Leer - Asociación Educar

Monografía
Curso de Inteligencias múltiples,
Inteligencia reflexiva y
de autorregulación.
Alumna: María Graciela Volzone
www.asociacioneducar.com
Mail: [email protected]
MSN: [email protected]
TEMA –INTELIGENCIA-INTELIGENCIAS
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LA PLURALIDAD DE LA INTELIGENCIA
En este Nuevo siglo a la sociedad y en especial a los docentes en el ámbito de la educación se nos
presentan nuevos retos que debemos afrontar. Debido a que el contexto educativo hacambiado ,
El niño de hoy necesita otra educación .
A su vez estamos frente a grandes cambios tecnológicos y científicos que se deben aprovechar.
Las Neurociencias especialmente la Neurosicoeducacion están
aportandoimportantísimosconocimientos sobre el Cerebro y el ComportamientoHumano.
Como docentes a cargo de estos niños y niñas de hoy no podemos estar ajenos a estos aportes
que nos ayudan a comprendernos y comprender como suceden los aprendizajes en el ser humano
El sistema de Línea de cambio y la neurosicoeducacion aportan importantísimos conocimientos
aportados por los científicos desde hace 30 años
Se inicia a partir de esto un camino importantísimo para comprender el comportamiento humano
que para quienes estamos en la docencia no deberíamos dejar de lado y comenzar ya a
comprenderlos en la sociedad y procurar así una sociedad día a díamás solidaria, y comprometida
entre los seres humanos para lograr el bien común especialmente en el cuidado de la naturaleza.
De allí que debemos formarnos con conocimientos valederos basados informaciones científicas
pero a su vez ir desarrollando la capacidad de comprensión, análisis evaluación y
autodeterminación favoreciendo la libertad de pensar y actuar con valores más humanos
En primer lugar la indagación de una conceptualización de la inteligencia en plural es sumamente
beneficioso ya que como docentes nos beneficia en lacomprensión de nuestros alumnos de una
forma más abierta y solidaria
Comprender que todos somos inteligentes, que todos podemos desarrollar diferentes estrategias
para resolver los diferentes problemas que se nos presentan en la vida cotidiana , que podemos
construir los diferentes productos , o desarrollar las diferentes capacidades para ser mas felices y
poder compartir con y los otros . Todo esto nos lleva a considerarnos y considerar a los otros
como seres inteligentes, y aceptar a cada uno tal cual es para construirnos y construir un mundo
mejor, siempre y cuando la fuente de información sea científica y valedera.
Partiendo de una conceptualización de inteligencia en plural, el docente o los docentes tendremos
una apertura más solidaria , comprensiva y eficaz .A su vez en el accionar se prepararan espacios
y contextos más variados porque esos estilos propios de aprendizaje ofrecerán a la vez ambientes
variados donde los niños y niñas encontraran las herramientas necesarias para aprender
La NEUROSICOEDUCACIONBrinda los conocimientos necesarios para comprender, y entender
como aprende cada niño y a su vez los modos y actitudes necesarias que debemos tener nosotros
como docentes en esos momentos donde las emociones constituyen un componente muy
importante.
Es por eso que en este nuevo siglo donde todos esos adelantos son muy significativos
comenzaremos con referirnos a la importancia de considerar al concepto de inteligencia desde la
Pluralidad intelectual Debido a que los docentes cuando nos referimos a los aprendizajes decimos
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entre otros objetivos que debemos desarrollar al niño en forma integral. Por eso que la
concepción de la inteligencia en estos tiempos debera ser en plural.
INTELIGENCIA
Sobre la inteligencia SE HAN ESCRITO INFINIDAD DE DEFINICIONES por parte de
intelectuales , científicos , investigadores pero los neurocientificos han aportado sus conocimientos
en estos últimos tiempos, dándonos un panorama abarcador y esperanzador-, aunque todavía
encontramos a quienes siguen midiendo a la inteligencia con los tés creados para dicho fin cuando
hablan de COCIENTE INTELECTUAL
Las funciones cognitivas y ejecutivas se encuentran ubicadas EN LAS AREAS MAS
EVOLUCIONADAS DEL CEREBRO HUMANO en los LóbulosPrefrontales
Pilares de la Inteligencia
La inteligencia es un término global mediante el cual se describen Las propiedades de la mente
que se relacionan con las habilidades
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Capacidades del pensamiento abstracto
Entendimiento
Comunicación
Raciocinio.
Aprendizaje
Planificación
Solución de problemas
CAPACIDADES COGNITIVAS PRIMARIAS-----CAPACIDADES COGNITIVAS
SECUNDARIAS
La palabra Inteligencia fue introducida por Cicerón para significar el concepto de
CAPACIDAD INTELECTUAL – Proviene del Latínintellegentiaetimológicamente
inteligente es quien sabe leer o escoger las mejores opciones para resolver una cuestiónEn el año 1921 en un congreso organizado por los editores del Journal of
EducationalPsichology que convoco a los profesionales más preparados sobre el tema
en esos años y como resultado se encontró que existían tantas definiciones como
expertos que analizaron del tema.
Pero se determinaron dos puntos fuertes que son
1.-la capacidad de aprender por la educación o experiencia
2.- la capacidad de adaptación al medio ambiente
Desde la NEUROSICOEDUCACION
Se considera a la inteligencia que está constituida pormúltiples capacidades cognitivas y
ejecutivas determinadas por la genética y modeladas por el medio ambiente lo que nos
permite aprender. Comprender y abstraer conceptos con mayor o menor velocidad para
luego aplicarlos a la resolución de problemas o al desarrollo de talentos con el propósito
de conseguir adaptarse y sobrevivir.
Para poder ampliar el concepto de inteligencia desde nuestra actividad docente debemos
comprender ciertos conceptos desde el abordaje de la neurocicoeducacipon que nos
enriquece con la importancia de abordar nuestra UCCM Unidad cuerpo Cerebro Mente
como un todo que debemos conocerlo desde el “conócete a ti mismo “lafrase del pasado
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de Thales de Mileto . Lo que hoy significaría conocer nuestro propio cerebro para poder
modelarlo
Nuestros tiempos nos ofrecen , gracias a los adelantos científicos y tecnológicos grandes
adelantos que podemos aprovecharlos para poder construir una vida mucho más feliz ,
pero lamentablemente la sociedad consumista ha confundido el éxito con la felicidad
cuando en realidad estos términos son muy diferentes Pues el Éxito significa materializar
un sueño y la felicidad es poder disfrutar del logro alcanzado en el ámbito de vida que
sea.
Nuestra UCCM es la generadora de esas sensaciones, percepciones, sentimientos,
imágenes mentales, siendo todos estos factores los que conforman el contenido de
nuestra mente, que de una u otra manera se manifiesta a través de la conducta
Pero entonces es necesario examinar con profundidad la herramienta que todos tenemos
a nuestro alcance que es la
Capacidad de PENSAR
Esta capacidad de pensar varía de un individuo a otro por dos factores importantes:

La genética

La calidad de la información recibida y acumulada en nuestros bancos de memoria.
Capacidad de pensar-----determinara La inteligencia—favorecida por entornos
Enriquecidos según calidad de información
La riqueza o pobreza de un entorno determinado dependerá de la cantidad y variedad de
estímulos de todo tipo que reciba el cerebro de un ser humano en desarrollo
Cuando esta interactuando con el mismo, es por ello que la educación en los primeros 6
años de vida es fundamental porque la plasticidad cerebral es mayor –
―No se puede pensar correctamente si los conocimientos que se poseen son
errados , reprimidos, inexistentes o no adaptados a la cultura que se
vive‖(2012,pag10 clase 1 neur.)
Las acciones inteligentes dependen del procesador de información de buena calidad
Otro factor muy importante en la constitución de la Inteligencia es la importancia del
MUNDO INTERIOR Y EL MUNDO EXTERIOR .
Por la necesidad de la Supervivencia los seres Humanos tenemos muchísimosmás
conocimientos del Mundo Exterior ello nos permitió alcanzar grandes adelantos científicos
y tecnológicos. Pero aún no hemos podido profundizar o conocer mejor nuestro Mundo
interior
Es sumamente importante conocer el mundo interior encaminarnos hacia el
autoconocimiento para poder transformarnos en personas íntegramente desarrolladas
De allí que si el hombre además de conocer el mundo exterior también conoce el mundo
interior actúa en ambos mundos con mejor eficacia. De allí que cuando los educadores
decimos en nuestros objetivos que debemos desarrollar al niño y la niña en forma Integral
, es aquí donde bebemos reflexionar si verdaderamente le damos herramientas para que
pueda desarrollar su mundo interior . Por ejemplo desarrollar la empatía, el conocimiento
de sus emociones, conocer sus buenas aptitudes etc.
Esta dualidad del conocimiento del mundo exterior y el mundo interior nos muestra como
muchas veces observamos personal que parecen muy inteligentes en algunos aspectos
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por ejemplo un gran músico, o un gran orador , pero tal vez en otros aspectos se lo ve
poco solidario, ha tenido reacciones contra otros egoístas . Esto demuestra dos tipos de
inteligencias una dirigida hacia el mundo interior y otra al mundo exterior
Cuando el Coeficiente intelectual solo se dirige A CONODER EL MUNDO EXTERIOR LOS
VALORES del ser humano solo se encamina hacia la SUPERVIVENCIA. En cambio en
cambio cuando los valores aumentan el coeficiente dirigido a conocer el mundo interior se
tiende a LaTrascendencia .
Pero lograr un estilo interpretativo de esos mundos interior y exterior seria conseguir un
ser humano neurosicoeducado se lograría un paso gigantesco que permitiría la
transferencia de la UCCM de las estructuras cerebrales másprimitivas hacia las más
elevadas de los LPF LóbulosPrefrontales esto sería la Maravilla del ser humano
Ser humano actual
Conocer el m. exterior
conoce el mundo interior
Desc.fuerzas de la naturaleza desc.fuerzas emocionales y cog.
Que gob.la mente
Controla lesas fuerzas
Aprende a controlar esas fuerzas
Desarrolla la ciencia y tecno.
Disminuye ansiedad logra paz inter.
Controla FUER. DE LA NATURALEZA CONTROLA RACIONALMETE LAS FUERZAS
QUE
GOBIERNAN EL MUNDO
AUMENTO DE LAS POSIBILIDADES DE SUPERVIVENCIA
CREACION DE UN MUNDO MEJOR
Otro componente que debemos conocer para entender la inteligencia es la
Neuroplasticidad cerebral.
Todo lo nuestro , nuestros recuerdos anhelos, capacidades, miedos , valores están
esculpidos en una inmensa telaraña formada por la asombrosa cantidad de 100.000
millones de células cerebrales denominadas neuronas
Cada Neurona tiene la capacidad de conectarse con otras 10.000 de suscompañeras
construyendo un total de 1000billones de posibles conexiones neurales
EL lugarconde se realizan esas conexiones se llama Sinapsis que es la forma como se
comunican las neuronas entre si para crear las REDES NEURALES
A mayor comunicación mayores conexiones y de allí las redes neurales más fuertes
La neuroplasticidad es la capacidad del cerebro para reorganizar las formaciones de
nuevas conexiones neurales a lo largo de la vida. Permite que las neuronas, células
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nerviosas puedan compensar las lesiones o enfermedades que lesionan al cerebro y
ajustarse en respuesta a los cambios del entorno
La neuroplasticidad es un componente en el desarrollo de la inteligencia y el aprendizajes RED HEBBIANA E INTELIGENCIA
L a Red Hebbiana es el soporte del aprendizaje y la inteligencia. Es UNA RED DE
NEURONAS unida das en un circuito especifico y dado que cada neurona del equipo
comanda un particular territorio, esta red es como una hoja de ruta q ue se cumplirá
cuando un estímulo se active .Lo más importante de la red es que puede modificarse,
construirse , eliminarse a lo largo de la vida. Este es el principio del aprendizaje.
Las neuronas que se descargan juntas integran un equipo por lo tanto el aprendizaje le da
forma al cerebro rediseñando constantemente la estructura.
A lo largo de la vida una neurona puede cambiar varias veces de red cumpliendo
diferentes actividades según las exigencias que se le presente-
TIPOS DE INTELIGENCIAS
Diversos autores han dado a conocer diferentes consideraciones sobre las inteligencias
Charles Spearmen considera que dentro del concepto de Inteligencia un Factor G como
inteligencia General o simplemente G que abarcaría todos los otros tipos . Desde la
Neurosicoeducacion se toma la Inteligencia Trina por el Dr. LogattGrabner
Retomando la idea de Spearman de las inteligencias especificas consideran que las mismas
deberían dividirse en tres grandes troncos
1.- LA INTELIGENCIA ACADEMICA
2-INTELIGNCIA PROCEDIMENTAL-INSTRUMENTAL Y ARTISTICA
3-INTELIGENCIA EMOCIONAL
La Primera está relacionada con la inteligencia dedicada al estudio de las diversas ramas de las
ciencias duras y blandas como las matemáticas, física, química, genética, bioingeniería, física
cósmica, geografía,sociología, historia pedagogía , juegos complejos como el ajedrez.
La segunda la relacionamos con las diferentes disciplinas, deportivas, artísticas, que han
desarrollado los seres humanos a lo largo de la historia como dibujo, pintura, danza escultura,
deportes como futbol, beisbol basquetbol
La tercera emocional es la que permite obtener un mejor conocimiento de uno mismo algo que
favorece a las personas que se dedican a las carreras que les importa ayudar a conocer a los
demás , como medicina,psicología,enfermería , sociología , voluntariado , pedagogía relaciones
públicas, recursos humanos .
En lo anterior observamos que para lograr un nivel óptimo en ciertas áreas específicas del
conocimiento se necesita la activación de estos tres tipos de inteligencia Ejemplo Un Guitarrista
necesitara el nivel académico, el procedimental y el emocional para poder transmitir a su público.
Por supuesto que hay acepciones como decía HODWARD GADRNER lo los llamados Sabios
Tontos de aquellos grandes músicos o grandes pintores que tenían esa inteligencia muy
desarrollada pero en las relaciones humanas se veian grandes conflictos interpersonales
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De allí la importancia que como docentes creemos ambientes enriquecidos para que todos los
niños y jóvenes podamos desarrollar todos los potenciales –
En cuanto a la inteligencia emocional intra e interpersonales es necesario que todas las personas
las puedan desarrollar pues ambas son beneficiosas individualmente y con los otros o sea
conocernos como son nuestras emociones ante diferentes circunstancias, como reaccionamos
ante los otros y conocer a los demás o sea la empatía el ponerse en el lugar DEL OTRO
Una sociedad que pretende alcanzar un alto grado de salud mental debería invertir
económicamente, en tiempo pedagógico para que todos los habitantes, principalmente desde los
niños y niñas pudieran alcanzar al máximo desarrollo la inteligencia emocional pues de ella
dependerá la calidad de vida de ellos mismos y de los futuros habitantes pues los haría mas
solidarios unidos hacia un bien común
INTELIGENCIAS MULTIPLES
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La Teoría de las Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional
En 1979 Howard Gardner, siendo investigador de Harvard, recibió el encargo de la Fundación
Holandesa Bernard Van Leer, de estudiar el potencial humano. En 1983 con su libro “Estructuras
de la mente”, formuló una nueva Teoría de la Inteligencia a la luz de los orígenes biológicos de
cada capacidad para resolver los problemas.
¿Quién es Hodward Gardner?
Neurocientífico, investigador y profesor de Harvard conocido en el ámbito científico por sus
investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas. Es coordinador del Proyecto Zero en
la Escuela Superior de Educación de Harvard donde se desempeña como profesor de educación y
psicología. Además es profesor en Neurología en la Facultad de Medicina en la Universidad de
Boston. En 1983 presentó su Teoría de las Inteligencias Múltiples, publicando en 1993 en Frames
of Mind. Escribió: TheTheory of MultipleInteligences. En 1997 Mentes Extraordinarias - Arte Mente
Cerebro. La mente No Escolarizada. Educación Artística y Desarrollo Humano; entre otros títulos y
artículos sobre el tema de las inteligencias.
Autor de alrededor de 25 libros, traducidos a diversos idiomas además de decenas de artículos
en revistas científicas
Recientemente ha sido galardonado con el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales
en el año 2011, siendo valorado por el jurado por su solidez académica así como por su
compromiso con la mejora del sistema educativo y su relevancia científica internacional.
Para este investigador la inteligencia no puede ser cuantificada por el cociente intelectual o
vista como algo unitario, pues agrupa las capacidades específicas, de allí que las entiende como
conjunto de inteligencias variadas, diferentes e independientes.
”Describe a la inteligencia como un potencial psico-biológico para resolver problemas o para
crear productos apreciados en un determinado contexto cultural” .Ilse Brunner y
otros.(pag.22,2002)
Además hace referencia a que cada sociedad reafirma una inteligencia más que otras así
pueblos navegantes, cultivan las inteligencias viso-espaciales, mientras que otras culturas
occidentales valoran más las inteligencias lingüísticas y matemáticas.
Para Gardner la Inteligencia es: “La habilidad de resolver problemas y crear productos que
sean apreciados en una cultura determinada”. (pag.16,1999).
Sostiene que no hay sólo una inteligencia sino que el ser humano posee por lo menos ocho o
más habilidades cognitivas: como inteligencia rítmico-musical, lógica-matemática, espacio- visual,
cinético-corporal, interpersonal, intrapersonal, lingüística-verbal y naturalista.
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No está de acuerdo con quienes postulan un solo tipo de inteligencia, visión
unidimensional, visión uniforme de la práctica docente, toda la enseñanza es igual para
todos. No se visualiza la diversidad.
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La Teoría de las Inteligencias Múltiples parte de una visión polifacética que tiene en cuenta
los mecanismos cerebrales que subyacen en las inteligencias que posee cada ser humano.
Para cada tipo de inteligencia, el cerebro ofrece diferentes mecanismos y operaciones que
son identificadas.
Cada inteligencia constituye un sistema basado en neuronas que se activan a partir de
ciertos tipos de información que se presentan interna o externamente.
Cada una de las inteligencias es neurológicamente autónoma y relativamente
independiente de las otras en su funcionamiento, pero cuando se aplican a un campo o a
una disciplina, trabajan siempre conectadas.
Cualquiera de las ocho inteligencias se puede aplicar a cualquier campo.
Todos nacemos con potencialidades marcadas por la genética, lo innato, la herencia,
condicionamientos biológicos; esas potencialidades se van a desarrollar dependiendo del
entorno, psico-social, cultural y físico.
Desde las perspectivas de las Inteligencias Múltiples, la inteligencia es una capacidad o
destreza que se puede desarrollar.
Todos tenemos la combinación de ocho o más inteligencias con diferentes grados de
desarrollo, algunas de ellas más preponderante que otras.
Cada inteligencia se desarrollo en cada individuo de forma distinta.
Hay diferentes modos de ser inteligente.
No todos los alumnos aprenden de la misma manera.
Reacciones frente a las Inteligencias
Habiéndose sostenido durante muchos años que los test de inteligencia suministran una
medida práctica y eficaz de la capacidad del individuo para funcionar normalmente en su medio, la
teoría de las Inteligencias Múltiples produce un cambio revolucionario en la concepción de
inteligencia.
Howard Gardner con la Teoría de las Inteligencias Múltiples, procura ampliar los alcances del
potencial humano más allá de las mediciones del cociente intelectual, cuestionó seriamente la
validez de medir la inteligencia a través de los test. Sugiere que la inteligencia tiene más que ver
con la capacidad para resolver problemas y crear productos, en un ambiente que represente un
contexto rico y de actividad natural. Para poder estudiarlas las agrupó en categorías, insiste en
llamarlas inteligencias porque hay una pluralidad de ellas como:

Inteligencia lingüística: La capacidad para usar las palabras de manera efectiva en forma
oral o escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad de dominar la sintaxis, estructura del
lenguaje, la fonética, los sonidos del lenguaje, la semántica o significado del lenguaje, las
dimensiones pragmáticas, o usos del lenguaje, otros usos como la retórica, la mnemónica,
la explicación y el metalenguaje. Las áreas cerebrales del sistema lingüístico tienen su
ubicación preferencial en el lóbulo frontal y temporal del hemisferio izquierdo con dos áreas
importantes la de Broca y la de Wernicke. El componente no verbal de la palabra, la
prosodia sería responsabilidad del hemisferio derecho, esta inteligencia utilizaría los dos
hemisferios. Dicha inteligencia se encuentra más desarrollada en oradores, escritores,
locutores.

Inteligencia lógico-matemática: Es la capacidad para usar los números de manera
efectiva, razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones
lógicas, afirmaciones, proposiciones. Permite realizar y apreciar relaciones abstractas. Es
el modo de trabajar del científico o de los matemáticos. Si bien son acciones secuenciales,
atribuidas en forma preferencial a las áreas del lóbulo parietal izquierdo, ciertos aspectos
de los procesos mentales, referidos por algunos matemáticos, en determinadas
operaciones indican el rol del hemisferio derecho. Muchos descubrimientos en el terreno
de la ciencia siguieron el camino del proceso creativo, de allí la conexión con el hemisferio
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derecho. Esta Inteligencia se expresa a través del poder de manejar razonamientos en la
forma de supuestos, proposiciones y conclusiones. La capacidad de darse cuenta de las
relaciones entre los elementos de una cadena de razonamientos. El poder de abstracción,
en lógica consiste en una operación de la oración conceptual y en matemática, comienza
con el proceso numérico, pasa luego al concepto de dimensión variable y luego a la
función de las variables. Actitud crítica. Consiste en que un hecho es aceptado cuando es
posible la verificación empírica. Esta inteligencia está asociada al pensamiento científico y
matemático, presente en científicos, matemáticos filósofos, analistas en sistemas,
estadistas.

Inteligencia espacial o viso espacial: Habilidad para percibir el mundo visual y espacial.
Permite crear en el espacio figuras y formas geométricas. Como cuando el escultor
representa objetos visuales en el espacio o el jugador de ajedrez visualiza los movimientos
de sus piezas. Sensibilidad al color, la forma, la línea y relaciones que existen entre los
elementos. Capacidad para visualizar representaciones graficas de las ideas visuales.
Orientarse de manera adecuada. Esta capacidad se expresa en la capacidad para
transformar temas en imágenes, para comprender el espacio como un todo, y para lograr
la orientación del individuo dentro de esos límites. Perciben el mundo de imágenes
tridimensionales y reproducen mentalmente la percepción que se tiene del objeto o
espacio. Su ubicación es en diferentes lugares del cerebro en las regiones posteriores del
hemisferio derecho en la parte dorsal que procesa lo relacionado con el espacio, otra
ventral relacionada con los objetos. Los dos circuitos nacen en el lóbulo occipital. Esta
inteligencia se caracteriza en los escultores, arquitectos, pintores, publicistas, diseñadores,
jugadores de ajedrez, científicos de la anatomía y topología.

Inteligencia Corporal Cinética: Capacidad para usar todo el cuerpo, expresar ideas y
sentimientos, facilidad en el uso de las manos. Habilidades físicas en coordinación de
movimientos, equilibrio, destreza, fuerza, velocidad. Desarrollo de capacidades auto
perceptivas táctiles, percepción de medidas y volúmenes. Se trata además de la
sensibilidad que tiene una persona para expresarse a través de un lenguaje no verbal.
Tiene dos competencias básicas, el control de los movimientos corporales propios que
posee el individuo y el tratamiento adecuado del manejo de objetos expresado en
destrezas y habilidades manuales para realizar actividades detalladas y de pequeñas
dimensiones. Las áreas cerebrales vinculadas con esta inteligencia residen en el cerebelo,
los ganglios basales y la corteza motora. Es característica en los deportistas, gimnastas,
bailarines, mimos y todas aquellas personas que tienen la capacidad para realizar
expresión corporal y control corporal.

Inteligencia Musical: Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las
formas musicales. Sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía el timbre, acordes de voces y o
instrumentos. Para Gardner se expresa a través de tres competencias básicas: un sentido
para los tonos, frecuencias, un sentido para el ritmo y un sentido para las tonalidades.
Estas habilidades o competencias permiten comunicar, comprender y crear los significados
de los sonidos. Se supone que los procesos que se requieren para la actividad musical son
de diferente tipo:
 Visuales, para la lectura de las notas musicales.
 Auditivos, permiten apreciar la belleza y estructura de una composición musical
mediante la percepción y comprensión de las melodías, los timbres los ritmos y la
armonía que constituyen el proceso acústico.
 Kinestésico, la coordinación motora que es necesaria para la ejecución musical.
El área cerebral básica donde reside este tipo de inteligencia, es el lóbulo temporal
derecho, aunque existe una relación topográfica entre los hemisferios cerebrales, que se
está investigando por parte de los neurólogos. Es característica este tipo de inteligencia en
los músicos, compositores, cantantes, directores musicales y personas que tienen la
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capacidad para distinguir diferentes tipos de sonidos en la singularidad específica de sus
matices y expresiones.

Inteligencia Naturalista: Capacidad para percibir fenómenos de la naturaleza, sensibilidad
a los animales, plantas sonidos, aromas. Cuidado de animales y plantas, es un tipo de
inteligencia relacionada con el mundo natural que desarrolla la habilidad para identificar
miembros de una misma especie y detectar las diferencias que existen entre ellos. Está
presente en personas que les gusta observar, estudiar la naturaleza, clasificar elementos
del medio ambiente y utilizar esos conocimientos productivamente. Sienten atracción por
descubrir el mundo natural y los misterios de la naturaleza. Es una inteligencia en la que
los científicos no han acordado el lugar específico en el cerebro. Para algunos la ubican en
lóbulo parietal izquierdo y otros en el hemisferio derecho. Poseen este tipo de inteligencia,
jardineros, paisajistas, biólogos, capitanes de barcos, geógrafos, botánicos, agrónomos,
veterinarios, estudiosos de la fauna y flora.

Inteligencia Interpersonal: Capacidad de percibir y establecer distinciones en los
diferentes estados de ánimo, intensiones, motivaciones y sentimientos de otras personas,
de la capacidad empática, expresa habilidades sociales, capacidad de comunicación y
relaciones interpersonales, se expresa hacia el exterior de la persona. Nos hace capaces
de sintonizar con otras personas, de manejar los desacuerdos antes que se produzcan
ruptura. Se expresa en la capacidad que permite ponerse en el lugar del otro. Facilita la
creación de un clima que valora la pluralidad y diversidad como un hecho positivo. Permite
asumir el punto de vista de los otros. Los estudios en el cerebro la ubican en el lóbulo
frontal. Es típica de educadores, trabajadores sociales, terapeutas y personas que trabajan
en las relaciones interpersonales.

Inteligencia intrapersonal: El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar la
propia manera de actuar a partir de ese conocimiento. Tener una imagen precisa de sí
mismo. Ayuda a los individuos a observarse a sí mismo, estados y procesos
neurocognitivos y comprender sus comportamientos. Les ayuda a tomar decisiones
eficaces y eficientes sobre su vida. La meta cognición es un proceso indispensable para el
desarrollo de la inteligencia interpersonal. Esta inteligencia se ubica en los lóbulos
frontales. Permite el manejo de las propias emociones, sentimientos intereses capacidades
y motivos. Se caracterizan con esta inteligencia, los líderes religiosos, artistas filósofos,
oradores; por lo general son personas que manejan el tema espiritual en la comunidad o
sociedad en la que viven.
Gardner en su teoría establece ciertas pruebas que cada una de las inteligencias debería
cumplir para que sean llamada inteligencia en todo el sentido de la palabra y no simplemente
talento o habilidad o aptitud como algunos pretenden llamarlas. Los criterios que usa incluyen los
siguientes factores:
1. Aislamiento potencial por daños potenciales
Este investigador tuvo la oportunidad de trabajar con individuos que habían sufrido daños
cerebrales ocasionados por accidentes o enfermedades que habían afectado algunas regiones
cerebrales, dichas lesiones habían afectado de alguna manera alguna inteligencia mientras otras
quedaban intactas. Por ejemplo, una persona con una lesión en el lóbulo temporal, hemisferio
derecho puede tener afectada sus capacidades musicales de manera selectiva, mientras que
lesiones en el lóbulo frontal pueden afectar las inteligencias personales. Una persona con una
lesión en la zona de Broca, lóbulo frontal izquierdo, puede tener dañada una parte de la inteligencia
lingüística, experimentando dificultades al hablar, leer y escribir. Sin embargo, puede seguir
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teniendo capacidad para cantar, bailar, hacer cálculos. Por esto, Gardner defiende la existencia de
sistemas cerebrales relativamente autónomos.
2. La existencia de idiotas sabios prodigios y otros individuos excepcionales
Se puede observar que en ciertas personas existe un nivel muy alto en el desarrollo de una
inteligencia, mientras en otras manifiestan ciertas deficiencias.
Los idiotas sabios son individuos que demuestran habilidades superiores en una parte de una
de las inteligencias, mientras en sus otras inteligencias funcionan en un nivel más bajo. Hay idiotas
sabios que dibujan de manera excepcional, idiotas sabios que tienen memorias musicales, idiotas
sabios que son capaces de leer textos muy complejos, pero no comprenden lo que están
leyendo.Thomas Armstrong (Pág.19, 20,1999) .
3. Una historia característica de desarrollo junto con un conjunto definible de
desempeños expertos de estado final
Cada actividad basada en una inteligencia tiene su propia trayectoria evolutiva, esto quiere
decir que cada actividad tiene su tiempo para surgir en la infancia temprana llegar a un pico
durante la vida y declinar de manera rápida o lenta durante la vejez. Por ejemplo Mozart tenía
apenas cuatro años cuando comenzó a componer. Otros compositores han llegado activos y
expertos hasta los ochenta años en composición musical. La capacidad matemática parece tener
una trayectoria diferente, no aparece tan tempranamente como la musical. Aunque al llegar a los
cuarenta años las capacidades matemáticas comienzan a declinar. Aunque a esta edad igualmente
se puede convertir en un exitoso novelista.
Gardner pudo comprobar que las diferentes inteligencias llegan a estados finales en diferentes
edades.
4. Una historia evolutiva y la plausibilidad evolutiva
Cada una de las diferentes inteligencias tiene sus raíces en la evolución de los seres humanos
y aún anteceden la evolución en otras especies. Así, por ejemplo, la inteligencia espacial puede
estudiarse sus orígenes en las pinturas rupestres de Lascaux, así como algunos tipos de insectos
se orientan en el espacio mientras rastrean las flores. La evidencia de la inteligencia musical se
encuentra en los instrumentos musicales primitivos encontrados, evidencia arqueológica y en la
evolución y variedades de cantos de las aves. En la lógico matemática, los sistemas notariales y
calendarios antiguos encontrados y en las especies se encuentran en las abejas, el cálculo que
realizan cuando calculan distancias. En la inteligencia corporal kinestésica se encuentran vestigios
en el uso de las herramientas encontradas en épocas tempranas, el uso en los osos hormigueros.
La inteligencia lingüística se encuentra en escritos, notaciones de hace 30.000 años, los monos
tienen la capacidad de nombrar. En la inteligencia interpersonal, la vida comunitaria data desde la
época de la caza y recolección y en otras especies se observa en los lazos maternales
desarrollados en primates y otras especies. En la inteligencia intrapersonal, hay evidencias
tempranas de vida religiosa y en especies, los monos experimentan miedo.
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