Plan Anual y Unidades - ie san francisco de asis huanta

“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2 015 DE CTA 1º.
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynim)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
1.4. Yachay wasi
1.5. Nivel
1.6. Hawa tupu
1.7. Riksipanapaq
1.8. Rakikuna
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
1.11. Unay pacha
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
1.14. Yachaykuna puririchiq
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
: Educación Secundaria de Menores
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
: CTA – 1º
: “A,B,C,D,E”
: 2 015
: Rutas del aprendizaje - DCN
: Del 10 de marzo a 06 de diciembre de 2 015
: 04 horas
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
: Prof Hugo David PARIONA VITOR
: Prof. Raúl MINAYA CRUZ
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
DESCRIPCIÓN: (Llamkananchikpa rikchaynin)
En el segundo grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias
del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VI. La
Presente área pretende desarrollar a través de actividades vivenciales e
indagatorias, las cuales comprometen a procesos de reflexión y acción que el
estudiante ejecuta dentro de su contexto natural y sociocultural para integrarse a
la sociedad del conocimiento y asumir los retos del mundo contemporáneo. Por lo
tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona en relación con la
naturaleza de la cual forma parte con la tecnología y su ambiente, en el marco de
la cultura científica y el enfoque de la indagación científica como la alfabetización
científica. Además contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas
ambientales, sociales como también la salud, buscando lograr una mejor calidad
de vida
De esta manera se aspira a la comprensión de la naturaleza la cual se encuentra dentro del área de CTA
que se aplicara situaciones concretas para así desarrollar en el educando las diferentes competencias del área
como en la compresión de información, hechos, teoría y leyes que permitan interpretar la realidad y una
alfabetización científica, a través de la INDAGACIÓN MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS; EXPLICANDO EL
MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS; DISEÑANDO Y PRODUCIENDO
PROTOTIPOS para poder desarrollar el pensamiento científico, manejando instrumentos y equipos que permita
optimizar el carácter experimental como un medio para aprender a aprender y buscando alternativas de solución
a los problemas ambientales y de la salud para lograr mejorar la calidad de vida.
III.
CARACTERISTICA DE LA EBR DEL VI CICLO: (Warmakunapa rikchaynimkuna)
En esta etapa, los estudiantes al transitar de la educación primaria a la secundaria. Debe superar dos
situaciones nuevas como son:
a. con su vida personal y que está desarrollado con su vida personal y relacionada con su vida evolutiva, que
se caracteriza por cambios corporales interno y externo que son propias de la pubertad y que influyen sobre
el proceso socio económico emocional y cognitivos.
b. Vinculado a su nuevo entorno educativo por los ajustes a los programas metodológicos, estilo de
aprendizaje y enseñanza así como la polidocencia y y las formas de evaluación y otros aspectos.
Todos estos factores deben ser considerados como principales factores para hacer que el estudiante se adapte
a este nivel educativo. En esta etapa el adolescente construye progresivamente un pensamiento abstracto, es
decir sus interrogantes requieren de una explicación racional de los hechos, fenómenos y procesos de la
realidad, como producto de este pensamiento podrá intuir, adivinar, deducir situaciones a partir de la
observación. (DCN Pg. 14)
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Piwi Illapu
IV. COMPETENCIAS DEL VII CICLO: (Hatun atina) (Rutas del aprendizaje Pg. 11)
COMPETENCIAS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS.
CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
V. VALORES Y ACTITUDES: (Sumaq kawsasqan puririsqam qawanapaq)
Valores
Solidaridad
Responsabilidad
Respeto
laboriosidad
Identidad
Actitudes
Actitudes frente al área
Sabe compartir
Trabaja en equipo
Cumple oportunamente sus tareas
Practica coherencia entre lo que dice y hace.
Respeta la dignidad humana
Respeta el patrimonio local, regional y nacional.
Participa activamente en los talleres de lectura
Reconoce su cultura en las lecturas
Práctica sus costumbres locales
Participa activamente en las actividades extra curriculares
con actividades costumbristas
Comportamiento
Comparte opiniones, tareas.
Participa activamente en la concretización de su
aprendizaje y de los demás.
Es puntual con la entrega de sus tareas educativas.
Cumple con lo que afirma positivamente.
Muestra respeto a la dignidad humana.
Cuida el patrimonio institucional.
Actúa con responsabilidad
Práctica los valores andinos
Valora su cultura local, Regional y Nacional.
Difunde sus costumbres locales
VI. TEMAS TRANSVERSALES: (Yachaywasipi unaqchaqninkuna)
 Educación para generar proyectos de vida para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
 Educación con una lectura comprensiva para el éxito en valores y formación ética.
 Educación en el marco del enfoque intercultural
Lema del colegio (Estudio, Disciplina y Solidaridad)
Lema andino (Ama suwa, ama qilla, ama llulla
VII. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR: (Patachasqa pacha)
DURACIÓN (unay pacha)
SEMANAS
DIAS
HORAS
TRIMESTRE
DIAS
FECHA INICIO
FECHA TÉRMINO
EFECTIVAS
EFECTIVAS EFECTIVAS
(qallariynim)
(tukuynim)
09 de marzo del
Primer trimestre
05 de junio del 2 015 13 semanas 65 días
63 días
52
2015
Segundo trimestre 08 de junio del 2015 18 septiembre 2 015 13 semanas 65 días
63 días
52
Vacaciones intermedias : 27 de Julio al 07 de Agosto del 2015
Tercer trimestre 21 de sept del 2015 al 24 de dic del 2015 14 semanas 70 días
68 días
56
40
200
TOTAL
192 días
160 horas
Semanas
días
VIII. ACTIVIDADES CO-CURRICULARES. (Patachasqamanta, qawa ruwasqa llamkaykuna)
DURACIÓN
DIAS
HORAS
TRIMESTRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
FECHA INICIO FECHA TÉRMINO EFECTIVAS EFECTIVAS
Juegos deportivos nacionales
Abril -2015
Junio-2015
01
02
escolares
Primer
Concurso de matemática
Junio-2015
Junio-2015
01
02
trimestre
Concurso de argumentación y
01
03
redacción
Concurso ortográfico
01
02
Feria de FENCYT
Agosto-2015
Septiembre-2015
01
06
Segundo
Concurso de matemática (ONEM)
01
04
trimestre
Juegos deportivos nacionales
Junio-2015
Agosto-2015
01
01
escolares
Vacaciones intermedias : del 27 de Julio al 07 de Agosto del 2015
Concurso de canto y música
01
03
ayacuchana
Tercer
trimestre
Juegos Florales “SFA”
Septiembre-2015
Octubre-2015
01
06
Festival de teatro “Túpac Amaru)
03
15
TOTAL DE HORAS AL AÑO
13 Dias
50 Hrs
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IX. CALENDARIO COMUNAL: (Llaqtanchikpa kawsaynimkunamanta patachasqa)
TEMA
CALENDARIO DE
PROBLEMA DE
CALENDARIO CÍVICO
MESES
TRASVERSAL
LA COMUNIDAD
IMPACTO
(Perú suyupa
(Killakuna)
(Sasachakuykuna
(Llaqtapa
(Sasachakuykuna)
yuyarinakuna)
llamkanapaq)
ruwaynimkuna)
ENERO
 Chakmay
 Qallmay.
(Uchuy
 Wischupa.
puquy)
FEBRERO
 Chakmay
 Qallmay.
(Hatun
 Wischupa.
puquy)
MARZO
(Pawkar
waray)
ABRIL
(Ayriway)
MAYO
(Aymuray)

 Educación
en

valores o formación

ética


 Educación para la 
 Poco hábito a la lectura

lectura.
comprensiva para 
el éxito

 Inasistencia de los
estudiantes
 Poca
cultural.



 Educación para la
identidad

identidad local y
regional.



JUNIO
(Inti raymi)
 Falta de conciencia
de la preservación
ambiental
JULIO
(Anta sitwa)
 Poca
patriótica
AGOSTO
(Qapaq
sitwa)
identidad
 Alienación de
culturas ajenas.

 Educación para la 
gestión de riesgos 
en la conciencia 
ambiental


 Educación y defensa 
del
patrimonio 
nacional.



las  Educación para la 
identidad nacional. 

 Falta de interés e 
identificación con la
Institución educativa
SETIEMBRE
y alumnos con 
Quya raymi)
responsabilidad del
hogar.
OCTUBRE
(Kantaray)

Educación para la
identidad local e

institucional
Educación
en

valores o formación
ética


 Educación y defensa
 Falta de patriotismo.
del
patrimonio 
nacional.
Chakmay
Kawsaykuna sisarin
Chakmay
Llullu sara mikuy
Chakmay
Semana santa
Domingo pascua
Llullukunata mikuy
Kawsaykuna
puqurimun
08:Día Internacional de la mujer
CALENDARIO
ECOLÓGICO
(Pacha mamata
ruyarinapaq)
08:Día Internacional de la
mujer
22: Día Mundial del agua
01:Día de la educación
06: Día de la Pachamama
09. Día mundial de la Salud.
07: Día Mundial de la Salud
12. Nacimiento del Inca Garcilaso
22: Día Internacional de la
14. Día de las américas.
Tierra
23. Día del idioma.
01. Día del trabajo.
Cruces
02. Aniversario del combate del 02
Palta raymi
de mayo.
31: Día Mundial del No
Chalana qaway
2º domingo. Día de la madre.
Fumador y Día Mundial de la
Alameda
raymi 11. Aniversario de la acción reflexión sobre los desastres
heroica
de
María
Parado
de
(Hatun punchaw)
naturales.
Uqa, maswa allay Bellido.
Purina ñan allichay 12. Día de las Matemáticas
Rurukuna quñukuy 18. Aniversario de Túpac Amaru
27. Día del idioma Nativo.
07. Aniversario de la Batalla de 05: Día Mundial del Medio
Arica.
Hatun cosecha.
Ambiente
3º domingo. Día del padre.
Michka
08: Día Mundial de los
24. Día del campesino.
Papa allay
Océanos
26. Día de la lucha contra el 24: Día del Campesino
Kaya ruray
Wanta
llaqtapa tráfico ilícito y uso indebido de 26: Día Internacional de la
Preservación de los
drogas.
punchawnim
Bosques
Hatun cosecha.
11: Día Mundial de la
Desfile atipanakuy
Población
24. Día del maestro
08: Día del árbol (2do jueves
Tayta santi
28. Día de la independencia. del mes)
Uywakunapa raymin
Turu pukllay
06. Batalla de Junín
22. Día Mundial del Folklore.
Uywakuna señalay
26. Día de la Defensa
Wayra killa
09: Día internacional de los
Nacional.
pueblos indígenas
Wasichakuy
28. Día de la Incorporación de
Sara tarpukuy.
Tacna a Perú.
30 Día de Santa Rosa de Lima.
01. Semana de la Educación
Hatun
tarpuy
Vial.
16: Día Internacional para la
(habas, ulluku uqa)
07. Día de los derechos Civiles Protección de la Capa de
Yachay wasinchikpa
de la Mujer Peruana.
Ozono
punchawnin
2º domingo. Día de la familia 23: Día de la Primavera y la
Maynay
pampa
Juventud
23. sía de la juventud
raymi
24. Semana de los Derechos 29: Día Mundial de los Mares
kasarakuy
Humanos.
05. Día de lla acción heroica 07: Día Interamericano del
Agua y Día Mundial del
Señor
de
los de Daniel Alcides Carrión.
milagros.
06. Día del tradicionalista Habitad
16: Día Mundial de la
Papa,
Alberja, Ricardo palma.
Alimentación
cebada,
kinuwa, 08. Aniversario del Combate 21: Día Nacional del Ahorro
tarpuy.
de Angamos.
de Energía
08. Día de la Educación Física. 22: Día Internacional de la
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NOVIEMBRE
(Ayamarka)
 Indiferencia
ecosistema
 Educación
al
defensa al
ambiente

en 
medio 

DICIEMBRE  Transculturización  Educación y defensa 
de
la
cultura del
patrimonio
(Puquy
originaria.
nacional.
raymi)

Medicina Natural
12. Aniversario de la llegada
de Cristóbal Colón a América.
16. Día mundial de la
alimentación.
1º semana. Semana Forestal
Nacional.
04.
Aniversario
de
la
Revolución de Tupac Amaru II.
2º semana. Semana de la vida 1ra.
Semana
Forestal
Wawa tanta ruway. animal.
Nacional
Almakuna yuyariy 10. Día de la Biblioteca 05: Día del Árbol
2da. Semana: Semana de la
Aya chaskiy
Escolar.
Vida Animal
Wanta
llaqtapa 20. Día Internacional de la
punchawnim
Declaración de los derechos 25: Día Mundial del No
Consumo de Plaguicidas
del niño.
25. Día Internacional de la no
violencia contra la mujer.
27. Aniversario de la batalla de
Tarapacá.
04. Día Mundial de la Lucha
Contra en SIDA.
Taytachapa
09. Aniversario de la Batalla de 01: Día Mundial de la Lucha
Contra el SIDA
paqarimusqam
Ayacucho.
10: Día Mundial de los
punchaw
10. Día Internacional de la
Derechos Humanos
Sara qallmay
Declaración de los Derechos 22: Día del Agua
Humanos.
X. SELECCIÓN DE CAMPOS TEMÁTICOS: (Llamkanapaq akllasqa)
BLOQUE I
BLOQUE II
“ELABOREMOS NUESTRO PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN”
LA TIERRA
Lectura reflexiva: Un nevado que
impresiona. Pg 89
 La Tierra: redacta una poesía.
 La hidrósfera Características del
agua, propiedades, distribución, ciclo,
tipos de agua, el fenómeno del niño.
Pg 90-95
 La atmósfera composición,
importancia, propiedades, gases
atmosféricos, fenómenos, Pg 96-99
CTA
 La geósfera; Estructura de la tierra,
rocas, el suelo, placas tectónicas,
Movimientos (pacha kuyun) Pg.100106 CTA
RESUMEN LECTURA: Pg 107
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg
114-117
INVESTIGA: Las lagunas de su zona
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable
Ciencia
Ciencia y tecnología
• Investigación científica.
• Proyectos de investigación, Conocimiento
científico, ciencia tecnología
 COSMOVISIÓN ANDINA (Saberes andinos)
 CTA y sus respectivas ramas. Ramas de la
Química
 Proyectos de investigación para el
FENCYT. Actitud científica en la investigación
aplicados en los problemas de la comunidad
 Materia y estructura. Estructura,
propiedades generales y específicas. Pg 1418
 Clasificación de la materia. Pg 19
 Estados de la materia. Sólido, líquido y
gaseoso, otros estados. Pg 22-23
 Cambios de estados de las sustancias.
Presión atmosférica. Pg 24-25
 Cambio físico químico de la materia. Físico
y químico. Pg 26.
 Magnitudes fundamentales y derivadas.
Medidas directas e indirectas. Pg 20-21
Medidas arbitrarias
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES
 Resumen de lectura: Pg 27-28.
VIVOS
 COMPRUEBAN LO APRENDIDO. 34-37
Lectura reflexiva: Los seres vivos se
 INVESTIGA: diversos problemas elegido por
organizan en el ambiente. Pg 119
los alumnos.
 Los seres vivos: la célula: partes y
PROYECTO: Elaboración trabajos con miras al
tipos de célula. CTA1º Pg. 124-128
FENCYT
 Los cinco reinos. Evolución de la
diversidad, Reino monera, protista,
 Explorando el universo. Teorías.
El
fungi, los microorganismos héroes o
universo, galaxias, astros, satélites naturales,
villanos CTA1º Pg. 128-134.
las constelaciones. Vía láctea las estrellas, RESUMEN LECTURA: Pg 133-134
sistema solar, el sol, planetas, la luna, PRÁCTICA DE LABORATORIO:
BLOQUE III
LOS ECOSISTEMAS
Lectura reflexiva: Nuestra herencia socio
ambiental. Pg 179
 La ecología. Ramas, el ecosistema. Pg
180-181
 Niveles de organización del ecosistema.
Componentes. CTA1º Pg. 183-185
 Cadenas y redes tróficas. Transformación
de la energía. Pg 186-187
 Relaciones en el ecosistema. Estudio de
poblaciones. CTA1º Pg. 188-189
 Las poblaciones. Pg 190-191
 Ciclos de la materia. Ciclo de carbono,
nitrógeno, etc. Pg 192-193
 Equilibrio y desequilibrio en el
ecosistema. Sucesiones. Pg 194-195
 Desastres
naturales.
Friaje,
inundaciones, etc. Pg 196-198
RESUMEN LECTURA: Pg 199
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 206209
INVESTIGA: El desequilibrio ecológico en
los ríos de Huanta..
PROYECTO:
Alimentándonos
con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable.
DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS
Lectura reflexiva: Cambio climático y
biodiversidad. Pg 2’03
 Los biomas. Bioma terrestre y marino,
clases. Pg 212-215
 Ecorregiones del Perú. Pg 216-218
Áreas naturales protegidas. Clasificación,
importancias. Pg 219-221
RESUMEN LECTURA: Pg 223-224
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satélites, la tierra, la luna y sus fases. * Pp 66-76 (los astros como indicadores de
señas para la siembra, cosecha, poda, etc)
 La conquista del espacio y el impacto en
la sociedad. Instrumentos que utiliza,
Hubble. +pp 67 Satélites artificiales, viajes
espaciales. * Pp 113 (bios)
PRÁCTICA DE LABORATORIO: INVESTIGA:
Residuos contaminantes espaciales
PROYECTO: Reciclan residuos sólidos de los
ambiente del colegio y
Alimentándonos con productos de la zona en el
receso-Refrigerio saludable
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg
140-143
INVESTIGA: Los seres vivos en nuestro
alrededor
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 132235
INVESTIGA: El bioma de Rasuwillka.
PROYECTO:
Alimentándonos
con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable.
LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES
Lectura reflexiva: Flora y fauna en
peligro de extinción. Pg 145
 La respiración: Celular (aerobiaanaerobia) intercambio de gases. Pg
146-147
El reino planta
 La planta. Reproducción, nutrición y
clasificación. CTA1º Pg. 142-154
(plantas medicinales, aromáticas)
 Flora en el Perú.
El reino animal
 Clasificación. (animales salvajes –
domésticos)
 Invertebrados, gusanos,
equinodermos, moluscos, artrópodos.
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Lectura reflexiva: La oroya. Pg 2’37
 Contaminación ambiental y cambio
climático: Contaminación del agua,
atmosférica, suelo, equilibrio. Pp 204
 Factores que afectan el equilibrio
LA ENERGÍA
ecológico, formas de conservación.
Lectura reflexiva: Uso inadecuado de la
 Medidas de prevención contra desastres
energía, altera el ambiente. Pg 39
producidos por los fenómenos naturales.
Promoción de la salud
 La Energía. Tipos, formas, conservación y
 El agua recurso fundamental para la
transformación de la energía. Fuentes de
energía y conservación de energía.
vida. Cloración, conservación
Transformación de la energía: fuentes de
 Hábitos de consumo responsable de los
energía: renovable y no renovable, calor y
recursos naturales en la sociedad, tala
temperatura en los cuerpos. CTA1-Pg.38-48
indiscriminada de árboles y su equilibrio
RESUMEN LECTURA: Pg 49-50
Tecnología y sociedad.
CTA1º Pg. 168-173
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
 Cambios de temperatura en el ser
 Los vertebrados: anfibios y reptiles, las
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 60-63
humano, efectos
aves, los mamíferos. Desarrollo
INVESTIGA: Las energías alternativas usadas
 Efectos de las radiaciones solares en la
embrionario. CTA1º Pg. 173-181
en nuestra región.
salud, formas de prevención.
Importancia de los animales
PROYECTO: Alimentándonos con productos de
RESUMEN LECTURA: Pg 266-269
domésticos
la zona en el receso-Refrigerio saludable
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
RESUMEN LECTURA: Pg 163-164
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 266PRÁCTICA DE LABORATORIO:
269
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg INVESTIGA: Como potabilizan el agua en
174-177
Huanta.
INVESTIGA: Las plantas medicinales de PROYECTO:
Alimentándonos
con
nuestra zona.
productos de la zona en el recesoPROYECTO: Alimentándonos con
Refrigerio saludable.
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable
UNIDA
D
1°
BLOQ
UE III
BLOQ
UE II
BLOQU
ES
BLOQUE I
XI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: (Llamkanapaq patachasqa sutinchasqakuna)
2°
3°
4°
5°
6º
7°
8°
9°
TIPO DE
UNIDAD
DIDÁCTICA
TIEMPO
Sem/hsem/ths
CRONOGRAMA
TRIMESTRAL
I
II
III
P.A
4Sem/4 = 16 hrs
X
U.A
U.A
U.A
U.A
U.A
U.A
U.A
U.A
PROYECTOS DIRIGIDOS PARA EL GRADO
5Sem/4 = 20 hrs
4Sem/4 = 16 hrs
5Sem/4 = 20 hrs
5Sem/4 = 20 hrs
5Sem/4 = 20 hrs
6Sem/4 = 24 hrs
3Sem/4 = 12 hrs
3Sem/4 = 12 hrs
X
X
2 trimestres
X
X
3 trimestres
X
X
X
3 trimestres
X
X
X
X
X
TÍTULO Y/O NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Aprendemos a elaboramos nuestros proyecto de
investigación
Movimiento del universo
La energía renovable
Nuestra pacha mama
La diversidad de los seres vivos
Los seres vivos de nuestra zona
Los ecosistemas de Huanta
Conozcamos la diversidad de los ecosistemas
La contaminación mundial
“Aprendamos a investigar para FENCYT”
“Consumamos nuestros productos”
HATUN
LLAMKAYKUNA
“Recordemos la química y Aprendamos algo de la física
básica”
“Cantemos y cuidemos nuestro medio ambiente reciclando”
“Demos a conocer nuestro trabajo por medio de difusión
masiva”
Proy.
Aprendizaje
Proy.
Productivo
Proy.
Aprendizaje
Proy.
Informativo
X
X
X
X
X
X
X
2 trimestres
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: (Ñiqipa atinakunankuna)
x
x
12
sesiones
x
x
x
x
x
12
sesiones
x
x
x
x
CAPAC
Cumple los acuerdos de convivencia
x
x
Actitud
ante el
área
Toma posición crítica frente a cuestiones
socio científicas.
12
sesiones
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
la sociedad.
CAPACIDADES
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del
prototipo.
x
Implementa y valida alternativas de solución.
Plantea problemas que requieren soluciones
tecnológicas y selecciona alternativas de
solución.
x
x
Diseña alternativas de solución al problema.
Argumenta científicamente.
x
Analiza datos o información
x
Genera y registra datos e información.
Comprende y aplica conocimientos
científicos
Unidad 2
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Construcción de nuestro colegio (abril)
Título: "movimiento del universo”
Unidad 3
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Palta raymi, Luricocha llaqtapi (mayo)
Título: La energía renovable
Unidad 4
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Warmakuna yanankuta maskakunku (junio)
Título: “nuestra pacha mama”
Unidad 5
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Las actividades económicas en los desfiles (julio)
Título: La diversidad de los seres vivos
Unidad 6
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Uywakunapa raymin (agosto)
6 sesiones
Evalúa y comunica.
Unidad 1
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Admisión a las instituciones superiores (marzo)
Título: “Aprendemos a elaborar proyectos de investigación”
DURACIÓN
EN
SEMANAS
/SESIONES
Diseña estrategias para hacer una
indagación.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
UNIDAD
Problematiza situaciones.
ENFOQUE DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
INDAGACIÓN CIENTÍFICA Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
COMPETENCIAS DEL ÁREA
Explica el
Indaga, mediante métodos
Diseña y produce prototipos
mundo físico,
científicos, situaciones que
para resolver problemas de su
basado en
pueden ser investigadas por
entorno.
conocimientos
la ciencia.
científicos
CAPACIDADES
CAPACIDADES
CAPACIDADES
x
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
XII.
12
sesiones
x
x
x
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x
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12
sesiones
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Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Título: “Los seres vivos de nuestra zona”
Unidad 7
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Maynay pampapi raymi (setiembre)
Título: “Los ecosistemas de Huanta”
Unidad 8
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Día del colegio felizmente sin alcohol (octubre)
Título: “Conozcamos la diversidad de los ecosistemas”
Unidad 9
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Aya ayllunchikunapa punchawnin (noviembre)
Título: “La contaminación mundial”
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
12
sesiones
x
x
12
sesiones
12
sesiones
DURACIÓN
EN
SESIONES
x
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x
CAMPOS TEMÁTICOS
x
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PRODUCTOS
“ELABOREMOS NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN”
Unidad 1
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Buen inicio del año escolar (marzo)
Calendario ecológico: 08 día internacional de la mujer, 22 Día Mundial del agua
Título: “Aprendemos a elaborar proyectos de investigación”
Situación significativa
DESCRIPCIÓN
El presente año se tiene la actividad del buen inicio del año escolar, actividad que se
realiza en todas las instituciones educativas del Perú, por lo que los docentes de las
I.E se organizan, planifican, ejecutan para dicho evento.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto, en esta unidad, los estudiantes requieren conocer la estructura de un
proceso de planificación de los trabajos, por lo que debemos aprender a elaborar un
proyecto de investigación, como un informe de laboratorio; ¿Cómo investigan en las
universidades y/o instituciones superiores? Que mediante esta metodología,
investiguemos en CTA orientado a concretarse en la FENCYT del presente año, de
igual manera ¿Cómo presentar un informe de laboratorio?
Unidad 2
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Desplazándonos al colegio (abril)
6 sesiones
Ciencia
Ciencia y tecnología
• Investigación científica.
• Proyectos de investigación, Conocimiento científico, ciencia
tecnología
 COSMOVISIÓN ANDINA (Saberes andinos)
 CTA y sus respectivas ramas. Ramas de la Química
 Proyectos de investigación para el FENCYT. Actitud
científica en la investigación aplicados en los problemas de
la comunidad
 Materia y estructura. Estructura, propiedades generales y
específicas. Pg 14-18
 Clasificación de la materia. Pg 19
 Estados de la materia. Sólido, líquido y gaseoso, otros
estados. Pg 22-23
 Cambios de estados de las sustancias. Presión
atmosférica. Pg 24-25
 Cambio físico químico de la materia. Físico y químico. Pg
26.
 Magnitudes fundamentales y derivadas. Medidas directas
e indirectas. Pg 20-21 Medidas arbitrarias
“CONOZCAMOS NUESTRO UNIVERSO Y LA CONQUISTA”
12 sesiones
Calendario ecológico: 07 día mundial de la salud, 22 Día internacional de la tierra
Lectura reflexiva: El planeta está en peligro ¿podemos vivir en
otro mundo?. Pg 57
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
 Resumen de lectura: Pg 27-28.
 COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
34-37
 INVESTIGA: diversos problemas
elegido por los alumnos.
 PROYECTO: Elaboración trabajos
con miras al FENCYT
RESUMEN LECTURA: Pg 77 al 78
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 72
al 73
Título: Movimiento del universo
Situación significativa:
 Explorando el universo. Teorías. El universo, galaxias,
astros, satélites naturales, las constelaciones. Vía láctea las
estrellas, sistema solar, el sol, planetas, la luna, satélites, la
tierra, la luna y sus fases. * Pp -66-76 (los astros como
indicadores de señas para la siembra, cosecha, poda,
etc)
 La conquista del espacio y el impacto en la sociedad.
Instrumentos que utiliza, Hubble. +pp 67 Satélites artificiales,
viajes espaciales. * Pp 113 (bios)
DESCRIPCIÓN:
La curiosidad y la extrapolación del conocimiento de nuestra realidad frente a una
realidad inalcanzable como es el universo, lleva muchas veces al estudiante a
confundirle y sentirse como un ente único existente en el universo, para este efecto
en la presente unidad se realizará hacer que el estudiante se sienta uno más en el
universo y más no aislado.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Nuestros estudiantes requieren conocer, como se formó el universo, los planetas
entre otros, sustentados por las diferentes teorías. ¿Qué instrumentos usan para
explorar el universo?
Unidad 3
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Palta raymi, Luricocha llaqtapi (mayo)
Calendario ecológico: 31 día del no fumador y día mundial de la reflexión sobre desastres
Título: La energía renovable
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
Durante el presente mes se cuenta con una festividad en la vecina ciudad de
Luricocha, en la que se realiza exposición de productos de la zona, por lo que los
estudiantes requieren conocer identificar los productos renovables y no renovables
en dicha feria.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto los estudiantes requieren conocer que productos se encuentran los
productos renovables y la energía no renovable. ¿Qué características tiene la
energía renovable?
Unidad 4
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Chiri pacha (junio)
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: Residuos
contaminantes espaciales
PROYECTO: Reciclan residuos
sólidos de los ambiente del colegio y
Alimentándonos con productos de la
zona en el receso-Refrigerio
saludable
LA ENERGÍA
Lectura reflexiva: Uso inadecuado de la energía, altera el
ambiente. Pg 39
12 sesiones  La Energía. Tipos, formas, conservación y transformación
de la energía. Fuentes de energía y conservación de
energía. Transformación de la energía: fuentes de energía:
renovable y no renovable, calor y temperatura en los
cuerpos. CTA1-Pg.38-48
RESUMEN LECTURA: Pg 49-50
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 60-63
INVESTIGA:
Las
energías
alternativas usadas en nuestra
región.
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable
LA TIERRA
Lectura reflexiva: Un nevado que impresiona. Pg 89
 La Tierra: redacta una poesía.
 La hidrósfera Características del agua, propiedades,
distribución, ciclo, tipos de agua, el fenómeno del niño. Pg
12 sesiones
90-95
 La atmósfera composición, importancia, propiedades, gases
atmosféricos, fenómenos, Pg 96-99 CTA
 La geósfera; Estructura de la tierra, rocas, el suelo, placas
tectónicas, Movimientos (pacha kuyun) Pg.100-106 CTA
RESUMEN LECTURA: Pg 107
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 114-117
INVESTIGA: Las lagunas de su zona
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable
12 sesiones
RESUMEN LECTURA: Pg 133-134
Calendario ecológico: 05 día mundial dl medio ambiente, 24 día del campesino
Título: “Nuestra pacha, nuestra tierra linda””
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
El planeta tierra el único que brinda la vida en el sistema solar, de tal manera es la
que se encuentra en el tercer lugar del sistema solar. Ello permite la vida en la tierra,
por lo que nosotros estamos llamados a ser partícipes del cuidado de la tierra,
teniendo presente la interculturalidad y dentro de ella la cosmovisión andina sobre el
cuidado de la tierra.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
El estudiante requiere conocer ¿qué permite la vida en la tierra? Por lo tanto el
hombre necesita conocer de cerca las dificultades de llevar una vida ordenada,
también en la presente unidad se requiere conocer los diferentes formas de cuidado
del medio ambiente.
Unidad 5
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
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SITUACIÓN DE CONTEXTO: Comer o no comer en las corrida de los toros (julio)
Lectura reflexiva: Los seres vivos se organizan en el
ambiente. Pg 119
 Los seres vivos: la célula: partes y tipos de célula. CTA1º
Calendario ecológico: 08 día del árbol (2° jueves del mes)
Título: La diversidad de los seres vivos en nuestra tierra
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
Después de una actividad de cívico patriótica, se realiza la gran corrida de toros, en
la cual participan los pobladores de la ciudad y alrededores, en la que todos
evidencian a un mamífero que usan para poder torearlos
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes requieren de conocer la diversidad de la vida, agradecer a nuestro
planeta por darnos la oportunidad de conocer la gran diversidad de los seres vivos,
por lo tanto en la presente unidad se requiere conocer la diversidad de los seres
vivos. ¿cómo identificar a los seres vivos, como mamíferos, etc?
Pg. 124-128
 Los cinco reinos. Evolución de la diversidad, Reino
monera, protista, fungi, los microorganismos héroes o
villanos CTA1º Pg. 128-134.
Unidad 6
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Uywakunapa raymin (agosto)
Calendario ecológico: 09 día internacional de los pueblos indígenas
Título: ¿Los seres vivos de nuestra zona?
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN.
Los seres vivos para sobrevivir, requieren de la base de la cadena alimenticia que
vienen a ser los autótrofos, que sin ellos la vida en la tierra no se gestaría.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
El estudiante requiere de conocer ¿las bondades de las plantas para los seres
vivos? Es así que la medicina andina siempre estuvo presente a través de diferentes
generaciones esto por difundir los saberes de los ancestros.
12 sesiones
Unidad 7
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Maynay pampapi raymi (setiembre)
Calendario ecológico: 23 día de la primavera y la juventud
Título: “Los ecosistemas”
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
En la pampa primaveral de Maynay se viene realizado año tras año la gran feria
nacional, en la que mucha gente concurre a dicho evento, para la gastronomía,
agropecuaria, y festividad, en la que durante la presentación de algún grupo de la
región o nacional la gente viene bebiendo las bebidas alcohólicas.
Lo que se quiere es conocer el gran daño que se viene realizando a la pampa de
Maynay con tanta basura.
DEMANDA DE APRENDIZAJE.
Por tanto los estudiantes requieren conocer las diferentes cadenas tróficas en
LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES
Lectura reflexiva: Flora y fauna en peligro de extinción. Pg
145
 La respiración: Celular (aerobia-anaerobia) intercambio de
gases. Pg 146-147
El reino planta
 La planta. Reproducción, nutrición y clasificación. CTA1º Pg.
142-154 (plantas medicinales, aromáticas)
 Flora en el Perú.
El reino animal
 Clasificación. (animales salvajes – domésticos)
 Invertebrados, gusanos, equinodermos, moluscos,
artrópodos. CTA1º Pg. 168-173
 Los vertebrados: anfibios y reptiles, las aves, los mamíferos.
Desarrollo embrionario. CTA1º Pg. 173-181 Importancia de los
animales domésticos
LOS ECOSISTEMAS
Lectura reflexiva: Nuestra herencia socio ambiental. Pg 179
 La ecología. Ramas, el ecosistema. Pg 180-181
 Niveles de organización del ecosistema. Componentes.
CTA1º Pg. 183-185
 Cadenas y redes tróficas. Transformación de la energía. Pg 18612 sesiones
187
 Relaciones en el ecosistema. Estudio de poblaciones. CTA1º
Pg. 188-189
 Las poblaciones. Pg 190-191
 Ciclos de la materia. Ciclo de carbono, nitrógeno, etc. Pg
192-193
 Equilibrio y desequilibrio en el ecosistema. Sucesiones. Pg
194-195
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PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 140-143
INVESTIGA: Los seres vivos en
nuestro alrededor
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable
RESUMEN LECTURA: Pg 163-164
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 174-177
INVESTIGA: Las plantas medicinales
de nuestra zona.
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable.
RESUMEN LECTURA: Pg 199
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 206-209
INVESTIGA:
El
desequilibrio
ecológico en los ríos de Huanta..
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable.
comparación con una red alimentaria, esto permitirá al estudiante conocer como es
la transferencia de la energía a través de los seres vivos, en la presente unidad
logrará identificar la gran diferencia que hay entre una cadena y una red alimentaria
en nuestra zona y en diferentes contextos.
 Desastres naturales. Friaje, inundaciones, etc. Pg 196-198
Unidad 8
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Día del colegio felizmente sin embarazos (octubre)
Calendario ecológico: 16 día mundial de la alimentación.
Título: “Conozcamos la diversidad de los ecosistemas de la zona?
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
La ciudad de Huanta cuenta con un gran número de pisos ecológicos, y dentro de
ella la selva Huantina como la zona altoandina, por lo que muchos de los
estudiantes cuentan con terrenos de cultivos en los diferentes pisos ecológicos por
parte de sus padres, y algunos migran por trabajo a la selva..
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto los estudiantes requieren conocer las características de un área natural,
¡qué debemos hacer para considerar zona protegida al Rasuwillka?
12 sesiones
Unidad 9
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Aya ayllunchikunapa punchawnin (noviembre)
Calendario ecológico: 05 día del árbol
Título: “La contaminación mundial”
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
Durante los meses de noviembre se realiza la visita a nuestros difuntos, quienes se
encuentran en su última morada, ya sea por causas naturales o enfermedades por
lo que los familiares prenden las velas a sus difuntos, generando de alguna manera
la contaminación ambiental.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto la presente unidad demanda desarrollar la capacidad de conocer ¿las
causas de la contaminación?, ¿prevención y cuidado del medio ambiente?
12 sesiones
DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS
Lectura reflexiva: Cambio climático y biodiversidad. Pg 2’03
 Los biomas. Bioma terrestre y marino, clases. Pg 212-215
 Ecorregiones del Perú. Pg 216-218
 Áreas naturales protegidas. Clasificación, importancias.
Pg 219-221
RESUMEN LECTURA: Pg 223-224
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 132-235
INVESTIGA: El bioma de Rasuwillka.
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable.
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Lectura reflexiva: La oroya. Pg 2’37
 Contaminación ambiental y cambio climático:
Contaminación del agua, atmosférica, suelo, equilibrio. Pp
204
 Factores que afectan el equilibrio ecológico, formas de
conservación.
 Medidas de prevención contra desastres producidos por los
fenómenos naturales.
Promoción de la salud
 El agua recurso fundamental para la vida. Cloración,
conservación
 Hábitos de consumo responsable de los recursos naturales
en la sociedad, tala indiscriminada de árboles y su equilibrio
Tecnología y sociedad.
 Cambios de temperatura en el ser humano, efectos
 Efectos de las radiaciones solares en la salud, formas de
prevención
RESUMEN LECTURA: Pg 266-269
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
Pg 266-269
INVESTIGA: Como potabilizan el
agua en Huanta.
PROYECTO: Alimentándonos con
productos de la zona en el recesoRefrigerio saludable.
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XIII. VÍNCULO CON OTRAS AREAS
Unidad 1: En la presente unidad se pretende desarrollar trabajos de investigación al mismo modelo de las instituciones superiores, como
también la respectiva redacción de los informes de laboratorios, que en toda institución superior se viene trabajando, por lo que muchos de los
estudiantes en este periodo se vienen presentando a los exámenes de admisión y muchos estudiantes desconocen las estructuras de dichas
trabajos de los respectivos informes y estando en las instituciones superiores se dificultan en los trabajos asignados. Los campos temáticos
asignados para el presente grado no permitirá articular con el área de Matemática por lo que en el área se requiere del manejo de datos
cuantitativos, y también articulará con el área de Comunicación en la producción de textos en la elaboración de sus informes y la articulación
con el área de H.G.E permitirá conocer la historia de los grandes científicos.
Unidad 2: La semana Santa, conocido como la semana de la reflexión, en la cual todos los materialistas e idealistas comparten la semana, en
la presente unidad se busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento de la formación del universo de
manera analítica tomando en cuenta desde los diferentes perspectivas como la creacionista, materialista, desde la cosmovisión andina.
Buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de
aprendizaje, vinculando al área curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos y la aplicación de los
conocimientos los cuales requieren de una comprensión y producción de textos..
Unidad 3: La ciudad de Luricocha conocido como la ciudad frutícola, por la producción de las exquisitas paltas de origen natural, en esta
unidad el estudiante conoce, las bondades de este hermoso valle de la ciudad de Huanta, por lo que requiere conocer la diferenciación entre la
energía renovable y no renovable. Los campos temáticos permiten articular el área de Ciudadanía, haciendo que tome conciencia de lo que el
estudiante valore los materiales no renovables, Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de
vista, generar debate y discusiones.
Unidad 4: Por mucho tiempo se contaba con información por parte de grandes filósofos, los cuales explicaban la existencia de la materia a
partir de diferente manera, de igual manera debemos comprende que la tierra estaba formada por átomos.
La presente unidad tiene por objetivo principal reconocer en toda sus manifestaciones de la materia inerte que conforma la tierra para dar
origen a la vida, en la cual la unidad se articula con el área de Comunicación en vista de que los estudiantes tendrán que aplicar la
comprensión de textos, como también articular con el área de Matemática para demostrar los cálculos de porcentaje de materia que conforma
la tierra y con el área de Ciudadanía para que tome críticamente constructiva el cuidado de la tierra..
Unidad 5: El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y
aplicar en la práctica de la vida diaria, sobre la diversidad de los seres vivos domésticos y salvajes, clasificándola con cada uno de ellos y
ubicándola de acuerdo a los conocimientos científicos que desarrolla, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se
aplicará conocimientos de proporcionalidad en la distribución de seres vivos en un determinado espacio y tiempo, articular con el área
curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción y compresión de textos para informar sobre los resultados de su
aprendizaje y desde la parte de FCC tomar la parte crítica del cuidado de la diversidad de los seres vivos de nuestra zona.
Unidad 6: Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de las
características de los seres vivos de nuestra región especialmente de nuestra zona, clasificando a los vertebrados e invertebrados, los
beneficios que nos dan cada uno de ellos. Esta unidad relaciona al área curricular de Matemática tomando en cuenta para los cálculos con
respecto a la cantidad y con el área de Comunicación en la producción y comprensión de textos escritos, mientras en área de Ciudadanía,
ayudara a la reflexión crítica de las reacciones frente al medio ambiente, tanto artificial y natural.
Unidad 7: el propósito de la unidad es generar la toma de conciencia sobre los ecosistemas de nuestra región y del mundo entero, para de
esta mantener el cuidado respectivo de los diferentes ecosistemas que se tiene en la tierra y evitar el desequilibrio ecológico, conocer los
diferentes factores para mantener la vida en los diferentes ecosistema, etc. la presente unidad vinculando al área de Ciudadanía con la
finalidad de criticar los diferentes factores que desequilibran el ecosistema que son causados por el hombre para el hombre y Comunicación
abordando la estrategia de compresión oral y escrita, y la reflexión crítica.
Unidad 8: El propósito es desarrollar las competencias científicas del proceso de la diversidad de la vida en las diferentes ecorregiones de la
vida, y de esta manera valorar las ecorregiones de la región Ayacucho en especial el de Huanta. Esta unidad relaciona al área curricular de
Ciudadanía reflexionando frente a las consecuencias de malograr las áreas protegidas, de igual manera tratar de conocer que debemos hacer
para declarar a nuestro Rasuwillka como una zona intangible y con el área de Comunicación en la producción y comprensión de textos
escritos.
Unidad 9: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y analiza las consecuencias de una destrucción masiva del poder de la naturaleza,
por lo que el estudiante requiere conocer los diferentes riesgos que se pueden presentar. Los campos temáticos permiten articular el área de
Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y discusiones , también
permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la
producción de alimentos sintéticos.
XIV. PRODUCTOS ANUALES IMPORTANTES
 Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la
naturaleza (Pasacalles)
 Aplican lo aprendido y ponen en práctica en la I.E y su comunidad
COMPRUEBAN LO APRENDIDO: Co – auto y hero evaluación
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: Sobre diferentes situaciones problemáticas
RESUMEN LECTURA:
PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso Refrigerio saludable)
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XV.
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
MÉTODOS
Inductivo – Deductivo
Analítico sintético
Abstracto – concreto
La observación
Método científico
Método de proyectos
Método del estudio dirigido
Método experimental
Facilitación de conocimientos expositivamente
Trabajos grupales e individuales
Método del TANDEM
Método del descubrimiento en equipo.
TÉCNICAS Y MATERIALES
 Observación sistemática
 Registro de notas y/o auxiliar
 Lista de cotejo
 Registro anecdotario
 El fichaje, entrevista
 La encuesta
 Situaciones orales de evaluación.
 Dialogo
 Debate
 Técnica no formal
 Ejercicios prácticos
 Mapas conceptuales
 Mapas mentales
 Práctica de campo y laboratorio
 Monografías
 Pruebas escritas
Técnicas formales (pruebas objetivas de
complemento,
de
respuesta
alternativa,
correspondencia y selección múltiple)
tipo
de
XVI. FORMA DIDÁCTICA. (Yachaykuna awanapaq)
Un estudiante deberá actuar conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de exigencias
complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y habilidades, información o herramientas, así
como sus valores, emociones y actitudes.
La competencia que desarrollará el estudiante es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y
combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado
propósito. Deberá ser un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter longitudinal,
dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera
progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño. Cabe destacar que para
el presente grado tenemos METAS DE APRENDIZAJE esperando lograr competencias para este ciclo de
acuerdo a los MAPAS DE PROGRESO.
La «capacidad» de un estudiante san franciscano en el sentido amplio es el desarrollo de «capacidades
humanas». Así, las capacidades que pueden integrar una competencia combinan saberes de un campo más
delimitado, y su incremento genera el desarrollo competente. Es fundamental ser conscientes de que si bien las
capacidades se pueden enseñar y desplegar de manera aislada, es su combinación (según lo que las
circunstancias requieran) lo que permite su desarrollo. Desde esta perspectiva, importa el dominio específico de
estas capacidades, pero es indispensable su combinación y utilización pertinente en contextos variados.
 Aspecto Teórico.- Se desarrollará en base a reuniones tipo conferencia, participativa, que consistirá en una
primera fase de información a cargo del docente, seguida de un planteamiento de problemas con la
consecuente discusión y participación activa de los estudiantes.
 Aspecto Práctico.- Se desarrollarán sesiones de laboratorio, priorizando el desarrollo de las aptitudes de
investigación mediante la observación y la experimentación.(prácticas)
 Seminarios.- Se formará grupo de estudio de 4 a 6 educandos que se les asignará un tema el cual será
expuesto por dicho grupo. A la vez el docente propiciará charlas sobre temas de avances científicos en
biología y sexualidad.
XVII. REQUISITOS DE APROBACIÓN (Qispikunankupaq)
 Sesiones presenciales con una asistencia mínimo de un 70% del total, pasado el 30% de inasistencia el
estudiante es automáticamente es retirado del área.
 Cumplir al 100% de asistencia a las sesiones de prácticas de laboratorio.
 Cumplir con las capacidades a desarrollar en los trabajos teóricos y prácticos asignados.
 Obtener una nota aprobatorio mínima de 11.
XVIII. EVALUACIÓN.(Tupuna – Yachaynimkunata riksinapaq)
 Auto evaluación. (Metaevaluación-El estudiante realiza su reflexión y apreciación crítica de su aprendizaje)
 Coevaluación (Un estudiante es evaluado por otro compañero estudiante, con la finalidad de
retroalimentarse mutuamente, para reconocer y precisar sus avances y de esta manera desarrollar la
capacidad)
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 Heteroevaluación. (Realizado por otro agente del proceso de enseñanza aprendizaje como es el facilitador u
otros miembros de la institución educativa, con la finalidad de conocer el logro de la metas programadas de
acuerdo al mapa de progreso)
XIX. BIBLIOGRAFIA: (Maytukuna)
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 *
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Separatas:
 Guías de practica: Materiales de laboratorio
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Raúl MINAYA CRUZ
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General General
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Director de Formación General
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
1° UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 1º GRADO
(Primer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 1º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D,E,F”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 09 de marzo a 05 de junio de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Raúl MINAYA CRUZ
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
“Aprendemos a elaborar proyectos de investigación”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN
Muchos de los estudiantes que egresan de las I.E desconocen las estructuras de un trabajo de investigación que termina en una
tesis, por lo que muchos de los estudiantes que ingresan a las universidades cuentan con dificultades de realizar un informe de
laboratorio y mucho menos un informe de sus investigaciones. Numerosas personas, se dedican en todo el mundo a investigar en
diferentes áreas del conocimiento, trabajando experimentalmente en el laboratorio, elaborando teorías o produciendo nuevos
productos orientados frecuentemente al mejoramiento de nuestras condiciones de vida. Para concretizar estas actividades es
necesario elaborar proyectos de investigación; con el propósito de producir bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o
resolver problemas. ¿Cómo investigan los crímenes? ¿Cómo lo informan?
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto, en esta unidad, debemos aprender a elaborar un proyecto de investigación, como un informe de laboratorio; ¿Cómo
investigan en las universidades y/o instituciones superiores? Que mediante esta metodología, investiguemos en CTA orientado a
concretarse en la FENCYT del presente año, de igual manera ¿Cómo presentar un informe de laboratorio?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Problematiza
situaciones
Evalúa y comunica
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Plantea problemas
que requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
INDICADORES
 Identifica adecuadamente problemas para su
investigación de acuerdo a las implicancias
ecológicas.
 Evidencia y comunica el avance de su trabajo
de investigación.
 Elabora el informe de su investigación de
acuerdo al esquema propuesto.
 Registra información de fuentes confiables.
 Representa en un prototipo las alternativas de
solución de su trabajo de investigación
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
alternativas de
solución.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos del
prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Explica la eficiencia e impacto de su trabajo de
investigación
 Sustenta y defiende su investigación con
fundamentos científicos y tecnológicos
 Sustenta su tesis que tiene implicacias de
solución a problemas ambientales.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
Ciencia
Ciencia y tecnología
• Investigación científica.
• Proyectos de investigación, Conocimiento científico, ciencia tecnología
 COSMOVISIÓN ANDINA (Saberes andinos)
 CTA y sus respectivas ramas. Ramas de la Química
 Proyectos de investigación para el FENCYT. Actitud científica en la investigación aplicados en los problemas de la comunidad
Materiales de laboratorio.
VI.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
 COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
 PRACTICA DE LABORATORIO: INVESTIGA: diversos problemas elegido por los alumnos.
 PROYECTO: Elaboración trabajos con miras al FENCYT
VII. SECUENCIA DE SESIONES
SEMANAS
1
2
3
4
TITULO
La ciencia
INDICADORES
 Elabora
un resumen
de los comprendido
CAMPO TEMATICO
 Conocimiento científico, ciencia
tecnología y ambiente
 CTA y sus respectivas ramas.
Ramas de las ciencias Naturales
 Analiza
cada uno de
los pasos del método 
científico

 Identifica las partes de
Los proyectos de
un
proyecto
de
investigación
investigación.
El método
científico
ACTIVIDADES
Proyectos de investigación
 Recuerda
lo aprendido en
grados anteriores.
 Elabora mapa de ideas
 Elabora un organizador visual
Proyectos de investigación.
Diseños y tipos de investigación  Fotocopia el esquema del
aplicados en los problemas de la
proyecto de investigación
comunidad.
 Proyecta trabajo de  Proyectos de gestión ambiental
Las tesis del nivel
 Redacta y entrega su trabajo
investigación
de
en el Perú. Uso racional de
de educ superior
de investigación.
gestión ambiental
productos de la zona
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
COMPETENCIA
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
CAPACIDADES
INDICADORES
Problematiza
situaciones
1.1 Identifica adecuadamente problemas para su investigación de
acuerdo a las implicancias ecológicas.
Evalúa y
comunica
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
1.2 Evidencia y comunica el avance de su trabajo de investigación.
1.3 Elabora el informe de su investigación de acuerdo al esquema
propuesto.
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
científicos
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
Argumenta
científicamente.
Plantea
problemas que
requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
1.4 Registra información de fuentes confiables.
1.5 Representa en un prototipo las alternativas de solución de su
trabajo de investigación
1.6 Explica la eficiencia e impacto de su trabajo de investigación
1.7 Sustenta y defiende su investigación con fundamentos científicos
y tecnológicos
1.8 Sustenta su tesis que tiene implicacias de solución a problemas
ambientales.
1.9 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 1º UNIDAD
CRITERIOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
Comprensión de
científicos
información:
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver problemas
de su entorno
Indagación
y
Construye una
experimentación
posición crítica
sobre la ciencia y la
tecnología en la
sociedad.
IX.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTO
Prueba objetiva
Oral
40 %
2
4(2) = 8
Ficha de análisis
Lista de cotejo
40 %
2
4(2) = 8
Informe de proyecto
Portafolio
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
____________________________________
Prof. Raúl MINAYA CRUZ
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial GAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Director de Formación General
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
2º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 1º GRADO
(Primer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1.Kamachikuq
1.2.Circulo de aprendizaje
1.3.Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4.Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5.Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6.Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7.Riksipanapaq
: CTA – 1º
1.8.Rakikuna
: “A,B,C,D,E,F”
1.9.Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 09 de marzo a 05 de junio de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Raúl MINAYA CRUZ
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"El movimiento del universo”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
La curiosidad y la extrapolación del conocimiento de nuestra realidad frente a una realidad inalcanzable como es el universo, lleva
muchas veces al estudiante a confundirle y sentirse como un ente único existente en el universo, para este efecto en la presente
unidad se realizará hacer que el estudiante se sienta uno más en el universo y más no aislado.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Nuestros estudiantes requieren conocer, como se formó el universo, los planetas entre otros, sustentados por las diferentes teorías.
¿Qué instrumentos usan para explorar el universo?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
INDICADORES DE LOGRO
Genera y registra
datos e información
 Interpreta las teorías y conocimientos sobre el
sistema solar.
Analiza datos o
información
 Analiza la información relevante sobre el proceso
de formación del universo
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos del
prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
 Diferencia los elementos que forman la estructura
del universo.
 Argumenta la información de cada uno de los
planetas.
 Indaga información sobre señas y señaleros
desde la cosmovisión andina.
 Describe experimentalmente como se producen
los eclipses del sol y la luna.
 Explica críticamente el origen de la vida en el
universo.
 Identifica los riesgos y beneficios de la radiación
solar frente a la salud.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
Lectura reflexiva: Pg 57
 Explorando el universo. Teorías. El universo, galaxias, astros, satélites naturales, las constelaciones. Vía láctea las
estrellas, sistema solar, el sol, planetas, la luna, satélites, la tierra, la luna y sus fases. * Pp -66-76 (los astros como
indicadores de señas para la siembra, cosecha, poda, etc)
 La conquista del espacio y el impacto en la sociedad. Instrumentos que utiliza, Hubble. +pp 67 Satélites artificiales,
viajes espaciales. * Pp 113 (bios)
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.




RESUMEN LECTURA: Pg 77 al 78
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 72 al 73
PRÁCTICA DE LABORATORIO: INVESTIGA: Residuos contaminantes espaciales
PROYECTO: Reciclan residuos sólidos de los ambiente del colegio y alimentándonos con productos de la zona en el
receso-Refrigerio saludable
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
 Compresión
lectora
1
2-8
9
TITULO
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Aplica las estrategias de
 Antes durante y después de la
 Taller de lectura
lectura
 Teorías. El universo, galaxias,
astros, satélites naturales, las
constelaciones. Vía láctea las
 Explorando
el
estrellas, sistema solar, el sol,

Identifica
y
diferencia
 Elabora un organizador
universo. * Pp -66planetas, la luna, satélites, la
los
tipos
de
76
 Sociodramatiza
tierra, la luna y sus fases.
movimientos
 (los astros como indicadores
de señas para la siembra,
cosecha, poda, etc)
 La conquista del
espacio
y
el
 Instrumentos que utiliza,
impacto en la  Explica la teoría en los
Hubble. Satélites artificiales,  Soluciona la hoja práctica.
ejercicios
sociedad. * Pp 113
viajes espaciales.
(bios)
lectura
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
CAPACIDADES
INDICADORES
Genera y registra 2.1 Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar
datos e información
en un organizador visual
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
2.2 Analiza la información relevante sobre el proceso de
formación del universo en un organizador visual.
2.3 Diferencia los elementos que forman la estructura del
universo en un cuadro comparativo
2.4 Argumenta la información de cada uno de los planetas y
organiza la información parafraseada.
Diseña alternativas
2.5 Indaga información sobre señas y señaleros desde la
de solución al
cosmovisión andina, con ayuda de los yachaq.
problema
Evalúa y comunica
la eficiencia, la
2.6 Describe experimentalmente como se producen los eclipses
confiabilidad y los
del sol y la luna, y comunica su información en un informe de
posibles impactos
laboratorio
del prototipo.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
Evalúa las
implicancias del
2.7 Explica críticamente el origen de la vida en el universo,
saber y del
materia en un organizador visual
quehacer científico
y tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
2.8 Identifica los riesgos y beneficios de la radiación solar frente
cuestiones socio
a la salud, pone en práctica su protección.
científicas.
Cumple los
acuerdos de
2.9 Valida los acuerdos tomados en aula.
convivencia
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 2º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
____________________________________
Prof. Raúl MINAYA CRUZ
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General General
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
3º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 1º GRADO
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
(Primer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1.Kamachikuq
1.2.Circulo de aprendizaje
1.3.Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4.Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5.Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6.Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7.Riksipanapaq
: CTA – 1º
1.8.Rakikuna
: “A,B,C,D,E,F”
1.9.Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 09 de marzo a 05 de junio de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Raúl MINAYA CRUZ
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"La energía renovable y renovable de nuestra región”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Durante el presente mes se cuenta con una festividad en la vecina ciudad de Luricocha, en la que se realiza exposición de
productos de la zona, por lo que los estudiantes requieren conocer identificar los productos renovables y no renovables en dicha
feria.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto los estudiantes requieren conocer que productos se encuentran los productos renovables y la energía no renovable.
¿Qué características tiene la energía renovable?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
Actitud ante el área
INDICADORES
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
 Analiza información sobre las características de la
energía
Genera y registra
datos e información.
 Clasifica información sobre las fuentes y formas
de energías.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Establece relaciones entre el calor y la
temperatura de los cuerpos.
 Describe la conservación y transformación de la
energía
 Analiza la relación entre el calor y la temperatura
del cuerpo.
 Propone alternativas de solución para el buen
manejo de la energía renovable y no renovable.
 Analiza la transformación de la energía
 Argumenta críticamente sobre la sobre
explotación de la energía no renovable de nuestra
región y del mundo
 Valida los acuerdos tomados en aula.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
V.
CAMPO TEMÁTICO:
Lectura reflexiva: Uso inadecuado de la energía, altera el ambiente. Pg 39
 La Energía. Tipos, formas, conservación y transformación de la energía. Fuentes de energía y conservación de energía.
Transformación de la energía: fuentes de energía: renovable y no renovable, calor y temperatura en los cuerpos. CTA1-Pg.3848
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
RESUMEN LECTURA: Pg 49-50
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 60-63
INVESTIGA: Las energías alternativas usadas en nuestra región.
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
1-4
 La Energía. CTA1-Pg.38-48
4-8
 La Energía. CTA1-Pg.38-48
8-10
 La Energía. CTA1-Pg.38-48
10-12
 La Energía. CTA1-Pg.38-48
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
 Analiza
información
sobre las características
de la energía
 Describe la conservación
y transformación de la
energía
 Propone alternativas de
solución para el buen
manejo de la energía
renovable
y
no
renovable.
 Establece
relaciones
entre el calor y la
temperatura de los
cuerpos.
ACTIVIDADES
 Tipos, formas, conservación  Organiza
y transformación de la
información
energía.
parafraseada
 Fuentes de energía
conservación de energía.
la
y  Diagrama el flujo de
energía
 Transformación
de
la
energía: fuentes de energía:  Organizador visual
renovable y no renovable,
 calor y temperatura en los
 Hoja de practica
cuerpos.
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
INDICADORES
3.1. Analiza información sobre las características de la energía, en
un organizador visual
3.2. Clasifica información sobre las fuentes y formas de energías,
parafraseando
3.3. Establece relaciones entre el calor y la temperatura de los
cuerpos en un organizador visual
3.4. Describe la conservación y transformación de la energía en un
organizador y diagrama.
3.5. Analiza la relación entre el calor y la temperatura del cuerpo
en una hoja de práctica.
3.6. Propone alternativas de solución para el buen manejo de la
energía renovable y no renovable en un resumen
3.7. Analiza la transformación de la energía en un dibujo
3.8. Argumenta críticamente sobre la sobre explotación de la
energía no renovable de nuestra región y del mundo en una
argumentación
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Piwi Illapu
científicas.
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
Cumple los
acuerdos de
convivencia
3.9. Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 3º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
____________________________________
Prof. Raúl MINAYA CRUZ
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General General
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
4º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 1º GRADO
(Segundo trimestre)
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 1º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D,E,F”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 08 de junio a 18 de setiembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Raúl MINAYA CRUZ
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Nuestra pacha mama, nuestra tierra linda”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
El planeta tierra el único que brinda la vida en el sistema solar, de tal manera es la que se encuentra en el tercer lugar del sistema
solar. Ello permite la vida en la tierra, por lo que nosotros estamos llamados a ser partícipes del cuidado de la tierra, teniendo
presente la interculturalidad y dentro de ella la cosmovisión andina sobre el cuidado de la tierra.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
El estudiante requiere conocer ¿qué permite la vida en la tierra? Por lo tanto el hombre necesita conocer de cerca las dificultades
de llevar una vida ordenada, también en la presente unidad se requiere conocer los diferentes formas de cuidado del medio
ambiente.
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
Actitud ante el área
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
INDICADORES
 Organiza información sobre la tierra y sus
componentes
Genera y registra  Identifica las características y propiedades del
datos e información.
agua.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Reconoce las propiedades físicas del agua
 Identifica los tipos de agua de su medio y las cuida
sin contaminarla.
 Identifica los efectos del fenómeno del niño en
nuestra región.
 Conoce la estructura de la tierra en una maqueta.
 Justifica el movimiento de las placas tectónicas y
sus desastres como prevención.
 Organiza información sobre la tierra y sus
componentes y toma posición frete al cuidado de
la tierra.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
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Piwi Illapu
V.
CAMPO TEMÁTICO:
LA TIERRA
Lectura reflexiva: Un nevado que impresiona. Pg 89
 La Tierra: redacta una poesía.
 La hidrósfera Características del agua, propiedades,
 Distribución del agua
 Ciclo del agua,
 Tipos de agua,
 El fenómeno del niño. Pg 90-95
 La atmósfera composición, importancia, propiedades,
 Gases atmosféricos,
 Fenómenos atmosféricos., Pg 96-99 CTA
 La geósfera; Estructura de la tierra, rocas, el suelo,
 Placas tectónicas,
 Movimientos (pacha kuyun) Pg.100-106 CTA.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
RESUMEN LECTURA: Pg 107
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 114-117
INVESTIGA: Las lagunas de su zona
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
1
2
3
4
5
6
7
8
TITULO
INDICADORES
 La Tierra: redacta
una poesía
 La
hidrósfera  Organiza información sobre
Características
la tierra y sus componentes
del
agua,
propiedades
 Distribución del  Identifica las características
agua.
y propiedades del agua.
 Reconoce las propiedades
 Ciclo del agua,
físicas del agua
 Identifica los tipos de agua
 Tipos de agua,
de su medio y las cuida sin
contaminarla.
 Identifica los efectos del
 El fenómeno del
fenómeno del niño en
niño. Pg 90-95
nuestra región.
 La
geósfera;
Estructura de la  Conoce la estructura de la
tierra, rocas, el
tierra en una maqueta.
suelo,
 Justifica el movimiento de
 Placas tectónicas,
las placas tectónicas y sus
desastres como prevención.
 Movimientos
 Utiliza y toma conciencia
(pacha
kuyun)
frente a los casos de
Pg.100-106 CTA.
sismos.
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 La Tierra: redacta una poesía
 La hidrósfera Características del  Lectura y parafrasea
agua, propiedades
 Distribución del agua.
 Organiza la información
 Ciclo del agua,
 Organiza la información
 Tipos de agua,
 Organizador visual
 El fenómeno del niño. Pg 90-95
 Organizador visual
 La geósfera; Estructura de la
 Grafica
tierra, rocas, el suelo,
 Placas tectónicas,
 Movimientos (pacha kuyun)
 Organiza la información y
realiza un organizador
visual.
 Organiza la información y
realiza un organizador
visual.
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
datos e
 Organiza información sobre la tierra y sus componentes
información
Analiza datos o
 Identifica las características y propiedades del agua.
información
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
 Reconoce las propiedades físicas del agua
 Identifica los tipos de agua de su medio y las cuida sin
contaminarla.
 Identifica los efectos del fenómeno del niño en nuestra región.
 Conoce la estructura de la tierra en una maqueta.
 Justifica el movimiento de las placas tectónicas y sus desastres
como prevención.
 Organiza información sobre la tierra y sus componentes
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 4º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, junio (inti raymi) killapi, 2 015 watampi
____________________________________
Prof. Raúl MINAYA CRUZ
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General General
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
5º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 1º GRADO
(Segundo trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 1º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D,E,F”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 08 de junio a 18 de setiembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Raúl MINAYA CRUZ
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"La diversidad de los seres vivos en nuestra tierra”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Después de una actividad de cívico patriótica, se realiza la gran corrida de toros, en la cual participan los pobladores de la ciudad y
alrededores, en la que todos evidencian a un mamífero que usan para poder torearlos
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes requieren de conocer la diversidad de la vida, agradecer a nuestro planeta por darnos la oportunidad de conocer la
gran diversidad de los seres vivos, por lo tanto en la presente unidad se requiere conocer la diversidad de los seres vivos. ¿cómo
identificar a los seres vivos, como mamíferos, etc?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
Actitud ante el área
INDICADORES
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
 Aplica estrategias de lectura como antes, durante y
Genera y registra
datos e información.
 Organiza información sobre los seres vivos
después de la lectura.
y los
ecosistemas y organiza la información.
Comprende y aplica  Identifica características principales de los reinos
conocimientos
en la naturaleza respaldándose en fuentes de
científicos
información y organiza la información.
 Analiza la diversidad de los seres vivos iniciándose
Argumenta
desde el reino monera y argumenta la información
científicamente.
con fuentes bibliográficas.
 Analiza la diversidad de los seres vivos dentro del
Diseña alternativas
reino protista y conoce las diferentes
de solución al
enfermedades
causadas
por
dichos
problema
microorganismos.
Implementa y valida  Analiza la diversidad de los seres vivos dentro del
alternativas de
reino fungi e informa sobre hongos comestibles
solución.
como alternativa de alimentación.
Evalúa las
 Organiza información sobre los seres vivos y los
implicancias del
ecosistemas y comunica la aplicación d ela
saber y del quehacer
tecnología para producir medicamentos frente a
científico y
los microorganismos.
tecnológico.
Toma posición crítica  Valora a los microorganismos beneficiosos para el
frente a cuestiones
hombre, y pone en práctica la elaboración de
socio científicas.
productos de fermentación.
Cumple los acuerdos
 Valida los acuerdos tomados en aula.
de convivencia
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
V.
CAMPO TEMÁTICO:
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Lectura reflexiva: Los seres vivos se organizan en el ambiente. Pg 119
 Los seres vivos: la célula: partes y tipos de célula. CTA1º Pg. 124-128
 Los cinco reinos. Evolución de la diversidad,
 Reino monera,
 Protista,
 Fungi,
 Los microorganismos héroes o villanos CTA1º Pg. 128-134.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
RESUMEN LECTURA: Pg 133-134
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 140-143
INVESTIGA: Los seres vivos en nuestro alrededor
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
1
TITULO
 Los seres.
INDICADORES
CTA1º
 Organiza información sobre
Pg. 124-128

2
 Los cinco reinos.
3
 Reino monera,
4
 Protista,
5
 Fungi,



6

 Los
microorganismos
héroes o villanos
CTA1º Pg. 128-134.
los seres vivos
y los
ecosistemas.
Identifica
características
principales de los reinos de
la naturaleza.
Analiza la diversidad de los
seres vivos iniciándose
desde el reino monera.
Analiza la diversidad de los
seres vivos dentro del reino
protista.
Analiza la diversidad de los
seres vivos dentro del reino
fungi.
Valora
a
los
microorganismos
beneficiosos
para
el
hombre.
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 vivos: la célula: partes y tipos de
 Lectura y parafrasea
célula
 Evolución de la diversidad
 Organiza la información
 Reino monera,
 Organiza la información
 Protista,
 Organizador visual
 Fungi,
 Organizador visual
 Los microorganismos
 Grafica
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
 Aplica estrategias de lectura como antes, durante y después de
datos e
la lectura.
información
Analiza datos o  Organiza información sobre los seres vivos y los ecosistemas y
información
organiza la información.
Comprende y
 Identifica características principales de los reinos en la naturaleza
aplica
respaldándose en fuentes de información y organiza la
conocimientos
información.
científicos
 Analiza la diversidad de los seres vivos iniciándose desde el
Argumenta
reino monera y argumenta la información con fuentes
científicamente.
bibliográficas.
Diseña
 Analiza la diversidad de los seres vivos dentro del reino protista y
alternativas de
conoce las diferentes enfermedades causadas por dichos
solución al
microorganismos.
problema
Evalúa y
 Analiza la diversidad de los seres vivos dentro del reino fungi e
comunica la
informa sobre hongos comestibles como alternativa de
eficiencia, la
alimentación.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
INDICADORES
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
 Organiza información sobre los seres vivos y los ecosistemas y
saber y del
comunica la aplicación d ela tecnología para producir
quehacer
medicamentos frente a los microorganismos.
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a  Valora a los microorganismos beneficiosos para el hombre, y
cuestiones socio
pone en práctica la elaboración de productos de fermentación.
científicas.
Cumple los
acuerdos de
 Valida los acuerdos tomados en aula.
convivencia
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 5º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, junio (inti raymi) killapi, 2 015 watampi
____________________________________
_______________________________________
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Prof. Raúl MINAYA CRUZ
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General General
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
6º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 1º GRADO
(Segundo trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 1º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D,E,F”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 08 de junio a 18 de setiembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Raúl MINAYA CRUZ
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Los seres vivos de nuestra zona”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN.
Los seres vivos para sobrevivir, requieren de la base de la cadena alimenticia que vienen a ser los autótrofos, que sin ellos la vida
en la tierra no se gestaría.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
El estudiante requiere de conocer ¿las bondades de las plantas para los seres vivos? Es así que la medicina andina siempre
estuvo presente a través de diferentes generaciones esto por difundir los saberes de los ancestros.
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Indagación y
experimentación
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
INDICADORES
 Aplica estrategias de lectura como antes, durante y
después de la lectura.
Genera y registra  Identifica las diferentes formas de respiración a
datos e información.
nivel celular y organiza la información.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Analiza información sobre las características de las
plantas y animales organiza y presenta su
organizador visual.
 .Conoce la diversidad de la flora en nuestro planeta
en especial de nuestra región.
 Clasifica plantas y animales de acuerdo a sus
características y da a conocer las plantas
medicinales para el uso casero.
 Diferencia animales vertebrados de los
invertebrados y propone alternativas de
preservación de estos seres vivos.
 Diferencia animales vertebrados de los
invertebrados mediante la nomeclatura txonómica
científica.
 Valora la importancia de las plantas y animales
domésticos como salvajes en el medio ambiente.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES
Lectura reflexiva: Flora y fauna en peligro de extinción. Pg 145
 La respiración: Celular (aerobia-anaerobia) intercambio de gases. Pg 146-147
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
El reino planta
 La planta. Reproducción, nutrición y clasificación. CTA1º Pg. 142-154 (plantas medicinales, aromáticas)
 Flora en el Perú.
El reino animal
 Clasificación. (animales salvajes – domésticos)
 Invertebrados, gusanos, equinodermos, moluscos, artrópodos. CTA1º Pg. 168-173
 Los vertebrados: anfibios y reptiles, las aves, los mamíferos. Desarrollo embrionario. CTA1º Pg. 173-181 Importancia de los
animales domésticos
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
RESUMEN LECTURA: Pg 163-164
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 174-177
INVESTIGA: Las plantas medicinales de nuestra zona.
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
1
 La respiración:
Pg 146-147
2
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
 Identifica las diferentes
 Celular
(aerobia-anaerobia)
formas de respiración a
intercambio de gases
nivel celular.
ACTIVIDADES
 Lectura y parafrasea para
luego
organizar
la
información y presenta su
organizador visual.
 La
planta.
Reproducción,  Analiza información sobre  La planta. Reproducción, nutrición  Organiza información y
las características de las
y
clasificación
(plantas
presenta su organizador
nutrición
y
plantas y animales.
medicinales, aromáticas)
visual.
clasificación.
CTA1º Pg. 142-154
3
 Flora en el Perú.
4
 Clasificación.
(animales
salvajes
domésticos)
5
6
7
 .Conoce las diversidad de la
flora en nuestro planeta en  Flora en el Perú.
especial de nuestra región.
 Organiza información y
presenta su organizador
visual.
 Clasifica plantas y animales
 Organiza información y
 Clasificación. (animales salvajes –
de
acuerdo
a
sus
presenta su organizador
–
domésticos)
características
visual.
 Invertebrados,
CTA1º Pg. 168-173
 Los vertebrados:
CTA1º Pg. 173-181
 Importancia de los
animales
domésticos.
 Diferencia
animales
 Practica de campo e
 gusanos,
equinodermos,
vertebrados
de
los
informa
sus
moluscos, artrópodos.
invertebrados.
observaciones.
 Diferencia
animales  anfibios y reptiles, las aves, los  Practica de campo e
vertebrados
de
los
mamíferos.
Desarrollo
informa
sus
invertebrados.
embrionario.
observaciones.
 Valora la importancia de las
 Organiza información y
plantas
y
animales  Importancia de los animales
presenta su organizador
domésticos como salvajes
domésticos.
visual.
en el medio ambiente.
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
INDICADORES
 Aplica estrategias de lectura como antes, durante y después de
la lectura.
 Identifica las diferentes formas de respiración a nivel celular y
organiza la información.
 Analiza información sobre las características de las plantas y
animales organiza y presenta su organizador visual.
 .Conoce la diversidad de la flora en nuestro planeta en especial
de nuestra región.
 Clasifica plantas y animales de acuerdo a sus características y
da a conocer las plantas medicinales para el uso casero.
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
entorno.
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
 Diferencia animales vertebrados de los invertebrados y propone
confiabilidad y los
alternativas de preservación de estos seres vivos.
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
 Diferencia animales vertebrados de los invertebrados mediante la
quehacer
nomeclatura txonómica científica.
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a  Valora la importancia de las plantas y animales domésticos como
cuestiones socio
salvajes en el medio ambiente.
científicas.
Cumple los
acuerdos de
 Valida los acuerdos tomados en aula.
convivencia
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 6º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
PUNTAJE
Nº DE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, junio (inti raymi) killapi, 2 015 watampi
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
____________________________________
Prof. Raúl MINAYA CRUZ
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General General
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
7º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 1º GRADO
(Tercer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 1º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D,E,F”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 18 de setiembre a 24 de diciembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Raúl MINAYA CRUZ
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
"Los ecosistemas”
DESCRIPCIÓN:
En la pampa primaveral de Maynay se viene realizado año tras año la gran feria nacional, en la que mucha gente concurre a dicho
evento, para la gastronomía, agropecuaria, y festividad, en la que durante la presentación de algún grupo de la región o nacional la
gente viene bebiendo las bebidas alcohólicas.
Lo que se quiere es conocer el gran daño que se viene realizando a la pampa de Maynay con tanta basura.
DEMANDA DE APRENDIZAJE.
Por tanto los estudiantes requieren conocer las diferentes cadenas tróficas en comparación con una red alimentaria, esto permitirá
al estudiante conocer como es la transferencia de la energía a través de los seres vivos, en la presente unidad logrará identificar la
gran diferencia que hay entre una cadena y una red alimentaria en nuestra zona y en diferentes contextos.
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Genera y registra
datos e información.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
INDICADORES
 Analiza
información sobre los ecosistemas y sus
auto sostenimiento.
 Registra información de las diferentes
características de los niveles de organización en el
ecosistema.
 Identifica y diferencia entre redes y cadenas
tróficas y presenta su organizador visual.
 Describe los tipos de relaciones interespecíficas,
organizando su información.
 Identifica características de una población y las
contextualiza dando a conocer en un organizador
visual.
 Diferencia los diferentes ciclos que se dan en la
materia y los organiza en un gráfico.
 Explica causas y consecuencias del desequilibrio
ecológico en un cuadro.
 Critica de manera autónoma sobre la prevención
frente a los desastres naturales y demuestra en
práctica de simulación.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
LOS ECOSISTEMAS
Lectura reflexiva: Nuestra herencia socio ambiental. Pg 179
 La ecología. Ramas, el ecosistema. Pg 180-181
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu







Niveles de organización del ecosistema. Componentes. CTA1º Pg. 183-185
Cadenas y redes tróficas. Transformación de la energía. Pg 186-187
Relaciones en el ecosistema. Estudio de poblaciones. CTA1º Pg. 188-189
Las poblaciones. Pg 190-191
Ciclos de la materia. Ciclo de carbono, nitrógeno, etc. Pg 192-193
Equilibrio y desequilibrio en el ecosistema. Sucesiones. Pg 194-195
Desastres naturales. Friaje, inundaciones, etc. Pg 196-198
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.




RESUMEN LECTURA: Pg 199
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 206-209
INVESTIGA: El desequilibrio ecológico en los ríos de Huanta.
VII. PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
1
2
TITULO
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
 La
ecología.
Ramas,
el  Analiza información sobre
los ecosistemas y sus auto  Ramas, el ecosistema
ecosistema. Pg
sostenimiento.
180-181
 Niveles
de
 Registra información de las
organización del
diferentes características de  Niveles de organización
ecosistema.
los niveles de organización
ecosistema. Componentes.
Componentes.
en el ecosistema.
ACTIVIDADES
 Lectura y parafrasea
del
 Organiza la información
CTA1º Pg. 183-185
3
4
 Identifica y diferencia entre
redes y cadenas tróficas y
tróficas. Pg 186 Transformación de la energía
 Organizador visual.
presenta su organizador
187
visual.
 Relaciones en el
 Describe los tipos de
ecosistema.
 Relaciones en el ecosistema.
relaciones interespecíficas,
 Organizador visual
Estudio
de
Estudio de poblaciones
organizando su información.
poblaciones.
 Cadenas y redes
CTA1º Pg. 188-189
5
6
7
8
 Identifica características de
una población y las
 Las poblaciones.
contextualiza dando a  Las poblaciones
 Organizador visual
Pg 190-191
conocer en un organizador
visual.
 Diferencia los diferentes
 Ciclos de la
ciclos que se dan en la
materia. Pg 192 Ciclo de carbono, nitrógeno, etc
 Grafica
materia y los organiza en un
193
gráfico.
 Equilibrio
y
 Explica
causas
y
desequilibrio en
consecuencias
del  Equilibrio y desequilibrio en el
el ecosistema.
 Cuadro comparativo.
desequilibrio ecológico en
ecosistema. Sucesiones
Sucesiones. Pg
un cuadro.
194-195
 Critica de manera autónoma
 Desastres
sobre la prevención frente a
naturales.
Pg
los desastres naturales y  Friaje, inundaciones, etc
 Simulación
196-198
demuestra en práctica de
simulación.
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
Genera y registra
 Analiza información sobre los ecosistemas y sus auto
datos e
sostenimiento.
información
Analiza datos o  Registra información de las diferentes características de los
información
niveles de organización en el ecosistema.
Comprende y
aplica
 Identifica y diferencia entre redes y cadenas tróficas y presenta
conocimientos
su organizador visual.
científicos
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
científicos
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
 Describe los tipos de relaciones interespecíficas, organizando su
información.
 Identifica características de una población y las contextualiza
dando a conocer en un organizador visual.
 Diferencia los diferentes ciclos que se dan en la materia y los
organiza en un gráfico.
 Explica causas y consecuencias del desequilibrio ecológico en un
cuadro.
 Critica de manera autónoma sobre la prevención frente a los
desastres naturales y demuestra en práctica de simulación.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 7º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
PUNTAJE
Nº DE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Huanta llaqtapi, junio (inti raymi) killapi, 2 015 watampi
____________________________________
Prof. Raúl MINAYA CRUZ
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General General
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
8º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 1º GRADO
(Tercer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 1º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D,E,F”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 18 de setiembre a 24 de diciembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Raúl MINAYA CRUZ
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Conozcamos la diversidad de los ecosistemas de la zona”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
La ciudad de Huanta cuenta con un gran número de pisos ecológicos, y dentro de ella la selva Huantina como la zona altoandina,
por lo que muchos de los estudiantes cuentan con terrenos de cultivos en los diferentes pisos ecológicos por parte de sus padres, y
algunos migran por trabajo a la selva..
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto los estudiantes requieren conocer las características de un área natural, ¡qué debemos hacer para considerar zona
protegida al Rasuwillka?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
INDICADORES
 Analiza
información sobre la diversidad de los
ecosistemas y reconoce en la salida en campo.
Genera y registra  Establece relaciones entre los ecosistemas y sus
datos e información.
componentes y organiza la información
Comprende y aplica  Interpreta información sobre la diversidad de los
conocimientos
ecosistemas y sus normas de protección y
científicos
organiza la información
 Argumenta sobre la diversidad de los ecosistemas
Argumenta
del Perú y las compara con los de nuestra región
científicamente.
oralmente.
Diseña alternativas
 Describe la importancia de las ANP proponiendo
de solución al
acciones para conservarla.
problema
Implementa y valida
 Propone proyectos de considerar zona protegida
alternativas de
nuestro Apu Rasuwillka.
solución.
Evalúa las
implicancias del
 Señala pasques y reservas nacionales en el mapa
saber y del quehacer
del Perú.
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones  Critica la explotación minera de manera que
contamina y desequilibra el medio ambiente.
socio científicas.
Cumple los acuerdos
 Valida los acuerdos tomados en aula.
de convivencia
CAMPO TEMÁTICO:
DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS
Lectura reflexiva: Cambio climático y biodiversidad. Pg 2’03
 Los biomas. Bioma terrestre y marino, clases. Pg 212-215
 Ecorregiones del Perú. Pg 216-218
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
 Áreas naturales protegidas. Clasificación, importancias. Pg 219-221
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
RESUMEN LECTURA: Pg 223-224
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 132-235
INVESTIGA: El bioma de Rasuwillka.
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
1
 Los biomas. Pg
212-215
2
3
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
 Analiza información sobre la diversidad de

los ecosistemas y reconoce en la salida en
campo.
 Establece relaciones entre los ecosistemas
 Ecorregiones del
y sus componentes y organiza la 
Perú. Pg 216-218
información

 Áreas naturales  Interpreta información sobre la diversidad
protegidas. Pg
de los ecosistemas y sus normas de
219-221
protección y organiza la información
Bioma
terrestre
marino, clases
ACTIVIDADES
y
Ecorregiones del Perú
 Práctica de campo.
 Organiza
información
Áreas
naturales
protegidas.
 Organiza
Clasificación,
información
importancias
la
la
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Registra los acuerdos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
CAPACIDADES
INDICADORES
Genera y registra
datos e información
 Analiza información sobre la diversidad de los ecosistemas y
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
 Establece relaciones entre los ecosistemas y sus componentes
y organiza la información
reconoce en la salida en campo.
 Interpreta información sobre la diversidad de los ecosistemas y
sus normas de protección y organiza la información
 Argumenta sobre la diversidad de los ecosistemas del Perú y
las compara con los de nuestra región oralmente.
Diseña alternativas
 Describe la importancia de las ANP proponiendo acciones para
de solución al
conservarla.
problema
Evalúa y comunica
la eficiencia, la
 Propone proyectos de considerar zona protegida nuestro Apu
confiabilidad y los
Rasuwillka.
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
 Señala pasques y reservas nacionales en el mapa del Perú.
quehacer científico
y tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
 Critica la explotación minera de manera que contamina y
cuestiones socio
desequilibra el medio ambiente.
científicas.
Cumple los
acuerdos de
 Valida los acuerdos tomados en aula.
convivencia
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 8° UNIDAD
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
Nº DE
PUNTAJE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, junio (inti raymi) killapi, 2 015 watampi
____________________________________
Prof. Raúl MINAYA CRUZ
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General General
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
9º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 1º GRADO
(Tercer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 1º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D,E,F”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 18 de setiembre a 24 de diciembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Prof. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Raúl MINAYA CRUZ
: Prof. Heber Marcial GAMBOA CORAS
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"La contaminación mundial”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Durante los meses de noviembre se realiza la visita a nuestros difuntos, quienes se encuentran en su última morada, ya sea por
causas naturales o enfermedades por lo que los familiares prenden las velas a sus difuntos, generando de alguna manera la
contaminación ambiental.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto la presente unidad demanda desarrollar la capacidad de conocer ¿las causas de la contaminación?, ¿prevención y
cuidado del medio ambiente?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Indagación y
experimentación
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
INDICADORES
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
 Usa
Genera y registra
datos e información.
 Analiza
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Organiza la información sobre los factores que
alteran el equilibrio ecológico y organiza la
información.
 Analiza las consecuencias de los desastres
naturales. que pueden producir en la localidad.
 Evalúa los factores de contaminación de su entorno
y su implicancia para la salud en un organizador
visual.
estrategias antes, durante y después de la
lectura.
los diferentes factores que alteran el
cambio climático en una lectura parafraseado.
 Practica el uso del consumo de los recursos
naturales de nuestra región.
 Identifica los diferentes factores que alteran la
temperatura del hombre y los gráfica.
 Critica de manera coherente sobre el descuido de
los estudiantes frente a la radiación solar al no
usar los protectores físicos
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Lectura reflexiva: La oroya. Pg 2’37
 Contaminación ambiental y cambio climático: Contaminación del agua, atmosférica, suelo, equilibrio. Pp 204
 Factores que afectan el equilibrio ecológico, formas de conservación.
 Medidas de prevención contra desastres producidos por los fenómenos naturales.
Promoción de la salud
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“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
 El agua recurso fundamental para la vida. Cloración, conservación
 Hábitos de consumo responsable de los recursos naturales en la sociedad, tala indiscriminada de árboles y su equilibrio
Tecnología y sociedad.
 Cambios de temperatura en el ser humano, efectos
 Efectos de las radiaciones solares en la salud, formas de prevención
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
VI.
RESUMEN LECTURA: Pg 266-269
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 266-269
INVESTIGA: Como potabilizan el agua en Huanta.
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
1
2
3
4
TITULO
INDICADORES
 Contaminación  Analiza
los
diferentes
ambiental
y
factores que alteran el
cambio
cambio climático en una
climático: Pp 204
lectura parafraseado.
 Factores
que  Organiza la información
afectan
el
sobre los factores que
equilibrio
alteran
el
equilibrio
ecológico, formas
ecológico y organiza la
de conservación.
información.
 Medidas
de
prevención contra  Analiza las consecuencias
desastres
de los desastres naturales.
producidos por
que pueden producir en la
los
fenómenos
localidad.
naturales.
 Evalúa los factores de
contaminación
de
su
 Promoción de la
entorno y su implicancia
Salud:
para la salud en un
organizador visual.
5
 Promoción de la
Salud:
6
 Tecnología
sociedad
7
 Tecnología
sociedad
 Practica el uso del consumo
de los recursos naturales de
nuestra región.
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Contaminación
del
agua,
 Lectura y parafrasea
atmosférica, suelo, equilibrio.
 Factores que afectan el equilibrio
ecológico,
formas
de  Organiza la información
conservación
 Medidas de prevención contra
desastres producidos por los  Organiza la información
fenómenos naturales.
 El agua recurso fundamental para
 Organizador visual
la vida. Cloración, conservación
 Hábitos de consumo responsable
de los recursos naturales en la  Consume productos de la
sociedad, tala indiscriminada de
zona.
árboles y su equilibrio
 Identifica los diferentes
factores que alteran la  Cambios de temperatura en el ser
 Grafica
temperatura del hombre y
humano, efectos
los gráfica.
 Critica de manera coherente
sobre el descuido de los
y
 Efectos de las radiaciones solares
estudiantes frente a la
 Practica el uso de gorras.
en la salud, formas de prevención.
radiación solar al no usar
los protectores físicos
y
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
Genera y registra
datos e
 Usa estrategias antes, durante y después de la lectura.
información
Analiza datos o  Analiza los diferentes factores que alteran el cambio climático en
información
una lectura parafraseado.
Comprende y
aplica
 Organiza la información sobre los factores que alteran el
conocimientos
equilibrio ecológico y organiza la información.
científicos
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
científicos
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Registra los acuerdos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
 Analiza las consecuencias de los desastres naturales. que
pueden producir en la localidad.
 Evalúa los factores de contaminación de su entorno y su
implicancia para la salud en un organizador visual.
 Practica el uso del consumo de los recursos naturales de nuestra
región.
 Identifica los diferentes factores que alteran la temperatura del
hombre y los gráfica.
 Critica de manera coherente sobre el descuido de los estudiantes
frente a la radiación solar al no usar los protectores físicos
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 9º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión de
información:
Indagación
y
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
%
PUNTAJE
Nº DE
REACTIVOS ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015.
Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu
Huanta llaqtapi, junio (inti raymi) killapi, 2 015 watampi
____________________________________
Prof. Raúl MINAYA CRUZ
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Heber Marcial BAMBOA CORA
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachaykunapi yanapaq – Jefe de laboratorio
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General General
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
Grover M. AYALA ROSAS - Direc. Jr. Miguel untiveros Nº 195 - Huanta / Telf: 998855872 – RPM # 555921.
“HUK UMALLA, HUK MAKILLA, HUK SUNQULLA; SFA YACHAPAKUQNINCHIKUNA RAYKU”
Piwi Illapu