guia de observacion de clases

Guía de observación de clases
Algunos ítems para organizar la mirada:
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El contexto del aula: cantidad y calidad del espacio disponible. Formas de organización del espacio.
Mobiliario. Cuadros mapas, láminas en las paredes.
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Material didáctico: cantidad, calidad, quien lo provee.
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Tiempos para la enseñanza y el aprendizaje: horario de inicio de la jornada, tiempo destinado a la
organización del trabajo en clase.
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Utilización del tiempo. (Flexibilidad)
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Interrupciones.
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Las tareas del docente: cantidad de tareas que realiza, complejidad, simultaneidad de tareas.
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Descripción del grupo escolar: Cantidad, distribución. Entradas y salidas de alumnos en diferentes momentos
de la clase.
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La enseñanza. Tema de la clase del día, contenidos, pertinencia, secuencia, complejidad.
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El clima del aula. Producción, dispersión.
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Actitud de los niños ante la consigna de trabajo: interés, relación con los materiales de trabajo, gusto por la
tarea.
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La participación de los alumnos: quiénes, como, cuando. Formas y grados, espontánea o inducida por la
maestra a través de preguntas, capacidad de escucharse unos a otros.
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Estrategias didácticas: Actividades desarrolladas por el docente y propuestas a los alumnos.
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Consignas: son de tipo administrativa, de tarea, de apertura y expresión.
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Uso de recursos: ¿Para qué, cuando, cuánto y cómo utiliza el pizarrón? ¿Qué otros recursos utiliza?
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Circulación de libros en el aula: Manuales, enciclopedias, libros de cuentos. ¿Leen los niños? ¿Lee la maestra?
¿Ambos? ¿Manuales solo para completar o también para buscar información?
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Trabajo en cuadernos o carpetas ¿Qué tipo de tarea ejercitación se ven en los cuadernos (repaso, investigación,
resolución de problemas, presentación de conceptos aprendidos, etc.? ¿Hay una estructura fija: fecha, títulos,
etc.?
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Tipo de comunicación entre el docente y los alumnos: Preguntas, respuestas, asignación de turnos para las
respuestas, preguntas para la participación, y de los alumnos entre sí, diálogos, chistes, consultas.
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Actitud docente frente a dudas y requerimientos de los estudiantes. Hay coherencia entre el mensaje corporal y
el verbal. La dicción es correcta y clara.
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El docente: utiliza pausas y cortes con habilidad. Aparecen refuerzos. Se dirige al grupo de forma colectiva o
individual.
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Conflictos: entre quienes y como se resuelven.
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¿Cómo organiza la maestra el orden y la disciplina del grupo clase? ¿Eleva la voz? ¿Premios y castigos?
¿Expresa las normas de convivencia y las recuerda si hace falta?
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Enseñanzas implícitas. (Temas de convivencia, normas, cultura general, temas de actualidad que circulan en los
medios, enseñanza sobre cómo se mejores compañeros, mejores estudiantes, etc.)
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Apreciación general de la clase.
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