirá en: a) Contactos personales en las horas de tutoría, comentando y aclarando aspectos de las prácticas o de otra índole; b) Lectura de algún libro; c) Entrega de trabajos, individuales o en grupo d) Exámenes parciales eliminatorios, que hagan relación a las ideas esenciales de la materia estudiada y d) un examen final. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALEXANDER, T. et alt. (1998) Psicología evolutiva. Madrid, Pirámide. ÁLVAREZ, L. y SOLER, E, (1999) Enseñar para aprender. Madrid: CCS. 469 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso ALVAREZ L; GONZÁLEZ-PIENDA, J.A; NÚÑEZ,C. Y SOLER, E. (1999) Intervención psicoeducativa. Estrategias para elaborar adaptaciones de acceso. Madrid: Pirámide. ÁLVAREZ, L. et al. (2001) Hipertexto. Una estrategia para comprender. Madrid:CEPE. ÁLVAREZ, L. y SOLER, E. (2001) Ya entiendo!... con Hipertexto. Cuadernos 1,2,3 y 4. Madrid: CEPE. ÁLVAREZ L; SOLER, E; GONZÁLEZ-PIENDA, J.A. y GONZÁLEZ-CASTRO, P. 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DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES PARRILLA FERNANDEZ, JOSE MANUEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Realizar una presentación introductoria de la perspectiva sociológica, con el objetivo de lograr que el alumnado desarrolle sus capacidades de percepción, análisis e interpretación científica de la realidad social, y en especial de la esfera educativa. Presentar los factores sociales que más efecto tienen sobre la política, el diseño, la práctica y los resultados educativos. Capacitar para el enfoque de los potenciales problemas de aula y centro educativo dentro de un marco sociológico. CONTENIDOS Tema 1. La socialización educativa y sus agentes. Tema 2. Sociología y currículo. Tema 3. Sociología del profesorado. Tema 4. Sociología del alumnado. Tema 5. Desigualdades de clase, género y etnia en educación. Tema 6. Reformas educativas. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La asignatura hace una doble clasificación entre alumnado asistente y alumnado no asistente. En el primer caso, dado el desarrollo presencial de la asignatura, será necesaria la asistencia a un mínimo del 80 por ciento de las sesiones (teóricas y prácticas) de cara a permitir un adecuado seguimiento y la evaluación continua del alumnado. Se realizarán trabajos en grupo e individuales, junto a exposiciones en el aula y otros trabajos de carácter práctico. Al final del cuatrimestre se realizará una prueba de conocimientos a este grupo de alumnos y alumnas que haya optado por la modalidad de presencialidad. Igualmente, el alumnado podrá realizar la asignatura de manera no presencial a través de la preparación del material bibliográfico que se facilita. En este caso el sistema de evaluación consistirá en un examen sobre la materia, sin que se añadan otros trabajos o actividades prácticas.n BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Fernández Palomares, F. (coord.) (2003) Sociología de la educación. Madrid: Pearson Educación 475 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso TEORIA E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7588 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1056-THEINSED-758 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES INDA CARO, MARIA DE LAS MERCEDES (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Ofrecer a los alumnos los elementos instrumentales y conceptuales básicos para los estudios posteriores en Ciencias de la Educación. - Proporcionar a los alumnos los conceptos fundamentales para a comprensión de textos relacionados con la educación. - Analizar, sintetizar y valorar críticamente las diferentes teorías de la educación propuestas en el programa y la posibilidad de aplicarlas a la realidad actual de la sociedad y de la escuela. - Motivar al alumnado sobre la importancia que la formación pedagógica pueda desempeñar en un trabajo profesional y en la formación de su personalidad. - Fomentar el desarrollo de actitudes y aptitudes de acuerdo a su futura profesión. Objetivos de las prácticas: Con la realización de la parte práctica de la asignatura se quiere que el alumno desarrolle una serie de competencias a través del contenido teórico de la asignatura. Competenciasa desarrollar: o Capacidad de planificar tiempo y esfuerzo o Trabajo en equipo o Capacidad de argumentación oral o Capacidad de crítica y autocrítica o Desarrollo de un compromiso ético o Fomento de la capacidad investigadora o Estimular la iniciativa del alumno/a o Atención personalizada CONTENIDOS NUCELO I: EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN Epistemología y educación. La Teoría de la Educación. El proceso histórico de su constitución. Diversos enfoques de la Teoría de la Educación. 1. Concepto de Educación. Red Nomológica. Perspectiva etimológica. Características de la educación. Educabilidad vs. Educatividad. 2. Ámbitos de educación. La educación formal, no formal e informal. NUCLEO II. Teorías educativas contemporáneas: 3.El naturalismo: Rousseau (una nueva concepción de la infancia). 476 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso 4.El pragmatismo: Dewey (el movimiento pedagógico de la Escuela Nueva). 5.La Escuela Moderna de Freinet (por una escuela del pueblo). 6.Las teorías libertarias: Ferrer (la Escuela Moderna). Neill (la escuela de Summerhill). Lobrot, Oury y Vásquez (la pedagogía institucional). 7.Las teorías de la desescolarización: Illich (la sociedad desescolarizada). Reimer (la muerte de la escuela). Goodman (la deseducación obligatoria). MacLuhan ( el aula sin muros). Holt (el fracaso de la escuela). 8.Las teorías marxistas: Gramsci (el intelectual y la cultura). 9.Las teorías de la reproducción: Bourdieu, Passeron, Baudelot, Establet, Althusser, Snyders, Boudon . Bowles y Gintis (la escuela capitalista). Sharp, (conocimiento e ideología). 10.Teorías personalistas: Milani (la escuela de Barbiana). Freire (la educación como concientización y liberación). 11.El postmodernismo: Foucault (saber, poder y subjetivación). NUCLEO III. INSTITUCIONES EDUCATIVAS 12. Génesis del sistema escolar. Constitucionalismo y educación en España. Leyes y reformas educativas. 13.Las Escuelas de Magisterio. La formación de Maestras y Maestros. La institución escolar. La jornada escolar: espacios y tiempos escolares. La escuela integradora: interculturalidad y coeducación. El fracaso escolar. Familia y sociedad. Medios de comunicación y educación. 14. La formación docente en el Espacio Europeo de Educación. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La exposición de la materia se realizará a través de clases magistrales para exponer los aspectos teóricos de la asignatura y de trabajos realizados por los alumnos a nivel individual y grupal. El profesor dará oportunidad al alumno que lo desee para realizar la exposición teórica de un tema o parte de un tema del programa. Este trabajo se realizará bajo la supervisión de la profesora. La parte que sea preparada por alumnos será objeto seguro de examen. El alumno que decida realizar esta actividad deberá comunicárselo a la profesora a la mayor brevedad posible. A lo largo del cuatrimestre se realizarán unos trabajos prácticos en grupo los cuales serán evaluados mediante exposición oral por parte de los alumnos (sin esta exposición no se podrá evaluar el trabajo). El carácter de estos trabajos será obligatorio para poder presentarse al examen final. El número de prácticas se determinarán en clase al comienzo del curso así como el calendario de exposición. Estos trabajos deberán ser entregados el día en que el grupo vaya a realizar su exposición oral. (No se admitirán trabajos fuera de esta fecha) Formación de los grupos: se recomienda a los alumnos que elijan bien a sus compañeros de trabajo ya que una vez formado el grupo no se podrá cambiar y todos son responsables del trabajo realizado. 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DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES SUAREZ CAPITAINE, ANTONIA (Tablero, Teoría) DIAZ FERNANDEZ, IRENE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Dotar a los alumnos de los conocimientos matemáticos necesarios para el desarrollo de su futura docencia-Conocer los distintos métodos de construcción y adquisición del conocimiento matemático, así como de los procedimientos, para su posterior transmisión en la EscuelaCapacitar al alumno para que, analizando las Orientaciones oficiales, pueda diseñar sus propias programaciones de aula.-Reconocer las funciones de la evaluación en la Educación Primaria, con los distintos métodos para llevarla a cabo CONTENIDOS Tema O.- Introducción: Concepto, fines y utilidad de la Matemática.- Objeto y fines de la enseñanza de la Matemática. Metodología.Tema 1.-Números: Los números como necesidad de contar, ordenar y medir. Números Naturales.- <números Enteros.- Números Racionales. Números Decimales. Expresión Decimal.- Sistema Métrico Decimal.- El lenguaje de funciones y gráficas.- Proporcionalidad: Aplicaciones.- La acción en el aula. Materiales didácticos.Tema 2: Geometría: La geometría y el entorno.- Identificación y comparación de magnitudes.Elementos geométricos.- Formas planas: polígonos y circunferencia.- Formas espaciales: poliedros y cuerpos redondos.- Áreas y volúmenes.- Transformaciones geométricas.- La acción en el aula. Materiales didácticos.Tema 3: Estadística y Probabilidad: Tratamiento de la información.- Presentación de resultados: tablas, representaciones gráficas.- Medidas de cuantificación en el estudio de uno y dos caracteres.- Fenómenos aleatorios. Introducción a la probabilidad.- La acción en el aula .- Materiales didácticos. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN De acuerdo con la metodología propuesta se valorará la labor desarrollada por el alumno mediante la realización de pruebas escritas (ejercicios parciales eliminatorios de materia y un ejercicio final de recuperación) y de trabajos individuales, así como de la participación y exposiciones orales en clase. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Geometría curso Superior. Teoría y Problemas.Bruño. Ed. Bruño El aprendizaje significativo en el área de las Matemáticas Chamorro,C. Ed. Alambra Las seis etapas del aprendizaje em Matemáticas Dienes, Z.P. Ed. Teide. Desarrollo de los conceptos básicos Matemáticos y científicos en los niños Lovell, K. Ed. Morata. Didáctica de las Matemáticas Orton,A. Ed. Morata y Mec. Introducción ala epistemología genética: el pensamiento Matemático Piaget, J. Ed. Paidos. Psicología del aprendizaje de las Matemáticas Skemp,R . Ed. Morata. El diseño curricular base en Educación Primaria Ed. Escuela Española. Matemáticas: cultura y aprendizaje 483 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso (Colección 34 volúmenes)Ed. Síntesis. Matemáticas y su didáctica Nortes Checa, A. Ed. Tema La Geometría Castelnuovo, E. Ed. Ketres. Las Matemáticas si cuentan Cockcroft, W.H. Ed. Servicio de Publicaciones del Mec. Historia de las Matemáticas 2 Vol.Collete, J.P.Ed. Siglo XXI- Libros de texto de Primaria Distintas editoriales. 484 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7594 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1058-EDFISDID-759 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES FERNANDEZ LOSA, JORGE LUIS (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Que los alumnos adquieran unos conocimientos teóricos básicos en su formación, así como los principios básicos (históricos, culturales, científicos y pedagógicos) que conforman la Educación Física en la Educación Primaria.Asimilación, en las actividades de enseñanza-aprendizaje, de las interrelaciones existentes entre los aprendizajes teórico-prácticos y construcción adecuada de los diferentes contenidos de la Educación Física a las distintas etapas escolares; todo ello acorde a los alumnos de Enseñanza Primaria.Controlar en el ámbito de la práctica docente, las diferentes Unidades Temáticas físico-educativas de base perceptivo-motriz (Esquema corporal, Organización espacial y temporal, Habilidades básicas, etc.).Obtención de unas premisas pedagógicas para la programación de la E.F. en la Enseñanza Primaria, así como los procedimientos y pruebas de evaluación del ámbito motor. CONTENIDOS Sector temático 1. - Educación Física.Introducción. Aproximación conceptual e histórica de la Educación Física. Autores y épocas representativas en la Educación Física. El sistema de ciencias de la Educación Física. Consideraciones terminológicas. Conclusiones y discusión.Sector temático 2. - Epistemología de las actividades físicas y deportivas.Introducción. La Kinantropología. La Praxiología motriz. La Psicocinética. La Psicomotricidad. Consideraciones terminológicas. Conclusiones y discusión.Sector temático 3. - Métodos de Educación Psicomotriz.Introducción. La concepción psicopedagógica. La Educación Vivenciada. Consideraciones terminológicas. Conclusiones y discusión.Sector temático 4. Cuerpo y movimiento.Introducción. Manifestaciones de la motricidad. Expresión corporal y danza. Las canciones motrices. Conclusiones y discusión.Sector temático 5. - Contenidos de Educación Física de Base. Tema 1 El esquema corporal. Tema 2 Conocimiento y control del propio cuerpo. Tema 3 Desarrollo sensorial. Tema 4 La lateralidad. Tema 5 La coordinación. Tema 6 El equilibrio. Tema 7 La organización espacial. Tema 8 La organización temporal. Tema 9 Las habilidades motrices básicas.Conclusiones y discusión.Sector temático 6. - El juego en Educación Física.Introducción. Clasificaciones. Aplicaciones. Juegos y Deporte. Conclusiones y discusión.Sector temático 7. - Didáctica de la Educación Física.Introducción. Objetivos y finalidades de la Educación Física y el Deporte. Análisis didáctico de las tareas motrices. Bases para una programación en Educación Física y Deporte. El proceso de enseñanza-aprendizaje. Técnicas de enseñanza. Conclusiones y discusión. 485 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Asistencia y participación en clase (35%). Realizar examen final, con aprovechamiento adecuado (40%). Realizar trabajo propuesto (15%). Realizar comentarios propuestos (10%). BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AGUIRRE, J. y GARROTE, N. 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DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 6,0 Teóricos 3,0 Prácticos 3,0 PROFESORES VALDES HUERTA, IGNACIO JOSE (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través del ritmo y el movimiento. - Profundizar en el fenómeno musical y sus elementos rítmicos. - Conocer el aprendizaje psicomotriz. - Conocer danzas internacionales apropiadas para la edad infantil. - Interpretar y crear coreografías sencillas. - Elaborar propuestas didácticas - Favorecer el desarrollo de actitudes abiertas, respetuosas y cooperativas entre el alumnado. CONTENIDOS Tema 1.- Formación rítmica. Elementos del ritmo. Importancia de los instrumentos de percusión. Improvisaciones y juegos rítmicos. Didáctica. Tema 2.- El movimiento. Coordinación y psicomotricidad. Atención auditiva. Cualidades del movimiento. Secuencias de movimientos. Improvisaciones y juegos. Didáctica. Tema 3 - Danzas del mundo. Europa. América del Norte. Latinoamérica. África. Coreografías y juegos. TEMA 4: La rítmica Dalcroze. Principios básicos. Experiencia sensorial y motriz. Prácticas y didáctica. TEMA 5: La expresión corporal. Conceptos fundamentales. El cuerpo humano. Regulación tónica. Ajuste postural. La relajación. La respiración. Prácticas y didáctica. TEMA 6 - Bases métrico rítmicas. El pulso. El tiempo personal espontáneo. El acento. La palabra y el ritmo. Subdivisión y multiplicación de valores METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Exposición de los conceptos teóricos y su posterior puesta en práctica dentro del aula. Cabe la posibilidad de realizar trabajos individuales complementarios. La evaluación se centrará en un examen escrito que se sumará a las pruebas prácticas. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARNAIZ, P. (1988): Fundamentación de la práctica psicomotriz en B. Aucouturier. Ed. Seco Olea, Colección Panorama. Madrid. 487 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso BACHMANN, M. L. (1998): La rítmica Jaques-Dalcroze. Una educación por la música y para la música. Ed. Pirámide. Madrid. BLASER, A.; FROSET, J. y WEIKART, P. (2001): Música y movimiento. Actividades rítmicas en el aula. Ed. Graó, Biblioteca de eufonía. Barcelona. DALCROZE, E.J. (1964): La musique et nous. Ed. Eudeba. Buenos Aires. DALCROZE, E.J. (1965): Le rythme, la musique et l'éducation. Ed. Foetisch. Lausanne. ESCUDERO, Mª P. (1988): Educación musical, rítmica y psicomotriz. Ed. Real Musical. Madrid. FERNANDEZ, M. (1999): Taller de Danzas y Coreografías. Ed. CCS. Madrid. IDLA, E. (1992): Movimiento y ritmo. Ed. Paidós. Barcelona. JOYCE, M. (1987): Técnica de danza para niños. Ed. Martínez Roca. Barcelona. LAGRANGE, G. (1986): Educación psicomotriz. Ed. Martínez Roca. Barcelona. SACHS, C. (1943): Historia universal de la danza. Ed. Centurión. Buenos Aires. ZAMORA, A. (1995). Danzas del mundo. Ed. CCS. Madrid. 488 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso LENGUAJE MUSICAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7598 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1060-LENGMUS-7598 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 4,5 Prácticos 4,5 8,0 Teóricos 4,0 Prácticos 4,0 PROFESORES TORRES ALONSO, CAROLINA (Tablero, Teoría) OBJETIVOS El objetivo básico de la asignatura, que tiene un carácter teórico-práctico,es ofrecer al futuro maestro una fundamentación del lenguaje musical, a través del desarrollo de los contenidos de la programación CONTENIDOS Tema 1. La educación musical en el proyecto de la Educación Primaría. Tema 2. Lenguaje musical. Definición de la música. La matería musical : cualidades o parámetros del sonido. Acustica. Tema 3. Principios de la escritura musical. Elementos de la notación: Pentagrama, lineas adicionales, figuras y silencios. Notación de la altura: notas musicales.Notación de la duración: valor relativo de las figuras. Figuras de prolongación. Tema 4. Organización del sonido en el espacio. La organización sonora: escalas, acodes y arpegios. Claves. Intervalos: ascendestes y descendentes ,armónicos y melódicos, consonantes y disonantes. lectura, escritura de partituras.Tema 5. Organización del sonido en el tiempo. El rítmo, ritmo regular. Principios y escritura. Elcompás. Ritmo irregular, el ruido. Diferencias respecto al sonido. Discriminación de las cualidades del sonido : audición de fragmentos musicales. Tema 6. Compases simples. Numeración de los compases. división de los tiempos. grupos de valor artificial. Lectura e interpretaación de partituras. Tema 7. Compases compuestos. Numeración de los compases. División de los tiempos. Grupos de valor artificial. Lectura e interpretación de partituras. Compases de amalgama. Tema 8. Tonalidad. Principio fisico -armónico. Modificaciones del sonido: alteraciones. Sonidos naturales y enarmónicos. Armadura de clave. Escalas y modos. Escals y acordes mayores y menores. Clasificación de la distancia : intervalo. Consonancia .Acorde y arpegio. Tema 9. Modalidad. Jerarquia tonal. La escala como organización jerárquica de al turas. Escala mayores y menores. Reconocimiento de los modos mayor y menor. Tema 10. Nuevos lenguajes, nuevas expresiones y nuevas grafías en la música del siglo XX. Tema 11 Expresividad musical. Teminología italiana: lenguaje convencional. Movimiento o " tempo". Intensidad. Elfraseo musical. Acentuación . Caráter. Adornos Melódicos. Tema 12. Iniciación al análisis de partituras. Lafrase musical. Las pequeñas foramas. Iniciación al estudio de los Cancioneros. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Pedro, D. de: Teoría completa de la música, vvol. Iy II. Real Musical, 1990, Madrid. Károlyi, Ottó: Introducción a la música, Alianza, 2ooo, Madrid Michels, U.: Atlas de la música vol. I yII, Alianza, 1992, Madrid Quintanal, I.: Asturias. Canciones. Gráficas Lux, 1988, Oviedo 489 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso V. V, A. A. : La "Logse" : Guía didáctica par la aplicación de los estudios Musicales,Real Musical, 1992, Madrid Zamacois, J.: Teoría de la música, vol. I y II, Labor, 1992, Barcelona BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Evaluación continua de la parte práctica de la asignatura. Examen teórico escrito. 490 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso FORMACION INSTRUMENTAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7599 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1061-FORINS-7599 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 3,5 Prácticos 5,5 8,0 Teóricos 3,0 Prácticos 5,0 PROFESORES SUAREZ GARCIA, JOSE IGNACIO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS - Adquirir destreza en la técnica de ejecución de la flauta soprano, instrumental Orff y teclado acompañante - Conocer y aplicar los instrumentos básicos de elaboración de una unidad didáctica. - Desarrollar la capacidad auditiva y corporal necesaria para la práctica musical - Comprender los principios básicos de una composición musical - Dominar recursos de improvisación musical CONTENIDOS Tema 1. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES. Cordófonos. Aerófonos. Idiófonos y membranófonos. Instrumentos electrónicos y digitales. Formaciones instrumentales. Modelos de partituras. Tema 2. IMPROVISACIÓN MUSICAL. RESONANCIAS CORPORALES. Tipos de improvisación. Improvisación grupal en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los planos sonoros corporales timbres y efectos. La creación de la partitura musical. Tema 3. FLAUTA DULCE SOPRANO: TÉCNICA DE EJECUCIÓN. Respiración. Postura corporal. Digitación. Tesitura: emisión de sonidos graves, medios y agudos. Otros sonidos: armónicos y efectos. Afinación. Articulación. Digitaciones alternativas. Melodías de dificultad fácil y media. Tema 4. FLAUTA DULCE SOPRANO: DIDÁCTICA. Técnicas de relajación y respiración. Orden didáctico de los sonidos. Orden didáctico de las dificultades rítmicas. Ejercicios preparatorios. Selección de melodías. Ejercicios complementarios. Tema 5. TONALIDAD ARMONÍA TRANSPORTE FORMA. Concepto de tonalidad, armonía y transporte. Acordes. Cadencias. Diseños. Armonización de melodías con grados principales. Realización de arreglos. Formas básicas. Tema 6. EL INSTRUMENTAL ORFF. INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN de A. I y de A. D. TÉCNICAS DE EJECUCIÓN. Principio sonoro: Características físico-acústicas de placas de resonancia y de las membranas. Mecanismos de activación: técnica instrumental de cada grupo. Tema 7. EL INSTRUMENTAL ORFF: DIDÁCTICA. El conjunto y el montaje instrumental: planteamientos metodológicos en las distintas fases del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tema 8. INSTRUMENTO DE TECLADO ACOMPAÑANTE. TÉCNICA DE EJECUCIÓN. Posiciones fijas. Acordes placados. Acordes quebrados, arpegiados en una octava y bajos de Alberti. Digitación de escalas mayores y menores con tónicas ent teclas 491 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso blancas. Armonización de melodías fáciles. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL. Presentación de las dificultades y de las diferentes formas de abordarlas. Lectura de partituras. Estudio y ejecución de las mismas. Corrección de dificultades y fallos. Revisión y nueva ejecución hasta lograr una adecuada interpretación. APLICACIÓN DE CONCEPTOS. Introducción de los conceptos. Demostracón de su aplicación en las realizaciones musicales. Proposición de ejercicios para la aplicación de los conceptos. Presentación de las realizaciones. Comentarios críticos grupales. Revisión y elaboración de conclusiones. EVALUACIÓN PERMANENTE. A través de las ejecuciones en clase y las realizaciones propuesta en cada caso. FINAL. Interpretación de piezas en los instrumentos estudiados y lectura a primera vista. Elaboración de un arreglo musical y de una unidad didáctica. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AKOSCHKY, J. y VIDELA, M.: Iniciación a la flauta dulce. Buenos Aires, Ricordi 1965. 3 TomosAZNÁRES BARRIO, José Javier: Flauta. Pamplona, Serie música para todos, 1995. 5 Vols.BÉRES, Janos: Curso de Flauta Dulce. Budapest, Editio Musica Budapest, 1974. 3 Vols.COOMBES, Douglas: Instrumentos de la orquesta. Una guía de introducción. Barcelona, Music distribution, 1988.ESCUDERO GARCÍA, Mª Pilar: Flauta Dulce. Madrid, Real Musical, 1994. 2 Vols.HEMSY DE GAINZA, Violeta: La improvisación musical. Buenos Aires, Ricordi Americana, 1983.MEC: Orientaciones Didácticas: Primaria.NAKAMURA, N. y DE HOROWITZ, S.: La banda rítmica en la escuela primaria. Percusión con instrumentos melódicos. Buenos Aires, Ricordi, 1987.ORFF-SCHULWERK: Música para niños. Vol. 1. Madrid, Unión musical Española, 1969.ORIOL DE ALARCON, N., ARIAS, A. y PILDAIN, J.: flauta Dulce. Canciones españolas. Madrid, Editorial Alpuerto, 1977.SANUY, M. y GONZÁLEZ SARMIENTO, L.: Orff-Schulwerk. Música para niños. Madrid, Unión Musical Española, 1969.SANUY, Montse: Andante con Flauta. Zaragoza, Edelvives, 1987.SCHAEFFER, Pierre: Tratados de los objetos musicales. Madrid, Alianza, 1989. VV.AA.: Los instrumentos musicales. Madrid, Real Musical, 1998. 492 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7601 Código ECTS E-SSUD-1-MAG-1062-FUNFIL Y ART MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 1 Tipo OBLIGAT. Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Comprender qué es la educación. Conocer distintas formas de entender y afrontar la tarea de la educación. Conocer los presupuestos de las distintas teorías educativas. Conocer la educabilidad del ser humano. Conocer qué factores condicionan la educación y cómo funciona cada uno de ellos.Conocer qué son los valores y cómo funcionan en el proceso educativo. CONTENIDOS NUCLEO I : Sobre los conceptos de filosofía, antropología y educación.1-Qué es filosofía. Sus métodos, su pluralismo, su historia.2-La Filosofía y las demás ciencias.3-Antropología Filosófica y otras Antropologías.4-Concepto de educación. Factores de la educación.NUCLEO II: El hombre y su mundo en la Paideia griega5-Educación y visión circular natural del tiempo.6-El hombre en el cosmos de los Presocráticos.7-Hombre y cultura en los sofistas.8-El hombre atomista y ateo en Demócrito y Epicuro.9-Utopía de la educación platónica.10-Utopía de la educación aristotélica.11-La educación estoicaNUCLEO III: Antropología cristiana en la filosofía medieval12-El hombre iluminado en S. Agustín.13-Antropología natural y sobrenatural en la filosofía tomista y escotista.14-La escatología cristiana como utopía educativa.NUCLEO IV: Antropología y educación bíblicas.15-Concepción abrahámica del hombre yvisión lineal e histórica del tiempo.16-Monoteísmo, profetismo, mesianismo.17-El mito del Pueblo Elegido.18-El hombre nuevo en la escatología judía.NUCLEO V: Antropología y educación islámica.19-La imagen coránica del hombre. Herencia bíblica y griega.20-La umma o comunidad islámica. Ética musulmana.21- Utopía de la educación coránica: el Paraíso musulmán.NUCLEO VI: El giro antropológico en la Edad Moderna.22-El hombre como res cogitans en Descartes.23-La concepción empirista del hombre. Hume.24-Sapere aude: ideal educativo kantiano.25-La utopía del hombre natural en la Ilustración .NUCLEO VII: Humanismo y antihumanismo en la filosofía contemporánea.26-La utopía educativa del hombre positivista en Comte.27-Muerte de Dios y divinización del hombre en Feuerbach.27-El hombre nuevo del Marxismo. El Paraíso Comunista.28-El hombre integral en el personalismo. Mounier.29-El hombre como centro de perspectiva en Ortega y Gasset.30-Hombre trascendental y hombre categorial en K.Rahner.31- El hombre deshumanizado en el Estructuralismo.32-La concepción cibernética del hombre.NUCLEO VIII- Inttroducción a la antropología oriental.33-Antropología taoísta y su ideal educativo.34- El hombre superior como utopía en la doctrina de Confucio.35- La superación del hombre profano y temporal en el hombre supratemporal como utopía de la educación hindú. Visión circular del tiempo. Los yugas. 36-Educación budista. El sukhavati o País Puro del Mahayana. El nirvana como meta 493 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Primer Curso final del proceso educativo.NUCLEO IX: Introducción a la educación negro-africana.37Concepción negro-africana del tiempo y visión del mundo. Dioses, espíritus, muertos y vivos. El Sasa y el Zamani. La educación mediante procesos rituales.NUCLEO X: Filosofía de los valores y educación.38-Introducción a la Axiología.39Axiología trascendental y axiología categorial.40-Axiología y utopía.41-Axiología y educación.. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Habrá exámenes parciales por núcleos de temas que serán eliminatorios y un examen final en el que se podrán recuperar los parciales suspendidos. La asistencia a clase será tenida en cuenta. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Copleston, F. : Historia de la Filosofía. Ariel. Barcelona.Elíade, M.: Imágenes y símbolos. Taurus. Madrid.Frondizi, R.: Qué son los valores. F.C.E. México.Fullat. O.: Las filosofías de la Educación. Paideia. CEAC. Barcelona.Mbiti, J.: Entre Dios y el Tiempo. Mundo Negro. Madrid.Panikkar, R.: La experiencia filosófica de la India. Trotta. Madrid.-El Silencio del Buddha. Siruela. Madrid. Pérez Arroyo, J.: Confucio Mencio. Los Cuatro Libros. Alfaguara. Madrid.Pienda, J. Avelino: Educación, Axiología y utopía. Dykinson. Madrid. -El problema de la religión. Síntesis. Madrid.-Persona, Derechos Humanos y Educación, Universidad de Oviedo. Los mitos del Gran Tiempo, Edit. Biblioteca Nueva, Madrid, 2006. N.B. En la clase se dará más bibliografía puntual para cada trema. 494 de 651 2007-2008 4.5.2 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso Asignaturas del Segundo Curso BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7583 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2063-BASPSICOPE-7 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 8,0 Teóricos 6,0 Prácticos 2,0 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 PROFESORES CAMPO MON, MARIA ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Analizar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde un contexto de Atención a la Diversidad.Aplicar la filosofía de la Atención a la Diversidad a los alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales. CONTENIDOS MARCO TEÓRICO1. Educación Especial y Atención a la Diversidad.2. Fundamentos de la Atención a la Diversidad: Las inteligencias múltiples.3. El proceso de Enseñanza-Aprendizaje en un contexto de Atención a la Diversidad: Los modelos de construcción de significados.4. Modelos Curriculares Adaptados: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación de Aula.5. Adaptaciones de Acceso para alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje.6. Adaptaciones Curriculares para alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.7. La integración del Centro en la Comunidad: El papel del contexto social y familiar.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE8. Déficit de atención con y sin hiperactividad.9. Dificultades del lenguaje oral.10. Dificultades en lecto-escritura.11. Dificultades en Matemáticas.12. Dificultades del comportamiento.Dificultades por déficit estratégicos. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES14. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad cognitiva.15. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad sensorial.16. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad motora.17. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad emocional.18. Necesidades Educativas Especiales asociadas a trastornos profundos del desarrollo.Necesidades Educativas Especiales asociadas a altas capacidades. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN20. Programas de entrenamiento con carácter general.21. Programas de intervención sobre áreas concretas.22. Programas integrados en el currículum. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Exámenes parcial y final. 495 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Alonso Tapia, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé.Álvarez, L. y Soler, E. (1997). La diversidad en la práctica educativa. Modelos de orientación y tutoría, 20 ed. Madrid: CCS.Álvarez, L. y Soler, E. (1998). )Qué hacemos con los alumnos diferentes? Cómo elaborar adaptaciones curriculares, 20 ed. Madrid: SM.Álvarez, L. y Soler, E. (Coord.) (1999). Enseñar para aprender. Procesos estratégicos. Madrid: CCS.Álvarez, L., Soler, E. y Hernández, J. (1998). Un Proyecto de Centro para atender la Diversidad. Madrid: SM.Álvarez, L. y Soler, E. (2001). (Ya entiendo! ...con hypertexto. Madrid: CEPE.Arcas, M.D. y otros (1993). Necesidades Educativas Especiales. Madrid: Aljibe.Bautista, R. (Comp.)(1993). Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe.Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.Bengoechea, P. (1999).Dificultades de aprendizaje escolar en niños con necesidades educativas especiales: un enfoque cognitivo. Oviedo: S.P.U. 496 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso DIDACTICA GENERAL Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7585 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2064-DGRAL-7585 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo Anual 9,0 Teóricos 6,0 Prácticos 3,0 7,0 Teóricos 4,0 Prácticos 3,0 PROFESORES SIERRA ARIZMENDIARRIETA, BEATRIZ (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Reflexionar sobre la formación del corpus de la Didáctica-Analizar el carácter científico de la Didáctica (estatuto epistemológico)-Estudiar la Didáctica desde la perspectiva del modelo de la comunicación-Profundizar en los distintos enfoques curriculares (teoría, diseño y desarrollo del curriculum)-Analizar la política curricular actual española (niveles de concreción del curriculum) CONTENIDOS El objeto de la Didáctica. Su estatuto epistemológico.Las funciones sociales de la escuela.Los procesos de enseñanza-aprendizaje.La investigación didáctico-curricular.Teoría, diseño y desarrollo del curriculum.El profesor en la innovación educativa.Los contenidos detallados son los núcleos fundamentales del Programa que, a su vez, contienen diversos temas, que omitimos por falta de espacio. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se evaluará teniendo en cuenta:-Exámenes parciales -Comentarios de texto -Trabajos individuales o de grupo...-Exposiciones y participación en clase...-Examen final BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALVAREZ MENDEZ, J.M. (2001). Entender la Didáctica, entender el curriculum. Madrid: Miño y Dávila.ANGULO, J.F. y BLANCO, N. (coords.) (1994). Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.ANTUNEZ, S. , DEL CARMEN, L.M., IMBERNON, F., PARCERISA, A. y ZABALA, A. (1992). Del proyecto educativo a la programación de aula. El qué, el cuando y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica. Barcelona: Grao.BRUNER, J.S. (1995). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, 1997.CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educación. Madrid: Edelvives. COLL, C. (1987). Psicología y curriculum. Barcelona:Laia.CONTRERAS, J. (1990). Enseñanza, curriculum y profesorado. Madrid: Akal. DEWEY, J. (1916). Democracia y Educación: una introducción a la Filosofía de la Educación. Madrid: Morata, 1995.ELLIOTT, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata.GIMENO SACRISTAN, J. (1988). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata. 497 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7589 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2065-NNTT-7589 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 2º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 4,5 Teóricos 2,5 Prácticos 2,0 PROFESORES MORAL PEREZ, MARIA ESTHER DEL (Teoría) PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero) OBJETIVOS Conocer el marco conceptual de las NNTT. Conceptos, terminología y fuentes documentales.Determinar y analizar las razones para la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y reflexionar acerca de las condiciones para su integración en el curriculum.Promover una postura personal crítica, autónoma y emancipadora ante el uso de los medios de comunicación social, de la informática y de las telecomunicaciones, valorando su significación y repercusiones en esta 'sociedad de la información' y, especialmente, en educación.Identificar las posibles funciones de los medios en el marco del acto didáctico-comunicativo y de los procesos de aprendizaje en general.Conocer y usar los materiales educativos en soporte tecnológico disponibles.Evaluar técnica y pedagógicamente productos mass media , materiales audiovisuales e informáticos.Diseñar y desarrollar intervenciones didácticas con soporte tecnológico que supongan una selección y una utilización didáctica contextualizada y en el marco del curriculum. CONTENIDOS BLOQUE I: SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, TIC Y EDUCACIÓN- Las NNTT de la Información y de la Comunicación- Nuevos entornos de enseñanza-aprendizajeBLOQUE II: LAS NNTT Y LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS- NNTT aplicadas a la educación- El profesorado y las NNTT en el aula: proyectos e innovaciones educativas.- Recursos didácticos: concepto, funciones, taxonomía.- Evaluación, selección y aplicación contextualizada de recursos didácticos. BLOQUE III: LOS MASS MEDIA Y LA TECNOLOGÍA AUDIOVISUAL.Los mass media y la cultura de la imagen. - El lenguaje audiovisual. El vídeo en la enseñanza.Aplicaciones didácticas de transparencias, diapositivas, registros sonoros.- Publicidad y propaganda. Análisis crítico de sus mensajes.- De los textos a los hipertextos.BLOQUE IV: DISEÑO DE MEDIOS Y MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA- Diseño y producción de materiales para la enseñanza.- Imagen y sonido. Elaboración deaudiovisuales.- Diseño de materiales videográficos.BLOQUE V: TECNOLOGÍA INFORMÁTICA, MULTIMEDIA Y TELEMÁTICA- Ordenadores y programas informáticos de propósito general.- Sistemas interactivos multimedia educativos. - Producción de materiales hipermediales en formato web.Redes. Internet y el acceso a sus servicios. Usos educativos de las redes. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se realizará atendiendo al componente teórico (4 créditos) y práctico (2 créditos) de la asignatura. Habrá un examen de carácter teórico. Los trabajos prácticos serán valorados a lo largo del curso. Para la calificación final, será imprescindible presentar el dossier personal 498 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso realizado por cada alumno/a a lo largo del curso, en donde se recogerán todas las actividades que se hayan realizado a lo largo del curso, junto con los trabajos en grupo. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AGUADED, J.I. Y CABERO, J. (2002): Educar en red. Internet como recurso para la educación. Ediciones Aljibe. Málaga. APARICI, R. y GARCIA-MATILLA, A. (1987) Lectura de imágenes. La Torre. Madrid; BAUTISTA, A. (1994) Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Visor. Madrid. BURBULES, N.C.; CALLISTER, T.A. (2001): Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona. Granica. CABERO, J. (Ed.) (1999): Tecnología educativa. Síntesis Educación. Madrid. CABERO, J. (2000): Prácticas fundamentales de Tecnología Educativa. Oikos Tau. Barcelona. CABERO, J. (Ed.) (1999): Tecnología Educativa. Síntesis. CROOK,Ch.(1998): Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Morata, Madrid; DE PABLOS, J. (1994): La Tecnología Educativa en España. Sevilla: Universidad de Sevilla. DEL MORAL, M.E. (1998): Reflexiones sobre Nuevas Tecnologías y Educación. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. Oviedo. GARCIA MATILLA, A. (2003): Una televisión para la educación . La utopía posible. Gedisa. Madrid. GUTIÉRREZ MARTÍN, A. (2003): Alfabetización Digital. Algo más que ratones y teclas. Gedisa. Madrid. MARTÍNEZ, F. Y PRENDES, M.P. (coords) (2004): Nuevas Tecnologías y Educación. Pearson- Prentice Hall. Madrid. 499 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7592 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2066-LENLITDID-75 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 4,5 Teóricos 2,5 Prácticos 2,0 PROFESORES PEREZ FERNANDEZ, ELVIRA MARIA LUISA (Tablero, Teoría) CONTENIDOS TEMA I Lingüística y comunicación Contenido: - La teoría de la comunicación.Comunicación e información.- Los medios de comunicación.- La semiología: Teorías de Saussure, Barthes, Buyssens, Mounin y Prieto.- Los procedimientos semiológicos.- Los sistemas de comunicación no lingüísticos y el lugar que ocupan en el siglo XX.TEMA IILa lingüística. Ciencia del lenguajeContenido: - El lenguaje en el sentido lingüístico.- La importancia de la lengua hablada.- El lenguaje como institución humana.- La doble articulación: Martinet.- Las tres funciones del lenguaje según Karl Bülher.- Las tres funciones del lenguaje según Jakobson.TEMA IIIContinuaciónContenido: Lengua y habla.- Teorías de Saussure, Bülher y Hjelsmlev.- Sistema, norma y habla.- Crítica y desarrollo de la antinomia lengua/habla.- Código y mensaje.- La dualidad Chomskiana: competencia y actuación.-Sincronía, diaconía y pancronía.-Relaciones paradigmáticas y sintagmáticas - Combinaciones realizadas, posibles e imposibles.TEMA IV El signo lingüísticoContenido: - El signo lingüístico.- Caracterización del signo lingüístico según Hjelmslev: contenido y expresión. Forma y sustancia.- Particularidades del signo lingüístico: arbitrario, lineal, discreto, mutable e inmutable.TEMA V Fonética y fonología españolaContenido: -Diferencia entre fonética y fonología.- Unidades mínimas de la segunda articulación: fonemas y sonidos.- El aparato fonador: su constitución, sus propiedades articulatorias.- Punto de articulación.- Modo de articulación.- Clasificación de las vocales según localización y abertura.- Propiedades acústicas de los sonidos.TEMA VILa fonéticaContenido: Fonemas vocálicos del español: sus alófonos.- Semivocales. Semiconsonantes.- Fonemas consonánticos del español, sus variantes o alófonos.- Descripción detodos ellos.- Seseo, ceceo y yeísmo.TEMA VIILa fonologíaContenido: Los fonemas.- Rasgos pertinentes de los fonemas del español.- Clasificación según las propiedades distintivas.- Definición fonológicaa de cada uno de los fonemas.- La sílaba.- Situación fonológica de los diptongos: los triptongos.- Hiato, sinéresis y sinalefa.TEMA VIIILos prosodemas y suprasegmentos del españolContenido: Concepto del suprasegmento o prosodema.- La pausa.- El acento.- Las señales demarcativas.La entonación.- Los tonemas del español.- Las curvas de la entonación.TEMA IXLa semánticaContenido: El término semántico.- El concepto de semántica.- Los cambios de significado.- El cambio semántico.- Sinonimia. Polisemia. Homonimia.- Los campos semánticos: Sema y semema.TEMA XLa lexicologíaContenido: Objeto.- Concepto.- Principales teorías sobre la formación de palabras.- La estructura de la palabra.- Lexema y formantes.MORFOLOGÍA Y SINTAXISTEMA XICuestiones normativas sobre el género, el número y el artículo.-Adjetivos determinativos: Normativa sobre su empleo en el lenguaje oral.Uso de los personales: Laísmo, leísmo y loísmo. Posición de los pronombres personales átonos: 500 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso Su normativa. Uso correcto del relativo.-Cuestiones de uso sobre los adverbios y locuciones adverbiales.-Cuestiones sobre aspectos sintácticos del verbo. Verbos con problemas: Normas sobre su uso.Práctica: Ejercicios sobre la construcción correcta de oraciones.LITERATURATEMA XIILa literatura como creación lingüística. Los géneros literarios. Los llamados subgéneros. Los diversos géneros.Géneros poéticos y géneros no poéticos.La lírica y su didáctica. La narrativa y su didáctica. El teatro y su didáctica.DIDÁCTICA DE LA LENGUATEMA XIIILa didáctica de la lengua como disciplina universitaria: su carácter de metaenseñanza.Didácticade la lengua oral. Didáctica de la lengua escrita. Didáctica de la lectoescritura. Didáctica del vocabulario. Didáctica de la gramática. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Al final del cuatrimestre se realizará un examen de la asignatura. El objetivo de la materia no es sólo la adquisición y comprensión de los contenidos que conforman la materia del programa, sino también evaluar la exposición ordenada, correcta y coherente de los mismos. Por tanto, el alumno habrá de demostrar el suficiente dominio de las bases idiomáticas del español (ortografía, ortología y prosodia), tanto en su adquisición intelectiva como en su aplicación práctica. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA LingüísticaCatalán, D. : La escuela lingüística española y su concepción del lenguaje. Gredos, Madrid, 1985.Coseriu, E. : Lecciones de lingüística general. Gredos, Madrid. Teoría del lenguaje y lingüística general. Gredos, Madrid. Sincronía, diacronía, historia. Gredos, Madrid. Introducción a la lingüística. Gredos, Madrid, 1986.Lamiquiz, V. : Lingüística española. Ariel, Barcelona.Malmberg, B.: Lingüística estructural y comunicación humana. Gredos, Madrid, 1985. Los nuevos caminos de la lingüística. S. XXI.Martinet, A. : Elementos de lingüística general. Gredos, Madrid, 1968.Mounin, G. : Claves para la lingüística. Anagrama, Barcelona, 1969. Historia de la lingüística. Desde sus orígenes al XX. Gredos, Madrid, 1979.Saussure, F. de : Curso de lingüística general. Alianza Universidad, Madrid. Fonología 501 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7593 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2067-INGDID-7593 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 4,5 Teóricos 2,5 Prácticos 2,0 PROFESORES GRAÑA LOPEZ, BENILDE (Tablero, Teoría) RODRIGUEZ GONZALEZ, CARLA MARIA (Tablero) OBJETIVOS El objetivo es la consolidación e incrementación de los conocimientos gramaticales y de vocabulario previamente adquiridos junto con el reforzamiento de las habilidades comunicativas básicas (comprensión y producción oral y escrita). Al término del curso los alumnos habrán de alcanzar un nivel de competencia intermedio. CONTENIDOS ASPECTOS COMUNICATIVOS- Descripción- Comparación- Narración- Expresión de acuerdo y desacuerdo- Petición y aportación de información - Expresión de posibilidad, probabilidad, capacidad, permiso, certeza, obligación - Expresión de sugerencias- Expresión de quejas- Consejos- Ordenes. CONTENIDO GRAMATICAL - Posesión- Expresiones adverbiales: formación y usoPreposiciones- Marcadores del discurso- Pasivas- Oraciones de Relativo- CondicionalesCláusulas infinitivas y cláusulas gerundivas- Auxiliares Modales- Estilo Indirecto-Tiempos Verbales. CONTENIDO DIDÁCTICO - Métodos de enseñanza-aprendizaje. Selección y organización de materiales y recursos. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los objetivos expresados más arriba se conseguirán mediante un estudio contextualizado de la lengua inglesa que involucrará al alumno en actividades de lectura, escritura, comprensión y producción oral cuyo fin último es la comunicación mediante el lenguaje. La asistencia a clase y la participación, y especialmente la realización de las tareas asignadas por el profesor, será positivamente valorada de cara a la calificación. La evaluación tendrá lugar a finales del Primer Cuatrimestre (Febrero 2008) y consistirá en una prueba escrita y una prueba oral. Esta última tendrá carácter opcional y voluntario. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA LIBRO DE TEXTO: Soars, J. & L. Soars 2003: New Headway Intermediate. Student's Book. Oxford University Press. 502 de 651 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso GRAMÁTICAS: Beaumont, D. & C. Granger 1992: The Heinemann English Grammar. An Intermediate Reference and Practice Book. Oxford: Heinemann. Murphy, R. 1994: English Grammar in Use. CUP. Alexander, L.G. 1990: Longman English Grammar Practice. Longman. DICCIONARIOS: Collins Spanish-English English-Spanish Dictionary. Collins. Collins-Cobuild English Language Dictionary. Collins. Longman Dictionary of Contemporary English. DIDÁCTICA DEL INGLÉS: Vale, D. & A. Feunteun 1995: Teaching Children English. An Activity Based Training Course. CUP Wright, T. 1987: Roles of Teachers and Learners. Oxford. HORARIO DE TUTORÍAS PROFESOR: GRAÑA LOPEZ, BENILDE PERIODO HORARIO LUNES, MARTES Y DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 10:00 A 11:00 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 EDIFICIO MAGISTERIO MILÁNLUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 MILÁNJUEVES DE 17:00 A DEPARTAMENTOS18:00 PABELLÓN 5 MILÁNLUNES DE 09:00 A 12:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 MILÁNLUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSPABELLÓN 5 MILÁNJUEVES DE 17:00 A DEPARTAMENTOS18:00 PABELLÓN 5 503 de 651 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor Despacho Profesor Despacho Profesor Despacho Profesor Despacho Profesor 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso PROFESOR: RODRIGUEZ GONZALEZ, CARLA MARIA PERIODO HORARIO EDIFICIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MARTES DE 10:00 A 12:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 JUEVES DE 10:00 A 13:00 MAGISTERIO DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 VIERNES DE 10:00 A 11:00 MAGISTERIO LUNES, MARTES Y MILÁNDEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 MIERCOLES DE 10:00 A DEPARTAMENTOS12:00 PABELLÓN 4 504 de 651 LUGAR Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Sala Profesorado Escuela Magisterio Despacho Profesor 2007-2008 Educación Musical - Asignaturas del Segundo Curso IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) Código Plan de Estudios Ciclo Créditos Créditos ECTS Web 7596 Código ECTS E-SSUD-2-MAG-2068-FRDID-7596 MAESTRO: ESP. EN E.U. DE MAGISTERIO DE Centro EDUCACION MUSICAL (1999) OVIEDO 1 Curso 2 Tipo TRONCAL Periodo 1º Cuatrimes. 6,0 Teóricos 4,0 Prácticos 2,0 4,5 Teóricos 2,5 Prácticos 2,0 PROFESORES MARTINEZ GARCIA, JUAN ANGEL (Tablero, Teoría) OBJETIVOS Nuestro objetivo fundamental persigue la iniciación del alumno en la adquisición de los instrumentos de comunicación necesarios para desenvolverse con éxito en cualquier situación de comunicación en lengua francesa, haciendo hincapié en la formación musical que corresponde a los alumnos de esta especialidad. Con esta asignatura, pretendemos que el alumno, al finalizar la misma, sea capaz de: * Llegar a expresarse correctamente en situaciones elementales y básicas de comunicación. * Leer y entender documentos y textos relativos al mundo musical, propio de su especialidad. * Presentar un pequeño trabajo en francés, relativo a un tema musical de su libre elección. * Asimismo, queremos que nuestros alumnos se familiaricen con el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza, y para ello crearemos un blog que sea su marco de expresión de todos los aspectos de la
