Proyecto Carta Formal

.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Docente:
Asignatura:
Semana del:
Español
Grado:
1
Tipo de texto: Argumentativo
Frecuencias Didácticas:
10
Práctica social del lenguaje: Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad Ámbito: Participación Social
Aprendizajes Esperados
• Identifica las características y función de las
cartas formales.
• Emplea las cartas formales como medio para
realizar aclaraciones, solicitudes o presentar
algún reclamo, considerando el propósito y el
destinatario.
• Recupera información que le permita
sustentar una aclaración, petición o reclamo.
Temas de Reflexión
Comprensión e interpretación
• Situaciones derivadas de una problemática
determinada.
• Argumentos para sustentar solicitudes, demandas
o aclaraciones.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las cartas formales.
• Expresiones formales y de cortesía en las cartas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
PROYECTO 9
Producciones para el desarrollo del proyecto
• Problema o necesidad en la comunidad para solicitar su
solución por medio de una carta formal.
• Información sobre el problema o la necesidad.
• Discusión para identificar al destinatario.
• Borradores de carta formal donde se exponga claramente el
problema o necesidad por resolver, sus antecedentes, situación
vigente y la petición.
Producto final
• Carta formal para remitirla a la instancia correspondiente.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Organización de la información en los párrafos de
la carta (antecedentes, planteamiento del
problema, exposición de motivos o explicaciones,
petición).
• Empleo de lenguaje formal.
• Abreviaturas usuales en las cartas.
Secuencia didáctica:
Fecha
SESIÓN 1
11 mar 2014
Inicio
La maestra pregunta sobre lo
que saben de carta formal
¿Dónde las han visto? ¿Qué
función tienen?
Desarrollo
La maestra pide que separen el proyecto
anotando el nombre, número y bloque.
Los alumnos leen el propósito del proyecto
y los aprendizajes esperados pág. 156
Los alumnos saben lo que deberán realizar
Cierre
Los alumnos entienden el
propósito del proyecto y lo
que deben aprender durante
el mismo.
Competencia
* Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender
* Identificar las
Libro de texto
utilizado:
Español 1
Secundaria
Conect@pala
bras.Guíadidá
ctica
Primera
edición 2012
segunda
reimpresión
2013. Editorial
SM. Autor:
Juan Miguel
García
Fernández
Mecanismos
y/o
Instrumentos
de
Evaluación:
Participación
al final del proyecto.
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas
* Analizar la
información y
emplear el lenguaje
para la toma
de decisiones
* Valorar la
diversidad lingüística
y cultural de México
SESIÓN 2
12 marzo 2014
La maestra pregunta la
finalidad del proyecto.
Los alumnos contestan las preguntas pág.
158. y contestan para el grupo
Los alumnos en plenaria
comparten sus respuestas y
dan a conocer lo que conocen
de carta formal.
Preguntas pág.158
SESIÓN 3
13 mar 2014
La maestra para verificar lo
aprendido pregunta la función
de la carta formal.
La maestra pide a los alumnos que
reunidos en equipo de tres lean las cartas
formales presentadas en la pág. 158 y 159
y contesten las preguntas que le siguen
pág. 159 Los alumnos en plenaria leen y
dan respuesta a las mismas y comparten
con el grupo.
Los alumnos comparten lo
que identificaron de las cartas
presentadas y ubican los
elementos que preguntan.
SESIÓN 4
14 marzo 2014
ACTIVIDAD PERMANENTE
(Lectura en silencio)
ACTIVIDAD PERMANENTE
(Lectura en silencio)
ACTIVIDAD PERMANENTE
(Lectura en silencio)
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(Lectura en silencio)
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(Lectura en
silencio)
SESIÓN 5
18 marzo 2014
La maestra pide que
mencionen los elementos que
han visto hasta el momento.
La maestra menciona que una carta formal
contiene elementos que son necesarios al
redactar una.
Los alumnos identifican cada uno de los
elementos vistos en el cuadro pág. 160 y
entienden la función de cada uno de ellos.
La maestra muestra diapositivas donde a
partir de una carta formal identifican cada
uno de los elementos antes vistos.
Los alumnos en la carta traída de casa
ubican todos los elementos con marcador y
con flechas para evidencia en el cuaderno.
Los alumnos ubican cada
elemento en una carta formal
en una presentada por la
maestra y en una propia.
Analiza
Ubica
Organiza
Comparte
Opina
Ubicar elementos
SESIÓN 6
19marzo 2014
La maestra pide que
mencionen todos los elementos
que se deben incluir en una
carta formal.
Los alumnos leen el apartado “Información
y actividades para reflexionar” y analizan
junto con el maestro a lo que se refiere pág.
162
Los alumnos leen las recomendaciones a
tomar en cuenta para la redacción pág. 162
Los alumnos leen los problemas que se
pueden suscitar en su comunidad y
comentan los que se presentan en su
contexto y anotan en cuaderno.
Los alumnos conocen
algunos puntos que deben
considerar al redactar una
carta.
Leen
Analizan
Explican
Opinan
Ubican
Participación
SESIÓN 7
20 marzo 2014
La maestra pregunta los puntos
importantes a considerar en la
La maestra les comenta que para enviar
una carta formal a una dependencia
Los alumnos recuerdan y
reúnen información de
Recuerdan
Comparten
Lista de problemas
de una comunidad
Preguntas pág.
159
redacción de una carta.
pueden existir ya sea para hacer pedido de
material, hacer conciencia social,
organizativos o administrativos, culturales,
quejas, etc.
Los alumnos comentan los problemas que
existen en su contexto y pasan al pizarrón y
escriben una lista de posibles problemas
que se pueden presentar.
diferentes tipos de problemas
de la comunidad.
Opinan
Argumentan
Respetan
SESIÓN 8
21 marzo 2014
ACTIVIDAD PERMANENTE
(Lectura en silencio)
ACTIVIDAD PERMANENTE
(Lectura en silencio)
ACTIVIDAD PERMANENTE
(Lectura en silencio)
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(Lectura en silencio)
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(Lectura en
silencio)
SESIÓN 9
24 marzo 2014
La maestra pregunta sobre los
tipos de problemas que se
pueden encontrar en la
comunidad
La maestra pide que lean la carta de la pág.
162 y ubican los elementos y después dan
lectura a la carta de reclamo de la pág. 167
identifican los elementos presentes y
ausentes en la carta.
La maestra pide a un alumno lea las
características de una carta pág. 168 y el
cuadro del lenguaje empleado.
Los alumnos leen una carta
real y ubican los elementos
agregando antecedentes,
motivo, etc.
TAREA: Traer hoja de
máquina de color
Leen
Analizan
Ubican
Opinan
Argumentan
Participación
SESIÓN 10
25 marzo 2014
La maestra pide a los alumnos
que mencionen todas las
características y elementos de
la carta formal
La maestra escribe cada uno de los
elementos que debe contener la carta
formal en el pizarrón.
La maestra les entrega una noticia que
involucra a una joven con problemas de
alcoholismo, drogadicción y sin familia
(noticia real de Saltillo Coahuila).
Los alumnos considerando todos los puntos
escritos en el pizarrón, escriben una carta
dirigida a la joven con la intención de darle
ánimos a seguir con la rehabilitación
Lugar y fecha, asunto, destinatario, saludo,
despedida y firma, fundamentación, breve,
lenguaje formal, frases de inicio, frases
finales o despedida, ortografía, redacción.
Los alumnos en base a los
conocimientos adquiridos
durante el proyecto redactan
una carta formal dirigida a
una joven ubicando los
elementos necesarios.
Leen
Analizan
Ubica
Crea
Organiza
Opina
argumenta
TRABAJO FINAL
Carta Formal
Recursos Didácticos Libro de texto, cuaderno,
pizarrón,
Habilidades del Pensamiento, Destrezas y Actitudes: Leen, identifican, organiza, respeta, comparte,
analizan, crean, opinan, argumenta, explican.
internet,
_________________________________
PROFESOR (A)
____________________________________
COORDINADOR ACADÉMICO
____________________________
DIRECTORA
EVALUACIÓN DE PRODUCTO
Carta formal de aclaración o reclamo Indicadores Puntaje
INDICADORES
1. ¿Emplea un formato convencional?
2. ¿La entrada y la despedida son adecuadas?
3. ¿Expresa claramente los propósitos?
4. ¿Plantea el problema claramente?
5. ¿Explica antecedentes?
6. ¿Hace la petición adecuada a las atribuciones del destinatario?
7. ¿Distribuye adecuadamente los párrafos?
8. ¿El lenguaje utilizado es adecuado al propósito?
9. ¿Cuida puntuación y ortografía?
10. ¿Cuida aspectos formales: copias, firmas, sellos de recibida?
PUNTAJE
Resultado
Marcar con (1 punto) si cumple con el indicador.
EVALUACIÓN DE PRODUCTO
Carta formal de aclaración o reclamo Indicadores Puntaje
INDICADORES
1. ¿Emplea un formato convencional?
2. ¿La entrada y la despedida son adecuadas?
3. ¿Expresa claramente los propósitos?
4. ¿Plantea el problema claramente?
5. ¿Explica antecedentes?
6. ¿Hace la petición adecuada a las atribuciones del destinatario?
7. ¿Distribuye adecuadamente los párrafos?
8. ¿El lenguaje utilizado es adecuado al propósito?
9. ¿Cuida puntuación y ortografía?
10. ¿Cuida aspectos formales: copias, firmas, sellos de recibida?
PUNTAJE
Resultado
Marcar con (1 punto) si cumple con el indicador.
Elaborado por: Profesora Yolanda Elizabeth Treviño Jiménez