Las corrientes marinas - PLANES-GML

Programa Nacional de Formación y
Capacitación Permanente PRONAFCAP 2010
SESIÓN DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVA N° IV
I.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa
UGEL
Nivel
Grado
Área
Capacitador
Docente de aula
Fecha
Duración
:
:
:
:
:
.
:
:
:
Divino Maestro
Sechura
Secundaria
2°
Historia, Geografía y Economía
Gaspar Mena Lozada
Blanca Ormachea rosario
18 de octubre del 2010
2 horas
II.
DENOMINACIÓN
:
El clima del Perú
III.
APRENDIZAJE ESPERADO.
Identifica información sobre los factores que determinan el clima en el Perú.
IV.
TEMAS TRANSVERSAL :
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
V.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Contenidos
Desarrollo de Actividades y/o estrategias
metodológicas
Recursos
El clima del
APRENDIENDO DE LO QUE SABEMOS
Perú:
- Se inicia la sesión haciendo saber a los alumnos
factores
que
lo que del lugar que provengo, que es el Bajo Piura Tarjetas
(cercano al nivel del mar), los agricultores siembran
determinan
arroz, algodón y otros productos; luego se pregunta léxicas
 Corrientes
si conocen dichos productos y se hace saber que
la profesora los ha traído al aula y se pegan en la Imágenes
marinas
pizarra.
del arroz y
 Las masas
de aire
- A continuación se recogen en tarjetas léxicas el algodón
 La
saberes previos a través de las siguientes
Plantas de
cordillera
preguntas:
arroz y/o
de
los
1. ¿Qué productos se siembran en Aragoto?
algodón
Andes
2. ¿Qué productos no se siembran en Aragoto?
3. ¿Qué factores pueden afectar a los sembríos o
cosechas?
- Se genera el conflicto cognitivo a través de la
siguiente pregunta. ¿Por qué creen ustedes que el
trigo no se siembra en el lugar del cual yo
provengo, que es el Bajo Piura? o lo contrario ¿Por
qué productos como el arroz o el algodón no lo
Pizarra
Tiempo
8’
siembran los agricultores de Aragoto?
- A continuación se enuncia el tema a tratar y se da
a conocer lo que se pretende lograr en la sesión de
hoy.
CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER
- Observan el mapa de las zonas climáticas del
mundo y participan en el análisis y explicación del
mismo. Se realizan preguntas como: ¿Qué
observan?, ¿De qué trata el mapa? (¿Qué
pretende explicar?), ¿Qué zonas climáticas se
pueden observar? Además, se explica la razón por
qué la zona cercana al Ecuador es cálida y las
zonas de los polos son frías. Luego, se ubica al
Perú en el mapa y se pregunta ¿Por qué en el Perú
hay regiones de clima frío? Se hace saber que
para determinar el clima del Perú no sólo interviene
la latitud o cercanía al Ecuador, sino, intervienen
también otros factores.
Mapa de
las zonas
climáticas
del mundo
Texto
escolar
La palabra
- Los alumnos identifican los factores que
determinan los climas en el Perú, empleando el
texto Ciencias Sociales editorial Santillana, pág.
146.
Hoja de
trabajo
- Definen a: las corrientes marinas y completan
organizador visual sobre las dos tipos de corrientes
marinas.
Tarjetas
- Ubican en un mapa las corrientes marinas que se
presentan
en
el
Perú
y
describe
su
desplazamiento.
Lápiz de
color
- A través de la técnica de la espina de Ishikawa
enumeran características de las corrientes marinas
y sus consecuencias.
- Determinan las consecuencias, sobre el clima, del
anticiclón del Pacífico Sur y anticiclón del Atlántico
Sur.
12’
Material
impreso
- Identifican en el gráfico: “perfil de los Andes”:
Zonas frías y zonas cálidas; y, zonas lluviosas y
zonas desérticas
- Identifican en el mapa climático del Perú. Pág. 147,
el tipo de clima de Ayabaca y enumera sus
características.
- En forma grupal elaboran un mapa semántico
sobre los productos agrícolas y animales propios
del clima Templado Lluvioso.
EVALUANDO LO APRENDIDO
Los estudiantes consolidan el aprendizaje y
reflexionan sobre lo aprendido y la manera cómo
aprendieron: metacognición.
70’
Ficha de
metacognic
ión
VI.
EVALUACIÓN
capacidades
Indicadores
Identifica información sobre los factores que
determinan el clima en el Perú sintetizando la
información en un mapa semántico.
 Identifica los climas de Ayabaca empleando
el mapa climático del Perú.
 Ubican a Ayabaca en el mapa climático del
Perú e identifica su clima.
 Enumeran las características de las
corrientes marinas y sus consecuencias a
través de la técnica de la espina de Ishikawa.
Instrumento

Manejo de
información
Comprensión
espacio – temporal
Valores
Responsabilidad
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Indicadores
 Manifiesta el interés en escuchar
la clase y trabajar durante ella.
 Reflexión crítica

Ficha de evaluación
de mapa conceptual

Guía de
observación
Ficha de
metacognición

Instrumento
Ficha de actitudes
BIBLIOGRAFÍA
 ALBET, A. y otros. 2002. Limes: Ciencias Sociales, Geografía e Historia 1. Editorial Vicens
Vives. Valencia.

Ciencias Sociales. Editorial santillana. 2007. Ciencias Sociales para Secundaria –Grupo
Editorial Santillana - Lima.
__________________________
María Concepción Lozada Pingo
Facilitadora
Aragoto - Ayabaca, 11 de octubre del 2010
H
o
j
a
Institución Educativa “Víctor Manuel Guerrero Rivero”
Nombre del alumno:…………………………………………………………………………..
1. Identifica los factores que determinan los climas en el Perú, anótalos en los círculos
correspondientes. Emplea el texto Ciencias Sociales editorial Santillana, pág. 146.
d
e
Latitud
T
r
a
b
a
j
o
Factores que
determinan
los climas
del Perú
2. Define: las corrientes marinas y completa el organizador visual sobre las dos tipos de
corrientes marina:
Las corrientes
marinas
Definición:
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
E
l
C
l
i
m
a
Corrientes....................
Corrientes..........................
d
e
l
Cuando ..............................
...........................................
...........................................
...........................................
..........................................
Cuando..............................
...........................................
...........................................
...........................................
..........................................
P
e
r
ú
H
o
j
a
3. Ubica en el mapa las corrientes marinas que se presentan en el Perú y describe su
desplazamiento: utiliza color rojo para la corriente del Niño y azul para la corriente de Humboldt.
Corriente del Niño
Descripción del desplazamiento:
d
e
T
r
a
b
a
j
o
Corriente de Humboldt
Descripción del desplazamiento:
4. A través de la técnica de la espina de Ishikawa enumeran características de la corriente de
Humboldt y sus consecuencias.
E
l
Características
C
l
i
m
a
Consecuencias
5.
d
Determinan las consecuencias, sobre el clima, del anticiclón del Pacífico Sur y anticiclón e
del Atlántico Sur.
l
Anticiclón del Pacífico Sur
Anticiclón del Atlántico Sur
P
e
r
ú
6. Identifica en el gráfico del perfil de los Andes: Zona fría y zona cálida; y, zona lluviosa y
H
o
j
a
zonas desértica:
C
A
1
B
d
e
T
r
a
b
a
j
o
2
Zonas:
Cálida
Zonas:
Fría
Lluviosa
Desértica
Templada
7. Elabora un mapa semántico sobre las plantas y animales propios del
clima Templado Lluvioso:
E
l
C
l
i
m
a
PLANTAS Y
ANIMALES
DEL CLIMA
LLUVIOSO
d
e
l
P
e
r
ú
Institución Educativa “Víctor Manuel Guerrero Rivero”
FICHA DE OBSERVACIÓN
DATOS INFORMATIVOS









Institución Educativa
UGEL
Nivel
Grado
Área
Fecha
Duración
Nombre de la sesión
Profesora
:
:
:
:
:
:
:
:
:
“Víctor Manuel Guerrero Rivero” - Aragoto
Ayabaca
Secundaria
Primero
Historia, Geografía y Economía
11 de octubre del 2010
2 horas
El clima del Perú
María Concepción Lozada Pingo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Enumeran las características de las
corrientes marinas y sus consecuencias a
través de la técnica de la espina de Ishikawa
5 ptos
5 ptos
5 ptos
5 ptos.
PROMEDIO
Ubican a Ayabaca en el mapa climático del
Perú e identifica su clima
APELLIDOS Y NOMBRES
Identifica los climas de Ayabaca
empleando el mapa climático del Perú
N°
Identifica información sobre los factores
que determinan el clima en el Perú
sintetizando la información
INDICADORES
Institución Educativa “Víctor Manuel Guerrero Rivero”
FICHA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUDES
DATOS INFORMATIVOS






:
:
:
:
:
:
:
:
:
“Víctor Manuel Guerrero Rivero” - Aragoto
Ayabaca
Secundaria
Primero
Historia, Geografía y Economía
11 de octubre del 2010
2 horas
El clima del Perú
María Concepción Lozada Pingo
INDICADORES
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
APELLIDOS Y NOMBRES
PROMEDIO

Institución Educativa
UGEL
Nivel
Grado
Área
Fecha
Duración
Nombre de la sesión
Profesora
Muestra empeño para
hacer bien las cosas

Manifiesta el interés en
escuchar la clase y trabajar
durante ella.

FICHA DE METACOGNICIÓN
DATOS INFORMATIVOS









Institución Educativa
UGEL
Nivel
Grado
Área
Fecha
Duración
Nombre de la sesión
Profesora
:
:
:
:
:
:
:
:
:
“Víctor Manuel Guerrero Rivero” - Aragoto
Ayabaca
Secundaria
Primero
Historia, Geografía y Economía
11 de octubre del 2010
2 horas
El clima del Perú
María Concepción Lozada Pingo
¿Sabes si lograstes nuevos aprendizajes?
INDICACIONES: se honesto(a) en tus respuestas, pues te ayudarán a mejorar tus
aprendizajes en el caso lo necesites.
¿Qué aprendí hoy?
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
……………………….
¿Para qué me sirve lo
aprendido?
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
……………………….
¿Cómo lo aprendí?
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
……………………….
¿Cómo puedo mejorar
mis procesos de
aprendizaje?
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
……………………….
Institución Educativa “Víctor Manuel Guerrero Rivero”
FICHA DE ANÁLISIS DE MAPA SEMÁNTICO








Institución Educativa
UGEL
Nivel
Grado
Área
Duración
Nombre de la sesión
Profesora
DATOS INFORMATIVOS
:
“Víctor Manuel Guerrero Rivero” - Aragoto
:
Ayabaca
:
Secundaria
:
Primero
:
Historia, Geografía y Economía
:
2 horas
:
El clima del Perú
:
María Concepción Lozada Pingo
NOMBRE Y APELLIDOS DEL DOCENTE PARTICIPANTE: ____________________________________
GRUPO: _____________________________
CRITERIOS
Las ideas se presentan de una manera clara y precisa.
Las ideas presentadas guardan relación con los textos del
fascículo.
Presenta elementos como: círculos, elipses, rectángulos,
flechas entre otros.
Toda la información consignada en el mapa es correcta.
Los textos están redactados sin errores de gramática u
ortografía.
El organizador presenta la información bien organizada y su
estructura es adecuada.
El organizador facilita la comprensión del tema abordado.
El organizador tiene un formato excepcionalmente atractivo,
de impacto visual.
TOTAL
FECHA: _____/____/____
ESCALA DE
VALORACIÓN
1
1.5
2
2.5
Concurso Público para Nombramiento de Profesores en el I Nivel de la
Carrera Pública Magisterial 2010
“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”
Institución Educativa “Víctor
Manuel Guerrero Rivero”
Aragoto - Ayabaca
033
CLASE MODELO:
EL CLIMA DEL PERÚ
GRADO
:
PRIMERO
PARTICIPANTE
:
MARÍA CONCEPCIÓN LOZADA
PINGO
JUARADOS
:
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
5. ……………………………………………………
1.
2.
3.
4.
FECHA
:
11 de octubre del 2010
EL DOCENTE NO SE HACE EN EL SILENCIO, SINO EN
LA PALABRA, EN EL TRABAJO, EN LA ACCIÓN Y EN
LA PRÁCTICA DE VALORES