No 82 Vol.21 año 2015 Bimestre enero-febrero

No 82 Vol.21 año 2015 Bimestre enero-febrero
Enseñanza de la Informática para escolares ciegos y con baja visión, mediante el
programa JAWS
Teaching of Computer school for blind and low vision, using the JAWS program
Autor: Olga Vandrell Amaya *
Recibido: agosto 2014
Aprobado: enero 2015
Resumen
Este trabajo aborda la Educación Especial de los escolares ciegos y con baja visión que asume
la responsabilidad de llevar a cabo su preparación en lo más avanzado de la tecnología, con
vista a su integración social.
Para lograr este empeño mediante el proceso de enseñanza de la Informática, precisa del
programa JAWS, que les permite a estos escolares establecer una interfaz mediante el uso del
teclado, con la orientación auditiva que le brinda el sintetizador de voz. El estudio y aplicación
de este programa es muy complejo y requiere de ellos ciertas habilidades, entre las que se
encuentra el uso de la mecanografía en negro y la memorización de las combinaciones de
teclas que permiten su empleo, entre otros factores.
En la actualidad esta especialidad se rige por el programa de enseñanza general, pero tanto
las características que presentan estos escolares debido a la pérdida total o parcial de la visión,
como el empleo del programa informático JAWS, requieren de ciertas adecuaciones para
realizar este proceso.
Para satisfacer esta necesidad se propone como objetivo de investigación: Proponer un
programa para la enseñanza de la Informática en escolares ciegos y con baja visión, en los
grados Preescolar y primero.
Palabras claves: Programa JAWS, Discapacidad visual, Tifloinformática.
Abstract
This work, discuss the Education Especial of blind students with low vision and that takes the
responsibility of accomplishing his preparation in the more advanced one belonging to
technology looking out on his social integration,.
In order to achieve this intervening effort the tuitional process of Information Technology, hurry
of the program JAWS, the fact that it permits to establish these students an intervening interface
the use of the keyboard with auditive orientation that the synthesizer of voice offers him,. The
study and application of this program is very complex and requires of them certain abilities, the
ones that he meets among the use of typewriting in black and the memorization of the
combinations of keys that permit his job, among another factors.
As of the present moment this specialty is governed for the program of general teaching, but so
much the characteristics that these students due to the total or partial loss of the vision like the
job of the information-technology program, show JAWS, they call for certain adjustings to
accomplish this process.
In order to satisfy this need it is proposed like fact-finding objective: Naming a program for the
teaching of Information Technology in blind students and with low vision, in Preschool and first
degrees.
Key words: He programs JAWS, visual Disability, Tifloinformática.
Asiento Bibliográfico (Norma Vancouver): Vandrell Amaya O. Enseñanza de la Informática
para escolares ciegos y con baja visión, mediante el programa JAWS.Órbita Científica[seriada
en línea]2015;21(82).Disponible en:URl:http://www.varona.rimed.cu/revista_orbita.Consultada
día, mes, año
Introducción
La Educación Especial para escolares con discapacidad visual responde a una concepción
científica dirigida a la formación integral de la personalidad de los niños, adolescentes y
jóvenes que presentan ceguera y baja visión. Para ello el Plan de estudio considera un sistema
de conocimientos habilidades y valores que permitirán garantizar el logro de estos objetivos.
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Entre estos programas se ubica la asignatura Informática, la cual requiere de un programa
especial para llevar a cabo su proceso de enseñanza-aprendizaje, este programa conocido
como JAWS. Es una tecnología de avanzada que permite que el escolar ciego y con baja visión
acceda al aprendizaje de esta disciplina con el uso del los hardware teclado y bocinas
permitiendo la navegación mediante la orientación auditiva y la entrada de información por el
teclado, para lo cual se combinan dos o más teclas.
En el II y III Taller Nacional de Tifloinformática que se efectuaron en la Ciudad de La Habana,
en los años 2004 y 2005 respectivamente, con profesores y Metodólogos de todas las
provincias del país y las Metodólogas inspectoras del Ministerio de Educación, se analizó el
uso del JAWS en la enseñanza de la Informática, para estos escolares, donde se planteó la
necesidad de que se elaborara un programa para esta enseñanza, con su metodología, de
forma tal que le sirviera de guía a los profesores que imparten esta asignatura desde el grado
preescolar hasta 9no, con su correspondiente dosificación y orientaciones metodológicas, por
su complejidad. El cual exige del escolar además del conocimiento tecnológico, de ciertas
habilidades psicomotoras y de orientación espacial, entre otras.
En entrevistas realizadas a profesores de esta asignatura, en la Escuela Especial “Abel
Santamaría Cuadrado” de Ciudad de La Habana desde su introducción en esta enseñanza, se
recogen datos interesantes sobre los orígenes de la misma, y se refleja la carencia de un
programa rector, para esta especialidad desde sus inicios, así como la necesidad que tenía el
profesor de contar con una guía que le permitiera la organización y planificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que hasta entonces, se orientaban por el programa de la
Enseñanza General. El cual no responde a las necesidades educativas especiales que
requieren estos escolares, además, los profesores han realizado de forma individual el proceso
de adquisición del conocimiento sobre el mismo , dada la insuficiente bibliografía con que se
cuenta y preparación del profesor, por tal motivo realizaban en la práctica una estructuración
individualizada de dicho proceso, observándose la siguiente problemática:
• Los profesores que asumen la enseñanza Informática son Licenciados en Educación Especial
que conocen el trabajo con estos escolares, pero poseen poco dominio en cuanto a
conocimientos informáticos o son profesores emergentes de Informática que poseen dominio
de la disciplina pero poco sobre la especialidad de ciegos y baja visión, lo que de cierta forma
afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje de los escolares ciegos y con baja visión.
• Se denota cierta intermitencia en cuanto a la permanencia de los profesores en las escuelas
del país, lo cual también afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje de los escolares ciegos
y con baja visión.
• Aún cuando existe el programa JAWS es escasa la bibliografía de cómo llevar a cabo la
enseñanza de la Informática dirigida a los escolares ciegos y con baja visión.
• Falta unidad de criterios para llevar a cabo esta enseñanza.
• Carencia de un programa rector que contribuya a la organización, dirección y planificación
del proceso de enseñanza de la Informática para los escolares ciegos y con baja visión.
Para dar solución a la problemática planteada se asumió como Objetivo de investigación:
Proponer un programa para el proceso enseñanza-aprendizaje de la Informática en escolares
ciegos y con baja visión de los grados preescolar y primero de la Escuela Especial “Abel
Santamaría Cuadrado”.
Para cumplir este objetivo se precisa del conocimiento de las características de estos
escolares que cursan los grados preescolar y primero, así como los objetivos del grado y de la
especialidad.
La autora de esta investigación se propuso elaborar un programa donde se trabaje como base
la estimulación sensorial de los analizadores conservados, para que los escolares puedan
asumir los conocimientos y habilidades en el uso del JAWS.
Desarrollo
La pedagogía cubana tiene como base de la enseñanza, la teoría del conocimiento marxistaleninista y tiene por objeto desarrollar las potencialidades del pensamiento del individuo para la
adquisición de conocimientos, interpretar con criterio objetivo los fenómenos de la naturaleza y
la sociedad, consecuente con los principios del materialismo histórico y dialéctico.
Esta afirmación expresa la posición filosófica que asume la enseñanza en Cuba, que es la
filosofía marxista-leninista y por tanto, en el contexto de esta investigación.
La educación para discapacitados visuales, se aborda a partir de los aportes de la escuela
Histórico-Cultural representada por su máximo exponente L.S. Vigotsky, al proceso pedagógico
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de los escolares que presentan desviaciones del desarrollo sensorial y que se sintetizan en las
siguientes ideas rectoras:
1. El condicionamiento histórico-social del desarrollo psíquico.
2. El reconocimiento de la estructura del defecto con la correspondiente diferencia entre
defecto primario y las complicaciones secundarias del desarrollo.
3. Idea de la divergencia entre el plano de carácter biológico y de carácter cultural como rasgo
distintivo más importante del desarrollo psíquico anormal.
4. Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo como expresión más importante de su concepción
básica sobre la enseñanza conduciendo al desarrollo.
5. La utilización y fundamentación del método genético experimental en el estudio e
investigación del desarrollo psíquico en la norma y en la desviación.
En esta teoría se evidencia la importancia que el factor social aporta a la enseñanza de estos
escolares, desempeñando un papel fundamental la labor conjunta de la escuela, la familia y la
comunidad.
Se partió de esta concepción para concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Informática en los escolares ciegos y con baja visión, haciendo un análisis sobre la relación que
existe entre la teoría y la práctica de los conocimientos informáticos, los objetivos, métodos y
procedimientos que deben emplearse, teniendo en cuenta la dificultad visual de los escolares,
las tareas que deberían desarrollar y su aplicación con la realidad objetiva.
El proceso de enseñanza implica un orden o sistematización para lograr su efectividad y el
desarrollo de capacidades y habilidades las cuales se expusieron en el Plan de estudio, los
programas y las orientaciones metodológicas, que en las manos del maestro constituyó su
principal instrumento de trabajo, para llevar con eficiencia este proceso.
Para la elaboración de la propuesta de un programa es un requerimiento imprescindible, el
análisis de los principios de la enseñanza o principios pedagógicos que son acometidos por
varios autores que emiten su criterio al respecto, pero se asumió el abordado por la Dr.C
Fátima Addine Fernández. “En él la autora define el concepto principio: como inicio,
fundamento, axioma, postulado, premisa del conocimiento, idea directriz, posición inicial de la
teoría, conocimiento teórico básico, expresión de la necesidad o ley de los fenómenos,
invariante metodológica, convicción, punto de vista sobre las cosas, entre otros”.
Los principios actúan como guía de las metas que el hombre debe lograr a través de su
actividad, para la transmisión y creación de lo nuevo, proceso a través del cual, el hombre no
solo transforma el medio sino que se autotransforma. Y efectúa una clasificación en seis
principios, los que se asumen en este trabajo por su importancia y vigencia en el proceso
pedagógico, entre los que se encuentran:
1. Principio de la unidad del carácter científico e ideológico del proceso pedagógico de la
Informática para escolares ciegos y con baja visión.
Todo proceso pedagógico debe estructurarse sobre la base de lo más actualizado de la ciencia
contemporánea y en total correspondencia con los principios y cultura de cada pueblo.
Este principio proyecta al proceso pedagógico con la exigencia de propiciar actividades o
tareas dirigidas a la adquisición de conocimientos científicos, a la búsqueda de información
actualizada, a la investigación y que éstas respondan a los intereses y necesidades de los
escolares y su desarrollo en la sociedad. La Informática en la enseñanza de los escolares
ciegos y con baja visión está encausada hacia ese fin, lo que posibilita el desarrollo tanto
intelectual de estos escolares, como su preparación político ideológica. El acceso a esta
tecnología de punta, propicia nuevos conocimientos que le serán muy útiles para su futura
integración escolar, laboral y social. Ampliando su campo profesional y fomentando su
autonomía e independencia.
2. Principio de la vinculación de la educación con la vida, el medio social y el trabajo, en el
proceso de educación de la personalidad del discapacitado visual.
Este principio permite el vínculo entre la teoría y la práctica de la Informática, preparando a los
escolares ciegos y con baja visión en su formación vocacional y laborar, la utilización de la
Informática como profesión y/o la utilización de ésta en los diferentes centros laborales como
un medio eficaz para procesar la información permite una mejor preparación profesional.
Garantiza la formación de hábitos de trabajo, mediante la elaboración de novedosos y variados
ejercicios encaminados a su entrenamiento, propicia el desarrollo de habilidades en los
escolares para trabajar en dúos, tríos, equipos, posibilitando la comunicación y el intercambio
entre sus compañeros, así como su independencia.
3. Principio de la unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador, en el proceso de la
educación de la personalidad del discapacitado visual mediante la Informática.
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El proceso de enseñanza aprendizaje de la Informática para los escolares ciegos y con baja
visión, se estructura teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes, lo
que cada uno puede y es capaz de hacer y en base a esto explotar sus potencialidades. Los
objetivos y contenidos se planifican en función tanto del conocimiento como de la labor
educativa, permitiendo que piensen, analicen y actúen por sí mismos, formando valores
patrióticos y morales y el espíritu de ayuda mutua y camaradería.
4. Principio de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo en el proceso de educación de la
personalidad del discapacitado visual.
Es imprescindible para llevar a cabo con éxito el proceso de enseñanza de la Informática en los
escolares ciegos y con baja visión el aspecto afectivo, ellos precisan de una atención especial
dirigida a su aceptación como persona normal e íntegra con diferencias marcadas por su falta
de visión, pero que bien encaminadas pueden lograr los mismos objetivos que el resto de los
escolares, para eso se precisa de una adecuada dirección pedagógica que propicien: la ayuda
mutua entre los escolares, el desarrollo de sentimientos de pertenencia al grupo y a la escuela,
el cuidado y mantenimiento de los equipos, la búsqueda de soluciones a los problemas y
dificultades, el trabajo independiente y la elevación progresiva del nivel de exigencia en un
clima cordial, abierto, franco donde prime el buen humor y el deseo de cooperación mutua.
5. Principio del carácter colectivo e individual de la educación y el respeto a la personalidad
del educando discapacitado visual.
Propiciar en los escolares ciegos y con baja visión mediante la realización de tareas, el
desarrollo tanto de sus capacidades como, sus sentimientos y convicciones, su participación
como miembro de un colectivo de trabajo y el respeto entre ellos, considerando que cada
persona posee su individualidad y es merecedora del respeto y apoyo de los demás. Es
imprescindible estimular los resultados alcanzados.
6.- Principio de la unidad entre la actividad, la comunicación y la personalidad del discapacitado
visual.
La comunicación es un aspecto fundamental en la vida de los escolares ciegos y con baja
visión, la que precisa de comunicarse con el resto de la humanidad, expresar sus
conocimientos, sentimientos, alegrías y penurias.
Estas necesidades hacen del medio informático una vía imprescindible al respecto, porque le
permite tener independencia en su comunicación con otras personas, privacidad al redactar su
correspondencia o cualquier tipo de información, leer una información redactada por otra
1
persona, entre otros muchos beneficios”.
Todo lo antes expuesto permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la informática
en escolares ciegos y con baja visión en el sistema educacional cubano.
_______________________
Addine Fernández, Fátima y García Batista, Gilberto Andrés
“El principio de la integración del estudio con el trabajo: Fundamento de la Pedagogía Cubana
Revolucionaria”. Material complementario de la
Maestría en Ciencias de la Educación. MINED. 2005. pp7
4
La introducción de la Informática para personas ciegas y con baja visión en Cuba ocurrió en la
década del 90, utilizándose software creados en plataforma MS-DOS, (Acrónimo de Microsoft
Disk Operating System , sistema operativo de disco de Microsoft.) Como otros sistemas
operativos, el MS-DOS supervisa las operaciones de entrada y salida del disco y controla el
adaptador de vídeo, el teclado y muchas funciones internas relacionadas con la ejecución de
programas y el mantenimiento de archivos. El MS-DOS es del tipo monotarea y monousuario
con una interfaz de línea de comandos, estos programas eran utilizados por los escolares de
baja visión. Los ciegos utilizaban un micro portátil llamado EUREKA que los adiestraba en
sencillos procesadores de texto y calculadora utilizando un teclado en Braille.
Con la introducción en el Sistema Educacional de las computadoras de la cuarta generación, a
través de la ANCI (Asociación Nacional del Ciego de Cuba) se adquiere el programa JAWS,
que en su inicio estaba en idioma italiano hasta que se obtiene la actualización en español y se
incorpora en la enseñanza de los escolares ciegos y con baja visión de la escuela especial
“Abel Santamaría Cuadrado” de Ciudad de La Habana en el año 20001, y posteriormente a las
demás escuelas del país.
La enseñanza con la utilización de este programa parte de la ANCI que prepara a varias
personas ciegas que ganan en habilidad y se convierten en profesores que divulgan
y
promueven su uso. Hoy este programa se encuentra en las escuelas, en las diferentes
instancias de la ANCI, en el Palacio Central de Computación, en los Joven Club de
Computación, y en las Bibliotecas. El programa JAWS es un software descriptivo, que
mediante la locución permite la orientación de los escolares ciegos y con baja visión en la
navegación, para lo cual se debe tener en cuenta algunos elementos en su forma de
aplicación. Dicho programa permite establecer una interfaz a través del teclado con el uso de
la orientación auditiva.
El JAWS trabaja con las aplicaciones del Sistema Operativo Windows 95/98 ó NT, el espacio
libre del disco duro debe ser de 30 MB, la tarjeta de resolución
VGA o superior (con Super VGA a 256 colores), existen varias versiones (3.31, 3.71, 4.0, 4.02 ,
5.0 y actualmente se trabaja en la versión 14.0
Este programa permite a los usuarios ciegos y con baja visión:
▪ Ingresar datos a través del teclado común como un dactilógrafo que teclea sin mirar.
▪ Escuchar la letra y/o palabra escrita.
▪ Reproducir o verbalizar el texto al final.
▪ Imprimir el texto en negro y en Braille.
▪ Leer un texto elaborado por otra persona o suyo.
▪ Buscar información.
▪ Acceder al correo electrónico y al Internet.
Entre los beneficios que proporciona el programa JAWS a los usuarios ciegos y con baja visión
se destacan:
• Insertarlo en el mundo de la informática y la comunicación.
• Elevar su nivel de información y conocimientos.
• Lograr una preparación profesional y laborar acorde con las exigencias de estos tiempos.
• Lograr su independencia ante cualquier trabajo y ampliar su horizonte laboral.
• Comunicarse con otras personas y tener privacidad en la comunicación (puesto que antes
tenían que depender de una tercera persona que les escribiera o leyera su correspondencia
entre otros beneficios.).
• Editar textos tanto en negro como en braille, entre otros.
Estos elementos argumentan la importancia que para los escolares ciegos y con baja visión
presenta el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática, con vista a su preparación
escolar, laboral y social, objetivo fundamental de esta enseñanza especial en Cuba, donde la
integración social del ciego es un aspecto de fundamental importancia.
La informática como ciencia aborda una serie de conocimientos científicos y de técnicas que
hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de computadoras. La
informática combina los aspectos teóricos y prácticos de la ingeniería, electrónica, teoría de la
información, matemáticas, lógica y comportamiento humano. Los aspectos de la informática
cubren desde la programación y la arquitectura informática hasta la inteligencia artificial y la
robótica.
La Informática para ciegos o Tifloinformática,
se encuentra insertada en todo el sistema
educacional, pero la base preparatoria se establece en la escuela primaria donde comienzan a
adquirir las primeras habilidades en el uso del teclado y del programa JAWS. La difusión de
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este programa por todos los centros del país permite el acceso de estos escolares a este
servicio donde quiera que se encuentren.
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la informática, los escolares ciegos
deben ir adquiriendo de forma paulatina y progresiva destrezas de carácter perceptivo, motor y
cognitivo; que tienen su comienzo desde el reconocimiento háptico- táctil de las diferentes
partes que componen su ordenador: Los diferentes hardware y principalmente el teclado, los
bloques que lo conforman, las teclas su disposición y empleo.
Es un requisito indispensable el uso de las teclas guías que se estudian en mecanografía, para
lograr una mayor efectividad en la edición de textos.
Otro aspecto importante lo constituye la percepción auditiva por cuanto el estudiante debe no
solo recibir la orientación del profesor y los conocimientos, sino que tienen que discriminar y/o
seleccionar los sonidos que lleguen a él, priorizando los necesarios, en el uso del sintetizador
de voces que le provee el programa JAWS. El cual requiere de cierta adaptabilidad que se
perfecciona con la práctica y que le sirve de mucha orientación y ayuda para navegar por los
diferentes programas.
Los indicadores de la orientación espacial arriba, abajo a la izquierda, a la derecha, están
presente en toda la ejecución, la imaginación y la memoria juegan un papel fundamental para
realizar esta interfaz, por cuanto el estudiante no podrá ver lo que está haciendo reflejado en el
monitor, sino que deberá escuchar su resultado a través del sintetizador, así como su ubicación
y otras orientaciones.
El programa que se propone, se estructura teniendo en cuenta la sistematización de la
enseñanza de una forma planificada de forma lógica, de lo fácil a lo difícil y de lo concreto a lo
abstracto, donde se ejercita un porciento del contenido del grado anterior (aproximadamente
un 25%) y un porciento más elevado de incremento del contenido y habilidades en cada grado
(aproximadamente un 75% ).
Se determinó la utilización de los objetivos y contenidos del programa de la asignatura
Informática, que se utilizan actualmente en la enseñanza general en los grados preescolar y
primero, para efectuar las correspondientes adecuaciones en la elaboración del programa para
esta enseñanza con el uso del programa informático JAWS, teniendo en cuenta que estos
escolares estén a la par en cuanto a sus conocimientos informáticos con los escolares de la
enseñanza general, ya que ellos pueden transitar en cualquier momento hacia esa enseñanza,
en el proceso de integración escolar.
Los escolares de los grados preescolar y primero pasaran por una etapa de estimulación
sensorial (tacto, oído y del resto visual si posee), que les permitirá posteriormente desarrollar
habilidades intelectuales, motrices y de orientación espacial, adquiriendo conocimientos
elementales sobre la computadora y el uso y localización de las teclas que más se utilizan en la
navegación de los Software Educativos, con el fin de prepararlos para este trabajo.
La autora considera que la enseñanza de la Informática para los escolares ciegos y con baja
visión atraviesa por 3 etapas de trabajo:
• Primera Etapa: Estimulación sensorial y de orientación espacial. (Preescolar y Primer grado).
• Segunda Etapa: Habilidad en el uso del teclado (de Segundo a Sexto grado).
• Tercera Etapa: Conocimientos y Habilidades Informáticas. (de Séptimo a Noveno grado) .
En el proceso de enseñanza aprendizaje de los escolares ciegos y con baja visión es necesario
que los profesores tomen en consideración los siguientes elementos:
1. La preparación sensorial de los analizadores conservados tacto, oído y remanente visual, y
la orientación espacial.
2. La etapa de preparación previa para la introducción a la
3. Informática, adquirida en las clases de Mecanografía en negro sobre el teclado alfanumérico y el dominio del teclado de la computadora.
4. El reconocimiento de los hardware que componen la computadora mediante el tacto, el
encendido y apagado del equipo y de las bocinas por los botones.
5. Utilizar medios auxiliares de braillón o cartón donde aparezca a relieve reflejado la pantalla
y/o las diferentes ventanas para que el escolar ciego pueda representarse lo que aparece en la
pantalla y él no puede ver.
6. Es de gran importancia lograr que el escolar se concentre en las orientaciones que les
proporciona el sintetizador de voz, para que logre la debida orientación en el trabajo con la
computadora.
7. La sistematización de la enseñanza se lleva a cabo de forma planificada, de lo fácil a lo
difícil y de lo concreto a lo abstracto, donde se ejercite el contenido aprendido en el grado
anterior y se obtengan nuevos conocimientos y habilidades en cada grado.
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8. Debe existir una estrecha relación entre los objetivos, los contenidos y las tareas que se
planifiquen, así como los métodos y procedimientos para lograr el éxito del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
9. Las tareas que se propongan a los escolares se tomarán de los contenidos o situaciones de
la vida cotidiana, desarrollando su creatividad, inteligencia y capacidad de pensar y actuar de
forma independiente.
10. Cada contenido estará encaminado a la preparación político ideológica del escolar,
conocimiento de nuestra historia, la vida y obra de los héroes de la patria, así como
acontecimientos internacionales de gran significación.
11. El cuidado y mantenimiento de los equipos y el adecuado ahorro de energía.
Se estableció como objetivos generales en esta primera etapa los siguientes:
• Estimular los analizadores sensoriales, tacto, oído, residuo visual.
• Desarrollar la orientación y movilidad en los escolares a través del uso del teclado.
• Familiarizar a los escolares con el sintetizador de voz del Programa JAWS y lograr la
concentración de su atención.
• Familiarizar a los escolares ciegos y con baja visión con la actividad informática.
• Desarrollar habilidades informáticas esenciales de acuerdo con las características de la edad
como: Conocer las partes del ordenador,
• encender el equipo, conocer el teclado y el uso de algunas teclas.
• Desarrollar actividades intelectuales como: expresión oral,
• conocimiento del medio, aspectos importantes en la vida del escolar, etc.
• Lograr la motivación de los escolares hacia las tareas informáticas.
• Contribuir al desarrollo del colectivismo, la generosidad, la laboriosidad y la modestia
mediante la Informática..
• Desarrollar sentimiento patrióticos y de amor hacia los héroes y mártires de la patria, hacia la
Revolución y el Socialismo.
• Desarrollar una postura correcta al trabajar en la computadora.
• Enseñar a los escolares a cuidar los equipos y organizar su puesto de trabajo.
Así como los objetivos específicos siguientes:
• Estimular al máximo los analizadores conservados con el empleo de la computadora.
• Familiarizar a los escolares con la actividad informática a través del uso del sintetizador de
voces que le brinda el Programa JAWS.
• Desarrollar habilidades intelectuales generales en su interrelación con el ordenador como:
expresión oral, conocimiento del medio, figuras y colores, etc.
• Desarrollar habilidades informáticas esenciales de acuerdo con las características de la edad
y la discapacidad visual como: los componentes de la computadora, encender el equipo, las
partes del teclado, el uso de algunas teclas.
• Contribuir al desarrollo de la orientación espacial mediante el uso del teclado.
Plan Temático.
18 H/C
Unidad 1 Mi computadora
4 H/C
Unidad 2 Mi amigo el JAWS
7 H/C
Unidad 3 El teclado y yo
7 H/C
Conclusiones
El programa para la enseñanza-aprendizaje de la Informática para los escolares ciegos y con
baja visión propuesto se encuentra estructurado de la forma siguiente: Fundamentación teórica,
plan de estudio con su dosificación. objetivos generales y específicos del grado, objetivos de
cada Unidad, contenido de cada Unidad, Tareas de las unidades. Orientaciones
metodológicas./ Metodología, Evaluación. Literatura docente, teniendo en cuenta las
necesidades educativas especiales de los escolares ciegos y con baja visión de los grados
preescolar y primero.
Después de cinco años de su puesta en práctica se evidencia su efectividad en la dirección del
proceso enseñanza-aprendizaje de los escolares ciegos y con baja visión de los grados
preescolar y primero, dado por el conocimiento y las habilidades adquiridas en esta etapa que
le permite su preparación previa para el uso del teclado y su concentración auditiva, aspectos
imprescindibles para el éxito de este proceso.
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Bibliografía
Addine Fernández, F y García Batista, G. El principio de la integración del estudio con el
trabajo: Fundamento de la Pedagogía Cubana Revolucionaria. Material complementario de la
Maestría en Ciencias de la Educación. MINED, 2005
Checa Benito, F J. Aspectos evolutivos y educativos de la Deficiencia visual. Vol. I ONCE
España, 1999
Gener Navarro, E J. Elementos de Informática Básica. Editorial
Pueblo y Educación, 2000
Hernández Pérez, C. Periolibro Material Básico Módulo III segunda parte de la Maestría en
Ciencias de la Educación Mención
*Máster en Ciencias de la Educación. Mención Educación Especial. Profesora de Informática.
Escuela Especial “Abel Santamaría Cuadrado”
Dirección particular. Ave 41 No. 7016 Apto. 9 e/ 70 y 72. Playa. La Habana. Cuba
Proyecto Tecnología Educativa
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