Grado 1ro Unidad 2: Descripción 3,4, 6 De pensamiento

 Grado 1ro
Unidad 2: Descripción
Fases de
aprendizaj
e
Desempeños de
comprensión
Identificación
de palabras
que sirven
para
describir.
Exploración
Descripción
de objetos
según una
característica
especifica.
Recursos
*Juego “La
llave de
colores”.
*Canasta de
frutas y objetos
para describir.
Identifica las
frutas para
colorearlas a
partir de una
lectura.
Actividad
sugerida
(Página 24)
Bolsa de
animales.
Actividad
(página 25)
Clasifica a
partir de un
texto los
animales según
su tamaño para
dar el color
correspondiente
.
Carteles de
figuras
geométricas.
Actividad
(Página 26)
Une líneas para
formar las
diferentes
figuras
geométricas.
*Asocia las
formas de las
figuras
geométricas
con la palabra
correspondiente
.
Completa el
cuadro de los
objetos con las
características
apropiadas
según formas,
tamaños y
texturas.
Usa las
imágenes y las
palabras para
asociar las
características
apropiadas de
los objetos.
Utiliza los
Objetos en una
bolsa Actividad
sugerida
Página (27 y
28)
Aclaración
Actividades
(página 28)
Laminas
Evaluación
continua/
El estudiante…
DBA
Habilidades en
desarrollo
3,4,
6
De
pensamiento
Identificación:
Es el
procedimiento
que permite
concluir si un
objeto, relación o
hecho pertenece
o no a un
concepto.
Tiempo
estimado
18
periodo
s de
clase
Descripción:
Capacidad que
consiste en
enumerar las
características de
un objeto, hecho
o persona. Para
describir algo
podemos
valernos de
palabras o de
imágenes.
Clasificación:
Implica la acción
de agrupar
cosas, ideas o
eventos en
categorías o
jerarquías que
comparten
características o
atributos
comunes.
Descripción de
objetos con
características
correspondientes
.
Escritura de
1 (Actividad
página 29)
Actividad
(página 30)
Aplicación
Observación
y lectura de
imágenes
describiendo
e
identificando
más de una
característica
.
(Actividad
complementari
a sin libro)
Descripción
de objetos y
animales
nombrando
más de una
característica
.
Laminas
Actividades
(Paginas 31,
32)
Actividad
(Página 33)
Bolsa con
Objetos
Actividad
(Pagina 34 y
35)
pictogramas
para
completarlos
con la palabra
adecuada.
Completa el
dibujo al
escuchar la
descripción de
un texto con las
características
mencionadas.
Describe lo que
observa en una
imagen
(Animales)
identificando
más de una
característica en
la realización de
varias
actividades.
Colorea dibujos
y completa las
oraciones,
nombrando más
de una
característica.
oraciones con
más una
característica
específica.
Observación y
descripción de
imágenes
identificando más
de una
característica.
Escribe las
características
de objetos y
animales según
el atributo
solicitado.
Imagina, escribe
y dibuja objetos
a partir de
adivinanzas.
2 Fase de exploración
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Identificación de palabras que sirven para describir.
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Como actividad sugerida, prepare con anterioridad para los estudiantes diferentes
objetos y frutas, para identificar características como:
o color, sabor, olor, textura, sonido.
o Tamaños (grande-pequeño).
o Figuras geométricas (Cuadrados, triángulos, círculos, óvalos).
Invite a los estudiantes a realizar el juego la “lleva de colores”, en un espacio donde
puedan correr. El juego consiste en armar grupos de acuerdo al número de
estudiantes. “Al grupo que le corresponda grita un color y hasta que sus amigos no
encuentren una cosa que tenga ese color puede perseguirlo y atraparlo”. Al terminar la
actividad pregunte a los estudiantes ¿Cómo se sintieron? Que les gusto más del juego?
Para estimular el desarrollo sensorio Motriz, pídale a los estudiantes que se sienten en
círculo. Luego presénteles mediante una historieta una canasta de frutas. Pregúnteles:
¿Que creen que hay en la canasta? ¿De qué color es? Invite a un estudiante a sacar
lo que hay en ella. donde van observando la fruta que se les muestra identificando sus
características en cuanto a (color, sabor, olor, textura, tamaño. Se sugiere hacerlo con
otros objetos.
Presente carteles con las distintas figuras geométricas y sus respectivas palabras
(círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo). Haga algunas preguntas como Por ejemplo:
¿Conocen éstas
Figuras geométricas? ¿Cómo se llaman?, ¿Son todas
iguales?,¿Cómo Son?
Aproveché y trabaje las características que tienen cada una de las figuras
diferenciándolas unas de otras.(Color, tamaño, formas).
Permita que el estudiante asocie las figuras con la palabra correspondiente.
Buscar entre todos en el salón de clase, cosas que tengan diferentes forma
geométricas.
Comience explicando el propósito de la clase. “En esta clase vamos a identificar
palabras que sirven para describir”.
Realice algunas preguntas que permitan a los estudiantes poner en común sus
conocimientos previos sobre el tema. Por ejemplo: ¿Qué frutas conocen?
¿Cuál es su fruta preferida? ¿De qué color es? ¿Qué sabor tiene?
¿Cómo es su tamaño? ¿Qué podemos hacer con las frutas? Utilice otros
Objetos para hacer la misma dinámica para estimular los sentidos.
Anime a los estudiantes a participar en cada una de las actividades sugeridas, introduciendo
elementos diferentes (canasta de frutas, objetos) para ir observando, describiendo, e
identificando las características que tienen las frutas y los objetos ofrecidos.
Promueva la participación, la escucha entre unos y otros.
Concluya siempre al finalizar las intervenciones.
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Invite a los estudiantes a que realicen individualmente la actividad
IA del manual en la página 24. Lea en voz alta la instrucción y ofrezca un
Ejemplo en el tablero de cómo realizar la actividad según la instrucción
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dada.
Observe el trabajo que están realizando sus estudiantes. Utilice este momento para
realizar preguntas relacionadas con el ejercicio desarrollado y verificar el nivel de
comprensión. ¿Qué colores se necesitan para cada fruta? ¿Qué otras frutas observan?
¿Se deben colorear más frutas? Pídales que le expliquen o le muestren por qué (Meta
cognición).
Pida a los estudiantes realizar individualmente la actividad en la página 25 del manual,
utilizando los colores necesarios para identificar los animales más grandes y más
pequeños. Ofrezca un ejemplo en el tablero realizando una lista de animales grandes y
otra de animales pequeños.
El hacer el ejercicio les ayuda a seguir un orden y a realizar la tarea de una manera
efectiva.
Camine entre los estudiantes, observe, supervise su trabajo y aproveche este momento
para indagar la correspondencia que hacen entre tamaño de animales y colores desde
un texto realizado. Pregunte ¿Cuál es el animal más grande? ¿Cuáles son los más
pequeños? ¿Qué color se les puede dar?
Pida explicación por aquellas imágenes que no llevan color.
Siempre haga la retroalimentación con los estudiantes de los ejercicios realizados.
Si desea, también puede invitarlos a corroborar las respuestas entre compañeros.
Antes de desarrollar la actividad B, Presente carteles con las distintas figuras
geométricas y sus respectivas palabras (círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo).
Haga algunas preguntas como Por ejemplo: ¿Conocen éstas figuras geométricas?
¿Cómo se llaman?, ¿Son todas iguales?,¿Cómo Son?
Aproveché y trabaje las características que tienen cada una de las
figuras
diferenciándolas unas de otras.
Pida a algún voluntario que pase y asocie las figuras con la palabra correspondiente.
Buscar entre todos en el salón de clase, cosas que tengan diferentes forma
geométricas.
Pida a los estudiantes abrir el manual en la página 26 letra B. y explique que la
actividad que se va a desarrollar a continuación debe resolverse de la misma manera.
Lea la instrucción en voz alta e invite a los niños a desarrollar la actividad en forma
individual.
Verifique la legibilidad y fuerza en el trazo. Si observa que algunos de sus estudiantes
requieren trabajo adicional paralelo a la realización del manual, brinde más ejercicios,
puede apoyarse en las recomendaciones del manual, Capítulo VI (desarrollo motriz
fino).
Ponga en común las respuestas obtenidas en esta actividad.
Termine la actividad retomando lo que hicieron los estudiantes. Hágalo con ayuda de
ellos, a partir de preguntas como: ¿Cuál era nuestro propósito en la clase? Quien
recuerda una de las actividades que hicimos para lograrlo? ¿Quién desea escribir los
nombres de las figuras geométricas en el tablero?
Enriquezca el vocabulario de sus estudiantes.
Al finalizar cada clase es importante hacer un cierre que lleve a los estudiantes a:
• Relacionar lo que hicieron en ella con el propósito que se tenía.
• Formalizar los conceptos trabajados durante la clase.
• Identificar lo que sabían y lo nuevo que aprendieron durante la clase.
4 Fase de aclaración
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Descripción de objetos con una característica especifica.
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Prepare, para esta actividad, un juego a “la reina dice: tocar objetos de color.”
Utilizar un baúl de tesoros con objetos de varias formas, tamaños, colores, texturas y
describir sus características.
Se iniciará la clase, verificando los conceptos previos trabajados en la sesión anterior.
Explicite el propósito de la unidad: “Describir objetos con una característica específica”.
Al realizar la actividad con los estudiantes, se les explicara que dentro del baúl de los
tesoros hay muchos objetos que no se saben cómo son y que el profesor va a pedir a
un voluntario tomar uno de los objetos encontrados allí, para que él pueda describir con
sus palabras las características que este tiene.
Para incentivar la participación, pídales a los estudiantes que por turnos y de manera
voluntaria vayan cogiendo un objeto y lo vayan describiendo con una característica
específica.
Invite al grupo a ser co-evaluadores de la actividad: ¿Lo hicimos bien? ¿Describimos
bien los objetos que se encontraron en el baúl de los tesoros?
Organice grupos de 3 0 4 estudiantes y reparta bolsas con diferentes objetos. Una
persona del grupo debe sacar de la bolsa un objeto y le dirá al grupo una característica
del objeto, participando los demás miembros del grupo en decir otra característica sin
repetirla.
Pídale a un estudiante que parafrasee la instrucción de lo que van a hacer.
Mientras los estudiantes realizan la actividad, rote por los grupos. Cerciórese de que los
grupos queden conformados por niños con diferente dominio del tema para promover
las ventajas de trabajar cooperativamente con un par que los rete u oriente. Asegúrese
de que haya roles dentro del equipo y de que todos participen equitativamente. Dé
tiempo suficiente para la ejecución de la actividad.
Pida a un grupo de voluntarios que pase al frente para compartir su trabajo. Indique a
los estudiantes que todos los integrantes del grupo participaran al poner en común sus
respuestas.
Al finalizar la presentación, pregunte si hay dudas o si alguien desea aportar una nueva
palabra. Pase al siguiente grupo hasta que todos hayan realizado su presentación.
Termine la actividad retomando lo que hicieron los estudiantes.
Hágalo con ayuda de ellos, a partir de preguntas como: ¿Cuál era nuestro propósito de
la clase? ¿Cuántas características encontramos en los objetos observados?
Pida a los estudiantes que abran su manual en la página 27 y ubiquen la actividad IIA.
Lea la instrucción en voz alta dos veces.
Recuerde que los niños en esta edad refuerzan su comprensión mediante el apoyo visual. Es
recomendable dibujar en grande en el tablero la actividad que van a desarrollar para que,
con la muestra visualizada, puedan ubicarse mejor en el espacio gráfico y adquieran
estrategias de organización al realizar una tarea escrita.
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Modele y describa a sus estudiantes los pasos a seguir en el tablero: Pregunte a los
niños primero por la imagen ¿Qué objeto es este? (señalando el tronco).Luego,
expréseles que después de identificar el objeto, deben completar el cuadro con las
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características apropiadas, apoyándose con las imágenes y las palabras de la columna
derecha realizadas en el tablero.
Pida a los niños llenar el cuadro con las palabras adecuadas. Pregunte: ¿Cuántas
características encontraste para la imagen tronco? Con la respuesta de los niños,
muestre con el dedo las características escritas en el cuadro.
Invite los estudiantes a realizar la actividad IIA-B páginas 27 y 28.
Indique que el ejercicio consiste en completar el cuadro con las características
apropiadas, usando como apoyo las imágenes que aparecen en la parte inferior y las
palabras de la columna derecha.
Verifique el agarre adecuado del lápiz al escribir palabras dentro del renglón.
Observe que el estudiante haga buen uso del renglón.(izquierda a derecha).
Luego de dar tiempo adecuado, motive a los niños para rectificar en grupo las
respuestas.
Realice preguntas como: ¿Que es este objeto? (señalando el mango) ¿Quién nos
quiere compartir lo que escribió en el cuadro?
Invítelo a escribir en el tablero las características apropiadas que escribió con la
información que pide el cuadro, verificando lo que realizo en el manual.
Realice el mismo procedimiento con las imágenes restantes.
Pregunte a los estudiantes ¿Cuál era el propósito de esta actividad? ¿Qué estrategia
podemos compartir con los demás que nos ayude a completar el cuadro con las
características apropiadas según la imagen?
Antes de iniciar la actividad C en la página 29. Realice la siguiente dinámica: Divida al
grupo en parejas o tríos; pídales a las parejas observar un cartel entregado formado por
una oración incompleta con su respectiva imagen.
Explíqueles que deben completar la oración con la palabra adecuada ayudándose con
el pictograma (Imagen).
Al finalizar cada pareja o trio presentara su cartel al grupo y lo dejara pegado en el
mural del salón.
Pida a los estudiantes abrir el manual Actividad C página 29.
Indique que de manera individual desarrollaran los ejercicios propuestos de la misma
forma que se hizo en la actividad anterior.
Invítelos a escribir en los renglones escogiendo la palabra correcta.
Solicite a algunos estudiantes que mencionen las palabras que escribieron en el renglón
teniendo en cuenta el pictograma.
Verifique que todos están escuchando a sus compañeros participando en la actividad.
Pida a los estudiantes que abran su manual en la página 30 Actividad D.
Invite a los estudiantes a escuchar el texto leído por el profesor para poder
Completar el dibujo de acuerdo con las características escuchadas.
Lea en voz alta el texto 2 veces.
Estime un tiempo adecuado para el desarrollo de la actividad.
Revise pasando por los puestos la actividad realizada por los estudiantes, observando
el trazo, coloreado y comprensión del texto.
Aproveche la actividad realizada para hablar sobre el tema de las mascotas.
Permita que los estudiantes participen en expresar, describir todo lo relacionado a la
mascota que ellos tienen mencionando las características propias.
También puede formular preguntas como: ¿Quiénes tienen mascotas en casa? ¿Cómo
se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué comen? ¿Qué haces con tu mascota?
Observación y lectura de imágenes identificando más de una característica.
6 •
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Inicie explicando el propósito de la actividad: “Observar la lectura de imágenes
describiendo e identificando más de una característica específica”.
Al realizar la actividad con los estudiantes, se les mostrara la imagen donde tendrán la
oportunidad de expresar lo que observan participando activamente desarrollando cada
uno de los ejercicios. (Actividad complementaria).
Fase de aplicación
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Descripción de objetos y animales nombrando más de una característica.
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Empiece las actividades recordando con los estudiantes lo que hicieron y aprendieron
con la actividad anterior.
Para esta actividad presente a los estudiantes una lámina donde describa los objetos
encontrados allí, identificando sus características para que pueda ser completadas las
oraciones relacionadas a la imagen.
Explicite el propósito de la unidad: “Describir objetos y animales nombrando más de
una característica”.
Explique al grupo que todos serán un solo equipo, por lo tanto la participación debe ser
ordenada y requiere respetar los acuerdos de la clase (levantar la mano, esperar su
turno, escuchar al otro).
Presente a los estudiantes una lámina para que la observen, pegándola a un lado del
tablero.
El profesor escribirá en el tablero oraciones relacionadas a la lámina por ejemplo: Las
nubes son_______ y _______para que los estudiantes completen la oración utilizando
la lámina y los conceptos aprendidos.
Permita que los estudiantes participen en la actividad identificando lo que hay en la
lámina para luego completar las oraciones ofrecidas identificando sus características
para ser escritas en los renglones correspondientes.
Felicite a los estudiantes por los aciertos realizados en la actividad grupal.
Pida a los estudiantes abrir el manual en la página 31 y 32 actividad III A.
Siga las instrucciones dadas por el profesor para realizar la actividad.
Observe el dibujo y coloréalo.
Solicite a los estudiantes completar las oraciones del manual identificando las
características que se encuentran en el dibujo.
Dé el tiempo necesario para desarrollar la actividad de manera individual.
Acompañe a sus estudiantes durante el desarrollo de la actividad. Observe las posibles
dificultades que pueda presentar.
Evalué el tipo de ayuda específica que un niño necesita para realizar ejercicios
Adicionales con el grupo, enviar un refuerzo a casa o apoyarlo dentro de la clase.
A continuación realice el ejercicio B, página 33,34 modele la primera parte del ejercicio
preguntando a nivel oral cuál es la característica Ejemplo: de la guayaba, teniendo en
cuenta los atributos.(color y sabor). Permita que los estudiantes terminen el ejercicio de
manera individual.
Pídales a los estudiantes reunirse por parejas para rectificar sus respuestas.
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Sugiera que dibujen con un color un símbolo positivo (Cara feliz, un sol, etc.) junto a las
respuestas en las que hayan coincidido. En todo caso deben escribir con lápiz lo
incorrecto.
Presente a los estudiantes una caja con objetos, para que adivinen cual es el que está
dentro de la caja de acuerdo a sus características. Se puede tratar de (objeto o animal)
Ejemplo: Sirve para barrer (La escoba).
Permita que los estudiantes participen activamente en la actividad.
Pida a los estudiantes abrir el manual en la página 34 y 35 actividad C para que lo
desarrollen individualmente según las instrucciones dadas en el manual.
Observe el trabajo que realiza cada estudiante.
Tenga en cuenta a los estudiantes que presentan mayor dificultad y establezca el tipo
de “error” que comete o la “falencia”.
De un tiempo adecuado para finalizar el ejercicio y determine el tipo de ayuda que debe
dar.
Corrija el ejercicio con el grupo, pidiendo a algunos estudiantes escribir su respuesta en
el tablero y realizando el dibujo de acuerdo a la adivinanza.
Pida que algún estudiante trate de imaginar, escribir y dibujar una adivinanza.
Analice, con el grupo cada una de las adivinanzas.
Como cierre general de la unidad puede hacer preguntas como: ¿Qué fue lo más
importante que aprendimos en esta unidad? ¿Puedo describir objetos, animales, frutas
con las características que tienen? ¿Qué es una adivinanza? ¿Puedo completar
oraciones con las características apropiadas? ¿Estoy realizando trazos más firmes en
mi escritura? ¿Utilizo cada vez mejor el renglón? ¿Entiendo lo que escribo? ¿Los otros
entienden lo que escribo? ¿Qué otras cosas aprendí?
Actividades complementarias
1. Explique el propósito de la actividad: Observar la lectura de imágenes describiendo e
identificando más de una característica específica.
8 2. Pida a los estudiantes observar la imagen y nombrar los animales que allí se encuentran.
(Invite a que todos participen.)
http://www.actiludis.com/?p=41207&
3. Realizar una lista con los nombres de los animales que observa en la imagen.
4. Completar el cuadro con las características apropiadas para cada animal. Usa
imagen y las palabras de la columna derecha.
la
9 ¿QUE ANIMAL ES?
Nombre
Color
Tamaño
Vive en
gris
grande
selva
elefante
selva
café
jirafa
grande
larga
serpiente
selva
Verde y
amarillo
grande
negro
negro
avestruz
tierra
pájaros
pequeño
aire
pequeño
verde
rio
cocodrilo
5. Que título le pondría a la lámina?
6. O
b
s
ervar las siguientes imágenes
Escribir en el renglón.
10 ¿QUE HACE EL ELEFANTE?
¿QUE HACE EL COCODRILO?
¿QUE HACEN LOS PAJAROS?
7. Invitar a los estudiantes a hablar acerca de los animales.
1. Que animales de los que observan en la lámina conocen?
2. Donde los han visto?
3. Que otro animales conocen? Colorear los dibujos y completar las oraciones con la
característica correspondiente.
11 8. Colorear los dibujos y completar las oraciones con la característica correspondiente.
pesado
El
La
liviano
es
es
alta
baja
larga
corta
La
es
9. Con
adivinanza.
ayuda del profesor observar, leer y escribir el animal que dice la
http://www.guiainfantil.com/servicios/adivinanzas.htm
12 Se deben trabajar las lecturas sugeridas de MEN: Leer es mi cuento y colección semilla
que pueden ser trabajadas complementando el trabajo de manual:
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Leer es mi cuento libros para la primera infancia.
Colección “El mundo de los niños”
Colección semilla:
o Mi primer diccionario.
o Todo lo que necesitas saber de los animales
o Diccionario por imágenes del cuerpo humano
Lecturas:
o El pájaro, el mono y la serpiente en la selva
o Adivina quién hace qué: un paseo invisible
o Disfruta con las fábulas
o Nuevas historias de Franz en la escuela
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