republica bolivariana de venezuela ministerio de educacion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
“LISANDRO ALVARADO”
DECANATO DE MEDICINA
APARTADO 400
BARQUISIMETO ESTADO LARA
CARACTERÌSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
A raíz del intercambio de ideas y posterior a revisiones de temas referentes a transformaciones
curriculares en Facultades de Medicina a nivel internacional y de las investigaciones a nivel
educativo en esa área, los integrantes de la Comisión de Currículo de Medicina hemos planteado
las posibles características que podría tener nuestro Diseño Curricular, las cuales se mencionan a
continuación:
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El contexto filosófico y la orientación curricular hacia el humanismo y el constructivismo.
Las competencias planteadas en el perfil del egresado corresponden a la formación de un
médico general.
El aprendizaje está centrado en el alumno, por ello, las estrategias que se utilicen deben ser
congruentes para el desarrollo de competencias en los estudiantes
Un proceso educativo que permita un permanente contacto con la realidad social, económica
y política de las comunidades; con un acercamiento práctico a situaciones reales y
significativas en el marco de la atención primaria de salud, es decir “aprender haciendo”
Un inicio temprano de la práctica clínica con la adquisición de algunas habilidades clínicas,
de comunicación entre otras.
Trabajar los contenidos científicos propios de la práctica médica, con inclusión de los
determinantes sociales, culturales, psicológicos, ecológicos, éticos y políticos, en las
dimensiones del individuo y del colectivo.
La conformación del diseño curricular parte de lo general a lo particular y de lo sencillo a lo
complejo. Las unidades curriculares estarán organizadas por aparatos y sistemas y por ciclo
de vida, que integre lo biológico, lo social, lo psicológico, lo ambiental; con una integración
básico-clínica progresiva que estimule la interdisciplinariedad en el razonamiento y la
resolución de problemas o situaciones. En forma progresiva, en una primera etapa, el
estudiante estará en capacidad, con base a una situación dada, de identificar, comprender y
explicar el o los problemas; luego en una segunda etapa pasará a la resolución parcial o
total del problema. El abordaje de los contenidos será integrado en forma secuencial en
complejidad creciente (en espiral). La relación de contenidos tendrá en su estructura un eje
temático central y todas las disciplinas se colocarían al servicio para su abordaje y/o
resolución del mismo.
(Aprobado en Comisión de Currìculo del Programa de Medicina - del 28 de Septiembre del
2005, Nª 30 y difundido a los docentes del Decanato por la red, en la última semana de Septiembre)