Innovación en la escuela rural

La escuela rural y la innovación educativa
Características de los colegios rurales y de su currículum, diferencias respecto a la
escuela urbana graduada e innovación curricular educativa.
Hoy en día, las alumnas y los alumnos viven en una sociedad muy diferente a la que han
vivido sus progenitores, debido a los cambios sociales que han tenido lugar. Por ello, es
fundamental comenzar a reflexionar sobre la escuela rural planteándonos en primer lugar
la pregunta ¿existe todavía la escuela rural?
Concepto de escuela rural
La escuela rural no se definía solamente por ser unitaria (escuelas de un solo grupo con
alumnas y alumnos de todas las edades), sino por otras características de su entorno: el
alumnado había nacido y vivía en el pueblo; cultura rural basada en una economía
agrícola y ganadera, muy diferente de la cultura urbana industrial; la comunidad escolar
valoraba positivamente su papel en el desarrollo de las personas y del grupo y se
convertía en un punto de referencia cultural destacado; no contaba con los mismos
recursos que las escuelas urbanas para acceder a la cultura de la sociedad en la que se
encontraba.
Hoy en día no podemos definir las escuelas rurales basándonos en esas características,
los cambios sociales que han tenido lugar han conformado un modelo de escuela rural.
Los cambios sociales y la escuela rural
Tres cambios sustanciales en la sociedad nos han dirigido a plantearnos la necesidad de
una nueva concepción de escuela rural: la transformación económica, los fenómenos
migratorios y la sociedad de la información.
Ha tenido lugar una transformación progresiva de los medios rurales basados en una
economía basada en la agricultura y ganadería hacia un modelo económico basado en el
sector servicios o en una nueva agroganadería tecnificada. Los municipios rurales están
transformando su economía hacia el sector servicios, mediante actividades como
el turismo rural, los deportes de aventura, el turismo cultural, estaciones de esquí,
etcétera.
E incluso en aquellos sitios en los que la agricultura o la ganadería constituyen la base de
su economía, se trata de una economía cada vez más tecnificada y menos tradicional,
como ocurre en sectores como el de la vid, los nuevos regadíos, o la ganadería extensiva,
lo que implica un cambio sociocultural en el que la vida de esas personas gira cada vez
menos alrededor de la tierra y más hacia modelos sociales y culturales importados a
través de los medios de comunicación, Internet o, sencillamente, del contacto más
frecuente y continuado con el medio urbano.
Los movimientos migratorios en la cultura rural
Los movimientos migratorios se producen dos direcciones con dos consecuencias
diferentes: en una dirección, muchas zonas rurales han sufrido un proceso
de despoblación debido a la emigración de las familias más jóvenes hacia núcleos
urbanos en busca de otras oportunidades; en otra dirección, también a los núcleos rurales
han llegado familias procedentes de otros países acercando a la escuela rural situaciones
de interculturalidad que hasta entonces no habían tenido lugar.
TIC, nuevas tecnologías y zonas rurales
La sociedad de la información y la comunicación emergida de Internet y las nuevas
tecnologías también ha calado la cultura rural, superando el obstáculo del acceso a la
cultura y la información que existía en estos municipios alejados de las ciudades y que
quedaba relegado a la figura de la maestra o el maestro. En la actualidad, también los
municipios rurales son productores y consumidores de información (prosumidores),
la escuela rural tiene que hacer frente también a esta competencia necesaria en su
alumnado.
Innovación en la escuela rural
La escuela rural dada su idiosincrasia reúne unas condiciones óptimas para el desarrollo
de prácticas educativas innovadoras:
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Flexibilidad. En la práctica, las escuelas rurales no poseen un nivel organizativo
tan estructurado y rígido como el de las escuelas ordinarias, lo que puede permitir
la planificación de actividades con características imposibles para las escuelas
urbanas, debido a los horarios y espacios propios de los colegios de la ciudad.
Contexto rico en oportunidades de aprendizaje. La localización de las escuelas
rurales, posibilita trabajar por proyectos desde la realidad, salir del aula para
vivir experiencias de aprendizaje en primera persona que en la escuela
convencional requieren un proceso de organización más complejo.
Diversidad. La diversidad siempre es una posibilidad de enriquecimiento. La
diferencia de edades que podemos encontrar en una escuela rural unitaria o
multigrado (grupo de pequeños, grupo de medianos y grupo de mayores), favorece
el intercambio entre iguales de experiencias distintas y ofrece la oportunidad de
modelos de trabajo como las tutorías entre iguales.
Ratio. Un ratio bajo de alumnas y alumnos permite llevar a la práctica de forma
mucho más efectiva una individualización de la enseñanza acorde a las
necesidades de atención a la diversidad y permite un conocimiento mucho más
cercano tanto de cada alumna y alumnos como de su familia.
Comunidad de aprendizaje. En los municipios rurales existe una cercanía con el
resto de habitantes que puede ser aprovechado para enriquecer y democratizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje involucrando a otros miembros de la
comunidad educativa en las actividades de la escuela.
Conclusión
Los cambios sociales también han calado en la cultura ruraltransformándola y como
consecuencia la escuela rural también ha sufrido transformaciones; las zonas rurales
tienen nuevas necesidades y la escuela rural, a través de la práctica educativa de las
maestras y los maestros, tiene que innovar para responder a estas nuevas demandas de
la sociedad.