fortalezas debilidades - Universidad Pedagógica Nacional

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
CONSOLIDADO DE
FORTALEZAS Y DEBILIDADES POR PARES EVALUADORES
FACTOR 1
CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA MISION
FORTALEZAS
DEBILIDADES
1.
1.
2.
3.
4.
5.
El conocimiento amplio que posee el grupo de profesores respecto a la
misión institucional y la concordancia entre el proyecto curricular y el
proyecto institucional de la Universidad facilita su labor docente y
proyección social, en cuanto proyectan una identidad clara de la UPN.
Se observa una clara coherencia entre los propósitos y las acciones de
cada dependencia de la Universidad con la misión y el proyecto institucional
de la misma. La identidad pedagógica se evidencia desde el PEI hasta el
proyecto curricular.
La Universidad posee una misión claramente formulada, corresponde a su
naturaleza pedagógica. Dicha misión se expresa en los objetivos, en los
procesos académicos y logros del programa de Licenciatura en Educación
con énfasis en Educación Especial.
La relevancia y pertinencia social y académica del programa al lograr
trabajar con una población de alta vulnerabilidad social que requiere
comunidades académicas interdisciplinarias y sensibles que piensen y
aporten a las soluciones del problema.
Constante reflexión pedagógica, identificada a través de los procesos de
actualización, investigación, gestión,
publicaciones y proyección
académica y social en donde se hacen evidentes la misión y la visión
pedagógica de la institución.
Precisar la concepción filosófica del programa y algunas expresiones sobre
la pedagogía, la didáctica y la praxis, por ejemplo, la “didáctica como brazo
instrumental de la pedagogía”.
FACTOR 2
CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
1.
1.
Los estudiantes reconocen la validez de las acciones de la Oficina de
Selección, ingreso, promoción, evaluación y seguimiento de los mismos.
2. La formación integral apoyada por las diversas actividades artísticas,
deportivas y culturales que le ofrece bienestar institucional.
3. Las oportunidades que el programa les ofrece para la investigación, la
docencia y la proyección social; así como la oportunidad de tomar electivas
de los diferentes proyectos curriculares.
4. El bajo índice de deserción estudiantil (20%) según reporte de la oficina de
inscripción, admisión y seguimiento a los estudiantes, en comparación con
otros programas y con las cifras nacionales del MEN.
5. Los estudiantes se sienten que la formación integral está inmersa en todo el
currículo, que la Universidad trabaja desde la singularidad. Además, piensan
que todo el tiempo se están nutriendo de lo que va a realizar en el
desempeño profesional.
6. La participación de los estudiantes en la elaboración y análisis del
reglamento estudiantil que se está terminando de construir.
7. La existencia del reglamento estudiantil que define entre otros, deberes y
derechos, régimen disciplinario y estímulos académicos.
8. La coherencia entre lo enseñado, lo aprendido y lo vivido en cuanto a
necesidades educativas especiales para el proyecto profesional y de vida de
los estudiantes.
9. La identidad y orgullo de reconocerse miembros de la comunidad en general
y del programa.
10. El reconocimiento de los estudiantes de la pedagogía como disciplina básica
para su futuro desempeño profesional.
2.
3.
4.
Necesidad de sustituir o reestructurar el actual sistema de evaluación
regido por el Acuerdo 019, por sus vacíos y laxitud.
Espacios reducidos e inadecuados para el aprovechamiento del tiempo libre
y la realización de actividades académicas como tutorías y asesorías.
Los estudiantes requieren mayor participación en la planeación y
proyección del programa.
Mejorar la articulación en los procesos de formación de los estudiantes de
las diferentes licenciaturas.
FACTOR 3
CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LOS PRFESORES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
La existencia del estatuto de profesores fundamentado jurídicamente y
sustentado en las disposiciones normativas que rigen la educación superior.
La formación interdisciplinaria de los profesores.
La homologación de los estímulos de los profesores de planta para los
profesores ocasionales del programa y la Institución.
El trabajo en equipo de los docentes del programa.
El cambio entre el documento presentado en el 2003 para acreditarse y lo
observado, respecto a la modificación de la situación académica y laboral de
los profesores catedráticos y ocasionales.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Mayor relación con las comunidades académicas nacionales e
internacionales de la generalidad de los profesores, y que ésta produzca
mayor visibilización en el programa y la Universidad.
Un 95% del plan de trabajo de los profesores está dedicado a la docencia y
gestión universitaria, quedando sólo un 5% para la investigación, lo que
debe ser revisado para buscar mejor equilibrio entre las funciones
sustantivas.
Un alto porcentaje de los profesores del programa son contratados por la
modalidad de docentes ocasionales, que en un plan de desarrollo docente
debería pensarse en ir incorporándolos por méritos académicos a la planta
docente.
Mejorar los niveles de formación académica de la mayoría de los profesores
del programa, pues un gran porcentaje sólo cuenta con especialización, hay
unos pocos magíster un solo Doctor.
Ampliar la producción académica en revistas indexadas.
El bajo número de docentes de tiempo completo que soportan la mayoría
de los procesos
El crecido número de docentes externos –de hora cátedra y ocasionalesque soportan parte importante de los procesos de académicos formación
La escasa motivación del profesorado para el ascenso en la categoría
docente sólo fundamentado en el nivel de formación, situación que estimula
muy poco la producción intelectual de los docentes
La falta de un programa a mediano y largo plazo de desarrollo profesoral,
que favorezca el avance en la formación en el ámbito de postgrados de los
profesores
FACTOR 4
CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADEMICOS
FORTALEZAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Concordancia y coherencia entre los objetivos de la Universidad y los
supuestos y acciones de los proyectos curriculares.
El enfoque interdisciplinar de los proyectos curriculares al interior de los
espacios académicos.
La diversificación de las áreas de interés para cubrir las diversas
necesidades educativas especiales.
Tener programas de postgrado en áreas articula el trabajo académico del
pregrado.
La inclusión de poblaciones con necesidades educativas especiales a las
aulas de diferentes programas de la Universidad.
Los logros alcanzados desde el momento de la autoevaluación de los
programas académicos en lo referido a la investigación formativa se
refleja en el esfuerzo de docentes y estudiantes por construir una cultura
investigativa para el desarrollo institucional.
Los proyectos curriculares en marcha son novedosos, pertinente
académicamente y a tono con el momento histórico para la educación
colombiana.
La posibilidad de realizar práctica durante todo el proceso de formación,
tanto en la educación regular como en las diferentes excepcionalidades,
lo que fortalece los proyectos curriculares y la formación integral de los
estudiantes.
Constante reflexión pedagógica, identificada a través de los procesos de
actualización, investigación, gestión,
publicaciones y proyección
académica y social
DEBILIDADES
FACTOR 5
CARACTERISTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
1.
2.
3.
DEBILIDADES
Existencia de políticas, programas y servicios de Bienestar Universitario
dentro del plan de desarrollo institucional.
Las políticas y servicios de Bienestar Universitario están diseñados en forma
equitativa para todas las licenciaturas.
Los estudiantes valoran la variedad y flexibilidad de programas y servicios
donde se tiene en cuenta su formación artística, cultural, recreativa y
deportiva.
1.
2.
Incluir cada vez más en las políticas de Bienestar a la población con
excepcionabilidad que se viene integrando a la Comunidad Universitaria.
Ampliar la visión de las políticas de a la asesoría religiosa y espiritual para
que esté más centrada en la diversidad y la inclusión.
FACTOR 6
CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACION
FORTALEZAS
1.
2.
El liderazgo y la capacidad de orientación académica de los directivos del
programa.
El trabajo en equipo para la construcción, puesta en macha, revisión y
acreditación de los proyectos curriculares.
DEBILIDADES
1.
2.
.
3.
Ampliar y cualificar los procesos de comunicación entre directivos,
administradores, profesores y estudiantes.
Todos los estamentos consideran que en la Universidad y en diferentes
niveles administrativos se debe mejorar la eficiencia en trámites
cotidianos.
El desarrollo limitado de los sistemas de comunicación electrónica
FACTOR 7
CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
FORTALEZAS
1.
2.
3.
DEBILIDADES
El impacto de los proyectos pedagógicos realizados por los estudiantes en
las diferentes instituciones educativas.
La participación en eventos y reuniones de carácter local, regional y nacional
para la generación de políticas en pro de la calidad de vida de las
poblaciones en situación especiales.
En general, los egresados se sienten muy orgullosos de lo que la
Universidad les brindó y les sigue brindando. Consideran que las diferentes
instituciones educativas los valoran mucho por ser de la UPN.
1.
Fortalecer los medios de comunicación entre la Universidad, las Facultades,
los Proyectos Curriculares y los Egresados.
2. Pensar un plan de acción a largo plazo que garantice la comunicación
permanente con los egresados a nivel de investigación, proyección y
retroalimentación de los proyectos curriculares.
FACTOR 8
CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS
FORTALEZAS
1.
2.
3.
4.
La sala de comunicación aumentativa y alternativa para personas con
condición de discapacidad.
La organización de la librería de la Universidad que ha favorecido el
conocimiento y la divulgación de la productividad académica e investigativa
de los docentes.
La organización y sistematización de la biblioteca para ofrecer un servicio a
tono con los desarrollos de las tecnologías de información y comunicación.
La existencia de centros de documentación
DEBILIDADES
1.
2.
3.
Es necesario mejorar espacios físicos, pues se han optimizado tanto que se
hace urgente pensar en el nuevo campus de Valmaría y que tenga en
cuenta la política de inclusión que viene manejando la Universidad. Para
ello es necesario un plan de inversiones del programa que garantice los
desarrollos necesarios.
La accesibilidad dentro de la Universidad para personas con condición de
discapacidad
Los programas académicos estén fuertemente respaldados, por una
bibliografía disciplinar amplia y actualizada