La pobreza infantil en Latinoamérica. Lösungsansätze zu den

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Panorama de un país latinoamericano 10
La pobreza infantil en LA
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La pobreza infantil en Latinoamérica. Lösungsansätze zu den
Ursachen und Auswirkungen der Kinderarmut entwickeln (ab 5.
Lernjahr, Sek II)
Conxa Moreno B., Berlin; Illustrationen: Julia Lenzmann
© iStock/Thinkstock
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So wie dieses Mädchen lebt mehr als ein Drittel der Kinder in Lateinamerika in Armut.
Klasse:
Die Ungerechtigkeit der globalisierten Welt trifft
in den Entwicklungs- und Schwellenländern
Lateinamerikas mit den Kindern die Schwächsten. In einem Teufelskreis aus Unterernährung,
Krankheit und Ausbeutung gefangen, haben
etwa 40 Prozent der jungen Menschen kaum
Chancen auf eine bessere Zukunft. Es gilt, auf
affektiver Ebene das Verständnis der Schülerinnen und Schüler für die Lebenssituation der
Betroffenen zu fördern und die analytische Auseinandersetzung mit den Ursachen, Auswirkungen und Lösungen dieses Problems anzuregen.
Dabei verfolgen die Lernenden im Rahmen einer
Lernaufgabe das Ziel, ihre Erkenntnisse auf
einem fiktiven Kongress zu präsentieren.
11–13 (ab 5. Lernjahr)
Niveau (GeR): (B1–B2)
Dauer:
14 Unterrichtsstunden
Bereich:
Kinderarmut in Lateinamerika:
Ursachen, Folgen und Bekämpfung / Umgang mit authentischen Materialien (Statistiken,
Videoreportage, Internetrecherche) / Bildbeschreibung /
kooperatives Lernen / Lernaufgabe
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12.–14. Stunde
Thema
Proyecto final: el congreso
Material
Verlauf
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Congreso sobre la pobreza infantil en América Latina / Vorbereitung und
Durchführung des Kongresses in drei Phasen:
– Phase 1: Plakate, Materialien, Video vorbereiten
– Phase 2: Stände gestalten, Informationsmaterial vervielfältigen, Video
erstellen
– Phase 3: Eröffnung des Kongresses
Materialübersicht
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1./2.
Stunde:
¿Qué es la pobreza infantil?
M1
(Bi/Im)
Niños y niñas en Latinoamérica
M2
(Ab)
¿Qué sabes de la pobreza infantil?
M3
(Ab)
Proyecto final: un congreso sobre la pobreza infantil en Latinoamérica
M4
(Tx)
Definir la pobreza infantil
3.
Stunde:
Los derechos de la infancia
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(Ab)
Los derechos fundamentales de los niños
(Bi/Ab)
¿Se respetan los derechos de la infancia?
Stunde:
Las dimensiones de la pobreza infantil
V
(Ab/Im)
Tipos de pobreza infantil
(Bi/Ab)
¿Qué dicen las estadísticas?
(Wo)
Vocabulario útil para analizar estadísticas
M 10
(Tx)
Causas y consecuencias de la pobreza infantil
6./7.
Stunde:
Las consecuencias más graves de la pobreza infantil
M 11
(Ab/Tx)
Trabajo infantil y comercio con niños
8./9.
Stunde:
En busca de soluciones
M 12
(Im)
Soluciones para la pobreza infantil
M 13
(Web)
Proyectos contra la pobreza infantil
10.
Stunde:
Combatir el trabajo infantil
M 14
(Ab)
Una campaña contra el trabajo infantil doméstico
11.
Stunde:
La pobreza infantil está cerca de nosotros
M 15
(Web)
¿Existe la pobreza infantil en Europa?
M6
4./5.
M7
M8
M9
12.–14. Stunde:
Proyecto final: el congreso
M 16
Congreso sobre la pobreza infantil en América Latina
(Ab)
Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bild/Grafik – Im: Impuls – Tx: Text – Web: Internetrecherche – Wo: Wortschatz
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Niños y niñas en Latinoamérica
La infancia es la época de la vida en la que tenemos nuestras experiencias más cruciales. Estas
fotos muestran a niños y niñas de Latinoamérica. ¿Cuál es su experiencia básica?
© iStock/Thinkstock
el martillo: der Hammer
© HOWARD YANES/Reuters/Corbis
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el cesto: der Korb
la azada: die Hacke – el casco: der Helm
© Getty Images News/Thinkstock
Vocabulario útil para describir una foto:
la foto/imagen muestra…
en el centro
en primer plano
en segundo plano
abajo a la derecha
arriba a la izquierda
678
al fondo
hay
se ve
el colchón: die Matratze – la muñeca: die Puppe
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© Matt Mawson/Corbis
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© Tony Comiti/Corbis
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Actividades
1. Formad grupos de cinco personas. Cada uno/-a recibe una foto.
2. Mira con atención tu foto y descríbesela a los compañeros del grupo. Los que escuchan
tienen que dibujar la imagen según la descripción. ¿Vuestros dibujos se parecen a las fotos
originales?
3. Mirad todas las fotos y explicad qué tienen en común estos niños. ¿Por qué lo sabes?
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¿Qué sabes de la pobreza infantil?
El término “pobreza” se utiliza muchas veces sin definirlo, por ejemplo en las noticias televisivas. ¿Qué entiendes tú por “pobreza infantil”?
Actividades
1. Elaborad en vuestros grupos un mapa mental sobre el tema de la pobreza infantil y apuntad en él vuestras asociaciones. Después, un miembro de cada grupo sale a la pizarra y
escribe las ideas que habéis tenido.
2. En parejas formulad tres hipótesis sobre la pobreza infantil con el vocabulario y las ideas de
la pizarra. ¡Utilizad el subjuntivo!
Por ejemplo: Es probable que la pobreza infantil sea un problema de los países en desarrollo.
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Proyecto final: un congreso sobre la pobreza infantil en Latinoamérica
En las próximas semanas nos ocuparemos de la pobreza infantil. Al final vais
a organizar un congreso. Aquí te presentamos tres posibilidades de participar
en ese evento.
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Actividades
1. Leed las instrucciones y decidid en qué grupo queréis trabajar.
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a) Organizaciones que luchan contra la pobreza infantil:
Formad varios grupos. Sois miembros de una organización no gubernamental (ONG) y
tenéis que elaborar información detallada sobre vuestras actividades, presentarla y responder a las preguntas que os hagan el público y los periodistas.
à Para eso tenéis que saber en qué consiste la pobreza infantil, cuáles son los países
más afectados, a quiénes queréis ayudar en primer lugar, etc.
PRODUCTO: Una mesa con el material necesario para informar al público.
b) Publicidad para el congreso:
Elaborad el material de información y promoción del congreso.
à Para eso tenéis que hablar con los grupos de a) para saber qué van a presentar en
el congreso. Además tenéis que saber en qué consiste la pobreza infantil para hacer el
diseño de los carteles y del folleto.
PRODUCTO: Un folleto con información general, de uno a tres carteles y el programa del
congreso.
c) Un reportaje sobre el congreso:
Realizad un reportaje filmado.
à Para eso tenéis que organizar una cámara. Además tenéis que escribir el guión del
locutor, preparar preguntas y entrevistar a varios participantes del congreso (del grupo
a) y, si queréis, también del b) para recoger información sobre sus proyectos.
PRODUCTO: Reportaje visual con tres entrevistas como mínimo.
2. En clase, pensad en un nombre para el congreso.
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© iStock/Thinkstock
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Los derechos fundamentales de los niños
Ya en el año 1959, la ONU aprobó la Declaración de los Derechos del Niño que contiene diez
artículos fundamentales. Después, en 1989, se firmó la Convención sobre los Derechos del
Niño. Al contrario de la Declaración que sólo muestra la buena intención, un Estado que ha
ratificado la Convención está obligado a garantizar estos derechos.
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a) Todos los niños tienen derecho a la igualdad, no importa su raza, color, sexo, idioma, religión,
opinión política, lugar donde hayan nacido o quiénes sean sus padres.
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b) Todos los niños tienen el derecho especial de crecer y desarrollarse física y espiritualmente.
c) Todos los niños tienen derecho a un nombre y a una nacionalidad.
d) Todos los niños tienen derecho a vivienda, buena alimentación y atención médica.
e) Todos los niños tienen el derecho a cuidados y atención especiales si están incapacitados en
cualquier forma.
f) Todos los niños tienen derecho al amor y a la comprensión, por parte de los padres y la sociedad.
g) Todos los niños tienen derecho a recibir educación gratuita, a jugar y a gozar de igual oportunidad
para crecer y desarrollarse.
h) Todos los niños tienen el derecho a ser los primeros en recibir ayuda.
i) Todos los niños tienen derecho a ser protegidos contra la crueldad, el abandono y la explotación en
el trabajo.
j) Todos los niños tienen que ser educados en la paz, la comprensión y la fraternidad entre los pueblos.
Actividad en parejas: Leed los derechos de la infancia y buscad la ilustración que se refiere
a cada uno de ellos, escribiendo la letra debajo del número de la ilustración.
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Trabajo infantil y comercio con niños
En las familias pobres, muchas veces los niños tienen que trabajar para ganar dinero y así
ayudar a mantener la familia.
Actividades
1. Formad cinco grupos. Cada grupo se ocupa de uno de estos temas:
A) ¿Qué es el trabajo infantil y por qué existe?
B) Formas del trabajo infantil y cifras
C) Los efectos negativos del trabajo infantil
D) Pobreza infantil y criminalidad: el ejemplo de Honduras
E) Medidas para luchar contra el trabajo infantil
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2. Leed vuestro texto y trabajad la parte correspondiente de la hoja de trabajo.
3. Formad nuevos grupos, formados por un miembro de los grupos A–E. Intercambiad vuestra información y completad la hoja de trabajo con los datos de vuestros compañeros.
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4. Siempre en estos grupos elaborad un cartel con un diagrama o esquema sobre el trabajo y
la trata de niños como consecuencia de la pobreza infantil. Presentadlo ante la clase.
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El trabajo infantil se refiere a cualquier trabajo o actividad remunerada o
no, que priva a los niños de su infancia. En efecto, se trata de actividades
que son perjudiciales para su salud física y mental, y que tienen consecuencias devastadoras en su vida porque impiden su adecuado desarrollo.
La pobreza es una de las causas más importantes del trabajo infantil.
Muchas veces, las políticas económicas y sociales perpetúan las condiciones de pobreza y aumentan la brecha entre la pobreza y la riqueza. Así
se mantienen las dificultades de los niños pobres para acceder a una educación adecuada y a otros servicios sociales básicos, como la atención
médica.
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Además, las familias pobres son las que más niños tienen, mientras que los ricos a menudo
tienen sólo uno o dos niños. La explicación para eso es sencilla: los niños contribuyen en
Latinoamérica también al ingreso familiar, por consiguiente, van a trabajar. Muchos niños
trabajan en la agricultura, en las minas, en los basureros o en las calles limpiando zapatos,
frecuentemente por a penas un euro al día. Eso no tiene que ver con el sentido de la responsabilidad de los padres. Los padres en Latinoamérica aman a sus hijos, exactamente como en
todos los continentes. La diferencia es que ellos no tienen ninguna seguridad estructural. Para
muchos padres en América Latina se plantea cada día de nuevo la pregunta, si se tiene suficiente comida, ropa, medicinas, etc., para sus hijos.
Por último, se puede observar que los niños van a trabajar desde muy pequeños porque en
América Latina muy raras veces se ejecutan infracciones relacionadas con los límites de edad.
(Fuentes: www.humanium.org/es/trabajo-infantil/, www.culturalatina.at/es/cronica/item/276-pobreza-infantil-en-america-latina-adolescentes-y-ninos-caen-en-la-delincuencia-o-el-consumo-de-drogas)
1 remunerar: pagar por un trabajo – 6 perpetuar: verewigen – 7 la brecha: die Kluft, die Schere –
18 plantearse: sich stellen – 21 ejecutarse: aquí: castigar – 21 la infracción: der Verstoß
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A) ¿Qué es el trabajo infantil y por qué existe?
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Soluciones para la pobreza infantil
© iStock/Thinkstock
¿Qué podemos hacer contra la pobreza infantil en Latinoamérica? ¿Cómo
podemos combatir el trabajo infantil? ¿Qué pueden hacer los gobiernos?
Actividad en parejas
Elaborad algunas ideas para solucionar el problema de la pobreza infantil. Presentadlas ante la clase y discutid en el pleno sobre las propuestas.
Niña en Ecuador
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Proyectos contra la pobreza infantil
Seguramente sabes que hay muchas organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que intentan luchar contra la pobreza infantil y sus varias dimensiones, apoyando ciertos
proyectos. Aquí encontrarás más información sobre diferentes tipos de proyectos.
Actividades
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1. Entrad en la página web www.terredeshommesnl.org/es/south-america y
contestad brevemente a las siguientes preguntas:
a) ¿Quiénes son?
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b) ¿En qué países trabajan?
c) ¿Cómo trabajan?
d) ¿Qué tipo de proyectos apoyan?
2. Trabajad en los productos para el congreso:
a) Pensad en un proyecto propio que podéis presentar en el congreso. Determinad los
siguientes aspectos:
– ¿En qué ámbito queréis ayudar (educación, trabajo infantil, higiene, etc.)?
– ¿A quiénes se dirige el proyecto (niños, padres, médicos, profesores, etc.)?
– ¿Cuál es el objetivo de vuestro proyecto?
– ¿En qué país queréis trabajar y por qué?
– ¿Quiénes van a trabajar en el proyecto (gente del lugar donde se realiza, profesionales europeos, ingenieros, profesores, médicos, etc.)?
– ¿Cuánto tiempo vais a apoyar el proyecto?
b) Elaborad el cartel/los carteles para el congreso.
c) Escribid el guión del locutor/de la locutora para el reportaje.
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La pobreza infantil en LA
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Una campaña contra el trabajo infantil doméstico
En junio del 2013 se realizó la campaña “ENKASA, en mi casa no hay trabajo infantil doméstico”, organizada por Terre des Hommes – Holanda en Lima y Cajamarca (Perú).
Reportaje: “ENKASA, NO al trabajo infantil doméstico”
http://bit.ly/1jdCFaS
Actividades
1. Ved con atención el reportaje y tomad nota de todo lo que comprendéis.
Ayuda de vocabulario: “la chamba” es una palabra que se usa en muchos países latinoamericanos y que significa “el trabajo”.
2. Ved el reportaje una vez más y decidid si las frases siguientes son verdaderas o falsas. Corregid las frases falsas.
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verdadero
falso
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c) El chico con el gorro rojo está de acuerdo en que los jóvenes
trabajen y ganen dinero.
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d) La campaña es para informar al público de que el trabajo infantil
doméstico implica explotación infantil.
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q
e) A nivel mundial existen once millones de niños y niñas que
trabajan.
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f) En Perú hay casi cien mil menores que son víctimas del trabajo
infantil doméstico.
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q
g) Los menores están obligados a trabajar porque sus padres son
muy pobres y los quieren apoyar.
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q
h) En Perú está prohibida cualquier forma de trabajo hecho por los
chicos y chicas.
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q
i) El trabajo infantil doméstico no cae dentro de las condiciones
legales y vulnera los derechos infantiles.
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q
j) El trabajo doméstico no es peligroso para los chicos y chicas, porque las familias donde trabajan los hacen estudiar.
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q
k) En Perú no hay muchas personas que contraten a un menor para
hacer los trabajos domésticos.
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q
l) Es el Estado quien debe ayudar a los niños y niñas dando trabajo a
sus padres.
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a) La campaña “ENKASA” es un montaje para vender en la calle
electrodomésticos a las personas.
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b) Los chicos y chicas son actores y hacen el trabajo de las máquinas.
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3. ¿Qué piensas de la campaña ENKASA? ¿La consideras útil? Escribe un artículo para el periódico de tu instituto en el que explicas en qué consiste la campaña y ofreces tu opinión al
respecto.
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