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Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumna: Maria Del Pilar Cantero Angulo
www.asociacioneducar.com
Mail: [email protected]
MSN: [email protected]
“A mayor aprendizaje, mayor retención de la memoria
y a mayor capacidad, mayor aprendizaje”.
“Oigo y olvido. Veo y aprendo. Hago y entiendo”.
Confucio.
LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA EN EL APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN:
La atención y la memoria como parte importante de la persona y aún más del
aprendizaje, forman parte de las habilidades cognitivas que todos los seres
humanos tenemos y que podemos entrenar para nuestro beneficio.
Como docentes nos enfrentamos a nuevos retos, los cuales nos motivan a buscar
nuevas técnicas para aplicarlas al trabajo de la vida diaria, el aprendizaje actual
requiere de mayor preparación y conocimiento de las habilidades cognitivas para
desarrollar en nuestros estudiantes un mejor aprendizaje ayudándonos de la
información existente en los medios de comunicación.
Estos mismos avances nos permiten tener acceso a las investigaciones que se
han hecho sobre la atención y memoria, así como desarrollarlas y entrenarlas para
que al utilizarlas los beneficios sean evidentes y
que nos ayuden a mejorar
nuestro aprendizaje.
En el presente trabajo se hablará sobre cómo están conformadas la atención y la
memoria dentro de nuestras capacidades cerebrales y como es que estás influyen
en el aprendizaje.
DESARROLLO:
La atención y la memoria son las facultades mentales involucradas en el
aprendizaje y en todas las actividades que desarrollamos en la vida diaria.
La atención es la inclinación y concentración de la psiquis (conciencia) en
determinados objetos que suponen una elevación del nivel de la actividad
sensorial, intelectual y motriz. Es decir, es la capacidad que tiene alguien para
entender las cosas. La atención no es un concepto único, se ha considerado de
dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una
cualidad de la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de
los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y
dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobre el
objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia. Por otro lado, la
atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos
cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento
complejo. En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el
hemisferio cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar
atento ("poner atención" o "prestar atención").
La atención y la memoria forman parte de las funciones cognitivas, la cognición es
la capacidad de recibir, recordar, comprender, organizar y usar la información
recogida por los sentidos.
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos y es
procesado, almacenado y activado a través de una serie de eventos eléctricos y
químicos, pero como el cerebro no está preparado para procesar toda la
información sensorial por la cual es bombardeado existen barreras que forman los
filtros que protegen al cerebro de una sobrecarga de información, lo que hace que
la atención se concentre en un objetivo determinado. Dentro de la información que
beneficia el aprendizaje y que nos sirve como estrategias a los educadores
tenemos los siguientes: la anticipación positiva, la novedad, los intereses
individuales, las técnicas para focalizar la atención y la sorpresa.
Existen condiciones de la atención, tanto externos como internos
Los determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el
individuo mantenga la atención hacia los estímulos que se le proponen, es decir,
depende del medio ambiente.
Potencia del estímulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de
atraer nuestra atención. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a
los tonos más suaves.
Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de
percepción, nuestra mente es atrapada por los estímulos que modifican la
situación de estabilidad.
Tamaño. La publicidad emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se
ha logrado descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o que la
potencia del estímulo.
Repetición. Un estímulo débil, pero que se repite constantemente, puede llegar a
tener un impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios
comerciales.
Movimiento.
Contraste. Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la
atención. Puede haber dos situaciones: El contraste por aparición, en la que el
estímulo contrasta porque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste
por extinción, donde el contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya
no está.
Organización estructural. Los estímulos que se presentan deben estar
organizados y jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la
información.
Los determinantes internos, son los que dependen del individuo, y condicionan
aún más, no sólo la capacidad y desarrollo de la atención, sino también su
rendimiento. Estos son:
Emoción. Los estímulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden a
atraer la atención del sujeto que los percibe. El estado emocional influye en la
capacidad de aprendizaje cognitivo. (Para esto se pueden utilizar las historias).
Estado orgánico. Este factor se relaciona con las pulsiones que experimenta el
individuo al momento de recibir la estimulación. (p/e. si una persona se encuentra
sedienta, es seguro que le atraerán más intensamente los estímulos relacionados
con la satisfacción de su necesidad)
Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atención en función de los
intereses que se tengan.
Sugestión social. Puede llegar a atraer la atención de otras personas por
invitación, que es más que por simple imitación.
Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses
del individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y
un estímulo relacionado se le presenta en ese momento, este último captará su
atención en forma inmediata.
Hay dos tipos de atención la voluntaria cuando somos conscientes del esfuerzo
que realizamos para mantener la atención en un estímulo determinado p/e:
estudiar. (Este tipo de atención requiere un gasto energético consciente y alto).
Esta requiere de motivación interna, el interés y también tenemos de recurrir a
nuestra fuerza de voluntad en el caso de llegar a la fatiga. Así como también de la
concentración y la conciencia.
La atención espontanea o involuntaria, es la que es orientada por una percepción,
según los estímulos exteriores que reciben como algo novedoso, por ejemplo un
ruido inesperado (externo), o un sistema de alerta relacionado con la
supervivencia como el tener hambre (este tipo de atención requiere un mínimo de
esfuerzo).
La capacidad de captar y centrar la atención es el paso previo al aprendizaje y a la
memorización.
Por otro lado tenemos a la memoria que es la capacidad que tenemos de
conservar y evocar mentalmente, hechos pasados y que podemos traerlos al
momento actual por medio del recuerdo. Hay memoria visual, auditiva, táctil,
gustativa y olfativa
La memoria se divide en: inmediata, está limitada a lo que puede recordarse
mientras se mantiene la atención sobre lo percibido, la de corto plazo es más
duradera que la inmediata, algunos consideran de segundos a minutos y otros
hasta días, la intermedia que es la que se encuentra entre la de corto plazo y
largo plazo ,(esta puede pasar a la de largo plazo siempre y cuando a la
información se convierta en significativa),y la de largo plazo que involucra la
memoria declarativa y procedimiento que asegura la
permanencia del contenido de la información a lo largo del
tiempo. Aquí podemos hablar de una más que es la
memoria de trabajo que es la que permite mantener activa
la información actual que hace a la resolución de la
situación, conjuntamente con otra que tenemos guardada en nuestros bancos de
memoria.
Además la memoria está formada por nuestra genética, el tipo de aprendizaje
material, social y contextual, nuestra experiencia de vida y la de otros. A través de
la memoria vamos construyendo nuestro mundo interior (realidad interior) y a
través de él evaluamos la realidad exterior
CONCLUSIÓN:
Estas dos herramientas son determinantes e importantes en todas las actividades
de la vida diaria y más aún en el aprendizaje. Absolutamente todo lo que
aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos, los procesos
atencionales examinan la información y esta es procesada mediante la utilización
de herramientas ya sean cognitivas, afectivas o motivacionales con el fin de
enviarlas a la memoria de largo plazo y ser utilizada cuando sea requerida.
El aprendizaje es todo un proceso que involucra varios factores y que nos permite
obtener información so solo para sobrevivir, sino para adaptarnos a situaciones
que nos presenta los cambios en los que vivimos actualmente, en donde
necesitamos ir almacenando, recuperando, cambiando y adquiriendo nueva
información y conocimientos que nos permitan desarrollarnos adecuadamente y
ser seres productivos. Y es aquí en donde las dos herramientas cognitivas que
son la atención y la memoria nos ayudan a realizarlas.
Esto no solo depende de cada uno sino también de la persona encargada de
nuestro aprendizaje que son los docentes, al conocer cómo funcionan estas
habilidades cognitivas se pueden utilizar una serie de herramientas que ayuden a
atrapar la atención para que la memoria sea significativa y el aprendizaje sea de
igual manera. Lo maravilloso de este proceso es que al conocer su funcionamiento
y desarrollo de las habilidades podemos reeducarlas, entrenarlas a nuestro favor y
hacer que los propios alumnos sean conscientes de este beneficio, de sus
emociones y pensamientos. Y que al ir reeducándolos adquieran seguridad en sí
mismos y en su desarrollo como personas.
En cuanto a nosotros como docentes podemos diseñar estrategias de enseñanza
que nos permitan utilizar mecanismos para potencializar esas habilidades y crear
fortalezas y desarrollar aprendizajes amenos, agradables, significativos y
permanentes, lo cual implica que los estudiantes además de aprender, asuman y
dirijan el propio aprendizaje a lo largo de su vida. Y para ello se debe captar la
atención mediante actividades novedosas, cuidar nuestro espacio físico de trabajo,
conocer a nuestros alumnos, involucrar a todos, manejar adecuadamente la
motivación y las emociones ya que estas juegan un papel importante en el
aprendizaje y por último enseñarlos a “hacer” o lo que se conoce como “aprender
a aprender”. Para estar satisfechos consigo mismos.
Y termino con estas frases:
“A mayor aprendizaje, mayor retención de la memoria y a mayor capacidad,
mayor aprendizaje”.
“Oigo y olvido. Veo y aprendo. Hago y entiendo”. Confucio