La Evaluación de las CCBB

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
PROYECTO EDUCATIVO
VII.3. LA EVALUACIÓN DE LAS CCBB:
P
ara tratar el presente apartado nos hemos planteado las siguientes
cuestiones:
a
VII.3.1. ¿Cómo evaluamos las competencias básicas?
La evaluación en competencias supone enfrentar al alumnado a una
situación que simule un contexto real en el que deba dar una respuesta
eficaz, producto de la movilización de todos sus recursos. Evaluar si un
alumno o alumna es competente supone en buena medida comprobar su
capacidad de reorganizar lo aprendido y utilizarlo en distintas situaciones y
contextos.
La evaluación de competencias tiene varios componentes:
El criterio de evaluación, que será el referente o estándar de
desempeño. En el criterio se tendrán en cuenta los contenidos y
procesos mentales necesarios, manejando distintos indicadores que
concreten los niveles de dominio.
El proceso de recolección de evidencias que demuestre el aprendizaje
o el grado de competencias alcanzado.
La comparación de evidencias con el estándar.
La formulación de un nivel de dominio: competente o aún no
competente.
Para que una evaluación sea fiable es recomendable que tenga estas tres
características:
1. Realista: condiciones similares a cómo se da la situación en la realidad.
2. Relevante: útil para el alumnado.
3. Próxima: grado de cercanía a las prácticas habituales.
Dada la naturaleza de las competencias, su evaluación no puede reducirse
únicamente a pruebas escritas La competencia se convierte en el resultado
de los aprendizajes útiles que va construyendo un alumno o alumna y que le
posibilita su desarrollo integral.
La calificación de las áreas y la valoración de las CCBB son cosas
diferentes.
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Página
Ninguna área es dueña de ninguna C.B.
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VII.3.2 Consideraciones:
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Por un lado tendremos la calificación de las áreas y por otro tendremos la
valoración de las CCBB. Las áreas las evalúa el profesor del área. La C.B. la
valora el equipo docente
La calificación de cada área vendrá determinada por los Criterios de
Evaluación de cada una de ellas.
Los Criterios de Evaluación contienen elementos
procedimentales y actitudinales (todos integrados)
conceptuales,
Los criterios de evaluación de las distintas áreas serán el referente
fundamental para valorar el grado de desarrollo de las competencias
básicas.
Pero además tendremos que tener como referente las tareas que les
hayamos propuesto al alumnado
¿Cómo se valoran/evalúan las CCBB?, ¿existen criterios, o se saca la
información de las tareas que se le marcan al alumnado?
La información se saca de las tareas propuestas. Cuando
proponemos una tarea tenemos reflejados los criterios de evaluación
y, sobre todo, los indicadores de evaluación. Si el alumno hace bien
la tarea con sus indicadores, el alumno obtendrá buena valoración
de esas CCBB de la tarea. Al final de cada trimestre o del curso,
tendremos información suficiente sobre cómo está el alumno en las
CCBB que hemos decidido evaluar. Tendremos claro que habrá que
esperar a que se pronuncien el resto de profesores, porque la
decisión debe ser consensuada, va a ser única. Un padre no puede
ver en un documento que su hijo está bien valorado en la
competencia matemática (por ejemplo) por parte de un profesor, y
luego por otro profesor estar mal valorado. Lo que debe ver un padre
es una valoración única de cómo está su hijo en la competencia
matemática.
En las dos primeras evaluaciones vamos informando a las familias sobre la
evolución de su hijo/a, reflejando los aprobados y suspensos de cada área.
No hace falta ir escribiendo en un boletín cómo va en las CCBB. En la
evaluación final complementamos la información con la valoración de las
CCBB
La selección de los instrumentos de
considerando que la evaluación debe:
evaluación
debería
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hacerse
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VII.3.3 ¿Qué instrumentos de evaluación emplearemos?
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Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades
de resolución de problemas y de construcción de significado.
Mostrar cómo los alumnos y alumnas resuelven problemas y no
solamente atender al producto final de una tarea, ya que el
razonamiento determine la habilidad para transferir aprendizaje.
Reflejar los valores de la comunidad intelectual.
Ir más allá de la ejecución individual, ya que la vida requiere de la
habilidad de trabajo en equipo.
Permitir contar con más de una manera de hacer las cosas, ya que las
situaciones de la vida real rara vez tienen solo una alternativa correcta.
Promover la transferencia presentando tareas que requieran el uso
inteligente de las herramientas de aprendizaje.
Requerir que el alumnado comprenda el conjunto, no sólo las partes.
Permitir a los alumnos y alumnas escoger una forma de respuesta con la
cual se sientan cómodos.
Para evaluar las competencias básicas desde cada una de las
materias que se imparten en el Centro nos vamos a valer de una serie de
instrumentos de evaluación y de
unos criterios de evaluación,
(desarrollados en el apartado anterior VII.2) siendo el principal de ellos las
rúbricas generales integradas en la aplicación informática de Pincel EKADE.
Cada trimestre, los Equipos Docentes de cada grupo evaluaremos el
grado de desarrollo y adquisición de las CCBB de cada alumna/o, Desde
esta materia, cada profesor volcará en una Tabla de Decisiones su
valoración respecto a cada Competencia Básica, y sólo sobre aquellas que
desde la Comisión de Coordinación Pedagógica haya decidido evaluar.
Para terminar, decir que la mejor fuente de información a la hora de
comprobar el grado de desarrollo y de adquisición de las competencias
básicas por parte del alumnado, es la tarea o las tareas realizadas durante
cada trimestre.
* Se adjunta documento donde se refleja la escala de graduación de los
descriptores de las competencias básicas por niveles educativos,
valorándose estos según la normativa en poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente. DESCRIPTORES
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* Se adjunta documento con las rúbricas por niveles y áreas. RÚBRICAS
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