Las corrientes marinas - PLANES-GML

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° IV
I.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa
UGEL
Nivel
Grado
Área
Capacitador
Fecha
Duración
:
:
:
:
:
.
:
:
HERMANOS MELÉNDEZ
La Unión
Secundaria
2°
Historia, Geografía y Economía
Gaspar Mena Lozada
18 de octubre del 2010
2 horas
II.
DENOMINACIÓN
:
El clima del Perú
III.
APRENDIZAJE ESPERADO.
IV.
Identifica información sobre los factores que determinan el clima en el Perú.
TEMAS TRANSVERSAL :
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
V.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Contenidos
Desarrollo de Actividades y/o estrategias
metodológicas
Recursos
El clima del
APRENDIENDO DE LO QUE SABEMOS
Perú:
- Se inicia la sesión haciendo saber a los alumnos que
factores
que
lo del lugar que provengo, que es el Bajo Piura (cercano Tarjetas
al nivel del mar), los agricultores siembran arroz,
determinan
algodón y otros productos; luego se pregunta si léxicas
 Corrientes
conocen dichos productos y se hace saber que la
profesora los ha traído al aula y se pegan en la Imágenes
marinas
pizarra.
del arroz y
 Las masas
de aire
- A continuación se recogen en tarjetas léxicas saberes el algodón
 La
previos a través de las siguientes preguntas:
Plantas de
cordillera
1. ¿Qué productos se siembran en Aragoto?
arroz y/o
de
los
2. ¿Qué productos no se siembran en Aragoto?
Andes
3. ¿Qué factores pueden afectar a los sembríos o algodón
cosechas?
- Se genera el conflicto cognitivo a través de la
siguiente pregunta. ¿Por qué creen ustedes que el
trigo no se siembra en el lugar del cual yo provengo,
que es el Bajo Piura? o lo contrario ¿Por qué
productos como el arroz o el algodón no lo siembran
los agricultores de Aragoto?
- A continuación se enuncia el tema a tratar y se da a
conocer lo que se pretende lograr en la sesión de hoy.
CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER
Pizarra
Tiempo
8’
- Observan el mapa de las zonas climáticas del mundo y
participan en el análisis y explicación del mismo. Se
realizan preguntas como: ¿Qué observan?, ¿De qué
trata el mapa? (¿Qué pretende explicar?), ¿Qué
zonas climáticas se pueden observar? Además, se
explica la razón por qué la zona cercana al Ecuador es
cálida y las zonas de los polos son frías. Luego, se
ubica al Perú en el mapa y se pregunta ¿Por qué en el
Perú hay regiones de clima frío? Se hace saber que
para determinar el clima del Perú no sólo interviene la
latitud o cercanía al Ecuador, sino, intervienen también
otros factores.
Mapa de las
zonas
climáticas
del mundo
70’
Texto
escolar
La palabra
- Los alumnos identifican los factores que determinan
los climas en el Perú, empleando el texto Ciencias
Sociales editorial Santillana, pág. 146.
- Definen a: las corrientes marinas y completan
organizador visual sobre las dos tipos de corrientes
marinas.
- Ubican en un mapa las corrientes marinas que se
presentan en el Perú y describe su desplazamiento.
Hoja de
trabajo
12’
Tarjetas
- A través de la técnica de la espina de Ishikawa
enumeran características de las corrientes marinas y
sus consecuencias.
Lápiz de
- Determinan las consecuencias, sobre el clima, del color
anticiclón del Pacífico Sur y anticiclón del Atlántico Sur.
- Identifican en el gráfico: “perfil de los Andes”: Zonas
frías y zonas cálidas; y, zonas lluviosas y zonas
desérticas
Material
impreso
- Identifican en el mapa climático del Perú. Pág. 147, el
tipo de clima de Ayabaca y enumera sus
características.
- En forma grupal elaboran un mapa semántico sobre
los productos agrícolas y animales propios del clima
Templado Lluvioso.
EVALUANDO LO APRENDIDO
Los estudiantes consolidan el aprendizaje y reflexionan
sobre lo aprendido y la manera cómo aprendieron:
metacognición.
VI.
Ficha de
metacognici
ón
EVALUACIÓN
capacidades
Indicadores
Identifica información sobre los factores que
determinan el clima en el Perú sintetizando la
información en un mapa semántico.
 Identifica los climas de Ayabaca empleando el
mapa climático del Perú.
 Ubican a Ayabaca en el mapa climático del Perú e
identifica su clima.
 Enumeran las características de las corrientes
marinas y sus consecuencias a través de la
Instrumento

Manejo de
información
Comprensión espacio
– temporal

Ficha de evaluación
de mapa conceptual

Guía de observación
Ficha de
metacognición

técnica de la espina de Ishikawa.
Valores
Responsabilidad
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Indicadores
 Manifiesta el interés en escuchar la
clase y trabajar durante ella.
 Reflexión crítica
Instrumento
Ficha de actitudes
BIBLIOGRAFÍA
 ALBET, A. y otros. 2002. Limes: Ciencias Sociales, Geografía e Historia 1. Editorial Vicens Vives.
Valencia.

Ciencias Sociales. Editorial santillana. 2007. Ciencias Sociales para Secundaria –Grupo Editorial
Santillana - Lima.
__________________________
Gaspar Augusto Mena Lozada
Facilitador
H
o
j
a
Institución Educativa “Hermanos Meléndez”
Nombre del alumno:…………………………………………………………………………..
1. Identifica los factores que determinan los climas en el Perú, anótalos en los círculos
correspondientes. Emplea el texto Ciencias Sociales editorial Santillana, pág. 146.
d
e
Latitud
T
r
a
b
a
j
o
Factores que
determinan
los climas
del Perú
2. Define: las corrientes marinas y completa el organizador visual sobre las dos tipos de
corrientes marina:
Las corrientes
marinas
Definición:
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
E
l
C
l
i
m
a
Corrientes....................
Corrientes..........................
d
e
l
Cuando ..............................
...........................................
...........................................
...........................................
..........................................
Cuando..............................
...........................................
...........................................
...........................................
..........................................
P
e
r
ú
H
o
j
a
3. Ubica en el mapa las corrientes marinas que se presentan en el Perú y describe su
desplazamiento: utiliza color rojo para la corriente del Niño y azul para la corriente de Humboldt.
Corriente del Niño
Descripción del desplazamiento:
d
e
T
r
a
b
a
j
o
Corriente de Humboldt
Descripción del desplazamiento:
4. A través de la técnica de la espina de Ishikawa enumeran características de la corriente de
Humboldt y sus consecuencias.
E
l
Características
C
l
i
m
a
Consecuencias
5.
d
Determinan las consecuencias, sobre el clima, del anticiclón del Pacífico Sur y anticiclón e
del Atlántico Sur.
l
Anticiclón del Pacífico Sur
Anticiclón del Atlántico Sur
P
e
r
ú
6. Identifica en el gráfico del perfil de los Andes: Zona fría y zona cálida; y, zona lluviosa y
H
o
j
a
zonas desértica:
C
A
1
B
d
e
T
r
a
b
a
j
o
2
Zonas:
Cálida
Zonas:
Fría
Lluviosa
Desértica
Templada
7. Elabora un mapa semántico sobre las plantas y animales propios del
clima Templado Lluvioso:
E
l
C
l
i
m
a
PLANTAS Y
ANIMALES
DEL CLIMA
LLUVIOSO
d
e
l
P
e
r
ú