Mapas Curriculares para la Planificación de los Aprendizajes en el

Mapas Curriculares para la Planificación de los
Aprendizajes en el Concepto y Uso de la Eficiencia
Energética para la Educación Básica
Preparado por:
ONG de Desarrollo Sociedad y Medio Ambiente – ONG ENTORNO.
Para:
Agencia Chilena de Eficiencia Energética- AChEE
--- Septiembre, 2011--Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile.
Tel: (56-2) 571 22 00 –
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Presentación
¿Cómo puede un docente relevar la Eficiencia Energética dentro de su quehacer cotidiano
de enseñanza? Más allá de las dudas metodológicas y de los desafíos didácticos, los
docentes se preguntan cómo poder incorporar un tema que muchas veces no tiene
referencia explícita en el curriculum de su sector de aprendizaje y dudan legítimamente
de la posibilidad real que tienen para incorporar a su quehacer educativo este tema tan
importante y necesario para la formación de nuestros estudiantes.
Un primer paso consiste en conocer cuáles son los espacios efectivos que existen en el
Marco Curricular actual para la incorporación de este tema. A continuación presentamos a
los colegas docentes una herramienta, conocida como mapas curriculares, cuyo propósito
es optimizar la revisión de los programas de estudio que conforman el Marco Curricular.
Los mapas curriculares que se presentan a continuación, son una representación gráfica
de las entradas explícitas y las entradas posibles que el tema de la eficiencia energética
y sus conceptos relacionados tienen en los Objetivos Fundamentales Verticales (OFV),
en los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), en los Contenidos Mínimos
Obligatorios (CMO) y en los Aprendizajes Esperados (AE) del curriculum de la Educación
Básica de Chile.
Para la elaboración de estos mapas se realizó una revisión o barrido curricular, cuyo
propósito fue hallar la presencia de los temas o contenidos relacionados con la Eficiencia
Energética en los Programas de Estudio y en la Propuesta de Actualización Curricular
2009. La revisión se hizo considerando el criterio de que la eficiencia energética está
relacionada con todos los fenómenos asociados a la energía, particularmente a sus
formas de manifestarse y a las diversas fuentes de las cuales se genera. Por extensión,
la eficiencia energética se vincula con los recursos naturales y con las condiciones y
características que presenta el ambiente socio – natural en el que se desenvuelven las
sociedades humanas. De esta manera, este Mapa Curricular da cuenta de las siguientes
entradas de la Eficiencia Energética al Marco Curricular formal: 1) Energía, recursos
Energéticos y Eficiencia Energética, 2) Recursos Naturales y Ambiente Socio – Natural y
3) Otros temas relevantes relacionados.
El Mapa no puede ni pretende reemplazar la necesaria revisión que los docentes
cotidianamente realizan de los Programas de Estudio, ya que en el instrumento que
proponemos, no aparecen enunciados ni citados los componentes del Marco Curricular
al que se refieren. Por el contrario, lo que se sugiere es revisar el Mapa a la manera de
una primera aproximación, que permita hacer posteriormente a los docentes una lectura
intencionada y dirigida de los programas de estudio.
La utilidad del Mapa curricular es apoyar a los docentes y jefes técnicos al momento de la
planificación de sus actividades de aprendizaje, puesto que por su intermedio se pueden
observar las posibles rutas para el tratamiento de las diversas temáticas comprendidas
en el tema de la Eficiencia Energética. Pensamos que este instrumento puede prestar un
gran servicio a los docentes al momento de planificar actividades que crucen o integren
transversalmente el currículo, ya que a través de su uso es posible observar cuáles son
los sectores que incorporan los contenidos propios de la Eficiencia Energética y cuáles
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son los sectores posibles de concurrir si se realiza una gestión curricular adecuada. La
planificación de actividades en forma coordinada entre diversos docentes constituye
un importante desafío para los establecimientos que buscan trabajar en torno a una
Educación Ambiental para la Sustentabilidad y esperamos que ese esfuerzo sea apoyado
por este instrumental.
El modo de uso más simple del mapa consiste en observar dónde está explícitamente
abordado, o dónde es posible incorporar, el tema de la Eficiencia Energética en cada uno
de los niveles de los sectores de aprendizaje.
También pueden ser utilizados para facilitar y enriquecer planificaciones de actividades
de aprendizaje que promuevan el diálogo entre distintos sectores disciplinarios en torno
a una misma temática. Al optar los docentes por esta estrategia articuladora, podrán
conocer, para cada nivel de aprendizaje, en qué sectores se aborda en forma explícita
el tema de la Eficiencia Energética, y en cuáles sería necesario hacer ciertos vínculos
conceptuales más o menos cercanos con conceptos relacionados con la manifestaciones
de la energía, las fuentes o recursos energéticos o los recursos naturales.
Finalmente, el Mapa puede resultar de gran utilidad cuando un equipo de docentes
busque relacionar diversos temas y problemas propios del desarrollo local, territorial,
humano y sustentable con la Eficiencia Energética, considerando temas relacionados con
el entorno socio ambiental o con otros temas que eventualmente puedan ser utilizados
y que permitan generar planificaciones que promuevan aprendizajes de situaciones
complejas, donde los problemas ambientales establecen interdependencias con las
problemáticas sociales y económicas de las comunidades humanas, y en donde se
requiera coordinar el curriculum escolar abordando adecuadamente tales contenidos,
permitiendo una visión integrada de tales situaciones.
Instrucciones para el uso del Mapa
Para una lectura adecuada de este instrumento, es necesario considerar los siguientes
aspectos:
1) Cada tema relacionado con la Eficiencia Energética está representado por un Mapa
distinto.
3) Cada sector del aprendizaje está representado por una columna, debidamente
identificada.
4) Las columnas de cada sector están subdividas en 4 columnas menores, las que
representan los componentes curriculares considerados. Para identificar estos
componentes se utilizan los siguientes símbolos:
Objetivos Fundamentales Verticales: V
Objetivos Fundamentales Transversales: T
Contenidos Mínimos Obligatorios: C
Aprendizajes Esperados: A
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5) La presencia de componentes curriculares que explicitan su referencia a la Eficiencia
Energética está representa en color amarillo.
6) La presencia de los componentes curriculares que explicitan su referencia a la Energía
y a los Recursos Energéticos, están representados en color naranjo.
7) La presencia de los componentes curriculares que explicitan su referencia tanto
a la Eficiencia a la Energía como a la Energía y a los Recursos Energéticos, están
representados el color rojo.
8) La presencia de los componentes curriculares que explicitan su referencia a los
Recursos Naturales, están representados en color café.
9) La presencia de los componentes curriculares que explicitan su referencia al Ambiente
Social y Natural, están representados en color verde claro.
10) La presencia de los componentes curriculares que explicitan su referencia tanto a los
Recursos naturales como al Ambiente Socio Natural, están representados en color verde
oscuro.
11) La presencia de los componentes curriculares que hacen referencia a Otros temas
posibles de relacionar con la Eficiencia energética, están representados en color azul.
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Mapa Curricular
Temas: Energía, Recursos Energéticos y Eficiencia Energética
Octavo
Básico
Séptimo
Básico
Sexto
Básico
Quinto
Básico
Cuarto
Básico
Tercer
Básico
Segundo
Básico
Primer
Básico
Component
curricular
V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A
Sectores de
Aprendizaj
e
Lenguaje y
Comunicación
Matemática
Ciencias
Naturales
Historia,
Geografía
Educación
Tecnología
Temas presentes en Marco Curricular
Presencia sólo Eficiencia Energética
Presencia sólo Energía y Recursos Energéticos
Presencia de Eficiencia Energética + Energía y Recursos Energéticos
No se incorpora el tema
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Artes Visuales
V
T
C
A
Artes Musicales
Educación
Física
Componentes del Marco Curricular
Objetivo Fundamental Vertical
Objetivo Fundamental Transversal
Contenido Mínimo Obligatorio
Aprendizaje Esperado
Temas: Recursos Naturales y Ambiente Socio – Natural
Octavo
Básico
Séptimo
Básico
Sexto
Básico
Quinto
Básico
Cuarto
Básico
Tercer
Básico
Segundo
Básico
Primero
Básico
Component
Curricular
V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A
Sectores de
Aprendizaj
e
Lenguaje y
Comunicación
O
T
C
A
Matemática
Ciencias
Naturales
Historia,
Geografía
Educación
Tecnología
Temasdel
presentes
en Marco Curricular
Componentes
Marco Curricular
Presencia
sólo Recursos
Naturales
Objetivo
Fundamental
Vertical
Presencia
sólo Ambiente
Socio - Natural
Objetivo
Fundamental
Transversal
PresenciaMínimo
de Recursos
Naturales + Ambiente Socio - Natural
Contenido
Obligatorio
No
se
incorpora
el
tema
Aprendizaje Esperado
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Artes Visuales
Artes Musicales
Educación
Física
Otros Temas diversos que permiten relevar la Eficiencia Energética (Ver documento Propuesta para relevar el tema de la
Eficiencia Energética en la Educación Básica de Chile)
Octavo
Básico
Séptimo
Básico
Sexto
Básico
Quinto
Básico
Cuarto
Básico
Tercer
Básico
Segundo
Básico
Primer
Básico
Comp
onent
Curricular
Sectores de
Aprendiza
j
O
T
C
A
V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A V T C A
Lenguaje y
Comunicación
Matemática
Ciencias
Naturales
Historia,
Geografía
Componentes del Marco Curricular
Objetivo Fundamental Vertical
Objetivo Fundamental Transversal
Contenido Mínimo Obligatorio
Aprendizaje Esperado
Educación
Tecnología
Artes Visuales
Artes
Musicales
Educación
Física
Temas presentes en Marco Curricular
Presencia de temas que permiten incorporar la Eficiencia
Energética
No se incorporan temas
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