PROYECTO JUNTO CON ESTRUCTURA

INFLUENCIA DE LA TELEVISION EN LOS NIÑOS
Erika Ramos
Undécimo
MONOGRAFIA
Luis Gabriel Narváez Agudelo
Director de proyecto
Gimnasio la Cima
Educación en investigación
Bogotá D.C
Octubre 1 de 2011
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PAGINA DE ACEPTACION
NOTA DE ACEPTACION:
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Firma del señor rector
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Firma de Diana cruz
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Firma de Andrés Parra
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DEDICATORIA
Quiero dedicar este trabajo a mis padres, quienes han sido mi apoyo durante estos
años de arduo proceso, mis mejores críticos, los mejores consejeros, y ante todo mis
mejores amigos. También quiero hacer un reconocimiento especial a mis profesores y
compañeros, pues a su lado he aprendido valiosas lecciones y siempre les recordare
con mucho cariño, estemos juntos o no en nuestra graduación. Por último quiero
dedicar esta tesis a Roció y María Helena, unas de las personas más especiales que
he conocido y que sin lugar a duda han creído en mi y de una u otra forma siempre
han hecho lo posible para brindarme su apoyo.
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AGRADECIMIENTOS
A mis padres por su gran apoyo, a los profesores que me aconsejaron y ayudaron a
mejorar dicha tesis, a Dios, pues me dio la fortaleza y sabiduría necesarias para
realizar cada una de las partes de este proyecto, porque me dio la confianza de creer
en él y en mi.
A todos ellos mil gracias.
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TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1. Problemática…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2. Tema……………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………
3. Hipótesis…………………………………………………………………...…
………………………………....................................................................
4. Objetivos………….…………………………………………………………
………………..………….……………………………………………………
4.1. Objetivo
general……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
4.2. Objetivos
específicos………………………………………………………………
……………………………..................................................................
5. Justificación……………………………………………………………….....
...............................................................................................................
6. Introducción............................................................................................
...............................................................................................................
7. Capítulo 1: La televisión y el comportamiento
infantil…………………………………………………………….…………
………....................................................................................................
8. Capítulo 2: ¿controlan los padres la televisión que ven los
niños?.....................................................................................................
...............................................................................................................
9. Capitulo 3: Efectos de la televisión en el comportamiento
infantil…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
10. Capitulo 4: ¡Siempre hay
solución!.................................................................................................
...............................................................................................................
11. Metodología…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
12. Conclusiones…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
13. Glosario………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
14. Bibliografía……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
15. Cibergrafia……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………...
16. Anexos………………………………………………………………………
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PROBLEMÁTICA
¿Cuál es la influencia de la televisión en el comportamiento de los niños entre 5 y 7
años del Gimnasio La Cima?
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TEMA
La televisión en los niños.
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HIPOTESIS
“La televisión altera negativamente el comportamiento de niños entre 5 a 7 años”
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia que tiene la televisión en el comportamiento de los niños de 5
a 7 años en el Gimnasio La Cima.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Conocer las causas por las que la televisión altera el comportamiento de los
niños.
- Analizar que tanto control ejercen los padres respecto a los horarios y
programas televisivos.
- Analizar los efectos que tiene la televisión sobre el comportamiento de los niños.
- Plantear una solución posible de desarrollar en cuanto el control de los padres y
manejo que se le da a la televisión, frente a los niños.
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JUSTIFICACION
Los niños entre 5 y 7 años se encuentran en una etapa de desarrollo y aprendizaje
crucial, por lo mismo su grado de influenciabilidad es alto. Los medios de
comunicación les brindan a estos niños ejemplos a seguir tanto buenos como
malos y desafortunadamente los padres no tienen la consciencia y el nivel de
exigencia necesaria para controlar y/o manejar el estado de educación que estos
le brindan a su (sus) hijo (s). Mi interés por conocer el grado de influencia
de estos, no es más que el hecho de que estos niños son no solo el presente
sino el futro del país, y merecen una educación, ejemplos adecuados de vida,
ver más allá de lo que a veces los medios imprimen de forma negativa o
superficial a mentes frágiles e inocentes como lo son las de estos niños, por
razones comerciales generalmente.
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INTRODUCCION
Durante el paso del tiempo se ha visto de una u otra forma como la televisión influye
en nuestro pensamiento o comportamiento, sea de forma intencional o no, en la
mayoría de los casos este medio logra atraer nuestra atención más de lo que se
supone debe hacerlo.
Esto con el fin de comercializar moviéndose en un amplio campo económico en donde
las mentes más vulnerables son las de los niños entre edades aproximadas de 5 a 7
años. Niños que están en proceso de aprendizaje en el que todo lo que ven, oyen o
sienten en su perspectiva es bueno, y por ello aprenden de esto.
A lo largo de este proyecto se mostrara la evolución que ha tenido la televisión y como
esta ha podido afectar el comportamiento en especial de estos niños quienes serán
una muestra clara de lo que la televisión, lo que este medio visual puede generar ya
sea negativa o positivamente.
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CAPITULO1
LA TELEVISIÓN Y EL COMPORTAMIENTO INFANTIL
MARCO DE ANTECEDENTES
ESTUDIO #1
TEORICO-HISTORICO
Efectos Negativos de la Televisión en los Niños:
La violencia en la televisión y el cine son perjudiciales para los niños. Cuarenta años
de investigación han llegado a la conclusión de que la exposición repetida a niveles
altos de violencia en los medios de comunicación les enseña a algunos niños y
adolescentes a resolver los conflictos interpersonales con violencia, y, a muchos otros,
a ser diferentes a esa solución. Bajo la tutela de los medios de comunicación y a una
edad cada vez más temprana, los niños están recurriendo a la violencia, no como
último sino como primer recurso para resolver los conflictos.
En publicaciones profesionales que no suelen llegar al público general, hay miles de
artículos que documentan los efectos negativos de los medios de comunicación en la
juventud, particularmente los efectos de violencia que muestran. Los niños que ven
televisión durante más horas son más agresivos y pesimistas, menos imaginativos y
empáticos, tienden a ser más obesos y no son tan buenos estudiantes como los niños
que ven menos televisión. Cada vez es mayor la preocupación por el hecho de que se
ha mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los medios de comunicación y
sus efectos en los niños.
Al dirigirse al Comité Senatorial de los Estados Unidos para asuntos gubernamentales,
Leonard Eron, una autoridad en el tema de la influencia de los medios de
comunicación en los niños dijo:
"Ya no queda duda alguna de que la exposición repetida a la violencia en la televisión
es una de las causas del comportamiento agresivo, el crimen y la violencia en la
sociedad. La evidencia procede tanto de estudios realizados en laboratorios como de
la vida real. La violencia de la televisión afecta a los niños de ambos sexos, de todas
las edades y de todos los niveles socioeconómicos y de inteligencia. Estos efectos no
se limitan a este país ni a los niños predispuestos a la agresividad".
Las principales organizaciones de atención a la infancia han estudiado los efectos que
producen en los niños la violencia de los medios de comunicación y han publicado
artículos en los cuales fijan su posición. Entidades tanto gubernamentales como
académicas han hecho un llamamiento para ponerle freno a la violencia en cine y
televisión. Los hallazgos de todas estas entidades corresponden a las conclusiones
ineludibles de decenios de investigación de las ciencias sociales. Médicos, terapeutas,
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maestros y profesionales dedicados a la juventud están haciendo todo lo posible por
ayudarles a los jóvenes que, influenciados permanentemente por imágenes que
alteran la violencia impulsiva, encuentran cada vez más difícil manejar las inevitables
frustraciones de la vida cotidiana.
Con frecuencia vemos evidencias de la relación que hay entre crímenes horrendos y la
exposición a los medios de comunicación. En 1992, por ejemplo, un periódico
citaba las palabras de un asesino en serie que mató a su primera víctima
imitando una escena de la película Robocop II:
"En la película vi cómo le cortó la garganta a una persona, luego tomó un
cuchillo y la rajó desde el pecho hasta el estomago y dejo el cuerpo en cierta
posición. A la primera persona que asesiné le hice exactamente lo que vi en la
película".
George Gerbner, decano emérito del Colegio Annenberg de Comunicaciones, cree
que la televisión "le cuenta a la mayor parte de la gente la mayor parte de las historias
la mayor parte del tiempo". La televisión "cultiva" la percepción del televidente acerca
de la sociedad, y fomenta la creencia de que el mundo real es más o menos como el
mundo de ficción que muestra. La televisión se ha convertido en el crisol del siglo
veinte. Nos hace compartir un conjunto de creencias y suposiciones acerca de la
manera en que el mundo funciona, y es parte fundamental de la vida de muchas
personas.
Los medios de comunicación, como propagadores importantes de actitudes,
suposiciones y valores, no pueden darse el lujo de eludir sus responsabilidades y
limitarse a hacer valer sus derechos. Si bien la televisión no mata gente da las ideas,
la aprobación social, y, a menudo, hasta las instrucciones que estimulan la conducta
antisocial. Quienes se benefician de las enormes oportunidades que ofrece la industria
del espectáculo para ganar dinero y adquirir estatus deben actuar como ciudadanos –
no sólo de los padres – brindarles a los niños un ambiente culturalmente sano.
A partir de esta investigación se evidencia la preocupación de la sociedad por la
influencia que los medios de comunicación especialmente la televisión están teniendo
en los niños, alterándoles su percepción del mundo real y el ficticio.
ESTUDIO #2
Investigacion realizada por la Academia Americana de niños y adolescentes de
Psiquiatría de AACAP, la American Psychological Association APA.
La investigación sobre la violencia de los medios de comunicación y sus efectos en los
niños no es nada nuevo. Para siempre y cuando la televisión ha sido todo, los
científicos han estado estudiando cómo afecta el visor.
 En 1956, niños en un estudio que vieron un violento episodio de “Pájaro loco”
tenían más probabilidades que otros niños de romper los juguetes que los
niños que vieron una caricatura no violenta.
 En 1960, los estudios demostraron que niños que vieron televisión violenta en
el hogar se comportaron más agresivamente en la escuela.
 Un estudio de 1963 mostró que niños que veía el comportamiento agresivo en
la vida real tuvieron las mismas probabilidades a actuar agresivamente como
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aquellos que vieron el mismo evento en la televisión. Ambos grupos tenían más
probabilidades de obtener agresivo al frustrado que un grupo que vio nada.
 Un estudio de Kaiser Family Foundation 2003 encontró que el 47% de los
padres con niños entre 2 y 4 años, informó que sus hijos han imitado
comportamientos agresivos, vistos en la televisión.
Según al hombre, los participantes del estudio que habían visto la televisión violenta
muestra como 8 años era más probables, como adultos, para cometer delitos graves,
utilizan la violencia para disciplinar a sus hijos y tratar agresivamente a los cónyuges.
 En 2002, el profesor Jeffrey Johnson de la Universidad de Columbia informó
que los niños que vieron más de 1 hora de TV cada día cuando eran
adolescentes fueron 60% más probables de participar en ataques y peleas
como adultos.
 Un estudio de 2003 dirigida por l. r. Huesmann y publicado en psicología del
desarrollo mostró que la exposición de la primera infancia a violencia de TV
predice el comportamiento agresivo en la edad adulta. En este estudio, temas
de niños de un estudio de 1977 sobre la violencia de los medios de
comunicación fueron re entrevistados como adultos. Resultados mostraron que
adultos que fueron expuestos a violencia de TV como niños tenían más
posibilidades de participar en agresiones verbales, agresión física grave y
actos criminales incluso. Los críticos, sin embargo, afirman que estos estudios
son demasiado pequeños y limitado alcance para probar una conexión entre la
visualización de TV de la infancia y la agresión de la edad adulta.
La AACAP informa de que los niños son más propensos a imitar lo que ven en la
televisión cuando la violencia es muy realista, frecuentemente repetida o sin castigo.
Según el hombre, los niños desarrollan “scripts cognitivas” que guían su propio
comportamiento imitando acciones de personas que ven, si las personas son reales o
no en la televisión. Esto es especialmente cierto de personajes que ven como “héroes”
en los medios de comunicación.
Cuando los niños ven una muestra violenta, aprenden a internalizar los scripts que
usan la violencia como un método adecuado de solución de problemas. EL HOMBRE,
informa que justifica la violencia de medios de comunicación popular natural,
pensamientos agresivos y sentimientos, lo niños creen que está bien atacar a otros si
se está enfadado, celoso o herido, porque ven que sus personajes favoritos lo hacen
en la televisión todo el tiempo. La conducta violenta a menudo es repetitiva y
justificada (aparentemente) en series de TV, entonces los niños podrían ser
conducidos a actuar agresivamente sin comprender o teniendo en cuenta las
consecuencias reales.
Algunos expertos, según el hombre, informe que evidencia muestra que al ver
violencia genera más violencia entre los mismos. Los científicos están en desacuerdo
acerca de la existencia de una conexión entre la TV y la violencia del mundo real, así
como una afecta a la otra. Mucho tiempo de TV podría ser un indicio de otros factores
ambientales o psicológicos en la vida de un niño que conduce al comportamiento
agresivo. Los críticos afirman que la exposición a la violencia del mundo real, familias
actitudes hacia la violencia y la clase social son productores más fuertes de
comportamiento agresivo de la cantidad de exposición a la brutalidad de la TV.
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ESTUDIO #3
Autor: Lic. Dawlin A. Ureña
(El Lic. Ureña es Pastor, y miembro de la Asociación Científica
CRS - Creation Research Society)
Niños que ven violencia en TV tienden a la agresividad:
Las personas que ven violencia en la televisión durante su niñez se comportan con
mayor agresividad aún 15 años después, según uno de los pocos estudios sobre
violencia televisiva que analiza el comportamiento de los niños hasta que llegan a ser
adultos.
El efecto apareció en ambos sexos y con independencia de si la persona era o no
agresiva en su niñez, determinaron los investigadores.
El estudio vinculó el presenciar violencia en la televisión a edades de entre 6 y 9 años
con consecuencias como abusos domésticos o condenas criminales en esas mismas
personas cuando tienen unos 20 años.
Los expertos dijeron que los resultados no son sorprendentes, pero agregaron el
estudio tiene relevancia porque utilizó una amplia gama de medidas, tuvo muchos
participantes y demostró los efectos tanto en hombres como mujeres.
La investigación fue presentada en la edición de marzo de la revista Developmental
Psychology por el psicólogo L. Rowell Huesmann y sus colegas del Instituto para
Investigación Social de la Universidad de Michigan, Estados Unidos.
Huesmann dijo que la violencia en la televisión sugiere a los niños pequeños
que es correcto usar esa agresividad en algunas situaciones, especialmente
cuando la utilizan héroes carismáticos. Asimismo, erosiona la aversión natural a
la violencia, destacó.
El psicólogo recomendó a los padres restringir, en lo posible, la exposición de
los niños a programas y películas violentas.
El análisis refutó la idea de que los niños agresivos buscan programas de violencia en
la televisión, o que los hallazgos se debieran al nivel socio-económico o la inteligencia
de los participantes en el estudio, o a las prácticas educativas de sus padres.
En el estudio participaron 329 adultos que fueron observados desde niños a fines de la
década de 1970. A fin de analizar el comportamiento agresivo en su adultez, los
investigadores los entrevistaron a ellos y a sus parejas o amigos, y estudiaron sus
historias legales.
Cuando eran niños, los participantes fueron seleccionados por estar expuestos a
violencia en la televisión después de que eligieran sus ocho programas favoritos de un
total de 80 series populares para personas de su edad, y después de que indicaran
con qué frecuencia los veían.
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Los programas fueron evaluados por los investigadores según la cantidad de violencia
física. Tales programas como "Starsky and Hutch", "The Six Million Dollar Man" y los
dibujos animados del Correcaminos fueron considerados muy violentos.
ESTUDIO #4
Autor: Yaiza Martínez
Un estudio demuestra que los niños son capaces de decodificar un vídeo de 20
segundos:
Con sólo 12 meses los niños son capaces de decodificar a la perfección un
vídeo de 20 segundos de duración, imitando los comportamientos en él
reflejados y tomando como modelo las reacciones de sus protagonistas. Un
descubrimiento que vuelve a advertir del poder de la imagen televisiva sobre las
mentes
más
tiernas.
Los bebés son especialmente sensibles al efecto de la televisión, que provoca en
ellos importantes trastornos de conducta afectando a sus emociones y a sus
comportamientos,
revela
un
estudio
reciente.
Hasta el momento, había sido estudiado el impacto de la televisión sobre los niños y
los adolescentes en materia de violencia y de sexualidad, y durante años se ha
debatido acerca de las consecuencias de la agresividad televisiva en los jóvenes. Sin
embargo, nadie se había preocupado de la influencia de la televisión sobre los más
pequeños.
Sin embargo, un reciente estudio realizado con niños de 12 meses y dirigido por la
doctora Donna Mumme, de la Tufts University de Boston, en Massachusetts, revela
una
serie
de
evidencias
alarmantes.
Según explicó la Doctora Mumme al periódico londinense The Daily Telegraph, "los
bebés adoptan unos comportamientos directamente relacionados con las emociones
de los adultos que les rodean. Ahora se ha revelado que los más pequeños
igualmente captan y reproducen las emociones que perciben de la televisión".
Decodifican señales
El estudio muestra que los niños más
pequeños son capaces de distinguir y
decodificar las señales emocionales o
sociales mucho mejor de lo que los
científicos creían hasta ahora.
Para realizar el trabajo, los investigadores
filmaron a una actriz manipulando una serie
de objetos. Mientras los manejaba,
expresaba al mismo tiempo por mímica o con
la voz opiniones a veces positivas, a veces
negativas, acerca de cada uno de estos
objetos.
El vídeo fue posteriormente emitido ante un
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grupo de niños, a los que además se les dejaron cerca los objetos que se
presentaban en la película, para darles la posibilidad de jugar con ellos.
"En un primer momento, los niños se mostraron contentos de divertirse con todos los
juguetes propuestos", explicó la doctora Mumme. "Sin embargo, después de haber
visto el vídeo, se pusieron a imitar las reacciones de la actriz, y se mostraron
entusiastas delante de un objeto con una connotación positiva según lo que habían
visto en la televisión. Por el contrario, fruncían el ceño o hacían muecas e incluso
lloraban
ante
un
objeto
con
una
connotación
negativa".
"Estábamos asombrados de constatar que niños de solo un año pudieran decodificar
tanto de una información procedente de un vídeo que duraba sólo 20 segundos",
añade la doctora Mumme. Calificando las conclusiones de este estudio como
"destacables", The Daily Telegraph pone a los padres en guardia: "Los adultos
deberían pensárselo dos veces antes de mirar la televisión mientras sus bebés están
en
la
misma
habitación."
"Hasta el momento el impacto de la pequeña pantalla ha estado subestimado",
afirma le doctora. Mumme. "Su influencia en el desarrollo de los niños expuestos a
ella
podría
revelarse
como
considerable".
"Los bebés son receptivos a los estímulos que genera la televisión y sabemos ahora
que las informaciones recibidas pueden guiar u orientar sus comportamientos
posteriores".
En un escenario controlado, los investigadores pusieron en observación a 50 niños,
de 12, 24 y 36 meses, que se divirtieron durante una hora con juguetes apropiados
para su edad. Durante media hora, una televisión estaba encendida en la habitación.
Se emitía el popular concurso 'Jeopardy!', con sus respectivos anuncios. La
otra media hora, el equipo de la doctora Evans apagó el aparato.
Los resultados no dejan lugar a dudas. Los científicos descubrieron que, cuando la
televisión estaba encendida, el juego de los menores de todas las edades se
interrumpía, incluso cuando la atención prestada al programa era escasa, mirando
tan sólo unos pocos segundos cada vez que se distraían, un hecho que se producía
como mucho una vez por minuto. Con el televisor en funcionamiento, los
periodos de juego eran más cortos y la atención se dividía entre los juguetes y la
pequeña pantalla.
"La televisión de fondo desbarata los esfuerzos de los niños para mantener la
atención en los juegos que desarrollan", ha explicado Schmidt.
"Incluso aunque los efectos descubiertos sobre el comportamiento en el juego son
pequeños, podrían tener un impacto acumulativo a través de largas exposiciones en
casa", ha manifestado la investigación. "Éstos podrían incluir un desarrollo
cognitivo y lingüístico más pobre, además de síntomas de déficit en la atención",
advierten.
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ESTUDIO #5
Estudio realizado por investigadores de la Universidad de Columbia y del Instituto de
Psiquiatría de Nueva York.
La televisión influye en los comportamientos violentos de los niños:
El estudio, realizado por investigadores de la Universidad de Columbia y del Instituto
de Psiquiatría de Nueva York, ha seguido la evolución de 700 niños, desde la infancia
hasta que se han hecho mayores. "Los adolescentes que ven una hora o más de
televisión cada día son más propensos a estar implicados en actos agresivos al llegar
a la veintena", al menos en el caso de los niños, ha explicado Jeffrey Johnson,
director
del
estudio.
Mientras que los chicos se ven más implicados en peleas y agresiones que producen
lesiones, las chicas lo están más en robos y amenazas. Johnson, investigador de la
Universidad de Columbia, ha indicado que, en el caso de las chicas, se ha observado
la misma propensión a la violencia cuando los tiempos de ver televisión suben de las
dos
horas
diarias.
En el estudio, los investigadores dividieron a los 700 niños observados en tres grupos,
en función de si veían la televisión durante menos de una hora, entre una y tres horas
y más de tres horas al día. Los investigadores habían calculado mediante un estudio
de los contenidos televisivos que, en los momentos de máxima audiencia, una hora
de televisión puede contener entre 20 y 25 actos violentos. Ello implica que el
número de actos violentos que un niño presencia en televisión está
directamente relacionado con el número de horas que ve programas de
televisión.
Mediante entrevistas mantenidas con los niños y sus madres a lo largo de 18 años,
los investigadores han podido determinar que los niños que se ven implicados en
mayor número de actos agresivos o violentos al llegar a jóvenes adultos
correspondían al grupo de los que más horas veían la televisión.
Además de la información proporcionada por los niños y sus madres, los
investigadores han utilizado los registros que mantiene la policía para conocer los
actos en los que los jóvenes más proclives a la violencia han estado implicados.
El estudio publicado en Science contradice la extendida creencia de que la televisión
provoca comportamientos violentos en los niños y precisa que esa agresividad es
más claramente visible de adultos. El estudio ha permitido diferenciar el tipo de actos
violentos en el que se ven implicados chicos y chicas, e incluso la edad en la que
alcanzan
su
máxima
intensidad.
El vínculo entre agresividad y televisión se muestra más claramente en la
adolescencia en el caso de los chicos, mientras que en el de las chicas ocurre más
frecuentemente en las primeras etapas de la mayoría de edad.
Los investigadores reconocen que este estudio no responde a la pregunta
fundamental de si los niños que ven más televisión son más violentos o los niños más
violentos tienden a ver más televisión. Para Jeffrey Johnson, el problema creado por
la violencia es sólo uno de los efectos negativos que conlleva ver durante mucho
tiempo la televisión.
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MARCO CONCEPTUAL
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MARCO TEORICO
TEORIA 1
Hoy en día, los niños están sumergidos en la cultura de los medios de comunicación a
través de la televisión, los videos, los juegos por computadoras y la Internet.
Pasar algún tiempo frente a una pantalla se ha convertido en parte de la vida diaria de
la mayoría de las familias generando:
en promover una conducta agresiva que puede
hacer creer que la violencia es una buena solución para resolver los problemas.
situaciones entre la vida real y la fantasía que aparece en televisión.
sexo a través de la televisión tienen un porcentaje doble de iniciarse en una relación
sexual.
groso dándoles una visión
obscura acerca del mundo.
entre mujeres y hombres.
sfavorece el vocabulario de los más pequeños, utilizando expresiones
inadecuadas y vergonzosas.
TEORIA 2
Los niños son excelentes imitadores, incluso durante los primeros meses de vida, los
infantes pueden remedar las expresiones faciales de las personas que los cuidan. Los
niños aprenden a comer, vestirse, utilizar el sanitario e interactúan con los demás.
Gracias a que sus padres y otras personas constantemente les muestran como se
hacen esas cosas; los niños no son especialmente selectivos en lo que imitan, a
muchísimos padres se les recomienda que cuiden su vocabulario cuando sus
pequeños de tres años dicen una mala palabra en un momento de frustración. A veces
parece como si nada escapara a la atención de los niños pequeños, aunque la
imitación no es el único mecanismo de aprendizaje que tienen los niños, es el primero
y sienta las bases de aprendizaje futura. Como los niños imitan permanentemente a la
gente que los rodea, es lógico que también imiten a las personas que ven en la
televisión o en el cine.
Los niños pequeños no son los únicos que imitan a los personajes de la pantalla,
parece que en la actualidad muchos adolescentes hicieran sus compras en las mismas
tiendas. A lo largo de la vida imitamos a los demás para aprender cosas nuevas y
reforzar nuestra identidad con un grupo particular. Con cierta frecuencia se oyen
historias acerca de niños que terminan trágicamente, al imitar algún personaje que han
visto en los medios de comunicación ejemplo, un niño de cinco años que le prendió
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fuego a su casa y causó la muerte de su hermana de dos años, después de haber
visto un episodio de dos pre-adolescentes estúpidos que disfrutan realizando
actividades antisociales; un grupo de adolescentes que causó un accidente al imitar la
escena de una película en el cual varios jóvenes demuestran su valor acostándose
sobre una autopista; un niño de trece años que se disparó en la cabeza mientras
estaba jugando a la ruleta rusa que había visto en una película. Todas estas historias
son trágicas pero afortunadamente no se presentan a menudo.
Es evidente que la mayor parte de los niños no imitan tan fácilmente lo que ven en la
pantalla, de la gran cantidad de conductas, imágenes, actitudes y valores a los cuales
están expuestos, los niños escogen solamente algunos. Cuando se sienten frustrados,
algunos niños lloran en un rincón, otros dan patadas y golpes, y otros toman con
calma su frustración.
TEORIA 3
1960 Alberto Bandura Universidad de Stamford
Efectos Negativos de la Televisión en los Niños
La violencia en la televisión y el cine es perjudicial para los niños. Cuarenta años de
investigación han llegado a la conclusión de que la exposición repetida a niveles altos
de violencia en los medios de comunicación les enseña a algunos niños y
adolescentes a resolver los conflictos interpersonales con violencia, y, a muchos otros,
a ser diferentes a esa solución. Bajo la tutela de los medios de comunicación y a una
edad cada vez más temprana, los niños están recurriendo a la violencia, no como
último sino como primer recurso para resolver los conflictos.
En publicaciones profesionales que no suelen llegar al público general, hay miles de
artículos que documentan los efectos negativos de los medios de comunicación en la
juventud, particularmente los efectos de violencia que muestran. Los niños que ven
televisión durante más horas son más agresivos y pesimistas, menos imaginativos y
empáticos, tienden a ser más obesos y no son tan buenos estudiantes como los niños
que ven menos televisión. Cada vez es mayor la preocupación por el hecho de que se
ha mantenido oculta la " historia real" de la violencia en los medios de comunicación y
sus efectos en los niños.
Al dirigirse al Comité Senatorial de los Estados Unidos para asuntos gubernamentales,
Leonard Eron, una autoridad en el tema de la influencia de los medios de
comunicación en los niños dijo:
"Ya no queda duda alguna de que la exposición repetida a la violencia en la televisión
es una de las causas del comportamiento agresivo, el crimen y la violencia en la
sociedad. La evidencia procede tanto de estudios realizados en laboratorios como de
la vida real. La violencia de la televisión afecta a los niños de ambos sexos, de todas
las edades y de todos los niveles socioeconómicos y de inteligencia. Estos efectos no
se limitan a este país ni a los niños predispuestos a la agresividad".
Las principales organizaciones de atención a la infancia han estudiado los efectos que
23
producen en los niños la violencia de los medios de comunicación y han publicado
artículos en los cuales fijan su posición. Entidades tanto gubernamentales como
académicas han hecho un llamamiento para ponerle freno a la violencia en cine y
televisión. Los hallazgos de todas estas entidades corresponden a las conclusiones
ineludibles de decenios de investigación de las ciencias sociales. Médicos, terapeutas,
maestros y profesionales dedicados a la juventud están haciendo todo lo posible por
ayudarles a los jóvenes que, influenciados permanentemente por imágenes que
alteran la violencia impulsiva, encuentran cada vez más difícil manejar las inevitables
frustraciones de la vida cotidiana.
En nuestra sociedad, el homicidio es la principal causa de muerte de grandes
segmentos de la juventud, y hay muchos hombres jóvenes en prisión. Las raíces de la
violencia de nuestra sociedad son complejas. Como sabemos, entre ella están la
pobreza, el abuso infantil, el alcoholismo y el uso del las drogas psicotrópicas, pero
también debemos tomar en consideración el papel que desempeñan las imágenes que
nuestros niños ven en la pantalla durante las tres horas y media que diariamente le
dedican a la televisión.
Hay una gran brecha entre los hallazgos de las investigaciones y lo que el público
sabe acerca de los efectos perjudiciales que tiene la violencia que muestran los
medios de comunicación. Esto no debe sorprendernos. A menudo, la educación
pública se queda atrás de la investigación, especialmente cuando hay de por medio
grandes intereses económicos. Por ejemplo, los ejecutivos de las empresas
tabacaleras siguen insistiendo en que "todavía no existen pruebas científicas
concluyentes de que fumar tenga relación con el cáncer"2. La industria del
espectáculo perdería gigantescas sumas de dinero la violencia – una forma segura y
barata de entretenimiento – se volviera menos popular.
Cuando la ciencia descubre algo de crucial interés público, suele depender de la
cooperación de los medios de comunicación para garantizar que esa información le
llegue a una gran audiencia. Buena parte del éxito de la campaña contra el cigarrillo se
debió al intenso esfuerzo de los medios de comunicación por educar al público. Los
medios también han desempeñado un papel significativo en la educación sobre las
ventajas de utilizar el cinturón de seguridad, la necesidad de utilizar en los automóviles
asientos especiales para los niños y la inconveniencia de beber y conducir. Como
resultado, de ha reducido significativamente el número de muertes de jóvenes y
adolescentes en accidentes automovilísticos. Sin embargo, la violencia entre los niños
y los adolescentes se ha disparado. Los investigadores concuerdan en que esto se
debe, en parte, a la manera ininterrumpida en que los medios de comunicación
glorifican la violencia. No obstante, esos hallazgos han sido pasados por alto,
negados, atacados o tergiversados como resultado de la posición auto protectora de la
industria del espectáculo.
Con frecuencia vemos evidencias de la relación que hay entre crímenes horrendos y la
exposición a los medios de comunicación.
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TEORIA 4
Walter Scharmi "Bases Neurofisiológicas para el aprendizaje de la Lecto- Escritura –
1997
EL DESARROLLO DEL NIÑO.
"El desarrollo como proceso evolutivo en sentido estricto, implica la gradual
incorporación a una cultura determinada y abarca todas las modalidades de vivencia y
de comportamiento que un niño experimenta y ejercita paso a paso, al enfrentarse con
esta cultura hasta integrarse en ella, una vez alcanzada la edad adulta.
Las definiciones provenientes tanto de la psicología como de la biología, coinciden en
considerar el desarrollo como un proceso orgánico del conjunto de predisposiciones,
por medio del crecimiento y la estructuración. De igual modo se habla de crecimiento
como de un "proceso de desenvolvimiento que abarca al organismo psicofísico en su
totalidad que se despliega en numerosos procesos parciales de composición y
descomposiciones, tanto físicas como psíquicas y que no siguen una trayectoria
sincronizada".ª
Según Henry Maier: "El desarrollo del niño es un proceso que implica un cambio de un
estado a otro" El infante llega al mundo con un conjunto intacto de receptores
sensoriales de las modalidades fundamentales, y con un conjunto muy pequeño de
respuestas no aprendidas, llamadas reflejos.
El desarrollo de las células nerviosas va a ser una de las condiciones principales del
desarrollo integral del niño. El plan por el cual se desarrollan depende, por tanto, de
las disposiciones que encierra en su formación más temprana, al respecto Kalman
expresa que: " El esquema del desarrollo humano se basa en la interdependencia de
estructura orgánica y función psicológica, durante toda la vida del individuo y en esto
reside la importancia de los elementos genéticos; en la organización de los patrones
de conducta, no existe conducta alguna sin, ningún organismo sin un genotipo, y
ninguna adaptabilidad fisiológica sin una actividad continua e integrada de los genes"
en tal forma se ha distinguido el fenotipo del genotipo: el primero, consiste en los
aspectos en que se ha manifestado el individuo en el curso de su vida, mientras que el
genotipo está dominado en cierta medida por el genotipo, la historia de un ser está
dominada por su genotipo, Kalman agrega: "La capacidad de aprender de todos y de
sacar provecho de la experiencia viene determinada por el genotipo.
TEORIA 5
La televisión es un medio de comunicación muy importante que llega a todos los
hogares y a las clases sociales por lo cual tiene gran influencia en el comportamiento
de los individuos y más aún en los niños.
25
El fenómeno televisivo, típico de nuestros tiempos, presenta múltiples facetas de
interés general para los individuos, la característica de la T.V. es la de ser un medio de
comunicación de masa debido a lo cual se concentran en torno a ellos números y
variados intereses como es la programación que transmite. Es el medio de
comunicación que mayor influencia tiene dentro de los hogares, al colocarse como una
organización social, como una cultura socializadora que lleva inmerso un estudio de
vida, unida a necesidades, aspiraciones y formas de pensar y actuar con el propósito
de crear una masa de usuarios que responde a los intereses de los grupos
económicos dominantes.
Este es un medio de comunicación que distorsiona la realidad ya que está sustentado
sobre la base de acciones que no se permiten en nuestros códigos sociales, pero sin
embargo son permitidos en la televisión como son los crímenes y la violencia en
general.
Por otra parte, demanda atención y presenta una realidad fragmentada y breve, un
ejemplo de ello son los comerciales, produciendo en poco tiempo una serie de
estímulos.
El tiempo ocupado en ver televisión representa la secuencia en los horarios en los
diferentes días y distintos canales, un ejemplo de esto son las telenovelas, las
comiquitas y las películas y otras cosas en general, que aparecen como un espacio de
confrontación cotidiana entre el sentido de lo nacional, la sensibilidad, los personajes
propios, modelos y formatos televisivos capaces de trascender la frontera nacional.
Es un medio de comunicación que ha sido considerado por investigadores, así como la
gente común como un interruptor de comunicación en la familia y en la comunidad,
donde comparte características con otros entes de la industria audiovisual es un
fenómeno particular que posee identidad por sí misma y que ha logrado cumplir más
eficientemente el contenido logrando acercarse cada día más al público.
26
MARCO DEMOGRAFICO
El siguiente proyecto será realizado a estudiantes del Gimnasio La Cima entre
5 y 7 años, de los grados 1°, 2° y 3°. Además sus respectivos padres y/o
familiares a cargo, que residan en la localidad de Suba, Bogotá, Colombia,
estrato socio económico 2,3 y 4, durante el año 2011.
MARCO GEOGRAFICO
Gimnasio la cima, Localidad de Suba, Bogotá, Colombia.
27
CAPITULO2
¿CONTROLAN LOS PADRES LA TELEVISIÓN QUE VEN LOS NIÑOS?
28
CAPITULO 3
EFECTOS DE LA TELEVISIÓN EN EL COMPORTAMIENTO INFANTIL
Se realizo encuesta a padres de estudiantes de 5 años, con el fin de identificar como
se ve reflejado el comportamiento de los niños y si este está o no influenciado por la
televisión, por medio de esta se obtuvo la siguiente información:
¿Su hijo(a) suele destruir o dañar sus
cosas o las de otros?
17%
SI
NO
83%
¿Su hijo(a) suele pegarle a los otros
niños o demás personas?
0%
SI
NO
100%
¿Su hijo(a) juega bruscamente?
0%
SI
NO
100%
29
¿Su hijo(a) muestra miedo a ciertos
lugares, situaciones o animales?
17%
SI
83%
NO
¿Su hijo(a) se muestra deprimido(a) o
triste en ocasiones?
17%
SI
83%
NO
¿Su hijo(a) se pone nervioso(a) o
tenso(a)?
17%
SI
NO
83%
¿Su hijo(a), generalmente no puede
quedarse quieto(a)?
33%
67%
SI
NO
¿Su hijo(a) presenta cambios de
sentimientos o humor?
17%
SI
NO
83%
30
¿Su hijo(a) usualmente se preocupa por
todo?
0%
1
2
100%
¿Su hijo(a) utiliza lenguaje verbal similar al
de algún personaje televisivo?
0%
1
2
100%
¿Su hijo(a) suele imitar comportamientos de
personajes televisivos?
33%
SI
NO
67%
ANÁLISIS
 Se puede ver que en general los padres no consideran que sus hijos tengan un
comportamiento agresivo.
 Por otra parte, se muestra que los padres pueden observar en ocasiones que
sus hijos muestran comportamientos y lenguajes similares a los de personajes
de televisión.
 También se distingue que los niños muestran cambios de humor, presentando
así conductas influenciadas por las emociones.
 Se percibe también, que los niños exteriorizan miedo a ciertos lugares, miedo
que se ha identificado como consecuencia de programas de televisión violenta.
31
Se realizo encuesta a padres de estudiantes de 6 años, con el fin de identificar como
se ve reflejado el comportamiento de los niños y si este está o no influenciado por la
televisión, por medio de esta se obtuvo la siguiente información:
¿Su hijo(a) suele destruir o dañar sus cosas
o las de otros?
9%
SI
NO
91%
¿Su hijo(a) suele pegarle a los otros niños o
demás personas?
9%
SI
NO
91%
¿Su hijo(a) juega bruscamente?
27%
SI
NO
73%
32
¿Su hijo(a) muestra miedo a ciertos lugares,
situaciones o animales?
36%
SI
64%
NO
¿Su hijo(a) se muestra deprimido(a) o triste en
ocasiones?
36%
SI
NO
64%
¿Su hijo(a) se pone nervioso(a) o tenso(a)?
9%
SI
NO
91%
¿Su hijo(a), generalmente no puede quedarse
quieto(a)?
45%
SI
55%
33
NO
¿Su hijo(a) presenta cambios de sentimientos
o humor?
36%
SI
NO
64%
¿Su hijo(a) usualmente se preocupa por
todo?
18%
SI
NO
82%
¿Su hijo(a) utiliza lenguaje verbal similar al
de algún personaje televisivo?
36%
SI
NO
64%
¿Ha notado que su hijo(a) suele imitar
comportamientos de personajes televisivos?
27%
SI
NO
73%
34
ANALISIS
 En este caso se puede ver que los padres son mas consientes de
comportamientos agresivos que pueden mostrar sus hijos.
 Se evidencia que los niños juegan bruscamente, es decir, que pueden lastimar
a otros niños con una idea falsa de su mal comportamiento.
 El 73 % de los padres admiten que sus hijos suelen imitar comportamientos de
personajes televisivos. Porcentaje bastante alto a comparación de los
resultados obtenidos con los niños de 5 años, mostrando así que estos a pesar
de estar en igual etapa de aprendizaje y desarrollo cognitivo y comporta
mental, han expuesto mayor índice de influencia televisiva.
 Por otra parte, también se es claro que los niños presentan un mayor
porcentaje en los aspectos de conducta interna, es decir conductas notorias
influenciadas por las emociones.
35
Se realizo encuesta a padres de estudiantes de 7 años, con el fin de identificar como
se ve reflejado el comportamiento de los niños y si este está o no influenciado por la
televisión, por medio de esta se obtuvo la siguiente información:
¿Su hijo(a) suele destruir o dañar sus cosas o las
de otros?
14%
SI
NO
86%
¿Su hijo(a) suele pegarle a los otros niños o
demás personas?
9%
SI
NO
91%
¿Su hijo(a) juega bruscamente?
32%
SI
NO
68%
36
¿Su hijo(a) muestra miedo a ciertos lugares,
situaciones o animales?
23%
SI
NO
77%
¿Su hijo(a) se muestra deprimido(a) o triste en
ocasiones?
45%
55%
SI
NO
¿Su hijo(a) se pone nervioso(a) o tenso(a)?
41%
SI
59%
NO
¿Su hijo(a), generalmente no puede quedarse
quieto(a)?
32%
SI
NO
68%
37
¿Su hijo(a) presenta cambios de sentimientos o
humor?
50%
50%
SI
NO
¿Su hijo(a) usualmente se preocupa por todo?
27%
SI
NO
73%
¿Su hijo(a) utiliza lenguaje verbal similar al de
algún personaje televisivo?
18%
SI
NO
82%
¿Su hijo(a) suele imitar comportamientos de
personajes televisivos?
36%
SI
NO
64%
38
ANALISIS
 Se puede observar que los niños aun juegan bruscamente, que según estudios
analizados es consecuencia de ciertos programas de televisión violenta.
 En la graficas se nota que el porcentaje de imitación de personajes televisivos
ha disminuido.
 Pero a diferencia de esto el porcentaje de cambios de humor y de emociones
ha aumentado significativamente, demostrando una mayor susceptibilidad a
basar los comportamientos en las emociones.
Las anteriores encuestas fueron analizadas teniendo en cuenta lo siguiente:

Preguntas
Son aquellos que definen la
conducta con referencia a las
emociones. CONDUCTAS
INTERNAS.
1-2-3–7–
Preguntas

4-5-6–9–

Son aquellos que definen la
conducta por imitación.
CONDUCTAS INTERNAS
INFLUENCIABLES.
Preguntas
Son aquellos que definen la
conducta observable.
CONDUCTAS EXTERNAS
8 – 10 - 11
39
CAPITULO 4
¡SIEMPRE HAY SOLUCIÓN!
40
METODOLOGIA
TIPO DE INVESTIGACION:
La investigación es de tipo empírico y temático.
Temático, pues en esta se tomaran como base estudios que ya han sido realizados y
empírico, ya que se realizaran una serie de encuestas y cuestionarios con los que se
buscara analizar cada uno de los propósitos referentes a estos.
POBLACION Y MUESTRA:
Estudiantes del Gimnasio la Cima, localidad de Suba.
Con las siguientes características:
EDAD / GENERO
5 AÑOS
6 AÑOS
7 AÑOS
MUJERES
9
11
21
HOMBRES
10
9
11
TOTAL
19
20
32
Especificando que de 5 años, 9 son mujeres y 10 son hombres; de 6 años, 11
son mujeres y 9 son hombres; de 7 años, 21 son mujeres y 11 son hombres.
Para un total de 71 niños.
INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE INFORMACION:
o
o
o
Encuestas a padres de los niños entre 5 y 7 años del GLC.
Encuestas a los profesores de los estudiantes entre 5 y 7 años del GLC.
Exposición frente algún estimulo televisivo a los niños entre 5 y 7 años del GLC
Y realización del respectivo cuestionario.
PLAN DE ANALISIS
El análisis se realizara mediante graficas y tablas, que permitan llegar a una
conclusión demostrando así lo que se pretendía obtener.
41
MENTEFACTO PROCEDIMENTAL
42
CRONOGRAMA
FECHA
10 - 12 mayo
15 o 22 mayo
30 mayo - 3 junio
6 – 10 junio
ACTIVIDAD
Recolección de características de población y datos de
muestreo.
Investigación en la biblioteca a cerca de posibles formas de
análisis.
Exposición de niños frente a un estimulo televisivo, para
análisis.
Ejecución de encuestas.
43
CONCLUSIONES
44
GLOSARIO
Adultez: Edad o periodo en que se ha llegado al mayor crecimiento o desarrollo, tanto
físico como psicológico
Agresividad: Actuar o responder de forma violenta.
Alterar: Cambiar la forma o composición de algo
Antisocial: las personas pierden la noción de la importancia de las normas sociales,
como son las leyes y los derechos individuales.
Asesino: Individuo que mata a otras personas.
Caricatura: retrato que exagera o distorsiona la apariencia física de una persona o
varias
Conciencia: conocimiento que un ser tiene de sí mismo y de su entorno
Conflicto: proceso de enfrentamiento entre dos o más partes, ocasionado por un
choque de intereses, valores, acciones o direcciones.
Decodificar: Aplicar las reglas adecuadas a un mensaje que ha sido emitido en un
sistema de signos determinado para entenderlo.
Delito: una conducta, acción u omisión típica (descrita por la ley).
Desarrollo: avance en los niveles de crecimiento económico, social, cultural y político
de un individuo.
Efecto: Resultado de una causa o de un estado de ánimo.
Emociones: alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de
respuestas del individuo
Enojado: disgustado, molesto, enfadado.
Exposición: verse inseguro frente alguna situación.
Infancia: periodo de la vida de una persona que finaliza a los 7 años.
Imitar: Copiar comportamientos, palabras, actitudes, etc.
Impacto: Golpe emocional producido por una situación desconcertante o dramática
Infancia: periodo de la vida de una persona que finaliza a los 7 años.
Mundo de ficción: creado por la imaginación del individuo, ocasionado por ideales
imposibles.
45
Mundo real: Cuenta con las características que se pueden percibir desde el punto de
vista humano centrado en bases psicológicas para análisis del mismo.
Negativo: Produce algún daño o perjuicio
Pelea: Lucha, combate, discordia o conflicto
Percepción: proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los
sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno y de sí
mismo.
Propenso: Que tiene inclinación o disposición natural hacia una cosa.
Receptivo: Que recibe o es capaz de recibir, particularmente sensaciones y estímulos
Restricción: limitación de algo.
Scripts cognitivas: herramienta para la valoración de los procesos mentales (test)
Sociedad: conjunto de individuos que comparten una cultura
Trastorno de conducta: desorden infantil emocional y del comportamiento
caracterizado por comportamiento negativo.
Violencia: acto intencional, dirigido a dominar, controlar, agredir o lastimar a alguien
más.
46
BIBLIOGRAFIA
47
CIBERGRAFIA
48
ANEXOS
ENCUESTA PADRES – capitulo 2 –
Esta encuesta tiene como objetivo identificar si se lleva o no un control adecuado de la
televisión para los niños.
Fecha: __________Su nombre:____________________________________________________
Su edad: _______________Nombre de su hijo(a)_____________________________________
Edad de su hijo(a): ____________________Grado en el que cursa su hijo(a): _______________
A continuación responda las preguntas con la mayor franqueza (SI LO CONSIDERA NECESARIO
MARQUE VARIAS OPCIONES).
1. Permite que su hijo(a) vea televisión en horario entre
a) 7am y 9am
b) 10am y 12pm
c) 1 pm y 3pm
d) 4pm y 6pm
e) 7pm y 9pm
f) 10pm y 12am
g) Cuando desee
h) Otro, ¿Cuál?_________________________________________
2. ¿Cuánto tiempo permite que su hijo(a) vea televisión?
a) 15min
b) 30min
c) 1hora
d) 2horas
e) 3horas
f) mas de 4horas
3. ¿Admite que su hijo(a) vea el o los programas de televisión que desee?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca, tiene una lista determinada de programas permitidos.
4. ¿Su hijo(a) tiene televisor en su habitación?
a) Si
b) No
5. ¿Está usted presente cuando su hijo(a) ve televisión?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
6. ¿Discute o explica a su hijo(a) los programas de televisión que ve?
49
a) Siempre
b) Algunas veces
c) nunca
7. ¿Lleva usted un horario establecido para que su hijo vea televisión?
a) Si
b) No
Si la respuesta de la pregunta #6 fue SI, responda la pregunta # 7, si fue NO, continúe a
la pregunta # 8.
8. ¿Cuál es este horario?
______________________________________________________________________
9. ¿Considera importante establecer un horario adecuado para que su hijo(a) vea
televisión?
a) Si
b) No
ENCUESTA PADRES – capitulo 3 –
Esta encuesta tiene como objetivo identificar como se ve reflejado el comportamiento de los
niños por parte de los padres y si este está o no influenciado por la televisión.
Fecha: __________________Su nombre:________________________________________
Su edad: ________________Nombre de su hijo(a)_________________________________
Edad de su hijo(a): __________________Grado en el que cursa su hijo(a): __________
A continuación responda las preguntas con única respuesta.
1. ¿Su hijo(a) suele destruir o dañar sus cosas o las de otros?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
2. ¿Su hijo(a) suele pegarle a los otros niños o demás personas?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
3. ¿Su hijo(a) juega bruscamente?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
50
4. ¿Su hijo(a) muestra miedo a ciertos lugares, situaciones o animales?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
5. ¿Su hijo(a) se muestra deprimido(a) o triste en ocasiones?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
6. ¿Su hijo(a) se pone nervioso(a) o tenso(a)?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
7. ¿Su hijo(a), generalmente no puede quedarse quieto(a)?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
8. ¿Su hijo(a) presenta cambios de sentimientos o humor?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
9. ¿Su hijo(a) usualmente se preocupa por todo?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
10. ¿Su hijo(a) utiliza lenguaje verbal similar al de algún personaje televisivo?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
11. ¿Ha notado que su hijo(a) suele imitar comportamientos de personajes
televisivos?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
12. ¿Su hijo(a) tiene algún objeto o ropa alusiva a personajes o programas
televisivos?
a) Si
b) no
51