Diapositiva 1

Educazione linguistica e letteraria
in un’ottica plurilingue
La centralità del testo e la didattica
Mezzasalma Anna Rita
APPROCCIO PLURILINGUE
Percorso Didattico
Il viaggio del Testo dall’Autore al Lettore
Da: “La parola scavata. Specificità del linguaggio poetico”
A: “La guerra cantata dai Poeti”
La Poesia Española y la Guerra Civil
ANÁLISIS DEL TEMA
(EL CONFLICTO)
ANÁLISIS DEL TEXTO
 Presentación del tema (webquest)
 Lectura de Centinela de F. Brown
 Visionado de la película Tierra y
Libertad
 Escucha de las producciones “Viento de
pueblo”
 El fusil o la pluma. La participación de
los intelectuales republicanos durante la
guerra civil española.
 Análisis de poemas
 Los poetas-soldados:
Miguel Hernández
Presentación
Este trabajo está dirigido a los alumnos de Educación
Secundaria. En él se intenta facilitar el aprendizaje de
uno de los periodos más trascendentales de la historia
de España, quizás el más importante de su historia
reciente: la Guerra Civil. Para comprender nuestro
presente, retrocederemos 76 años para descubrir
cuáles fueron las causas reales y como repercutió tanto
en la sociedad como en la poesía.
Anna Rita Mezzasalma a.s. 2012-2013
Análisis del tema
WEBQUEST
LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA
Tarea 1: Presentación de las causas de la
Guerra Civil (Expositiva)
Tarea 2: Artículo de opinión
(Emisión de un juicio)
El alumno deberá realizar una tarea que
implique la búsqueda de información para
elaborar un informe sobre las causas de la
Guerra Civil española. Posteriormente el
alumno deberá con dicho informe, realizar una
exposición incluyendo un Powerpoint.
A través de diversas fuentes de información
(textuales, videos, imágenes, testimonios)
elabora un artículo basado en una opinión
crítica en el cual valores las consecuencias de la
Guerra Civil.
Esta exposición habrá de ser presentada en
clase el próximo mes de febrero. La exposición
durará alrededor de 15 minutos. La tarea debe
incluir una referencia literaria, cinematográfica
y gráfica relacionada con la temática explicada.
El estudio de diversos aspectos de las
consecuencias del conflicto en la sociedad
(economía, arte, sociedad, etc).
Objetivos:
Sintetizar las causas sociales y económicas
que derivaron en la Guerra Civil.
Análisis político de la sociedad española del
primer tercio del siglo XX.
Análisis espectro político de ambos bandos.
Objetivos:
Aprendizaje directo a través de los testimonios
reales.
Emitir una opinión crítica y fundamentada.
TAREAS
Análisis del tema
1. Hacer una selección de los recursos y visualizar su contenido
(Youtube, Wikis, Blogs, etc)
2. Sintetizar, ordenar y comprender la información
3. Conclusiones propias del conflicto
Recursos
Enlace 1: El Canal de los Presos Parte 1
Enlace 2: El Canal de los Presos Parte 2
Enlace 3: La mujer en el franquismo
Enlace 4: El fusil y la pluma
Enlace 5: Los poetas soldados
Enlace 6: Poemas sobre la Guerra Civil española
Enlace multiple:
La Guerra Civil en el arte http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_Civil_Espa%C3%B1ola
Fotos de la Guerra Civil http://www.slideshare.net/iespuertodelatorre/coleccin-de-fotos-dela-guerra-civil-espaola
Análisis del tema
VISIONADO
La peícula elegida
elegiga para ser
trabajada en clase es
“Tierra y Libertad”.
Se trata de una película
que narra la experiencia
de un inglés en la
Guerra Civil Española
para luchar contra el
fascismo.
GUÍA DE ANÁLISIS
Análisis del tema
Tierra y libertad
Actividades
 Resume el argumento de la película.
¿Cuál es el/los mensajes que el director
Kean Loach intenta transmitir con su obra?
Análisis
texto
del
El fusil o la pluma. La participación de los intelectuales republicanos
durante la guerra civil española María del Socorro Guzmán Muñoz
Los intelectuales y la República
•La República
intelectuales.
española
fue
una
república
de
•Su último Presidente, Manuel Azaña, “un escritor
perdido en la política”, fue secretario -de 1913 a 1920del Ateneo de Madrid.
• Juan Negrín, el último Jefe de Gobierno, era un
profesor de fisiología de renombre internacional.
Análisis del texto
El fusil o la pluma. La participación de los intelectuales republicanos
durante la guerra civil española. María del Socorro Guzmán Muñoz
• Las
Cortes de 1931 incluían a un grupo de
intelectuales sin partido que deseaban colaborar en
la construcción de una nueva España:
el filósofo Ortega y Gasset
La Alianza de intelectuales antifascistas
Dice Rafael Alberti, “La guerra, después, nos juntó casi
a todos en la Alianza de Intelectuales Antifascistas.
Y luego, el exilio nos dispersó”
Análisi del texto
El fusil o la pluma. La participación de los intelectuales
republicanos durante la guerra civil española. María del Socorro Guzmán Muñoz
Los poetas-soldados
La solidaridad de los intelectuales con el ejército
republicano muchas veces llegó hasta el frente, a
donde iban camiones con un altavoz por el cual los
soldados escuchaban a
Miguel Hernández y Antonio Machado
MIGUEL
HERNÁNDEZ
1
2
3
Guerra Civil
5
El poeta
http://www.um.es/tonosdigital/znum22/secciones/estudios-28torres_begines_viento_del_pueblo.htm
Poemas
“Viento del Pueblo”
MIGUEL HERNÁNDEZ
Este poemario pertenece ya a su segunda etapa poética, considerada como
poesía bélica y de urgencia. Se trata de una obra publicada en 1937, en la que
destaca la angustia y el sentimiento de protesta provocado por el sufrimiento de
los pobres. El amor, como elemento omnipresente, ya no se dirige sólo a la
mujer, sino también a la tierra, a la lucha. Carece de una estructura precisa, su
forma métrica predominante es el romance, y destaca por su lenguaje directo y
propagandístico. Como muestra de ellos, podríamos destacar versos como los
siguientes, del poema “Sentado sobre los muertos
«[...] Aunque le falten las armas,
pueblo de cien mil poderes,
no desfallezcan tus huesos,
castiga a quien te malhiere
mientras que te queden puños,
uñas, saliva, y te queden
corazón, entrañas, tripas,
cosas de varón y dientes [...]»
Poemas
Para la libertad
EL HERIDO
II
MIGUEL HERNÁNDEZ
Para la libertad sangro, lucho, pervivo.
Para la libertad, mis ojos y mis manos,
como un árbol carnal, generoso y cautivo,
doy a los cirujanos.
Para la libertad siento más corazones
que arenas en mi pecho: dan espumas mis venas,
y entro en los hospitales, y entro en los algodones
como en las azucenas.
Para la libertad me desprendo a balazos
de los que han revolcado su estatua por el lodo.
Y me desprendo a golpes de mis pies, de mis brazos,
de mi casa, de todo.
Porque donde unas cuencas vacías amanezcan,
ella pondrá dos piedras de futura mirada
y hará que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan
en la carne talada.
Retoñarán aladas de savia sin otoño
reliquias de mi cuerpo que pierdo en cada herida.
Porque soy como el árbol talado, que retoño:
porque aún tengo la vida.
MIGUEL HERNÁNDEZ, El hombre acecha, (1938-39)
ACTIVIDADES
COMPLETA EL FRAGMENTO
______la libertad
sangro,_____, pervivo.
Para la libertad, mis ojos y
mis manos,
_____un árbol carnal,
generoso y cautivo,
doy a los cirujanos.
Para la ______me
desprendo a balazos
de los que han ________su
estatua por el lodo.
Y me _________a golpes de
mis pies, de mis brazos,
de mi casa, de todo.
RECONSTRUYE EL FRAGMENTO
mientras
y te queden
de cien mil poderes,
te queden puños,
uñas,
saliva,
las armas,
corazón,
castiga
le falten
entrañas,
Aunque
a
tripas,
que
tus huesos,
cosas de varón y dientes
pueblo quien te malhiere
no desfallezcan
LABORATORIO 1 – ANÁLISIS DEL TEXTO
Vamos a realizar el analisis del texto narrativo El centinela de Fredric Brown.
Es un famoso cuento escrito en 1954.
Estaba húmedo, lleno de barro; tenía hambre y tenía frío y se hallaba a cincuenta mil años de luz de
su casa. Un sol daba una rara luz y la gravedad, que era el doble de aquella a la que él estaba
acostumbrado, hacía difícil cada movimiento. Pero en decenas de millares de años esta parte de la
guerra no había cambiado. Los pilotos del espacio tenían que ser ágiles con sus diminutas astronaves
y sus armas refinadas. Cuando las naves habían aterrizado, era, sin embargo, el soldado de a pie, la
infantería, la que tenía que hacerse dueña del terreno, palmo a palmo y costase la sangre que
costase. Esto es precisamente lo que sucedía en aquel maldito planeta de una estrella de la que no
había oído hablar hasta que puso el pie en él. Y, ahora, era terreno sagrado porque los extranjeros
también estaban allí. Los extranjeros, la otra única raza inteligente en la Galaxia..., raza cruel de
monstruos abominables y repulsivos. Se había tomado contacto con ellos cerca del centro de la
Galaxia, después de la colonización lenta y dificultosa de unos doce mil planetas; fue la guerra a
primera vista; habían disparado sin tan sólo intentar negociaciones o hacer una paz.Ahora se luchaba
planeta por planeta, en una guerra amarga. Se sentía húmedo, lleno de polvo, frío y hambriento, el
día era crudo con un viento que dolía en los ojos. Pero los extranjeros estaban tratando de infiltrarse
y cada puesto avanzado era vital. Estaba alerta, con el fusil preparado. A cincuenta mil años de luz de
su casa, luchando en un mundo extraño y dudando de si viviría para volver a ver el suyo. Y entonces
vio a uno de aquellos extranjeros que se arrastraba hacia él. Encaró el fusil y disparó. El extranjero
dio este grito extraño que ellos dan y después quedó tendido en el suelo. Le hizo temblar el
espectáculo de aquel ser tumbado a sus pies. Uno puede acostumbrarse a ello después de un rato,
pero él no lo había logrado nunca. ¡Eran unas criaturas tan repulsivas, con solamente dos brazos y
dos piernas, y una piel horriblemente clara y sin escamas...!
Anna Rita Mezzasalma
LABORATORIO 1 – – ANÁLISIS DEL TEXTO
Analizzare un testo narrativo significa riconoscere le
strutture e le tecniche usate dall’autore.
El trabajo se articula en tres etapas:
1. comprensión
2. análisis
3. Interpretación
En el relato El centinela (Sentry), Brown estimula nuestro odio y repulsión hacia una
criatura perteneciente a uno de los bandos de una guerra que, inteligentemente, ha sido
descrita sólo en el plano intelectual; no se nos dice nada acerca de su aspecto físico
hasta el final, donde descubrimos con estupor que se trata de una criatura... humana. El
horror que hemos sentido ha sido transmitido a través de quien menos esperábamos.
Anna Rita Mezzasalma
INICIO
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
VALUTACIÓN
CONCLUSION
INICIO
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
VALUTACIÓN
CONCLUSION
Una vez realizada la tarea, el alumno debe haber adquirido las
siguientes competencias:
Conocer las causas y consecuencias del conflicto
Ser capaz de sintetizar y seleccionar la información que le sea
útil para la realización de las prácticas
Conocer la vida y la obra de Miguel Hernández